Проект «Времена года

Министерство образования РС(Я)
МУ «Управление образования» Кобяйского улуса
Проект «Времена года»
Автор: музыкальный руководитель 1 категории МДОУ д/с №12 «Кэскил»
Кобякова Ирина Гаврильевна
Кобяй 2009
Современная педагогическая наука открывает новые горизонты. Научно-методический
поиск ученых, методистов и практиков позволил разработать педагогические технологии,
обеспечивающие успешное усвоение детьми системы знаний и развитие познавательных
потребностей. Одной из них является метод проектов.
По мнению Н.А. Рыжовой, метод проектов – это совокупность учебнопознавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате
самостоятельных действий учащихся в процессе обучения и вне его с обязательной
презентацией результатов.
Создание общего контекста жизни детей и взрослых в рамках темы проекта и на этой
основе – повышение качества воспитания, обучения и развития ребенка – основная задача
проектной деятельности.
“…дети любят искать, сами находить. В этом их сила”, - писал А.Эйнштейн; а
“…творчество – разновидность поисковой активности", утверждал В.С.Ротенберг и что “на
ребенка надо смотреть не как на ученика, а как на маленького “искателя истины”,
необходимо поддерживать и питать в нем дух неугомонного искания истины, лелеять
проснувшуюся жажду знания”,- писал К.Н. Вентцель.
Принятый на веру материал обычно легко и быстро забывается, но если ребенок сам
выработает мысль, самостоятельно освоив новое знание, то мысль эта сделается его
собственностью. “… плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить”
(Ф.А.Дистервег).
Знания, приобретенные детьми в ходе проекта, становятся достоянием их личного
опыта. Они получены в ответ на вопросы, поставленные самими детьми в процессе
“делания”. Причем необходимость этих знаний продиктована содержанием деятельности.
Они нужны детям и поэтому интересны им.
Для людей творчески одаренных чрезвычайно важен сам поиск нового, он нередко
приносит гораздо больше удовлетворения, чем достигнутый в итоге творчества результат.
Для истинного творца созидание ради созидания является оптимальной формой
реализации его поисковой активности. А поэтому, с точки зрения психологии, не имеет
значения, чем занимается творец: изучает движение небесных тел или законы развития
животных организмов, пишет картины или музыку, играет на виолончели или дирижирует
оркестром.
В последние годы уделяется все большее внимание вопросам взаимосвязи искусств в
педагогическом процессе (работы А.Н.Бурова, С.М.Каган, П.М.Якобсона, Б.П.Юсова,
Р.М.Чумичева, Т.И.Хризман и др.). Использование в эстетическом развитии ребенка
различных видов искусства – литературы, театра, музыки, живописи, кино – дает
возможность для личностного развития, активизирует творческий процесс, углубляет
эмоции, развивает чувства, интеллект. В процессе приобщения детей к разным видам
искусства происходит развитие познавательных способностей, уточняются знания об
окружающем мире: общественных явлениях, природе и т. д.
Проблематика проекта
Психологические особенности детей 4-7 лет таковы, что одновременно с
интеллектуальным постижением окружающего их мира требуют так называемого
«эмоционального насыщения». Подобный эмоциональный комфорт детям могут обеспечить
занятия музыкальным искусством – пение, слушание музыки и творческая импровизация.
Педагогические исследования подтверждают, что дошкольники и младшие школьники чаще
всего своими любимыми занятиями называют различные виды музыкальной деятельности. В
настоящее время пособий по музыкальному воспитанию или разработок музыкальных
занятий для якутских детских садов почти нет. Вот почему оказываются так постоянно
востребованными методические пособия с разработками музыкальных занятий на
якутском языке разной направленности для детей этого возрастного периода. Таким
образом, возникла потребность в разработке программ музыкального воспитания в якутских
детских садах.
Проведение в детском саду занятий, направленных на постижение детьми содержания
крупных произведений, выраженного средствами музыкального искусства, - также
неотъемлемая часть общевоспитательной работы с детьми.
