Музыка 4 класс - Основная школа № 9 » г. Биробиджан
advertisement
муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа № 9» «Рассмотрено» Руководитель МО ________ ___________ подпись ФИО «Согласовано» Заместитель директора по УВР подпись Протокол № от «___»________20 г «Утверждаю» Директор _______ _____________ подпись ФИО ФИО от «___»________20 г. Приказ «___» от «___»________20 г. Рабочая программа по музыке для _____4____класса (уровень: базовый) Учитель: Саломатина Е.В. г. Биробиджан 2014 — 2015 учебный год Пояснительная записка. Рабочая программа составлена на основе нормативных документов: 1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; 2. приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»; 3. приказ Минобрнауки России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»; 4. постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»; 5. письмо комитета образования ЕАО «Об организации образовательной деятельности в 2014/2015 учебном году» от 15.05.2014 № 1702/14; 6. приказ МКОУ ООШ № 9 «Об утверждении учебного плана на соответствующий учебный год» от «_____» августа 2014 №____. Общая характеристика предмета. Музыкальное образование в основной школе способствует дальнейшему развитию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыке и жизни, формирования личностной позиции учащихся музыкальному самообразованию. Общение подростков с музыкой открывает возможность для духовного становления личности и ее творческого самовыражения. Изучение предмета «Музыка» призвано формировать у учащихся художественный способ познания мира. Дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной музыкально — творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся произведениям русской и зарубежной музыкальной культуры. Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально — личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления. Формирование представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкальнотворческой деятельности; воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние. Цели изучения предмета Изучение музыки следующей цели: в начальной школе направлено на достижение учащимися заключается в формировании основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности. Задачи: развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; творческого воображения; освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно — образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью; овладении практическими умениями и навыками в различных видах музыкально — творческой деятельности: в слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировали. Музыкально — пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений; воспитание эмоционально — ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке и музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании; служительской и исполнительской культуры учащихся. Методы и формы обучения Процесс овладения практическими умениями и навыками предполагает использование на уроках различных форм музыкально-игровой деятельности в соответствии с возрастными особенностями детей (игры-драматизации, песни-диалоги, мимические движения, жесты, игра и импровизация на музыкальных инструментах). Преобладающей формой работы с младшими школьниками являются уроки-беседы, в которых диалоги педагога и учащихся сопровождаются краткими объяснениями, рассказами. Игровые моменты сменяются прослушиванием музыкальных произведений, их обсуждением, игрой учащихся на инструментах детского оркестра, различными слуховыми и творческими заданиями. Дети осваивают элементы музыкального языка в увлекательных и разнообразных формах учебно-практической деятельности, слуховое восприятие может сопровождаться двигательной импровизацией. Движение в момент восприятия становится специальным педагогическим приемом и рассматривается как способ его уточнения, обогащения и развития. Формы контроля Формы проверки по теме или разделу зависят от усвоенного обучающимися материала и могут варьироваться в зависимости от ситуации. Это может быть: фронтальный опрос, контрольная викторина, тесты по музыкальному и теоретическому материалу, устные выступления учащихся, участие их в концертах, сочинения и рефераты. Планируемый результаты Личностные результаты: -наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -наличие учебно – познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; -наличие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; -наличие основы гражданской идентичности личности «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; -наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; -наличие эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им; -выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры; -наличие эмоционально – ценностного отношения к искусству; -развитие этических чувств; -реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования; -позитивная самооценка своих музыкально – творческих способностей. В области метапредметных результатов: - умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и письменной форме; -умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно – творческих задач; -умение формулировать собственное мнение и позицию; -понимание основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов; умение выделять существенную информацию из текстов разных видов; -умение проводить простые аналогии и сравнения, устанавливать простые классификации между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям; -установление простых причинно-следственных связей; -наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально-творческих задач; -участие в музыкальной жизни класса (школы, города). В области предметных результатов: -наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в музыкально-творческом самовыражении (пение, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, музыкально-пластическое движение); -знание имен выдающихся отечественных и зарубежных композиторов: венских классиков, композиторов – представителей «Могучей кучки», а также И.С.Баха, Ф.Шуберта, Ф.