3 класс - Электронное образование в Республике Татарстан

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа деревни Починок-Сутер»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан
«Согласована»
Заместитель директора по УВР:
«_15_»__августа____2015г
В.Н.Ахметова
«Утверждаю»
Директор школы:
Л.Н.Михайлов
Приказ № 153 от « 29 » августа 2015
Рабочая программа
по окружающему миру 3 «А» класса
учителя первой квалификационной категории
МБОУ «СОШ д. Починок-Сутер»
Кукморского муниципального района
Республики Татарстан
Сарамаковой Ольги Арсентьевны
на 2015-2016 учебный год
«Рассмотрена»
Протокол № 1 от 13 августа 2015 года
Руководитель МО учителей начальных
классов_____________Л.М.Петрова
Принята на заседании педагогического совета.
Протокол № 1 от 17 августа 2015 г
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основании
273- ФЗ от 29 декабря 2012 года. «Об образовании в Российской Федерации»,ст 28, п3, ч
6
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утвержденный Приказом Министерства образования РФ № 373 от 6 октября
2009 года;
по УМК «Перспективная начальная школа», примерной и авторской программы по
окружающему миру Федотовой О.Н., Трафимовой Г.В., «Программы по учебным
предметам»;
на основе образовательной программы МБОУ «СОШ д. Починок-Сутер» Кукморского
муниципального района Республики Татарстан;
на основе учебного плана муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа д. Починок -Сутер» Кукморского муниципального
района Республики Татарстан на 2015 -2016 учебный год (приказ № 153 от 29 августа
2015 года).
Изучение окружающего мира во 3 классе по данной рабочей программе направлено на
достижение следующих целей:
Цели:
- Формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и
явлениях, как компонентов единого мира; практико-ориентированных знаний о природе,
человеке, обществе; метапредметных способов действий (личностных, познавательных,
коммуникативных, регулятивных).
Задачи:
- Осваивать знания об окружающем мире, единстве и различиях природного и
социального, о человеке и его месте в природе и в обществе;
- Воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру;
экологической и духовно-нравственной культуры; патриотических чувств;
- Формировать потребность участвовать в творческой деятельности в природе и
обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Форма промежуточной аттестации
Итоговое контрольное тестирование по решению педсовета.
Общая характеристика
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко
выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие,
исторические, обществоведческие и другие знания, что даѐт возможность ознакомить
учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и
социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также
реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком,
математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в
полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в
этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми,
обществом и природой. Курс начального образования по окружающему миру
ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами
изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление
и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребѐнка, с
привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края. С
внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной
школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных
способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной
школе..
на изучение окружающего мира в 3 классе отводится 68 часов, 2 часа в неделю.
Планируемые результаты
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является
формирование следующих умений:




Оцениватьжизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых
норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки,
которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему
конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»
в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
 Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
 Учиться совместно с учителем обнаруживатьи формулировать учебную проблему
совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
 Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
 Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе
продуктивных заданий в учебнике).
 Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник,
простейшие приборы и инструменты).
 Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная
информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
 Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной
задачи.
 Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и
в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 3-го класса для
этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
 Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
 Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные
выводы.
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других:оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Выразительно читать и пересказывать текст.
 Вступать в беседу на уроке и в жизни.
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать
им.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир»
в 3-м классе является формирование следующих умений:









объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;
объяснять влияние притяжения Земли;
связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
наблюдать за погодой и описывать её;
уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света,
материки и океаны;
называть основные природные зоны и их особенности.
оценивать правильность поведения людей в природе;
уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
Планируемые результаты освоения учебной программы к концу 3 класса:
В результате изучения раздела «Человек и природа»
Учащиеся научатся:
 различать объекты неживой и живой природы, приводить примеры
взаимосвязи между объектами неживой и живой природы (смена времен года,
влияние Солнца на жизнь растений и животных и т.д.);
 устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой
природе;
 сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц,
млекопитающих;
 группировать объекты природы по их признакам (насекомые, рыбы, птицы,
млекопитающие)
 назвать признаки отличающие домашних животных от диких;
 сравнивать характерные для животных способы питания;
 характеризовать роль грибов в жизни человека;
 ставить простейшие опыты исследуя свойства воды;
 наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха;
 наблюдать и выявлять условия, необходимые для жизни растений;
 учиться работать со справочной литературой
 определять характер взаимоотношений человека и объектов природы, называть
представителей растительного и животного мира занесенных в Красную книгу;
 понимать необходимость вести здоровый образ жизни.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 обнаруживать различие между наблюдением и опытом как разными способами получение
ответов на вопросы об окружающем мире;
 характеризовать общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
 называть основные, легко определяемые свойства воздуха и воды;
 отличать разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов
своей местности;
 называть группы растений по их характерным признакам (цветковыерастения, хвойные
растения, папоротники, мхи, водоросли);
 называть группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);
 иметь представление о значении природы для здоровья и жизни человека;
 иметь представление об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого
труда;
 знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и
отдыха, физкультура);
 знать фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение;
В результате изучения раздела «Человек и общество»
Обучающиеся научатся:
 рассказывать об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении
этого труда;
 знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена,
режим труда и отдыха, физкультура);
 названия: своего государства (Россия), его столицы (Москва), главной
площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности
столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля
(Спасская башня);
 принимать участие и знать важнейшие событие страны и города: день
Победы, День города и т.д.
 название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного
города (села);
 использовать дополнительные средства информации (словари, хрестоматию), а
также учиться работать с оглавлением учебника;
* называть своих ближайших родственников;
* знать профессии взрослых и важность каждой профессии.
* описывать изученные события из истории Отечества (история Московского
Кремля, Великая Отечественная война);
Обучающиеся получат возможность научиться:
 знать основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия
старших);
 называть государственные праздники, дни памятных дат (День Конституции, День Победы,
День защитников Отечества);
 узнать правила безопасного поведения в природе.
Учебно-тематическое планирование
№ п/п
Название раздела
Количество часов
1
Человек и природа
52
2
Человек и общество
12
3
Правила безопасной жизни
4
Итого
68
Содержание курса
Человек и природа
Общие представления о форме и размерах Земли. Глобус_ модель земного шара.
Параллели и меридианы. Нулевой меридиан. Экватор. Географическая карта и план
местности. Условные обозначения плана. Карта полушарий (Южное и Северное, Западное
и Восточное). Физическая карта России. Контурная карта. Материки и океан на глобусе и
на карте полушарий. Реки и озера.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общие представления,
условные обозначения равнин и гор на карте). Образование оврагов. Меры
предупреждения и борьбы с оврагами. Самые крупные равнины и на территории России
(Юго-Восточная и Западно -Сибирская). Особенности поверхности и родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений и собеседования со взрослыми).
Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас.
Вещества, тела, частицы. Вещество- это то, из чего состоят все природные объекты
(то, что нас окружает, но не создано человеком) и предметы (это то, что создано
человеком). Природные тела (тела живой природы)- человек, животные, грибы, растения,
микробы. Небесные или космические тела (звезды, планеты, метеориты и др. )
искусственные тела- предметы. Молекулы и атомы- мельчайшие частицы, из которых
состоят вещества.
Разнообразие веществ. Примеры веществ: вода, сахар, соль. Природный газ и др.
твердые вещества, жидкости и газы. Три состояния воды- твердое, жидкое, газообразное.
Свойства воды в жидком , твердом и газообразном состояниях. Вода- растворитель.
Растворы в природе. Почему воду надо беречь.
Термометр и его устройство. Измерение температуры воды с помощью термометра.
Круговорот воды в природе.
Воздух- это смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства
воздуха. Значение воздуха для человека, животных, растений.
Погода и ее составляющие: движение воздуха- ветер, температура воздуха, туман,
облака (форма облаков и их высота над поверхностью Земли), осадки, роса, иней.
Измерение температуры воздуха. Приборы, определение направление ветра (флюгер) и
силу ветра (анемометр). Приметы, позволяющие приблизительно определить силу ветра
(слабый, умеренный, сильный, ураган). Наблюдения за погодой своего края. Дневник
наблюдений за погодой. Условные знаки для ведения «Дневника наблюдений за погодой».
Горные породы: магматические, осадочные. Разрушение горных пород. Полезные
ископаемые (твердые, жидкие, газообразные). Условные обозначения полезных
ископаемых на карте. Искусственные материалы из каменного угля и нефти. Свойства
полезных ископаемых (известняк, мрамор, глина, песок). Бережное отношение людей к
расходованию полезных ископаемых.
Почва. Образование почвы и ее состав. Значение почвы для живых организмов.
Цепи питания. Значение почвы в хозяйственной жизни человека.
Природные сообщества. Лес, луг, водоем, болото- единство живой и неживой
природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Человек и
природные сообщества. Значение лесов. Безопасное поведение в лесу.
Луг и человек. Надо ли охранять болото? Дары рек и озер. Безопасное поведение у
водоема. Человек- защитник природы. Природа будет жить (размножение животных).
Взаимосвязь в природном сообществе (например, клевер- шмели- мыши-кошки).
Природные сообщества родного края (два- три примера). Посильное участие в охране
природы родного края.
Человек и общество
Права и обязанности человека по охране природы и окружающей среды (статья
Конституции российской Федерации : гражданин обязан защищать природу и
окружающую среду). Право человека на благоприятную среду (статья 42 Конституции).
Российские заповедники. Растения и животные Красной книги России (условные
обозначения Красной книги России, изображение животных Красной книги России на
юбилейных серебряных и золотых монетах).
Лента времени. Последовательность смены времен года. Лента времени одного
года: зима (декабрь, январь, февраль)- весна (март, апрель, май)- лето (июнь, июль,
август)- осень (сентябрь, октябрь, ноябрь). Век- отрезок времени в 100 лет. Лента времени
истории строительства Московского Кремля (XII век- деревянный,
XIV векбелокаменный, XV век- из красного кирпича). Имена великих князей, связанных с
историей строительства Московского Кремля.
Города России. Города «Золотого кольца». Имена великих князей- основателей
городов (Ярослав Мудрый- Ярославль, Юрий Долгорукий- Кострома, ПереславльЗалесский). Основные достопримечательности городов «Золотого кольца» (храмы XVI XVII вв., Троице- Сергиева лавра (монастырь) в Сергиеве Посаде- XIV в., музей «Ботик» в
Переславле- Залесском; фрески Гурия Никитина и Силы Савина в Ярославле и КостромеXVII в.; «Золотые ворота», фрески Андрея Рублева в Успенском соборе во Владимире- XII
в.).
Город Санкт- Петербург. План –карта Санкт-Петербурга (XVIII в.). строительство
города. Санкт- Петербург- морской и речной порт. Герб города. Достопримечательности
города: Петровская (Сенатская) площадь, памятник Петру I «Медный всадник».
Петропавловская
крепость
(Петровские
ворота,
Петропавловский
собор).
Адмиралтейство. Городской остров (домик Петра). Летний сад. Зимний дворец. Эрмитаж.
Правила безопасного поведения
Правила поведения в быту с водой, электричеством, газом. Соблюдение правил
техники безопасности при проведении опытов со стеклянным термометром.
Повышение температуры тела как один из серьезных поводов обратиться за
помощью (советом) к взрослым.
Соблюдение правил безопасного поведения на дороге при гололеде ( учет
дополнительного времени, походка, положение рук и школьного рюкзака, дополнительная
опасность при переходе дороги на «зебре»).
