Задачи музыкального образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа им. М. Горького»
муниципального образования – городской округ город Скопин Рязанской области
Рассмотрено на заседании
ШМО учителей
гуманитарно-исторического
цикла
Протокол № ___
от _____________2015 г.
Принято на
педагогическом совете
МБОУ СОШ им.
М.Горького.
Протокол № ____
от 28.08.2015 г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор школы:
_____________ Т.В. Хомякова
Приказ № __
от ________________2015 г.
Рабочая программа
по учебному предмету
«Музыка»
7 класс
на 2015-2016 учебный год
35 часов (1 час в неделю)
Программа составлена учителем:
Зайцевой Татьяной Олеговной
г.Скопин, 2015 г.
1
ПОЯСНИТЕЛЬНА ЗАПИСКА
Рабочая программа - нормативно-управленческий документ, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога.
В рабочей программе учитываются концептуальные положения программы, разработанной
под научным руководством Д. Б. Кабалевского, в частности тот ее важнейший объединяющий
момент, который связан с введением темы года.
Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся учитель создает индивидуальную модель образования на основе государственного образовательного стандарта.
Место предмета в базисном учебном плане.
Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе среднего общего образования в 7 классе федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений
Российской Федерации отводит 35 часов в год (1 час в неделю).
Рабочая программа по музыке для 7 класса актуализирует проблему, связанную с взаимодействием содержания и формы в музыке (тема года «Содержание и форма в музыке»), подробно
разбирается и доказывается, что и содержание и форма в музыке (как и в искусстве в целом) неразрывно связаны между собой, образуя некую «магическую единственность» художественного
замысла и его воплощения.
В первой части программы учебника для 7 класса рассматриваются следующие вопросы:
- Что такое музыкальное содержание?
- Что представляет собой музыкальный образ?
- Как музыкальные жанры влияют на содержание произведения?
Вторая часть посвящена выявлению сущности определения «форма в музыке».
- Что называть музыкальной формой - только ли разновидности музыкальной композиции период, двух- и трехчастные формы, рондо, вариации?
- Что такое музыкальная драматургия и чем она отличается от музыкальной композиции?
- Как проявляет себя музыкальная драматургия в миниатюре и в крупных музыкальных
жанрах - опере, симфонии?
Структ ура док умента.
Рабочая программа по музыке для 7 класса включает следующие разделы:
1. Титульный лист (название программы).
2. Введение.
3. Пояснительная записка.
4. Список литературы.
5. Учебно-тематический план.
Рабочая программа - индивидуальный инструмент учителя, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта.
Учитель имеет возможность внести коррективы во все структурные элементы программы с
учетом особенностей образовательного учреждения и учащихся конкретного класса.
Изучение учебного предмета «Музыка» в 7 классе направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения школьников к произведениям искусства, опыта их музыкальнотворческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в предыдущие годы обучения в процессе занятий музыкой. Особое значение в основной школе приобретает
развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, развитие музыкального
мышления, формирование представления о музыке как о виде искусства, раскрытие целостной
музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
Целью уроков музыки в 7 классе является духовно-нравственное воспитание школьников
через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.
Задачи музыкального образования:
- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
- содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музы-
кальных переживаниях;
- способствовать развитию интереса к музыке;
- способствовать формированию слушательской культуры на основе приобщения к вершинам музыкального искусства;
- сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений.
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном,
жанрово-стилевом постижении учащимися основных пластов музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены
на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской
деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические,
вокальные, пластические и т. д.), инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов музыкальных
пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства. Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о
музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных
произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), в самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных
произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.
Поурочное планирование используется в данной рабочей программе без изменений.
Для реализации программного содержания используются:
1. Науменко, Т. И. Музыка. 7 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / Т. И. Науменко, В. В. Алеев. - М . : Дрофа, 2009.
2. Науменко, Т. И. Музыка. Дневник музыкальных размышлений. 7 класс [Текст]: пособие для
общеобразоват. учреждений / Т. И. Науменко, В. В. Алеев. - М. : Дрофа, 2010.
3. Музыка. 7 класс [Текст] : нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя :
учеб.-метод, пособие / сост. Т. И. Науменко, В. В. Алеев. - М . : Дрофа, 2006. - 248 с . : ноты.