Шопена, Э. Грига, Дж.Верди; умение воспринимать музыку различных -умение узнавать характерные черты музыкальной речи вышеназванных композиторов; -умение воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека; -умение соотносить простые образцы народной и профессиональной музыки; -умение распознавать художественный смысл различных форм строения музыки (друхчастная, трехчастная, рондо, вариации); -умение соотносить выразительные и изобразительные музыкальные интонации. Содержание учебного предмета 1. Музыкальная культура России (11 часов) Россия – любимая наша страна (А. Александров, стихи С. Михалкова. Государственный Гимн Российской Федерации). Великое содружество русских композиторов – Балакиревский кружок («Могучая кучка»). Тема востока в творчестве русских композиторов (Н.А. РимскийКорсаков симфоническая сюита «Шехеразада»). «Так полюбил я древние дороги» (П.И. Чайковский симфония №1 «Зимние грёзы»). В подводном царстве (Н.А. Римский-Корсаков опера «Садко»). Поэма огня «Прометей» (А. Скрябин «Прометей»). Петербург. Белые ночи (П.И. Чайковский «Май. Белые ночи» из фортепианного цикла «Времена года»). «Москва. Как много в этом звуке» (П.И. Чайковский кантата «Москва»). «Россия – священная наша держава, Россия – любимая наша страна» (П.И. Чайковский торжественная увертюра «1812 год»). 2. Музыкальная культура Украины (1 час) Музыкальная культура Украины. Н.В. Лысенко – выдающийся украинский композитор. Украинский народный танец гопак. Музыкальный инструмент украинского народа – бандура. Элегия. 3. Музыкальная культура Белоруссии (1 час) Музыкальная культура Белоруссии. Народная музыка Белоруссии. Песня «Бульба». Белорусский народный музыкальный инструмент – цимбалы. А. Пахмутова, стихи Н. Добронравова – песня «Белоруссия». 4. Музыкальная культура Польши (4 часа) Музыкальная культура Польши. Знакомство с творчеством Фридерика Шопена: концерт для ф-но с оркестром №1, ноктюрны, этюды. Польский танец – полонез. М. Огиньский - полонез «Прощание с родиной», М.И. Глинка полонез из оперы «Жизнь за царя». 5. Музыкальная культура Италии (2 часа) Музыкальная культура Италии. Гении мировой художественной культуры. Итальянская песня – баркарола. М.И. Глинка романс «Венецианская ночь». «Народный» композитор Италии Джузеппе Верди. 6. Музыкальная культура Австрии (4 часа) Музыкальная культура Австрии. Венские музыкальные классики: Й. Гайдн, В.А. Моцарт, Л. Бетховен. Расцвет жанров опера, симфония, соната, концерт, квартет. Песни и танцы Ф. Шуберта. 7. Музыкальная культура Германии (3 часа) Музыкальная культура Германии. Творчество Иоганна Себастьяна Баха, Роберта Шумана. «Жизненные правила для музыкантов» Р. Шумана. 8. Музыкальная культура Норвегии(1 час) Эдвард Григ – выдающийся композитор Норвегии. Музыка Э. Грига к драме «Пер Гюнт». 9. Музыкальная культура Франции (3 часа) Оливье Мессиан – французский композитор. Произведения: органный цикл «Рождество Господне», «Турангалила-симфония». Эффект витража и тема Востока в музыке О. Мессиана. Эдит Пиаф и её песни. 10. Виды оркестров (3 урока) Симфонический оркестр, его группы. Б. Бриттен «Вариации и фуга на тему Пёрселла» («Путеводитель по оркестру для молодёжи»). Возникновение джаза. Джазовый оркестр, его группы. Дж. Гершвин опера «Порги и Бесс». 11. Что такое мюзикл (1 час) 12. Урок – концерт (1 час) Тематический план. Название темы Количество часов Всего Раздел 1 «Музыка моего народа» 16 16 Раздел 2 «Между музыкой моего народа и музыкой разных народов мира нет непреодолимых границ» 18 18 Урок - концерт 1 1 Итого 35 35 Календарно-тематический план № п/ п 1 Тема урока (кол-во часов) Содержание Виды Учебной деятельности «Россия – Образы России в любимая творчестве русского наша композитора С. страна…» Рахманинова. Отражение темы родины в его произведениях. Слушание: 1 А. Александров «Государственный Гимн РФ»; С. Рахманинов концерт №2 для ф-но с оркестром I ч. ; И. Корнилов «Северный край». Беседа «Россия – любимая наша страна…» Великое содружеств о русских композитор ов Беседа «Балакиревски й кружок. Могучая Слушание музыки С.Рахманинов.2 фортепианный концерт. Фрагмент. Хоровое пение -«С днем Пение: Е. Тиличеева рожденья, «Родина моя». новый учебный год!» Слова и Творческое задание: музыка импровизация с ключевым И.Анкудиновой словом «Родина». 2 Знакомство по изображениям и материалам учебника с представителями Балакиревского кружка. Результаты Личностные Понимание жизненного содержания классической музыки на основе эмоционально го и осознанного отношения к музыкальной культуре России. Мета предметные Р. целеполагание в постановке учебных задач. Предметные Научить слышать и интонировать мелодию, воспринимать П:владение музыку навыками речевого инструментально высказывания. го концерта; К:совершенствован ие представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины. получать возможность научиться владеть навыками кантиленного пения. Эмоционально Р: уметь е осмысленное действовать по восприятие плану. содержания художественн П: сравнивать и Научить определять по изображениям имена композиторов- 1 Мотивы творческого объединения членов «Могучей кучки». Слушание: М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке» вступление к опере «Хованщина». обобщать образы членов « Могучей художественных кучки»; Слушание произведений. Познавательн выражать своё музыки: ый интерес к эмоциональное К: уметь слушать М.П.Мусоргски отношение к й. Вступление к музыкальным собеседника, занятиям. участвовать в музыкальным опере коллективном образам исторического Пение: М. Мусоргский «Хованщина». Уважение к юбсуждении. «Рассвет на «Вечерняя песня». прошлого в творческим Москве-реке». слове; достижениям Творческое задание: Фрагмент; выдающихся «Изобрази». композиторов. обнаруживать М.П.Мусоргски общность истоков народной й. «С няней» из и оперы профессионально «Хованщина»Х й музыки. оровое пение: «С днем рожденья, новый учебный год!» Слова и музыка И.Анкудиновой кучка». ого произведения. . 