1. Науменко, Т. И. Музыка. 7 класс: учеб.для общеобразоват

Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке, 7 класс, разработана на основе авторской программы «Музыка» для 5-8 классов,
авторы: В.В.Алеева, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак, «Дрофа», 2012г. и согласно учебному плану МКОУ «Чулинская ООШ».
Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе среднего общего образования в 7 классе» отведено
34 часа (1 час в неделю).
Цель предмета «Музыка» в 7 классе заключается в духовно-нравственном воспитании школьников через приобщение к
музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.
Задачи музыкального образования:
- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
- содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
- способствовать развитию интереса к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о
музыке, собственном творчестве;
- способствовать формированию слушательской культуры на основе приобщения к вершинам музыкального искусства;
- сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений.
В разделе «Содержание и форма в музыке» подробно разбирается и доказывается, что и содержание и форма в музыке
(как и в искусстве в целом) неразрывно связаны между собой, образуя некую «магическую единственность»
художественного смысла и его воплощения.
Что такое музыкальное содержание? Из чего оно складывается? Что представляет собой музыкальный образ? Как
музыкальные жанры влияют на содержание музыкального произведения? Что называть музыкальной формой – только ли
разновидности музыкальной композиции – период, двух- и трехчастную формы, рондо, вариации? Что такое музыкальная
драматургия и чем она отличается от музыкальной композиции? Как проявляет себя музыкальная драматургия в миниатюре
и крупных музыкальных жанрах – опере, симфонии?
В разделе «Традиция и современность в музыке» музыкальное искусство рассматривается сквозь призму вековых
традиций, продолжающих свою жизнь и поныне. За основу берутся «вечные темы» искусства – мир сказки и мифа, мир
1
человеческих чувств, мир духовных поисков, предстающие в нерасторжимом единстве прошлого и настоящего и
утверждающие тем самым их непреходящее значение ля музыкального искусства.
Современность трактуется в программе двояко: это и вечная актуальность высоких традиций, и новое, пришедшее
вместе с XX веком. Таким образом, представляется возможность путем сравнения установить, какие музыкальные
произведения продолжают идеи высокого и вечного, а какие являют собой проявление моды или злободневных течений.
Своеобразную часть программы составляет обновленный музыкальный материал. Наиболее ярко это проявляется в
рамках темы «Традиция и современность в музыке».
В целом музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров – инструментальные
пьесы, романсы, хоровая музыка, фрагменты из опер, балетов, кантат, симфоний, инструментальные сонаты и концерты, а
также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и
инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских, эстрадных, бардовских песен. Весь
музыкальный материал максимально отражает содержание курса программы и учебников.
Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 7 класса заключаются:
- в понимании главных особенностей содержания и формы в музыке, осознании их органического взаимодействия;
- в умении аргументировано рассуждать о роли музыки в жизни человека;
- в умении определить характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпосу и
отражении этого умения в размышлениях о музыке;
- в умении находить взаимодействия между жизненными явлениями и их художественным воплощением в образах
музыкальных произведений;
- в умении находить взаимодействия между художественными образами музыки, литературы и изобразительного
искусства;
- в осмыслении характера развития музыкального образа, проявляющегося в музыкальной драматургии;
- в понимании художественно-выразительных особенностей музыкальных форм (период, двухчастная форма,
трехчастная форма, рондо, вариации);
- в преломлении полученных знаний в эмоционально-личностном
- в умении обосновать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей и жанров;
в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (умение исполнять произведения различных жанров и стилей,
представленных в программе, умение петь под фонограмму с различным аккомпанементом, умение владеть своим голосом и
дыханием в период мутации).
2
При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта: учебники
Т.И.Науменко, В.В.Алеева для общеобразовательных учреждений «Музыка. 7 класс», фонохрестоматия, методические
пособия и вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, аудиозаписи и
фонохрестоматии по музыке).
Настоящая программа опирается на позитивные традиции в области музыкально-эстетического развития школьников.
Учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д.Б.Кабалевского, в
частности тот ее важнейший объединяющий момент, который связан с введением темы года.
Кроме того, задействуются некоторые идеи и выводы, содержащиеся в учебно-методических материалах и научных
трудах виднейших отечественных педагогов-музыкантов – Ю.Б.Алиева, О.А.Апраксиной, Б.В.Астафьева, Н.Л.Гродзенской,
В.В. Медушевского, Е.В.Назайкинского, Г.П. Стуловой, Г.М.Цыпина, В.Н.Шацкой, Б.Л.Яворского.
При сохранении в программе подхода к музыки, как части общей духовной культуры школьника, программа нацелена
на углублении идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, психологией музыкального восприятия, а
также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности – литературой, изобразительным
искусством, историей, мировой художественной культурой, русским языком, природоведением.
Учебно-методический комплект
1. Науменко, Т. И. Музыка. 7 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений / Т. И. Науменко, В. В. Алеев. - М.: Дрофа,
2009.
3. Науменко, Т. И. Музыка. Дневник музыкальных размышлений. 7 класс: пособие для общеобразоват. учреждений / Т.
И. Науменко, В. В. Алеев. - М.: Дрофа, 2010.
5. Музыка. 7 класс: нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учеб.-метод, пособие / сост. Т. И.
Науменко, В. В. Алеев. - М.: Дрофа, 2006. - 248 с.: ноты.
7. Музыка. 7 класс: фонохрестоматия на 2 CD / Т. И. Науменко, В. В. Алеев. - М.: Дрофа, 2009.-2 электрон, опт.диска
(CD-Rom).
Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений,
докладов, презентаций и рефератов:
1. Википедия. Свободная энциклопедия - Режим доступа: http://ru. wikipedia. org/wiki
2. Житие преподобного Романа Сладкопевца [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http:// lib.eparhiasaratov.ru/books/05d/ dimitrii_rost/ dimitrii_rostl/ 842.html
3
3. Классическая музыка - Режим доступа:http://classic.chubrik.ru
4. Музыкальная энциклопедия - Режим доступа: http://dic.academic. ru/contents.nsf/enc music
5. Музыкальный энциклопедический словарь - Режим доступа: http:// www.music-dic.ru
6. Музыкальный словарь - Режим доступа: http://dic.academic.ru/con- tents.nsf/dic_music
7. Церковная музыка русских композиторов. Биографии композиторов. О каноне и акафисте. Тексты песнопений Режим доступа: http://www.bogoslovy.ru
• Мультимедийная энциклопедия «Шедевры музыки» Кирилла и Мефодия» (CD).
