Развитие крупной и мелкой моторики обеих рук у детей

КОНСУЛЬТАЦИЯ
Развитие крупной и мелкой моторики обеих
рук у детей
У большинства современных детей отмечается общее моторное
отставание, в особенности у детей городских. Вспомните, сейчас даже в
детские сады просят приносить обувь на липучках, чтобы воспитателям не
брать на себя труд учить ребенка завязывать шнурки. Еще 20 лет назад
родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками:
перебирать крупу, стирать белье, вязать, вышивать. Сейчас же на каждое
занятие есть по машине.
Следствие слабого развития общей моторики, и в частности - руки, общая
неготовность большинства современных детей к письму или проблем с
речевым развитием. С большой долей вероятности можно заключать, что
если с речью не все в порядке, это наверняка проблемы с моторикой.
Однако даже если речь ребенка в норме - это вовсе не значит, что ребенок
хорошо управляется со своими руками. Если в возрасте 4-5 лет завязывание
шнурков вызывает у ребенка затруднения, а из пластилина кроме шариков и
колбасок ничего не лепится, если в 6 лет пришивание настоящей пуговицы невыполнимая и опасная задача - значит, и ваш ребенок не исключение.
К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой
большинство родителей узнают только перед школой. Это оборачивается
форсированной нагрузкой на ребенка: кроме усвоения новой информации,
приходится еще учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш.
Больше всего на свете маленький ребенок хочет двигаться, для него
движение - есть способ познания мира. Значит, чем точнее и четче будут
детские движения, тем глубже и осмысленнее знакомство ребенка с миром.
Достоинством приведенных ниже игр на развитие мелкой моторики у
детей является то, что для их проведения не требуются какие-то специальных
игрушки, пособия и т.п. В играх используются подручные материалы,
которые есть в любом доме: прищепки, пуговицы, бусинки, крупа и т.д.
Игры с предметами домашнего обихода.
1. Возьмите яркий поднос. Тонким равномерным слоем рассыпьте по
подносу любую мелкую крупу. Проведите пальчиком ребенка по крупе.
Получится яркая контрастная линия. Позвольте малышу самому нарисовать
несколько хаотических линий. Затем попробуйте вместе нарисовать какиенибудь предметы (забор, дождик, волны), буквы и т.д.
2.Подберите пуговицы разного цвета и размера. Сначала выложите рисунок
сами, затем попросите малыша сделать то же самостоятельно. После того,
как ребенок научится выполнять задание без вашей помощи, предложите ему
придумывать свои варианты рисунков. Из пуговичной мозаики можно
выложить неваляшку, бабочку, снеговика, мячики, бусы и т.д.
3. Дайте ребенку круглую щетку для волос. Ребенок катает щетку между
ладонями, приговаривая:
"У сосны, у пихты, елки
Очень колкие иголки.
Но еще сильней, чем ельник,
Вас уколет можжевельник".
4. Возьмите решетку для раковины (обычно она состоит из множества
клеточек). Ребенок ходит указательным и средним пальцами, как ножками,
по этим клеткам, стараясь делать шаги на каждый ударный слог. "Ходить"
можно поочередно то одной, то другой рукой, а можно - и двумя
одновременно, говоря:
"В зоопарке мы бродили,
К каждой клетке подходили
И смотрели всех подряд:
Медвежат, волчат, бобрят".
5. Берем пельменницу. Ее поверхность, как вы помните, похожа на соты.
Малыш двумя пальцами (указательным и средним) изображает пчелу,
летающую над сотами:
"Пальцы, как пчелы, летают по сотам
И в каждую входят с проверкою: что там?
Хватит ли меда всем нам до весны,
Чтобы не снились голодные сны?".
6.Насыпаем в кастрюлю 1 кг гороха или фасоли. Ребенок запускает туда
руки и изображает, как месят тесто, приговаривая:
"Месим, месим тесто,
Есть в печи место.
Будут-будут из печи
Булочки и калачи".