3 Тема Востока в творчестве русских композитор ов Воплощение восточных сказок, песен и плясок в творчестве композиторов – членов «Могучей кучки». Слушание: Н. Римский-Корса-ков -тема Беседа «Тема Востока в творчестве русских Уважение к достижениям зарубежной муз. культуры. Проявление Р:понимать и принимать учебную задачу, искать способы её решения, выполнять действия проверки. Научить соотносить особенности музыкальной речи разных композиторов; 1 Шахриара, тема Шехеразады, тема моря из симфонической сюиты «Шехеразада»; А. Бородин «Половецкие пляски» из оперы «Князь Игорь». композиторов»; эмоционально й Слушание отзывчивости при музыки: Н.А. восприятии и Римскийисполнении Корсаков. муз. Первая часть произведений. Пение: О. Полякова симфонической «Золотая сказка». сюиты Принятие Творческое задание: «Шехеразада». мнения собеседника пластическая Фрагмент импровизации «Море и корабль Синдбада»; П:расширять представление о культурной жизни Востока, его национальных достояниях, культурных ценностях. К: участвовать коллективном обсуждении. наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций тем образов. в А. Бородин. Половецкая пляска с хором из оперы «Князь Игорь». Хоровое пение «С днем рожденья, новый учебный год!».Слова и музыка И.Анкудиновой . 4 Музыка Воссоздание истории, Беседа Познавательн Р: обсуждать Научить Украины 1 быта, обрядов и праздников украинского народа в музыке. Знакомство с украинским народным танцем гопаком, а также украинским народным музыкальным инструментом бандурой. Слушание: М. Мусоргский «Гопак» из оперы «Сорочинская ярмарка»; укр.н.п. «Нiчь яка мiсячна». ый интерес к разные точки зрения музыкальным и вырабатывать занятиям. общую (групповую) позицию. Уважение к Слушание творческим П: устанавливать музыки достижениям аналогии и выдающихся причинноУкраинская композиторов. следственные связи. народная песня «Нич яка К: уметь слушать мисячна…»;М. Формирование собеседника, Мусоргский. интереса к участвовать в Гопак; музыке и коллективном музыкальной обсуждении. Хоровое пение деятельности. «Музыкальная культура Украины». Пение: укр.н.п. «Ой, в Музыка лесу есть калина». О.Поляковой, слова М.Яснова. анализировать художественнообразное содержание, музыкальный язык произведений мирового муз. искусства; исполнять различные по образному содержанию образцы муз. творчества народов мира. «Когда ветки плачут». 5 Музыка Белоруссии 1 Белорусская народная музыка: ее характер, условия бытования. Музыка о Белоруссии, посвященная событиям Второй мировой войны Слушание: А. Пахмутова «Белоруссия»; белорусский народный Беседа «Образы Белоруссии». Слушание музыки А.Пахмутова, Н.Добронравов . «Белоруссия». Бережное отношение к родной земле и своему народу. Р: взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебной деятельности. Эмоциональ – ценностное П: сравнивать отношение к разные жанры Научить наблюдать и оценивать инотационационн ое богатство муз. мира; исполнять различные по танец «Бульба». образам природы Белоруссии. музыки по существенным признакам. Развитие познавательно го интереса. К: проявлять доброжелательность к одноклассникам Гордость за Беседа творческие «Гений достижения мировой представителе музыкальной й польской культуры – культуры. Фридерик Шопен». Эмоционально - ценностное Слушание отношение к музыки шедеврам Пение: В. Серебрякова классической «Осенней песенки слова». Ф.Шопен. музыки. Первый Творческое задание: фортепианный Развитие «изобрази». сопереживани концерт. и Фрагменты 1 и я эмоциональ – 2 части. нравственной отзывчивости. Ф.Шопен. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Хоровое пение Пение: бел.н.п. «Кума, моя Музыка кумочка». О.Поляковой, слова М.Яснова. образному содержанию образцы муз. творчества народов мира. «Когда ветки плачут». 6 Музыканты в Желязовой Воле 1 Гений мировой музыкальной культуры Ф. Шопен. Фортепиано в творчестве Шопена. Знакомство с польским народным танцем краковяк. Слушание: Ф. Шопен ноктюрн до-диез минор; Концерт для ф-но с оркестром, II и III части . Первый фортепианный концерт. Научить воспринимать на эмоцинальнообразном уровне профессионально е народное музыкальное творчество стран П: распознавать разных мира; жизненное содержание художественного анализировать произведения. художественнообразное К: высказывать содержание, свою точку зрения и музыкальный язык обосновывать её. произведений мирового муз. искусства. Фрагмент части «Краковяк». 3 Хоровое пение Музыка О.Поляковой, слова В.Орлова. «Зеленые кони». 7 Блеск и Национальный польский мощь танец полонез: его Полонеза происхождение, условия бытования и исполнения. Соотнесение и сравнение 1 двух полонезов – «Прощание с родиной» М. Огинского и Полонеза из оперы М. Глинки «Жизнь за царя» на уровне жанра, характеров. Установление причин их сходства и отличий. Слушание: М. Огинский Полонез; М. Глинка Полонез из оперы «Жизнь за царя». Беседа «Блистательны й полонез». Слушание музыкиМ.Глинка. Опера «Жизнь за царя». Фрагмент «Полонез»; -М.Огиньский. Полонез «Прощание с родиной». Пение: Г. Струве «Полонез дружбы». Хоровое пение Творческое задание: Музыка Углубление познавательно го интереса к урокам музыки. Признание и уважение художественн ых ценностей Польши. Формирование эстетических чувств и оптимистическ ого мировосприят ия на основе знакомства с музыкальной Р:сочетать индивидуальную, групповую, коллективную работу. Научить анализировать художественнообразное содержание, музыкальный язык П:обобщать характерные черты произведений мирового муз. польских танцев. искусства; К:участвовать в сравнивать коллективном характеры разных обсуждении произведений в музыкального рамках одного произведения. жанра. музыкально-пластические движения. 8 Музыкальн ое путешестви е в Италии 1 О.Поляковой, слова В.Орлова. Просмотр фрагментов «Зеленые оперы «Жизнь за царя». кони». классикой. Италия – странахранительница величайщих культурноисторических ценностей. Италия – родина оперы, родина бельканто. Чудогород Венеция. Музыкальное посвящение М. Глинки – романс «Венецианская ночь». Знакомство с жанром баркаролы. Развитие познавательно го интереса. Беседа «Древняя Италия. Выдающиеся люди». Слушание музыки М.Глинка. Баркарола; М.Глинка. Слушание: М. Глинка Романс «Венецианская ночь». «Венецианская Пение: итальянская н.