Муниципальное образовательное учреждение Скалинская основная общеобразовательная школа Утверждена приказом

Муниципальное образовательное учреждение
Скалинская основная общеобразовательная школа
Утверждена приказом
руководителя образовательного учреждения
Приказ №________ от _____________ 2013года
Директор: __________________ / Н. Д. Беренёва
Рабочая программа
учебного курса музыки
для 4 класса
начального общего образования
Учителя: Грачевой И.В.
Изменения в рабочей программе
утверждены приказом
руководителя образовательного учреждения
Приказ № ________ от____________2014 года
Директор: __________________ Н. Д. Беренёва
2013г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке в 4 классе составлена на основе авторской программы по
музыке Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной (Школа России. Концепция и
программы для нач. кл. в 2 частях. Ч. 2. [Е. В. Алексеенко, Л. П. Анастасова, В. Г. Горяев
и др.] – М.: Просвещение, 2007.) согласно Стандарту начального общего образования по
музыке 2004 года и с учётом рекомендаций Методического письма ИРО о преподавании
учебного предмета «Музыка» в 2013-2014 учебном году в общеобразовательных
учреждениях Ярославской области.
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской
Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03.
2004;

Федеральный
компонент
государственного
образовательного
стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года №
1089;

авторская программа Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С.
«Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-7 классы.
Искусство. 8-9 классы. – Москва: Просвещение, 2007 год);

утвержденный приказом от 9 декабря 2008 г. № 379 федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
программы общего образования;

требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с
содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента
государственного образовательного стандарта.
При работе по данной программе предполагается использование следующего
учебно-методического комплекта: учебник, рабочая тетрадь, нотная хрестоматия,
фонохрестоматия, методические рекомендации для 4 года обучения, поурочное
планирование.
Авторская программа соответствует Стандарту начального общего образования по
музыке.
Рабочая программа согласно УП и Годовому календарному учебному графику на 20132014 учебный год рассчитана на 34 часа в год, по 1 часу в неделю.
Используемый учебно-методический комплект:




Музыка: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений/Е. Д. Критская,
Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина – М.: Просвещение. 2009.
Хрестоматию музыкального материала к учебнику «Музыка».4кл.: Пособие для
учителя. М.: «Просвещение» 2001 г.
Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка».4кл.
«Просвещение» 2002 г.
Методика работы с учебниками «Музыка». Пособие для учителя. М.:
«Просвещение» 2001г.
В IV классе завершается процесс музыкального образования и воспитания в начальных
классах. Развитие музыкальной культуры школьников как части их общей и духовной
культуры направлено на решение следующих задач:
 расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой
разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;
 выявление характерных особенностей русской музыки (народной и
профессиональной), сопоставление их с музыкой других народов и стран;
 воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения
анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационнообразной основе;
 развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне
школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным
музыкальным сочинениям;
 формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне
школы, в семье;
 формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных
произведений в разных видах музыкально-практической деятельности;
 развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования –
формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в
творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений;
 расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства
(литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе
ассоциативно-образного мышления;
 совершенствование умений и навыков творческой музыкально-эстетической
деятельности.
Освоение содержания программы реализуется с
следующих методов, предложенных авторами программы:





помощью
использования
метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
метод эмоциональной драматургии;
метод создания «композиций»;
метод игры;
метод художественного контекста.
Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в
процессе разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и
размышлениях о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических
движениях, инструментальном музицировании, разного рода импровизаций (речевых,
вокальных, ритмических, пластических, художественных), “разыгрывания” и
драматизации произведений программного характера, выполнения творческих заданий в
учебнике-тетради.
Учебно-тематический план
№
п/п
Наименование
разделов и тем
Всего
часов
Из них
Лабораторные
и практические
Тема
№1.
“Россия
–
Родина моя”
II. Тема
№2.
“День, полный
событий”
III. Тема
№3.
“Гори,
гори
ясно, чтобы не
погасло!”
IV. Тема №4. “В
концертном
зале”
V. Тема №5. “В
музыкальном
театре”
VI. Тема № 6. “О
России петь –
что
стремиться в
храм»
VII. Тема
№7.
“Чтоб
музыкантом
быть,
так
надобно
уменье”
Итого
I.
Контрольные и
диагностические
материалы
3 ч.
6 ч.
1 ч.
Обобщающий
урок по теме
2 ч.
6 ч.
1 ч.
Обобщающий
урок по теме
6 ч.
4 ч.
1ч.
Обобщающий
урок по теме
7 ч.
1ч.
Тестирование
34 ч.
4 ч.
Примечание
Экскурсии
№п/п
1
Тема урока
Россия –Родина
моя
Мелодизм
–
основное свойство
русской музыки.
Вокализ.
Содержание урока
Характерные
особенностей
музыки.
1.Глинка «Славься», ария
русской Ивана
Сусанина,
Мусоргский «Рассвет на
Москве-реке».
Близость
мелодий
Рахманинова к русским 2.Рахманинов «Концерт для
темам.
фортепиано с оркестром
Определение
«концерта»
«вокализа».
Повторение
формы.
№ 3», «Вокализ».
и
куплетной
Пластическое
интонирование
имитация
игры
скрипке.
2
Ты
откуда,
русская,
зародилась,
музыка?
Многообразие
жанров народных
песен.
Музыкальные
произведения
Образы
защитников
Отечества
в
музыке
русских
композиторов.
4.Локтев «Песня о Роccии»
или по выбору.
– 5. «Вокализ» Рахманинова.
на
6.Рассказ
Романовского
«Русь» из Рабочей тетради.
Процесс
создания 1.Локтев «Песня о России»
народной песни.
или по выбору.
Характерные
особенности различных
жанров народных песен:
солдатских, трудовых,
колыбельных,
лирических, игровых,
обрядовых, шуточных,
танцевальных и т.д.
Подбор музыкальных
произведений к картине
К. Петрова-Водкина
«Полдень».
3
3.Р.н.п. «Ты река ль моя,
реченька».
2.Рассказ М. Горького «Как
сложили песню».
3.Повторение р.н.п. по
жанрам: «озвученный
комментарий».
4.Многолосие картины
К. Петрова-Водкина
«Полдень»
Повторение
структурных и образных
особенностей жанра
кантаты.
1. «Вставайте, люди
русские» из кантаты
«Александр Невский» С.
Прокофьева.
Тембровые особенности
голоса меццо-сопрано.
2.Жанр песни-плача в 6
части кантаты «Мертвое
поле»
Назначение эпилога и
финала в жанре
кантаты.
3.Репродукция картины В.
Васнецова «После побоища
Игоря Святославовича над
половцами»
4.«Въезд Александра
Невского во Псков».
5.Хор «Славься» из оперы
«Иван Сусанин» М. Глинки.
6.Локтев «Песня о России»
или по выбору.
4
О России петь –
что стремиться в
храм.
Святые земли
Русской. Образ
Ильи Муромца в
разных видах
искусства.
5
День, полный
событий.
Пушкин и музыка.
Образы осени в
музыке
М.П.Мусоргского,
П.И. Чайков-ского,
Г. Сви-ридова.
6
Сказочные образы
Пушкина в музыке
РимскогоКорсакова.
Характерные черты
духовной музыки.
Особенности жанра
былины, тембровая
характеристика
инструмента гуслей.
Отражение богатырской
тематики в музыке.
1.Локтев «Песня о России»
или по выбору.
Определение
«лирического образа» в
поэзии и музыке.
Понятие «пасторали».
Выразительность и
изобразительность в
музыке.
1. «Родные места» Ю.
Антонова или песня по
выбору.
Понятие «музыкальной
живописи».
1.С.Прокофьев «Сказочка»
из «Детской музыки».
2.Симфоническая картина
«Три чуда» из оперы «Сказка
о царе Салтане» РимскогоКорсакова.
3.Е.Птичкин «Сказки гуляют
по свету» или Г. Гладков
«Песня-спор».
2.«Стихира русским
святым».
3.Мелодия былинного
напева.
