Приложение 5. Раздел 3 Материалы для индивидуальной характеристики ребенка ФИ Уровень сформированности

Приложение 5. Раздел 3 Материалы для индивидуальной характеристики ребенка (перечень навыков и умений адаптивного поведения,
сформированных у подростков с выраженной степенью умственной отсталости к 14 годам)
5. ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ СФЕРА
ФИ
Уровень сформированности
умения, навыка
№
пп
Умение, навык
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
2.
3.
4.
5.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1. Реагировать на импульсы окружающей среды
реагирует на вкусовые , обонятельные и
сенсорные возбуждения
реагирует на оптические и акустические
возбуждения
отвечает на милые обращения (посмотрит,
улыбнется,...)
отвечает на другие эмоциональные возбуждения
(топает, радуется, плачет,...)
реагирует на побуждающие действия
(схватывает, слушает,...)
вступает в коммуникационную деятельность
возвращает мяч, повторяет звуки,...)
дает возможность привлечь себя к общественным
мероприятиям (слушает музыку, поет, играет,...)
выбирает между многими соблазнами
контролирует себя при реакции на возбуждения
(выполняет запреты, правила, указания,...)
Уровень
2. Осуществлять направленные действия и применять их для удовлетворения потребностей и решения задач в продолжительном периоде
времени
1. возбуждением дает спровоцировать себя к
активности (действию) (двигает головой, губами,
хватает, смотрит,...)
притягивает к себе предметы и изучает их (сосет,
облизывает, грызет, ощупывает,...)
движения в направлении к источникам
возбуждений (скользит, ползает на четвереньках,
бежит,...)
движется в направлении к лицам
играет с вещами
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
умеет пережить радость от движения
(функциональная радость)
ищет вещи и осуществляет действия для
удовлетворения собственных нужд
преодолевает затруднения
проявляет терпение
Уровень
3. Способность осознавать и овладевать психофизическим напряжением. Чувствовать себя в разных ситуациях хорошо (плохо)
выражает чувства в различных ситуациях
(выражения могут быть сначала
неспецифические)
переживает состояние нехватки при основных
нуждах (мокрый, холодный, голодный,
стянутый,...)
переживает успокоенность при удовлетворении
основных нужд (еда, питье, возможность
двигаться,...)
исполнение нужд чувствует как нечто приятное
различает между приятным и неприятным
чувством
создает общее мнение
Уровень
4. Возможность достигнуть, узнать и использовать чувство удовлетворения (благополучия)
присоединяет чувство удовлетворения к
конкретным впечатлениям или действию
ищет впечатления, которые вызывали чувство
удовлетворения
исполняет действия, которые создают это чувство
пробует новые возможности для достижения
этого чувства
влияет на ситуации для достижения этих чувств
старается эти чувства продлить
сам создает состояние благополучия
учитывает общественные и медицинские правила
Уровень
5. Перебороть чувства, вызывающие страх
выражает чувство страха
ищет безопасность
взаимосвязывает страх с ситуациями или
объектами, которые создают эти чувства
избегает ситуаций или объектов, вызывающих
страх
13.
14.
15.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
информацией снижает страх
знает и использует помощь, чтобы перебороть
чувство страха
в максимальной мере освобождается от
собственного чувства страха
Уровень
6. Пережить подъем настроения и эмоционального возбуждения
1. реагирует на настроение и чувствительные
импульсы у близких ему лиц
ведет себя под влиянием настроения и импульсов
чувств
подражает настроению и импульсам чувств
близких ему лиц
сам связывает настроение и импульсы чувств
придает настроение и импульсы чувств
определенным вещам, лицам или А ситуациям
управляет настроением и импульсами чувств
при выражении чувств обращает внимание на
общественные конвенции
умеет понять чувства других
достигает эмоционального равновесия
Уровень
7. Способность вступать в контакты, принимать и поддерживать их
1. понимает выражение чувств партнера по его
жестам и мимике (чувство печали, радости,
отказа, признания, страха)
четко изображает эти чувства своими жестами,
мимикой (радость, оцепенение, отказ)
определяет физический контакт как
положительное проявление и переживает его как
приятный (нежность, поглаживание,
похлопывание по плечу)
определяет физический контакт как выражение
предупреждения или недовольства (оттолкнуть,
сильно схватить)
подмаргивает глазами (только учителю, одному
однокласснику, различным партнерам, в
спокойной среде, при замене внимания звуком)
понимает жесты и реагирует на них правильно
(взмах рукой, подтверждение кивком, указание
направления рукой)
понимает приветствия и правильно реагирует на
них (пожатие руки, объятие, поцелуй,
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
4.
5.
2.
3.
4.