п. ночь». «Санта Лючия». Хоровое пение Эмоционально - ценностное отношение к шедеврам зарубежной музыки. Уважительное отношение к культуре других народов. Р: рефлексировать Научить в ходе творческого анализировать сотрудничества. художественнообразное П: предвосхищать содержание, музыкальный развитие язык музыкальной произведений страны. мирового муз. К: слушать чужое искусства; мнение и воплощать аргументировать художественносвою точку зрения. образное содержание народной музыки в пении. Музыка Творческое задание: О.Поляковой, сочиняем ритмическое слова сопровождение. В.Орлова. «Зеленые кони». 9 «Народный композитор Италии Джузеппе Верди 1 Роль оперы в жизни итальянского народа. Значение музыки Дж. Верди годы оккупации Италии австрийскими войсками. Важнейшие отличительные особенности произведений Верди – сила духа, стремление к свободе, призыв к борьбе. по Научить распознавать особенности П: распознавать музыкальной речи жизненное композиторов (на содержание примере художественного Слушание творчества Дж. образа. музыки Верди); К: высказывать Д.Верди. Марш Уважение к свою точку зрения и узнавать по из оперы творческим характерным обосновывать её. Слушание: Дж. Верди «Аида». достижениям признакам сцена и ария Риголетто из зарубежных изученные муз. Хоровое пение оперы «Риголетто» выдающихся сочинения Музыка и слова композиторов. II д. (фр-т); Марш из О.Поляковой. оперы «Аида». Беседа «Традиции Италии. Великий композитор». «Ночь Пение: итальянская н.п. настанет». «В путь». Восприятие на эмоциональнообразном уровне профессионал ьное музыкальное творчество народов мира. Р: работать плану. 10 Музыкальн ая Австрия. Венские музыкальн ые классики 1 Австрия – крупнейший музыкальный центр Европы. Композиторы – венские классики: Й. Гайдн, В. Моцарт, Л. Бетховен. Расцвет ряда жанров в их творчестве. Знакомство с жанром квартета. Соединение драматизма и лирики в произведениях В. Моцарта. Слушание: Й Гайдн Квартет ре минор IV ч.; В. А. Моцарт «Ария царицы Ночи» из оперы «Волшебная флейта» Беседа «Крупнейший музыкальный центр Европы. Венские классики», Слушание музыки Й.Гайдн. Квартет;В.А.М оцарт. Ария царицы ночи из оперы «Волшебная флейта». Пение: Й. Гайдн «Мы Хоровое пение дружим с музыкой». Музыка и слова Приобщение к шедеврам мирового музыкального искусства. Развитие позитивной самооценки. Эмоционально еи осмысленно восприятие содержания художественн ого произведения Р: различать способ и результат действия. Адекватно воспринимать итог проделанной работы; П: сравнивать разные жанры музыки по существенным признакам. К: формулировать собственное мнение и позицию. Научить анализировать жанрово – стилистические особенности муз. произведений; наблюдать и оценивать интонационные богатства музыкального мира(на примере произведений композиторов венских классиков). О.Поляковой. Творческое сравни. 11 Знаменитая Сороковая. 1 задание: Индивидульнохарактерные стилевые особенности творчества композиторов – венских классиков. Лирические образы музыке В. Моцарта. Роль мелодического начала в его сочинениях. Знакомство с жанром симфонии: композиционное строение, исполнительский коллектив (симфонический оркестр). Слушание: В.А. Моцарт Симфония №40 I ч. Экспозиция; хор «Послушай, как звуки хрустально чисты» из оперы «Волшебная флейта». «Ночь настанет». Научить нализировать и обобщать жанровостилистические особенности П:освоение композиторовначальных форм венских познавательной и классиков; личностной навыками обнаруживать и рефлексии; выявлять сотрудничеств характерные а с учителем и К:позитивная сверстниками. самооценка своих свойства музыки В.А. Моцарта; музыкальнотворческих исполнять ритмический возможностей; аккомпанемент к вокальной партии. Развитие мотивов «Лирические учебной образы В. деятельности Моцарта. и личностного Симфония». смысла учения. Слушание музыки Овладение Беседа В.А.Моцарт. Симфония № 40. 1 часть. Фрагмент. Хоровое пение -Слова М. Андронова и М. Пляцковского, музыка Пение: В.А. Моцарт хор Паутова. «Послушай, как звуки А. Р:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; хрустально оперы флейта». 12 чисты» из «Есть на свете «Волшебная Новый год». Творческое задание: сочиняем ритмическое сопровождение. Героически Героико-драматический е образы Л. пафос музыки Л. Бетховена Бетховена. Фортепиано – ведущий солирующий инструмент в эпоху 1 венского классицизма. Знакомство с жанром сонаты. Р: понимать и принимать учебную задачу, искать разные способы её решения, выполнять действия проверки. Приобщение к Слушание шедеврам музыки мирового П: соотносить музыкального содержание образов -Л.Бетховен. Слушание: Л. Бетховен искусства. разных видов Соната Соната №8 искусства. «Патетическая» Развитие «Патетическая» . Фрагмент. позитивной К: участвовать в I ч. Экспозиция. самооценки. коллективном Хоровое пение суждении Пение: Л. Бетховен Слова М. «Свободный человек». Андронова и Творческое задание: М. импровизация в характере Пляцковского, произведений Бетховена. музыка А. Паутова. Беседа «Творчество Л.Бетховена. Соната» «Есть на свете Новый год». Познавательн ый интерес к музыкальным занятиям. Научить аблюдать за интонационной областью музыкальных произведений; обнаруживать и выявлять характерные свойства музыки Л. Бетховена. 13 14 Песни и Важнейшие вехи жизни и танцы Ф. творчества Ф. Шуберта. Шуберта Знакомство с песенными и танцевальными жанрами в творчестве Шуберта. 1 Знакомство с простой двухчастной формой в музыке. Особенности ее строения, не контрастность разделов. Беседа: «Творчество Ф.Шуберта. Миниатюра». Слушание музыки Уважение к творческим достижениям выдающихся композиторов. Формирование интереса к -Ф.Шуберт. зарубежной Песня «В классической Слушание: Ф. Шуберт «В путь»; музыке. путь» из вокального цикла -Ф.Шуберт. «Прекрасная Развитие мельничиха»; Вальсы соч. «Музыкальный потребностей 9 №1, соч. 9 №2; момент». в общении с Музыкальный момент фа произведения Хоровое пение минор. ми отечественной -Слова и культуры Пение: Ф. Шуберт «Ave музыка А. Maria». Паутова. Творческое задание: «Новый год». сочинение вокальной мелодии в стиле песни, танца. « Не ручей- Содержательные Развитие Беседа море ему особенности мотивов «Творчество имя». композиторского учебной творчества И. С. Баха. И.