Рабочие программы по музыке - Сургутская школа

Казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа-Югры для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья «Сургутская специальная (коррекционная) начальная школа – д/с I, V вида»
Рассмотрено
на заседании МО_______
Руководитель МО_______
Протокол №___________
от «_»_________20____г
Согласовано
зам. директора по УВР
_____Л. Х. Хайруллина
Утверждаю
директор СС(К)НШ I, V, вида
__________И.А. Склемина
«____»_________20___г.
«___»____________20___г.
Рабочие программы по музыке на 2015-2016 учебный год
для учащихся 1,2,3, классов с тяжёлыми нарушениями речи
Составитель:
Гарафутдинова Т.В.
1 квалификационная категория
г. Сургут, 2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному курсу предмету «Музыка» для 1,2,3 классов разработана в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для обучающихся с тяжелыми нарушениями
речи, утвержденными Приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 года № 1598 (для ОО, реализующих ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ в пилотном режиме), на основе следующих документов:
 Программа «Школа России». Концепция и программы для начальных классов в 2х частях, авторы: М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и
др. М-. Просвещение 2008г., ч.II, Е.Д. Критская.

Музыка. Рабочие программы ФГОС Предметная линия учебников системы «Школа России»: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений/ 1-4 классы. Авторы Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева и Т.С. Шмагина. 2-е изд. – М. Просвещение,
2011.

Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья».

Инструктивно-методическое письмо «О формировании учебных планов образовательными организациями, расположенными на
территории Ханты-Мансийского Автономного округа-Югры и реализующими адаптированные основные образовательные
программы общего образования в 2015-2016 учебном году (Приложение к инструктивно-методическому письму Департамента
образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 10 августа 2015 г № 8193).

Учебный план образовательной организации ХМАО – Югры «Сургутская школа –детский сад», реализующей адаптированные
программы для детей с ОВЗ (для обучающихся с ТНР, участвующей в апробации ФГОС для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (Вариант 5.2) на 2015-2016 уч. год.

Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от
07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ).

Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях. Санитарноэпидемиологические правила и нормативы. СанПиН 2.4.2.2821-10.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования.
2
Общая характеристика предмета
Уроки музыки являются важным средством музыкально-эстетического воспитания обучающихся с ТНР. У школьников формируются глубокий и
устойчивый интерес и любовь к музыке.
Цель данной программы - формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников – наиболее
полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:

формирование первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

формирование основ музыкальной культуры, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности;

формирование умений воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-целостному восприятию произведений музыкального искусства;

развитие звуковысотного, тембрового и динамического слуха, дыхания, способности к свободной голосоподаче и голосоведению;

создание благоприятных предпосылок для коррекции просодических нарушений (восприятие и осознание темпо-ритмических, звуковысотных,
динамических изменений в музыкальных произведениях) и овладение обучающимися комплексом просодических средств, необходимых для
реализации эмоционально-экспрессивной функции интонации;

развитие слухового внимания, координации между дыханием и голосом;

формирование и охрана детского голоса с учетом психофизиологического и речевого развития обучающихся;

закрепление сформированной (на логопедических занятиях) артикуляции звуков;

накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о
музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих
способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Рабочая программа разработана на основе примерной программы начального образования «Музыка. 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской,
Г.П. Сергеевой и Т.С. Шмагиной.
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками
основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков
(золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребёнка в мир
3
музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние
на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов
музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение
человека к родному краю, его природе труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и
традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу
музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который даёт возможность учащимся осваивать духовнонравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью,
разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе
проникновения в интонационно-временную природу музыки, её жанрово-стилистические особенности.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д.Б. Кабалевского – это художественная
ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлечённость, триединство деятельности композитора – исполнителя –
слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников,
воспитывает их музыкальный вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом
музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы
общения ребёнка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование
и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных
пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической,
пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам,
музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных
коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных
сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные
произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков четверти, года. Занятия в 1
классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.
Место учебного предмета в учебном плане
4
Предмет «Музыка» изучается в 1,2,3 классах в объёме не менее 101 часа (33 часа в 1классах, по 34 часа в 2,3 классах) в соответствии с
количеством часов, указанном в базисном учебном плане образовательных учреждений для детей с ТНР.
1 классы
По учебному плану: 1 час в неделю
Количество часов на I полугодие: всего 16 часов, в неделю 1 час.
Количество часов на II полугодие: всего 17 часов, в неделю 1 час.
Всего за год: 33 часа
2,3 классы
По учебному плану: 1 час в неделю
Количество часов на I полугодие: всего 16 часов, в неделю 1 час.
Количество часов на II полугодие: всего 18 часов, в неделю 1 час.
Всего за год: 34 часа
Планируемые результаты изучения курса для 1 классов
В результате изучения курса «Музыка» в подготовительном классе должны быть достигнуты определённые результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в
процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
 Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, участие в музыкальной
жизни класса, школы.
 Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками
сверстниками.
сотрудничества с учителем и
 Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей.
5
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся
в познавательной и практической деятельности:
 Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных
сочинений.
 Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач
на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности.
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
 Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии
 Формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности.
 Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям.
 Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Планируемые результаты изучения курса для 2х классов
В результате изучения курса «Музыка» во 2х классах должны быть достигнуты определённые результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в
процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
 Чувство гордости за свою Родину, российский народ.
 Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка;
участие в музыкальной жизни класса, школы.
 Осознание своей национальной принадлежности на основе изучения музыки Русской православной церкви.
 Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и
сверстниками.
 Осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе лучших образцов фольклора.
6
 Осознание своей национальной принадлежности на основе изучения шедевров музыкального наследия русских композиторов,
различных направлений современного музыкального искусства России.
 Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей.
 Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании
его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся
в познавательной и практической деятельности:
 Познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе.
 Формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству и музыкальным занятиям, позитивного эмоционального отклика на
слушаемую и исполняемую музыку, на участие в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.
 Воспитание любви к своему народу.
 Овладение умениями и навыками интонационно образного анализа музыкальных сочинений.
 Планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнении музыки, создания музыкальных композиций.
 Расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, употреблении музыкальных терминов.
 Осуществление контроля, коррекции, оценки действий партнёра в процессе анализа музыки, в коллективном, ансамблевом
музицировании.
 Познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к людям, их обычаям и традициям,
религиозным воззрениям.
 Расширение представлений о музыкальном языке произведений народной музыки.
 Воспитание любви к своей культуре и настроенности на диалог с культурой других народов России.
 Целеполагание на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия музыки.
 Рефлексия способов действия при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкального произведения.
 Музицирование на основе разработанного исполнительского плана с учётом особенностей развития образов.
7
 Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов
взаимодействия в процессе музыкальной деятельности.
 Эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе их интонационной
природы.
 Расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров профессиональной музыки.
 Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей.
 Понимание единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя.
 Осмысление знаково-символических элементов музыки.
 Оценивание собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников.
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
 Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии.
 Формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности.
 Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям.
 Умение эмоционально и осознанно относиться к музыке религиозной традиции, понимать содержание произведений разных жанров
и стилей.
 Умение эмоционально и осознанно относиться к народному фольклору, понимать его содержание.
 Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
 Формирование основ музыкальной культуры, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности.
 Знание основных закономерностей музыкального искусства, на примере изучаемых музыкальных произведений.
 Умение эмоционально и осознанно относиться к классической и современной музыке.
8
Планируемые результаты изучения курса для 3х классов
В результате изучения курса «Музыка» в 3х классах должны быть достигнуты определённые результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в
процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
 Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей национальной принадлежности на основе
изучения лучших шедевров музыкального наследия русских композиторов.
 Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка;
участие в музыкальной жизни класса, школы.
 Осознание своей национальной принадлежности на основе изучения музыки Русской православной церкви.
 Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и
сверстниками.
 Осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе лучших образцов фольклора.
 Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов на
основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей.
 Уважительное отношение к культуре других народов.
 Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей.
 Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании
его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся
в познавательной и практической деятельности:
 Усвоение жизненного содержания музыкальных образов на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным
явлениям музыкальной культуры России, знаний о музыке и музыкантах
 Совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и
народов.
9
 Усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального
творчества.
 Осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования.
 Саморегуляция (формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы над выразительностью
исполнения музыкальных сочинений на уроке, внеурочных и внешкольных формах музыкально-эстетической деятельности.
 Закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности, формы-композиции в
различных жанрах церковной и народной музыки и формирование на этой основе словаря музыкальных терминов и понятий.
 Прогнозирование результата музыкальной деятельности: полнота анализа музыкального сочинения, качество (эмоциональность и
осознанность музицирования, коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности.
 Совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной
деятельности.
 Целеполагание в постановке учебных задач в опоре на имеющий жизненно-музыкальный опыт при изучении новых музыкальных
сочинений при восприятии и разных формах музицирования.
 Выбор оснований для сравнений, классификации музыкальных произведений различных жанров, эпох.
 Совершенствование
деятельности.
действий контроля, коррекции, оценки действий партнёра в коллективной и групповой музыкальной
 Поиск и выделение необходимой информации о музыке, музыкантах, музыкальных инструментах.
 Закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими
видами искусства.
 Развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыке, музыкантах в процессе
восприятия и музицирования.
 Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни.
10
 Расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке (диалогический и монологический типы
высказываний).
 Оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и
деятельности одноклассников.
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
 Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии.
 Формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности.
 Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям.
 Умение эмоционально и осознанно относиться к музыке религиозной традиции, понимать содержание произведений разных жанров
и стилей.
 Умение эмоционально и осознанно относиться к народному фольклору, понимать его содержание.
 Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
 Формирование основ музыкальной культуры, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности.
 Формирование общего представления о музыкальной картине мира.
 Знание основных закономерностей музыкального искусства, на примере изучаемых музыкальных произведений.
 Умение эмоционально и осознанно относиться к классической и современной музыке.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