4. Симфония № 2
(«Богатырская») А.Бородина.
5.М. Мусоргский
«Богатырские ворота» («В
стольном граде Киеве»)
6. «Родные места» Ю.
Антонова или песня по
выбору.
2.«В
деревне»
М.
Мусоргского,
«Осенняя
песнь»
П.
Чайковского,
«Осень», «Пастораль» Г.
Сравнение музыкальных Свиридова.
образов.
3.Стихи А. Пушкина об
Сопоставление стихов с осени, картина В. Попкова
образами картины.
«Осенние дожди».
Повторение тембровых
и регистровых
особенностей
музыкальных
инструментов.
Подбор тембра
инструмента к теме.
Вокализация тем
«Царевны Лебеди» и
«Белочки».
7
Музыка на
ярмарочном
гулянии. Пушкин и
Святогорский
монастырь.
Жанры народной
музыки: хороводные и
плясовые песни.
Обработка русской
народной песни.
Подбор музыкального
ряда для «озвучивания»
картины.
Разыгрывание с
передачей содержания
песни выразительными
движениями.
Повторение видов
колокольных звонов.
Особенности строения
оперы: вступление.
1.Репродукция картины
Б. Кустодиева «Ярмарка».
2.Пьесы
из
«Детского
альбома» П. Чайковского –
«Мужик
на
гармонике
играет»,
«Камаринская»,
«Русская песня».
3. П. Чайковский. Хор
«Девицы, красавицы» из
оперы «Евгений Онегин».
4.Р.н.п. «Уж как по мосту,
мосточку».
5.М.Мусоргский.
Симфонический
эпизод
«Великий
колокольный
звон» из оперы
«Борис
Годунов».
6.Вступление к опере «Борис
Годунов».
8
Пушкин в
Тригорском.
Светская музыка
пушкинской поры.
Повторение
музыкальных жанров:
романс, дуэт, ансамбль.
1.О. Кипренский «Портрет
Пушкина».
2.М.Глинка «Венецианская
ночь», «Жаворонок».
3.П.Чайковский.
Хор
«Девицы, красавицы» из
оперы «Евгений Онегин».
4.Р.н.п. «Уж как по мосту,
мосточку».
9
Обобщающий урок
«Образы поэзии
А.С.Пушкина в
музыке»
Многообразие образов
поэзии А.С. Пушкина в
музыке. Воплощение
жанровых особенностей
в музыке.
1.«В
деревне»
М.
Мусоргского,
«Осенняя
песнь»
П.
Чайковского,
«Осень», «Пастораль» Г.
Свиридова.
2.Симфоническая картина
«Три чуда» из оперы «Сказка
о царе Салтане» РимскогоКорсакова.
3. П.И. Чайковский. Хор
«Девицы, красавицы» из
оперы «Евгений Онегин».
4.Р.н.п. «Уж как по мосту,
мосточку».
10
Гори, гори ясно,
Разнообразие народных 1.Р.н.п. «Ты река ль, моя
песен.
Выявление реченька», «Во поле береза
чтобы не погасло!
Песни разных
народов мира.
Музыкальные
инструменты
России.
отличительных
особенностей
разных
музыкальных культур
на примере народных
песен.
Повторение
песен с элементами
инструментального
музицирования.
Музыка
стиле.
в
стояла».
2. Разучивание песен по
выбору: грузинская народная
песня
«Светлячок»,
белорусская народная песня
«Бульба»,
итальянская
народная
песня
«Санта
Лючия».
народном
3.У.н.п.
«Веснянка».
4.П.Чайковский. «Концерт №
Воплощение народных 1»
для
фортепиано
с
тем в музыке русских оркестром.
композиторов.
5.Репродукции картин
Сочинение ритмической
партитуры
для В. Васнецова «Гусляры» и
инструментального
М. Нестерова «Лель».
музицирования.
11
Оркестр русских
народных
инструментов.
Классификация
инструментов оркестра
русских
народных
инструментов,
викторина
на
определение
тембров
(балалайка,
гармонь,
баян и т.д.).
Разыгрывание,
инсценировка песен.
12
В
концертном Струнно-смычковая
группа
музыкальных
зале.
инструментов
Музыкальные
симфонического
инструменты
оркестра. Определения
симфонического
«струнного квартета» и
оркестра (скрипка, «ноктюрна».
виолончель).
Имитация
игры
на
музыкальных
инструментах.
Повторение
музыкальной
вариаций.
7.Разучивание
песен
по
выбору: грузинская народная
песня
«Светлячок»,
белорусская народная песня
«Бульба»,
итальянская
народная
песня
«Санта
Лючия».
2.
Наигрыши
«Светит
месяц», «Камаринская».
3. «А мы просо сеяли»,
«Бояре, а мы к вам пришли».
1. Разучивание песен по
выбору: грузинская народная
песня
«Светлячок»,
белорусская народная песня
«Бульба»,
итальянская
народная
песня
«Санта
Лючия».
2.«Ноктюрн» из
№2 А.Бородина.
Квартета
3. «Вариации на тему
рококо» для виолончели с
формы оркестром П.Чайковского.
4. «Уж как по мосту,
Штрихи:
легато, мосточку»
из
оперы
стаккато, акценты.
«Евгений