С. Баха. деятельности Роль и место органа в Токката». 1 и личностного музыке Баха; органные смысла импровизации. Слушание Р: обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общую ( групповую) позицию. Научить различать песенные истоки в музыкальных произведениях Ф. Шуберта; распознавать П: взаимодействовать с художественный учителем в учебной смысл простой деятельности. двухчастной формы; К: сопоставлять и связывать соотносить контрастные образы художественноодного образное произведения. содержание муз. произведения с формой его воплощения Р: ставить формулировать проблемы; и Научить: выявлять характерные свойства музыки приобретение И.С.Баха.; П: умения осознанного распознавать и Знакомство токкаты. с жанром музыки построения речевого -И.С. Бах. Овладение высказывания о Слушание: И.С.Бах Органная навыками содержании, «Токката ре минор. Из токката ре сотрудничеств характере, цикла «Токката и фуга» минор. а с учителем и особенностях языка для органа. сверстниками музыкальных Хоровое пение произведений; -Слова и музыка А. Паутова. «Новый год». 15 16 Суровая красота Норвегии. Музыка Э. Грига 2 Темы и персонажи в произведениях искусства Норвегии. Содержательные особенности творчества Э. Грига. Беседа «Выдающийся композитор Норвегии Э.Григ». Слушание: Э. Григ «Песня Слушание Сольвейг», «Танец музыки Анитры», «В пещере горного короля». -Э.Григ. Сюита «Пер Гюнт». Пение: Э. Григ «Заход Фрагмент «В солнца». пещере горного Творческое задание: короля»; вокальная импровизация. -Э.Григ. Сюита Гюнт». Просмотр видеофильма о «Пер Фрагмент Норвегии. учения; К: строить понятные для партнера высказывания. Эмоционально Р: е и взаимодействовать с осмысленное учителем и восприятие сверстниками в содержания учебной художественн деятельности. ого произведения. П: проводить аналогии и Формирование устанавливать оптимистическ причинноого следственные связи. мировосприят ия. К: коллективно обсуждать Познавательн музыкальные ый интерес к произведения, урокам аргументировать музыки. свою точку зрения эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки; исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись. Научить: выявлять характерные свойства музыки Э.Грига; распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки; применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного «Песня Сольвейг». музыкально произведения. Хоровое пение распознавать художественный смысл двухчастной формы. -Слова народные, музыка Паутова. А. «Рождество». 17 18 « Так полюбил я древние дороги…» 2 Полисемичность слова дорога. Духовные и исторические события в «памяти» русских дорог. Отражение темы дороги в произведениях искусства. Беседа «Дороги России». Слушание музыки Слушание: П. Чайковский Симфония №1 «Зимние -П.Чайковский. грёзы» I ч. (фо-но). Симфония № 1 . Фрагмент И. Корнилов «Дорога». первой части «Грезы зимнею Пение: А. Алябьев дорогой». «Зимняя дорога». Хоровое пение Слова В.Степанова, Познавательн Р. целеполагание в ый интерес к постановке учебных музыкальным задач. занятиям. П:владение Уважение к навыками речевого творческим высказывания. достижениям выдающихся композиторов. К:совершенствован ие представлений учащихся о музыкальной Формирование своей интереса к культуре Родины. музыке и музыкальной деятельности. Научить: различать настроения, чувства характер человека ,выраженные музыке; и в анализировать и соотносить выразительные и изобразительные свойства музыки и их взаимосвязи и взаимодействия. Музыка Е.Четверикова. «Земля, где мы живем». 19 Ноктюрны Ф. Шопена 1 Знакомство с жанром ноктюрна: значение слова ноктюрн, особенности содержания, воплощение содержания в средствах музыкальной выразительности. Жанр ноктюрна в творчестве Ф. Шопена. Слушание: Ноктюрн мажор. Ф. Шопен ре-бемоль Пение: Ф. Шопен «Весна». Творческое задание: П. Верлен «Луны сквозь чащи» - импровизация. 20 Р: умение выбирать действия в «Ноктюрны». соответствии к поставленной Слушание задачей и музыки ее Приобщение к условиями реализации шедеврам -Ф.Шопен. мирового Ноктюрн № 8. музыкального П: самостоятельное искусства. выделение и Хоровое пение познавательной цели. Развитие Слова позитивной В.Степанова, самооценки. К: умение общения Музыка и взаимодействия формулируется в Е.Четверикова. процессе «Земля, где мы выполнения живем». практической работы. Беседа « Музыка «Революционный этюд» Беседа Шопена – Ф. Шопена как пламенный Познавательн ый интерес к музыкальным занятиям. Научить: наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы; проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений; применять знания основ средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения. Познавательн Р: умение выбирать Научить ый интерес к действия в проявлять это пушки, отклик на события прикрытые национальноцветами» освободительного восстания в Польше 1830 г. сравнение двух произведений Шопена – ноктюрна ре-бемоль 1 мажор и «Революционного этюда» с точки зрения воплощения контрастных музыкальных образов. Слушание: Ф. Шопен Этюд до минор «Революционный»; Б. Броневицкий «Сердце Шопена». «Исторические события Польши. Этюды». Арлекин Пьеро Беседа «Карнавал творчестве Р.Шумана». Слушание музыки -Ф.Шопен. «Революционн ый этюд». Хоровое пение Слова В.Степанова, Музыка Пение: Б. Броневицкий Е.Четверикова. «Земля, где мы «Сердце Шопена». живем». Творческое задание: импровизация с ключевым словом «Цветы». 21 1 и Народный танец - шествия карнавал. Карнавал в Италии: его характер, атрибутика, персонажи. Тема карнавала в одноименном фортепианном произведении Р. Шумана. Психология образа в Слушание музыки -Р.Шуман. музыкальным занятиям. соответствии к поставленной задачей и ее Приобщение к условиями реализации шедеврам мирового музыкального П: самостоятельное искусства. выделение и познавательной цели. Развитие позитивной самооценки К: умение общения и взаимодействия формулируется в процессе выполнения практической работы. Углубление в познавательно го интереса к урокам музыки. эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений; сравнивать музыкальные произведения разных жанров; применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения. Научить: наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием П: освоение природы; Признание и начальных форм уважение различать и настроения, художественн познавательной Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; романсе «Пьеро». 