razvitie

Развитие движений кисти и пальцев рук на уроках трудового обучения.
Движение пальцев и кистей рук имеют особое развивающее
воздействие
на
формирование
умственных
способностей
ребёнка
с
проблемами в развитии и здоровья.
Исследователями и практиками разных стран мира установлено и
подтверждено практикой, что уровень развития речи и интеллекта находится
в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений
пальцев рук.
Что
подтверждается
последними
исследованиями:
«Тонкая
координация движений пальцев и сформированность графических движений,
как правило, оценивается при выполнении манипуляций с мелкими
предметами
и
копировании
рисунков.
Уровень
развития
сложнокоординированных движений кисти и пальцев руки, а также общая
координация и произвольная регуляция движений позволяют дать прогноз
эффективности формирования новых двигательных навыков (прежде всего
письма)».(М.Безруких)
Специалисты утверждают, что кисти рук, пальцы наделены большим
количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную
систему человека.
На кистях рук расположено множество рецепторов, массируя которые
можно воздействовать на внутренние органы, рефлекторно с ними
связанные.
Как пишет Алексей Редозубов в своей книге: «Первичные или
проекционные
зоны
куда
импульсы
поступают
от
периферических
рецепторов. Эти первичные зоны дробят воспринимаемую информацию и
делают её доступной последующему преобразованию. Обратно из первичных
зон к периферии направляются двигательные импульсы». (А.Редозубов. Мозг
напрокат. 2005. С.13).
Восточные медики установили, что массаж большого пальца повышает
функциональную активность головного мозга; массаж указательного пальца
положительно воздействует на состояние желудка; среднего – на кишечник;
безымянного – на печень и почки; мизинца – на сердце. Простые движения
рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают
умственную усталость. Каждый палец руки имеет довольно обширное
представительство в коре полушарий головного мозга.
Работу по развитию движений пальцев и кистей рук следует проводить
систематически, ежедневно, не менее 20 минут. Поэтому на уроках
трудового обучения и ручного труда таким упражнениям уделяется особое
внимание. Работа на уроках проводится постоянно и систематически, часто в
игровой форме.
Вначале все упражнения выполняются в медленном темпе 5-6 раз
каждой рукой отдельно, а в завершении – двумя руками вместе. Учащиеся со
сложным дефектом развития не всегда могут выполнить эти упражнения, но
длительные тренировки постепенно дают положительный результат.
Во время занятий учитель следит за правильной постановкой кистей
рук и точностью переключения на другое движение. Постоянно даются
инструкции спокойным, доброжелательным тоном, используя игровые
приёмы.
Благоприятное воздействие на развитие движений кисти пальцев и
руки оказывает самомассаж.
Данные приёмы развития мелкой моторики необходимы для занятий
ручным трудом и дальнейшей социализации ребёнка. Разработана система
упражнений и программа выполнения поделок: аппликаций, коллажей,
работы с ножницами, плетение из различных материалов, изготовление
оригами и т.д. Смена видов упражнений снимает у ребят эмоциональное
напряжение, способствует развитию интереса к выполняемой работе, что
развивает мелкую моторику, координацию движений, помогает улучшить
пространственные представления, различение цветов и их оттенков.
Для всех поделок используются доступные материалы: разные виды
макаронных и крупяных изделий, текстиль, природный материал, бисер.
Использование разных видов макаронных и крупяных изделий связано с
предметом СБО, учащиеся визуально и тактильно запоминают применение
этих изделий. Текстильный материал используется с различной текстурой ,
цветом, что позволяет расширить понятия цвета и формировать у учащихся
названия цветовой гаммы.
Для
стимулирования
деятельности
проводятся
выставки
работ
учащихся, с работами учащихся учитель знакомит родителей и предлагает
продолжить развивать деятельность в домашних условиях.
В процессе деятельности стимулируется речевое развитие учащихся.
Расширяется их словарный запас и уточняются значения слов.
Без направленного создания ситуаций трудового общения (только за
счёт
формального
усвоения
основ
языка)
добиться
у
детей
с
интеллектуальным недоразвитием вряд ли возможно.
Таким образом, очевидна необходимость обучать их технологиям
общения, формировать коммуникативные умения и навыки в процессе
обучения трудовым действиям. Система упражнений помогает учащимся не
только в развитии мелкой моторики и речи, но и в будущей их социализации.