Музыка 3 класс - МОУ Лицей № 1

Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и авторской
программы для общеобразовательных учреждений «Музыка 3 класс» В. В. Алеева, Т. И. Науменко, Т. Н. Кичак для 3 класса общеобразовательного
учреждения. При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта: учебник В.В.Алеева, Т.Н.Кичак
«Музыка» 3 классы (М.: Дрофа, 2014), нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические пособия и вспомогательная литература (сборники песен,
аудиозаписи, методические пособия, фонохрестоматии по музыке).
При отборе и выстраивании музыкального репертуара в программе предусматривается его ориентация: на развитие эмоциональной отзывчивости
учащихся на музыку и их личностного отношения к искусству; на раскрытие содержания музыки через её интонационную сущность; на
последовательное и целенаправленное расширение музыкально-слухового фонда знакомой учащимся музыки, включение в него музыки различных
направлений, стилей.
В рабочей программе учитываются положения программы, разработанные под научным руководством Д.Б.Кабалевского. Рабочая программа
показывает, как с учётом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития учащихся учитель создаёт индивидуальную
модель образования на основе государственного образовательного стандарта.
В федеральном базисном учебном плане в 3 классе на предмет «Музыка» отводится 1 час в неделю, общий объем 34 часа, общеобразовательный
класс.
Данная рабочая программа адаптирована к условиям образовательного учреждения региона.
Рабочая программа по музыке предполагает межпредметные связи, которые просматриваются через взаимодействие музыки с предметами:
«Литературное чтение», «Русский язык», «Изобразительное искусство», «Окружающий мир», «Введение в историю». Прослеживаются
междисциплинарные тематические блоки — «Природа в литературе и искусстве», «Сказки и былины», «Мировая культура разных стран».
Целью уроков музыки в 3 классе является формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной
культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.
Задачи музыкального образования:
 привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;
 научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
 способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;
 привить основы художественного вкуса;
 научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства (в первую очередь литературой и изобразительным искусством);
 обучить основам музыкальной грамоты;
 сформировать потребность общения с музыкой.
Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главными из которых являются хоровое пение, слушание
музыки и размышления о ней, игра на детских музыкальных инструментах, а также музыкально-ритмические движения, пластическое интонирование,
импровизация и музыкально-драматическая театрализация.
Изучение учебного предмета «Музыка» в 3 классе направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения детей к
произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в 1-2 классах в
процессе занятий музыкой. Особое значение в начальной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке,
музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание
потребности в музыкальном самообразовании.
Содержание уроков музыки в 3 классе включает многочисленные фрагменты из литературно-поэтических произведений, иллюстративный
изобразительный материал во многом связан с материалом программ по изобразительному искусству.
Широко используется методический прием, направленный на воспитание культуры речи у школьников.
Программа продолжает знакомство с музыкальными произведениями композиторов-классиков:
К. Дебюсси. Прелюдии «Ветер на равнине», С.Прокофьев «Джульетта-девочка», Э. Григ. «Шествие гномов» , П. Чайковский. Симфония №4, 4часть
(фрагмент), М. Глинка. «Запев Баяна», «Ария Руслана» (из оперы «Руслан и Людмила»), А. Бородин. Симфония № 2 «Богатырская». I часть, С.
Прокофьев. «Ледовое побоище», «Вставайте, люди русские» (из кантаты «Александр Невский»), М. Глинка. «Рондо Фарлафа» (из оперы «Руслан и
Людмила»), Бетховен. «Гремят барабаны», В.-А. Моцарт. Концерт № 21 для фортепиано с оркестром. II ч. (фрагмент), Л.Бетховен Симфония № 5.1
часть, главная партия, П.Чайковский «Ноябрь. На тройке» (из фортепианного цикла «Времена года»), П.Чайковский «В церкви» (из «Детского альбома»),
М.Глинка Ария Ивана Сусанина, хор «Славься» (из оперы «Жизнь за царя»), Н.Римский-Корсаков. Хор «Проводы Масленицы» (из оперы «Снегурочка»),
Прокофьев. Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам», «Пятнашки» (из фортепианного цикла «Детская музыка»), Р. Шуман. Циклы «Бабочки», «Детские сцены», Н.Римский-Корсаков «Полёт шмеля» (из оперы «Сказка о царе Салтане..»), С.Рахманинов «Прелюдия си-бемоль мажор», соч. 23 № 2; М.
