УМК «Гармония» Урок 1 в деятельностной технологии Математика 1 класс Тема: Чтение и запись неравенств Цель: Совершенствовать умение читать и записывать числовые неравенства 1.Организационный момент Звенит звонок, зовёт ребят к работе. Настрой на работу, пожелание успехов в работе. - Какое сегодня число? - Какой день недели? -Какое время года? 2.Актуализация знаний - Как называется явление в природе, когда опадают листья? (Листопад) А) В нашем классе тоже листопад (Доска: изображены осенние листья с числами от 1 до 9, расположены хаотично) - Счёт от 1 до 9 в порядке возрастания и убывания (показывают листик с числом) -Назовите соседей числа 8 (6, 3…) - Число, следующее за числом 3 (7, 5…) - число, предыдущее числу 7 (4,9…) Б) Необычное дерево Доска -Из каких геометрических фигур состоит наше дерево? (Кривых линий, отрезков, прямых линий, лучей) -Сколько кривых на чертеже? - Сколько прямых? - Сколько отрезков? -Сколько лучей? (Ответы сопровождаются показом фигур. Доказывают, почему именно эта фигура. Акцентируется внимание на числовом луче.) В) Предлагаю вам три числовых луча: - Все ли лучи построены правильно? (Нет. Третий луч построен с ошибкой. Нужно пользоваться при построении одинаковой меркой.) Г) Упражнение в записи числовых неравенств. ( Работа в тетрадях. Один учащийся у доски. ) - Построим первый числовой луч, мерка 2 клетки. -Поставим точку А на расстоянии 2 мерки от начала луча. - Поставим точку С , соответствующую числу 4 на числовом луче. Запишем неравенства, с этими числами. 2<4 4>2 -Построим второй луч. Мерка 3 клетки.(Самостоятельно. Проверка, обсуждение в парах) -Поставьте точку К, соответствующую числу 1 на числовом луче. - Поставьте точку Н, соответствующую числу 3 на числовом луче. Запишем неравенства, опираясь на луч. 1<3 3>1 Проверка фронтально. 3.Создание проблемной ситуации. Работа с демонстрационным материалом. Учитель показывает таблицы с числовыми лучами и отмеченными на них точками, а дети в тетрадях записывают неравенства. 2<7 7>2 6<8 8>6 Можем ли сразу записать неравенство по третьей таблице? Почему возникло затруднение? ( На луче отмечена только одна точка. Нужно поставить вторую.) 4. Разрешение проблемной ситуации. А) Работа в группах. Каждой группе выдаётся образец луча с созданной проблемой. Формулируется задание: определить место на луче для точки, чтобы можно было записать верные неравенства. (Дети работают самостоятельно в группах. Определяют точки. Записывают неравенства.) Б) Каждая группа представляет своё мнение. Доказывает свою правоту. Демонстрирует результат работы группы. В)На доску выносятся записи неравенств(подтверждается , что каждое из них верное) 1<5 5>1 2<5 5>2 3<5 5>3 4<5 5>4 Вывод: (дети самостоятельно определяют) все неравенства верные. Значит, на этом луче можно поставить точки 1,2,3,4,. Эти числа меньше 5, а число 5 больше любого из них. 5.Первичное закрепление открытого детьми знания. А)Работа в тетрадях на печатной основе с.44 № 79 -1-е с комментированием фронтально 2-е, 4-е, самостоятельно. Проверка фронтально.(Рассмотреть несколько вариантов, подтвердить их правильность по числовому лучу) 6.Самостоятельная работа с самопроверкой по числовому лучу. Работа по учебнику № 154 с.65. 1 ряд -1 столбик 2 ряд- 2 столбик 3 ряд – 3 столбик (Возможно включить проверку консультантов по рядам) 7. Применение нового знания Игра «Быстрый мелок» Запись неравенств на доске. Взаимопроверка по числовому лучу. 8. Итог урока. Рефлексия.