Онегин»
П.Чайковского.
13
Жанры вокальной Определение
и
жанра 1.«Старый замок» из сюиты
Мусоргского «Картинки с
инструментальной
музыки.
«сюиты» и «серенады».
выставки».
Повторение
характерных
особенностей
вокальных
жанров:
песня, романс, вокализ.
2.«Песня
франкского
рыцаря», ред. Василенко.
3. «Песня Трубадура» из
музыкальной
фантазии
Гладкова
«Бременские
музыканты».
4. С.В.Рахманинов «Сирень».
14
Мир музыкальных Стилистические
образов Ф.Шопена. особенности
музыкального
Ф.Шопена.
1. «Желание» Ф.Шопена,
языка
Характерные
черты
танцевальных жанров:
полонеза,
мазурки,
вальса.
Пластическое
интонирование
основных
танцевальных фигур.
сл. С. Витвицкого.
2. «Полонез» ля мажор.
3. «Мазурки»
№47(ля
минор), №48 (фа мажор),
№1(Си- мажор).
4. «Вальс» си минор.
Повторение
музыкальных форм: 3частной, куплетной.
15
Царит
гармония Обобщение
по
оркестра.
музыкальным
инструментам
симфонического
оркестра: определение
основных
групп,
сравнение тембровых и
регистровых
характеристик.
Инструментальное
музицирование.
1. «Желание» Ф.Шопена,
сл. С. Витвицкого.
2. М.Глинка «Венецианская
ночь».
3. «Баркарола» (июнь) из
цикла
«Времена
года»
П.Чайковского.
4. М.Глинка
хота».
«Арагонская
Назначение дирижера в 5.Разучивание
или
оркестре.
повторение
песен
о
Рождестве и Новом годе.
16
День,
полный Тестирование учащихся.
событий.
Разыгрывание
Зимние образы в новогоднего бала.
музыке.
1. «У камелька» (январь) из
цикла
«Времена
года»
П.Чайковского.
2.
«Зимняя
дорога»
В.Шебалина, ст. Пушкина.
3.
«Зимний
вечер»
М.Яковлева, ст. Пушкина.
4.
Исполнение
песен
о
Рождестве и Новом годе по
выбору.
17
В музыкальном
театре.
Отличительные черты
русской музыки.
1.М.И.Глинка. Интродукция
из оперы «Иван Сусанин».
Музыкальная
характеристика
поляков в опере
«Иван Сусанин»
Повторение жанровых
признаков танцев –
пластическое
интонирование: шаг
полонеза, фигуры
мазурки.
2.Танцы из 2 действия
оперы: «Полонез»,
«Мазурка», «Краковяк».
3.Шопен «Полонез» ля
мажор, «Мазурки №1, № 47,
№ 48».
Сравнение музыкальных
4.Шопен «Желание».
характеристик поляков
и русских.
5.Разучивание песни по
выбору учителя.
18
Музыкальная
характеристика
Ивана Сусанина.
Взаимодействие темы
Сусанина и поляков.
1.М.И.Глинка. Сцена с
поляками из 3 действия
оперы «Иван Сусанин».
Сравнение музыкальных
характеристик поляков
2.М.И.Глинка. Сцена в лесу,
и русских
речитатив и ария Ивана
Сусанина из 4 действия
оперы.
3.Работа над песней.
19
Восточные мотивы
в творчестве
русских
композиторов.
Стилистические
особенности
музыкального языка
Мусоргского М.П.
Повторение формы
вариаций, сравнение с
русской народной
песней.
20
Русский
Восток.
1.Мусоргский М.П. «Рассвет
на Москве-реке».
2. Мусоргский М.П. Песня
Марфы из оперы
«Хованщина».
3. Мусоргский М.П. пляска
персидок из «Хованщина».
Отличительные
особенности восточных
и русских интонаций.
Пластическая
импровизация –
движения восточных
танцев.
4. М.И.Глинка «Персидский
хор» из оперы «Руслан и
Людмила».
Определение
характерных черт
колыбельной, тембров
музыкальных
инструментов, развития
музыкального образа.
1.Хачатурян А.
«Колыбельная» из балета
«Гаянэ».
Контраст в музыке.
3. Брамс Й., Шерер Г.
2. Хачатурян А. «Танец с
саблями» из балета «Гаянэ».
21
Воплощение
русских обычаев и
обрядов в
балетном жанре.
Отличительные черты
восточной музыки.
«Колыбельная песня».
Моделирование сцены
балета:
1.Стравинский И. 1 картина
из балета «Петрушка».
- режиссерская
постановка;
2.Кустодиев Б. «Балаганы».
- подбор эскизов
костюмов;
- сочинение
сочиненного.
Музыка в народном
стиле.
3. Святогорское ярмарочное
гуляние.
4.Сл. и муз.Семенова
«Звездная река» - песенка
Гека из мюзикла «Том Сойер
и другие».
Повторение обычаев и
обрядов празднования
масленицы на Руси,
сравнение народных
мелодий с музыкой
Стравинского,
выявление своеобразия
музыкального языка
Стравинского.
22
23
24
Жанр оперетты и
мюзикла.
Определение жанров
оперетты и мюзикла.
1.Штраус И. «Вальс» из
оперетты «Летучая мышь».