4. Музыка. 1 класс [Электронный ресурс]: фонохрестоматия на 2 CD / Т. И. Науменко, В. В.
Алеев. - М. : Дрофа, 2009.-2 электрон, опт. диска (CD-Rom).
Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования, поэтому в программу не внесено изменений.
Количество часов в год - 35.
Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 7 класса заключаются:
- в понимании главных особенностей содержания и формы в музыке, осознании их
органического взаимодействия;
- в умении определить характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпосу и отразить это понимание в размышлениях о музыке;
- в умении находить связь между жизненными явлениями и их художественным
воплощением в образах музыкальных произведений;
- в умении находить взаимодействия между художественными образами музыки, литературы
и изобразительного искусства, представленными на уроках;
- в изучении новых терминов и понятий - прелюдия, оратория, романтизм, фуга, серенада;
- в осмыслении характера развития музыкального образа, проявляющегося в музыкальной
драматургии;
- в понимании художественно-выразительных особенностей музыкальных форм (период,
двухчастная форма, трехчастная форма, рондо, вариации);
- в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности.
Литература
Методические пособия для учителя:
1. Абдуллин, Э. Б. Теория музыкального образования [Текст] / Э. Б. Абдуллин. - М.: Издательский центр «Академия», 2004.
2. Алиев, Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта [Текст] / Ю. Б. Алиев. - М.:
Гуманитарный издательский центр «Владос», 2000.
3. Алиев, Ю. Б. Пение на уроках музыки [Текст] / Ю. Б. Алиев. - М.: Владос-Пресс, 2005.
4. Владимиров, В. Н. Музыкальная литература [Текст] / В. Н. Владимиров, А. И. Лагутин. - М.:
Музыка, 1984.
5. Гришанович, Н. Музыка в школе [Текст] : методическое пособие для учителей / Н. Гришанович. - Минск: Юнипресс, 2006.
6. Дмитриева, Л. Г. Методика музыкального воспитания в школе [Текст] / Л. Г. Дмитриева, Н.
М. Черноиваненко. - М.: Издательский центр «Академия», 2000.
7. Золина, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы
[Текст] : методическое пособие / Л. В. Золина. - М.: Глобус, 2008.
8. Затямина, Т. А. Современный урок музыки [Текст] / Т. А. Затямина. - М. : Глобус, 2008.
9. Клёнов, А. Там, где музыка живёт [Текст] / А. Клёнов. - М.: Педагогика, 1985.
10. Могилевская, С. У лиры семь струн [Текст] : научно-художественная литература / С. Могилевская ; худож. Н. Мищенко. - М.: Детская литература, 1981.
11. Музыка. 7 класс [Текст] : поурочные планы по учебнику Т. И. Науменко, В. В. Алеева /
авт.-сост. О. П. Власенко. - Волгоград : Учитель, 2009.
12. Цыпин, Г. М. Психология музыкальной деятельности [Текст] : теория и практика / Г. М.
Цы- пин. - М.: Издательский центр «Академия», 2003.
13. Школяр, Л. В. Музыкальное образование в школе [Текст] / Л. В. Школяр. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.
Дополнительная литература для учащихся:
1. Куберский, И. Ю. Энциклопедия для юных музыкантов [Текст] / И. Ю. Куберский, Е. В.
Минина. - СПб.: ТОО «Диамант»: ООО «Золотой век», 1996.
2. Музыка. Большой энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Г. В. Келдыш. - М.: НИ
«Большая Российская энциклопедия», 1998.
3. Прохорова, И. А. Зарубежная музыкальная литература [Текст] / И. А. Прохорова. - М.:
Музыка, 1972.
4. Прохорова, И. А. Советская музыкальная литература [Текст] / И. А. Прохорова. - М.: Музыка, 1972.
5. Саймон, Генри У. Сто великих опер и их сюжеты [Текст] / Генри У. Саймон ; пер. с англ. А.
Майкапара. - М.: КРОН-Пресс, 1998.
6. Саминг, Д.-К. 100 великих композиторов [Текст] / Д.-К. Саминг. - М.: Вече, 1999.
7. Финкелыитейн, Э. И. Музыка от А до Я [Текст] / Э. И. Финкелынтейн. - СПб.: Композитор,
1997.
Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов:
1. Википедия. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ru.
wikipedia.org/wiki
2. Житие преподобного Романа Сладкопевца [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://
lib.eparhia-saratov.ru/books/05d/dimitrii_rost/dimitrii_rostl/842.html
3. Классическая музыка [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://classic.chubrik.ru
4. Музыкальная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://dic.academic.ru/
contents.nsf/enc_music
5. Музыкальный энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://
www.music-dic.ru
6. Музыкальный словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://dic.academic.ru/contents. nsf/ dic_mus ic
7. Церковная музыка русских композиторов. Биографии композиторов. О каноне и акафисте.
Тексты песнопений [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.bogoslovy.ru.
№
раздела
1
№
урока
2
1
I
2
3-4
II
5
6
7
8
9
III
10
11
12
IV
13
14
15
16
V
17
18
19
VI
20
21
22
23
24-25
26
27
VII
28
29
30-31
32-33
34
35
Учебно-тематический план
Содержание (темы уроков)
3
Тема года: «Содержание и форма в музыке»
«Магическая единственность» музыкального
произведения
Содержание в музыке
Музыку трудно объяснить словами
Что такое музыкальное содержание
Каким бывает музыкальное содержание
Музыка, которую необходимо объяснять словами
Ноябрьский образ в пьесе П. Чайковского
«Восточная» партитура Н. Римского-Корсакова
Когда музыка не нуждается в словах
Содержание в музыке
Музыкальный образ
Лирические образы в музыке
Драматические образы в музыке
Эпические образы в музыке
О чем рассказывает музыкальный жанр
«Память жанра»
Такие разные песни
Такие разные танцы
Такие разные марши
Что такое музыкальная форма
«Сюжеты» и «герои» музыкальной формы
Художественная форма – это ставшее зримым
содержание
От целого к деталям
Музыкальная композиция
Какой бывает музыкальная композиция
Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах (период)
Два напева в романсе М. Глинки «Венецианская ночь»
(двухчастная форма)
Трехчастность в «ночной серенаде» Пушкина-Глинки
Многомерность образа в форме рондо
Образ Великой Отечественной войны в
«Ленинградской» симфонии Д. Шостаковича
Музыкальная композиция
Музыкальная драматургия
Музыка в развитии
Музыкальный порыв
Движение образов и персонажей в оперной
драматургии
Диалог искусств: «Слово о полку Игореве» и «Князь
Игорь»
Развитие музыкальных тем в симфонической
драматургии
Содержание и форма в музыке (заключительный урок)
Кол-во часов
4
1
3
1
2
5
1
1
1
1
1
3
1
1
1
4
1
1
1
1
3
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
8
1
1
2
2
1
1
Средства обучения:
1.
Печатные пособия:
•
Комплект портретов композиторов.
2.
Информационно-коммуникационные средства:
•
«Антология русской симфонической музыки» (8 CD).
•
«Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (8 CD).
•
«Большая энциклопедия России. Искусство России» (CD).
•
Мультимедийная энциклопедия «Шедевры музыки» Кирилла и Мефодия» (CD).
3.
Технические средства обучения: - компьютер,
- мультимедийный проектор,
- экран проекционный,
- принтер,
интерактивная доска, -DVD,
- музыкальный центр.
4. Учебно-практическое оборудование:
- музыкальный инструмент,
- аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления
демонстрационного материала.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВНИЕ
№
урока
Тема
урока
Колво
часов
Тип урока
1
2
3
4
1
«Магическ
ая
единственн
ость»
музыкального
произведен
ия
1
Урок изучения
нового материала
2
Музыку
трудно
объяснить
словами
1
Урок изучения
нового материала
3- 4
Что такое
музыкальн
ое
содержани
е
2
Урок изучения
нового материала
Музыка,
которую
1
Комбинированный
5
7
Элементы основного и
дополнительного
Музыкальный материал
Требования к уровню
подготовки учащихся
5
6
7
Тема учебного года: «Содержание и форма в музыке»
Музыкальная форма, объеИ. Брамс. Симфония № 3;
Знать, что такое
диняющая в едином замысле
Л. Бетховен. Соната
сюита и сонатная
несколько относительно
№ 14 для форте
форма, соната.