Быстрая помощь человеку на котором тлеет (загорелась) одежда.
Правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, и местах торфяных
разработок. Правила безопасного поведения у водоемов весной (ледоход), летом (купание,
переправа через водные пространства).
Правила безопасного поведения при обнаружении следов Великой Отечественной
войны (заржавевшие патроны, гранаты, мины). Телефон службы спасения МЧС.
Система оценивания результатов
учащихся по предмету «Окружающий мир» осуществляется во время
фронтального, индивидуального опроса, самостоятельной работы, графического диктанта
(текущий контроль), соревнований, контрольных опросов, интеллектуальной игры
(тематический контроль), конкурса, теста (итоговый контроль).
Используемый для контроля материал: учебник, тетради для самостоятельной
работы, методическое пособие, поурочные разработки по окружающему миру для 3
класса .
Нормы оценок за все виды работ соответствуют общим требованиям, указанным
ниже.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») — уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему
учебному материалу; не более одного недочета*; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») — уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.
Наличие 2—3 ошибок или 4—6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2
ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики
изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») — достаточный минимальный уровень выполнения
требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов
по текущему учебному материалу; не более 3—5 ошибок или не более 8 недочетов по
пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала;
неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие
более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8
недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость
обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных
положений.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
• неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
• нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она
является существенной;
• неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия
протекания того или иного изученного явления;
• ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным
признакам;
• незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
• отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы;
неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
• ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
• неумение ориентироваться на карте, плане, затруднения в правильном показе изученных
объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
• преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
• неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на
результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
• отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не
приводящие к неправильному результату;
• неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после
наводящих вопросов;
• неточности при нахождении объекта на карте.
Учебно –методическое обеспечение
Учебник «Окружающий мир» 3 класс, в 2 – х частях М.: Академкнига/Учебник, 2013 г.
авторы: Федотова О.Н., Трафимова Г.В., ТрафимовС.А,Л.А.Царёва.
Календарное планирование
№п/
п
Тема урока
1
Изображение Земли на
глобусе
Наш мир знакомый и
загадочный
Глобус – модель земного
шара
03.09
Знакомится с
учебником
06.09
Материки и океаны на
глобусе(их
названия,расположение)
Формы
поверхности
Земли(общее
представление)
О чем рассказала карта
Географическая карта
10.09
Знакомится с
природные объектами
названиями
расположение на
глобусе и карте.
Важнейшие природные
объекты своей страны,)
Работа в группах по
определению
материков
Читает по учебнику и
фиксирует в тетради
6
Учимся
читать
карту
(важнейшие
природные
объекты)
20.09
7
8
План местности
Холмы и овраги(общее
24.09
27.09
2
3
4
5
Сроки
кален факти
д.
ч.
13.09
17.09
Основные виды
учебной деятельности
Важнейшие природные
объекты своей страны,
района
Различает природные
объекты и названия,
расположение на
глобусе и карте.
Работа в парах
Читает по учебнику,
примечан
ие
9
представление)Формы
земной поверхности.
Стороны горизонта
01.10
Ориентирование
на
местности. Компас
Ориентирование
на
местности (урок-экскурсия)
04.10
12
Изображение Земли на
глобусе
и
карте.
Ориентирование
на
местности
(уроксоревнование)
11.10
13
Из чего всё на свете
Тела;
вещества;
частицы(Разнообразие
веществ в окружающем
мире)
Твердые
вещества;
жидкости
и
газы(простейшие
практические работы с
веществами,жидкостями,газ
ами)
Вода и ее свойства
Вода - необыкновенное
вещество
Свойства воды в жидком
состоянии
(ёё
распространение
в
природе,значение
для
живых организмов)
Термометр и его устройство
18.10
Свойства воды в твердом
состоянии
Свойства
воды
в
газообразном состоянии
Круговорот воды в природе.
01.11
10
11
14
15
16
17
18
19
20
08.10
основные понятия
фиксирует в тетради
Ситает и рисует в
тетради
Знакомится с компасом
Проводит групповые
наблюдения во время
экскурсии по
определению сторон
света
Знакомится готовыми
моделями (глобусом,
физической картой):
показывает на глобусе
и карте материки и
океаны; находит и
определяет
географические
объекты на физической
карте России с
помощью условных
знаков.
Читает по учебнику,
вступает в диалог с
учителем
18.10
Выполняет простейшие
практические работы
22.10
Читает во учебнику,
основное записывает в
тетрадь
Исследует свойства
воды в жидком
состоянии, фиксирует
25.10
29.10
12.11
15.11
Знакомится с
термометром
Исследует свойства
воды в твердом,
газообразном
состоянии
Вступает в диалог с
учителем, рисует в
тетради
21
22
23
Туман и облака
Осадки
Вода – растворитель.
19.11
22.11
26.11
24
Растворы
в
природе.Посильное участие
в охране природы.
Почему
воду
надо
беречь?Охрана природных
богатств (воды).
Воздух и его свойства
Океан, которого нет на
карте и глобусе
29.11
Воздух – это смесь газов
Свойства воздуха.Охрана
природных
богатств
(воздуха).
Свойства воздуха Значение
воздуха
для
растений,животных,человек
а)
Движение
воздуха.
Температура воздуха
Ветер.(наблюдение
за
погодой своего края)
Что такое погода?(погода,ёё
составляющее)
10.12
13.12
Вода и воздух (Личная
ответственность
каждого
человека за сохранность
природы).
Конкурс «хорошо ли ты
знаешь окружающий мир»
Тайны недр
Горные породы(полезные
ископаемые родного края)
Разрушение горных пород
Что такое минералы?
24.01
28.01
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
Работа в парах
Исследует, записывает
в тетради
Читает и пересказывает
03.12
Читает и пересказывает
об охране воды,
характеризует водоемы
06.12
Определяет основные
понятия, фиксирует
свойства воздуха в
тетради
Наблюдает простейшие
опыты по изучению
свойств
17.12
Вступает в диалог ,
работа в парах
20.12
Читает по учебнику
24.12
14.01
Проводит наблюдения,
фиксирует
Проводит наблюдения,
фиксирует,
анализирует
Работает в группе
17.01
Участвует на конкурсе
21.01
Характеризирует
свойства изученных
полезных ископаемых.
Различает изученные
полезные ископаемые.
Описывает их
применение в
хозяйстве человека (на
примере своей
местности).
Работа в группах
Приводить примеры
веществ. Различать и
27.12
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
Полезные ископаемые, их
значение
в
хозяйстве
человека.
Свойства
полезных
ископаемых.(Охрана
природных богатств).
Почему
надо
беречь
полезные
ископаемые(бережное
отношение к полезным
ископаемым)
Почва
Как образуется почва
Почва
и
её
свойства.(значение
для
живой природы)
Зачем и как люди заботятся
о почве.(Для хозяйственной
жизни человека)
Природные сообщества
Лес и его обитатели.
Лес и егообитатели
Луг
и
его
обитатели.(Взаимосвязь в
природном
сообществе:
растения-пища и укрытие
для животных)
Поле
и
его
обитатели,(животныераспространители плодов и
семян растений)
Пресные водоемы и его
обитатели
Пресные водоемы и его
обитатели
Болото и его обитатели
Человек и природные
сообщества
Значение лесов Влияние
человека на природные
сообщества
31.01
Безопасное поведение
лесу.(Личная
21.03
в
04.02
07.02
11.02
14.02
характеризовать
твердые минералы, ,
записывает в тетрадь
Наблюдает простейшие
опыты по изучению
свойств полезных
ископаемых.
Характеризирует
свойства изученных
полезных ископаемых.
Различает изученные
полезные ископаемые,
Читает и пересказывает
по учебнику
Работает по учебнику,
пересказывает
18.02
Групповая работа
21.02
Работает по учебнику,
составляет цепь питания
25.02
28.02
04.03
07.03
Характеризирует
способы питания,
размножения; условия,
необходимые для жизни
животных.
11.03
14.03
18.03
Анализирует влияние
современного человека
на природу, оценивает
примеры зависимости
благополучия жизни
людей от состояния
природы
Составляет правила
безопасного поведения
53
54
55
ответственность
каждого
человека за сохранение и
укрепление
своего
физического
и
нравственного здоровья).
Луг и человек.(Природные
сообщества родного края)
Надо ли охранять болота?
Дары рек и озёр
Безопасное поведение в
в лесу. Обсуждает в
паре
01.04
04.04
08.04
природе.
56
Безопасное поведение у
водоемов в разное время
года
11.04
57
Человек-защитник
природы.(Забота о здоровье
и
безопасности
окружающих
людейнравственный долг каждого
человека).
Природа
будет
жить
(Личная
ответственность
каждого
человека
за
сохранность природы).
Путешествие в прошлое
Лента времени. (Города
России)
Золотое
кольцо(Святыни
городов России).
Золотое
кольцо(Города
Золотого кольца России.
Ярославль.)
Золотое кольцо
