2

2
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» во 2 классе составлена на основе следующих нормативных документов и методических
рекомендаций:













Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ РФ «Об образовании в Российской Федерации»
Закон РТ «Об образовании» от 22.07.2013 № 68-ЗРТ (принят ГС 28.06.2013 г.)
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. М.: Просвещение, 2010.
Сборник рабочих программ. 1-4 классы. УМК "Перспектива" М.: «Просвещение» 2011 г.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014
«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего
общего образования, утверждённого приказом министерства образования и науки Российской федерации от 31 марта 2014 г. № 253.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. М.: Просвещение, 2010.
Сборник рабочих программ. 1-4 классы. УМК "Перспектива" М.: «Просвещение» 2011 г.
Образовательная программа начального общего образования МБОУ «Чувашско-Бурнаевская СОШ» Алькеевского МР РТ
Авторской программы по музыке: «Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Данная программа имеет гриф
«Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.2 класс»: Учебник для учащихся 2 класса, М., Просвещение, 2012.
Учебный план МБОУ «Чувашско-Бурнаевская СОШ» на 2015/2016 учебный год, приказ №
В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагоговмузыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.
Цель музыкального образования и воспитания в начальной школе – формирование музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры.
Задачи уроков музыки во 2 классе:
развитие эмоционального и осознанного отношения детей к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и
современной музыке;
понимание учащимися содержания простейших (песня, танец, марш) и более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационнообразный смысл;
накопление детьми знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; первоначальных представлений об интонационной природе музыки,
приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a
capella, пение хором, в ансамбле и др.);
2
расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного
музицирования на детских инструментах;
активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллективах.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового
музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и
популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры
— «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Освоение образцов музыкального
фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе,
труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки
как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который
дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его
проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу
музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики
искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных
произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество
и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и
воспитании.. В исполнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения;
игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной
грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на
темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных
коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов,
озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами
сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные
действия. Творческий подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Образовательная
Учебный предмет
область
Искусство
Музыка
Количество часов
в неделю/в год
1/34
3
Согласно учебному плану МБОУ «Чувашско-Бурнаевская СОШ» Алькеевского МР во 2 классе на изучение учебного предмета «Музыка» отводится 1 час в
неделю, всего 34 часа (34 учебные недели). В течение учебного года возможно уплотнение программного материала с целью выполнения содержательной части
программного материала.
Количество часов: I четверть - 9 часов, II четверть – 7 часов, III четверть -10 часов, IV четверть-8 часов.
Содержание РЭС НОО реализуется через знакомство музыкального наследия народов Татарстана и Поволжья. Изучение произведения композиторов
Татарстана и Поволжья на уроках музыки в НОО для реализации регионально-культурной составляющей:
 «Каршылаумаршы» (С.Сайдашев);
 «Укучылармаршы» (З.Туфайлова сүз. Л.Хәйретдинова көе);
 «Кырмыскалар җыры» Л.Батыр-Болгари
 «Тилĕ тус» - Ф.Лукина
 Тух-ха ,Ванюк./ народная обр. Г.Лискова
 Çерем ватса вир акрăм./ чуваш.нар.песня
 Пĕчĕк çеç путене/ чуваш. нар. песня
 Полька из «Башмагым»(Ж. Файзи)
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Уроки музыки, как и художественное образование в целом , предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют
сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства. Освоение музыки как духовного наследия
человечества предполагает:
o формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
o начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
o приобретение знаний и умений;
o овладение УУД
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры
мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка
открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать
на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со
сверстниками и взрослыми.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного
предмета «Музыка»:
—
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения
лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений
современного музыкального искусства России;
—
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе
сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
—
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка — умение
ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
—
уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
4
—
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
—
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
—
формирование этических чувств доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
—
развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни
человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и
практической деятельности:
—
овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах
музыкальной деятельности;
—
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
—
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее
эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
—
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во
внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
—
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
—
овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами
деятельности;
—
приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных
эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
—
формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и
письменной форме;
—
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового,
стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
—
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации
(включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с
интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
—
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его
духовно-нравственном развитии;
—
формирование общего представления о музыкальной картине мира;
—
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
—
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
—
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
—
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
5
—
умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной;
понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
—
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых
произведений, в импровизациях.
