Проект урока музыки в 6 классе

Проект
урока музыки в 6 классе
по теме «Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов»
Цель урока: сформировать у учащихся умение эмоционально-образно исполнять в
ансамбле свадебные обрядовые песни через анализ народной и композиторской песни.
Тип урока – когнитивный
Вид урока – аналитический
Планируемые результаты урока
Метапредметные:
уметь сравнивать и находить сходства и различия в
произведениях искусства; уметь анализировать произведения и проводить аналогии с
уже изученными
Предметные: знать как проходили народные обряды; знать жанры народных песен,
уметь творчески анализировать
образы народных песен и произведений
изобразительного искусства, связанных с обрядами и обычаями в фольклоре и в
творчестве композиторов; уметь давать характеристику музыкальным темам,
проводить аналогии с пройденными произведениями; знать историю свадебного
обряда; уметь образно передать характер музыкальных произведений.
Музыкальный материал:
Русская народная песня «Вьюн над рекой» в исполнении О. Митяева
Русская народная песня «Матушка, матушка, что во поле пыльно»
М. Матвеев «Матушка, матушка, что во поле пыльно»
Оборудование: фортепиано, компьютер, презентация к уроку, проектор, учебники,
тексты песни.
Ход урока
I.
Этап мотивации к учебной деятельности
Деятельность
Деятельность учащихся
учителя
Я предлагаю вам
послушать песню и
(Слушание р. н. п. «Вьюн над рекой»)
рассказать о ней.
Медленная, протяжная, лирическая, народная.
Тоскливое, грустное.
О парне и девушке
Какое настроение?
О чем эта песня?
Вы верно сказали,
Лирическая.
что песня народная.
Как выдумаете, к
какому жанру она
относится?
Учащиеся настраиваются на работу, учатся внимательно слушать музыку и отвечать
на поставленные вопросы
II Актуализация и пробное учебное действие
Сегодня мы вновь
обращаемся к
народному
Фольклор
творчеству.
Вспомните, как оно «Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов»
называется?
Верно.
Прочитайте тему
нашего
сегодняшнего урока.
ФОЛЬКЛОР делится
на две группы —
обрядовый и
необрядовый. К
обрядовому
фольклору
относятся:
·
календарный
фольклор (колядки,
масленичные песни,
веснянки),
·
семейный
фольклор (семейные
рассказы,
колыбельные,
свадебные песни,
причитания).
Обряды в русской
деревне считались
столь же
необходимым
компонентом жизни,
как и праздники. Все
более или менее
значительные
события в жизни
людей — будь то
рождение ребенка,
вступление в брак,
смерть, смена
времен года, начало
и конец
сельскохозяйственн
ых работ —
сопровождались
исполнением
специальных,
приуроченных к
данному случаю,
обрядовых действий.
Более того,
религиозным
сознанием людей
крестьянского,
традиционного
общества обряд
осмыслялся как
действие,
фактически
создающее событие.
Обряды, знакомые
нам по материалам
XVIII— XX вв.,
возникли в глубокой
древности и
воплощали древние
верования.
СеСегодня мы будем
говорить о
поэтизации быта и
жизненного уклада
русского народа на
основе одного из
самых красивых
обрядов – старинной
русской свадьбы.
Учащиеся получают информацию об обрядах на Руси и проявляют интерес к русским
традициям;
осознают свою этническую и национальную принадлежность на основе изучения
лучших образцов фольклора
III Постановка проблемы
Песня, которую вы
сейчас слушали,
относиться к
старинным
Грустное настроение.
свадебным песням.
Что в ней было
необычного?
Верно.
Посмотрите на
картину В.
Феклистова
«Приготовление
невесты к венцу» и
Ф. Журавлева
«Перед венцом».
Что вы видите?
На одной картине – невеста грустит, на другой – плачет.
На первой – смирение, на второй – тревогу.
На одной картине невеста одета в красно-белый сарафан, на
другой – в белое платье.
Какие эмоции
переживают героини
этих картин?
Обратите внимание
на свадебный наряд
невест. Какой он?
Приходится
слышать, будто
белый цвет
символизирует
«чистоту и скромность» невесты, но
это неправильно.
На самом деле
белый — цвет
траура. Да, именно
так. Черный цвет в
этом качестве
Печаль, горе.
появился
сравнительно
недавно. Белый же,
как пишут ученые —
историки и
психологи,— с древнейших времен был
для человечества
цветом Прошлого,
цветом Памяти и
Забвения. Испокон
веку такое значение
придавали ему и на
Руси.
А другим «траурно-
свадебным» цветом
был... красный. Его
издавна включали в
одеяние невест.
Вспомните
народную песню
«Не шей ты мне,
матушка, красный
сарафан» — песня
дочери, которая не
хочет уходить из
родного дома к
чужим людям —
замуж. Итак, белое
(или красно-белое)
платье — это
«скорбное» платье.
Какое настроение
отражено в
картинах?
Почему же такое
радостное событие
как свадьба в песне
и в картинах нам
показано
совершенно с другой
стороны?
Учащиеся анализируют, сравнивают объекты изобразительного искусства, строят
рассуждения о них, проявляют интерес к полотнам русских художников;
развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоциональноценностном отношении к искусству
IV Построение проекта выхода из затруднения
С
момента
возникновения
русских
селений,
свадьба
была
главным, основным
торжественным
обрядом.
Любая
девушка или парень
с
трепетом
относились ко дню,
когда вступят в брак.
Хотя
решение
принималось
не
самими молодыми, а
их родителями, все
равно
невесты
проводили
целые
ночи,
гадая
на
своего жениха.