7. Насыпаем в кружку сухой горох. Ребенок на каждый ударный слог
перекладывает горошины по одной в другую кружку. Сначала одной рукой,
затем двумя руками одновременно, попеременно большим и средним
пальцами, большим и безымянным, большим и мизинцем. Четверостишия
подбираются любые.
8.Насыпаем горох на блюдце. Ребенок большим и указательным пальцами
берет горошину и удерживает ее остальными пальцами (как при сборе ягод),
потом берет следующую горошину, потом еще и еще - так набирает целую
горсть. Можно делать это одной или двумя руками.
9.Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх. Это "лыжи". Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся
на "лыжах", делая по шагу на каждый ударный слог:
"Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,
Мы любим забавы холодной зимы".
То же самое можно попробовать проделать двумя руками одновременно.
10. Ребенок собирает спички (или счетные палочки) одними и теми же
пальцами разных рук (подушечками): двумя указательными, двумя средними
и т.д.
Строим "сруб" из спичек или счетных палочек. Чем выше и ровнее сруб, тем
лучше.
11. Бельевой прищепкой (проверьте на своих пальцах, чтобы она не была
слишком тугой) поочередно "кусаем" ногтевые фаланги (от указательного к
мизинцу и обратно) на ударные слоги стиха:
"Сильно кусает котенок-глупыш,
Он думает, это не палец, а мышь. (Смена рук.)
Но я же играю с тобою, малыш,
А будешь кусаться, скажу тебе: "Кыш!".
12. Берем веревку (толщиной с мизинец ребенка) и завязываем на ней 12
узлов. Ребенок, перебирая узлы пальцами, на каждый узел называет месяц
года по порядку. Можно сделать подобные приспособления из бусин,
пуговиц и т.д.
13. Натягиваем веревку на уровне плеч ребенка и даем ему несколько
бельевых прищепок. На каждый ударный слог ребенок цепляет прищепку к
веревке:
"Прищеплю прищепки ловко
Я на мамину веревку".
14. Ребенок комкает, начиная с уголка, носовой платок (или полиэтиленовый
мешочек) так, чтобы он весь уместился в кулачке.
15. Ребенок катает грецкий орех между ладонями и приговаривает:
"Я катаю мой орех,
Чтобы стал круглее всех".
16.Два грецких ореха ребенок держит в одной руке и вращает их один
вокруг другого.
17. Игры - шнуровки Марии Монтессори:
- развивают сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук;
- развивают пространственное ориентирование, способствуют пониманию
понятий "вверху", "внизу", "справа", "слева";
- формируют навыки шнуровки (шнурование, завязывание шнурка на бант);
- способствуют развитию речи ;
- развивают творческие способности.
В играх с шнурованием также развивается глазомер, внимание, происходит
укрепление пальцев и всей кисти руки(мелкая моторика), а это в свою
очередь влияет на формирование головного мозга и становления речи. А
также, что не маловажно, игры-шнуровки Монтессори косвенно готовят руку
к письму и развивают усидчивость.
Познают мир "руками" не только крохотные малыши - игрушки, которые
требуют работы кисти, пальцев полезны и детям постарше. Мария
Монтессори почти сто лет назад давала своим детям кусочки кожи с дырками
и шнурки - и руки развивает, и сосредотачиваться учит, и в жизни
пригодится. Нам, в отличие от Монтессори, не придется сидеть с ножницами
и тряпочками. Можно просто купить "игру-шнуровку" - набор из
разноцветных шнурков и башмака, пуговицы, "куска сыра" или какой-нибудь
еще деревянной штуки с дырками. Иногда к ним прилагается еще и
деревянная иголка. Представляете, как приятно девочке заполучить
запретные иголку с ниткой и стать "совсем как мама".
Следует помнить, что развитие тонкой координации движений и ручной
умелости предполагает известную степень зрелости структур головного
мозга, от них зависит управление движениями руки, поэтому ни в коем
случае нельзя ребёнка заставлять.
Чем можно объяснить тот факт, что сейчас появилось так много игрушекшнуровок? Ведь у теперешних родителей в детстве таких игрушек не было,
тем не менее, выросли они нормальными людьми. Возникает недоумение,
зачем это все надо?
