Широка страна моя родная

Пояснительная записка
Цель рабочей программы: формирование музыкальной культуры учащихся как части их
общей и духовной культуры.
Задачи:
1) формирование первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее
роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
3) формирование умения воспринимать музыку и выражать свое отношение к
музыкальному произведению;
4) формирование умения использовать музыкальные образы при создании
театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокальнохоровых произведений, в импровизации.
Общая характеристика учебного предмета
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих
освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего
человечества. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовнонравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их
ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно
выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом.
Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы
общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу
исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение;
пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на шумовых
инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес
программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства
фиксации музыкальной речи.
Главная особенность данной программы заключается в том, что содержание
музыкально – образовательного процесса разработано одновременно в нескольких
контекстах. Художественно – эстетический контекст создает условия для формирования у
детей средствами музыкального искусства эстетических представлений о красоте в
искусстве и жизни, для развития их эстетического вкуса и других составляющих
художественно – эстетической культуры личности. Аксиологический (ценностный)
контекст является фактором преодоления в процессе музыкального образования
конфликтов духовно-нравственного и художественно-эстетического становления
личности ребенка в противоречивой, часто агрессивной по отношению к его психике,
современной культурно-информационной среде. Данный контекст программы призван
способствовать вытеснению из сознания ребенка антигуманных, безнравственных и
антихудожественных образов и идеалов, которые не свойственны культурноисторической психологии российского сознания, и замещению их лучшими образами и
идеалами
отечественной
культуры.
Содержание основано на целенаправленно отобранных музыкальных образах природы,
сказочных персонажей, человека, народа, Родины. Художественно-образное содержание
музыкальных произведений, рекомендуемых для исполнения и прослушивания, отражает
такие духовно-нравственные ценности, как любовь к России, людям, природе, к
прекрасному в искусстве и жизни. В этих музыкальных произведениях воплощены также
2
традиционные для отечественной культуры образы-идеалы человека и такие качества
реальных и сказочных героев, как доброта, красота, смелость, находчивость,
сообразительность, способность к состраданию, любовь к детям, трудолюбие,
справедливость. Исторический контекст разработки программного содержания позволяет
показать взаимосвязь историко-культурных традиций и современности, а также диалог
музыкальных культур различных эпох, цивилизаций, народов и стран. Средствами
музыкального искусства у детей формируются как интерес к музыкальным традициям и
современной музыкальной жизни разных народов России и других стран, так и
представления о музыке старинной и современной, классической и народной.
Культурологический и этнокультурный контексты обеспечивают формирование у детей
первоначальных представлений о формах бытования тех или иных музыкальных
произведений и музыкальных инструментов в различных социокультурных и
этнокультурных средах. Информациологический контекст предполагает формирование у
детей первоначальных представлений о роли и месте музыки в современном мировом
информационном пространстве, о возможностях телевидения, радио, компьютера и
других
электронных
средств
в
трансляции
музыкальной
информации.
Экологический контекст предусматривает формирование и развитие у школьников
средствами музыкального искусства первоначальных представлений о красоте и
многообразии природного мира, а также о роли человека в его сохранении и защите.
Художественно-эстетический контекст создает условия для формирования у детей
средствами музыкального искусства эстетических представлений о красоте в искусстве и
жизни, для развития их эстетического вкуса и других составляющих эстетической
культуры личности. В планировании уделено внимание реализации таких требований
стандарта, как знакомство детей с музыкальным фольклором народов России и
классической музыкой, а также выявление народно-песенных истоков русской
профессиональной музыки. В соответствии с новым стандартом включены: драматизация
музыкальных произведений, пластические движения под музыку, первоначальное
знакомство детей с современными информационно-коммуникативными технологиями,
используемыми в музыке, другие современные аспекты музыкального образования.