Данная программа обеспечена учебно-методическими комплектами для каждого класса СС(К)НШ I, Vвида. В комплекты входят
издания авторов Е.Д. Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С. Шмагиной.
 Учебники
«Музыка. 1 класс»
11
«Музыка. 2 класс»
«Музыка. 3 класс»
 Пособия для учителя
«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1 класс»
«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 2 класс»
«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 3 класс»
«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 1 класс (МР3)
«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 2 класс (МР3)
«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 3 класс (МР3)
«Музыка 1 – 4 классы: методическое пособие» / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. М.: «Просвещение» 2006г. – 207стр.
«Музыкальная азбука 1 – 4 классы: учебно-методический комплект»/ М.В. Еремеева, С.В. Еремеев. М.: «Экзамен» 2012г. – 78стр.
«Уроки музыки 1 – 4 классы: мастерская учителя»/ М.А. Давыдова. М.: «Вако» 2008г. – 288стр.
«Музыка 1 – 4 классы»/ Г.В. Стюхина. Волгоград. «Учитель» 2008г. – 240стр.
 Учебно-методические средства обучения для учителя и учащихся
 Библиотечный фонд:
1. федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
2. примерная программа начального общего образования по музыке;
3. программы по музыке;
4. хрестоматии с нотным материалом;
5. сборники песен и хоров;
6. методические пособия;
7. методические журналы по искусству;
8. книги о музыке и музыкантах;
9. справочные пособия, энциклопедии.
 Печатные пособия:
1. таблицы: нотные примеры, признаки характера звучания;
2. схемы: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров;
3. транспарант: нотный и поэтический текст Гимна России;
4. портреты композиторов, и исполнителей;
5. дидактический раздаточный материал;
6. театральный реквизит.
 Экранно-звуковые пособия:
1. аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке;
2. видеофильмы с записью фрагментов оперных спектаклей;
3. видеофильмы с записью тематических мультфильмов.
 Учебно-практическое оборудование:
12
1. музыкальные инструменты: баян, синтезатор;
2. комплект детских музыкальных инструментов: блок-флейта, набор звуковысотных колокольчиков, бубны, барабаны, треугольники,
погремушки, румбы, маракасы, кастаньеты, тарелки, металлафоны, ксилофоны;
3. народные инструменты: свистульки, деревянные ложки, трещотки, коробочки, колотушки, бубенцы;
4. комплект знаков нотного письма (на магнитной основе);
5. DVD – проигрыватель;
6. домашний кинотеатр;
7. микрофоны.
Распределение часов по четвертям
1 классы
Четверть
Раздел
Всего часов
1 четверть
Музыка вокруг нас
9
2 четверть
Музыка вокруг нас
7
3 четверть
Музыка и ты
9
4 четверть
Музыка и ты
8
За год
33
2 классы
Четверть
Раздел
Всего часов
1 четверть
Россия – Родина моя
2
День, полный событий
7
13
2 четверть
«О России петь – что стремится в храм…»
7
3 четверть
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
5
В музыкальном театре
4
В концертном зале
1
В концертном зале
3
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»
5
4 четверть
За год
34
3 классы
Четверть
Раздел
Всего часов
1 четверть
Россия – Родина моя
6
День, полный событий
3
«О России петь – что стремится в храм…»
3
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
3
В музыкальном театре
1
В музыкальном театре
6
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
1
В концертном зале
3
В концертном зале
2
«О России петь – что стремится в храм…»
1
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»
5
2 четверть
3 четверть
4 четверть
14
Календарно-тематическое планирование 1 класс
№
п/п
по
чет
в.
Тема раздела/
тема урока
Кол
-во
час
ов
Дата
План. Факт.
I
Музыка
нас
вокруг 2015
16
1ч.
1.
Как
услышать
музыку?
1
02.09.
04.09.
2.
«И Муза вечная со
мной!»
1
09.09.
11.09.
3.
Хоровод муз
1
4.
«Повсюду музыка
слышна…»
1
16.09.
18.09.
23.09.
25.09.
5.
Душа музыки
мелодия
-
1
30.09.
02.10.
6.
Музыка
осени.
Сочини мелодию
1
07.10.
09.10.
7.
«Азбука,
азбука
каждому нужна…»
1
14.10.
16.10.
8-9
Музыкальная
азбука
2
2ч.
1.
Музыкальные
инструменты
1
21.10.
23.10.
28.10.
30.10.
11.11.
13.11.
2.
«Садко»
1
3.
Музыкальные
1
Коррекционная направленность
(по разделу)
Деятельность обучающихся
(по разделу)
Формирование, расширение и обогащение словаря:
муза, композитор, исполнитель, слушатель, оркестр,
дирижёр, звуки музыкальные и шумовые; хор,
хоровод, мелодия; марш, песня, танец; мелодия,
аккомпанемент; азбука, куплетная форма; ноты, звуки,
звукоряд, нотный стан или нотоносец, скрипичный
ключ;
народная
музыка,
музыка
авторская
(композиторская); настроение, характер музыки;
скрипка, дудочка, свирель, рожок, гусли, флейта,
арфа, фортепиано; Рождество; Иисус Христос;
колядка.
Развитие музыкального слуха. Игры: «Угадай, на
чём играю?», «Бубен и погремушка», «Три кита»,
«Весёлые музыканты».
Увеличение
двигательной
активности
и
координация ритмических движений в соответствии
со словами и музыкой: пластическое интонирование;
исполнение попевок: «Андрей-воробей», «Небо
синее», с игрой на детских музыкальных