22 В подводном царстве 1 К. Дебюсси «Арлекин»; ых ценностей личностной зарубежной -Р.Шуман. рефлексии; классической музыки. Слушание: Р. Шуман «Пьеро»; «Арлекин», «Пьеро» из фо К: позитивная -К.Дебюсси. - го цикла «Карнавал»; К. Формирование самооценка своих Дебюсси «Пьеро». эстетических музыкально«Пьеро». чувств и творческих Пение: Н. Савичева Хоровое пение оптимистическ возможностей; ого «Песня о цирке». - Музыка и мировосприят ия на основе Творческое задание: слова знакомства с сравни, пластическое О.Поляковой, интонирование; игра на слова Д. зарубежной музыкальной элементарных Банникова. классикой. музыкальных инструментах. «Морячка». чувства характер человека, выраженные музыке; Воплощение сказочных (фантастических) образов подводного царства в музыке. Сравнение музыкальных образов – Н. Римский-Корсаков «Шествие чуд морских» и Р.Щедрин «Золотые рыбки» - с точки зрения воплощения в них процесса и результата музыкального развития. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов; Беседа «Сказочные сюжеты Н.А.РимскогоКорсакова». Уважение к достижениям отечественной муз. культуры. Проявление эмоционально й Слушание отзывчивости музыки при -Н.А.Римский- восприятии и исполнении Корсаков. муз. Опера «Садко». Слушание: Н. Римский– произведений. Корсаков «Шествие чуд Фрагмент Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем; и в сравнивать музыкальные произведения по заданным в учебнике критериям. П: ориентироваться на разнообразие сравнивать способов решения процесс заданий; результат музыкального К: использовать развития и в морских» из оперы «Шествие чуд «Садко»; Р. Щедрин морских»; Принятие «Золотые рыбки» из мнения балета «Конёк-горбунок». -Р.Щедрин. собеседника Балет «КонекПение: Г. Фиртич «Песня горбунок». о названиях кораблей». Фрагмент Творческое задание: «Золотые импровизация на рыбки». элементарных Хоровое пение музыкальных инструментах «Море». - Музыка и Просмотр фрагментов из слова О.Поляковой, оперы «Садко». слова Д. Банникова. речь для регуляции произведениях своего действия. разных форм и жанров. «Морячка». 23 Цвет и звук: Витражи в области « музыка изобразительных искусств витража» и в музыке. Эффекты «музыкального витража» в музыке О. Мессиана. Игра красок в музыке органного цикла Мессиана «Рождество господне». Беседа «Искусство витражей». Слушание музыки Углубление представлений о неразрывном единстве музыки и живописи. Развитие -О.Мессиан. познавательно Слушание: О. Мессиан Органный цикл го интереса. «Пастухи» из органного «Рождество цикла «Рождество Господне». Р: принимать и Распознавать сохранять учебную эмоционально задачу; откликаться на выразительные и П: осуществлять изобразительные поиск необходимой особенности информацией по музыки; духовнонравственного наблюдать за воспитания; процессом развития на К: допускать основе сходства и Господне». Пение: Г. Фрид «Ветер». возможность различия существования у интонаций , тем, детей различных образов. точек зрения. Фрагмент «Пастухи». Хоровое пение Творческое изобрази задание: - Музыка и слова О.Поляковой, слова Д. Банникова. «Морячка». 24 Вознесение к звёздам 1 Тема Востока в творчестве О. Мессиана: «Турангалила-симфония ». Смысловые грани названия произведения, особенности композиции, оригинальность инструментовки. Грандиозность музыкального действия в кульминационной симфонии «Ликование звезд». Беседа «Творчество О.Мессиана». Развитие познавательно го интереса к музыкальнохудожественн ой деятельности. за и Наблюдать музыкой в жизни чуловека и звучаниям приобретение природы; Р: ставить формулировать проблемы; П: умения осознанного построения О.Мессиан. Эмоционально речевого высказывания о «Турангалила- -ценностное симфония». 5 отношение к содержании, достижениям характере, часть. зарубежных особенностях языка композиторов. Хоровое пение музыкальных Слушание: О. Мессиан произведений; «Ликование звёзд» V ч. из Слова А. «ТурангалилыШустиковой, К: строить симфонии». музыка А. понятные для партнера Пение: В. Шаинский Слушание музыки применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения; сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей. 25 Симфониче ский оркестр 1 «Облака». Шнитмана. Творческое задание: Импровизация с ключевым словом «Звёзды». Группы музыкальных инструментов, входящих в состав симфонического оркестра. Родство инструментов внутри каждой группы. Тембровые особенности (возможности) звучания инструментов симфонического оркестра. Слушание: Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодёжи». «Мамино слово». Развитие музыкально«Состав эстетического симфоническог чувства, о оркестра. проявляющего себя в Партитура». эмоциональноценностном Слушание отношении к музыки искусству, понимании его -Б.Бриттен. в «Путеводитель функций жизни по оркестру для человека и общества. Пение: Е. Адлер «Наш молодежи». оркестр». Хоровое пение Беседа Творческое задание: Слова А. «Творчество работает на Шустиковой, будущее». музыка А. Шнитмана. «Мамино слово высказывания. Р: .Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения П:.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации К: .Формулировать собственное мнение 1.Ориентироватьс я в музыкальнопоэтическом творчестве, 2.Соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, и позицию. 26 Поэма огня Претворение мифа о «Прометей» Прометее в поэме огня А. Скрябина «Прометей». Прометеев аккорд. 1 Введение световой строки в партитуру поэмы. Воплощение «громадного лучезарного подъема» средствами симфонического оркестра и хора. Слушание: А. Скрябин «Прометей» кода. Пение: «Учитесь седле». Г. Струве держаться в Творческое задание: импровизация с ключевым словом «Огонь». 