Комплексная итоговая работа для учащихся 4 класса Цель

Комплексная итоговая работа для учащихся 4 класса
Цель проверочной работы – выяснить уровень овладения учащимися
основными знаниями и умениями по русскому языку, математике, окружающему
миру и чтению: работа с информацией к концу 4 класса, а также
сформированность некоторых общеучебных умений – правильное восприятие
учебной задачи, контроль и корректировка собственных действий по ходу
выполнения задания.
Содержание работы соответствует обязательному минимуму содержания
начального общего образования и требованиям программ к знаниям, умениям и
навыкам учащихся 4-го класса четырёхлетней начальной школы.
Структура проверочной работы.
Проверочная работа содержит 21 задание, различающихся по содержанию,
сложности и типу.
По своей сложности 21 задание работы могут быть разделены на две
группы.
Первая группа – базовые задания, которые составляют 62% от всех заданий
работы (14 заданий). Они проверяют, как усвоены учащимися требования
программы. С помощью этих заданий проверяется умение учащихся применять
знания в знакомых ситуациях. Такие задания отрабатываются на уроках, а
соответствующие знания и умения должны быть хорошо усвоены большинством
учащихся.
Вторая группа - задания повышенной сложности. Они составляют 38 % от
всех заданий (8 заданий). Эти задания не превышают требований программы, но
имеют большую сложность по сравнению с базовыми, например, они даются в
непривычной для четвероклассника формулировке, или их выполнение требует
последовательного поэтапного самоконтроля ученика. Сложность заданий
связана с тем, что наряду с усвоением знаний проверяется также
сформированность общеучебных умений и познавательной деятельности
учащихся.
В проверочной работе используются три типа заданий:
- задания с выбором ответа (12 заданий из 21), к каждому из которых
предлагается 4 варианта ответа, из которых только один правильный;
- задания с кратким ответом (5 заданий из 21), требующие записи краткого
ответа в несколько слов после предварительного выбора ответа;
- задания с развернутым ответом (3 задания из 21), в которых необходимо
составить план или объяснить свой ответ.
Время и способ выполнения заданий. На выполнение проверочной
работы отводится один урок. Каждый ученик получает текст проверочной
работы, в котором отмечает или записывает свои ответы на задания.
Прочти текст.
Сухостойное дерево.
Когда дождик прошел и все вокруг засверкало, мы по тропе, пробитой
ногами прохожих, вышли из леса. При самом выходе стояло огромное и когда-то
могучее дерево, перевидевшее не одно поколение людей. Теперь оно стояло
совершенно умершее, было, как говорят лесники, «сухостойное».
Оглядев это дерево, я сказал детям:
- Быть может, прохожий человек, желая здесь отдохнуть, воткнул топор в
это дерево и на топор повесил свой тяжелый мешок. Дерево после того заболело и
стало залечивать ранку смолой. А может быть, спасаясь от охотника, в густой
кроне этого дерева затаилась белка, и охотник, чтобы выгнать ее из убежища,
принялся тяжелым поленом стучать по стволу. Бывает довольно одного только
удара, чтобы дерево заболело.
И много, много с деревом, как и с человеком и со всяким живым
существом, может случиться такого, от чего возьмется болезнь. Или, может быть,
молния стукнула?
С чего-то началось, и дерево стало заливать свою рану смолой. Когда же
дерево стало хворать, об этом, конечно, узнал червяк. Закорыш забрался под кору
и стал там точить. По-своему как-то о червяке узнал дятел и в поисках закорыша
стал долбить там и тут дерево. Скоро ли найдешь? А то, может быть, и так, что,
пока дятел долбит и раздолбит так, что можно ему и схватить, закорыш в это
время продвинется, и лесному плотнику надо снова долбить. И не один же
закорыш, и не один тоже дятел. Так долбят дерево дятлы, а дерево, ослабевая, все
заливает смолой.