15.04
63
Путешествие по СанктПетербургу.(Зимний
дворец)
06.05
64
Итоговое
контрольное
тестирование.
13.05
58
59
60
61
62
Характеризирует
природные сообщества
луга влияние человека
на природные
сообщества (на примере
своей местности)
Работа в группах
Осваивает правила
поведения в разных
ситуациях: как вести
себя , на дорогах, в лесу,
на водоемах, в школе.
Анализировать
ситуации во время
экскурсии по своему
району или городу
(безопасное поведение
на дороге).
Вступает в диалог с
учителем, определяет
основные понятия
18.04
Читает по
учебнику,рассказывает
и объясняет правила о
сохранности природы
22.04
Знакомится с лентой
времени, определяет
границу ленты времени,
Работает по учебнику,
пересказывает
Работа в группах
25.04
29.04
02.05
Работает по учебнику,
пересказывает
Рассказывать по
результатам заочной
экскурсии о
достопримечательностя
х
Выполняет работу
65
66
67
68
Путешествие по СанктПетербургу.(Разводные
мосты через Неву и др)
Достопримечательности
родного края (история и
характеристика отдельных
исторических
событий,связанных с ним.)
.Путешествие по СанктПетербургу(Разводные
мосты через Неву и др)
Главный город родного
края.
16.05
Работа в группах
16.05
Работает по плану
рассказывает о
достопримечательносно
стях
20.05
Читает по
учебнику,рассказывает
20.05
Выполняет творческую
работу
Комплексная итоговая работа на межпредметной основе
3 класс Вариант
Ученика/ученицы _________________________________Школа № __________Класс
________
Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь
палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до
конца.
Жаба ага
4
8
13
19
25
30
36
Среди жаб самая крупная –
жаба ага, обитатель Центральной
и Южной Америки. Она достигает
в длину 25 сантиметров, ширина ее
12 сантиметров, вес до 1 килограмма.
В «ассортименте» пищи этой жабы
значительную роль играют насекомые – вредители тропических
45
55
61
67
73
78
84
90
95
100
104
109
113
118
122
123
133
140
149
157
163
171
175
179
183
сельскохозяйственных культур. Еще в девятнадцатом веке жаба ага была
завезена в Индию, где она размножилась и истребила вредных насекомых.
В тридцатые годы двадцатого века 150
экземпляров этих жаб было доставлено на
самолете на Гавайские острова для охраны
плантаций сахарного тростника. В течение
нескольких лет жабы аги быстро размножились
и успешно выполнили эту задачу. Впоследствии
потомки жаб гавайских переселенцев то
самостоятельно, то при содействии человека
расселились по Филиппинским островам,
Новой Гвинее, Австралии и другим
местам с тропическим климатом.
Однако попытки поселить этих полезных
животных к северу оказались
безуспешными.
Отметим особенности жабы аги. У нее есть двое желез, которые
выделяют ядовитое вещество, спасающее животное от четвероногих
и пернатых врагов. В период размножения жабы издают звуки,
похожие на хриплый лай собаки. Многоголосые «концерты» этих
земноводных, в противоположность мелодичным звукам, издаваемым
нашими жабами, производят впечатление далеко не из приятных.
Несколько лет назад пять
экземпляров жабы аги были
доставлены в Московский зоопарк.
188
Жаба ага
в Московском зоопарке
190
Живут они в отделе пресмыкающихся
и земноводных.
«На обед» по-
192
лучают мучных
194
червей, мотыля
196
и кусочки мяса.
199
Задание 2. Сколько частей в этом тексте? Запиши цифрой.
Ответ:
______
Задание 3. Озаглавь две последние части текста.
Ответ:
А) _______________________________________ .
Б) _______________________________________ .
Задание 4. Перечитай текст и «расскажи» жабе аге, коротко ответив на
вопросы таблицы.
Таблица. Жаба ага
Вопрос
Ответ
1) Откуда жаба ага родом?
1)
2) Чем питается жаба ага?
2)
3) Больше или меньше она нашей жабы?
3)
4) Чем еще она не похожа на нашу жабу?
4)
5) Как ты думаешь, если на одну чашку весов
5)
посадить самую крупную жабу агу, а на другую
положить пакет с молоком, как поведут себя весы?
Задание 5. Проведи на контурной карте мира линию, разделяющую Северное
и Южное полушарие. Буквой М обозначь полушарие, в котором находится
Московский планетарий, а буквой А – полушарие, где жила жаба ага, до того,
как она начала странствовать по всему миру.
Задание 6. Ответь на вопросы. Если нужно, перечитай текст.
Вопрос 1. Как ты думаешь, где, скорее всего, НЕ смогли бы жить наши
лягушки? Обведи буквы, стоящие рядом с изображением таких мест.
А
Б
В
Г
Вопрос 2. Самая большая среди лягушек – лягушка-бык – весит до 600
граммов. Кто тяжелее – 2 самые крупные жабы аги или 3 самые крупные
лягушки-быки? Насколько? Обведи правильное слово и запиши в ответе
число.
Ответ: 2 жабы
тяжелее
,
чем 3 лягушки на _____ граммов.
легче
Вопрос 3. Как ты думаешь, какие из изображенных на рисунке животных,
являются родственниками жабы аги? Проведи к ним от жабы аги стрелки.
жаба ага
Задание 7.
1) Спиши первое предложение последнего абзаца. Проверь. Если надо, исправь.
______________________________________________________
______________________________________________________
2) Найди в этом предложении слова с орфограммой «Правописание буквы
парного согласного». Выпиши два таких слова так, как они записаны в
предложении: одно с орфограммой в корне, а второе – с орфограммой в
суффиксе. Орфограммы подчеркни.
Ответ.
1) Слово с орфограммой в корне:
_________________;
2) Слово с орфограммой в суффиксе:
_________________;
3) В последнем абзаце найди и выпиши так, как оно записано в предложении,
слово, имеющее следующий состав:
корень-суффикс-соединительная гласная-корень-суффикс-окончание
Ответ. _________________________
4) Из последнего абзаца выпиши в столбик все имена существительные с
нулевым окончанием так, как они записаны в тексте.
Ответ.____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
Задание 8. Проследи по карте полушарий, как путешествовала жаба ага, пока
не добралась до Московского зоопарка.
Поставь на карте цифру 1, там, откуда она родом, а следующие цифры
расставь так, чтобы они показывали путь жабы аги. Последнюю цифру поставь,
там, где, по твоему мнению, находится Московский зоопарк.
Задание 9. Как ты думаешь, где, скорее всего, понравилось бы жить жабе
аге? Выбери одну из картинок и обведи стоящую рядом с ней букву. Если
нужно, перечитай текст.
А
Д
Б
Е
В
Ж
Г
З
Задание 10. Придумай задачу, которая решается в два действия. Запиши ее
условие, вопрос, решение и ответ. Постарайся связать ее с прочитанным
текстом.
А) Условие и вопрос задачи
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________
Б) Решение
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________
В)
Ответ
к
задаче
______________________________________________________ .
Задание 11.
Однажды Лена, Коля и Саша пошли за грибами в рощицу неподалеку
от дома. Увидел Коля красивый гриб, захотел его сорвать, нагнулся,
протянул руку, да как закричит!
– Что с тобой? – удивились ребята. А Коля им отвечает:
– Так какой-то зверь сидит! Страшный и холодный! Противный! Чуть
палец мне не откусил!
Посмотрели ребята осторожно, кто же там под грибом сидит, и увидели
большую лягушку. Саша схватил палку, хотел лягушку прибить, уже и
замахнулся, да только Лена его за руку схватила, не дала ударить.
– Отпусти!– кричит Саша. – Я ее сейчас прихлопну!
– Нельзя лягушек обижать, они полезные! – воскликнула Лена. – Они
комаров ловят!
– Ну и что, что ловят! А чего они кусаются?! – присоединился Коля к
товарищу.
А пока они спорили, лягушка ускакала.
А чтобы ты сказал Саше, Коле и Лене? Напиши два – три
предложения.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________
Задание 12.
1) Перечитай текст «Жаба ага». Подчеркни незнакомые тебе слова,
подсчитай их, запиши ответ цифрой и выпиши все незнакомые слова в
столбик в таблицу.
Ответ:
Незнакомых слов ________
2) Попробуй выяснить значение одного любого незнакомого слова и запиши
его рядом с этим словом.
Незнакомое слово
Значение незнакомого слова
1. ____________
–
____________________________
2. ____________
–
____________________________
3. ____________
–
____________________________
4. ____________
–
____________________________
5. ____________
–
____________________________
6. ____________
–
____________________________
7. ____________
–
____________________________
8. ____________
–
____________________________
9. ____________
–
____________________________
10. ___________
–
____________________________
Интегрированная проверочная работа для 3 класса (конец года):
Жаба ага
направленность задания, рекомендации по проведению и оцениванию
Задание 1.
Предмет:
Раздел:
ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).
техника и навыки чтения
Оценивается скорость чтения текста «про себя».
Учитель дает сигнал приступить к выполнению задания и с помощью песочных
часов отмечает временной интервал в 1 мин.
По повторному сигналу учителя дети отмечают слово, до которого они дочитали
текст. Для удобства подсчета прочитанных за 1 минуту слов рядом с каждой строкой
отмечено количество слов с начала текста до конца данной строки.
Если отсчет времени ведется не с первого слова (детям дано некоторое время
«вчитаться»), то дети ставят палочку и по первому сигналу учителя. В этом случае
фиксация результатов и подсчет количества прочитанных за 1 минуту слов несколько
усложняются: необходимо фиксировать два значения – порядковый номер первого слова
и порядковый номер последнего слова. Скорость чтения определится как разность между
этими двумя значениями.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
 4 балла – темп чтения составляет более 81 слова в минуту;