самостоятельных частей,
пиано; Ю. Шевчук «Что Уметь определять
различных по образному
такое осень?» (пение)
смысл,
тему,
эмосодержанию и структуре.
циональное
состояние
Основные циклические формы
музыкального
произведения и объяснять
неповторимость
музыкальных
произведений
Р а з д е л I. Содержание в музыке (3 ч)
Два вида музыкальной обИ. Брамс. Симфония № 3;
Знать определение
разности. Тишина, неподвижность Я. Бетховен. Соната № 14
терминов: сюита,
и покой; их воплощение в музыке. для фортепиано;
соната.
Знакомство с различными муЮ. Шевчук. «Что
Уметь: определять
зыкальными образами тишины и
такое осень?» (пение)
музыкальный образ
покоя, природы, войны и мира,
в прослушиваемом
подвига, борьбы и победы. Интерпроизведении; передавать
претация. Переложение. Ремикс
словами свое отношение к
музыке; исполнять песню,
применяя отработанные
вокально - хоровые
навыки
Музыкальное содержание.
Л. Бетховен. Соната № 14 Знать особенности
Характерные черты человека при
для фортепиано. I часть; Я. содержания в музыке,
создании его музыкального
Дубравин, М.
сравнивать понятие
образа. Образ в литературе,
Пляцковский. «Когда
«образ» в других видах
изобразительном искусстве и
играет музыкант»
искусства (литературе,
музыке. Музыкальный образ
(хоровое пение)
изобразительном
может включать в себя одну или
искусстве). Уметь
несколько мелодий - это значит
анализировать
иметь одну или несколько граней
музыкальное
произведение
Р а з д е л II. Каким бывает музыкальное содержание (5 ч)
Музыка передает тонкие, почти
неуловимые движения чувств
А. Н. Скрябин. Этюд
ре-диез-минор, соч. 8 №
Уметь приводить
примеры создания образа
Вид
контроля
Домашнее
задание
8
9
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Выучить
слова
песни
«Что та
кое осень»
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подобрать
песни
по теме
урока
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подготовить
сообщение
«Биография
Л. Бетховена»
Устный
опрос.
Подобрать
примеры
Дата проведения
план
10
Факт
11
необходим
о объяснять
словами
человека. Программные
произведения в музыке.
Композиторы о программности в
музыке
12; Ф. Шопен. Прелюдия
№ 20; А. Варламов, М.
Лермонтов. «Горные вершины» (хоровое пение)
6
Ноябрьски
й образ в
пьесе П. И.
Чайковског
о
1
Урок изучения
нового материала
Музыка русской природы. Образ,
воображение, изображение
(определение в литературе,
изобразительном искусстве).
Природа в живописи, литературе и
музыке. П. Чайковский музыкальный живописец
П. Чайковский. «Ноябрь.
На тройке» (из
фортепианного цикла
«Времена года»); А.
Варламов, М. Лермонтов.
«Горные вершины»
(хоровое пение)
7
«Восточная
»
партитура
Н. А.
РимскогоКорсакова
1
Урок изучения
нового материала
Н. Римский-Корсаков.
Симфоническая сюита
«Шехерезада». I часть;
Е. Подгащ. «Осенний
вокализ» (хоровое пение)
8
Когда
музыка
не
нуждается
в словах
1
Урок изучения нового материала
Н. Римскй-Корсаков - великий
сказочник в русской
музыке. Восточная тема
в творчестве Н. РимскогоКорсакова. «Шехерезада» - самая
цельная симфоническая партитура
среди всех программных партитур
Н. Римского-Корсакова
Музыка - язык чувств. Тональность, колорит и красочность
музыкальных сочинений
9
Содержани
е
в музыке
1
Комбинированный
10
Лирически
е
образы в
музыке
1
Комбинированный
Подведение итогов работы
по теме «Содержание в музыке».
Музыкальная викторина. Хоровое
пение
А. Вивальди. «Зима». I
часть. Из
цикла «Четыре
концерта для
скрипки с оркестром
«Времена года»
Л. Бетховен. Симфония №
5, часть 3; увертюра
«Эгмонт» (слушание)
человека в музыке,
литературе,
изобразительном
искусстве. Знать, из чего
складывается
музыкальное содержание
Знать особенности
содержания в музыке,
сравнивать понятие
«образ» в других видах
искусства. Уметь
определять характерные
черты музыкального
образа
Знать, что музыка
может рассказать
о человеке.