Используемая литература
1.Программа «Музыка» для 5-8 кл. авторов В.В.Алеева, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак издательство «Дрофа»,2012г.
Тема урока
№ дата
Элементы содержания
Тип урока
Требования к
уровню
достижений
ЗУН
Контрольно-оценочная
деятельность
вид
форма
ИКТ
средство
обучения
7 класс Тема года: «СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМА В МУЗЫКЕ» 1 четверть
1
О единстве
содержания
и формы в
художественном
произведении (1 ч)
Урок изучения
и первичного
закрепления новых
Постановка проблемы,
связанной с изучением
главной темы года.
Воплощение глубинной
сущности явлений в
произведениях искусства
— важнейший критерий
подлинного творчества.
Что составляет
«магическую
1. Эмоционально Входной
воспринимать
Беседа
образы различных
пение
видов искусства.
2. Воспринимать и
выявлять внешние
и внутренние
связи между
музыкой и
другими видами
4
знаний.
единственность» замысла искусства
и его воплощения.
(с учетом
Художественный
критериев,
материал:
представленных в
учебнике).
Поэзия
3. Рассуждать о
Ф. Тютчев. Не то, что
яркости образов в
мните вы, природа...
музыке и других
видах искусства
Ж и во п и с ь
И. Репин, И.
Айвазовский. Пушкин у
моря.
Музыка
(с учетом
критериев,
представленных в
учебнике)
А. Вивальди. Лето. III
часть. Из цикла
«Четыре концерта для
скрипки с оркестром
«Времена года»
(слушание).
Песенный репертуар:
5
Ю. Шевчук. Что такое
осень (пение)
СОДЕРЖАНИЕ В МУЗЫКЕ
2
Музыку трудно
объяснить словами
(1 ч)
Урок изучения
и первичного
закрепления новых
знаний
Почему музыку трудно
объяснить словами.
Способность музыки
выражать без слов
чувства человека, его
внутренний мир.
Музыкальный материал:
Ш. Азнавур. Вечная
любовь (слушание);
Я. Дубравин, стихи М.
Пляцковского.
Когда играет музыкант
(пение)
1. Рассуждать о
значении
Текущий
искусства в жизни
современного
тематическ
человека
ий
(с учетом
критериев,
представленных в
учебнике).
Слушание
Музыкальн
отворческое
задание
беседа
пение
Видеофрагме
нт
Ш. Азнавур.
Вечная
любовь
2. Изучать
специфику
современной
популярной
зарубежной
музыки,
высказывать
собственное
мнение о ее
6
художественной
ценности
3
В чем состоит
сущность,
музыкального
содержания (2 ч)
Урок изучения
и первичного
закрепления новых
знаний
Особенности
воплощения содержания
в литературе,
изобразительном
искусстве, музыке.
«Загадки» содержания в
художественном
произведении. Роль
деталей в искусстве.
Художественный
материал:
Живопись
С. дель Пьомбо. Несение
креста.
Музыка
Т. Альбинони. Адажио
(слушание).
1. Эмоционально
воспринимать
художественные
образы различных
видов искусства.
Текущий
тематическ
ий
Слушание
Музыкальн
отворческое
задание
беседа
пение
Видеофильм
На музыку
Альбинони
2. Находить
ассоциативные
связи между
художественными
образами музыки
и
изобразительного
искусства.
3. Оценивать
художественные
произведения с
позиции красоты
и правды.
4. Анализировать
7
Песенный репертуар:
Ю. Мигуля. Быть
человеком (пение)
4
В чем состоит
сущность
музыкального
содержания
(продолжение, 1 ч)
Обобщение важнейшее
свойство музыкального
содержания (на примере
I части «Лунной сонаты
Л. Бетховена).
Музыкальный материал:
Л. Бетховен. Соната №
14 для фортепиано. I
часть (слушание);
Л. Бетховен, русский
текст
Э. Александровой.
Дружба (пение)
способы
воплощения
содержания в
музыкальных
произведениях
1. Анализировать
способы
воплощения
содержания в
музыкальных
произведениях.
Текущий
тематическ
ий
Слушание
Музыкальн
отворческое
задание
беседа
пение
Видеофрагме
нт
«Лунная
соната»
2. Воспринимать и
оценивать
музыкальные
произведения с
точки зрения
единства
содержания и
формы
(с учетом
критериев,
представленных в
учебнике).
8
3. Осваивать
выдающиеся
образцы
западноевропейск
ой музыки (эпоха
венского
классицизма)
КАКИМ БЫВАЕТ МУЗЫКАЛЬНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (4 ч)
5
Музыка, которую
можно объяснить
словами (1 ч)
Урок изучения
и первичного
закрепления новых
знаний
Воплощение содержания
в произведениях
программной музыки.
Программность
обобщающего характера
(на примере концерта
«Зима» из цикла «Четыре
концерта для скрипки с
оркестром «Времена
года» А. Вивальди).
Музыкальный материал:
А. Вивальди. Зима. I
часть. Из цикла
1. Анализировать Текущий
содержание
тематическ
музыкальных
ий
произведений (с
учетом критериев,
представленных в
учебнике)
Слушание
Музыкальн
отворческое
задание
беседа
пение
Видеофрагме
нт
А. Вивальди.
Зима. I часть.
2. Воспринимать и
оценивать
музыкальные
произведения с
точки зрения
единства
содержания и
9
«Четыре концерта для
скрипки с оркестром
«Времена года»
(слушание);
Е. Подгайи,. Осенний
вокализ (пение)
6
Ноябрьский
образ в пьесе
П. Чайковского
(1 ч)
Урок изучения
и первичного
закрепления новых
знаний
Свойство программности
— расширять и
углублять музыкальное
содержание.