Мусоргский. Сцена с Юродивым (из оперы «Борис Годунов»), П. Чайковский. Концерт № 31 для фортепиано с оркестром. III часть, кода. Разбираем
особенности музыки композиторов. Симфоническая сказка «Петя и волк» помогает разобраться в музыкальных инструментах, соотнося их с героями
сказки. Так учащиеся запоминают струнно-смычковые и духовые- деревянные инструменты. Большое значение уделяется знакомству с народными
праздниками: масленица, рождество, новый год. Тема патриотического воспитания постоянно присутствует на уроках музыки. Знакомимся с
героическим подвигом Ивана Сусанина, герои войны и их песни, День Победы.
В разделе учебника «Вопросы и задания» неоднократно приводятся слова для справок, которые помогут ребятам подобрать точные слова-определения,
отражающие настроение музыки, образные характеристики персонажей.
Главная тема 3 класса - «О чем рассказывает музыка» - обращена к воплощению в музыке проблемы вечной связи времен. Музыкальное
искусство рассматривается сквозь призму вековых традиций, продолжающих свою жизнь и поныне. За основу берутся «вечные темы» искусства - мир
сказки и мифа, мир человеческих чувств, мир духовных поисков, предстающие в нерасторжимом единстве прошлого и настоящего и утверждающие тем
самым их непреходящее значение для музыкального искусства.
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных
пластов музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и их
взаимодействия с произведениями других видов искусства.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с
высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т. д.), инсценирование
(разыгрывание песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства). Помимо исполнительской
деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний,
личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных
произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.
Нормы оценок.
Оценка «пять»:
дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ
самостоятельный.
Оценка «четыре»:
ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(12) вопросами учителя.
Оценка «три»:
ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка «два»:
ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Планируемые результаты освоения программы по музыке
 Формирование универсальных действий
Личностные УУД
- Ценностно-смысловая ориентация учащихся,
- Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей,
- Нравственно-этическое,
- Оценивание.
Коммуникативные УУД
- Умение выражать свои мысли,
- Разрешение конфликтов, постановка вопросов,
- Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования,
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Регулятивные УУД
- Целеполагание,
- Волевая саморегуляция,
- Коррекция,
- Оценка качества и уровня усвоения.
Познавательные УД
Общеучебные
- Умение структурировать знания,
- Смысловое исполнение,
- Выделение и формулирование учебной цели,
- Планирование деятельности для достижения результата.
Логические
- Анализ объектов,
- Синтез, как составление целого из частей,
- Доказательство,
- Выдвижение гипотез и их обоснование,
- Построение логической цепи рассуждения,
- Выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов.
- наличие интереса к предмету «Музыка»;
- умение высказывать свои размышления о музыке (определять ее характер, основные интонации - вопрос, восклицание, радость, жалость,
устанавливать простейшие взаимосвязи с жизненными образами, явлениями);
- узнавание некоторых музыкальных произведений, изученных во 2 классе (не менее трех);
- знание имен выдающихся отечественных и зарубежных композиторов (В.-А. Моцарт, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, М. Глинка, А.
Бородин, С. Прокофьев);
- знание музыкальных инструментов, входящих в группу струнных смычковых;
- проявление навыков вокально-хоровой деятельности (умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки, а также несложные
элементы двухголосия - подголоски).
Информационно-методическое обеспечение
1.Алеев, В. В. Музыка. 3 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Алеев, Т. Н. Кичак. - М. : Дрофа, 2014.
