Особенности сенсорного развития детей -

Консультация для воспитателей «Особенности
сенсорного развития детей»
Сенсорное развитие – это формирование новых, не существующих у ребенка
ранее сенсорных процессов и свойств (ощущений, восприятий,
представлений) .
Сенсорное воспитание – это совершенствование у детей сенсорных
процессов. Сенсорное воспитание включает в себя формирование восприятия
сенсорных эталонов.
Сенсорные эталоны – основные цвета, черный и белый цвет, оттенки; пять
геометрических форм (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, три
величины (большой, средний, маленький) .
Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного
восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира,
первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность
умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени
зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е., от того, насколько
совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
Ребенок на каждом возрастном этапе оказывается наиболее чувствительным
к тем или иным воздействиям. В этой связи каждая возрастная ступень
становится благоприятной для дальнейшего нервно-психического развития и
всестороннего воспитания. Чем меньше ребенок, тем большее значение в его
жизни имеет чувственный опыт. На этапе раннего детства ознакомление со
свойствами предметов играет определяющую роль. Профессор Н. М.
Щелованов называл ранний возраст «золотой порой» сенсорного воспитания.
Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего
умственного развития ребенка, с другой стороны, имеет самостоятельное
значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного
обучения ребенка в детском саду, в школе, и для многих видов труда.
Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирование
представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине,
положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п. Значение сенсорного
развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот
возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов
чувств, накопления представлений об окружающем мире.
С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание.
Все другие формы познания - запоминание, мышление, воображение строятся на основе образов восприятия, являются результатом их
переработки. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без
опоры на полноценное восприятие.
Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере зависит от
его сенсорного развития. Исследования, проведенные советскими
психологами, показали, что значительная часть трудностей, возникающих
перед детьми в ходе начального обучения (особенно в I классе, связана с
недостаточной точностью и гибкостью восприятия. В результате возникают
искажения в написании букв, в построении рисунка, неточности в
изготовлении поделок на уроках ручного труда. Случается, что ребенок не
может воспроизводить образцы движений на занятиях физической
культурой.
Но дело не только в том, что низкий уровень сенсорного развития резко
снижает возможность успешного обучения ребенка. Не менее важно иметь в
виду значение высокого уровня такого развития для человеческой
деятельности в целом, особенно для творческой деятельности. Важнейшее
место в ряду способностей, обеспечивающих успехи музыканта, художника,
архитектора, писателя, конструктора, занимают сенсорные способности,
позволяющие с особой глубиной, ясностью и точностью улавливать и
передавать тончайшие нюансы формы, цвета, звучания и других внешних
свойств предметов и явлений. А истоки сенсорных способностей лежат в
общем уровне сенсорного развития, достигаемом в ранние периоды детства.
Значение сенсорного развития ребенка для его будущей жизни выдвигает
перед теорией и практикой дошкольного воспитания задачу разработки и
использования наиболее эффективных средств и методов сенсорного
воспитания в детском саду. Главное направление сенсорного воспитания
должно состоять в вооружении ребенка сенсорной культурой.
Понятие «сенсорная культура» вошло в дошкольную педагогику благодаря
работам М. Монтессори. Сенсорная культура ребенка - результат усвоения
им сенсорной культуры, созданной человечеством (общепринятые
представления о цвете, форме и других свойствах вещей) .
Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других
свойств предметов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода.
Знакомится он и с произведениями искусства - музыкой, живописью,
скульптурой. И конечно, каждый ребенок, даже без целенаправленного
воспитания, так или иначе воспринимает все это. Но если усвоение
происходит стихийно, без разумного педагогического руководства взрослых,
оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным. Здесь-то и
приходит на помощь сенсорное воспитание - последовательное планомерное
ознакомление ребенка с сенсорной культурой человечества.
В истории дошкольной педагогики, на всех этапах ее развития, эта проблема
занимала одно из центральных мест. Видными представителями дошкольной
педагогики (Я. Коменский, Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декроли, Е. И.
Тихеева и др.) были разработаны разнообразные дидактические игры и
упражнения по ознакомлению детей со свойствами и признакам предметов