Уметь
анализировать
музыкальное
произведение, исполнять
вокализ
Хоровое
пение
программных
произведени
й в музыке
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подобрать
иллюстрации
к
музыкальном
у произведению «Ноябрь. На
тройке»
Подобрать ил
люстрации
по теме урока
Знать значение
тональности и колорита в
музыке.
Уметь проанализировать
музыкальное
произведение
Знать главные особенности содержания и
формы в музыке
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Р а з д е л III. Музыкальный образ (3 ч)
Что означают выражения
С. Рахманинов.
Знать определение
«лирическая тема в музыке»,
Прелюдия сольи основные признаки
«лирический образ в музыкальном диез минор, соч. 32 № 12; лирического образа.
произведении». Настроение в
Ю. Милютин, Е.
Уметь определять
музыке. Лирический род в музыке, Долматовский.
характерные черты
отличается повышенной мелодич- «Лирическая песенка»
музыкального образа в
ностью и напевностью звучания,
(хоровое пение)
связи с принадлежностью
лаконичностью художественных
его к лирике
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подготовить
со
общение
на тему
«Творчество
А. Вивальди»
Подведение
итогов
работы
по теме
«Содержание
в музыке».
Музыкальная
викторина.
Хоровое
пение
Составить
устный рассказ по музыкальному
произведению (по
выбору)
11
Драматические
образы
в музыке
1
Комбинированный
12
Эпические
образы в
музыке
1
Комбинированный
13
«Память
жанра»
1
Комбинированный
14
Такие
разные
песни
1
Комбинированный
15
Такие
разные
танцы
1
Комбинированный
16
Такие
1
Комбинированный
образов
Драматический образ в музыкальном произведении.
Формирование восприятия
музыкального образа на примере
баллады «Лесной царь» Ф.
Шуберта
Ф. Шуберт, стихи
И.-В. Гёте. «Лес
ной царь»; Г. Струве, Л.
Кондратенко. «Матерям
погибших героев»
(хоровое пение)
Знать определение
и основные признаки
драматического образа в
музыке. Уметь в музыке
увидеть трагедию,
почувствовать боль и крик
человеческой души
Знать определение
и основные признаки
эпического образа. Уметь
определять и описывать в
музыке эпические образы,
отличать эпос от лирики и
драмы
Эпические образы в музыке - это
Н. Римский-Корсаков.
образы не только
«Окиан - море
героев, но и событий истории,
синее». Вступление к
образы природы, изображающей
опере «Садко»; А.
Родину в определённую
Бородин. «Богатырская
историческую эпоху. Отличие
симфония»; опера «Князь
эпоса от лирики и драмы: на
Игорь». Ария князя Игоря
первом месте не герой с его
личными проблемами, а история
Р а з д е л IV. О чем рассказывает музыкальный жанр (4 ч)
Жанры классической музыки:
П. Чайковский.
Знать, чем отличается
вокальная, танцевальная,
Симфония № 4;
песня от романса; в чём
вокально-инструментальная,
М. Глинка. Романс
разница
инструментальная,
«Я помню чудное
между полькой и
симфоническая музыка,
мгновенье...»; И. Штраус. маршем - и вальсом,
музыкально-театральные жанры.
Вальс «Голубой Дунай»;
менуэтом, мазуркой.
Музыкальные жанры
Ф. Шопен. Мазурка фа
Уметь: анализировать
различаются: по характеру, по
минор;
музыкальное
сюжету, по составу исполнителей, B. Берковский,
произведение; различать
по особенностям формы, по
музыкальные жанры и
C. Никитин, А.
обстоятельствам исполнения
давать им краткую
Величанский. «Под
характеристику
музыку Вивальди...»
(пение)
Песня как вид искусства делится
Русская народная песня. Знать: виды песен; чем
на два направления - бытовая и
«Во поле береза стояла...»; отличается песня от
профессиональная.
романса. Уметь проявлять
B. Берковский,
Песня - наиболее простая и
навыки вокально- хоровой
C. Никитин, А.
распространенная форма
деятельности
Величанский. «Под
вокальной музыки
музыку Вивальди...»