Содержание программного материала
 Россия - Родина моя-3 ч
День, полный событий-6ч
О России петь – что стремиться в храм -7
 Гори, гори ясно, чтобы не погасло -5 ч
В музыкальном театре-4ч
В концертном зале-3ч
 Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье -5 ч
Контрольно-оценочная деятельность
Виды организации учебной
Основные виды контроля при организации контроля
деятельности:
работы:
Формы контроля:
- самостоятельная работа
- вводный
- наблюдение
- творческая работа
- текущий
- самостоятельная работа
- конкурс
- итоговый
- тест
- викторина
- индивидуальный
- письменный
Формы текущего контроля и промежуточной аттестации. Текущий – самостоятельные работы. Основанием для промежуточной аттестации является
тестовая работа.
Нормы оценивания знаний по музыке
Функция оценки - учет знаний.
Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции).
Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка «5» ставится:
-если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);
-умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
-проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка « 4» ставится:
-если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей
-жизненной позиции);
-проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;
-умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Отметка «3» ставится:
-проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции);
-или в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями; или: проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка «2»ставится:
-нет интереса, эмоционального отклика;
6
-неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
-нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить.
Список материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Методическая литература для учителя
1.Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:
На основе « Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7 классы». Авторы программы « Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2011.
2.Учебник «Музыка 2 класс», М., Просвещение, 2012 г.
Литература для учащихся.
Я познаю мир. Дет.энциклопедия: Музыка /Авт.А.С.Кленов. Под общ.ред.О.Г.Хинн. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2000.- 464с.
Электронные образовательные ресурсы:
Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)
2. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»
3.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
4.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
5.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
6.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
7. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс» под редакцией Г.П.Сергеевой. ЗАО «Новый диск», 2009.
Календарно-тематическое планирование по музыке, 2 класс (УМК «Перспектива»)
Авторы: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина
№
п/п
Тема урока, тип
урока
1.
Музыкальные
образы родного
края.
Урок изучения
нового
материала
2.
Песенность как
отличительная
черта русской
музыки.
Характеристика деятельности учащихся или виды
Планируемые результаты
учебной деятельности
I четверть(9 ч) “Россия – Родина моя” (3 ч)
Интонационно-образная природа музыкального
Уметь отличать музыкальные
искусства. Основные средства музыкальной
звуки от не музыкальных
выразительности (мелодия).
Песенность, как отличительная черта русской музыки.

«Рассвет на Москве – реке» М.Мусоргский.
Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки
(освоение
куплетной
формы:
запев,
припев).
Региональные музыкально-поэтические традиции.
Уметь: выявлять характер
музыки; принимать
организованное участие в
общей игре; соблюдать
Домашнее
задание
“Здравствуй,
Родина
моя!” муз.
Ю.Чичкова,
ст.К.Ибряев
а(исполнени
е)
Р.н.п.
“Калинка”.
План.
Дата
Факт.
Примечание
5.09
Слушание
звуков в
природе
12.09
Рассказ о
народных
праздниках
7
3.
Урок изучения
нового
материала
Мелодия – душа
музыки.
Урок изучения
нового
материала
4.
Мир ребенка в
музыкальных
образах
Урок
изучения
нового
материала
5.
Природа
и
музыка.
Урок
изучения
нового
материала
6.
Танцы,
танцы,
танцы.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.


«Моя Россия» Г.Струве.
«Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков.
основные правила урока: как
можно общаться с музыкой, не
перебивая её звучания.
Знать понятия хор, хоровод, их
общие признаки. Уметь
участвовать в хороводах,
выполнять движения по
примеру учителя.
Гимн России как один из основных государственных
символов страны, известных всему миру.
 «Патриотическая песня» .М.Глинка.
 «Гимн России» А.Александров С.Михалков.
 «Моя Россия» Г.Струве.
 «Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков.)
“День, полный событий”(6 ч)
Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы
Уметь: откликаться на характер
нотной грамоты.