Теперь поглядите вокруг дерева на следы костров и понимайте: по этой
тропе люди ходят, тут останавливаются на отдых и, несмотря на запрет в лесу
костры разводить, собирают дрова и поджигают. А чтобы скорей разжигалось,
стесывают с дерева смолистую корку. Так мало-помалу от стесывания
образовалось вокруг дерева белое кольцо, движение соков вверх прекратилось, и
дерево засохло. Теперь скажите, кто же виноват в гибели прекрасного дерева,
простоявшего не меньше двух столетий на месте: болезнь, молния, закорыш,
дятлы?
( М.Пришвин «Лесной хозяин»)
Ответь на вопросы и выполни задания.
1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова,
до которого дочитал. Дочитай текст до конца.
2. К какому из перечисленных ниже текстов ты бы отнес прочитанный текст?
Обведи правильную, по твоему мнению, букву ответа.
1) Рассказ
3) Легенда
2) Научно-популярный текст 4) Повесть
3. Определи количество абзацев в тексте.
1) 4
3) 6
2) 5
4) 7
4. Сколько лет, возможно, было дереву, если сказано, что оно простояло не
меньше двух столетий?
Ответ: не менее___________________________________________________
5. *Сколько поколений людей увидело это дерево, если известно, что в
среднем человек живет 65 лет, а первый ребенок, в среднем, у него
появляется в 23 года?
Ответ:___________________________________________________________
6. Каким словом можно заменить выделенное слово в предложении: «Когда
дождик прошел и все вокруг засверкало, мы по тропе, пробитой ногами
прохожих, вышли из леса». Обведи нужную цифру:
1) утоптанной
2) нахоженной
3) примятой
4) заезженной
7. Автор называет червяка разными словами, слово червяк уже записано.
Найди в тексте еще слово и запиши его.
Червяк, ______________________________________________________
8. *Расскажи о правилах розжига костра в лесу.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
9. Человек вырастил дерево. Дерево это часть природы или изделие?
Ответ:___________________________________________________________
10. Определи растения леса.
1) береза
3) дуб
2) ель
4) камыш
11. Какие типы лесов встречаются в зоне лесов?
1) лиственные
3) тропические
2) хвойные
4) смешанные
Обведи ответ: 1) АБВ 2) БВГ 3) АВГ 4) АБГ
12. *С помощью какой системы органов человек получает большинство
сведений об окружающем мире?
1) с помощью системы органов пищеварения
2) с помощью скелета человека
3) с помощью системы органов чувств
4) с помощью системы органов кровообращения
13. На какой стороне горизонта ветви у деревьев длиннее и гуще?
1) на южной
3) на восточной
2) на северной
4) на западной
14. Какое занятие характерно для жителей лесной зоны?
1) земледелие
3) сбор ягод и грибов
2) лесозаготовки
4) сбор моха
15. *Составь и запиши план текста.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
16. *Подберите синонимы к слову «хворать».
_________________________________________________________________
17. Укажи объект живой природы.
1) человек
3) солнце
2) дождь
4) лес
18. Какую часть Земного шара занимает суша?
1) 1/4
3) 1/3
2) 1/2
4) 2/4
19. *Укажи части тела человека (найди и укажи правильный, полный, научный
ответ).
1) голова, туловище, руки, ноги
2) туловище, ноги, конечности
3) голова, туловище, верхние и нижние конечности
4) голова, туловище, руки
20. Что на Земле очищает воздух?
1) растения
3) метеостанции
2) горы
4) желания людей
21. *Прочитай еще раз последний вопрос текста и попробуй на него ответить.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
План комплексной итоговой работы «Сухостойное дерево» М. Пришвина
№
зада
ния
Объект оценки, умения
Тип
задания
Максималь
ный балл
1
Предметные умения:
.
Общеучебные умения:
Осознанное чтение текста с целью удовлетворения интереса.
Выделять существенную информацию из литературного текста.
Предметные умения:
Формулировать, основываясь на тексте простые выводы.
Понимать текст, опираясь на его жанр.
Общеучебные умения:
Формулировать собственное мнение и позицию.
Строить рассуждение в форме простых суждений об объекте.