инструментах: бубне, треугольнике, металлофоне,
ложках; инсценирование песен: «Два весёлых гуся»,
«Раз морозною зимой».
Работа над дикцией. Разучивание скороговорок:
«Все бобры», «Вставай, Архип», «У ежа-ежата», «У
Сашки в кармашке», «По дороге Петя шёл».
Загадки.
Наблюдать за музыкой в жизни человека.
Различать настроения, чувства и характер человека,
выраженные в музыке.
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
личностное отношение при восприятии и исполнении
музыкальных произведений.
Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть
на
детских
элементарных
музыкальных
инструментах (в ансамбле, в оркестре).
Сравнивать музыкальные и речевые интонации,
определять их сходство и различия.
Осуществлять первые опыты импровизации и
сочинения в пении, игре, пластике.
Инсценировать
для
школьных
праздников
музыкальные образы песен, пьес программного
содержания, народных сказок.
Участвовать в совместной деятельности (в группе,
в паре) при воплощении различных музыкальных
образов.
Знакомиться с элементами нотной записи.
Выявлять сходство и различия музыкальных и
живописных образов.
Подбирать стихи и рассказы, соответствующие
настроению музыкальных пьес и песен.
Моделировать в графике особенности песни, танца,
марша.
18.11.
20.11.
25.11.
27.11.
15
инструменты
4.
Звучащие картины
1
5.
Разыграй песню
1
6.
Пришло Рождество,
начинается
торжество
1
7.
Добрый праздник
среди зимы
1
II
Музыка и ты
3ч.
1.
Край, в котором ты
живёшь
1
13.01.
15.01.
2.
Поэт,
художник,
композитор
1
20.01.
22.01.
3.
Музыка утра
1
4.
Музыка вечера
1
5.
Музы не молчали
1
6.
Музыкальные
портреты
1
27.01.
29.01.
03.02.
05.02.
17.02.
19.02.
24.02.
26.02.
7.
Мамин праздник
1
8.
У каждого свой
музыкальный
инструмент
1
9.
Музыкальные
инструменты
1
02.12.
04.12.
09.12.
11.12.
16.12.
18.12.
23.12.
25.12.
2016
17
02.03.
04.03.
09.03.
11.03.
Формирование, расширение и обогащение словаря:
2х частная форма, мажор, мажорный лад; дуэт;
пейзаж; пластический этюд; интонация, вокализация;
вариации; солист, унисон, сопрано; динамика, темп,
ритм; форма рондо; симфония; скороговорки, фраза,
акцент; волынка, рояль, пианино, лютня, клавесин,
гитара; контраст настроений; оркестр, дирижёр; опера,
балет, музыкальный театр Н.И. Сац; трубадур.
Развитие
музыкального
слуха.
Игры:
«Музыкальное эхо»,
«Играем в композитора»,
«Лесенка», «Живой звукоряд».
Увеличение
двигательной
активности
и
координация ритмических движений в соответствии
со словами и музыкой: пластическое интонирование;
исполнение попевок: «Сорока-сорока», «Я иду с
цветами»
с игрой на детских музыкальных
инструментах: бубне, треугольнике, металлофоне,
ложках; инсценирование песен: «Вдоль по улице
метелица метёт», «На горе-то калина».
Работа над дикцией. Разучивание скороговорок:
«Кукушка», «Наш Полкан», «Карл и Клара», «Милая
Мила».
Ребусы «Ноты».
Сравнивать музыкальные произведения разных
жанров.
Исполнять различные по характеру музыкальные
сочинения.
Сравнивать речевые и музыкальные интонации,
выявлять их принадлежность к различным жанрам
музыки народного и профессионального творчества.
Импровизировать (вокальная, инструментальная,
танцевальная импровизации) в характере основных
жанров музыки.
Разучивать и исполнять образцы музыкальнопоэтического творчества (скороговорки, хороводы,
игры, стихи).
Разыгрывать народные песни, участвовать в
коллективных играх-драматизациях.
Подбирать изображения знакомых музыкальных
инструментов к соответствующей музыке.
Воплощать в рисунках образы полюбившихся
героев музыкальных произведений.
Инсценировать песни, танцы, марши из детских
опер
и
из
музыки
к
кинофильмам
и
демонстрировать их на концертах для родителей,
школьных праздниках.
16.03.
18.03.
16
4ч.
1.
2.
Разыграй сказку
1
Музыкальные
инструменты
1
3.
Чудесная
лютня.
Звучащие картины
1
13.04.
15.04.
4.
Музыка в цирке
1
5.
Дом,
звучит
1
20.04.
22.04.
27.04.
29.04.
6.
Опера-сказка
1
7.
«Ничего на свете
лучше нету…»
1
8
Заключительный
урок-концерт
1
который
30.03.
01.04.
06.04.
08.04.
04.05.
06.05.
11.05.
13.05.
18.05.
20.05.
17
Календарно-тематическое планирование 2 класс
№
п/п
по
чет
в.
Тема раздела/
тема урока
Кол
-во
час
ов
Дата
План. Факт.
I
Россия – Родина 2015
моя
2
1ч.
1.
Музыка
вокруг
нас. Как появляется
музыка?
1
03.09.
07.09.
2.
«Россия,
Россия,
нет
слова
красивей!»
1
10.09.
14.09.
II
День,
событий
7
3.
Мир ребёнка
музыкальных
образах
4.
полный
в
1
17.09.
21.09.
Природа и музыка
1
5.
Прогулка.
1
6.
Танцы,
танцы…
24.09.
28.09.
01.10.
05.10.
08.10.
12.10.
7.
Эти разные марши
танцы,
1
1
15.10.
19.10.
Коррекционная направленность
(по разделу)
Деятельность обучающихся
(по разделу)
Формирование, расширение и обогащение словаря:
Родина, композитор, мелодия, песня, танец, марш;
гимн, символы России: флаг, герб, столица.
Развитие музыкального слуха. Игры: «Звуки
природы»,
«Эхо»,
Увеличение двигательной активности и координация
ритмических движений в соответствии со словами и
музыкой: пластическое интонирование; исполнение
попевки «Андрей-воробей» с игрой на детских
музыкальных
инструментах.
Работа над дикцией. Разучивание чистоговорки