музыки пластикой рук,
Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных
хлопками в ритме; понимать
инструментов (фортепиано) и их выразительные
значение мелодии в музыке
возможности. Музыкальный инструмент – фортепиано.
Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.
 «Детская музыка» С.Прокофьев
 «Детский альбом» П.Чайковский
Выразительность и изобразительность в музыке.
Уметь: сопоставлять голоса
Песенность, танцевальность, маршевость.
человека с голосом скрипки; Знакомство с творчеством отечественных композиторов пробуждать навыки
классиков и современных композиторов на образцах
эмоционального восприятия
музыкальных произведений П.И.Чайковского,
музыки; -осмысленно владеть
С.С.Прокофьева.. Способность музыки в образной форме
способами певческой
передать настроение, чувства, его отношение к природе, к
деятельности:
жизни.
подпевание,допевание,
пропевание
 «Утро – вечер» С.Прокофьев.
 «Прогулка» С.Прокофьев
 «Прогулка» М.Мусорского
 «Научи нас веселиться»
 «Каршылаумаршы» (С.Сайдашев);
Песня, танец и марш как три основные области
Уметь: выделять смысловое
музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью
содержание мелодии и
человека. Песенность, танцевальность, маршевость.
аккомпанемента в музыке;
Основные средства музыкальной выразительности (ритм).
владеть элементами алгоритма
сочинения мелодии
 «Укучылармаршы»
(З.Туфайлова
сүз.
Л.Хәйретдинова көе);
 «Камаринская», «Вальс», «Полька»
“Гимн
России”,
муз. Б.
Александро
ва, ст. С.
Михалкова
19.09
ИКТ
Исполнени
е марша
26.09
Ролевая
игра.
Знать
ноты
3.10
Игра на
определение
самого
внимательн
ого
(изменение
ритма,
темпа,
характера)
С. Соснин
“Начинаем
перепляс”
10.10
Прослушива
ние;
контроль
дыхания;
пение по
руке
8
7.
8.
9.
10.
11.
П.И.Чайковского.
 Тарантелла - С .Прокофьева
Эти
разные Песенность, танцевальность, маршевость. Основные
марши.
средства музыкальной выразительности (ритм, пульс).
Комбинированны Выразительность и изобразительность в музыке.
й урок
 «Марш деревянных солдатиков».П.Чайковский
 «Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц
над лугами» С.С.Прокофьев
Расскажи сказку
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Уметь: петь по движению руки
учителя: начало, кульминация,
конец фразы; определять
графику, мелодию песен
Слушать
марши
Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и Знать понятия: нота, звукоряд, “Спят
различие.
нотный стан, скрипичный ключ, усталые
названия нот. Уметь
игрушки”
 «Нянина сказка» П.Чайковский
запоминать и называть ноты
А.
 «Сказочка» С.Прокофьев
по
руке,
графике
Островско
 «Мама». П,Чайковский
го
 «Колыбельная медведицы» Е.Крылатов
Обобщающий
Обобщение музыкальных впечатлений второклассников
“Колыбель
урок по теме за 1 четверть.
ная
«День, полный Исполнение знакомых песен, участие в коллективном
медведицы
событий»Урок
пении, передача музыкальных впечатлений учащихся
” Е.
обобщения
«Кырмыскалар җыры» Л.Батыр-Болгари
Крылатова
систематизации
.
знаний.
II четверть (7 ч) “О России петь – что стремиться в храм”
Колокольные
Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка
Знать названия музыкальных
Р.н.п.
звоны России.
религиозной традиции.
инструментов (свирель, рожок, “Вечерний
Комбинированны Колокольные звоны России. Музыкальные традиции
гусли, дудочка), своеобразие их звон”.
й урок
родного края, придающие самобытность его музыкальной
интонационного звучания.
культуре.
Уметь распознавать духовые и
струнные народные
 «Великий колокольный звон» М.Мусоргский
инструменты по внешнему виду
 «Праздничный трезвон»
Святые
земли Музыкальный фольклор народов России. Особенности Уметь: - откликаться в мимике, Рассказ об
русской.
звучания оркестра народных инструментов. Оркестр
движениях на музыкальные
А.Невском.
Александр
народных инструментов. Региональные музыкально- фрагменты; определять на слух
Невский.