3 балла – темп чтения составляет от 71 до 80 слов в минуту;

2 балла – темп чтения составляет от 61 до 70 слов в минуту;

1 балл – темп чтения составляет от 50 до 60 слов в минуту;

0 баллов – темп чтения ниже 50 слов в минуту.
Интерпретация результатов
 4 или 3 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки;

2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Внимание!
Важно помнить, что РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕТЕЙ С ДИСГРАФИЕЙ ИЛИ ДИСЛЕКСИЕЙ
ИНТЕРПРЕТАЦИИ НЕ ПОДЛЕЖАТ. Таких детей лучше вообще освободить от
выполнения данной контрольной работы, дав им какое-либо иное задание.
Задание 2.
Предмет:
РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)
ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)
Разделы: высказывания, текст; работа с текстом
Оценивается знание особенностей структуры письменного текста, умение выделять
в тексте, в том числе – несплошном – законченные части (с опорой на абзацы).
Правильный ответ: 3.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
 1 балл – дан ответ 3 или 4;

0 баллов – дан иной ответ.
Интерпретация результатов
 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 3.
Предмет:
ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)
РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)
Раздел: работа с текстом, высказывания, текст; словосочетание и предложение
Оценивается
 умение правильно прочитать и откликнуться на текст задания,

знание особенностей структуры письменного текста,

умение извлечь информацию и обобщить ее, найти в тексте абзаца ключевое
слово / словосочетание / предложение,

умение составить заголовок, выбирая для этого адекватные грамматические
средства (слово, словосочетание или предложение)

умение правильно записать слово или словосочетание и проверить
правильность написания.
Правильный ответ предполагает опору на ключевые слова двух последних абзацев:
а) особенности жабы аги и б) жаба ага в Московском зоопарке, записанные с
соблюдением правил правописания и требований к оформлению текста.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
 3 балла – оба записанных заголовка передают основное содержание своего
абзаца и составлены с учетом всех требований русского языка;

2 балла – оба записанных заголовка передают основное содержание своего
абзаца, записаны без ошибок, могут быть речевые неточности в
формулировке и/или недочеты оформлении текста (неразборчивый почерк);

1 балл – составлены оба заголовка, в целом передающие основное
содержание абзаца, однако формулировки выбраны явно неудачно
(например, дословно переписанные заглавные предложения абзацев),
заголовки написаны в целом правильно, однако с рядом недочетов:
небрежно и/или более чем с двумя исправлениями;

0 баллов – заголовки не составлены, или составлен только один заголовок,
и/или в заголовках имеются неисправленные орфографические ошибки.
Интерпретация результатов
 3 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки по обоим предметам;

2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по
чтению, и уровня базовой подготовки по русскому языку;

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по обоим предметам;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному
предмету.
Задание 4.
Вопрос 1.
Предмет:
ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)
Разделы:
работа с информацией
Оценивается
 умение прочитать информацию, заданную в табличной форме;

умение найти нужную информацию, представленную в тексте в скрытой
форме (как ответ на прямой вопрос, но с модифицированной по отношению
к тексту с формулировкой) и заполнить нужную ячейку таблицы.
Правильный ответ предполагает ответ типа «Из Центральной и Южной Америки»,
записанный в первой строке столбца «Ответ».
Коды оценки возможных ответов учащихся:
 2 балла – запись ответа в целом соответствует приведенному образцу;

1 балл – запись ответа в целом соответствует приведенному образцу, но
размещена не на нужном месте первой строки (например, занимает всю
первую строку);

0 баллов – ответа нет, либо он не соответствует тексту, либо размещен не на
первой строке.
Интерпретация результатов

2 и 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 4.
Вопрос 2.
Предмет:
ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)
Разделы:
работа с информацией
Оценивается
 умение прочитать информацию, заданную в табличной форме;

умение найти нужную информацию, представленную в тексте в скрытой
форме (как ответ на прямой вопрос, но с модифицированной по отношению
к тексту с формулировкой) и заполнить нужную ячейку таблицы.
Полностью правильный ответ предполагает ответ типа «насекомыми» или
«насекомыми – вредителями сельскохозяйственных культу», взятого из первого абзаца
текста, записанный во второй строке столбца «Ответ».
Частично правильный ответ предполагает ответ типа «мучными червями,
мотылями и кусочки мяса», или «На обед жабы получают мучных червей, мотыля и
кусочки мяса», взятого из последнего абзаца текста записанный во второй строке столбца
«Ответ».
Допустимо также любое сочетание этих ответов и их дополнение собственными
сведениями их жизни жаб, при условии их правильности.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
 2 балла – в записи ответа есть ключевое слово «насекомыми», ответ
размещен в нужном месте таблицы, при этом нет никаких противоречащих
данному ответу записей;

1 балл – в записи отсутствует ключевое слово «насекомыми», но в целом
ответ на это указывает; запись ответа может быть размещена в любом месте
второй строки (например, занимает всю строку);

0 баллов – ответа нет, либо он противоречит тексту, либо размещен не на
второй строке.
Интерпретация результатов
 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 4.
Вопрос 3.
Предмет:
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)
МАТЕМАТИКА (арифметика)
ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)
Разделы:
объекты природы, величины, работа с информацией
Оценивается
 сформированность представлений об отдельных представителях класса
«земноводные»;

умение оценивать на глаз размеры животных;

умение сравнивать величины;

умение прочитать информацию, заданную в табличной форме;

умение найти нужную информацию, представленную в тексте в скрытой
форме (как ответ на косвенный вопрос), и заполнить нужную ячейку
таблицы.
Правильный ответ: слово «больше», записанное в третьей строке столбца «Ответ».
Коды оценки возможных ответов учащихся:
 1 балл – ответ полностью соответствует образцу, или слово «больше»
размещено в любом месте третьей строки;