КОНСУЛЬТАЦИЯ
Моторика – зависимость движения и интеллекта, а также вечный
двигатель молодости!
Движение – это жизнь! А правильно организованная работа общей и
мелкой (кистей рук) моторики позволяют ощущать радость каждого
движения, а значит и радость жизни.
Чтобы быть умным – надо работать руками, чтобы работать руками – надо
работать головой.
Странная фраза на первый взгляд, говорит об очень тесной связи движения
физического и работы головного мозга. И понимание этой связи дает
хороший фундамент родителям для развития интеллектуальных
способностей своего ребенка и серьезную защиту пожилому человеку от
умственной деградации (и даже старения).
Моторика (лат. motus— движение) — двигательная активность организма
или отдельных органов. Под моторикой понимают последовательность
движений, которые в своей совокупности нужны для выполнения какой-либо
определённой задачи. Различают крупную и мелкую моторику, а также
моторику определённых органов.
Без анализа моторных навыков нельзя дать полную картину
индивидуальных особенностей человека, будь то ребенок или взрослый.
Почему же моторика так важна в развитии человека как личности?
Дело в том, что движениями руководят структуры мозга. С рождения, когда
ребенок совершает врожденные и автоматизированные движения,
доминирует подкорковый уровень. Для более сложных и осознанных
движений необходимо функционирование коркового уровня (слоя). Для того,
чтобы запустить более сложно организованный корковый уровень,
необходимо развивать более сложные и дифференцированные движения,
прежде всего пальцев рук. Именно поэтому развитие ребенка первых 3х лет
жизни тесно связано с играми на тренировку моторики. Сегодня в каждой
семье у малыша есть развивающие игрушки. Но, многие родители жалуются
на то, что дети с ними не играют. Чаще всего проблема в том, что родители
не играют вместе с детьми и не показывают множество вариантов
использования игр.
Практически любое нарушение или отклонение развития ребенка
характеризуется специфическим признаком:
- нарушение моторики;
- неловкость, угловатость движений;
- неправильное или неполное представление о схеме собственного тела
(расположение и взаимоотношения частей тела);
- незнание предлогов пространственного расположения объектов (например,
ребенок пятого года жизни должен знать такие предлоги, как «позади —
перед»);
- недостаточность изобразительной деятельности (например, ребенок
копирует рисунок с поворотом на 45-90°).
Моторные навыки у детей:
в 2 г. ребенок должен уметь копировать вертикальную линию («палочку»);
в 3 г. – копировать круг и плюс;
в 4 г. — копировать прямоугольник;
в 5 лет – квадрат, треугольник, крестик, рисовать опознаваемую фигуру
человека.
Каждый отдел мозга можно (и нужно!) развивать с помощью специальных
физических упражнений. В связи с тем, что ведущую роль в развитии и
действенном познании окружающего мира играет рука, то и большинство
способов развития мозга – упражнения для рук.
Когда говорят о том, что «руки не слушаются», скорее всего, недостаточна
связь полушарий головного мозга. Взаимодействие и передача импульсов
напоминает игру «глухой телефон». Наиболее прочна межполушарная связь
в молодости, а наиболее уязвима до 10 и после 40 лет.
Как помочь себе оставаться молодым, умелым и ловким с помощью
моторики?
*вязание;
*восточные единоборства;
*кинезиологические упражнения на развитие общей и мелкой моторики;
*одновременное использование двух рук (например, рисование обеими
руками).
Активизации работы стволовых отделов способствует:
* плавание, ныряние;
* прыжки на батуте;
* дыхательная гимнастика.
Заикания, различные виды зависимостей, депрессии и тревожные состояния,
поведенческие нарушения у подростков, невозможность сосредоточиться и
нарушение работоспособности при шуме, недостаточность произвольности
внимания – вот лишь некоторые признаки дисфункционального состояния
правого полушария головного мозга. Кстати, именно в правом полушарии
располагается отдел, отвечающий за юмор. Поэтому шутите! А вот
ритмированию «расшатанного нервами» правого полушария способствуют:
* ритмика, хореография;
* лыжный спорт;
* теннис;
* верховая езда.