«Караси».
Размышлять об отечественной музыке, её характере
и
средствах
выразительности.
Подбирать
слова,
отражающие
содержание
музыкальных произведений (словарь эмоций).
Воплощать характер и настроение песен о Родине в
своём исполнении на уроках и школьных праздниках.
Воплощать художественно-образное содержание
музыки в пении, слове, пластике, рисунке
Участвовать в хоровом исполнении гимна школы.
Закреплять основные термины
и понятия
музыкального
искусства.
Исполнять мелодии с ориентацией на нотную
запись. Расширять запас музыкальных впечатлений
в
самостоятельной
творческой
деятельности.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения
разных жанров и стилей.
Формирование, расширение и обогащение словаря:
музыкальный альбом, интонации, музыкальный язык;
форте, пиано, рояль, фортепиано, пианино, пианист;
песенность, танцевальность, маршевость, мелодия,
регистр; танец: народный, бальный, эстрадный;
маршевая
музыка;
мелодия,
аккомпанемент,
вступление; колыбельная, темп, динамика, фраза.
Развитие музыкального слуха. Игры: «Хор часов»,
«Эхо», «Ветер».
Увеличение
двигательной
активности
и
координация ритмических движений в соответствии
со словами и музыкой: пластическое интонирование;
исполнение попевок: «Уж как шла лиса по травке»,
«Сорока-сорока» с игрой на детских музыкальных
инструменах, инсценирование пьес из «Детского
Распознавать и эмоционально откликаться на
выразительные и изобразительные особенности
музыки.
Выявлять различные по смыслу музыкальные
интонации.
Определять жизненную основу музыкальных
произведений.
Воплощать эмоциональные состояния в различных
видах музыкально-творческой деятельности: пение,
игра на детских инструментах, импровизация соло, в
ансамбле, оркестре, хоре, сочинение.
Анализировать выразительные и изобразительные
интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и
взаимодействии.
Понимать
основные
термины
и
понятия
18
8.
Расскажи сказку
1
9.
Колыбельные.
Сочиняем
колыбельные песни
1
III
«О России петь,
что стремиться в
храм…»
7
2ч.
1.
Великий
колокольный звон
1
09.11.
12.11.
2.
Звучащие картины.
1
3.
Святые
земли
русской.
Александр Невский
1
16.11.
19.11.
23.11.
26.11.
4.
Сергий
Радонежский
1
22.10.
26.10.
29.10.
02.11.
30.11.
03.12.
альбома
музыкального искусства.
Работа над дикцией. Разучивание скороговороки Применять знания основных средств музыкальной
«Жук».
выразительности при анализе прослушанного
Кроссворд «Вспомни ноты».
музыкального произведения и в исполнительской
деятельности.
Передавать в собственном исполнении (пении, игре
на
инструментах,
музыкально-пластическом
движении) различные музыкальные образы (в паре, в
группе).
Определять
выразительные
возможности
фортепиано в создании различных образов.
Соотносить содержание и средства выразительности
музыкальных
и
живописных
образов.
Выполнять
творческие
задания:
рисовать,
передавать в движении содержание музыкального
произведения.
Различать
особенности
построения
музыки:
двухчастная, трёхчастная формы и их элементы
(фразировка, вступление, заключение, запев и
припев).
Инсценировать
песни и пьесы программного характера и исполнять
их на школьных праздниках.
Формирование, расширение и обогащение словаря:
колокольные звоны: благовест, трезвон, набат,
метельный звон, голоса-тембры; икона, житие,
молитва, кантата, народные песнопения, церковные
песнопения; Рождество Христово, колядки.
Развитие музыкального слуха. Игры: «Изобрази
ритм», «Снеговики и снежинки».
Увеличение
двигательной
активности
и
координация ритмических движений в соответствии
со словами и музыкой: пластическое интонирование;
исполнение попевок: «Динь-дан-дон», «Небо синее» с
игрой на детских музыкальных инструментах;
инсценирование песни.
Работа над дикцией. Разучивание чистоговорки
«Два гуся».
Передавать в исполнении характер народных и
духовных песнопений.
Эмоционально откликаться на живописные,
музыкальные и литературные образы.
Сопоставлять средства выразительности музыки и
живописи.
Передавать с помощью пластики движений, детских
музыкальных инструментов разный характер
колокольных
звонов.
Исполнять рождественские песни на уроке и дома.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения
разных жанров и стилей.
19
5.
Утренняя молитва.
В церкви
1
07.12.
10.12.
6-7.
С
Рождеством
Христовым!
2
14.12.
17.12.
21.12.
24.12.
IV
«Гори, гори ясно, 2016
чтобы
не
5
погасло!»
3ч.
1.
Русские народные
инструменты
1
11.01.
14.01.
2.
Плясовые
наигрыши
1
18.01.
21.01.
3.
Русские
песни,
пляски
народные
хоровод,
1
25.01.
28.01.
4.
Музыка в народном
стиле.
Сочини
песенку
1
01.02.
04.02.
5.
Проводы
зимы.
Встреча весны
1
08.02.
11.02.
Ребус «Ноты».
Формирование, расширение и обогащение словаря:
вариации, оркестр русских народных инструментов,
плясовые наигрыши; фольклор.
Развитие музыкального слуха. Ролевая игра
«Играем в композитора», игра «Украсим музыку».
Увеличение
двигательной
активности
и
координация ритмических движений в соответствии
со словами и музыкой: пластическое интонирование;
исполнение попевок: «Скок-скок-поскок», «Андрейворобей» с игрой на детских музыкальных