2.Алеев, В. В. Музыка. 3 класс [Текст] : рабочая тетрадь : пособие для общеобразоват. учреждений / В. В. Алеев, Т. Н. Кичак. - М. : Дрофа, 2014.
Методические пособия для учителя:
1.Музыка. 3 класс [Текст] : нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя : учеб.-метод, пособие / сост. В. В. Алеев, Т. Н. Кичак. - М.
: Дрофа, 2007. - 200 с. : ноты.
2.Музыка. 1-4 классы [Текст] : конспекты уроков, рекомендации, планирование (из опыта работы) / авт.-сост. Г. В. Стюхина. - Волгоград : Учитель,
2010.
3.Золина, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы [Текст] : методическое пособие / Л. В. Золина. -М. : Глобус, 2008.
4.Затямина, Т. А. Современный урок музыки [Текст] / Т. А. Затямина. -М. : Глобус, 2008.
Дополнительная литература для учащихся:
1.Владимиров, В. Н. Музыкальная литература [Текст] / В. Н. Владимиров, А. И. Лагутин. - М. : Музыка, 1984.
2.Куберский, И. Ю. Энциклопедия для юных музыкантов [Текст] / И. Ю. Куберский, Е. В. Минина. - СПб. : ТОО «Диамант» : ООО «Золотой век», 1996.
3.Музыка. Большой энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Г. В. Келдыш. - М. : НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
4.Финкелыитейн, Э. И. Музыка от А до Я [Текст] / Э. И. Финкельштейн. - СПб. : Композитор, 1997.
1.Печатные пособия:
комплект портретов композиторов;
демонстрационный материал: Музыкальные инструменты.
2.Информационно-коммуникационные средства:
«Антология русской симфонической музыки» (8 CD).
«Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (8 CD).
«Большая энциклопедия России: Искусство России» (1 CD).
Мультимедийная энциклопедия «Шедевры музыки» Кирилла и Мефодия» (1 CD).
3.Технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный.
4. Учебно-практическое оборудование: музыкальный инструмент.
Тематическое планирование 3 класс
1 час в неделю (34 часа)
№
1
2
Тема урока
Картины
природы в
музыке
Может ли
музыка
нарисовать
портрет?
Элементы основного и дополнительного
содержания образования
Изобразительность в музыке. Картины
природы в изобразительном искусстве и в
музыке. Пространственные возможности в
музыке. Симфонические картины.
Выявление содержательной общности
между музыкой, поэзией и живописью
Изобразительность в музыке. Музыкальный
портрет и портрет в живописи.
Выразительные возможности музыки в
изображении портрета: тема, динамика,
тембр, лад, регистр, движение мелодии.
Определение «музыкального» в разных
портретах.
3
В сказочной
стране гномов
Знакомство с музыкальными сказками.
Выявление содержания общности между
музыкой, поэзией и живописью. Музыка
может изображать, поэтому нужно уметь
представить, «увидеть», о ком и о чём она
рассказывает. Муз. образ.
4
Многообразие
в единстве:
вариации
Основы музыкальной грамоты.
Многообразие в единстве. Вариации-муз.
произведение, состоящее из завершённой по
Музыкальный
материал
К. Дебюсси. Прелюдии
«Ветер на равнине»
(слушание) К.
Певзнер, А. Арканов, Г.
Горин. «Оранжевая
песенка» (пение)
Ю. Чичков, П.
Синявский «Родная
песенка» (пение)
К. Дакен. «Кукушка»
(слушание),
С.Прокофьев
«Джульетта-девочка»
(фрагмент)
Ш. н. п. «Кукушка»
(пение)
М. Старокадамс-кий,
А. Барто «Любительрыболов» (пение)
Э. Григ. «Шествие
гномов» (слушание);
Г. Гладков «Тролли»
(пение);
А. Журбин,
И. Синявский
«Смешной человечек»
(пение)
П. Чайковский.
Симфония № 4,
4часть (фрагмент);
Планируемые результаты
Познавательные УУД (П) Регулятивные
УУД (У)
Коммуникативные УУД (К) Личностные
УУД(Л)
(Л) формирование социальной роли
ученика.