Танец - вид искусства, в котором
П. Чайковский. Вальс из
Знать, в чём разница
художественные образы
оперы «Евгений Онегин»; между полькой и маршем,
создаются средствами
Ф. Шопен. Вальс си
и вальсом, менуэтом и мапластических движений и
минор, соч. 69 № 2; И.
зуркой.
ритмически четкой и непрерывной Штраус. Вальс. Полька.
Уметь: слушать,
сменой выразительных положений «Жизнь - это танец»
воспринимать и аначеловеческого тела. Виды танцев
лизировать музыкальные
произведения; определять
музыкальный ритм
Марш получает разные названия в П. Чайковский. Марш из
Знать, в чём разница
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Приду
мать
ритмический
рисунок
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Нарисовать
об
раз лесного
царя художественными
материалами
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подобрать
пес
ни, разные по
направлению
- бытовые,
профессиональные
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подготовить
сообщение
«Виды
песен» (по
выбору)
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Составить
устный рассказ об
искусстве
танца
Устный
разные
марши
17
«Сюжеты»
и «герои»
музыкальн
ой формы
1
Комбинированный
18
Художеств
енная
форма – это
ставшее
зримым
содержани
е
От целого к
деталям
1
Комбинированный
1
Комбинированный
Какой
бывает
музыкальн
ая
композици
я
1
Комбинированный
Музыкальн
ый
шедевр в
шестнадцат
и
тактах
(пери
од)
Два напева
в романсе
1
Комбинированный
1
Комбинированный
19
20
21
22
зависимости от скорости
балета «Щелкунчик»; Ж.
между полькой и маршем движения. Церемониальный
Визе. «Марш Тореадора»
и вальсом, менуэтом,
марш, скорый марш. Марши для
(из оперы «Кармен»)
мазуркой
духового оркестра
Р а з д е л V. Что такое музыкальная форма (3 ч)
Что такое музыкальная форма.
Р. Вагнер. Антракт к III
Понимать, что такое
Форма - система музыкальных
действию из оперы
форма в музыке. Знать
средств, примененная для
«Лоэнгрин»; В.-А.
виды форм, повторение
воплощения содержания
Моцарт. Увертюра из
варьирования, контраста,
произведения. Строение, схема
оперы «Свадьба Фигаро»;
развития.
музыкального произведения.
А. Зацепин, Л. Дербенев.
Уметь определять
Главные принципы музыкальной
«Есть только миг...»
образное содержание
формы
(хоровое пение)
музыкального произведения
Расширить представления о
Ф. Шуберт. «Серенада»;
Знать определение
музыкальной форме как средстве
А. Зацепин, Л. Дербенев.
духовной музыки. Уметь
воплощения образного
«Есть только миг...»
описать образ и
содержания. Основные
(хоровое пение)
определить форму
музыкальные формы и их схемы
музыки; проявлять навыки
вокально- хоровой
деятельности
Расширить представления о
Ф. Шуберт. Из
Знать, что такое форма в
музыкальной форме как средстве
вокального цикла
музыке. Уметь определять
воплощения образного
«Зимний путь». А.
формы вокальной музыки.
содержания. Основные
Зацепин, Л. Дербенев.
Закрепить
музыкальные формы и их схемы
«Есть только миг...»
вокально-хоровые навыки
(хоровое пение)
Р а з д е л VI. Музыкальная композиция (8 ч)
Композиция (составление,
Ф. Шопен. Прелюдия ля
Знать определение
сочинение) - категория мумажор, соч. 28 № 7; А.
композиции в музыке;
зыковедения и музыкальной
Зацепин, Л. Дербенев.
разновидности
эстетики, характеризующая
«Есть только миг...»
музыкальной композиции.
предметное воплощение музыки в (хоровое пение)
Уметь проявлять навыки
виде выработанного и
вокально-хоровой
завершённого в себе
деятельности
музыкального произведения,
«опуса»
Разнообразие музыкальных
Л. Бетховен. Симония №
Знать определение
образов
5.1 часть.
одночастной формы
Фрагмент; А. Рыбников, Р. в музыке.
Тагор.
Уметь приводить
«Последняя поэма»
примеры музыкальных
(хоровое пение)
произведений
в шестнадцати тактах
опрос.