27 Использование диска «Импрессионизм в музыке»: просмотр – А. Скрябин. «Жизненны Продолжение начатого в 3 е правила классе знакомства с для важнейшими правилами, музыкантов адресованными Р. » Шуманом юным Анализировать и соотносить «Миф выразительные и изобразительные Прометее». интонации Слушание , свойства музыки в их взаимосвязи, музыки П: распознавать взаимодействии. -А.Скрябин. Развитие жизненное и содержание Выражать свои Поэма огня эмпатии сопереживани музыкальнозрительные «Прометей». я герою, художественного впечатления от эмоционально образа; прослушанного – музыкального нравственной К: участвовать в произведения в отзывчивости. коллективном рисунке. обсуждении и исполнении фрагмента музыкального произведения. Беседа Углубление представлений о о неразрывном единстве музыки литературы и живописи. Р: различать способ и результат действия, адекватно воспринимать итог проделанной работы; ЦенностноУчаствовать в Р::.Овладение смысловые коллективном логическими ориентиры на действиями обсуждении примере «Жизненных «Жизненные сравнения, анализа, жизненных правил для юных правила для Коллективная беседа Р. Шумана 1 музыкантам. музыкантов» Р.Шумана. Слушание: повторение пройденного материала. Хоровое пение Пение: повторение -Музыка пройденного материала. О.Поляковой, слова В.Орлова. «Зимние сны». 28 Джазовый оркестр 1 правил Шумана. Эмоционально -ценностное отношение к достижениям зарубежных композиторов. синтеза, обобщения музыкантов». П:.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации К: .Формулировать собственное мнение и позицию. Рождение джаза в Беседа Познавательн Р: .Овладение Америке. Ритм как ый интерес к логическими первооснова джазовой «История джазовому действиями музыки. Группа джаза. Состав искусству. сравнения, анализа, солирующих джазового инструментов и оркестра». Уважение к синтеза, обобщения ритмическая группа джаз достижениям П:.Приобретение банда. Претворение Слушание зарубежной умения осознанного джазовых ритмов, музыки музыкальной построения интонаций, тембров в культуры. Научить узнавать по изображениям инструменты джазового оркестра. а также узнавать на слух их звучание. Импровизировать при воплощении опере Дж. Гершвина -Д.Гершвин. «Порги и Бесс». Опера «Порги и Бесс». Слушание: Дж. Гершвин Вступление к «Песня Порги» из оперы «Порги и Бесс».Пение: Р. опере; Бойко «Дело было в Каролине».Я. Дубравин, стихи Б. Суслова « Джаз» ( пение, игра на детских муз. инструментах) Творческое ритмическая импровизация. 29 Проявление эмоционально й отзывчивости при восприятии и - Д.Гершвин. исполнения Опера «Порги джаза. и Бесс». Песня Порги. задание: Хоровое пение Что такое Знакомство с жанром мюзикл? мюзикла: специфика содержания, особенности композиционного 1 строения. Слушание: Р. Роджерс музыкальные фрагменты из кинофильма «Звуки музыки». Пение: В. Семёнов «Когда я стану миллионером». -Музыка О.Поляковой, слова В.Орлова. «Зимние сны». Эмоционально е осмысленное «Мюзикл – восприятие содержания музыкальная художественн комедия». ого произведения. Слушание музыки Понимание чувств людей -Р.Роджерс. Мюзикл «Звуки и сопереживани музыки». е им. Беседа речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации музыкального образа (ритмическая импровизация) К: .Формулировать собственное мнение и позицию. Р: различать способ и результат действия, адекватно воспринимать итог проделанной работы; Размышлять модификации жанров современной музыки о Соотносить П: распознавать основные жизненное эмоциональносодержание образные сферы музыкальномузыки, художественного специфические образа; особенности Фрагмент. К: участвовать коллективном обсуждении исполнении фрагмента музыкального произведения. Хоровое пение -Музыкальная гамма; Музыка О.Поляковой, слова А.Сотникова. «Письма с войны». 30 Под небом Культурно-исторические Парижа памятники Парижа. Музыкальный Париж: многообразие стилей и 1 жанров. Роль песни в исполнительском творчестве. Э. Пиаф. Слушание: Песни из репертуара Э. Пиаф; В. Косма музыка к к/ф «Игрушка», «Папаши». Пение: фр.н.п. «Пастушка». Беседа «Сердце Франции Париж». Слушание музыки -Э.Пиаф. Эстрадные песни; Развитие познавательны х интересов. к – Уважение музыкальной культуре Франции и его народа. в жанра и и Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное П: приобретение отношение при и умения осознанного восприятии исполнении построения музыкальных речевого произведений о Готовность к высказывания сотрудничеств содержании, Сравнивать у с учителем и характере, музыкальные одноклассника произведения Р: ставить формулировать проблемы; -Музыка из ми. французских кинофильмов. особенностях языка разных жанров и стилей музыкальных произведений; Хоровое пение К: строить понятные для партнера высказывания -Музыка О.Поляковой, слова А.Сотникова. «Письма с войны». 31 Петербург. Белые ночи 1 Междисциплинарная тема. Отражение явления белых ночей в произведениях искусства: прозе, поэзии, музыке. Соотнесение и сравнение образов художественных произведений. Слушание: П. Чайковский «Май. Белые ночи» из ф-ного цикла «Времена года». Пение: Г. Портнов «Белые ночи». Творческое задание: Импровизация в духе классического произведения «Белые .Развитие музыкально«Величайший эстетического город мира». чувства, проявляющего Слушание себя в музыки эмоционально-П.Чайковский. ценностном Фортепианный отношении к цикл «Времена искусству, года». понимании его Фрагмент функций в «Май. Белые жизни человека и Беседа Р:Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения П:.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка Наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы Соотносить и сравнивать содержание произведений литературы и музыки на уровне образа ночи». ночи». общества. музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации .Формировани е этических -Слова и чувств, музыка А. доброжелатель Паутова. ности и «Летние эмоциональноканикулы». нравственной отзывчивости, К: .Формулировать понимания и собственное мнение сопереживани и позицию. я чувствам других людей; Хоровое пение 32 « Москва! Как много в этом звуке…» 1 Москва – крупнейший исторический, научный и культурный центр России и в мире (краткий культурно-исторический экскурс). Страницы истории, связанные с Москвой, запечатленные в произведениях литературы и искусства. Слушание: П. Чайковский Кантата «Москва» №3 хор; П. Чайковский Торжественная увертюра «1812 год» ; О. Газманов «Москва, звенят Эмоционально е осмысленное «Город-герой восприятие содержания Москва». художественн Слушание ого произведения. музыки Развитие -П.Чайковский. познавательно Торжественная го интереса к увертюра «1812 музыкальнохудожественн год». ой Хоровое пение деятельности . Беседа -Слова и Развитие Р: действовать плану. уметь Проявлять по эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при П: восприятии и исполнении Постигать музыкальных произведение искусства с разных произведений. сторон: Сравнивать художественной, научной, языковой. музыкальные произведения К: коллективно разных жанров и стилей. обсуждать прослушанное , 33 34 «Россиясвященная наша держава, Россия – любимая наша страна» 2 колокола»; А. Петров «Я иду, шагаю по Москве». Пение: А. Петров «Я иду, шагаю по Москве». Творческое задание: придумать четверостишие о Москве, распеть. музыка А. эстетического восприятия в Паутова. процессе «Летние знакомства с каникулы». шедеврами отечественной музыки. Гимн Российской Федерации – звучащий символ государства. Знакомство с жанром гимна, характером его содержания и исполнения. Слушание: А. Александров «Государственный Гимн РФ»; П. Чайковский Торжественная увертюра «1812 год».Пение: Ж. Колмагорова «Мир детям».Творческое задание: импровизации на лучший стих о Родине. Просмотр видеофильма о ДМШ №2. Слушание: А. Александров «Государственный Гимн РФ». Беседа 1.Чувство гордости за – свою Родину, российский народ и историю России. аргументировать собственное мнение, опираясь на музыку произведения. 1.Овладение навыками «Гимн смыслового хвалебная прочтения песня». содержания «текстов» Слушание различных музыки музыкальных 2.Осознание стилей и жанров в своей А.Александров. соответствии с этнической и Гимн целями и задачами национальной Российской деятельности. принадлежнос Федерации. ти 2.Стабилизация Хоровое пение эмоционального состояния для -Слова и решения различных музыка А. задач. Паутова. «Летние 3.Приобретение каникулы». умения осознанного построения речевого 1.Ценить отечественные народные музыкальные традиции 2.Воспринимать музыку различных жанров высказывания содержании, характере 35 Урок концерт 1 – Исполнение песен изученных в течение года 1. Ориентация в культурном многообразии окружающей действительно сти, 2.Участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.; о 1.Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; 1.Умение воплощать музыкальные образы при создании 2.Использовать речь театрализованны для регуляции х и музыкальносвоего действия; пластических композиций, 3.Адекватно исполнении оценивать вокальнособственное поведение и хоровых произведений, в поведение импровизациях. окружающих. 2.Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров. Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 4 класса научатся: • определять выразительность и изобразительность интонации в музыке; определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах); • определять на слух основные виды, жанры, формы музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных; • сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира. По итогам освоения программы 4 класса обучающиеся получат возможность научиться: различать танцевальную музыку по особенностям её музыкально - выразительных средств, рассказывать о ee происхождении и показывать танцевальные движения бальных танцев — вальса, полонеза, гавота, мазурки и польки; характеризовать черты музыкальной речи разных композиторов; передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально - пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, в музыкальных, музыкально - поэтических и музыкально - пластических импровизациях; основам саморазвития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно - творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: формировать постоянную потребность общения с музыкой, искусством вне школы, в семье; развивать навыки художественного, музыкально-эстетического самообразования – формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений. Литература Основная литература: 1. В.В.Алеев, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак. Музыка. 4 кл. - М.: Дрофа, 2006 г. Дополнительная литература для учителя: 1 2 3 «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. Газарян С. В мире музыкальных инструментов: Кн. Для учащихся старших классов.-2е изд.- М.: Просвещение. 1989. 4 Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г. 5 Программно-методическое обеспечение предмета «Музыка» Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с. Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г. 6 7 Дополнительная литература для учащихся: Энциклопедический словарь юного музыканта. / Сост. В.В. Медушевский, 0.0. Очаковская.- М.: Педагогика, 1985. 2. Юдина Е.И. Азбука музыкально-творческого саморазвития: Образовательно-игровое пособие по творчеству для учащихся. - М.: Виконт, 1994. 3. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Музыка./Ант. — Сост. В.А. Маркин; Худож. Е.В. Пузикова и др.; Под общ. Ред. О.Г. Хинн,— М.: ACT, 1995. 1. Цифровые образовательные ресурсы 1. Википедия. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ru. wikipedia.org/wiki 2. Классическая музыка [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://classic.chubrik.ru 3. Музыкальный энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http:// www.music-dic.ru 4. Музыкальный словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://dic.academic.ru/con- tents.nsf/dic_music и др. 5. Википедия. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ru. wikipedia.org/wiki 6. Классическая музыка [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://classic.chubrik.ru 7. Музыкальный энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http:// www.music-dic.ru 8. Музыкальный словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://dic.academic.ru/con- tents.nsf/dic_music и др.