инструментах; инсценирование песни-хоровода.
Работа над дикцией. Разучивание чистоговорки
«Гора».
Кроссворд «Инструменты народного оркестра».
Загадки.
Разыгрывать народные игровые песни, песнидиалоги, песни-хороводы.
Общаться и взаимодействовать в процессе
ансамблевого,
коллективного
(хорового
и
инструментального) воплощения различных образов
русского фольклора.
Осуществлять
опыты
сочинения
мелодий,
ритмических, пластических и инструментальных
импровизаций на тексты народных песенок, попевок,
закличек.
Исполнять
выразительно,
интонационно
осмысленно
народные
песни,
танцы,
инструментальные наигрыши на традиционных
народных
праздниках.
Подбирать простейший аккомпанемент к песням,
танцам своего народа и других народов России.
Узнавать народные мелодии в сочинениях русских
композиторов.
Выявлять особенности традиционных праздников
России.
Различать, узнавать народные песни разных жанров
и сопоставлять средства их выразительности.
Создавать музыкальные композиции (пение,
музыкально-пластическое
движение,
игра
на
инструментах) на основе образцов отечественного
музыкального фольклора.
Использовать полученный опыт общения с
фольклором в досуговой и внеурочной формах
деятельности.
Интонационно осмысленно исполнять русские
народные
песни,
танцы,
инструментальные
наигрыши разных жанров.
20
V
В
музыкальном
театре
4
6-7.
Детский
музыкальный театр.
Опера, балет
2
8-9.
Опера М.И. Глинки
«Руслан
и
Людмила»
2
VI
В концертном зале
4
10.
М.П. Мусоргский.
Фортепианный
цикл «Картинки с
выставки»
1
17.03.
21.03.
4ч.
1-2.
С.С.Прокофьев.
Симфоническая
сказка «Петя
волк»
2
04.04.
07.04.
11.04.
14.04.
18.04.
21.04.
и
3.
«Счастье! Звучит
нестареющий
Моцарт»
1
VII
«Чтоб
музыкантом быть,
так
надобно
уменье…»
5
15.02.
18.02.
20.02.
25.02.
29.02.
03.03.
10.03.
14.03.
Формирование, расширение и обогащение словаря:
музыкальный театр, опера, балет; оркестр, дирижёр;
солист, хор, увертюра, финал.
Развитие музыкального слуха. Ролевая игра
«Играем в дирижёра», игра «Всяк играет и поёт».
Увеличение
двигательной
активности
и
координация ритмических движений в соответствии
со словами и музыкой: пластическое интонирование;
исполнение попевок «Сорока-сорока», «Динь-дандон» с игрой на детских музыкальных инструментах;
инсценирование отрывков из оперы «Волк и 7
козлят».
Работа над дикцией. Разучивание чистоговорки
«Зайка».
Загадка.
Формирование, расширение и обогащение словаря:
концертный зал, сюжет, тема, тембр, партитура;
инструменты оркестра симфонического: струнные –
скрипка, альт, виолончель, контрабас; деревянные
духовые – флейта, кларнет, гобой, фагот; медные
духовые – валторна, труба; ударные – тарелки,
большой барабан; симфония, рондо, контраст.
Развитие
музыкального
слуха.
Игры:
«Музыкальное эхо», «Угадай, на чём играю?»
Увеличение
двигательной
активности
и
координация ритмических движений в соответствии
со словами и музыкой: пластическое интонирование;
исполнение попевки «Как под горкой под горой» с
игрой на детских музыкальных инструментах;
инсценирование пьесы «Балет невылупившихся
птенцов».
Работа над дикцией. Разучивание чистоговорки
«Снеговик».
Эмоционально откликаться и выражать своё
отношение к музыкальным образам оперы и балета.
Выразительно,
интонационно
осмысленно
исполнять темы действующих лиц опер и балетов.
Участвовать в ролевых играх (дирижёр),
в
сценическом воплощении отдельных фрагментов
музыкального
спектакля.
Рассказывать сюжеты литературных произведений,
положенных в основу знакомых опер и балетов.
Выявлять особенности развития образов.
Оценивать собственную музыкально-творческую
деятельность.
Формирование, расширение и обогащение словаря:
интонация, темп, тембр, регистр, динамика, ритм,
мелодия, лад; изобразительность и выразительность в
музыке; мажор, минор; композитор, исполнитель,
Понимать триединство деятельности композитораисполнителя-слушателя.
Анализировать
художественно-образное
содержание, музыкальный язык произведений
Узнавать тембры инструментов симфонического
оркестра и сопоставлять их с музыкальными
образами симфонической сказки.
Понимать смысл терминов: партитура, увертюра,
сюита и др.
Участвовать
в
коллективном
воплощении
музыкальных образов (пластические этюды, игра в
дирижёра, драматизация) на уроках и школьных
праздниках.
Выявлять выразительные и изобразительные
особенности музыки в их взаимодействии.
Соотносить характер звучащей музыки с её нотной
записью. Передавать свои музыкальные впечатления
в рисунке.
21
4.
Волшебный цветик
–
семицветик.
«И всё это – Бах».
Орган
1
25.04.
28.04.
5.
Всё в движении
1
6.
Два лада. Звучащие
картины
1
02.05.
05.05.
12.05.
16.05.
7.
«Печаль
моя
светла…». Первый
конкурс имени П.И.
Чайковского
1
19.05.
23.05.
8.
Обобщающий урок
1
26.05.
30.05.
Тема раздела/
тема урока
Кол
-во
час
ов
слушатель; международный музыкальный конкурс.
Развитие музыкального слуха. Игры: «Солнышко и
дождик», «Живой звукоряд».
Увеличение
двигательной
активности
и
координация ритмических движений в соответствии
со словами и музыкой: пластическое интонирование;
исполнение попевок: «Как под горкой под горой»,