0 баллов – дан иной ответ, либо он противоречит тексту, либо размещен не
на второй строке, либо ответ отсутствует.
Интерпретация результатов
 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 4.
Вопрос 4.
Предмет:
ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)
Разделы:
работа с информацией
Оценивается
 умение прочитать информацию, заданную в табличной форме;

умение найти в тексте нужную информацию (как ответ на прямой вопрос),
передать ее в сжатом виде и заполнить нужную ячейку таблицы.
Правильный ответ предполагает ответ с указанием двух признаков 1) «ядовитые»
или «выделяют яд» и 2) «издают неприятные звуки» или более подробно («издают
неприятные звуки, похожие на лай собаки»); при этом оба ответа должны быть записаны в
четвертой строке столбца «Ответ».
Коды оценки возможных ответов учащихся:
 2 балла – запись ответа в целом соответствует приведенному образцу;

1 балл – запись ответа в целом соответствует приведенному образцу, но
размещена не на нужном месте первой строки (например, занимает всю
четвертую строку), либо чрезмерно детализирована;

0 баллов – ответа нет, либо он не соответствует тексту, либо размещен не на
четвертой строке.
Интерпретация результатов
 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 4.
Вопрос 5.
Предмет:
МАТЕМАТИКА (арифметика)
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)
ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)
Разделы:
величины, измерения, работа с информацией
Оценивается
 умение сравнивать величины;

сформированность представлений о массе тела, о
встречающихся и используемых телах, имеющих массу 1 кг;

сформированность представлений об измерительных приборах и навыков их
использования;

умение прочитать информацию, заданную в табличной форме;

умение найти нужную информацию, представленную в тексте в скрытой
форме (как ответ на косвенный вопрос), и заполнить нужную ячейку
таблицы.
повседневно
Правильный ответ: слово «они будут уравновешены», или эквивалентные
формулировки («будут находиться в равновесии», «будут неподвижны»), записанное в
пятой строке столбца «Ответ».
Возможно также описание процесса, заканчивающегося установлением равновесия.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
 1 балл – запись ответа в целом соответствует приведенному образцу, но
размещена не на нужном месте первой строки (например, занимает всю
первую строку);

0 баллов – ответа нет, либо он не соответствует тексту, либо размещен не на
первой строке.
Интерпретация результатов
 2 и 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 5.
Предмет:
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)
ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)
планета Земля, работа с информацией
Разделы:
Оценивается
 сформированность общего представления о карте мира, отдельных крупных
географических объектах (Северном и Южном полушарии, материках,
местоположении России на карте мира);

сформированность навыков работы с контурной картой полушарий;

умение найти нужную информацию, представленную в тексте в скрытой
форме (как ответ на косвенный вопрос), и отобразить ее в ином формате (в
виде схемы и изображения).
Полный правильный ответ включает наличие следующих обязательных элементов:
1) проведена прямая линия в области экватора;
2) точка А поставлена в Западном полушарии, рядом с экватором, чуть выше или
ниже экватора (примерно в области 20 северной/южной широты);
3) точка М поставлена в Восточном полушарии, значительно выше экватора, в
европейской области, примерно в области 60 широты и долготы.
Частично правильный ответ включает наличие
элементов:
1) проведена прямая линия в области экватора;
следующих
2) точка А поставлена в любом месте Южного полушария;
3) точка М поставлена в любом месте Северного полушария.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
 2 балла – дан полный правильный ответ;

1 балл – дан частично правильный ответ;
обязательных

0 баллов – ответа нет, либо он не соответствует тексту и приведенным выше
критериям частичного правильного ответа, в частности – не содержит всех
необходимых элементов.
Интерпретация результатов
 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 6.
Вопрос 1.
Предмет:
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)
Разделы:
объекты природы
Оценивается
 сформированность общего представления о характерных признаках и
типичных
местах
обитания
отдельных
представителей
класса
«земноводные»;

умение соотнести свои знания с визуальной информацией.
Правильные ответы В и Г.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
 2 балла – выбраны оба ответа;

1 балл – выбран только один ответ В;

0 баллов – иные выбранные ответы.
Интерпретация результатов
 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 6.
Вопрос 2.
Предмет:
МАТЕМАТИКА (арифметика)
ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)
Разделы:
величины, работа с информацией
Оценивается

умение формализовать условие задачи, заданной в текстовой форме,
составить схему решения и решить задачу (с помощью составленного
выражения или по действиям;

умение производить вычисления с именованными числами (масса) и
сравнивать величины;

умение найти нужную информацию, представленную в тексте в скрытой
форме (как ответ на косвенный вопрос).
Правильный ответ: слово «тяжелее (на) 200».
Коды оценки возможных ответов учащихся:
 1 балл – в ответе указаны оба элемента – тяжелее и 200;

0 баллов – любые иные ответы.
Интерпретация результатов
 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 6.
Вопрос 3.
Предмет:
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)
Разделы:
объекты природы
Оценивается
 сформированность общего представления о характерных признаках и
типичных
местах
обитания
отдельных
представителей
класса
«земноводные»;

умение соотнести свои знания с визуальной информацией.
Правильный ответ: на рисунке изображены 2 стрелки – к лягушке и жабе квакше.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
 2 балла – проведены только 2 стрелки к названным выше объектам;

1 балл – проведены только 3 стрелки, две из которых – к названным выше
объектам, а одна – к рептилии (как правило, к черепахе или змее);

0 баллов – стрелками указаны иные связи.
Интерпретация результатов
 2 и 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 7.
Вопрос 1.
Предмет:
РУССКИЙ ЯЗЫК. ЧТЕНИЕ
Разделы:
правописание, техника и навыки письма, работа с текстом
Оценивается
 знание структурных особенностей текста (абзац) и умение найти заданный
фрагмент текста;

умение найти названный фрагмент текста и списать его правильно, без
ошибок, пропусков и искажения букв

сформированность навыков самокоррекции.
Правильный ответ: правильно выписанное предложение «Несколько лет назад
пять экземпляров жабы аги были доставлены в Московский зоопарк».
Коды оценки возможных ответов учащихся:
 1 балл – предложение найдено правильно и при списывании не допущено
ошибок, пропусков или искажений букв;

0 баллов – предложение найдено неверно, и/или при списывании допущены
ошибки, пропуски или искажения букв.
Интерпретация результатов
 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
ВНИМАНИЕ!
При проведении работы учитель может обратить внимание ребенка на то,
правильно ли найдено предложение, предложив ему еще раз внимательно прочитать
задание.
Задание 7.
Вопрос 2.
Предмет:
РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел:
фонетика, морфемика, правописание
Оценивается
 умение распознать парные глухие и звонкие согласные;

знание и умение применить соответствующую орфограмму;

умение разобрать слово по составу.
Правильный ответ:
1) Слово с орфограммой в корне: выписано одно из слов: лет, назад или зоопарк;
2) Слово с орфограммой в суффиксе: выписано слово: Московский;
Коды оценки возможных ответов учащихся:
 1 балл – ответ полностью соответствует образцу;