Благодаря такой структуре программы ее содержание логично и последовательно
развертывается от звуков и образов природы к музыкальным звукам, интонациям, образам,
средствам музыкальной выразительности, затем к простым музыкальным формам и жанрам
(песне, танцу, маршу), от них – к крупным музыкальным формам (симфонии, кантате, опере
и др.). Одновременно дети имеют возможность познакомиться и с разнообразными
формами бытования музыкального искусства, его сохранением, изучением, исполнением и
трансляцией в современном культурно – информационном пространстве, а также с
воплощенными в музыкальной культуре духовно-нравственными ценностями и идеалами
(любовь к Родине, природе, своему народу, родному дому, ценностям семьи и семейных
традиций, уважительное отношение к разным народам России и других стран, интерес к их
музыкальному искусству и национально-культурным традициям и др.) Знакомство с
жизнью и творчеством великих русских и зарубежных композиторов- классиков
осуществляется в ракурсе, позволяющем раскрыть важную роль в творческих достижениях
и успехах музыкантов таких факторов, как семейные музыкальные традиции, любовь к
природе, интерес к народной музыке, образованность, трудолюбие, путешествие по миру.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Музыка» относится к предметной области «Искусство», изучается
в 1-4 классах. В учебном плане МБОУ СОШ п. Солидарность (обязательная часть) на
изучение предмета «Музыка» в 4 классе отводится 34 часа в год (1 час в неделю).
3
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям
возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более
динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:
 формирование основ гражданской идентичности личности на основе:
–
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
осознания ответственности человека за благосостояние общества;
–
восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур,
национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
 формирование психологических условий развития общения, сотрудничества
на основе:
–
доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к
сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
–
уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра,
признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций
всех участников;
 развитие ценностно­смысловой сферы личности на основе общечеловеческих
принципов нравственности и гуманизма:
–
принятия и уважения ценностей семьи и образовательной организации,
коллектива и общества и стремления следовать им;
–
ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины,
совести) как регуляторов морального поведения;
–
формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство
с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
 развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и
самовоспитанию, а именно:
–
развитие
широких
познавательных
интересов,
инициативы
и
любознательности, мотивов познания и творчества;
–
формирование умения учиться и способности к организации своей
деятельности (планированию, контролю, оценке);
 развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как
условия её самоактуализации:
–
формирование самоуважения и эмоционально­положительного отношения к
себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим
поступкам и умения адекватно их оценивать;
–
развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям,
ответственности за их результаты;
–
формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей,
готовности к преодолению трудностей, жизненного оптимизма;
–
формирование
умения
противостоять
действиям
и
влияниям,
представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах
своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать
частную жизнь и результаты труда других людей.
4
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета «Музыка»
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
–
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и
принятия образца «хорошего ученика»;
–
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;
–
учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи;
–
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том
числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и
других людей;
–
способность к оценке своей учебной деятельности;
–
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в
форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности
человека за общее благополучие;
–
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей;
–
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
–
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов
морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
–
установка на здоровый образ жизни;
–
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира,
готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
–
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с
мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
–
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения
к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний;
–
выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;
–
устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам
решения задач;
–
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной
деятельности;
–
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе
критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
–
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в
поступках и деятельности;
–
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению
моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их
мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим
требованиям;
–
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и
поступках;
5
–
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на
искусство как значимую сферу человеческой жизни;
–
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания
им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их
благополучия.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
принимать и сохранять учебную задачу;
–
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
–
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
–
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа
решения;
–
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
–
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
–
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
–
различать способ и результат действия;
–
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме
хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и
иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
–
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
–
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
–
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале;
–
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по
результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного
внимания;
–
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце
действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая
электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе
контролируемом пространстве сети Интернет;
–
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
–
использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая
виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
–
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–
строить сообщения в устной и письменной форме;
–
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
6
–
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов,
выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь
текстов);
–
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
–
осуществлять синтез как составление целого из частей;
–
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным
критериям;
–
устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;
–
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;
–
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для
целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
–
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков и их синтеза;
–
устанавливать аналогии;
–
владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
–
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и сети Интернет;
–
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью
инструментов ИКТ;
–
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
–
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
–
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
–
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно
достраивая и восполняя недостающие компоненты;
–
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
–
строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинно­следственных связей;
–
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства
для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в
том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической
формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и
дистанционного общения;
–
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в
общении и взаимодействии;
–
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
–
формулировать собственное мнение и позицию;
–
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
–
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр
знает и видит, а что нет;
–
задавать вопросы;
–
контролировать действия партнёра;
7
–
использовать речь для регуляции своего действия;
–
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической
формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
–
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей,
отличные от собственной;
–
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
–
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
–
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
–
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта
интересов и позиций всех участников;
–
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
–
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;
–
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
–
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные результаты
Слушание музыки
Обучающийся:
1. Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.
2. Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные
элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.
3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах
интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.
4. Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового,
эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает
особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.
5. Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских,
женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного,
академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей
репертуара.
6. Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке;
балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских
народных инструментов.
7. Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях
музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и
трехчастной формы, вариаций, рондо.
8. Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.
8
9. Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки,
отечественной и зарубежной классики.
10. Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных,
маршеобразных движений, пластического интонирования.
Хоровое пение
Обучающийся:
1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.
2. Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без
сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.
3. Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.
4. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения
правильное певческое дыхание.
5. Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую
атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не
форсированным звуком.
6. Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо
произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения
выразительности исполнения.
7. Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами
двухголосия.
Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)
Обучающийся:
1. Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского
оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.
2. Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.
3. Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее двухтрехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном ансамбле.
4. Использует возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в том
числе тембровые возможности синтезатора.
Основы музыкальной грамоты
Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:
1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.
2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление
о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.
3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в
музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых,
четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических
рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и
трехдольность – восприятие и передача в движении.
4. Лад: мажор, минор; тональность, тоника.
9
5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме
первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам
выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных,
пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.
6. Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и
трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для
слушания музыки.
7. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт.
Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.
8. Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление,
заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации,
рондо.
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования
обучающийся получит возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в
различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на
детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и
импровизации);
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую
деятельность; музицировать;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при
пении простейших мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и
участвовать
в
коллективной
творческой
деятельности
при
воплощении
заинтересовавших его музыкальных образов;
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в
выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов
мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых
мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкальнотворческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать
музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Содержание учебного предмета
Оркестровая музыка
Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой, народный, джазовый,
эстрадный. Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и
тембров инструментов.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание произведений для симфонического, камерного, духового, народного
оркестров
10
Себастьян Бах, Вольфганг Амадей Моцарт, Фридерик Шопен, Клеофос Огинский, Роберт
Шуман, Иоганн Штраус.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Игра оркестровых
партитур с самостоятельными по ритмическому рисунку партиями. Игра в
ансамблях различного состава.
Музыкально-сценические жанры
Балет, опера, мюзикл. Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и
разнообразием музыкально-театральных произведений.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов и мюзиклов.
Сравнение особенностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений,
функций балета и хора в опере.
Драматизация отдельных фрагментов музыкально-сценических произведений.
Драматизация песен.
Музыка кино
Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам.
Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам и
мультфильмам.
Содержание обучения по видам деятельности:
Просмотр фрагментов детских кинофильмов и мультфильмов. Анализ функций и
эмоционально-образного содержания музыкального сопровождения:

характеристика действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды
действия;

создание эмоционального фона;

выражение общего смыслового контекста фильма.
Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов. Работа над выразительным
исполнением
вокальных
(ансамблевых
и
хоровых)
произведений
с
аккомпанированием.
Создание музыкальных композиций на основе сюжетов различных кинофильмов и
мультфильмов.
Содержание обучения по видам деятельности:
Музыкально-игровая деятельность.
Ритмические игры, игры-соревнования на правильное определение на слух и в нотах
элементов музыкальной речи. Импровизация-соревнование на основе заданных
моделей, подбор по слуху простых музыкальных построений. Исполнение изученных
песен в форме командного соревнования.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое
соревнование.
Содержание обучения по видам деятельности:
11
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных
мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям. Исполнение
песен в сопровождении двигательно-пластической, инструментально-ритмической
импровизации.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и
инструментального (либо совместного) музицирования и отражающих полноту
тематики освоенного учебного предмета.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала.