Такие вещи, как трудности в обучении, чтении, письме, сосредоточенности,
плохая память, нарушения речи и физическая неловкость — всего лишь
осадок на дне стакана с водой и сахаром (смеси нашего психического и
физического). И лучший способ от него избавиться – физические нагрузки!
КОНСУЛЬТАЦИЯ
Стихи с движениями для детей 3-4 лет
Для большинства деток самым первым стихом с движениями,
становится либо потешка про ладушки, либо про мишку косолапого. Не
смотря на то, что они достаточно короткие и легко запоминающиеся, трудно
переоценить пользу, которую они приносят деткам. Во-первых, Вам не
нужно музыкальное сопровождение. Петь их не нужно, так что выучить и
разыграть их вместе с малышом может любая мама или воспитатель. Вовторых, детки как бы иллюстрируют стишок движениями, а значит,
расширяют и уточняют свой словарный запас, особенно это касается
глаголов. А в-третьих, у ребенка здорово развивается координация движений,
образное мышление и воображение, тренируются внимание и память. Ну, и, в
конце концов, это очень весело. Для ребенка это еще одна форма игры.
МИШКА КОСОЛАПЫЙ
Мишка косолапый
По лесу идет,
(Переваливаемся с ноги на ногу, имитируя косолапую ходьбу мишки)
Шишки собирает,
Песенки поет.
(Приседаем - собираем шишки)
Шишка отскочила
Прямо мишке в лоб.
(Легонько ударяем себя ладошкой по лбу)
Мишка рассердился
И ногою - топ! (Топаем ногой)
ЗАЙКА СЕРЕНЬКИЙ
Зайчик серенький сидит
(Сидим, как зайчик)
И ушами шевелит,
Вот так, вот так!
(Шевелим ушками-ладошками)
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть,
Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп.
(Хлопаем в ладоши)
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Скок-скок, скок-скок.
(Прыгаем, как зайчик)
ЗАЙКИ
По лесной лужайке
Разбежались зайки.
(Бежим на месте)
Вот какие зайки,
Зайки-побегайки.
(Поднимаем ладошки к голове – показываем «ушки»)
Сели зайчики в кружок,
(Приседаем)
Роют лапкой корешок.
(Показываем ручкой, как роют зайки)
Вот какие зайки,
Зайки-побегайки.
(Снова поднимаем ладошки к голове – показываем «ушки»)
Следующий стишок учим, сидя за столом. Каждое движение разучивается
отдельно. Предложите малышу положить обе ручки на стол ладонями вниз,
затем ладошками вверх, поставить ладошки на ребро и зажать одновременно
обе ладошки в кулачки. Когда эти движения будут даваться малышу легко,
можно выполнять упражнение по логоритмике "Ладошки".
ЛАДОШКИ
Ладошки вверх!
(Кладем на стол кисти рук ладонями вверх)
Ладошки вниз!
(Переворачиваем ладони)
А теперь их на бочок!
(Ставим ладони на ребро)
И зажали в кулачок!
(Зажимаем ладони в кулаки).
ЛАДЫ-ЛАДЫ
Ой, лады, лады, лады!
(Показываем ладошки или хлопаем в ладоши)
Не боимся мы воды!
(Мотаем головой)
Часто умываемся,
(«Умываемся» плавными движениями рук, не дотрагиваясь до лица)
Маме (папе, бабе) улыбаемся!
(Улыбаемся, разводим руки в стороны).
Прежде, чем учить следующий стишок, хорошо бы вместе с ребенком
нашинковать капустку, посолить, помять, тогда все движения и строки будут
более осмысленные и понятны малышу.
КАПУСТА
Мы капусту рубим, рубим!
(Руки согнуты в локтях, ладони «лопаткой», движения перед собой вверх и
вниз – если левая рука вверху, правая внизу)
Мы капусту солим, солим!
(Руки согнуты в локтях прямо перед собой, пальцы – большой, указательный
и средний – собираем в щепоть, шевелим пальцами, будто солим)
Мы капусту трём, трём!