Соотнесение образов
поэтического и
музыкального
произведений (на
примере стихотворения
Н. Некрасова «Тройка» и
пьесы П. Чайковского
«На тройке» из
фортепианного цикла
«Времена года» П.
средств
выражения.
3. Находить
ассоциативные
связи между
образами музыки,
поэзии и
изобразительного
искусства
1. Анализировать Текущий
содержание
тематическ
музыкальных
ий
произведений (с
учетом критериев,
представленных в;
учебнике).
Слушание
Музыкальн
отворческое
задание
беседа
пение
Презинтация
«Ноябрьский
образ в пьесе
П.
Чайковского
2. Воспринимать и
оценивать
музыкальные
произведения с
точки зрения
единства
содержания и
10
Чайковского).
средств
Художественный
материал:
выражения.
Поэзия
Н. Некрасов. Тройка
(фрагмент).
М уз ы к а
П. Чайковский. Ноябрь.
На тройке. Из
фортепианного цикла
«Времена года»
(слушание).
Песенный репертуар:
А. Ермолов, стихи А.
Бочковской. Осенний
блюз (пение)
7
Восточная тема у Н. РимскогоКорсакова:
Тема Востока в
творчестве русских
композиторов.
Воплощение
конкретизирующей
3. Анализировать
многообразие
связей музыки и
литературы.
4. Выявлять круг
образов в
музыкальном
произведении.
5. Рассуждать о
яркости и
контрастности в
музыке (с учетом
критериев,
представленных в
учебнике)
1. Анализировать Текущий
содержание
тематическ
музыкальных
ий
произведений (с
учетом критериев,
Слушание
Музыкальн
отворческое
задание
беседа
Презинтация
Восточная
тема у Н.
Римского11
«Шехеразада»
(1
ч)комбинированный
программности в
музыкальных образах,
темах,
представленных в
учебнике).
пение
Корсакова:
«Шехеразада»
2. Воспринимать и
интонациях (на примере I оценивать
части из симфонической музыкальные
сюиты «Шехеразада»Н.
произведения с
Римского-Корсакова).
точки зрения
единства
Музыкальный материал:
содержания и
средств
Н. Римский-Корсаков.
Симфоническая сюита
выражения.
«Шехеразада». I часть
(слушание);
3. Находить
ассоциативные
М. Магомаев, стихи. А.
связи между
Горохова. Шехеразада
образами музыки,
(пение)
литературы и
изобразительного
искусства.
4. Самостоятельно
подбирать
сходные
произведения
12
изобразительного
искусства к
изучаемой
музыке.
5. Использовать
образовательные
ресурсы Интернет
для поиска
произведений
изобразительного
искусства
8
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬН
ЫЙ УРОК (1 ч)
Обобщение музыкальных музыке, охотно
итоговый
впечатлений
за
1 участвовать в
четверть.
коллективной
творческой
Исполнение знакомых
деятельности при
песен, участие в
воплощении
коллективном пении,
различных
передача музыкальных
музыкальных
впечатлений учащихся
образов;
продемонстрирова
ть личностноокрашенное
эмоционально-
тест
13
образное
восприятие
музыки,
увлеченность
музыкальными
занятиями и
музыкальнотворческой
деятельностью;
развитие умений и
навыков хорового
и ансамблевого
пения
2 четверть
9
Когда музыка
не нуждается
в словах (1 ч)
Осуществление
музыкального
содержания в условиях
отсутствия литературной
программы.
1. Воспринимать и Текущий
оценивать
тематическ
музыкальные
ий
произведения с
точки зрения
Слушание
Музыкальн
отворческое
задание
беседа
14
Урок изучения
и первичного
закрепления новых
знаний
Коллективное
обсуждение вопроса,
связанного с
воплощением
музыкального образа
Этюда ре-диез минор А.
Скрябина
(интерпретация
В. Горовица).
Музыкальный материал:
А. Скрябин. Этюд редиез минор, соч. 8 № 12
(слушание);
А. Варламов, стихи М.
Лермонтова.
Горные вершины (пение)
единства
содержания и
средств
пение
выражения.
2. Выявлять
возможности
преобразующего
значения музыки.
3. Высказывать
собственное
мнение
о художественных
достоинствах
отдельных
музыкальных
произведений.
4. Принимать
участие в
коллективном
обсуждении
музыкальных
вопросов
15
проблемного
содержания.
5. Узнавать
наиболее яркие
произведения
отечественных
композиторов
академической
направленности
МУЗЫКАЛЬНЫЙ ОБРАЗ (3 ч)
10
8. Лирические
образы в музыке
(1 ч)
комбинированный
Воплощение содержания
в художественных
произведениях малой и
крупной формы (на
примере картин «Юный
нищий» Э.Мурильо и
«Триумф Цезаря» А.
Мантенья). Связь между
образами
художественных
произведений и формами
1. Анализировать
особенности
воплощения
лирических
образов в музыке.
2. Наблюдать за
развитием одного
Текущий
тематическ
ий
Слушание
Музыкальн
отворческое
задание
беседа
пение
Презинтация
«Лирические
образы в
музыке»
образа в
музыкальном
произведении.
16
их воплощения.
Выражение единого
образа в форме
миниатюры.
Особенности
лирического
художественного образа.
Мотивы печали и
прощания в прелюдии
соль-диез минор, соч. 32
№ 12
С. Рахманинова.
Художественный
материал:
3. Анализировать
многообразие
связей музыки,
литературы и
изобразительного
искусства.
4. Самостоятельно
подбирать
сходные
литературные
произведения,
произведения
изобразительного
искусства к
изучаемой музыке
Ж и в оп и с ь
Э.Мурильо. Юный
нищий;
А. Мантенья. Триумф
Цезаря;
И. Левитан. Золотая
осень.
17
По э з и я
Н. Рубцов. Журавли.
Фрагмент.
Музыка
С. Рахманинов.
Прелюдия соль-диез
минор,
соч. 32 № 12 (слушание).
Песенный репертуар:
И. Милютин, стихи Е.
Долматовского.