Формирование положительного отношения
к учению
(П) осуществлять для решения учебных
задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
Домашнее
задание
П
Л
А
н
1 часть, с 3-7,
Оранжевая
песенка
02.09
1 часть, с 8-11, р/т
с 6-7
09.09
1 часть, с 12-15,
р/т с 8-9
16.09
1 часть, с 16-17,
р/т с 10-12
23.09
(Р) волевая саморегуляция как
способность к волевому усилию
(К) потребность в общении с учителем,
умение слушать и вступать в диалог
(Л) развитие эмоционально-открытого,
позитивно-уважительного отношения к
таким вечным проблемам жизни и
искусства, как любовь, добро, счастье,
ф
а
к
т
форме темы и последующего ряда её
видоизменённых повторений в фактуре,
ладе, тональности, гармонии, тембре
(инструментов). Вариации в балете –
технически сложный сольный классический
танец.
Р. н. п.
«В сыром бору
тропина» (пение);
Р. н. п.
«Во поле берёза
стояла» (пение)
5
«Дела давно
минувших
дней..»
Русская музыка: народная и
композиторская. Запев – начало хоровой
песни, исполняемое одним или несколькими
певцами. Запевала – певец, начинающий
пение, подхватываемое хором. Ротный
запевала. Голосистый запевала
М. Глинка. «Запев
Баяна», «Ария
Руслана» (из оперы
«Руслан и Людмила»;
Е. Птичкин,
М. Пляцковский
«Русская изба» (пение)
6
«Там русский
дух, здесь
Русью
пахнет...»
Композитор А. П. Бородин. Творческое
наследие А. П. Бородина. Показать на музыкальном примере гениальной музыки А. П.
Бородина воплощение героикоисторической тематики родного Отечества.
«Музыка Бородина возбуждает ощущение
силы, бодрости, света; в ней могучее
дыхание, размах, ширь, простор; в ней
гармоническое задорное чувство жизни...»
7
«На Руси родной, на Руси
большой не
бывать врагу...»
Героико-патриотическая тема в
музыкальных произведениях. Кантата
(итал. cantata, от лат. canto - пою) - крупное
вокально-инстру- ментальное произведение,
обычно для солистов, хора и оркестра.
Жанр вокально- инструментальной музыки.
Встречаются кантаты торжественного,
радостного, лирического, скорбного,
повествовательного характера. История
создания и содержание кантаты «Александр
Невский» С. С. Прокофьева
8
Бег по кругу рондо
Основы музыкальной грамоты.Рондо (от
фр. rondean - круг, движение по кругу) -
долг.
(Р) преобразовывать практическую задачу
в познавательную.
(П) Ставить и формулировать проблему.
(К) строить монологическое высказывание,
учитывать настроение других людей, их
эмоции от восприятия музыки
1 часть, с 18-21,
р/т с 13-17
30.09
А. Бородин. Симфония
№ 2 «Богатырская». I
часть (фрагмент);
Ю. Антонов,
М. Пляцковский
«Родные места»
(пение)
1 часть, с 22-25,
р/т с 18-20
07.10
С. Прокофьев. «Ледовое побоище»,
«Вставайте, люди
русские» (из кантаты
«Александр
Невский»);
Г. Гладков, Ю. Энтин. «Край, в котором
ты живешь» (пение)
1 часть, с 26-29,
р/т с 21-25
14.10
8 урок
21.10
28.10
Л.Бетховен. «Ярость
человека по поводу
(Л) Развитие мотивов музыкально-учебной
деятельности и реализация творческого
потенциала в процессе коллективного
1 часть, с 30-31,
форма в музыке или пьеса, в основе
которой лежит несколько раз
повторяющаяся (не менее 3 раз) одна главная тема (рефрен), чередующаяся с
отличающимися друг от друга эпизодами
9
10
12
Какими
бывают
музыкальные
интонации
Основы музыкальной грамоты. Интонация
- воплощение художественного образа в
музыкальных звуках: совокупность и
изменяемость высоты нот, на какие ноты
произносятся слоги, фонемы; свойство
человеческой речи и пения; связующее
звено между разговорной речью и
музыкальной. Интонация в музыке - это
одно из важнейших средств достижения
тонкого музыкального содержания. Зерноинтонация. Выразительность в
музыкальных произведениях. Основы музыкальной грамоты. Интонация воплощение художественного образа в
музыкальных звуках. Выразительность в
музыкальных произведениях
утерянного гроша»
(слушание); М.