(Руки перед собой, согнуты в локтях, пальцы складываем в кулак, трем
кулачки друг о друга)
Мы капусту жмём, жмём!
(Руки перед собой, согнуты в локтях, поочередно то расставляем пальцы в
стороны, то собираем в кулак)
– Вот какие мы молодцы – приготовили капустку!
ЦВЕТЫ
Наши красные цветки
(Согнутые в локтях руки соединяем и поднимаем перед собой, ладошки
складываем ковшиком)
Распускают лепестки.
(Пальцы расставляем в стороны)
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
(Шевелим пальчиками)
Наши красные цветки
Закрывают лепестки.
(Снова соединяем пальчики в «бутон»)
Головками качают,
(Качаем из стороны в сторону соединенными вместе кистями рук)
И тихо засыпают.
(оединенные кисти рук подкладываем под голову)
МАШИНА
Би-би-би Гудит машина.
(Постукиваем кулачком одной руки о ладонь другой)
Тук-тук-тук Мотор стучит.
(Хлопаем в ладоши)
- Едем, едем, едем, едем,
Он так громко говорит.
(Ритмично топаем ногами)
Шины трутся о дорогу.
Шу-шу-шу Они шуршат.
(Потираем ладони)
Быстро крутятся колеса.
Та-та-та Вперед спешат.
(Показываем ручками, как крутятся колесики)
ДОЖДИК
Майский вдруг закапал дождь.
Кап-кап-кап-кап.
(Ритмично щелкаем пальцами рук)
И по лужам ты идешь.
Так-так-так-так.
(Ритмично притопываем)
Ветер шелестит листвой.
Ш-ш-ш-ш.
(Ритмично потираем ладонь о ладонь)
Спрятал кудри под травой.
Тш-тш-тш-тш.
(Ритмично потираем ладонями о колени)
Дождь сильнее застучал.
Тук-тук-тук-тук.
(Ритмично стучим указательным пальцем одной руки о ладонь другой)
Скоро дождик ливнем стал.
Тук-тук-тук-тук, тук-тук-тук-тук.
( Хлопаем в ладоши)
ЗАБОТЛИВОЕ СОЛНЫШКО
Солнце с неба посылает
Лучик, лучик, лучик.
(Ритмично скрещиваем руки над головой)
И им смело разгоняет
Тучи, тучи, тучи.
(Плавно покачиваем руками вверху)
Летом нежно согревает
Щечки, щечки, щечки.
(Потираем щеки)
А весной на носик ставит
Точки-точки-точки.
(Постукиваем пальцем по носу)
Золотят веснушки деток.
Очень нравится им это!
НЕПОСЛУШНАЯ НЕВАЛЯШКА
Кукла неваляшка встала, не лежит.
Сильно раскачалась, весело звенит.
(Ритмично покачиваемся из стороны в сторону)
Дили-дили-дили-дон —
Раздается всюду звон.
Кач-кач-кач-кач, кач-кач-кач.
Слышен Лены громкий плач.
(Качаем «куклу» на руках)
Неваляшка все не спит,
Не ложится, не сидит.
(Делаем наклоны туловища вперед)
Бом-бом-бом-бом, бом-бом-бом.
Закрутилась вдруг волчком.
(Кружимся)
Лена плакать перестала
И сама качаться стала.
(Хлопаем в ладоши)
И напоследок, еще парочка важных моментов касательно упражнений по
логоритмике. Для ребенка это не упражнения, а игра, взаимодействие с
мамой или другим взрослым. Поэтому дайте ему время усвоить движения, не
заставляйте, выполняйте в хорошем настроении и с улыбкой. Совсем не
обязательно сопровождать стишок именно описанными движениями. Вы
можете и сами придумать или заменить их своими, лишь бы их мог
повторить Ваш малыш и ему это нравилось. Поначалу ребенок будет
выполнять вместе с Вами или вовсе протягивать к Вам руки, чтобы Вы
выполнили за него. Позже, когда стишок полюбиться и хорошенечко
запомнится, Вы сможете просто читать стишок, а ребенок будет его
показывать. Удачи!