Игра
на
элементарных
музыкальных
инструментах
Импровизация на элементарных музыкальных инструментах.
в
ансамбле.
Широка страна моя родная
Творчество народов России. Формирование знаний о музыкальном и поэтическом
фольклоре, национальных инструментах, национальной одежде. Развитие навыков
ансамблевого, хорового пения. Элементы двухголосия.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных и поэтических произведений фольклора; русских народных
песен разных жанров, звучание национальных инструментов. Прослушивание песен
народов России в исполнении фольклорных и этнографических ансамблей.
Исполнение песен:
Пение acapella, канонов, включение элементов двухголосия.
Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение на народных
инструментах (свистульки, ложки, трещотки, народные инструменты региона и др.)
ритмических партитур и аккомпанементов к музыкальным произведениям, а также
простейших наигрышей.
Игры-драматизации.
Разыгрывание
народных
песен
по
ролям.
Театрализация
небольших
инструментальных пьес разных народов России. Самостоятельный подбор и
применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.
Слушание произведений:
М. Балакирев. Симфоническая поэма «Русь».
Г. Свиридов. Кантата «Деревянная Русь».
И. Стравинский. Балет «Весна священная».
И. Стравинский. Балет «Жар- птица».
Н. Римский- Корсаков. Опера «Сказка о царе Салтане».
Совершенствование хорового исполнения:
развитие основных хоровых навыков, эмоционально-выразительное исполнение
хоровых произведений. Накопление хорового репертуара. Исполнение хоровых
произведений классической и современной музыки с элементами двухголосия.
12
Тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Название и содержание раздела
Основные виды учебной деятельности
Узнают
изученные
музыкальные
произведения и называют имена их
Слушание музыки
авторов.
Знакомятся
с
видами
Слушание фрагментов произведений
оркестров:
симфоническим,
мировой музыкальной классики с
камерным,
духовым,
народным,
яркой оркестровкой в исполнении
джазовым,
эстрадным.
выдающихся музыкантовОпределяют характер музыкального
исполнителей, исполнительских
произведения, его образ, отдельные
коллективов.
Встречи со знаменитыми композиторами: элементы музыкального языка: лад,
темп, тембр, динамику, регистр.
Себастьян Бах, Вольфганг Амадей
Характеризуют особенности звучания
Моцарт, Фридерик Шопен, Клеофос
оркестров и отдельных инструментов.
Огинский, Роберт Шуман
Определяют жанровую основу в
На балах: полонез, менуэт, гавот,
пройденных
музыкальных
мазурка, полька.
произведениях.
Вальс и его «король» композитор
Импровизируют
под
музыку
с
Иоганн Штраус.
использованием
танцевальных,
Слушание и просмотр фрагментов из
маршеобразных
движений,
классических опер, балетов и
пластического
интонирования
мюзиклов.
Исполняют песни с сопровождением и
Хоровое пение
без сопровождения в соответствии с их
Работа над выразительным
образным строем и содержанием.
исполнением вокальных
Исполняют песню Т. С. Баха «За рекою
произведений с аккомпанированием.
старый дом» с названием нот и со
Путь к вершине творчества.
словами, канон В.А. Моцарта «Слава
Т. С. Бах «За рекою старый дом»;
солнцу, слава миру».
В.А. Моцарта «Слава солнцу, слава
Применяют
выразительное
миру».
музыкальное интонирование.
Соблюдают при пении певческую
Игра в детском ансамбле
установку. Используют в процессе
Импровизация на элементарных
пения правильное певческое дыхание.
музыкальных инструментах,
Поют
доступным по
силе,
не
инструментах народного оркестра.
форсированным звуком.
На карнавалах
Ясно выговаривают слова песни.
Играют
на
элементарных
Основы музыкальной грамоты
инструментах
детского
оркестра,
Виды оркестров: симфонический,
народных
инструментах.
камерный, духовой, народный,
Импровизация на тему «Карнавал».
джазовый, эстрадный.