«Уж как шла лиса по травке» с игрой на детских
музыкальных
инструментах.
Работа над дикцией. Повторение скороговорок,
чистоговорок.
Загадка, ребус, кроссворд.
мирового
музыкального
искусства.
Исполнять различные по образному содержанию
образцы
профессионального
и
музыкальнопоэтического творчества.
Оценивать собственную музыкально-творческую
деятельность и деятельность одноклассников.
Узнавать изученные музыкальные сочинения и
называть их авторов.
Называть и объяснять основные термины и
понятия музыкального искусства.
Определять взаимосвязь выразительности
и
изобразительности в музыкальных и живописных
произведениях.
Проявлять интерес к концертной деятельности
известных
исполнителей
и
исполнительских
коллективов, музыкальным конкурсам и фестивалям.
Участвовать в концертах, конкурсах, фестивалях
детского творчества.
Участвовать
в
подготовке
и
проведении
заключительного урока-концерта.
Календарно-тематическое планирование 3 класс
№
п/п
по
чет
в.
Дата
План. Факт.
I
Россия – Родина 2015
моя
6
1ч.
1.
Мелодия
музыки
душа
1
02.09.
04.09.
2.
Природа и музыка.
Звучащие картины
1
09.09.
11.09.
3.
«Виват,
Россия!»
Наша
слава
–
1
16.09.
18.09.
–
Коррекционная направленность
(по разделу)
Деятельность обучающихся
(по разделу)
Формирование, расширение и обогащение словаря:
мелодия, песенность, симфония, лирический образ;
романс, певец, солист, аккомпанемент, поэзия,
пейзаж, лирика; кант, песенность, маршевость,
солдатская песня, марш, хор, куплет; кантата, набат,
вступление, 3х частная форма; опера, хоровая сцена,
певец-солист, ария, эпилог, благовест.
Развитие музыкального слуха. Игры: «Сочини
мелодию», «Изобрази звуки природы».
Увеличение
двигательной
активности
и
Выявлять настроения и чувства человека,
выраженные в музыке.
Выражать своё эмоциональное отношение к
искусству в процессе исполнения музыкальных
произведений (пение, художественное движение,
пластическое
интонирование
и
др.)
Петь мелодии с ориентацией на нотную запись.
Передавать в импровизации интонационную
выразительность музыкальной и поэтической речи.
Знать песни о героических событиях истории
22
Русская держава
4.
Кантата
«Александр
Невский»
С.С. Прокофьева
1
23.09.
25.09.
5-6.
Опера
«Иван
Сусанин»
М.И. Глинки
2
30.09.
02.10.
07.10.
09.10.
II
День,
событий
полный
3
7.
Портрет в музыке.
«В
каждой
интонации спрятан
человек»
1
14.10.
16.10.
8.
В детской. Игры и
игрушки
1
21.10.
23.10.
9.
На прогулке. Вечер
1
28.10.
30.10.
III
«О России петь –
что стремиться в
храм…»
3
2ч.
1.
«Радуйся, Мария!
Богородице Дево,
радуйся!»
Древнейшая песнь
1
11.11.
13.11.
координация ритмических движений в соответствии
со словами и музыкой: пластическое интонирование;
исполнение попевок: «Во поле берёза стояла», «Уж
как шла лиса по травке» с игрой на детских
музыкальных
инструментах.
Работа над дикцией. Повторение
чистоговорки
«Жук», разучивание скороговорки «Перепёлки».
Кроссворд «Вспомни ноты».
Отечества и исполнять их на уроках и школьных
праздниках.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения
разных жанров.
Формирование, расширение и обогащение словаря:
песенность, лад, тембр; контраст, выразительность и
изобразительность музыки, скороговорка; вокальный
цикл,
речитатив,
соло,
интонационная
выразительность, танцевальность; интонация, сюита,
музыкальная живопись.
Развитие музыкального слуха. Игра «Живой
звукоряд».
Увеличение двигательной активности и координация
ритмических движений в соответствии со словами и
музыкой: Игра «Шар», пластическое интонирование;
исполнение попевки «Как под горкой под горой» с
игрой на детских музыкальных инструментах;
инсценирование
пьесы
«Тюильрийский
сад».
Работа над дикцией. Повторение скороговорки
«Перепёлки».
Загадки.
Распознавать и оценивать выразительные и
изобразительные особенности музыки в их
взаимодействии.
Понимать художественно-образное содержание
музыкального произведения и раскрывать средства
его
воплощения.
Передавать
интонационно-мелодические
особенности музыкального образа в слове, рисунке,
движении.
Находить (обнаруживать) общность интонаций в
музыке, живописи, поэзии.
Разрабатывать сценарии отдельных сочинений
программного характера, разыгрывать их и
исполнять во время досуга.
Выразительно, интонационно осмыслено исполнять
сочинения разных жанров и стилей соло, в ансамбле,
хоре,
оркестре.
Выявлять
ассоциативно-образные
связи
музыкальных и живописных произведений.
Участвовать в сценическом воплощении отдельных
сочинений программного характера.
Формирование, расширение и обогащение словаря:
Богородица, Дева Мария, Царица Небесная; икона,
святыня, храм, тропарь; житие, святые, величание,
баллада.
Развитие музыкального слуха. Игра «Угадай
мелодию».
Увеличение двигательной активности и координация
Обнаруживать сходство и различия русских и
западноевропейских произведений религиозного
искусства (музыка, архитектура, живопись).
Определять образный строй музыки с помощью
«словаря эмоций».
Знакомиться с жанрами церковной музыки
(тропарь, молитва, величание) песнями, балладами
23
материнства
2.
«Тихая моя, нежная
моя, добрая моя