0 баллов – дан иной ответ.
Интерпретация результатов
 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
ВНИМАНИЕ!
В случае, если ребенок при выполнении предыдущего задания не сумел правильно
найти предложение, и затрудняется отыскать слова с названными орфограммами в
выписанном им предложении, учитель предлагает ему проанализировать слова из
указанного предложения, прямо указывая на данное предложение.
Задание 7.
Вопрос 3.
Предмет:
РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел:
морфемика
Оценивается
 умение разобрать слово по составу;

умение распознать сложное слово.
Правильный ответ: выписано слово «земноводных».
Коды оценки возможных ответов учащихся:
 1 балл – ответ полностью соответствует образцу;

0 баллов – дан иной ответ.
Интерпретация результатов
 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 7.
Предмет:
Раздел:
Вопрос 4.
РУССКИЙ ЯЗЫК
части речи, морфемика
Оценивается
 умение разобрать слово по составу;

умение распознать части речи.
Правильный ответ: выписаны слова «лет», «зоопарк», «обед».
Коды оценки возможных ответов учащихся:
 1 балл – выписаны все три слова;

0 баллов – дан иной ответ.
Интерпретация результатов
 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
ЗАДАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ
Эти задания выполняются детьми только на добровольной основе.
Приступать к этим заданиям детям разрешается только после того, как
учитель убедился, что они попробовали выполнить все задания основной части
работы и дальнейшее продолжение работы над ними нецелесообразно
Задание 8.
Предмет:
Разделы:
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)
ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)
планета Земля, работа с информацией
Оценивается
 сформированность общего представления о карте мира, отдельных крупных
географических объектах (Северном и Южном полушарии, материках,
местоположении России на карте мира);

сформированность общего представления о географическом расположении
различных объектов (Центральная и Южная Америка, Индия, Гавайские
острова, Филиппины, Новая Гвинея, Австралия), и умение с опорой на
имеющиеся знания или с помощью атласов, карт, показать примерное
местоположение этих объектов на карте полушарий;

сформированность навыков работы с картой полушарий;

умение найти нужную информацию, представленную в тексте в скрытой
форме (как ответ на косвенный вопрос), и отобразить ее в ином формате (в
виде схемы и изображения).
Полный правильный ответ включает обозначение местоположения следующих
объектов с обозначением их цифрами в той последовательности, в которой они
упоминаются в тексте:
1) Центральная и Южная Америка – обозначены цифрой 1;
2) Индия – обозначена цифрой 2;
3) Гавайские острова – обозначена цифрой 3;
4) Филиппины – обозначены цифрой 4;
5) Новая Гвинея – обозначена цифрой 4;
6) Австралия – обозначена цифрой 4;
7) Москва – обозначена цифрой 5.
Частично правильный ответ включает наличие следующих обязательных
элементов:
1) На карте поставлена цифра 1 в любом месте в области Центральной или
Южной Америка;
2) На карте поставлена цифра 2, 3 или 4 в любом месте в Австралии;
3) Указание Москвы, обозначенной последней из использованных ребенком
цифр, при этом ее местоположение должно примерно соответствовать
действительности (находиться, по крайней мере, в европейской части
материка).
На карту могут быть нанесены и другие, упоминаемые в тексте географические объекты.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
 3 балла – на карте примерно верно отмечено местоположение не менее, чем
5 из упоминавшихся в тексте объектов, причем обозначенных в порядке,
отмеченном в тексте и с обязательным указанием Южной и Центральной
Америки и Москвы;

2 балла – на карте примерно верно отмечено местоположение 4 из
упоминавшихся в тексте объектов, причем обозначенных в порядке,
отмеченном в тексте; и с обязательным указанием Южной и Центральной
Америки и Москвы;

1 балл – на карте примерно верно отмечено местоположение не менее 3 из
упоминавшихся в тексте объектов, обозначенных в порядке, отмеченном в
тексте; и с обязательным указанием Южной и Центральной Америки и
Москвы; при этом ответе не должно содержаться грубых ошибок;

0 баллов – ответа нет, либо он не соответствует тексту и приведенным выше
критериям частичного правильного ответа, в частности – не содержит всех
необходимых элементов.
Интерпретация результатов
 3 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки;

2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – результаты не интерпретируются.
ВНИМАНИЕ!
Учитель обязан предоставить ребенку по его запросу необходимую ему
справочную литературу, и может предложить ему воспользоваться картами или атласами,
но должен воздержаться от прямой подсказки.
Задание 9.
Предмет:
МАТЕМАТИКА (арифметика)
РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)
Раздел:
текстовые
задачи,
арифметические
высказывание, текст
действия,
правописание,
Оценивается
 умение увидеть проблемы в полученной информации, которые могут иметь
математическое оформление;

умение составить, записать и решить математическую задачу в два
действия, математически корректно оформив ее решение;

сформированность технических навыков письма (правописание, почерк,
оформление предложения).
Коды оценки возможных ответов учащихся:
 4 балла – дана математически и грамматически грамотная запись условия и
вопроса задачи, связанных с прочитанным текстом и не повторяющих уже
предлагавшуюся детям фабулу; условия и вопрос изложены ясно и связно,
записаны без ошибок, или допущенные при написании ошибки исправлены
ребенком; текст оформлен правильно, почерк разборчив; задачи связан
текст;

3 балл – дана математически и грамматически грамотная запись условий и
вопроса; текст оформлен правильно; могут быть недочеты в формулировке
вопроса или в почерке, при написании может быть допущена и не
исправлена одна ошибка; может отсутствовать связь с прочитанным
текстом, или повторена фабула предлагавшейся математической задачи;

2 балла – дана математически грамотная запись условий и вопроса, но при
этом запись не соответствует требованиям, предъявляемым к трем и более
названным выше аспектам русского языка;

1 балл – соблюдены все требованиям, предъявляемые к указанным выше
аспектам русского языка, но математически задача или ее решение неверны;

0 баллов – дана математически неграмотная запись условий и вопроса, нет
правильного решения и при этом запись не соответствует требованиям,
предъявляемым к трем и более названным выше аспектам русского языка
или ответ отсутствует.
Интерпретация результатов
 4 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки по обоим предметам;

3 балла – ученик достиг базового и повышенного уровней подготовки по
математике и уровня базовой подготовки по русскому языку;

2 балла – ученик достиг базового и повышенного уровней уровней
подготовки по математике и не достиг уровня базовой подготовки по
русскому языку;

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по русскому языку; в
отношении математики результаты интерпретации не подлежат;

0 баллов – результаты интерпретации не подлежат.
Задание 10.
Предмет:
РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел:
высказывания, тесты
Оценивается умение строить небольшое самостоятельное высказывание как ответ
на поставленную проблему.
Правильность выполнения данного задания проверяется
дифференцированной оценки. Оцениваются следующие аспекты.

с
помощью
КРИТЕРИЙ 1 (К1). Соответствие содержания высказывания заданному вопросу,
наличие эмоционального отклика на поставленную проблему (максимальная оценка –
2 балла).
Код оценки «2 балл» ставится, если в высказывании содержится ответ на поставленную
проблему, и при этом использована эмоционально окрашенная лексика, отмечены
допущенные детьми ошибочные суждения (например, лягушки живые, лягушки не
кусаются и т.п.);
Код оценки «1 балл» ставится, если в ответе не выражен один из критериев (связь
высказывания с поставленным вопросом или эмоциональный отклик).
Код оценки «0 баллов» ставится, если высказывание никак – ни эмоционально, ни
содержательно – не связано с поставленным вопросом.