Лирическая песенка. Из
кинофильма
«Сердца четырех»
(пение)
11
Драматические
образы в музыке
(1 ч)
Характерные
особенности
драматических образов в
музыке. контраст
образов, тем, средств
1. Анализировать
особенности
воплощения
драматических
образов
Текущий
тематическ
ий
Слушание
Музыкальн
отворческое
задание
беседа
Видеофрагме
нт
«Франц
Шуберт»
18
комбинированный
художественной
выразительности
в музыке.
2. Анализировать
в музыке драматического приемы
характера (на примере
взаимодействия
вокальной баллады
различных
«Лесной царь» Ф.
образов в
Шуберта).
драматических
произведениях.
Музыкальный материал:
3. Рассуждать о
Ф. Шуберт, стихи И. В.
яркости и
Гёте. Лесной
контрастности
царь(слушание);
образов в
драматических
Г. Струве, стихи Л.
произведениях.
Кондратенко. Матерям
погибших героев (пение)
4. Воспринимать и
сравнивать
музыкальный
язык в
драматических
произведениях,
содержащих
контрастные
сопоставления
пение
«Лесной
царь»
19
образов, тем
12
Эпические
образы в музыке
(1 ч)
комбинированный
Русские былины, песни,
причитания как
источники эпического
содержания в
художественном
произведении.
Особенности
экспонирования
эпических образов в
музыкальном
искусстве (на примере
Вступления к опере
«Садко» Н. РимскогоКорсакова).
Итоговое обобщение в
рамках темы
«Музыкальный образ».
Музыкальный материал:
Н. Римский-Корсаков.
Окиан-море синее.
1. Анализировать
особенности
воплощения
эпических образов
в музыке.
Текущий
тематическ
ий
Слушание
Музыкальн
отворческое
задание
беседа
пение
Презинтация
«эпические
образы в
музыке»
2. Наблюдать за
развитием одного
образа в
музыкальном
произведении.
3. Сравнивать
особенности
музыкального
языка в
произведениях
разного
смыслового и
эмоционального
содержания
20
Вступление к опере
«Садко» (слушание);
Г. Струве, стихи К.
Ибряева. Вечное детство
(пение)
О ЧЕМ «РАССКАЗЫВАЕТ» МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЖАНР (4 ч)
13
«Память
жанра» (1 ч)
урок- исследованиие
Способность
музыкальных жанров
вызывать определенные
образные представления
(ассоциативность жанра).
Использование
композиторами
ассоциативных жанров
для воплощения
определенного
содержания
1. Исследовать
взаимосвязь
жанровых и
интонационных
основ
Текущий
тематическ
ий
Слушание
Музыкальн
отворческое
задание
беседа
пение
Видеофрагме
нт
песни Ты река
ль, моя
реченька
музыки.
2. Понимать
взаимосвязь
между жанром
музыкального
(на примере Полонеза ля- произведения и
бемоль мажор
его
Ф.Шопена).
содержательным
воплощением
21
Музыкальный материал:
Ф. Шопен. Полонез лябемоль мажор, соч. 53
№6. Фрагмент
(слушание);
Ты река ль, моя реченька.
Русская народная песня,
обработка Л. Лядовой
(пение)
14
Такие разные,
песни, танцы,
марши (3 ч)
1-й час
комбинированный
Взаимодействие и
взаимообогащение
народных и
профессиональных
музыкальных жанров.
Воплощение народной
песенности в
произведениях
композиторов-классиков
(на примере финала
Симфонии № 4
П. Чайковского).
Музыкальный материал:
1. Осознавать
взаимосвязь
жанровых и
интонационнообразных
воплощений в
музыке (с учетом
критериев,
представленных в
учебнике).
2. Наблюдать за
развитием одного
образа в музыке.
Текущий
тематическ
ий
Слушание
Музыкальн
отворческое
задание
беседа
пение
видеофрагмен
т
В.
Берковский,
С. Никитин,
стихи
М.
Величанского
. Под музыку
Вивальди
22
П. Чайковский.
Симфония № 4.
IV часть.
Фрагмент (слушание);
В. Берковский, С.
Никитин, стихи
3. Понимать
значение
народного
музыкального
творчества в
сохранении
и развитии общей
культуры народа.
М. Величанского. Под
музыку Вивальди (пение) 4. Узнавать по
характерным
признакам
(интонации,
мелодии,
оркестровке)
музыку отдельных
выдающихся
композиторов
прошлого
(П. Чайковского)
15
Такие разные,
песни, танцы,
Содержательность жанра 1. Осознавать
марша. Общность
взаимосвязь
и отличие в маршах из
жанровых и
Текущий
тематическ
ий
Слушание
Музыкальн
отворческое
задание
видеофрагмен
т
23
марши (3 ч)
балета «Щелкунчик»
2-й час
П. Чайковского и оперы
«Аида»
комбинированный
Дж. Верди.
Музыкальный материал:
П. Чайковский. Марш.
Из балета «Щелкунчик»
(слушание); Дж. Верди.
Марш. Из оперы «Аида»
(слушание)
интонационнообразных
воплощений в
музыке (с учетом
критериев,
представленных в
учебнике).
беседа
пение
П.
Чайковский.
Марш. Из
балета
«Щелкунчик»
; Дж. Верди.
Марш. Из
оперы «Аида»
2. Выявлять круг
музыкальных
образов в
различных
музыкальных
произведениях.
3. Воспринимать и
сравнивать
музыкальный
язык в
произведениях
разного
смыслового и
эмоционального
содержания.
24
4. Узнавать по
характерным
признакам
(интонации,
мелодии,
гармонии, ритму,
оркестровке)
музыку отдельных
выдающихся
композиторов
прошлого
(П. Чайковского,
Дж.Верди)
3 четверть
16
Такие разные,
песни, танцы,
марши (3 ч)
3-й час
Разнообразие вальсов.
Череда сцен,
действующих лиц,
состояний в Большом
вальсе из оперы
«Евгений Онегин» П.
1. Осознавать
взаимосвязь
жанровых и
интонационнообразных
воплощений в
Текущий
тематическ
ий
Слушание
Музыкальн
отворческое
задание
беседа
пение
Видеофрагме
нт
Большом
вальсе из
оперы
«Евгений
25
комбинированный
Чайковского.
Состояние мечтательной
грусти в вальсе си минор Ф.Шопена.
музыке (с учетом
критериев,
представленных в
учебнике).
Онегин» П.
Чайковского
2. Выявлять круг
музыкальных
П. Чайковский. Вальс. Из образов в
оперы «Евгений Онегин» различных
музыкальных
(слушание);
Музыкальный материал:
Ф.Шопен. Вальс си
минор, соч. 69 № 2
(слушание)
произведениях.
3. Воспринимать
особенности
интонационного и
драматургическог
о
развития в
произведениях
сложных форм.
4. Воспринимать и
сравнивать
музыкальный
язык в
26
произведениях
разного
смыслового и
эмоционального
содержания.
5. Узнавать по
характерным
признакам
(интонации,
мелодии,
гармонии) музыку
отдельных
выдающихся
композиторов
прошлого
(П. Чайковского,
Ф.Шопена)
ФОРМА В МУЗЫКЕ
17
«Сюжеты»
и «герои»
Особенности
воплощения
художественного
1. Понимать
характерные
особенности
Текущий
тематическ
Слушание
Музыкальн
о-
видеофрагмен
т
27
музыкального
произведения (1 ч)
Урок изучения
и первичного
закрепления новых
знаний
замысла в различных
видах искусства.
Метафорический смысл
понятий сюжет и герой
по отношению к
музыкальному
произведению. Средства
выразительности как
главные носители
содержания и формы в
музыке.
Музыкальный материал:
Р. Вагнер. Антракт к III
действию. Из оперы
«Лоэнгрин» (слушание);
Е. Крылатов, стихи Н.
Добронравова. Я верю
только мачтам и мечтам
(пение)
музыкального
языка.
ий
2. Воспринимать и
оценивать
музыкальные
произведения с
точки зрения
единства
содержания и
средств
музыкальной
выразительности.
творческое
задание
беседа
пение
Р. Вагнер.
Антракт к III
действию. Из
оперы
«Лоэнгрин»
3. Рассуждать о
яркости и
контрастности
образов в музыке
ЧТО ТАКОЕ МУЗЫКАЛЬНАЯ ФОРМА (2 ч)
28
18
«Художественная
форма —
это ставшее зримым
содержание
(2 ч) 1-й час
Урок изучения
и первичного
закрепления новых
знаний
Понимание музыкальной
формы в узком и
широком смысле.
Единство содержания и
формы — непременный
закон искусства (на
примере стихотворения
«Сонет к форме» В.
Брюсова). Связь
тональности
музыкального
произведения с его
художественным
замыслом, характером
(на примере «Лакримоза»
из Реквиема В. А.
Моцарта и Серенады
Ф.Шуберта).
Художественный
материал:
Поэзия
В. Брюсов. Сонет к
1. Воспринимать и Текущий
оценивать
тематическ
произведения
ий
искусства с точки
зрения единства
содержания
и формы (с
учетом критериев,
представленных в
учебнике).
2. Понимать
характерные
особенности
музыкального
Слушание
Музыкальн
отворческое
задание
беседа
пение
Презинтация
«Художественная форма
это ставшее
зримым
содержание»
видеофрагмен
т
Есть только
миг. Из
кинофильма
«Земля
Санникова»
языка (с учетом
критериев,
представленных в
учебнике).
3. Различать
характерные
признаки видов
29
форме.
искусства (с
учетом критериев,
Живо п и с ь , а р х и т е к
представленных в
тура,
учебнике).
декоративно-при
4. Понимать
кладное
специфику
деятельности
искусство
композитора,
Собор Нотр-Дам в
поэта и
Париже;
художника
Микеланджело.
Внутренний вид купола
собора св. Петра;
Братья Лимбург.
Крещение. Из
Роскошного часослова
герцога Беррийского;
(с учетом
критериев,
представленных в
учебнике).
Микеланджело. Мадонна
Дони;
О. У. Пьюджин.
Готический диван;
Вид лестницы
30
Библиотеки
Лауренциана.
Музыка
В. А.Моцарт. Реквием.
Лакримоза
(слушание);
Ф. Шуберт. Серенада
(слушание).
Песенный репертуар:
А.3ацепин, стихи Л.
Дербенева. Есть только
миг. Из кинофильма
«Земля
Санникова»(пение)
19
«Художественная
форма —
это ставшее зримым
содержание
(2 ч) 2-й час
Особенности
претворения
ладотональности в
Увертюре к опере
«Свадьба Фигаро» В.
А.Моцарта
(«торжествующая жажда
1. Воспринимать и Текущий
оценивать
тематическ
музыкальные
ий
произведения с
точки зрения
единства
содержания и
Слушание
Музыкальн
отворческое
задание
беседа
пение
Видеофрагме
нт
С. Баневич.
Пусть будет
радость в
каждом доме
31
комбинированный
жизни).
формы.
Выражение мотива тоски
и одиночества в пьесе
«Шарманщик» из
вокального цикла
«Зимний пут» Ф.
Шуберта.
2. Выявлять круг
музыкальных
образов в
различных
музыкальных
А. Рыбников,
стихи Р.
Тагора.
Последняя
поэма
произведениях.
Музыкальный материал:
3. Воспринимать и
В. А.Моцарт. Увертюра к сравнивать
опере «Свадьба Фигаро» музыкальный
(слушание);
язык в
произведениях
Ф. Шуберт. Шарманщик.
разного
Из вокального цикла
смыслового и
«Зимний путь»
эмоционального
(слушание);
содержания.
А. Рыбников, стихи Р.
4. Узнавать по
Тагора. Последняя поэма
характерным
(слушание) Музыкальная
признакам
форма период,
(интонации,
особенности ее строения.
мелодии,
Изысканность и
гармонии) музыку
лаконизм музыкального
отдельных
32
образа, воплощенного в
форме музыкального
периода (на примере
Прелюдии ля мажор
Ф.Шопена).
выдающихся
композиторов
прошлого
(В. А. Моцарта,
Ф.Шуберта)
Музыкальный материал:
Ф. Шопен. Прелюдия ля
мажор, соч. 28 № 7
(слушание);
С. Баневич. Пусть будет
радость в каждом доме.