Глинка. «Рондо
Фарлафа» (из оперы
«Руслан и Людмила»);
Г. Гладков, Ю. Энтин. «Край, в котором
ты живешь»
(пение)
Л. Бетховен. «Гремят
барабаны»
(слушание); М.
Мусоргский. «С
куклой» (из вокального цикла
«Детская») (слушание); В.-А. Моцарт. Концерт № 21
для фортепиано с
оркестром. II ч.
(фрагмент);
Л. Лядова, И.
Шаферае «Барабан»
(пение)
13
Знаки
препинания в
музыке
Основы музыкальной грамоты. Знаки
препинания в словесной и музыкальной
речи. Лига, синкопа. Музыкальное
предложение: фраза, кода, фермата, затакт,
модуляция, метр
Л.Бетховен Симфония № 5.1 часть,
главная партия;
«Новогодние игрушки,
свечи и хлопушки»
(пение)
14
«Мороз и
солнце, день
чудесный...»
Музыкальные средства выразительности:
мелодия, лад, ритм, регистр, темп,
динамика. Музыкальные образы, созданные композиторами под впечатлением
от природы
П.Чайковский
«Ноябрь. На тройке»
(из фортепианного
цикла «Времена
года»);
Е. Крылатое, Ю.
музицирования. Чувство сопричастности к
культуре своего народа.
р/т с 26-27
9 урок
(Р) формулировать и удерживать учебную
задачу, выполнять учебные действия в
качестве слушателя.
1 часть, с 32-33,
р/т с 29-30
(П) самостоятельно выделять и
формулировать познавательные цели.
(К) использовать речь для регуляции
своего действия.
10 урок
1 часть, с 34-35,
р/т с 31-33
11.11
18.11
25.11
11 урок
1часть, с 36-37, р/т
с 34-36
12 урок
1 часть, с 38-39,
р/т с 37-38
(Л) Развитие духовно-нравственных и
этических чувств, эмоциональной
отзывчивости, продуктивное
сотрудничество со сверстниками при
решении музыкальных и творческих задач.
1 часть, с 40-43,
р/т с 40-41
02.12
1 часть, с 44-45,
р/т с 42-44
09.12
15
16
«Рождество
Твое, Христе
Боже наш...»
Песенность в вокальном жанре. Церковное
песнопение. Музыка Православной церкви
как часть художественной культуры
России
17
Колокольные
звоны на Руси
В основе церковного колокольного звона
лежит определенная мелодическая и
ритмическая последовательность звуков,
извлекаемых из различно настроенных
колоколов
18
Музыка в
храме
Песенность в вокальном жанре. Церковное
песнопение. Музыка Православной церкви
как часть художественной культуры
России
19
М. И. Глинка основоположн
ик русской
классической
музыки
Великие композиторы. Великие
произведения. М. И. Глинка - основоположник русской классической музыки.
Знакомство с биографией и творчеством
М. И. Глинки
Энтин. «Кабы не было
зимы...» (пение)
А.Лядов. «Рождество
Твое, Христе Боже
наш...»; Е. Птичкин, В.
Степанов. «Художник
Дед Мороз» (пение);
«Рождество»
Ростовские колокольные звоны
(слушание);
Д. Тухманов,
Ю. Энтин
«Колокольчик мой
хрустальный»
(пение)
П.Чайковский «В
церкви» (из «Детского
альбома») (слушание);
М. Мусоргский.