КРИТЕРИЙ 2 (К2). Соответствие структуры высказывания заданию (максимальная
оценка – 1 балл).
Код оценки «1 балл» ставится, если ответ дан в виде двух или более предложений общим
объемом не менее 12 – 15 слов.
Код оценки «0 баллов» ставится, если общий объем высказывания не превышает 7 слов.
 КРИТЕРИЙ 3 (К3). Сформированность технических навыков письма – оформление
начала и конца предложения, соблюдение условностей письменного текста,
разборчивость почерка. Максимальная оценка по этому аспекту – 2 балла.
Код оценки «2 балла» ставится, если оба предложения оформлены правильно и почерк
разборчив.
Код оценки «1 балл» ставится, если не выполнен один из критериев хотя бы для одного
предложения.
Код оценки «0 баллов» ставится, если не выполнены оба критерия.
ВНИМАНИЕ!
Наличие/отсутствие иных пунктуационных или орфографических ошибок в
свободном высказывании ребенка на этом этапе не оценивается.
Если задание ребенком не выполнялось, оно не подлежит оцениванию.
Интерпретация суммарных результатов
 5 баллов – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

4 или 3 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;

2 и менее баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 11.
Вопрос 1.
Предмет:
РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел:
лексика
Оценивается словарный запас ребенка.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
 3 балла – незнакомых слов нет;

2 балла – незнакомых слов не более двух;

1 балл – незнакомых слов от 3 до 4;

0 баллов – 5 и более незнакомых слов или задание не выполнялось.
Интерпретация результатов
 3 балла – ученик достиг высоких уровней развития;

2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – результат не подлежит интерпретации.
Задание 11.
Вопрос 2.
Предмет:
РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел:
лексика
Оценивается умение выбрать и использовать какую-либо стратегию для выяснения
значений незнакомых слов, и отразить результат ее использования, а также степень
самостоятельности ребенка в выяснении значений незнакомых слов.
Допускается использование любых способов пояснения лексического значения
слова:
 описание смысла слова своими словами,

запись краткого толкования, взятого из толкового словаря,

передача смыла с помощью составления словосочетаний и/или фразы
(например, связано между собой – это как нитки связываем),

с помощью подбора синонимов и антонимов, однокоренных слов.
Не подлежит оценке только тавтология.
Ребенок может пытаться угадать значение слова по контексту, вести
самостоятельный поиск с помощью учебной и/или справочной литературы, попросить
учителя дать ему словарь или иную книгу, попросить совета в том, какую книгу лучше
взять, или попросить учителя объяснить ему значение слова.
Не разрешается только обращаться за помощью к одноклассникам.
ВНИМАНИЕ!
Учитель вправе оказать ребенку любую помощь, о которой тот его попросит,
вплоть до прямого объяснения значения незнакомого слова, но по собственной
инициативе помощь не предлагать, даже через наводящие вопросы типа: «Может
быть, дать тебе какой-нибудь словарь?». Однако, если ребенок пытается отвлечь
соседей, можно у него спросить: «Ты что-то хотел узнать? Спроси лучше у меня».
Коды оценки возможных ответов учащихся:
 2 балла – любым способом в целом передан смысл слова, найденный
ребенком самостоятельно;

1 балл – любым способом в целом передан смысл слова, найденный
ребенком с существенной помощью учителя (его прямым объяснением, или
показом слова в словаре);

0 баллов – задание не выполнялось (в том числе и потому, что незнакомых
слов нет), или смысл незнакомого слова не разъяснен (передан неверно,
передан тавтологически и т.п.).
Интерпретация результатов
 2 балла – ученик достиг высоких уровней развития;

1 балл – ученик достиг уровней базовой подготовки;

0 баллов – результат не подлежит интерпретации.
Интегрированная проверочная работа для 3 класса (конец года):
фиксация результатов выполнения проверочной работы,
их анализ и интерпретация, использование результатов
Результаты выполнения детьми итоговой проверочной работы заносятся учителем
(или старшеклассником) в базу данных или в таблицу Excel. Затем ответы кодируются и
интерпретируются так, как это подробно описано выше.
По результатам итоговой проверочной работы учитель может не только
относительно объективно оценить уровень подготовки каждого ученика и выявить группы
риска, но и оценить эффективность собственного процесса обучения и принять
необходимые меры для коррекции.
Примерные ориентиры для отнесения детей к той или иной группе для данной
контрольной работы составляют:
 Группа риска – дети, набравшие суммарно менее 10 баллов из 42 возможных.

Группа детей, достигших уровня базовой подготовки, но не превышающих
его – дети, набравшие суммарно от 11-12 баллов до 20-21 балла (из 42
возможных).

Группа детей, достигших как базового, так и более высоких уровней – дети,
набравшие суммарно более 25 баллов (из 42 возможных).
С помощью данной работы возможно оценить и отдельные, описанные выше,
важнейшие аспекты обучения по отдельным предметам, включая сформированность
умственных действий.
Учебно- методическое обеспечение
1. Федотова
О.Н.,
Трафимова
Г.В.,
Трафимов
С.А.,Л.А.Царёва.
3класс.Методическое пособие для учителя Москва Академкнига/Учебник, 2013.
2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.,Л.А.Царёва. 3 класс: Учебник.
В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.
3. Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. — М.: Академкнига/Учебник,
2013.
Итоговая работа по промежуточной аттестации
А 1. Что относится к живой природе?
1) микробы
3) гора
2) ручей
4) снег
А 2. Что не относится к признакам живых организмов?
1) дыхание
3) течение
2) рост
4) питание
А 3. Какого царства живой природы не существует?
1) животные
3) бактерии
2) цветы
4) грибы
А 4. Как называется наука, изучающая живую природу?
1) астрономия
3) экология
2) биология
4) филология
В 1. Как называется прибор для изучения крошечных, не видимых
глазом организмов?
1) телескоп
2) фоноскоп
3) ультразвук
4) микроскоп
В 2. Какое утверждение верно?
1) Природа не сможет существовать без человека.
2) Человек не сможет жить без природы.
3) реки относятся к живой природе.
4) Микробы – это неживая природа.
С 1. Чем полезны бактерии?
1) помогают переваривать пищу
2) их добавляют в тесто
3) очищают воздух
4) делают из молока йогурт
Критерии оценивания
Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий
Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий
Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий
О подготовке тестовых и контрольных заданий.
Тестовые и контрольные задания для учащихся являются необходимым
диагностическим инструментарием для проверки соответствия уровня знаний и учебных умений
школьников требованиям государственных стандартов.
Требования к составлению тестовых и контрольных заданий.
1.Банк тестовых и контрольных заданий готовится на каждый раздел и тему предметного курса.
2.Банк тестовых и контрольных заданий в обязательном порядке включает в себя два варианта
заданий.
3.Содержание тестовых и контрольных заданий должно отвечать идее дифференциации
обучения. По каждому разделу и теме готовятся разноуровневые задания.
4.К банку тестовых и контрольных заданий готовятся приложения (ключи к тестам, решение
задач).