Хоровое
пение
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Выучить
стихи
Р. Тагора
«Последняя
поэма»
Двухчастный цикл
«прелюдия-фуга» известен со вре-
Устный
опрос.
Подобрать
материал
М. И. Глинка,
И. Козлов. «Венецианская
Знать определение
двухчастной формы
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подобрать
песенный
материал по
теме урока
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подготовить
сообщение о
творчестве Л.
Дербенева
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подготовить
сообщение о
творчестве А.
Зацепина
Устный
опрос.
Хоровое
пение
М. Глинки
«Венециан
ская ночь»
(двухчастн
ая форма)
мен барокко. Прелюдия выступает
в роли импровизационного
вступления к фуге. Циклы
«прелюдия-фуга»
могут объединяться в более
крупные циклы на основе
какого-либо формально
го или тематического принципа
Трехчастность в «Ночной
серенаде» Пушкина и Глинки.
Трехчастная форма - тип
композиционной структуры,
применяемый в музыке в качестве
формы целой пьесы
или ее части. Схема строения
трехчастной формы: ABA.
Что такое музыкальная репризная
трехчастная форма
ночь»
(слушание, пение);
Ф. Шопен. Прелюдия
ля-мажор,
соч. 28 № 7 (слушание)
23
Трехчастно
сть в
«ночной
серенаде»
Пушкина-Г
линки
1
Комбинированный
2425
Многомерность
образа в
форме
рондо
2
Комбинированный
Рондо - музыкальная форма,
сложившаяся под некоторым
влиянием лирических
стихотворений того же названия.
В музыкальном рондо главная
тема повторяется. Происхождение
связано с народной
песенно-танцевальной музыкой
А. Бородин. «Спящая
княжна». М. Глинка, И.
Козлов. «Венецианская
ночь» (пение)
26
Образ
Великой
Отечественной
войны в
«Ленингра
дской»
симфонии
Д.
Шостакови
ча
Музыкальн
ая
композици
я
1
Комбинированный
Образ Великой Отечественной
войны в «Ленинградской»
симфонии Д. Шостаковича.
Стилистические особенности
музыки эпохи Великой
Отечественной .войны.
Особенности сложных жанров:
симфония
Д. Д. Шостакович.
Симфония № 7. I часть
(фрагмент «Эпизод
нашествия»); В. Синявский, М. Владимиров.
«Благодарим, солдаты,
вас!»
1
Комбинированный
Обобщение знаний по теме
раздела «Музыкальная композиция». Композиция как
категория музыковедения и
музыкальной эстетики.
«Музыкальное целое»
В. Синявский, М.
Владимиров. «Благодарим,
солдаты, вас!»
27
М. И. Глинка,
А. С. Пушкин,
«Я здесь, Инезилья...»; С.
Прокофьев.
«Джульетта-девочка»
(из балета «Ромео
и Джульетта»)
в музыке.
Уметь приводить
примеры музыкальных
произведений
с двухчастной формой;
проявлять приобретенные
навыки
хоровой деятельности
Знать определение
трехчастной формы
в музыке, репризы,
композиционное по
строение трехчастной
формы, какие
произведения излагаются
в трехчастной форме.
Уметь приводить
примеры трехчастной
формы в музыкальных
произведениях
Знать определение формы
рондо и сонатной формы в
музыке.
Уметь приводить примеры
музыкальных
произведений,
написанных в форме
рондо и сонатной форме;
характеризовать и
сравнивать их
Знать о том, что в музыкальных образах слиты
воедино судьбы
отдельных людей и судьба
всего народа.
Уметь применять
приобретенные навыки
вокально- хоровой
деятельности
Хоровое
пение
о творчестве
композитора
М. Глинки и
поэта
И. Козлова
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подготовить
доклад
о творчестве
С.
Прокофьева
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подготовить
доклад о
творчестве А.
П. Бородина
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подобрать
зрительный
материал к
«Ленинградской» симфонии
Знать о роли композиции
в музыке, о
многозначности
использования термина
«композиция». Уметь
применять приобретенные
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Музыкальная
композиция
28
Музыка в
развитии
1
Комбинированный
29
Музыкальн
ый порыв
1
Комбинированный
30
Движение
образов и
персонаже
й в оперной
драматурги
и
1
Комбинированный
31-32
Диалог искусств:
«Слово
о полку
Игореве» и
«Князь
Игорь»
2
Комбинированный
33
Развитие
музыкальн
1
Комбинированный
навыки вокально- хоровой
деятельности
Р а з д е л VII. Музыкальная драматургия (8 ч)
Музыка в развитии. Драматургия
М. Мусоргский. «Старый
Знать об особенностях
музыкальная - система
замок» (из фортепианного развития тем в
выразительных средств и приёмов цикла «Картинки с
симфонической
воплощения драматического дейвыставки»); С. Соснин, Я.