Пролог из оперы
«Борис Годунов»
(фрагмент);
Д. Тухманов,
Ю. Энтин
«Колокольчик мой
хрустальный»
(пение)
М. Глинка, Н. Кукольник. «Попутная
песня» (слушание); М.
Глинка. «Арагонская
хота» (фрагмент) (слушание, игра на детских музыкальных
(Р) выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации.
(П) осознанно строить сообщения
творческого и исследовательского
характера.
(К) аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности
(Л) формирование уважительного
отношения к истории и культуре.
Осознание своей этнической
принадлежности.
(Р) составлять план и последовательность
действий.
15 урок
16.12
23.12
1 часть, с 46-49,
р/т с 45-47
16 урок
1 часть, с 50-51,
р/т с 48-49
2 часть, с 3-7, р/т
с 50-54
13.01
2 часть, с 8-11,
р/т с 55-57
20.01
2 часть, с 12-15,
р/т с 58-59
27.01
инструментах)
20
Что такое
патриотизм
Патриотизм – любовь, эмоциональное
отношение к Родине, выражающееся в
готовности служить ей и защищать ее от
врагов. Патриотизм в музыкальных
произведениях
М. Глинка А. Машистое. «Патриотическая песня»
(слушание); Л.
Афанасьев, И.
Шаферан. «Гляжу в
озера синие...» (пение)
21
Русский национальный
герой Иван
Сусанин
М.И.Глинка. Первая народная опера «Иван
Сусанин» («Жизнь за царя»). История
создания оперы. Либретто. Музыкальная
драматургия, содержание и музыкальные
характеристики героев
М.Глинка Ария Ивана
Сусанина, хор
«Славься» (из оперы
«Жизнь за царя»);
Роль праздников в жизни людей.
Календарные праздники. Музыкальный
фольклор как особая форма самовыражения. Музыка в народных обрядах и
обычаях. Народные музыкальные игры
Н.Римский-Корсаков.
Хор «Проводы
Масленицы» (из
оперы «Снегурочка»);
Н. Рим- скийКорсаков, И.
Устюжанина.
«Проводы зимы»
(пение)
22
Прощай,
Масленица!
(П) осуществлять поиск необходимой
информации.
(К) ставить вопросы, формулировать
собственное мнение и позицию.
2 часть, с 16-17,
р/т с 60-62
03.02
2 часть, с 18-21,
р/т с 63-64
10.02
2 часть,с 22-23, р/т
с 65-66
17.02
2 часть, с 24-25,
р/т с 67-68
24.02
02.03
2 часть, с 26-27,
р/т с 69-72
09.03
Р.н. п. «Сусанин»
(пение)
23
24
Музыкальная
имитация
Имитация - повторение темы или
мелодического оборота в каком-либо
голосе музыкального произведения
непосредственно вслед за другим голосом.
Полифония
В. Шаинский.
«Веселая фуга»;
Р. н. п. «Со вьюном я
хожу...» (пение)
25
Композиторы
детям
Великие композиторы- классики,
сочинявшие музыку для детей: П. И. Чайковский, Н. А. Римский- Корсаков, С. С.
Прокофьев, В.-А. Моцарт и др. Слушание
и анализ музыкальных произведений
С. Прокофьев. Марш
из оперы «Любовь к
трем апельсинам»,
«Пятнашки» (из
фортепианного цикла
«Детская музыка»);
(Л) укрепление культурной, этнической и
гражданской идентичности в соответствии
с духовными традициями семьи и народа.
(Р) формулировать и удерживать учебную
задачу.
(П) узнавать, называть и определять
явления окружающей действительности.
(К) обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения
26
27
Картины,
изображающи
е музыкальные
инструменты
Музыкальные инструменты. Виды
оркестров. Живописные полотна с
изображением музыкальных инструментов
и исполнителей
«Жизнен-ные
правила
музыкантов»
Р. Шуман
Изучение развития музыки на примере
произведений Ф. Шуберта. Ладовое развитие музыки. «Жизненные правила юного
музыканта». Музыка немецкого романтизма в творчестве Р. Шумана
28
Струнные
смычковые
инструменты
Музыкальные смычковые инструменты
(скрипка, виолончель, контрабас). Виды
оркестров: симфонический, эстрадный,
джазовый, духовой, парадных
инструментов
29
30
С.Прокофьев
Симфоническа
я сказка «Петя
и волк»
Жанры музыки. Великие композиторы.