поэтические традиции.
звучание гуслей; называть
17.10
24.10
Выбор
наиболее
удачных
сочинений;
поиск
нужной
интонации;
оценка
учащимися
работ своих
товарищей.
ИКТ
31.10
Ролевая
игра
14.11
ИКТ
21.11
ИКТ
9
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
12.
13.
14.
15.
16.
Варьирование напевов как характерная особенность
народной музыки. Наблюдение народного творчества.
Музыкальные инструменты.
 «Калинка» - р.н.п.
 «Светит месяц» - вариации на тему русской
народной песни
 «Камаринская» - р.н.п.
Святые
земли Народные
музыкальные
традиции
Отечества.
русской.
Обобщенное представление исторического прошлого в
Сергий
музыкальных образах. Кантата. Народные песнопения.
Радонежский.
Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев:
Комбинированны
 «Песнь об Александре Невском»
й урок
 «Вставайте, люди русские»
 Народные песнопения о Сергии Радонежском
Жанр молитвы.
Духовная музыка в творчестве композиторов
Комбинированны Многообразие этнокультурных, исторически
й урок
сложившихся традиций.
Знакомство с творчеством отечественных композиторов –
классиков на образцах музыкальных произведений
П.И.Чайковского.
«Детский альбом» П.Чайковский:
 «Утренняя молитва»
 «В церкви»
Рождественские Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники
праздники.
Русской православной церкви. Рождество Христово.
Комбинированны
 «Рождественская песенка» - П.Синявский
й урок
 Рождественские песни: «Добрый тебе вечер»
 «Рождественское чудо»
 «Тихая ночь»
Рождественские Народные музыкальные традиции Отечества. Народное
праздники(продо и профессиональное музыкальное творчество разных
лжение).
стран мира.
Исполнение песен для новогодних праздников.
«Тилĕ тус» - Ф.Лукина
Урок-концерт.
Обобщение музыкальных впечатлений второклассников
характерные особенности
музыки, звучащей в исполнении
на гуслях
Знать правила поведения в
концертном зале, Уметь:
определять названия уже
знакомых по предыдущим
урокам музыкальных
инструментов; проводить
сравнительный анализ
музыкальных произведений на
основе своеобразного звучания
музыкальных инструментов
Уметь: определять и записывать
названия инструментов, на
которых играют музыканты;
выделять принадлежность
музыки к народной или
композиторской
Рассказ о
С.Радоне
жском
Уметь сопоставлять и различать
части: начало – кульминация –
концовка, графическое
изображение мелодии
Понимать смысл духовного
праздника. Уметь петь тихо,
выразительно, слышать себя и
товарищей
Принимать участие в играх,
28.11
ИКТ
5.12
ИКТ
Найти
колядки
12.12
ИКТ
Выучить
колядки
19.12
ИКТ
Повторит
26.12
Музыкальн
10
Урок обобщения
и
систематизации
знаний.
17.
18.
за 2 четверть.
песнях, танцах
Исполнение знакомых песен, участие в коллективном
пении, музицирование на элементарных музыкальных
инструментах, передача музыкальных впечатлений
учащихся
III четверть(10 ч) “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!”(5 ч)
Оркестр русских Наблюдение народного творчества. Музыкальные
Знать: с каким настроением
народных
инструменты. Оркестр народных инструментов.
нужно исполнять песни о
инструментов.
Народные музыкальные традиции Отечества.
Родине; Уметь: - исполнять
Комбинированны Наблюдение народного творчества.
песню с нужным настроением; й урок
Наблюдение народного творчества. Музыкальные
высказываться о характере
инструменты.
Оркестр
народных
инструментов. музыки; выучить песни о своём
Музыкальный и поэтический фольклор России: песни,
крае; - определять, какие
танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: чувства возникают, когда поёшь
вариации. При разучивании игровых русских народных
об Отчизне
песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам
пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного
фольклора: речевое произнесение текста в характере
песни, освоение движений в «ролевой игре».
 «Калинка» - р.н.п.
 «Светит месяц» - вариации на тему рус. нар.
песни.
 «Камаринская» - р.н.п. Песня – игра:
 «Бояре, а мы к вам пришли»;
 «Выходили красны девицы» - р.н.п. – игра.