подмаргивание при приветствии)
Уровень
8. Понять и ответить на устные выражения
1. понимает приглашения, указания и положенным
образом реагирует на них (остановись, иди сюда
или туда, садись)
выражает свои желания правильно (со словом
"пожалуйста", в необходимом тоне и громкости)
умеет правильно поздороваться (все
обыкновенные формы приветствия)
знает, как представиться
знает, как поздравить
знает, как пригласить
умеет рассказывать о своих впечатлениях
умеет что-нибудь объяснить (правила игры, план
работы)
умеет разговаривать (при покупках, в
учреждениях)
Уровень
9. Уметь вступить в контакт
умеет выбрать партнера для игры (игры и
развлечения, на уроке физкультуры, свободные
игры)
умеет играть в большой группе (игры с многими
партнерами, коллективные игры на уроке
физкультуры, принимает участие в игре, при
свободной игре общается со многими
партнерами)
принимает участие в спектакле
принимает участие вместе с воспитателями в
разных мероприятиях (посещение цирка,
спектаклей, спортивных игр для пострадавших),
принимает участие в путешествии
завязывает и поддерживает дружбу
Уровень
10. Справиться с проблемами и нарушением при социальном контакте
1. привыкнуть к смене товарищей за столом,
партнеров при игре
привыкнуть к новому учителю (урок с другим
учителем, замена классного руководителя)
привыкнуть к переходу в другую группу (при
переводе, разделении класса)
пережить уход друга/подружки
5.
6.
7.
8.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
пережить изменения в семье (приход
родственника, уход родственника, кончина
родственника)
спокойно перенести пребывание в больнице
пережить переселение
суметь уехать самому
Уровень
11. Способность сосуществования и сотрудничества с остальными. Деятельность в присутствии других
1. переносит присутствие других лиц в группе,
продолжая заниматься деятельностью
умеет делать что-нибудь в группе с другими
лицами
терпит и умеет обходиться неспокойными людьми
(предлагает помощь одноклассникам, отвлекает
их внимание, умеет сконцентрироваться в
дальнейшем)
принимает изменение знакомого лица
активен с остальными в большом пространстве
(при еде, при настольных играх, переносит
физическую близость других)
умеет развлекаться с другими, участвует в
подготовке развлечений
умеет применить правила школьной жизни за
пределами школы (в кругу друзей сначала
держится в стороне, не расстоянии, например в
автобусе, в поезде, не спеша устанавливает
контакт)
умеет принимать чужих людей с знакомой среде
(поможет гостю, представит гостя
присутствующим, обслужит его, покажет ему
помещение, источники света...)
Уровень
12. Действовать по инициативе или под руководством другого лица, самостоятельно или вместе
регулярно выполняет необходимые задания в
группе (распределение поручений, уборка
рабочего места, очистка использованных
предметов, наведение порядка, забота о посуде,
белье, мебели)
сознательно выполняет простые поручения
(передача известий, работа посыльного)
самостоятельно ухаживает за животными и
растениями (регулярно поливает растения,
кормит животных, пропалывает растения и
4.
5.
6.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
убирает за ними)
на общественных мероприятиях соблюдает
положенные правила поведения (проявляет
терпимость к остальным, выполняет планы
учреждений, защищает свои интересы,
уважает/поддерживает предложения остальных)
принимает участие в оформлении интерьера
(установке декораций, высказывает собственные
мысли, терпит или отвергает идеи остальных)
проводит свободное время вместе с группой
(совместные игры, прослушивание музыки, игра
на музыкальном инструменте, прогулки)
Уровень
13. Действовать самостоятельно или вместе
1. самостоятельно выполняет ежедневные
обязанности и действия (в туалете, моет руки,
чистит зубы, полощет рот, вешает одежду на свое
место, приводит в порядок рабочее место или
место для игр)
замечает и выполняет случайно встречающиеся
действия (замечает, например, что некоторые
люди нуждаются в помощи, иногда
самостоятельно или с одноклассниками готовит
блюда и напитки,
сознательно ухаживает за растениями и
животными, приводит в порядок окружающую
среду,
приобретает материалы для разных мероприятий,
принимает участие в планировании и составлении
совместных мероприятий)
Уровень
14. Определить разные способы сосуществования, приспособиться к ним и принимать их
умеет пригласить гостей (сказать приглашение,
подготовиться к приходу гостей, убрать,
подготовить родственников к приему гостей,
обслужить гостей)
умеет принять и отказаться от приглашения
(поблагодарить за приглашение, извиниться, если
не подходит срок, подготовиться к походу в гости,
соответственно одеться)
отмечает праздники в группе (принимает участие
в подготовке, берет на себя ответственность,
участвует в покупке продуктов
9.
10.
при важных событиях соответственно ведет себя
(правильное поведение при посещении
ресторана, при поездке на автобусе, поезде, в
школе, на родительском собрании, на собрании
одноклассников)
правильно ведет себя при покупках (подготовит
список покупок, возьмет сумку или корзину,
возьмет деньги, не стоит вне очереди, умеет
сказать, не нанесет ущерб и не украдет никакой
товар, не рвет упаковки на продуктах, не касается
неупакованного товара, коляску для покупок
ставит в нужное место)
Уровень
Общий уровень по разделу ___________________________________________________________________________________