Финал оперы «История
Кая и Герды» (пение)
ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНЫХ ФОРМ (7 ч)
20
15. Почему
музыкальные
формы
бывают большими
малыми (1 ч)
Причины (источники)
обращения композиторов
к большим и малым
формам (на примере I
части Симфонии № 5 Л.
Бетховена
1. Воспринимать и Текущий
оценивать
тематическ
музыкальные
ий
произведения с
точки зрения
единства
содержания и
Слушание
Музыкальн
отворческое
задание
беседа
пение
33
урок-исследование
и пьесы «Игра воды» М.
Равеля).
формы.
Музыкальный материал:
произведениях.
Л. Бетховен. Симфония
№ 5. I часть
3. Воспринимать и
сравнивать
музыкальный
язык в
произведениях
разного
смыслового и
эмоционального
2. Выявлять круг
Общее и индивидуальное музыкальных
в музыкальной форме
образов в
отдельно взятого
различных
произведения.
музыкальных
(слушание);
М. Равель. Игра воды.
Фрагмент (слушание);
Л. Дубравин, стихи М.
Пляцковского
Снежинка (пение)
содержания.
4. Наблюдать за
развитием одного
или нескольких
образов в музыке.
5. Анализировать
приемы
34
взаимодействия и
развития одного
или нескольких
образов в
произведениях
разных форм и
жанров
21
Музыкальный
шедевр
в шестнадцати
тактах
(период) (1 ч)
урок-исследование
Музыкальная форма
период, особенности ее
строения. Изысканность
и лаконизм
музыкального образа,
воплощенного в форме
музыкального периода
(на примере Прелюдии
ля мажор Ф.Шопена).
Музыкальный материал:
Ф. Шопен. Прелюдия ля
мажор, соч. 28 № 7
(слушание);
С. Баневич. Пусть будет
радость в каждом доме.
Финал оперы «История
1. Исследовать
многообразие
форм
построения
музыкальных
произведений
(форма
музыкального
Текущий
тематическ
ий
Слушание
Музыкальн
отворческое
задание
беседа
пение
периода).
2. Воспринимать и
оценивать
музыкальные
произведения с
точки зрения
единства
содержания и
35
Кая и Герды» (пение)
формы.
3. Понимать
характерные
особенности
музыкального
языка.
4. Наблюдать за
развитием одного
образа в
музыкальном
произведении
22
О роли повторов в
музыкальной
форме (1 ч)
урок-исследование
Композиционные
повторы в искусстве как
выражение цельности,
симметрии устойчивой
завершенности.
1. Выявлять круг
музыкальных
образов в
музыкальном
произведении.
Репризность как важная
основа звуковой
организации музыки (на
примере Венгерского
танца № 5 И. Брамса).
2. Исследовать
специфику
музыкального
формообразовани
я
Художественный
(с учетом
Текущий
тематическ
ий
Слушание
Музыкальн
отворческое
задание
беседа
пение
Презинтация
«Музыкальны
е формы»
36
материал
Архитектура
Собор Нотр-Дам в
Париже.
А. Фет. Свеж и душист
твой роскошный венок...
Музыка
И. Брамс. Венгерский
танец № 5 (слушание)
критериев,
представленных в
учебнике).
3. Наблюдать за
сопоставлением
музыкальных
образов
(музыкальных
тем).
4. Рассуждать об
общности и
различии
формообразующи
х средств
в музыке,
литературе и
изобразительном
искусстве (с
учетом критериев,
представленных в
учебнике)
23
Два напева
Куплетно-песенные
1. Исследовать
Текущий
Слушание
Музыкальн
презинтация
37
в романсе
М. Глинки
«Венецианская
ночь»: двухчастная
форма (1 ч)
комбинированный
жанры в рамках
двухчастной формы.
многообразие
форм
Запев и припев —
главные структурные
единицы вокальной
двухчастности (на
примере
построения
музыкальных
произведений
(двухчастная
форма).
тематическ
ий
отворческое
задание
беседа
пение
«Музыкальны
е формы»
романса «Венецианская
ночь»
2. Наблюдать за
развитием и
сопоставлением
М. Глинки).
образов на основе
Особенности
сходства и
производного контраста
различия
(воплощение двух граней
интонаций,
одного художественного
музыкальных тем.
образа). Состояние
3. Размышлять о
душевного покоя,
яркости и
радости и очарования в
контрастности
звуках романса.
образов в музыке.
Музыкальный материал:
4. Раскрывать
особенности
М. Глинка, стихи И.
музыкального
Козлова. Венецианская
воплощения
38
24
ночь (слушание, пение)
поэтического
образа (в устном
ответе)
«Ночная серенада
Пушкина —
Реализация
музыкального образа
Глинки:
трехчастная форма
(1 ч)
в трехчастной форме (на
примере романса М.
Глинки «Я здесь,
Инезилья...»).
1. Исследовать
многообразие
форм
комбинированный
построения
музыкальных
произведений
(трехчастная
форма).
Текущий
тематическ
ий
Слушание
Музыкальн
отворческое
задание
беседа
пение
презинтация
«Музыкальны
е формы»
Производный контраст
между разделами формы.
Выразительная роль
2. Наблюдать за
деталей.
развитием образа
на основе
Музыкальный материал:
сходства и
различия
М. Глинка, стихи А.
интонаций,
Пушкина. Я здесь,
музыкальных тем.
Инезилья... (слушание);
А. Гречанинов, стихи
народные. Призыв весны
(пение)
3. Понимать
характерные
особенности
музыкального
39
языка.
4. Раскрывать
особенности
музыкального
воплощения
поэтического
образа (в устном
ответе).
5. Узнавать по
характерным
признакам
(интонации,
мелодии,
гармонии) музыку
отдельных
выдающихся
композиторов
прошлого
(М. Глинки)
25
Заключительный
урок
Обобщение музыкальных музыке, охотно
впечатлений
за
3 участвовать в
четверть.
коллективной
творческой
итоговый
викторина
40
Исполнение знакомых
песен, участие в
коллективном пении,
передача музыкальных
впечатлений учащихся
деятельности при
воплощении
различных
музыкальных
образов;
продемонстрирова
ть личностноокрашенное
эмоциональнообразное
восприятие
музыки,
увлеченность
музыкальными
занятиями и
музыкальнотворческой
деятельностью;
развитие умений и
навыков хорового
и ансамблевого
пения
4 четверть
41
26
27
Многомерность
образа:
форма рондо (2 ч)
Художественные
особенности формы
рондо (на примере
стихотворения В.
Брюсова «Рондо»). Роль
рефрена и эпизодов в
форме музыкального
рондо. Сопоставление
двух
содержательных планов
в романсе «Спящая
княжна» А. Бородина.
Многоплановость
художественного образа
в рондо «Джульеттадевочка» из балета
«Ромео и «Джульетта»
С. Прокофьева
Художественный
материал:
Поэзия
1. Исследовать
многообразие
форм
построения
музыкальных
произведений
(рондо).
2. Наблюдать за
развитием образа,
сопоставлением
его фрагментов на
основе сходства и
различия
музыкальных тем.
Текущий
тематическ
ий
Слушание
Музыкальн
отворческое
задание
беседа
пение
презинтация
«Музыкальны
е формы»
Видеофрагме
нт
С. Прокофьев.
Джульеттадевочка.
Из балета
«Ромео и
Джульетта»
3. Анализировать
приемы
взаимодействия и
развития одного
или нескольких
образов в
произведениях
разных жанров.
42
В. Брюсов. Рондо.
Музыка
А. Бородин. Спящая
княжна
(слушание,участие в
исполнении);
С. Прокофьев.
Джульетта-девочка.
4. Рассуждать об
общности и
различии
выразительных
средств музыки
и литературы (с
учетом критериев,
представленных в
учебнике)
Из балета «Ромео и
Джульетта» (слушание)
28
Образ
Великой
Отечественной
войны
в « Ленинградской»
симфонии (1ч)
Реализация принципа
повторности и развития в
форме вариаций.
Динамика образа в
«Эпизоде нашествия» из
«Ленинградской»
симфонии
Д. Шостаковича
Обобщение по теме
«Форма в музыке»
(обновление содержания
в рамках известных
1. Исследовать
многообразие
форм
построения
музыкальных
произведений
(вариации).
Текущий
тематическ
ий
Слушание
Музыкальн
отворческое
задание
беседа
пение
презинтация
«Музыкальны
е формы»
2. Анализировать
приемы развития
образа в
музыкальном
43
форм, значимая роль
повторности в процессе
музыкального
формообразования).
Художественный
материал:
Поэзия
А. Ахматова. Первый
дальнобойный в
Ленинграде.
Музыка
Д. Шостакович.
Симфония № 7
«Ленинградская». часть.
Фрагмент «эпизод
нашествия» (слушание).
Песенный репертуар:
В. Синявский, стихи
В.Владимирова.Благодар
им, солдаты, вас! (пение)
произведении.
3. Рассуждать об
общности и
различии
выразительных
средств музыки и
литературы (с
учетом критериев,
представленных в
учебнике)
4. Выявлять
типологические
особенности в
музыкальном
формообразовани
и
5. Самостоятельно
подбирать
сходные
поэтические
произведения
к изучаемой
музыке (с учетом
44
критериев
Дневника
музыкальных
размышлений)
МУЗЫКАЛЬНАЯ ДРАМАТУРГИЯ (7 ч)
29
О связи
музыкальной
формы
и музыкальной
драматургии (1 ч)
В чем состоит
принципиальное отличие
между музыкальной
формой и музыкальной
драматургией.
Осуществление
драматургии в форме
музыкального
произведения (процесс
— результат).
Особенности
взаимодействия статики
и динамики в пьесе
«Старый замок» из
фортепианного цикла
«Картинки с выставки»
1. Наблюдать за
развитием одного
образа в музыке.
2. Воспринимать
особенности
драматургическог
о развития в
произведениях
малых форм.
Текущий
тематическ
ий
Слушание
Музыкальн
отворческое
задание
беседа
пение
Модуль
связь
музыкальной
формы
и
музыкальной
драматургии
3. Анализировать
приемы развития
одного образа в
музыкальном
произведении.
4. Понимать
характерные
45
М. Мусоргского.
Художественный
материал:
Живопись
Школа П. дела
Франческа. Вид
идеального города;
А. Альдорфер. Битва
Александра.
особенности
музыкального
языка.
5. Находить
ассоциативные
связи между
«планами
выражения»
музыки и
изобразительного
искусства
Поэзия
Т. Готье. Средневековье.
Музыка
М. Мусоргский. Старый
замок. Из фортепианного
цикла «Картинки с
выставки» (слушание).
Песенный репертуар:
А. Пахмутова, стихи
Р.Рождественского.
46
Просьба (пение)
30
Музыкальный
порыв (1 ч)
Порывы, мечты и
фантазии в
«Фантастических
пьесах» Р.Шумана (на
примере пьесы
«Порыв»). «Рельеф» и
«фон» в драматургии
пьесы «Порыв», их
взаимодействие.
Сравнение пьес «Старый
замок»
М. Мусоргского и
«Порыв» Р.Шумана с
точки зрения различного
воплощения
музыкальной
драматургии (статика и
динамика).
Музыкальный материал:
Р. Шуман. Порыв. Из
фортепианного цикла
1. Воспринимать
Текущий
особенности
тематическ
интонационного и ий
драматургическог
о
развития в
произведениях
простых и
сложных форм.
Слушание
Музыкальн
отворческое
задание
беседа
пение
2. Выявлять круг
музыкальных
образов в
музыкальных
произведениях.
3. Анализировать
приемы
взаимодействия и
развития одного
или нескольких
образов в
произведениях
47
31
Развитие образов
и персонажей в
оперной
драматургии (1 ч)
«Фантастические пьесы»
(слушание);......... (пение)
разных
музыкальных
форм
Особенности оперной
драматургии (развитие
образов и персонажей).
1. Воспринимать
Текущий
особенности
тематическ
интонационного и ий
драматургическог
о
Трансформация
музыкального образа в
опере М. Глинки «Жизнь
за царя» (на примере
сравнения образа
поляков в Сцене
польского бала (II
действие) и в Сцене в
лесу (IV действие).
Музыкальный материал:
М. Глинка. Мазурка. Из
оперы «Жизнь
за царя». Фрагмент
(слушание);
М. Глинка. Хор поляков
развития в
оперных
произведениях.
2. Наблюдать за
развитием
музыкального
образа в музыке.
3. Анализировать
приемы развития
музыкального
образа.
4. Понимать
характерные
особенности
Слушание
Музыкальн
отворческое
задание
беседа
пение
Видеофрагме
нт
М. Глинка.
Мазурка. Из
оперы
«Жизнь
за царя».
Фрагмент
(слушание);
М. Глинка.
Хор поляков
из «Сцены в
лесу».
Из оперы
«Жизнь за
царя».
Фрагмент
48
из «Сцены в лесу».
Из оперы «Жизнь за
царя». Фрагмент
(слушание);
Г. Комраков, стихи В.
Рябцева.Вечный огонь
(пение)
музыкального
языка.
5. Воспринимать и
сравнивать
музыкальный
язык в
произведениях
разного
смыслового и
эмоционального
содержания
32
Диалог
искусств: «Слово
о полку Игореве»
и опера «Князь
Игорь» (1 ч)
Воплощение эпического 1. Воспринимать
содержания в опере А.
и оценивать
Бородина «Князь Игорь».
музыкальные
Противопоставление
произведения
двух образных сфер как
с точки зрения
основа композиционного
единства
строения оперы. Роль
содержания
хоровых сцен в оперном
спектакле.
и формы.
Многогранные
характеристики
2. Выявлять круг
музыкальных об-
Текущий
тематическ
ий
Слушание
Музыкальн
отворческое
задание
беседа
пение
видеофрагмен
т
А. Бородин.
Опера «Князь
Игорь».
Фрагменты:
Хор «Слава»
из
Интродукции;
хор бояр
«Мужайся,
княгиня» из I
49
музыкальных образов
(ария князя Игоря, ария
хан Кончака). Родство
музыкальных тем в арии
князя Игоря и в плаче
Ярославны (проявление
арочной драматургии).
Обобщение по теме
«Оперная драматургия».
Музыкальный материал:
А. Бородин. Опера
«Князь Игорь».
Фрагменты: Хор «Слава»
из Интродукции; хор
бояр «Мужайся,
княгиня» из I действия;
хор
«Улетай на крыльях
ветра» из II действия;
ария князя Игоря из II
действия; ария хана
Кончака из II действия;
разов в различных
музыкальных
произведениях (их
фрагментах).
3. Наблюдать за
сопоставлением
контрастных
музыкальных
образов.
4. Воспринимать
особенности интонационного и
драматургическог
о
развития в
оперных
произведениях.
5. Понимать
характерные
особеннос-
действия; хор
«Улетай на
крыльях
ветра» из II
действия;
ария князя
Игоря из II
действия;
ария хана
Кончака из II
действия;
плач
Ярославны из
IV действия
Песня о
далекой
Родине. Из
телефильма
ти музыкального
50
плач Ярославны из IV
действия (слушание);
С. Соснин, стихи Я.
Серпина. Родина (пение);
Б. Алексеенко, стихи
Г.Новоселова.
языка.
6. Воспринимать и
сравнивать музыкальный язык в
произведениях
(фрагментах
Подарок Родины (пение); крупных
произведений)
М. Таривердиев, стихи
разного
Р. Рождественского.
смыслового и
Песня о далекой Родине. эмоциональноИз телефильма
го содержания.
«Семнадцать мгновений
7. Анализировать
весны» (пение)
приемы взаимодействия и
развития одного,
(нескольких)
образов в
пределах
произведений
51
крупных форм
или их
фрагментов.
8. Творчески
интерпретировать
содержание
музыкальных
произведений в
изобразительной
деятельности
33
Развитие
музыкальных тем
в симфонической
драматургии (1 ч)
Главные особенности
симфонической
драматургии
(последовательность,
сочетание, развитие
музыкальных тем).
Строение
симфонического цикла.
1. Воспринимать
и оценивать
музыкальные
произведения с
точки зрения
единства
содержания и
формы.
Текущий
тематическ
ий
Слушание
Музыкальн
отворческое
задание
беседа
пение
Модуль
Симфоническ
ая
драматургия
52
Музыкальная тема как
главный носитель идеи,
мысли, содержания
произведения.
Знакомство с формой
сонатного аллегро.
Реализация сонатной
формы в финале
Симфонии №41
В.А.Моцарта.
Взаимодействие
гомофонногармонической и
полифонической форм
письма. Роль коды как
смыслового итога
произведения
«Юпитер»,
воплощающего идею
«грандиозного синтеза».
Музыкальный материал:
В. А.Моцарт. Симфония
2. Воспринимать
особенности
интонационного и
драматургическог
о
развития в
симфонических
произведениях.
3. Наблюдать за
взаимодействием
(столкновением)
сходных и/или
контрастных
музыкальных тем.
4. Исследовать
многообразие
форм построения
музыкальных
произведений
(сонатная форма).
5. Анализировать
приемы
53
№ 41 «Юпитер».
IV часть (слушание);
В. А. Моцарт, русский
текст К. Алемасовой.
Светлый день (пение)
тематического
развития в форме
сонатного
аллегро.
6. Понимать
характерные
особенности
музыкального
языка.
7. Осваивать
отдельные
образцы,
характерные
черты
западноевропейск
ой музыки разных
эпох.
8. Понимать
характерные
черты венской
классической
школ
54
34
Формула красоты
Заключительный
урок (1ч)
Итоговое обобщение
темы «Содержание и
форма» в музыке.
Обсуждение главных
выводов, отражающих
неразрывную
взаимосвязь содержания
и формы
1. Воспринимать и итоговый
оценивать
музыкальные
произведения с
точки зрения
единства
содержания и
формы.
2. Оценивать
музыкальные
произведения с
позиции красоты
и правды.
3. Понимать
характерные
особенности
музыкального
языка
55