Определение сходства и
различия музыкальнотеатральных жанров:
оперы, балета и
оперетты и мюзикла.
2.Лоу Ф. Сцена из мюзикла
«Моя прекрасная леди».
Повторение песен.
4.Сл. и муз.Семенова
«Звездная река» - песенка
Гека из мюзикла «Том Сойер
и другие».
Чтоб музыкантом Определение
быть, так надобно музыкального жанра
«прелюдии».
терпенье.
Исповедь души.
Музыкальная
характеристика зеренинтонаций.
В концертном
зале.
Расширение
представлений о
музыкальном жанре
«прелюдии».
Революционный
Интонационно-
3. Брамс Й., Шерер Г.
«Колыбельная песня».
1.С.В.Рахманинов
«Прелюдия»
соль-диез
минор.
1.Ф.Шопен «Прелюдии № 7,
№ 20».
2.Ф.Шопен «Революционный
этюд».
этюд Шопена.
образный анализ,
сравнение интонаций и
исполнительских
трактовок прелюдий.
3.Песня по выбору учителя.
Определение этюда в
живописи и музыке.
25
Мастерство
исполнителя.
Музыкальные
инструменты
(гитара).
Знакомство с
тембровыми
особенностями гитары.
Понятие «обработки» и
«переложения».
Определение жанра
авторской песни.
1.Р.н.п. «Тонкая рябина».
2.Б.Окуджава «пожелание
друзьям».
3.В.Высоцкий «Песня о
друге».
4.С.Никитин, сл.Ю.Мориц
«Резиновый ежик».
26
Обобщающий
урок
Многообразие
музыкальных образов.
Музыка по выбору учащихся
и учителя.
27
О России петь –
что стремиться в
храм.
Музыкальные
особенности духовной
музыки.
1.П.Чесноков «Ангел
вопияше».
Пасха – праздник
праздников.
Интонационнообразный анализ и
сравнение жанра
молитвы в русской и
западноевропейской
музыке.
2.С.В.Рахманинов
«Богородице Дево, радуйся».
3.Ф.Шуберт «Аве Мария».
4.Р.н.п. «Не шум шумит».
Сравнение мелодии
молитв с величанием и
русскими народными
песнями.
28
29
30
Народный
праздник Пасхи.
Разыгрывание
народного праздника
Пасхи.
1.Р.н.п. «Не шум шумит».
Святыя земли
русской.
Отличительные черты
величаний.
1.Венчание святым Кириллу
и Мефодию.
Кирилл и
Мефодий.
Выявление характерных
черт гимна.
2.П.Пипков,
сл.С.Михайловски «Гимн
Кириллу и Мефодию».
Музыкальный
сказочник.
Музыкальные портреты
главных персонажей
сюиты.
1.Н.А.Римский-Корсаков.
Темы Шахриара и
Шехеразада из сюиты
«Шехеразада».
Сочинение сюжетов с
развитием на заданную
2.С.В.Рахманинов. Фрагмент
из сюиты «Светлый
праздник» для 2 фортепиано.
музыку.
2.С.Никитин, сл.Ю.Мориц
«Резиновый ежик».
31
32
Рассвет на Москве- Определение основной
реке.
идеи
симфонической
картины,
проведение
ассоциативного
ряда:
«рассвет природы –
рассвет, начало новой
жизни».
Великая сила
музыки.
1.М.П.Мусоргский «Рассвет
на Москве-реке».
2.С.Никитин, сл.Ю.Мориц
«Сказка по лесу идет».
Роль музыки в жизни 1.С.Никитин, сл.Ю.Мориц
человека.
«Сказка по лесу идет».
2.И.С.Бах «Шутка».
3.В.А.Моцарт «Симфония №
40».
4.Л.Бетховен «Патетическая
соната».
5.Э.Григ «Утро».
33
34
Обобщающий
урок.
Тестирование учащихся.
Урок-концерт.
Концерт по заявкам
учащихся.
Подготовка афиши
заключительному
уроку-концерту.
к
Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса
Знать/понимать:
 взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное
искусство, кино, театр);
 музыку разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;
 ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита,
кантата, романс, прелюдия и т.д.);
 тембровые и регистровые особенности звучания музыкальных инструментов
симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов; тембров
вокальных голосов;
 основные формы музыки и приемы музыкального развития;
 характерные особенности музыкального языка П.И.Чайковского, Мусоргского
М.П., С. Прокофьева, Г. Свиридова, В.А.Моцарта, Бетховена, Л.Э. Грига,
Ф.Шопена.
Уметь:
 выявлять
характерные
особенностей
русской
музыки
(народной
профессиональной), сопоставлять их с музыкой других народов и стран;
и
 умения анализировать содержание, форму, музыкальный язык на интонационнообразной основе;
 определять основные формы музыки и приемы музыкального развития;
 эмоционально-осознанно воспринимать музыку, уметь давать личностную оценку
музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное
отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;
 понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание,
плавное звуковедение.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
 формировать постоянную потребность общения с музыкой, искусством вне школы,
в семье;
 развивать навыки художественного, музыкально-эстетического самообразования –
формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в
творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений.
Тест для учащихся IV класса. Второе полугодие
1. Звучит финал Сонаты №8 («Патетическая») Л. Бетховена.
Вопросы и задания: а) напиши название произведения, фамилию композитора его
сочинившего; б) найди на доске первоначальную интонацию главной темы сочинения (поставь
нужную цифру); в) в какой форме написано это сочинение: трехчастная, вариации, рондо?
(Нужное — подчеркни.)
2. Звучат в записи два фрагмента: «Богородице Лево, радуйся!» и Вокализ С. Рахманинова.
Вопросы и задания: а) напиши названия произведений, фамилию композитора; б) в чем
сходство между ними, в чем — различие?
3. Звучит джазовая импровизация «К Жако» Дж. Рейнхардта.
Вопрос: а) к какой музыке — «серьезной» или «легкой» можно отнести это произведение?
(Нужное — подчеркни.) Объясни свой выбор.
4. Назови известных тебе певцов-исполнителей, которые аккомпанируют себе на гитаре.
5. Назови полюбившиеся тебе песни из программы по музыке для IV класса.
6. К какому знакомому тебе музыкальному произведению относятся эти слова (учитель читает):
«Эта гениальная музыка превосходно звучит не только в оперном театре, но и в концертном зале,
включенная в программу наряду с другими симфоническими произведениями. Она и в таком
исполнении будет восхищать нас и необыкновенной красотой своих мелодий, сердечных и
распевных, как русская песня, и великолепно нарисованной композитором картиной того, как,
словно борясь с уходящей ночью, рождается новый день. Нас будет в этой музыке восхищать
непрерывное нарастание света от почти полной темноты до пусть не слишком еще яркого, но
несущего с собой радость и надежды солнечного сияния. Мы отдадим должное и чуткости
композитора, с которой он добавил к своей музыке две очень точные изобразительные
подробности, мастерски уточняющие всю нарисованную им картину этого рассвета: сперва
коротенькие, пронзительные фразки гобоя и трубы, очень похожие на утреннюю перекличку петухов, и
тяжелые удары церковного колокола, возвещающие о начале раннего утреннего богослужения».
Во про сы: а) Как называется это сочинение? б) Кто его сочинил? в) Какой принцип развития
использует композитор?
7. Назови полюбившиеся тебе музыкальные произведения из программы по музыке для IV
класса.
Тест для учащихся IV класса'
Второе полугодие ____ /___ учебного года
Фамилия, имя __________________ Школа ______ Класс _____
1 - а ) ___________________________________________________
б)
в)
1
трехчастная
2
3
вариации
4
рондо
2.
а)_________________________________________________________________________________
б)
Сходство__________________________________________________________________________
Различие___________________________________________________________________________
3. «Серьезная музыка»
«Легкая музыка»
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4. Поют под аккомпанемент гитары
___________________________________________________________________________________
5. Мои любимые песни
___________________________________________________________________________________
6. а) Название произведения
б) Фамилия композитора
в) Принцип развития
7. Мои любимые музыкальные произведения
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Особенности преподавания учебного предмета «Музыка»
в 4 классе
В IV классе завершается процесс музыкального образования и воспитания в начальных
классах. Развитие музыкальной культуры школьников как части их общей и духовной культуры
направлено на решение следующих задач:

Расширение жизненно-музыкальных впечатлений от общения с музыкой разных
жанров, стилей, национальных и композиторских школ;

выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной),
сопоставление их с музыкой других народов и стран;
воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения
анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной
основе;
развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы,
аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;
формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в
семье;
формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных
произведений в разных видах музыкально-практической деятельности;
развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования –
формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в творческих
тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений;
расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства
(литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе
ассоциативно-образного мышления;
совершенствование умений и навыков творческой
музыкально-эстетической
деятельности.







Содержание УМК для 4-го класса выстраивается с учетом преемственности музыкального
обучения учащихся и имеет те же разделы, что и во 2-ом и 3-ем классах: «Россия – Родина моя»;
«День, полный событий»; «О России петь – что стремиться в храм»; «Гори, гори ясно, чтобы не
погасло!»; «В музыкальном театре»; «В концертном зале»; «Чтоб музыкантом быть, так надобно
уменье…».
В 4-ом классе происходит обобщение всего материала начальной школы. В результате
изучения предмета «Музыка» учащиеся должны
знать:

взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство,
кино, театр);
 музыку разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;




ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата,
романс, прелюдия и т.д.);
тембровые и регистровые особенности звучания музыкальных инструментов
симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов; тембров вокальных
голосов;
основные формы музыки и приемы музыкального развития;
характерные особенности музыкального языка П.И.Чайковского, М.П. Мусоргского, С.С.
Прокофьева, Г.В. Свиридова, В.А.Моцарта, Л. Бетховена, Л.Э. Грига, Ф.Шопена.
уметь:

выявлять характерные особенностей русской музыки (народной и профессиональной),
сопоставлять их с музыкой других народов и стран;
 умения анализировать содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной
основе;
 определять основные формы музыки и приемы музыкального развития;
 эмоционально-осознанно воспринимать музыку, уметь давать личностную оценку музыке,
звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или
иным музыкальным сочинениям;
 понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное
звуковедение.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:

формировать постоянную потребность общения с музыкой, искусством вне школы, в
семье;
 развивать навыки художественного, музыкально-эстетического самообразования –
формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в творческих
тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений.
Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе
разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и размышлениях о ней,
пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических движениях, инструментальном
музицировании, разного рода импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, пластических,
художественных), «разыгрывания» и драматизации произведений программного характера,
выполнения творческих заданий в учебнике-тетради.
В качестве форм промежуточного и итогового контроля могут использоваться музыкальные
викторины на определение музыкальных произведений; анализ музыкальных произведений на
определение эмоционального содержания и музыкальной формы; тестирование, разработанное
авторами программы.
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №
Рассмотрена
Утверждена
Заседание МО протокол №
Приказ по школе №
от «___» ___________ 2009 г.
от «___» ___________ 2009 г.
Утверждена приказом
школе
по