Исполняют различные ритмические
Полифония. Канон.
Полонез, менуэт, гавот, мазурка, полька. группы в оркестровых партиях.
Используют возможности различных
Инструментальный концерт.
инструментов в ансамбле.
Музыкально-сценические жанры:
Знакомятся
с
жанровыми
и
балет, опера, мюзикл.
структурными
особенностями
и
разнообразием
музыкальноПроектная деятельность:
театральных произведений.
викторины на основе изученного
Знакомятся с понятиями: полифония,
музыкального материала
канон (работа со словарём). С видами
Оркестровая музыка
13
танцев: полонез, менуэт, гавот, мазурка,
полька.
Анализируют
содержание
Музыка кино
музыкального
сопровождения:
Слушание музыки
Формирование знаний об особенностях характеристика действующих лиц
(лейтмотивы), времени и среды
киномузыки и музыки к
действия;
мультфильмам.
создание эмоционального фона;
В кинотеатре и у телевизора
выражение
общего
смыслового
Слушание музыкальных
контекста фильма.
произведений, написанных в разных
Просматривают фрагменты детских
формах и жанрах.
кинофильмов и мультфильмов
Музыка революции
(фильмы-сказки «Морозко» (режиссер
У пионерского костра
А. Роу, композитор Н. Будашкина),
На космодроме
«После дождичка в четверг» (режиссер
На стадионе
М. Юзовский, композитор Г. Гладков)
Хоровое пение
Исполнение песен из кинофильмов и Исполняют песни в сопровождении
двигательно-пластической,
мультфильмов.
инструментально-ритмической
Исполнение изученных песен в форме
импровизации.
командного соревнования.
Исполняют «Марш весёлых ребят»,
Путь к вершине творчества.
«Марш весёлых ребят», «Спой нам, «Спой нам, ветер» (муз. И. Дунаевского,
ветер» (муз. И. Дунаевского, сл. В. сл. В. Лебедева-Кумача);
«Хотят ли русские войны?» (муз.
Лебедева-Кумача);
Колмановского, сл. Е. Евтушенко).
«Хотят ли русские войны?»
Работают
над
выразительным
(муз. Э. Колмановского, сл. Е.
исполнением
вокальных
и хоровых
Евтушенко).
произведений с аккомпанированием.
Играют
на
элементарных
Исполнение песен из кинофильмов.
инструментах
детского
оркестра,
Музыка о войне и на войне.
народных
инструментах.
Игра в детском ансамбле
Инсценируют «Песню Зайца и Волка на
Импровизация на элементарных
карнавале» (муз. Г. Гладкова, сл. Ю
музыкальных инструментах,
Энтина) из мультфильма «Ну, погоди!».
инструментах народного оркестра.
Исполняют различные ритмические
Основы музыкальной грамоты
группы в оркестровых партиях.
Информация о композиторах,
Используют возможности различных
сочиняющих музыку к детским
инструментов в ансамбле.
фильмам и мультфильмам.
Ведут
беседу
о
выразительных
Ключевые знаки и тональности (до
возможностях
и
особенностях
двух знаков). Средства музыкальной
музыкальных форм: типах развития
выразительности.
(повтор, контраст), простых двухчастной
и трехчастной формы, вариаций, рондо.
Проектная деятельность:
Знакомятся с ключевыми знаками и
викторины на основе изученного
тональностями (до двух знаков).
музыкального материала
содержание
Широка страна моя родная Анализируют
музыкального
сопровождения:
Слушание музыки
Слушание музыкальных и
поэтических произведений фольклора. характеристика действующих лиц
Прослушивание песен народов России (лейтмотивы), времени и среды
действия;
в исполнении фольклорных и
этнографических ансамблей.
14
Слушание произведений для
симфонического, камерного, духового,
народного оркестров.
М. Балакирев. Симфоническая поэма
«Русь».
Г. Свиридов. Кантата «Деревянная Русь».
Формирование знаний о музыкальном
и поэтическом фольклоре,
национальных инструментах,
национальной одежде.
Русь изначальная:
И. Стравинский. Балет «Весна
священная»
Слушание и просмотр фрагментов из
классических опер, балетов.
И. Стравинский. Балет «Жар- птица»
Н. Римский- корсаков
Опера «Сказка о царе Салтане»
Хоровое пение
Исполнение хоровых произведений
классической и современной музыки с
элементами двухголосия.
Широка страна моя родная
С чего начинается Родина?
Русь скоморошья.
Музыкально-театрализованное
представление как итоговый результат
освоения программы.
На фестивале авторской песни
Музыка на защите мира.
Игра в детском ансамбле
Музыкально-театрализованное
представление как итоговый результат
освоения программы.
Урок фольклора
На фольклорном фестивале.
Проект по теме «Россия
многонациональная»
У колыбели.
На свадьбе.
Основы музыкальной грамоты
Ритмические особенности песен
разных регионов, приемы развития
(повтор, вариантность, контраст)
Русь православная
Либретто. Кантата. Антифон. Канон.
Стихира.
Сравнение особенностей жанра и
структуры музыкально-сценических
произведений, функций балета и хора
в опере.
Н. Римский-Корсаков. Опера-былина
создание эмоционального фона;
выражение общего смыслового
контекста произведения.
Работают над выразительным
исполнением вокальных и хоровых
произведений с аккомпанированием.
Исполняют: песню «С чего начинается
Родина?» (муз. М. Матусовского,
сл. В. Баснера);
песню «Вербочки» (муз. А. Гречанинова,
сл. А. Блока);
песню «Пусть всегда будет солнце» (муз.
А. Островского, сл. Л. Ошанина)
Исполняют различные ритмические
группы в оркестровых партиях.
Используют возможности различных
инструментов в ансамбле.
Исполняют ритмический рисунок
благовеста и других видов колокольных
звонов:
а) на металлофоне;
б) на треугольнике;
в) колокольчике
Импровизируют под музыку с
использованием танцевальных,
маршеобразных движений,
пластического интонирования.
Систематизируют свои знания по теме
«Музыкальные формы».
(Виды развития: повтор, контраст.
Вступление,
заключение.
Простые
двухчастная и трехчастная формы,
куплетная форма, вариации, рондо.)
Сравнивают особенности жанра и
структуры музыкально-сценических
произведений, функций балета и хора
в опере.
Знакомятся с понятиями: либретто,
кантата, антифон, канон, стихира (работа
со словарём).
15
«Садко».
А. Бородин. Опера «Князь Игорь».
М. Глинка. Опера «Иван Сусанин».
Проектная деятельность:
викторины на основе изученного
музыкального материала.
Разыгрывание народных песен по
ролям. Театрализация небольших
инструментальных пьес разных
народов России.
Участвуют в викторине на основе
изученного музыкального материала
(Театрализация небольших
инструментальных пьес разных
народов России).
Разыгрывают
ролям.
народные
песни
по
Описание материально-технического обеспечения
образовательной деятельности
Учебники и тетради с печатной основой
1. Т. И. Бакланова. Учебник «Музыка». 4 класс – М.: АСТ, «Астрель».
2. Т. И. Бакланова. Рабочая тетрадь «Музыка». 4 класс – М..: АСТ, «Астрель».
3. Т. И. Бакланова. Обучение в 1-4 классах по учебнику «Музыка» - М..: АСТ,
«Астрель».
Пособия
1. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой (Печатный и
электронный варианты)
2. Раздаточные карточки: «Музыкальные инструменты»
3. Музеи мира (Электронный вариант)
4. Репродукции картин по ИЗО (Электронный вариант)
5. Портреты композиторов (Электронный вариант)
6. Сборник музыкальных произведений для прослушивания на уроках музыки.
Набор инструментов для музыкально-исполнительской деятельности
Технические средства
1.Магнитная доска
2.Интерактивная доска
3.Мультимедийный проектор
4.Компьютер с учебным программным обеспечением .
5.Система голосования
Экранно-звуковые пособия
1.Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы
2.Презентации к урокам
Интернет-ресурсы
1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа:
http://school-collection.edu.ru
2.Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
3.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа:
http://nsc. 1september.ru/urok
16
17