Обычно такие занятия, в ходе
которых дети знакомятся с шедеврами классической музыки, нацелены на приобретение
воспитанниками опыта слухового музыкального восприятия, умения высказываться
самостоятельно об услышанных музыкальных отрывках, делать художественный анализ
услышанного и давать ему собственную эмоциональную характеристику.
Многолетний опыт работы музыкальным руководителем в детском саду убеждает в
том, что использование художественных иллюстраций на занятиях по слушанию музыки
дает хорошие результаты. Показ рисунков и картин на небольшом экране с помощью
проектора на тему разучиваемых музыкальных произведений, делает занятие интереснее,
занимательнее. А при систематическом применении ТСО могут выступить в роли мотива
формирования творческой, активной, самостоятельной личности, ибо под воздействием
создания условий обучения удовлетворяются потребности воспитанника в познании.
Любой вид творчества детей основывается на развитии эстетического восприятия,
образных представлений, образного мышления, воображения. Все это способствует
обогащению деятельности – изобразительной, музыкальной, игровой, конструктивной. Как
отмечал А.В. Запорожец, способность понимать прекрасное не только умом, но и сердцем
наиболее успешно развивается лишь тогда, когда ребенок «активно воссоздает
художественные образы в плане изображения при восприятии произведений искусства,
участвуя в доступных ему формах художественной деятельности».
Как отмечает Т. Казакова, значимость интегрированного подхода заключается в том,
что он дает возможность педагогу переводить образы одного из видов искусства –
музыкального в другой – изобразительный. Что это дает? У детей повышается уровень
эстетического восприятия, что находит отражение в их продуктивной деятельности.
Образовательные цели и задачи проекта
Цель эксперимента: обогащение личного музыкального опыта у детей слухового
восприятия и
выражать свои знания, впечатления в самостоятельной творческой
деятельности.
Задачи:
1. воспитание у детей уважение и интерес к произведению П.И. Чайковского «Времена
года»;
2. обогащение личного музыкального опыта у детей слухового восприятия;
3. формирование представлений о временах года;
4. учить детей выражать свои знания и впечатления от услышанного музыкального
произведения в разнообразных видах и формах творческой деятельности.
Психологические концепции
Важное значение для решения такой проблемы имеют труды:
 Л. фон Берталанфи, А.А.Малиновского и т.п. (системы, структуры);
 Л.Н.Гумилева (субъект-субъектные отношения человека и среды);
 М.Хайдеггера, М.М.Бахтина, Л.С.Выготского, А.А.Леонтьева,
А.Н.Леонтьева,
(деятельность и развитие личности);
 И.А.Зимней, Ю.А.Сорокина, С.В.Лурье, А.П.Оконешниковой (этнопсихологические
особенности развития личности);
 Т.А. Казаковой, Г. Левашевой, М.А. Давыдовой, Н.А. Ветлугиной (художественно –
эстетическое развитие).
Вид проекта:
 По количеству участников: коллективный;
 По контингенту участников: дети 5-7 лет;
 По направленности: художественно-эстетический;
 По характеру деятельности: творческий;
 По продолжительности: долгосрочный.
Основные направления работы с детьми.
1.
Организованные формы обучения на занятиях.
2.
Совместная творческая деятельность взрослого и ребёнка.
3.
Самостоятельная творческая деятельность ребёнка.
4.
Художественная литература.
5.
Изобразительная, конструктивная деятельность.
6.
Игра.
7.
Наблюдение.
8.
Ритмопластика.
9.
Музыкальные праздники и развлечения.
Ресурсное обеспечение проекта.
1. Музыкальные уголки во всех возрастных группах.
2. Комплект детских якутских музыкальных инструментов.
3. Коллекция самодельных детских музыкальных инструментов по системе Карла Орфа.
4. Наглядный материал: иллюстрации, картинки, фотографии по временная года,
аудиокассета, СД - диск, грампластинка с записью музыкального произведения «П.И.
Чайковский Времена года».
5. Технические средства: телевизор, музыкальный центр, ноутбук, DVD –
проигрыватель, проектор, экран.
Методическое сопровождение проекта.
1. Конспекты занятий, бесед, музыкальных праздников.
2. Подборка стихов, рассказов якутских поэтов о природе.