Великие про- изведения. Музыкальная
характеристика действующих лиц.
Музыкальные инструменты в роли героев
и действующих лиц симфонической
сказки С. Прокофьева «Петя и волк»
В. А. Моцарт
«Детские игры»
(пение)
Ф.Торрес. Danza Alta
(слушание); «Простая
песенка» (пение)
Р. Шуман. Циклы
«Бабочки», «Детские
сцены» (слушание);
М. Минков, Ю. Энтин
«Да, здравствует
сюрприз!» (пение)
Н.Римский-Корсаков
«Полёт шмеля» (из
оперы «Сказка о царе
Салтане..») ;
М. Минков, Ю. Энтин
«Да, здравствует
сюрприз!» (пение)
(Л) наличие эмоционального отношения к
произведениям музыки, литературы,
живописи.
(Р) использовать речь для регуляции своего
действия.
(П) ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
(К) аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности
С. Прокофьев. «Петя и
волк»;
В. Шаинский,
Ю. Энтин
«В мире много сказок»
(пение)
2 часть, с 28-31,
р/т с 73-75
16.03
2 часть, с 32-33,
р/т с 76-77
06.04
2 часть, с 34-37,
р/т с 78-79
13.04
29 урок
20.04
27.04
2 часть, с 38-41,
р/т с 80-81
30 урок
2 часть, с 42-43,
р/т с 82-84
31
Вечная память
героям.
День Победы
Познакомить с фронтовыми песнями, их
жанрами, тема тикой, особенностями. Рекрутская песня - единство
противоположных мотивов:
патриотического и бытового
И.Черницкая«Вот какая
бабушка» (пение); Р. н.
п. «Солдатушки, бравы
ребятушки»
(пение);
Д. Тухманов, И.
Поперечный «Аист на
крыше» (пение)
(Л) Наличие эмоционального отношения к
искусству, развитие ассоциативнообразного мышления.
Оценка результатов собственной
музыкально-исполнительской
деятельности.
(Р) вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия в
2 часть, с 44-47,
р/т с 85-87
04.05
32
Легко ли быть
муз.
исполнителем?
Исполнитель – музыкант инструменталист или певец исполняющий
музыкальное произведение или отдельную
партию в опере, хоре, оркестре
33
Выдающиеся
музыкантыисполнители
Знакомство с выдающимися
отечественными музыкантами-исполнителями - пианистом С. Рихтером и певцом И.
Козловским. Слушание произведений в
исполнении С. Рихтера и И. Козловского
34
Концертные
залы мира
Большой зал Московской консерватории
им. П. Чайковского. Золотой зал музыкального собрания (Вена). Кода дополнительный раздел, возможный в
конце музыкального произведения
А. Зацепин,
Ю. Энтин
«Волшебник-недоучка»
(пение);
Д. Тухманов, И.
Поперечный «Аист на
крыше» (пение)
С.Рахманинов
«Прелюдия си-бе- моль
мажор», соч. 23 № 2; М.
Мусоргский. Сцена с
Юродивым (из оперы
«Борис Годунов»);
А. Зацепин,
Ю. Энтин
«Волшебник-недоучка»
(пение)
П. Чайковский. Концерт
№ 31 для фортепиано с
оркестром. III часть,
кода (слушание);
Пение любимых песен
случае расхождения эталона, реального
действия и результата.
2 часть, с 48-49,
р/т с 88-91
11.05
2 часть, с 50-51,
р/т с 92-93
18.05
2 часть, с 52-57,
р/т с 94, слушать
музыку
25.05
(П) самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель.
(К) ставить вопросы, предлагать помощь и
договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности.