Document 4601318

Пояснительная записка
Рабочая
программа внеурочной деятельности по общекультурному
направлению «Мир информатики» составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального образования
(ФГОС НОО), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина
России и на основе авторской программы по информатике для 2, 3 классов Рудченко
Т.А., Семёнова А.Л., которая адаптирована к условиям внеурочной деятельности.
Программа направлена на обеспечение условий развития личности учащегося;
творческой самореализации; умственного и духовного развития.
Необходимость разработки данной программы обусловлена
Дополнительное образование по информатике начальной школы является
частью организационного продолжения курса
«Математика и информатика»,
который включает в себя ...
Цель программы: Главная цель данного курса информатики – развивая
логическое, алгоритмическое и системное мышление, создавать предпосылку
успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях,
связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и
изменения аппаратных и программных средств выходят на первое место в
формировании научного информационно-технологического потенциала общества.
Задачи изучения курса – научить ребят:
• работать в рамках заданной среды по четко оговоренным правилам;
• ориентироваться в потоке информации: просматривать, сортировать, искать
необходимые сведения;
• читать и понимать задание, рассуждать, доказывать свою точку зрения;
• работать с графически представленной информацией: таблицей, схемой и т. п.;
• планировать собственную и групповую работу, ориентируясь на поставленную
цель, проверять и корректировать планы;
• анализировать языковые объекты;
• использовать законы формальной логики в мыслительной деятельности.
Сроки реализации программы
Рабочая программа курса по «» рассчитана для
внеурочной деятельности
обучающихся 2, 3 класса сроком на 1 год. Всего 34 ч., по 1 часу в неделю аудиторного
времени.
Для реализации программы используются следующие технологии, методы и
формы внеурочной деятельности:
Основные технологии:
- личностно-ориентированная технология;
- технология проблемного обучения;
- здоровьесберегающая технология;
- технология развивающего обучения;
- иформационно-компьютерные технологии
- технология вероятностного образования
- тренинговые технологии;
- технология деятельностного метода (ТДМ).
Методы обучения:
- объяснительно-иллюстративный,
- репродуктивный,
- проблемное изложение изучаемого материала,
- частично-поисковый,
- исследовательский метод;
- диалогический;
- программированный;
- интерактивный;
- метод проектов
- эвристический;
- алгоритмический
Формы:
- работа над проектами,
- практические занятия на компьютере,
- индивидуальные и групповые занятия
Содержание курса
Основной целью изучения информатики в начальной школе является
формирование у учащихся основ ИКТ-компетентности, многие компоненты которой
входят в структуру УУД. Это и задаёт основные ценностные ориентиры содержания
данного курса. С точки зрения достижения метапредметных результатов обучения, а
также продолжения образования на более высоких ступенях (в том числе обучения
информатике в среднем и старшем звене) наиболее ценными являются следующие
компетенции, отражённые в содержании курса:

основы логической и алгоритмической компетентности, в частности
овладение основами логического и алгоритмического мышления, умением действовать
в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы;

основы информационной грамотности, в частности овладение способами
и приёмами поиска, получения, представления информации, в том числе информации,
данной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность;

основы ИКТ-квалификации, в частности овладение основами применения
компьютеров (и других средств ИКТ) для решения информационных задач;

основы коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного
предмета
наиболее
активно
формируются
стороны
коммуникационной
компетентности, связанные с приёмом и передачей информации. Сюда же относятся
аспекты языковой компетентности, которые связаны с овладением системой
информационных понятий, использованием языка для приёма и передачи информации.
Содержательная
область
Средства
Области
Понятие области
Цепочка
Цепочка (конечная последовательность).
Одинаковые и разные цепочки. Общий
порядок элементов в цепочке.
Частичный порядок элементов цепочки.
Числовой ряд. Порядок элементов от
конца Понятия раньше/позже для
элементов цепочки. Цепочки в
окружающем мире. Календарь. Понятия
перед каждым и после каждого для
элементов цепочки. Длина цепочки.
Цепочка цепочек Цепочка слов, цепочка
чисел. Операция склеивания цепочек.
Шифрование.
Мешок (неупорядоченная совокупность,
множество)
Пустой мешок(множество). Одинаковые
и разные мешки(множества). Операция
склеивания мешков(множеств).
Мешок
Основы логики
высказываний
Язык
Утверждения, логические значения
утверждений.
Понятия все/каждый.
Понятия есть/нет для элементов
цепочки и мешка. Понятие все разные.
Истинные и ложные утверждения.
Утверждения, истинность которых
невозможно определить для данного
объекта. Утверждения, которые для
данного объекта не имеют смысла.
Латинские буквы. Алфавитная цепочка
(русский и латинский алфавиты),
алфавитная линейка. Слово как цепочка
букв. Именование, имя как цепочка букв
и цифр. Буквы и знаки в русском тексте:
прописные и строчные буквы, дефис и
апостроф, знаки препинания. Словарный
порядок слов. Толковый словарь.
Понятие толкования слова.
Основы теории
алгоритмов
Исполнитель. Система команд и
ограничений. Конструкция повторения.
Инструкция и описание. Различия
инструкции и описания.
Дерево
Понятие дерева как конечного
направленного графа. Понятия
следующий и предыдущий для вершин
дерева. Корневая вершина. Лист дерева.
Уровень вершин дерева. Путь дерева.
Мешок всех путей дерева. Дерево
потомков. Дерево всех вариантов
(дерево перебора). Дерево вычисления
арифметического выражения.
Игры с полной
Игра с полной информацией для двух
Действия
Выделение и раскрашивание областей картинки.
Подсчёт областей в картинке.
Вычисление количества элементов в цепочке.
Сравнение цепочек. Определение общего и
частичного порядка элементов в
цепочке(выявление закономерности)
Отсчёт элементов от любого элемента цепочки.
Перебор.
Замена каждого элемента цепочки на другой
элемент или цепочку из нескольких элементов.
Вычисление количества элементов в множестве.
Сравнение множеств. Классификация объектов
мешка (множества ) по одному и по двум
признакам.
Определение значения истинности утверждений
для данного объекта. Понимание описания
объекта с помощью истинных и ложных
утверждений, в том числе включающих понятия:
все/каждый, есть/нет, всего, не. Полный
перебор элементов при поиске всех объектов,
удовлетворяющих условию.
Использование имён для указания нужных
объектов. Использование справочного материала
для поиска нужной информации, в том числе
словарей (учебных, толковых и др.) и
энциклопедий;
Сортировка и упорядочивание объектов по
некоторому признаку, в том числе расположение
слов в словарном порядке. Поиск слов в учебном
словаре и в настоящих словарях. Полное,
неполное и избыточное толкования. Решение
лингвистических задач.
Выполнение простых инструкций. Построение
объекта (фигурки, цепочки, мешка) по инструкции
и описанию. Выполнение инструкций и
алгоритмов для решения некоторой практической
или учебной задачи.
Достраивание, построение и выполнение
программ для исполнителя, в том числе
включающих конструкцию повторения.
Использование дерева для перебора, в том числе
всех вариантов партий игры, классификации,
описания структуры.
Построение выигрышной стратегии на примере
информацией
игроков, Правила игры, ход и позиция
игры. Цепочка позиций игры.
Выигрышные и проигрышные позиции в
игре. Дерево игры, ветка из дерева игры.
Математическое
представление
информации
Одномерная и двумерная таблицы.
Круговая и столбчатая диаграммы.
Решение
практических
задач
Решение
практических
задач. ИКТквалификация
игры «Камешки».
Построение и использование одномерных и
двумерных таблиц, в том числе для представления
информации (для классификации объектов по
одному и двум признакам; для подсчёта букв и
знаков в русском тексте; для склеивания
мешков)
построение и использование круговых и
столбчатых диаграмм, в том числе для
представления
информации(сбор
и
представление информации, связанной со
счётом (пересчётом), измерением величин
(температуры); фиксирование результатов)
Чтение таблицы, столбчатой и круговой диаграмм,
заполнение таблицы, построение диаграмм.
Использование метода разбиения задачи на подзадачи в задачах большого объёма;
Решение проектных задач на анализ текста и выделение из него нужной информации.
Сканирование изображения.
Запись аудиовизуальной информации об объекте.
Подготовка и проведение презентации перед небольшой аудиторией.
Создание текстового сообщения с использованием средств ИКТ.
Заполнение учебной базы данных.
Создание изображения с использованием графических возможностей компьютера.
Составление нового изображения из готовых фрагментов.
Ожидаемые результаты
Основные результаты, на которые ориентирована программа, прослеживаются
через: Первый уровень (формальный) — ориентация на форму способа действия.
Предполагает умение действовать по образцу в стандартных условиях. Индикатором
достижения этого уровня является выполнение задания, для которого достаточно
уметь, опираясь на внешние признаки, опознать его тип и реализовать
соответствующий формализованный образец (алгоритм, правило) действия.
Второй уровень (предметно-рефлексивный) — ориентация на существенное
отношение в основе способа действия. Предполагает умение определять способ
действия, ориентируясь не на внешние признаки задачной ситуации, а на лежащее в ее
основе существенное (предметное) отношение.
Третий уровень (функциональный, ресурсный) —ориентация на границы способа
действия. Предполагает свободное владение способом. Индикатором достижения
этого уровня является выполнение заданий, в которых необходимо переосмыслить
(преобразовать) ситуацию так, чтобы увидеть возможность применения некоторого
известного способа (это может быть реализовано в виде некоторого внешнего
преобразования модели, а может быть связано с обращением действия или
преодолением сильнодействующего стереотипа действий) либо сконструировать из
старых новый способ применительно к данной ситуации.
Сформулированная цель реализуется через достижение образовательных
результатов. Эти результаты структурированы по ключевым задачам дополнительного
общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные
потребности, и включают в себя личностные, предметные, метапредметные
результаты.
Личностные результаты:
1) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
2) развитие мотивов учебной деятельности;
3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
Метапредметные результаты:
1) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
3) использование знаково-символических средств представления информации
для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
4) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных
задач;
5) использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета,
в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
6) осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества;
10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
информационных объектов, процессов и явлений действительности;
11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
Предметные результаты:
1)
владение базовым понятийным аппаратом:
цепочка (конечная последовательность);
мешок (неупорядоченная совокупность);
одномерная и двумерная таблицы;
круговая и столбчатая диаграммы;
утверждения, логические значения утверждений;
исполнитель, система команд и ограничений, конструкция повторения;
дерево, понятия, связанные со структурой дерева;
игра с полной информацией для двух игроков, понятия: правила игры, ход игры,
позиция игры, выигрышная стратегия;
2)
владение практически значимыми информационными умениями и
навыками, их применением к решению информатических и неинформатических
задач:
 выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева,
мешка;
 проведение полного перебора объектов;
 определение значения истинности утверждений для данного объекта;
понимание описания объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том
числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет, всего, не;
 использование имён для указания нужных объектов;
 использование справочного материала для поиска нужной информации, в том
числе словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;
 сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе
расположение слов в словарном порядке;
 выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической
или учебной задачи;
 достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя, в том
числе включающих конструкцию повторения;
 использование дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий игры,
классификации, описания структуры;
 построение выигрышной стратегии на примере игры «Камешки»;
 построение и использование одномерных и двумерных таблиц, в том числе для
представления информации;
 построение и использование круговых и столбчатых диаграмм, в том числе для
представления информации;
 использование метода разбиения задачи на подзадачи в задачах большого
объёма.
Система отслеживания и оценивания результатов
Оценка результативности деятельности школьников прослеживается в
следующих формах: конкурсы, презентации проектов, учебно-исследовательские
конференции, выставки творческих работ, портфолио достижений школьника,
диагностические карты, листы наблюдений.
Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности по
общекультурному направлению «Мир информатики» на 2 класс
№
Дата
Тема
Планируемый результат
Примеч Колпрозанятия
ание
во
вечасов
дения
1,2 02.09 Истинные и Строить логически грамотные рассуждения,
2
ложные
устанавливать причинно-следственны связи.
09.09 утверждения Определять истинность утверждений об элементах,
цепочках, мешках. Выделять, достраивать, строить
цепочку, мешок, соответствующую набору
утверждений и их значений истинности
3
16.09 Сколько
Знакомиться с важнейшими информационными
1
всего
понятиями, работать по алгоритму. Считать число
областей
областей картинки, используя формальный
алгоритм.
4
23.09 Слово
Осваивать знаковую систему языка – анализировать
1
слово как цепочку знаков. Выделять, строить и
5
30.09 Имена
1
достраивать слово по описанию. Именовать
6
07.10 Все разные
1
объекты. Использовать имена для указания
объектов. Строить рассуждения, включающие
понятия все разные и имена объектов
7
14.10 Проект
Работать в группе: сотрудничать в ходе решения
1
«Разделяй и задач со сверстниками, использовать речевые
властвуй»
средства для решения задачи, вести диалог и др.
находить две одинаковые фигурки в большом
наборе очень похожих фигурок. Применять общие
информационные методы для решения задачи
(использовать метод разбиения задачи на
подзадачи). Классифицировать предметы по
одному, двум и более признакам. Использовать
трафареты для классификации по двум признакам.
8, 21.10 ОтсчитыЗнакомиться с важнейшими информационными
2
9
ваем бусины понятиями, строить графические, знаковосимволические и телесные модели в виде цепочек.
28.10 от конца
цепочки
Выделять утверждения, которые не имеют смысла
10 11.11 Если бусины для данного объекта. Выделять, достраивать и
1
строить цепочку по описанию, содержащему
нет. Если
понятия, характеризующие порядок элементов: с
бусина не
конца, раньше/позже, в том числе избегая ситуаций
одна
бессмысленности утверждений. Строить логически
11, 18.11 Раньше,
2
грамотные
рассуждения.
Избегая
ситуаций
12
позже
бессмысленности утверждений. Работать в
25.11
13 02.12 Выравниван компьютерной адаптированной среде: использовать
1
ие, решение инструмент «цепочка» для построения цепочек в
необязатель компьютерных задачах.
ных и
трудных
задач.
14, 09.12 Проект
Работать в компьютерной среде: осваивать способы
2
15
«Новогодняя решения задач творческого характера (построение
объекта с учётом готовых элементов). Работать в
16.12 открытка»
стандартном графическом редакторе.
Изготавливать открытку с помощью основных
инструментов графического редактора и набора
16
23.12
17, 30.12
18
13.01
19, 20.01
20
27.01
21
03.02
22, 10.02
23
17.02
24 24.02
25
02.03
26, 09.03
27
16.03
28, 23.03
29
06.04
30, 13.04
31
20.04
32 27.04
33, 04.05
34
11.05
35 18.05
36
25.05
Алфавитная
цепочка
Словарь
Проект
«Буквы и
знаки в
русском
тексте»
Знаки
препинания
Латинский
алфавит
Выравниван
ие, решение
необязатель
ных и
трудных
задач.
Проект
«Наши
рецепты»
Мешок
бусин
цепочки
Цепочка
(отсчёт от
любой
бусины)
Таблица для
мешка
(двумерная)
Календарь
Проект
«Мой
календарь»
Выравниван
ие, решение
необязатель
ных и
трудных
задач.
Проект
«Мой
лучший
друг»/ «Мой
любимец»
готовых элементов.
Осваивать знаково-символическую систему
русского и иностранных языков – анализировать
систему букв и знаков русского языка (знаков
препинания), знакомиться с буквами латинского
алфавита, упорядочивать русские и латинские
буквы по алфавиту. Искать информацию в
словарях. Искать в учебном словаре определённое
слово, слово по описанию, слова на некоторую
букву. Знакомиться с важнейшими
информационными понятиями, работать по
алгоритму. Считать число букв и знаков в тексте с
использованием формального алгоритма.
1
2
2
1
2
1
Работать в компьютерной среде: составлять
небольшой текст – рецепт кулинарного блюда.
Вводить текст с клавиатуры, работать в
стандартном текстовом редакторе – печатать и
оформлять рецепт своего блюда по образцу
знакомиться с важнейшими информационными
понятиями, строить графические, знаковосимволические и телесные модели в виде цепочек,
мешков, таблиц. Строить мешок бусин цепочки.
Выделять, достраивать, строить цепочку по мешку
её бусин и описанию, содержащему понятия
частичного порядка. Проводить классификацию
объектов с использованием таблицы. Заполнять
двумерную таблицу для данного мешка. Строить
мешок по его двумерной таблице. Приобретать
навыки адаптации в окружающем мире: строить
календарь на текущий год. Отмечать в этом
календаре государственные, семейные праздники и
памятные даты, упорядочивать даты в календарном
порядке, использовать календарь для получения
информации о месяцах и днях года
1
Строить текст в письменной форме – небольшой
рассказ о своём друге или домашнем любимце.
Работать в компьютерной среде: использовать
программу подготовки презентации – подготовить
одностраничную презентацию, включающую
графику и текст, с использованием макета слайда.
Набирать текст с клавиатуры. Готовить сообщение
и выступать с графическим сопровождением.
1
2
2
2
1
2
1
Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности по
общекультурному направлению «Мир информатики» на 3 класс
№
1
Дата
Тема
прозанятия
ведения
02.09 Длина
цепочки
2
09.09
Цепочка
цепочек
3
16.09
4
23.09
Таблица для
мешка (по
двум
признакам)
Проект
«Одинаковые мешки»
5
30.09
6
07.10
7
14.10
8,9 21.10
28.10
10, 11.11
11 18.11
Словарный
порядок.
Дефис и
апостроф
Проект
«Лексикогра
фический
порядок»
Дерево.
Следующие
вершины,
листья. Предыдущие
вершины.
Уровень
вершины
дерева
Робик.
Команды
для Робика.
Программы
Планируемый результат
Строить логически грамотные рассуждения о
цепочках цепочек. Определять истинность
утверждений о цепочках цепочек. Знакомиться с
важнейшими информационными понятиями
(цепочка). Строить цепочку по описанию,
включающему понятия длина цепочки. Строить
знаково-символические модели объектов в виде
цепочек цепочек. Строить цепочки слов, цепочки
чисел, в том числе по описанию
Заполнять двумерную таблицу для данного мешка.
Строить мешок по его двумерной таблице.
Сопоставлять несколько таблиц для данного мешка,
в том числе для проверки правильности заполнения
мешка. Работать в группе: сотрудничать в ходе
решения задач со сверстниками, использовать
групповое разделение труда, использовать речевые
средства для решения задачи, вести диалог. Искать
два одинаковых мешка в большом наборе мешков:
представлять информацию о составе мешков в виде
сводной таблицы, обмениваться информацией о
составе мешков, искать одинаковые столбцы в
таблице. Используя общие методы решения
информационных задач (в частности, метод
разбиения задачи на подзадачи)
Упорядочивать русские слова по алфавиту, в том
числе слова. Включающие дефис и апостроф.
Искать информацию в словарях: слова на
некоторую букву, определённое слово. Искать и
анализировать информацию о размещении слов в
словарях: частные случаи словарного порядка,
частотность встречаемости в словарях слов с
разными первыми буквами.
Знакомиться с важнейшими информационными
понятиями (дерево). Строить знаковосимволические модели реальных объектов в виде
дерева. Выделять и строить дерево по описанию,
включающему понятия: следующая вершина,
предыдущая вершина, корневая вершина, лист,
уровень вершин дерева. Строить логически
грамотные рассуждения и утверждения о деревьях.
Определять истинность утверждений о деревьях,
включающих эти понятия. Работать в
компьютерной адаптированной среде: использовать
инструмент «дерево» для построения дерева в
компьютерных задачах.
Знакомиться с важнейшими алгоритмическими
понятиями (программа, команды, исполнитель).
Выполнять программы для Робика – строить его
заключительную позицию. Строить программы для
Примеч Колание
во
часов
1
1
1
1
1
1
1
2
2
для Робика
12, 25.11
13 02.12
14, 09.12
15
16.12
16 23.12
17
30.12
18, 13.01
19 20.01
20, 27.01
21 03.02
22 10.02
23, 17.02
24 24.02
25, 02.03
26, 09.03
Перед
каждой
бусиной.
После
каждой
бусины
Склеивание
цепочек
Выравниван
ие, решение
дополнитель
ных и
трудных
задач
Проект
«Определение дерева
по веточкам
и почкам»
Робика по его начальной и заключительной
позициям. Определять начальное положение
Робика по его программе и заключительной
позиции. Работать в компьютерной адаптированной
среде: использовать инструмент «Робик» для
решения компьютерных задач.
строить логически грамотные рассуждения и
утверждения о цепочках, включающие понятия
перед каждой/после каждой. Определять
истинность утверждений о цепочке с этими
понятиями. Знакомиться с важнейшими
информационными понятиями (цепочка). Строить
цепочку по индуктивному описанию. Строить
знаково-символические модели процессов
окружающего мира в виде периодических цепочек.
Склеивать несколько цепочек в одну. Строить
цепочки по описанию и результату их склеивания.
Работать в компьютерной адаптированной среде:
определять название растения по его веточке.
Осуществлять информационное взаимодействие с
программой в интерактивном режиме.
Осуществлять познавательную рефлексию:
сопоставлять полученный результат с исходным
объектом (растением), проверять правильность
получения результата пошагово
Путь дерева Знакомиться с важнейшими информационными
понятиями (дерево). Выделять и строить дерево по
описанию, включающему понятие путь дерева.
Работать по алгоритму: строить все пути дерева с
использованием формального алгоритма. Строить
Все пути
дерево по мешку его путей. Строить знаководерева
символические модели реальных объектов в виде
Деревья
дерева, в частности представлять информацию о
потомков
степени родства в виде дерева, использовать
родословные деревья для получения информации о
степени родства
Проект
работать в группе: сотрудничать в ходе решения
«Сортировка задач со сверстниками, использовать групповое
слиянием»
разделение труда, использовать речевые средства
для решения задачи, вести диалог. Знакомиться с
важнейшими информационными понятиями
(сортировка, упорядочение) – упорядочивать
большой набор слов в алфавитном порядке.
Проводить слияние упорядоченных массивов
(работать по алгоритму), использовать дерево
сортировки (представлять реальный процесс в виде
дерева), использовать для сортировки
классификацию
Робик.
Знакомиться с важнейшими алгоритмическими
Конструкпонятиями (конструкция повторения). Выполнять
ция
программы для Робика, включающие конструкцию
повторения
повторения. Работать в компьютерной
2
2
1
1
2
2
1
2
3
27,
28,
29
30
16.03
23.03
06.04
13.04
31, 20.04
32
27.04
33, 04.05
34
11.05
35, 18.05
36 25.05
Склеивание
мешков
цепочек
Таблица для
склеивания
мешков
Проект
«Турниры и
соревнования»
Выравнивание,
решение
необязательных и
трудных
задач
Проект
«Живая
картина»
адаптированной среде: использовать инструмент
«Робик» для определения начального положения
Робика по его программе. Включающей
конструкцию повторения
Знакомиться с важнейшими информационными
понятиями (мешок цепочек). Выполнять операцию
склеивания мешков цепочек. Строить знаковосимволические модели информационных
процессов: представлять процесс склеивания
мешков в виде дерева и таблицы, представлять
процесс склеивания мешков в виде дерева и
таблицы, представлять процесс проведения
турниров в виде дерева и таблицы, моделировать
словообразовательные процессы с помощью
склеивания мешков цепочек. Заполнять турнирную
таблицу, подсчитывать очки, распределять места
3
1
2
2
2

























Ресурсное обеспечение реализации программы




Список литературы
1. Рудченко Т.А., Семёнов А.Л. Информатика. Сборник рабочих программ. 1-4 классы. – М.:
Просвещение, 2011 г.
2. Семёнов А. Л., Рудченко Т.А.Информатика. Учеб. для нач. шк. В 3 ч. Ч. 2 — М.: Просвещение: /
Ин-т новых технологий, 2009.
3. Семёнов А. Л., Рудченко Т.А. Информатика. Рабочая тетрадь. В 3 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение: Ин-т
новых технологий, 2009.
4. Семёнов А. Л., Рудченко Т.А. Информатика. Тетрадь проектов. В 3 ч. Ч. 2 . — М.: Просвещение: Инт новых технологий, 2010.
Материально-техническое обеспечение
Технические средства:
- магнитная доска;
- компьютер с программным обеспечением;
- интерактивная доска;
- мультимедийный проектор;
- средства телекоммуникации (подключение к сети Интернет);
- магнитофон;
- цифровой фотоаппарат;
- документ-камера;
- нетбуки для детей;
Информационные ресурсы:
- window.edu.ru – Библиотека. Единое окно доступа к образовательным ресурсам;
- www.edu.ru – Образовательный портал;
- www.zavuch.ru - ЗАВУЧ.инфо – сайт для учителей;