3. Серия иллюстраций, фотографий к музыкальным пьесам цикла «Времена года» П.И.
Чайковского.
4. Слайды, используемые на занятиях.
5. 12 характеристик музыкальных пьес цикла «Времена года» П.И. Чайковского на
якутском языке
Содержание проекта
Время
1 неделя
2 неделя
3 неделя
сентябрь - Занятие. Июль. - Занятие. Сентябрь. - Рисование по теме
Охота. Показ слайдов. «Осень» и «Охота»
Песня косаря.
- Занятие. Август. - Рисование по теме - Итоговое занятие
«Жатва» и «Косари»;
Жатва.
«Лето»
- Прогулка в осенний
лес.
Октябрь
Занятие. Октябрь. Прогулка
Осенняя
песня. осенний лес;
Показ слайдов
Ноябрь
Занятие.
Ноябрь.
На тройке.
Декабрь
Занятие.
Святки.
Январь
Занятие. Январь. У
камелька.
Февраль
Занятие. Февраль.
Масленица.
Декабрь.
в - Постановка танца
«Листья»
- Итоговое занятие
«Осень»
- Игры – упражнения Оркестровое
Наблюдение исполнение песни Т.
зимнего утра.
Винокуровой «Зима».
- Чтение сказки «12 Вечер сказки. Играмесяцев»;
драматизация сказки
«Двенадцать
месяцев»;
Игры – упражнения
Комплексное занятие
«За что мы любим
зиму».
Разучивание
Рисование по теме
хоровода «Во поле «Масленица»
береза стояла», «Со
Март
Апрель
вьюном я хожу»
Занятие.
Март. Оркестровое
Изготовление
по
Жаворонок.
исполнение
песни технике
оригами
«Жаворонок»
жаворонка и украсить
группу
Занятие.
Март. Коллективная работа Постановка
танца
по
технике
оригами
Подснежник.
«Весна».
Итоговое
«Корзина
с занятие «Весна»
подснежниками»
Май
- Занятие. Май. Коллективная работа
по технике объемной
Белые ночи.
- Занятие. Июнь. аппликации по теме
«Лето»
Баркаролла.
Музыкальный
концерт
«Времена
года» (итог)
Презентация
календаря «Музыка
Чайковского и мой
музыкальный
календарь»
Предполагаемые результаты:
Ожидаемые результаты
1. Развитие познавательного интереса у детей, расширение представлений о музыке;
2. Положительно-эмоциональное и осознанное отношение к
произведению П.И.
Чайковского «Времена года»;
3. Готовность воспринимать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней
чувства и настроения.
4. Вовлечение каждого ребёнка в творческую деятельность.
5. Способствовать развитию Музыкальной Личности: мыслящей, с развитыми
музыкальными способностями, творческой, самостоятельной и владеющей всеми
навыками, не растерявшей доброты и сострадания.
Результаты усвоения детьми 5-7 лет пройденного материала
Критерии усвоения программы
Результат усвоения
1. Сформированность
представлений о временах
года
2. Знание
названий
музыкальных пьес цикла
«Времена года»
3. Умение
выражать
свои
знания,
впечатления
в
самостоятельной творческой
деятельности
(танце,
изобразительной
деятельности, игре)
1.
2.
3.
4.
5.
1.
Примечания
В приложении:
Конспекты занятий;
Фотографии;
Слайды, используемые на занятиях;
Игры – упражнения;
Конспект конкурса, развлечений, постановки танцев.
Литература:
Давыдова М.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: ВАКО, 2006;
2.
Научно-методический журнал для педагогов и родителей «Детский сад от А до Я» №3
2008;
3.
Левашева Г. Твой друг Музыка. – Ленинград: Изд-во «Детская литература», 1977 г;
4.
Боровлева А.В. Проектный метод – как средство повышения качества образования //
Управление ДОУ №7 2006 с.76;
6.
М.А. Михайлова "Развитие музыкальных способностей детей";
7.
Денякина Л.М., Малахова О.В. Проектирование образовательных программ ДОУ:
Методические рекомендации. – М.:АПК и ППРО, 2007.