мама!»
1
18.11.
20.11.
3.
Святые
земли
русской:
княгиня
Ольга
и
князь
Владимир
1
25.11.
27.11.
IV
«Гори, гори ясно,
чтобы
не
погасло!»
3
4.
«Настрою гусли на
старинный лад…»
Певцы
русской
старины
1
02.12.
04.12.
5.
Былина о Садко и
морском царе «Океан – море синее»
Н.А.
РимскогоКорсакова
1
09.12.
11.12.
6.
Ария «Лель мой
Лель..» из оперы
«Снегурочка»
Н.А.
РимскогоКорсакова
1
16.12.
18.12.
V
В
музыкальном
театре
7
7.
Опера «Орфей и
Эвридика К. Глюка
1
3ч.
1-2.
Опера «Руслан и 2016
Людмила»
23.12.
25.12.
13.01.
15.01.
20.01.
ритмических движений в соответствии со словами и на религиозные сюжеты.
музыкой: пластическое интонирование; исполнение Интонационно осмысленно исполнять сочинения
попевки «Снежный ком» с игрой на детских разных жанров и стилей.
музыкальных
инструментах.
Работа над дикцией. Разучивание скороговорки «От
топота копыт».
Ребус «Ноты».
Формирование, расширение и обогащение словаря:
былина, певец-сказитель, гусли, былинный напев,
подражание гуслям; повтор, распевы; песня, куплет,
меццо-сопрано, кларнет, литавры.
Развитие музыкального слуха. Игра «Угадай, на
чём играю?»»
Увеличение
двигательной
активности
и
координация ритмических движений в соответствии
со словами и музыкой: пластическое интонирование;
исполнение попевки «Зима» с игрой на детских
музыкальных инструментах; инсценирование «Песни
Леля».
Работа над дикцией. Разучивание скороговорки
«Щука».
Кроссворд «Музыкальные инструменты».
Выявлять общность жизненных истоков и
особенности народного и профессионального
музыкального
фольклора.
Рассуждать о значении повтора, контраста,
сопоставления, как способов развития музыки.
Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать
в
коллективных
играх-драматизациях.
Участвовать в сценическом воплощении отдельных
фрагментов
оперных
спектаклей.
Выразительно,
интонационно
осмысленно
исполнять сочинения разных жанров и стилей
творчества.
Формирование, расширение и обогащение словаря:
опера, миф, лира; сцена из оперы, ария, каватина,
баритон, сопрано, рондо, бас, контраст, увертюра,
симфонический оркестр; сопрано, шествие, каватина,
тенор, скоморохи; балет, контрастные образы, сцена
из балета, интонация, развитие; мюзикл.
Развитие музыкального слуха. Игры «Изобрази
ритм», «Музыкальное эхо».
Рассуждать о значении дирижёра, режиссёра,
художника-постановщика в создании музыкального
спектакля.
Участвовать в сценическом воплощении отдельных
фрагментов музыкального спектакля.
Рассуждать о смысле и значении вступления,
увертюры к опере и балету.
Воплощать
в
пении
или
пластическом
24
М.И.Глинки
2
22.01.
3-4.
Опера
«Снегурочка» Н.А.
РимскогоКорсакова
2
27.01.
29.01.
03.02.
05.02.
5.
Балет
«Спящая
красавица»
П.И. Чайковского
1
10.02.
12.02.
6.
В
современных
ритмах
1
17.02.
19.02.
IV
«Гори, гори ясно,
чтобы
не
погасло!»
1
7.
Звучащие картины.
Масленица
1
VI
В концертном зале
5
8.
Музыкальные инструменты. Флейта
1
02.03.
04.03.
9.
Музыкальные инструменты. Скрипка
1
09.03.
11.03.
10.
Сюита «Пер Гюнт»
Э. Грига
1
16.03.
18.03.
4ч.
1.
«Героическая
симфония»
Л. ван Бетховена
1
01.04.
06.04.
III
«О России петь –
что стремиться в
храм…»
1
24.02.
26.02.
Увеличение
двигательной
активности
и
координация ритмических движений в соответствии
со словами и музыкой: пластическое интонирование;
исполнение попевки-канона «Савка и Гришка» и
попевки «Небо синее» с игрой на детских
музыкальных инструментах; инсценирование пьесы
«вальс» и отрывка из мюзикла «Волк и 7 козлят».
Работа над дикцией. Повторение скороговорок:
«От топота копыт» и «Щука».
Кроссворд «Музыка М.И. Глинки».
интонировании сценические образы на уроках и
школьных концертах.
Исполнять интонационно осмысленно мелодии
песен, тем из мюзиклов, опер, балетов.
Формирование, расширение и обогащение словаря:
концерт, композитор, исполнитель, слушатель,
флейта, деревянные духовые инструменты, старинная
и современная музыка, звучащие картины; скрипка,
виртуоз, мастерство.
Развитие музыкального слуха. Игра «Угадай
музыкальный инструмент».
Определять
виды
музыки,
сопоставлять
музыкальные образы в звучании различных
музыкальных
инструментов.
Узнавать тембры музыкальных инструментов.
Формирование, расширение и обогащение словаря: Принимать участие в традиционных праздниках
народные традиции, повтор, контраст, сопоставление. народов России.
Работа над дикцией. Разучивание скороговорки
«Масленица-мокрохвостка».
Загадка.
25
2.
Вербное
воскресенье. «Вербочки»
VI
В концертном зале
3.
1
08.04.
13.04.
Мир Л. ван Бетховена: «Сурок», соната №14 «Лунная»,
«К Элизе»
1
15.04.
20.04.
VII
«Чтоб
музыкантом быть,
так
надобно
уменье…»
5
4.
Чудо-музыка
1
5.
Острый
ритм
музыки джаза
1
6.
Г.В.
Свиридов:
«Люблю я грусть
своих просторов…»
1
06.05.
11.05.
7.
Мир Прокофьева.
1
8.
«Прославим
радость на Земле!»
«Радость к солнцу
нас зовёт»
1
13.05.
18.05.
20.05.
25.05.
Формирование, расширение и обогащение словаря: Различать характерные черты языка современной
песенность, танцевальность, куплетная форма.
музыки.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения
разных жанров и стилей.
22.04.
27.04.
29.04.
04.05.
26