Urok_8klass

УРОК 4. ОСНОВЫ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПОВЕДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА.
ЦЕЛЬ: создать условия для осознания и осмысления блока информации о том, что в основе поведения человека лежит система
безусловных и условных рефлексов.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ТЕМЫ: Высшая нервная деятельность. Рефлекс. Условные и безусловные рефлексы. Инстинкты.
Этап урока
Деятельность учителя
Организационный
момент
Приветствует
класс,
обращает внимание на
необходимость
наличия
учебника
на
парте.
Мотивирует на решение
задач урока
1.
Создание
равных
стартовых
условий
до
начала изучения нового
материала
для
всех
обучающихся.
-Придумайте
вопросы,
ответом
на
которые
являются
указанные
понятия:
яйцеклетка,
беременность,
сперматозоид,
грудной
период, плацента.
2. Выравнивание знаний по
тем понятиям, которые
будут
необходимы
на
сегодняшнем уроке.
- Какие этапы развития
человека можно выделить?
Какие
из
них
характеризуются
большими изменениями в
физическом, а какие – в
1. Актуализация
опорных знаний.
Деятельность
ученика
Личностные
Готовится к уроку, Организация
организует рабочее работы
место.
Демонстрируют
готовность к уроку
1. Предлагают свои
варианты вопросов,
актуализируют
знания
ранее
изученного
материала.
2. Отвечают на
вопросы,
анализируют ранее
изученный
материал,
определяют
личную значимость
этих знаний для
человека.
Развивать умение
слушать
и
оценивать
выступления
других;
Планируемые результаты
Метапредметные
Предметные
Умение определить
необходимость
готовности
к
восприятию
материала урока
Сравнение,
сопоставление
по
определённым
критериям;
оценка
своих
учебных
успехов и успехов
одноклассников;
определение
Закрепление знаний
об этапах развития
человека;
определение границ
знания и незнания.
2.
Определение
темы урока через
создание учебной
задачи.
Актуализация
субъектного опыта
учащихся.
психологическом
состоянии человека?
Предлагает
видеосюжет
«Слюноотделение
у
собаки». В ходе просмотра
необходимо дать ответы на
вопросы к видеосюжету в
рабочем листе.
Предлагает
демонстрационный опыт:
разрезает лимон и задает
вопрос
о
том,
что
чувствуют учащиеся.
- Как можно объяснить
процесс слюноотделения в
этом случае?
- А можно ли выработать
условный
рефлекс
у
собаки?
- В чем отличие поведения
человека и собаки?
3. Изучение нового
содержания.
Переход к задаче
формирования
общего способа.
Сообщают
свои Развитие
умения Умение
предположения о ставить
учебные аргументировать своё
видеосюжете. Дают задачи и решать их мнение;
находить
определение
ответы
на
безусловного
поставленные
рефлекса.
вопросы;
умение
Отвечают
на
переводить один вид
вопросы.
информации
в
Описывают
другой;
демонстрацию
опыта
и
свои
ощущения.
Дают определение
условного
рефлекса.
Отвечают
на
вопросы,
сравнивают
особенности
нервной
деятельности
человека и других
млекопитающих
Как можно записать Предлагают свою
формулировку
тему урока?
урока;
Какие цели и задачи перед темы
классом
можно определяют цели.
поставить?
Предлагает на примерах, Распределяют
предложенных в рабочем рефлексы по двум
листе, дать характеристику группам;
по
условным и безусловным характеристикам,
рефлексам.
предложенным
в
рабочем
листе,
Развитие
умения Решение
ставить
учебные поставленных задач –
задачи и решать понимание значения
их.
ВНД для человека,
умение работать по
плану, сверять свои
Развитие интереса к
использованию
приобретённых
знаний; определение
роли
и
места
человека
в
органическом мире.
Развитие интереса к
использованию
умений
в
практической
деятельности
заполняют таблицу
«Условные
и
безусловные
рефлексы».
Проверка по материалу Сравнивают
учебника
«Биология. результат
своей
Человек», авт. Сонин Н.И.: работы с эталоном.
стр. 228, таблица
4.
Предлагает
работу
в Работают
по
Интеллектуальногруппах: первый вариант – группам;
преобразовательная безусловные
рефлексы, Работа с текстом по
и
рефлексивная второй вариант – условные предложенному
деятельность
рефлексы.
Предлагает алгоритму;
определить опорные точки: В
тетради
характеристика, примеры.
записывают семь
Определяет объем работы: предложений
по
семь предложений.
теме
своего
Рефлексия:
так
какие варианта.
рефлексы формируются у
человека? А у животных?
(примеры
сложных
инстинктов, поведения у
животных)
Понятие
доминанты
Какой
вывод
можно
сделать?
5.
Домашнее Для всех: сделать записи о Записывают
задание.
вкладе российских ученых домашнее задание.
в учение о ВНД; примеры
УР из своего опыта.
1.
Работа с материалом
параграфа: выписать семь
предложений
другого
варианта
2.
Ответить
на
вопросы после параграфа,
сделав метки карандашом
действия с целью.
Умение переводить
один вид
информации в
другой.
Видеть значимость
знаний о рефлексах
для
понимания
поведения
человека.
Оценка
своих
учебных успехов и
успехов
одноклассников;
перенос одного вида
информации
в
другой;
умение
работать с текстом по
определенному
алгоритму.
Формулировать
термины
Извлекать
биологическую
информацию,
представленную
в
разных
формах,
Представлять
информацию в виде
текста
Уметь
применить
предметные знания в
привычной и новой
практической задаче
Видеть
личную
значимость
полученных
знаний; важность
их
закрепления
через выполнение
домашнего задания
Выбирать наиболее
успешный
путь
усвоения материала
домашнего задания
Определять
свой
уровень знания и
незнания материалов
урока
на полях
РАБОЧИЙ ЛИСТ К УРОКУ «ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА»
1. Придумайте вопросы, ответом на которые являются указанные понятия: яйцеклетка, беременность, сперматозоид, грудной
период, плацента.
2. Какие этапы развития человека можно выделить? Какие из них характеризуются большими изменениями в физическом, а какие –
в психологическом состоянии человека?
3. Вопросы к видеосюжету «Слюноотделение у собаки»:
 Почему выделяется слюна?
 Что является причиной для выделения слюны?
 Какая система обеспечивает этот процесс?
 Как называется такой принцип работы НС?
4. Демонстрация опыта.
 Как можно объяснить процесс слюноотделения в этом случае?
 А можно ли выработать подобный условный рефлекс у собаки?
 В чем отличие поведения человека и собаки?
5. Прочтите перечень рефлексов. Разделите их на две группы.
Просыпание по звонку будильника, поиск еды в холодильнике, выделение слюны во время жевания и еды, рвота при отравлении
грибами, курение, отдергивание руки от горячего чайника, выделение слюны во время курения, первый вдох, пользование ложкой, речь.
6. Заполните таблицу «Характеристика рефлексов»
«ХАРАКТЕРИСТИКА РЕФЛЕКСОВ»
Безусловные
Условные
Вырабатываются в течение всей жизни
Видовые, то есть…
Индивидуальные, то есть….
Постоянны; не затухают в течение жизни
Осуществляются в ответ на…
Вырабатываются на основе безусловных рефлексов
Центры расположены…
Центры расположены…
 Различают пищевые, оборонительные, половые, ориентировочные рефлексы
 Закон взаимной индукции – очаг возбуждения наводит на соседние или конкурирующие с ним участки
процесс торможения. Например, сторожевая собака, спокойно поглощающая свою порцию корма, замечает
приближение чужого человека. Она начинает лаять, рваться с цепи. Возникший очаг более сильного
возбуждения затормаживает пищевой центр. В результате слюна перестает выделяться.
 Иногда торможение вызывает противоположную реакцию – возбуждение: уставшие за день дети, у
которых в коре начинается процесс торможения, вдруг начинают «буйствовать»: прыгать, смеяться,
капризничать.
 Поведение определяется жизненными потребностями. Все они проявляются периодически. Сама по себе
потребность в пище существует всегда, но она то выходит на первый план, то временно угасает при
насыщении.
 Всем известен факт, что самка паука-каракурта убивает партнера после спаривания. К этому её толкает
рефлекс: надо обеспечить паучат пищей на первое время. Но в ответ на это многие пауки-самцы отвлекают
самку «подарком» - преподносят ей в качестве презента замотанную в кокон муху. Пока самка разбирается
с подношением, самец спаривается с самкой и убегает.