Фольклор
– Народные
музыкальные
традиции
Отечества.
Знать: виды искусства имеют
народная
Наблюдение народного творчества. Музыкальный и
собственные средства
мудрость.
поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, выразительности; какие краски
Урок изучения и
игры-драматизации.
использовал художник в своей
первичного
Народная и профессиональная музыка. Сопоставление картине. Уметь рассказать, какое
закрепления
мелодий произведений С .С .Прокофьева, П. И.
настроение передаёт поэт
новых знаний.
Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными
словами, какими звуками
напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные
нарисовал утро композитор
импровизации с детьми на тексты народных песенприбауток, определение их жанровой основы и
характерных особенностей.
 С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами».
 «Камаринская» - р.н.п. П.Чайковский:
ь
изученные
песни.
ые
инструмент
ы нашего
края.
“Во поле
береза
стояла”
16.01
ИКТ
“Светит
месяц»
23.01
Народные
традиции
нашего села
11
19.
Музыка
в
народном стиле.
Комбинированны
й урок
20.
Праздники
русского народа.
Масленица..
Комбинированны
й урок
21.
Праздники
русского народа.
Встреча весны.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
 «Камаринская»
 «Мужик на гармонике играет»
Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные
Проявлять способности к
музыкальные традиции родного края.
сопереживанию. Уметь:
Народные музыкальные традиции Отечества. Русский
находить нужные слова для
народный праздник. Музыкальный и поэтический передачи настроения; провести
фольклор России. Разучивание масленичных песен и интонационно- образный анализ
весенних закличек, игр, инструментальное исполнение «Зимнего утра». Понимать: как
плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных,
связаны между собой речь
исторически сложившихся традиций. Региональные разговорная и речь музыкальная;
музыкально-поэтические традиции. Праздники народов
как музыка рассказывает о
Севера.
жизни природы
“Сеңлем авырый”, “Сикергеч” (Р.Зарипов)
П. Чайковский. «Камаринская».
«Мужик на гармонике играет»
Народные
музыкальные
традиции
Отечества. Понимать, что музыка является
Наблюдение народного творчества. Музыкальный и
своеобразным выразителем
поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы,
человеческих чувств. Уметь:
игры-драматизации.
сопоставлять , сравнивать,
Народная и профессиональная музыка. Сопоставление
объединять общим понятием
мелодий
произведений
С.С.Прокофьева,
различные жанры музыки; П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными
понимать, что данные
напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные
фортепианные пьесы
импровизации с детьми на тексты народных песенобъединяет общее настроение
прибауток, определение их жанровой основы и
покоя, тишины,
характерных особенностей.
умиротворённости, что главное
свойство этих пьес – песенность,
 Тух-ха ,Ванюк./ народная обр. Г.Лискова
напевность
 Масленичные песни. Весенние заклички
Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные
Знать понятия: портрет в
музыкальные традиции родного края.
музыке. Уметь: рассказывать о
Народные музыкальные традиции Отечества. Русский
понравившейся музыке,
народный праздник. Музыкальный и поэтический
услышанной вне урока; фольклор России. Разучивание масленичных песен и
характеризовать своеобразие
весенних закличек, игр, инструментальное исполнение раскрытия музыкального образа.
плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных,
Образа – портрета; принимать
исторически сложившихся традиций. Региональные участие в играх, пластическом
музыкально-поэтические традиции. Праздники народов
интонировании
Севера. Масленичные песни.Весенние заклички
Слушание
народной
песни
30.01
ИКТ
Инструмен
тальное
исполнени
е
народных
наигрышей
6.02
ИКТ
Рассказ о
Масленице
13.02
Народные
традиции
нашего села
12
22.
23.
24.
25.
26.
“В музыкальном театре”(4 ч)
Детский
Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное
Знать названия музыкальных
музыкальный
представление об основных образно-эмоциональных
инструментов (волынка, дудка,
театр.
сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.
рожок). Понимать, что весёлый,
Комбинированны
бодрый, задорный характер
 «Песня – спор» Г.Гладков
й урок.