На Руси молодые
люди вступали в
брак в возрасте 1315 лет. Все, кто
засиделся в невестах
или женихах до 20
лет,
вызывали
опасения у соседей и
знакомых. Родители
старались
найти
подходящую
пару
для своего ребенка,
когда тот только
начинал ходить и
говорить.
Мнение
самих
детей
практически никогда
не учитывалось, так
как
старшее
поколение
было
более опытным и
знающим. Отсюда и
пошли
поговорки:
«Стерпится
слюбится», «С лица
воды не пить» и
многие другие.
(Слушание)
Это песня – диалог дочери с матерью.
У дочери – взволнованные интонации, а у матери –
сдержанные.
(Слушание)
По-разному выражены переживания, вторая песня более
эмоциональная. В народной песне больше распевов на один
слог, есть ладовая переменность.
В одном случае невеста может быть покорной, готовой
смириться с происходящим, в другом – чувствует смятение,
страх, безысходность.
В первом случае она как будто рассказывает о том, что видит, и
благословляет дочь, во втором – интонации матери
напоминают интонации человека, трагически смирившегося с
Не
могло
не безвыходной ситуацией.
отразиться
такое В первой – эпический, во второй – драматический.
положение вещей в
русской песне.
Картина В. Феклистова отражает характер народной песни –
смирение, а картина Ф. Журавлева – песни М. Матвеева –
Давайте обратимся к смятение.
двум свадебным
песням с
одинаковым
текстом. Текст этих
песен у вас на столе.
Послушайте р. н. п.
«Матушка, матушка,
что во поле
пыльно?»
Каковы особенности
этой песни?
Каковы интонации
вопросов дочери и
ответов матери?
Послушайте вторую
песню, написанную
композитором М.
Матвеевым на те же
народные слова.
Найдите сходства и
различия.
С каким чувством
невеста встречает
гостей в народной
песне, а с каким – в
песне композитора?
А как мать
относится к
происходящему?
В какой из песен
преобладает
эпический характер,
а в какой –
драматический?
Сравните
настроение картин
В. Феклистова и Ф.
Журавлева с двумя
вариантами
исполнения песни.
Что можете сказать?
Учащиеся анализируют два варианта песни, находят сходства и различия;
сопоставляют с предложенными картинами, строят рассуждения с использованием
новых знаний; высказывают свое мнение; умение воспринимать музыку и выражать
свое отношение к музыкальным произведениям
V Реализация построенного проекта
Давайте попробуем
в таблице отразить
все различия двух
прослушанных
песен.
Заполнение таблицы
Тема дочери
Тема матери
Успокаивающ
Взволнованно
ие ответы
е обращение
матери
дочери
построены на
построено на
Смятение,
неторопливой,
Покорность
повторяющихс тревога,
постепенно
, смирение
я нисходящих переживание, спускающейся
с
и вновь
драматически мелодии,
безвыходно
взлетающих
й накал
которая
й ситуацией
интонациях,
чувств
приводит к
которые не
устою
получают
(устойчивому
завершения
звучанию в
тонике)
Песня звучит напряжённо, в миноре
Учащиеся заполняют таблицу, сравнивая два варианта песни, основываясь на личных
впечатлениях
VI Первичное закрепление во внешней речи
Какой вывод мы Народные песни отличает сдержанность переживаний,
можем сделать?
эпический характер, композиторские – эмоциональные.
VII Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Давайте обратимся к
учебнику на стр. 30.
Рассмотрим
мелодический
Первая нотная запись – композиторская, вторая – народная (т.
рисунок песен в к. указан темп, показаны динамические оттенки, во второй
нотах (нотная запись нотной записи видим распевание одного слога на несколько
мелодии
в звуков)
учебниках).
Какая
из
предложенных
мелодий народная, а Да.
какая
композиторская?
О том, что свадебная церемония состояла из двух частей и
проходила как театрализованное действо, которое длилось
несколько дней, а иногда недель. Подразделялась она на 2
части. Первая часть посвящалась прощанию девушки с родной
семьей и разыгрывалась в доме невесты. Поэтому смятение и
тревогу, переживаемые девушкой-невестой во время ожидания
Вы
нашли свадебного поезда, мы можем услышать в свадебных песнях.
подтверждение
Вторая часть – это свадебный пир, который начинался в доме
нашим выводам?
родителей жениха после обряда венчания.
Прочитайте
информацию о том,
как
проходила
свадьба на Руси на
стр. 30-31 учебника.
О чем еще вы
узнали?
Учащиеся осуществляют поиск нужной информации, работают с источником
информации, выделяют главное, анализируют объекты, формулируют выводы
VIII Включение нового знания в систему знаний и повторение
Я предлагаю вам
(Исполнение песни)
исполнить песню
«Матушка, матушка,
что во поле пыльно»
по ролям (класс
делится учителем на
группы по желанию)
Учащиеся применяют полученные знания на практике, используя свое собственное
видение музыкального образа; совместно намечают исполнительский план песни,
выстраивают возможную сюжетную линию, создают образ песни (передают смятение
и тревогу, которые переживала девушка-невеста или покорность своей доле).
Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах
музыкальной деятельности.
Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
IX Рефлексия
Получилось ли вам
Не всегда.
передать
эмоционально
Да.
диалог матери с
Нужно пропустить через себя все, что чувствовали мать и
дочерью?
дочь.
Вам было трудно это Узнали о том, как проходил свадебный обряд на Руси, почему у
сделать?
невесты белое или красное платье, почему свадебные
Почему?
обрядовые песни были тревожные или грустные.
Что интересного вы
сегодня узнали на
уроке?
Учащиеся анализируют свою работу на уроке, формируют способность к самооценке
X Домашнее задание
Я предлагаю вам
выполнить
домашнее задание:
найти иллюстрации
картин русских
художников, в
которых отражен
свадебный обряд.
Урок закончен.
Спасибо за работу!