Строить речевое высказывание в письменной форме.
Предметные умения:
Отвечать на вопросы по содержанию произведения;
определять жанр литературного произведения
Общеучебные умения:
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий.
Выделять существенную информацию из литературного текста.
Предметные умения:
Работать со словом, целенаправленно пополнять свой словарный запас.
Общеучебные умения:
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий.
Предметные умения:
Устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять их,
соотнося с содержанием текста.
Общеучебные умения:
Устанавливать причинно-следственные связи.
Понимать информацию, представленную в неявном виде.
Предметные умения:
Интегрировать, содержащиеся в разных частях текста детали сообщения.
Общеучебные умения:
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий.
Выделять существенную информацию из литературного текста.
Предметные умения:
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы.
Общеучебные умения:
Осуществлять классификацию по заданным критериям.
Работать с информацией, представленной в разных форматах: текст,
рисунок.
Предметные умения:
Различать изученные объекты живой природы.
Общеучебные умения:
Работать с информацией, представленной в разных форматах: рисунок.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.
Группировать объекты, выделяя их существенные признаки.
Предметные умения:
Узнавать изученные объекты неживой природы.
Общеучебные умения:
ВО
1 балл
РО
2 балла
ВО
1 балл
КО
1 балл
РО
2 балла
КО
2 балл
РО
1 балл
РО
2 балла
РО
2 балла
1 б)
2
3
4
5
6
7
8
Понимать информацию, представленную в неявном виде.
Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте.
Строить речевое высказывание в письменной форме.
9 а) Предметные умения:
Узнавать изученные объекты живой природы.
Общеучебные умения:
Работать с информацией, представленной в форме рисунка.
Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объекта,
выделения его существенных признаков и их синтеза.
9 б) Предметные умения:
Сравнивать объекты живой природы на основе внешних признаков.
Общеучебные умения:
Осуществлять сравнение объектов по заданным критериям.
Обобщать объекты на основе выделения сущностной связи.
10
Предметные умения:
Делить текст на части и составлять простой план.
Общеучебные умения:
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков.
Осуществлять синтез как составление целого из частей.
11
Предметные умения:
Работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова,
его многозначность), целенаправленно пополнять свой словарный запас.
Общеучебные умения:
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков.
12
Предметные умения:
Применять правила правописания (в объеме содержания курса).
Общеучебные умения:
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков.
Проводить классификацию по заданным критериям.
Владеть общим приемом решения задач.
13
Предметные умения:
Различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении.
Общеучебные умения:
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков.
14
Предметные умения:
а)
Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку и суффикс.
Определять часть речи по ее грамматическим признакам.
Общеучебные умения:
Осуществлять анализ объекта с выделением его существенных
признаков.
Адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
14
Предметные умения:
б)
Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку и суффикс.
Определять часть речи по ее грамматическим признакам.
Общеучебные умения:
Осуществлять сравнение объектов по заданным критериям.
Владеть общим приемом решения задач.
14
Общеучебные умения:
в)
Адекватно использовать речевые средства для решения различных
ВО
1 балл
ВО
1 балл
РО
2 балла
ВО
1 балл
КО
2 балла
ВО
1 балла
РО
1 балл
РО
1 балл
15
16
а)
коммуникативных задач.
Общеучебные умения:
Устанавливать причинно-следственные связи и определять главную
мысль произведения.
Общеучебные умения:
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий.
Выделять существенную информацию из литературного текста.
Устанавливать причинно-следственные связи.
Общеучебные умения:
Устанавливать причинно-следственные связи и определять главную
мысль произведения.
Общеучебные умения:
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий.
Выделять существенную информацию из литературного текста
Устанавливать причинно-следственные связи.
16
Общеучебные умения:
б)
Устанавливать причинно-следственные связи.
Примечание:
ВО – выбор ответа;
РО – развёрнутый ответ;
КО – краткий ответ.
ВО
1 балл
ВО
1 балл
ВО
1балл