песне «У каждого свой
 М. Коваль «Волк и семеро козлят» фрагменты из
инструмент» придаёт сочетание
оперы
песенности с танцевальностью
 Çерем ватса вир акрăм./ чуваш.нар.
Балет
на Обобщенное представление об основных образно- Знать и называть произведения (
сказочный
эмоциональных сферах музыки и о многообразии
и авторов), в которых музыка
сюжет.
музыкальных жанров.
«рассказывает» о Родине, героях
Комбинированны Балет. Музыкальное развитие в балете.
войны. Уметь: определять
й урок
 «Вальс. Полночь» из балета «Золушка» характер музыки и передавать её
настроение; описывать образ
С.Прокофьев.
русских воинов
 Пĕчĕк çеç путене/ чуваш. нар. песня
Песенность,
Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический
Знать особенности звучания
танцевальность,
оркестр.
музыкальных инструментов (
маршевость
в Музыкальные театры. Обобщенное представление об
фортепиано, волынки). Уметь
музыке опер и основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
имитационными движениями
балетов.
многообразии музыкальных жанров. Развитие музыки в
изображать игру на
Комбинированны исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в
музыкальных инструментах
й урок.
создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.
 Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила»
М.Глинки
 «Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам»
С.Прокофьев.
Опера “Руслан и Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и
Уметь: назвать понравившиеся
Людмила”
столкновении человеческих чувств, тем,
произведения, звучавшие на
Комбинированны художественных образов. Различные виды музыки:
уроке, и объяснить свой выбор;
й урок.
вокальная, инструментальная; сольная,
выразительно читать стихи;
хоровая, оркестровая.
интонировать
 Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила»
М.Глинка
 сцена из первого действия оперы «Руслан и
Людмила»
«В концертном зале»(3 ч)
Жанр
Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знать особенности звучания
симфонической
Музыкальные портреты и образы в симфонической музыкальных инструментов .
Разучиван 20.02
ие
хора
козлят
“Целый
день поем,
играем”.
ИКТ
Разучивани 27.02
е темы
мамы-козы
ИКТ
Г. Гладков
“Песняспор
5.03
ИКТ
Рассказ о
творчеств
е М.Глинки
12.03
ИКТ
Симфонич
еская
19.03
ИКТ
13
27.
28.
29.
30.
сказки.
музыке.
Основные
средства
музыкальной Уметь имитационными
Комбинированны выразительности (тембр).
движениями изображать игру на
й урок
Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. музыкальных инструментах
Знакомство
с
внешним
видом,
тембрами,
выразительными
возможностями
музыкальных
инструментов симфонического оркестра. Музыкальные
портреты в симфонической музыке. Музыкальное
развитие в сопоставлении и столкновении человеческих
чувств, тем, художественных образов. Основные средства
музыкальной выразительности (тембр).
 Полька из «Башмагым»(Ж. Файзи)
 Симфоническая
сказка
«Петя
и
волк»
С.Прокофьев.)
IV четверть (8 ч)
В концертном
Выразительность и изобразительность в музыке. Уметь: понимать, что контраст
зале
Музыкальные портреты и образы в симфонической и
эмоциональных состояний
Музыкальные
фортепианной музыке.
влечёт за собой контраст средств
образы сюиты
М.Мусоргский «Картинки с выставки»:
музыкальной выразительности;
“Картинки с
определять по звучащему
 «Избушка на курьих ножках»
выставки”.
фрагменту и внешнему виду
 «Балет не вылупившихся птенцов»
Урок изучения и
музыкальные инструменты
 «Богатырские ворота»
первичного
(фортепиано,
клавесин, лютню,
 «Песня о картинах» Г.Гладков.
закрепления н.з.
гитару)
Мир музыки
Постижение общих закономерностей музыки: развитие
Уметь: проявлять себя в
Моцарта.
музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с
разнообразных формах
Комбинированны творчеством
великого австрийского композитора
деятельности; участвовать в
й урок
В.А.Моцарта.
Знакомство учащихся с творчеством
различных формах
великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
музицирования на уроке
“Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”(5 ч)
Интонация .
Интонация – источник элементов музыкальной речи. Знать фамилии, имена, отчества
Комбинированны Музыкальные инструменты (орган).
композиторов и названия
й урок.
Знакомство учащихся с произведениями великого
музыкальных произведений,
немецкого композитора И.-С.Баха.
звучащих на уроке
 «Менуэт» И. -С.Бах.
 «За рекою старый дом» И. -С.Бах.
 «Токката» И.-С.Бах.
Выразительность Выразительность и изобразительность в музыке.
Уметь: назвать понравившиеся
и
Выразительность и изобразительность в музыке.
произведения, звучавшие на
сказка С.
Прокофьев
а “Петя и
волк”.
.“Песня о
картинах”
Г.
Гладкова,
сл. Ю.
Энтина
2.04
ИКТ
Рассказ о
Моцарте
9.04
ИКТ
.“Песня о
картинах”
Гр.
Гладкова,
сл. Ю.
Энтина
16.04
Выразител
ьное
23.04
Слуховой
контроль
пения (
чистота
интонации);
выразительн
ое
исполнение;
14
31.
32.
33.
изобразительнос
ть в музыке.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Песня, танец и
марш в музыке
Кабалевского.
Комбинированны
й урок
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача
уроке, объяснить свой выбор;
информации, выраженной в звуках. Основные средства
внимательно слушать
музыкальной выразительности (мелодия, темп).
музыкальные фрагменты,
двигаться в ритме музыки
 Митюк тухрĕ урама/ В.Воробьев
 «Тройка» Г.Свиридов
 «Попутная песня» М.Глинка.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее
эмоциональное воздействие на слушателей.
Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор
– исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ
общения между людьми, ее эмоциональное воздействие
на слушателей.
Д.Кабалевский:
 «Кавалерийская»
 «Клоуны»
 «Карусель»
Жанр
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача
Уметь: разыгрывать песню по
инструментальн информации, выражен ной в звуках
ролям; участвовать в
ого концерта.
Многозначность музыкальной речи, выразительность и
музыкальном сопровождении;
исполнять сольно и хором
Административ смысл. Основные средства музыкальной выразительности
(мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения
знакомые песни; осмысленно
ная
композиторов, передача информации, выраженной в
воспринимать музыку
контрольная
звуках. Региональные музыкально-поэтические традиции:
работа – тест.
Комбинированны содержание, образная сфера и музыкальный язык.
й урок.
 «Весна. Осень» Г.Свиридов
 «Жаворонок» М.Глинка.
 «Колыбельная, «Весенняя» В.Моцарт.
Мир музыки
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача
Знать названия музыкальных
Прокофьева и
информации, выражен ной в звуках
инструментов, определять их по
Чайковского.
Многозначность музыкальной речи, выразительность и
звучащему фрагменту. Уметь:
Урок изучения и
смысл. Основные средства музыкальной выразительности
участвовать в сочинении
первичного
(мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения
музыки; уважительно
закрепления
композиторов, передача информации, выраженной в относиться к творчеству своих
новых знаний.
звуках. Региональные музыкально-поэтические традиции:
товарищей
содержание, образная сфера и музыкальный язык.
 «Весна. Осень» Г.Свиридов
 «Жаворонок» М.Глинка.
исполнение
песни по
выбору
Песня Д.
Кабалевск
ого “Наш
край”
(слова А.
Пришельц
а).
30.04
ИКТ
Песня Д.
Кабалевск
ого “Наш
край”, сл.
А.
Пришельц
а(разучива
ние)
7.05
ИКТ
Игра “В
гостях у
композито
ра”.
14.05
15
34
Два лада.
Легенда.
Природа и
музыка. Печаль
моя светла.
Обобщающий
урок.
Урок обобщения
и
систематизации
знаний.
«Колыбельная, «Весенняя» В.Моцарт.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее
эмоциональное воздействие на слушателей.
Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор
– исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ
общения между людьми, ее эмоциональное воздействие
на слушателей.
Д.Кабалевский:
 «Кавалерийская»
 «Клоуны»
 «Карусель»
 «Весна. Осень» Г.Свиридов
 «Жаворонок» М.Глинка.
Знать элементарные понятия о
музыкальной грамоте и
оперировать ими на уроке.
Уметь через различные формы
деятельности показать
разнообразное звучание
музыкальных произведений
21.04
ИКТ
16