драматургии. Уметь
ствия в произведениях
Серпин. «Родина»
определять средства
музыкально-сценического жанра
(хоровое пение)
музыкальной
(опере, балете)
выразительности в
музыкальных произведениях
Драматургия музыкальных
Р. Шуман. «Порыв» (из
Знать определение
образов. Стилистические
фортепианного цикла
музыкальной драмаособенности музыки русской
«Фантастические пьесы»); тургии, как проявляет себя
национальной школы.
С. Соснин, Я. Серпин.
музыкальная драматургия
Музыкальный порыв. Со«Родина» (хоровое пение) в миниатюре.
поставление образов в муУметь определять
зыкальной драматургии
образное, сюжетное
содержание музыки
Типы музыкальной драматургии.
М. Глинка. «Мазурка»
Знать определение
Движение образов и персонажей в (фрагмент из оперы
музыкальной драмаоперной драматургии.
«Жизнь за царя»); С. Сотургии, об особенностях и
Музыкальная драматургия
снин, Я. Серпин. «Родина» законах драматургии
балетного спектакля. Средства
(хоровое пение)
оперы, балета.
музыкальной выразительности в
Уметь определять
опере, балете. Драматургия
образное, сюжетное
музыкальных образов
содержание музыкальных
произведений, объяснять
единство пластической
и музыкальной мыс
ли в балете, синтез
компонентов в ба
лете
Типы музыкальной драматургии,
М. Глинка. Хор
Знать понятие симфонии
связь с симфонической музыкой.
поляков из «Сцены
как музыкальной формы,
Симфония -жанр музыкального
в лесу» (из оперы
области ее применения.
искусства. Области применения
«Жизнь за царя»);
Уметь применять навыки
симфонии. Происхождение жанра. С. Соснин, Я. Серпин.
вокально-хоровой
Симфония - жанр
«Родина» (хоровое пение) деятельности
инструментальной музыки
многочастной канонизированной
формы с фундаментальным
мировоззренческим содержанием.
Творчество М. И. Глинки
Композитор А. П. Бородин.
А. Бородин. «Князь
Знать понятие симфонии
Музыка передает глубокие
Игорь» (фрагменты из
как музыкальной формы,
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подготовить
сообщение о
русской
музыкальной
школе
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подготовить
сообщение
об истории
создания
оперы М.
Глинки
«Жизнь за
царя»
Устный
опрос
Составить
устный
рассказ
о своих
впечатлениях
об опере (по
выбору)
Устный
опрос.
Приду
мать
34-35
ых
тем в
симфониче
ской
драматурги
и
Содержани
еи
формы в
музыке
(заключите
льный урок
2
Комбинированный
, творческий отчет
размышления, боль о без
мерных страданиях людей,
раскрывает борьбу двух начал:
добра и зла. Противоборство
музыкальных образов в одном
произведении
Подведение итогов работы
за четверть и учебный год.
Музыкальная форма в широком и
узком значении. Единство
содержания и формы.
Музыкальный язык.
Непрерывность формы и
содержания в музыке
оперы: хор
«Слава», «Интродукция»
и др.)
области ее применения.
Уметь применять навыки
вокально-хоровой
деятельности
Хоровое
пение
С. Соснин, Я. Серпин.
«Родина» (хоровое пение).
Произведения по выбору
Знать, чем отличается
музыкальная драматургия
от музыкальной композиции, в чем состоит
непрерывность формы и
содержания в музыке.
Уметь сравнивать
обработки одной и той же
мелодии разными
способами, с тем чтобы
наглядно прослеживать
формы и содержание в
музыке
Устный
опрос.
Хоровое
пение
ритмический
рисунок,
характеризу
ющий
маршевую
музыку
Подведение
итогов
работы
за четверть и
учебный год.
14