Игры – эксперименты с водой

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №22
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию
детей Кировского района Санкт-Петербурга
КАТАЛОГ
ИГР – ЭКСПЕРИМЕНТОВ
С ВОДОЙ И ПЕСКОМ
Составила:
Воспитатель II группы раннего возраста
ГБДОУ д/с № 22 Кировского района СПб
М.Е. Кучеренко
Санкт-Петербург
2015
Пояснительная записка
Мир вокруг ребенка удивителен и бесконечно разнообразен. Поэтому у него постоянно существует
потребность в новых впечатлениях. Ежедневно дети получают новые представления о живой и неживой природе, их
взаимосвязях. Задача взрослых – расширять кругозор детей, развивать их познавательную активность, поощрять
стремление самостоятельно разбираться в интересующих вопросах и делать элементарные умозаключения. Но кроме
формирования познавательных интересов и обогащения сознания детей новыми сведениями взрослые должны
помогать им упорядочивать и систематизировать полученную информацию. В процессе постижения новых знаний у
детей должно развиваться умение анализировать различные явления и события, сопоставлять их, обобщать свои
наблюдения, логически мыслить и составлять собственное мнение обо всем наблюдаемом, вникая в смысл
происходящего. Как же развить в процессе ознакомления с природой такие мыслительные способности у детей
младшего дошкольного возраста?
Один из самых эффективных способов – экспериментирование, в процессе которого дошкольники получают
возможность удовлетворить присущую им любознательность, почувствовать себя учёными, исследователями,
первооткрывателями. Несложные опыты с воздухом, водой, песком неизменно вызывают восторг детей и желание
понять – почему же именно так происходит! А, как известно, возникающий вопрос и стремление найти на него ответ
являются основой творческого познания и развития интеллекта.
Экспериментирование – эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира.
Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Главное его достоинство заключается в
том, что оно дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его
взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти
ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать
операции анализа и синтеза, сравнения, классификации и обобщения.
Экспериментирование включает в себя активные поиски решения задач, выдвижение предположений,
реализацию
выдвинутой
гипотезы
в
действии
и
построение
доступных
выводов.
То
есть
детское
экспериментирование является хорошим средством интеллектуального развития дошкольников.
Детское экспериментирование оказывает положительное влияние на эмоциональную сферу ребенка; на
развитие творческих способностей, на укрепление здоровья за счет повышения общего уровня двигательной
активности.
Экспериментирование является наиболее успешным путём ознакомления детей с миром окружающей их
живой и неживой природы.
В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему
любознательность, почувствовать себя учёным, исследователем, первооткрывателем.
Игры – эксперименты с песком
Цель: познакомить детей со свойствами песка (состоит из песчинок, рыхлый, мелкий, легко сыплется,
пропускает воду, на песке остаются следы, слипается, мокрый темнее сухого), развивать умение сосредоточится;
планомерно и последовательно рассматривать объекты, умение подмечать отдельные детали общей картины;
развивать наблюдательность детей, умение сравнивать, устанавливать элементарные причинно-следственные
зависимости и делать простые выводы; познакомить с правилами безопасности при проведении экспериментов.
Задачи:
1. Учить способам обследования материала (сжать песок в руке и ссыпать с ладони)
2. Учить детей делать отпечатки ладони, кулачка, ребра ладони.
3. Формировать понятия «широкий», «узкий», «большой», «маленький».
4. Формировать представление о количестве (один- много), размере (большой- маленький).
5. Формировать знания о высоте предмета- высокий, низкий.
6. Развивать умение отображать в речи с помощью предлогов (на, под) местонахождение предметов.
7. Развивать зрительно- слуховые связи, мелкую моторику рук, координацию движений.
8. Развивать тактильно- кинестетическую чувствительность.
9. Воспитывать положительное отношение к элементарной экспериментальной деятельности , к своей работе,
работам своих товарищей.
10.Развивать фантазию, творческие способности.
Материалы для экспериментирования: емкость с песком, вода, трафареты, формочки, разноцветные
камушки, трубочки для коктейля, косточки абрикоса, зёрна белой и красной фасоли, горох, семечки пластиковая
прозрачная емкость (банка), цветные тазики, совочки, бумажные кораблики, сита, лейки.
«Песочный домик»
Возьмите горсть песка и выпускайте его струйкой так,
чтобы он падал в одно место. Постепенно в месте
падения образуется конус, растущий в высоту и
занимающий все большую площадь в основании. Это и
будет наш домик. Если долго сыпать песок, на
поверхности конуса то в одном месте, то в другом
возникают сплывы (песочные ручейки), движения
песка, похожее на течение. Дети делают вывод: сухой
песок сыпучий и может двигаться.
«Следы на мокром песке»
Мокрый песок нельзя сыпать струйкой из ладони, зато
он может принимать любую нужную форму, пока не
высохнет. Выясняем с детьми, почему из мокрого
песка можно сделать фигурки (работа с формочками),
оставлять интересные отпечатки – следы (работа с
трафаретами).
«Необыкновенные следы»
Детям предлагается сделать отпечатки собственных
рук (ладонью, кулачками, кончиками
пальцев).Проговариваем действия ребёнка
.Показываем ребёнку ,что при прикосновении к
влажному песку остаются следы.
Данная игра способствует развитию тактильной
чувствительности, воспитывает положительное
отношение к играм с песком.
«Песочные картины».
Воспитатель предлагает малышам взять палочку и
нарисовать прямые, волнистые, округлые линии,
показывая как правильно держать палочку для
рисования.
«Дорожки»
Детям предлагают нарисовать пальчиками дорожки,а
затем они выкладывают разноцветные
камушки(украшают дорожки).Далее предлагаем взять
в руки лошадку и «погулять» по
дорожкам(проговариваем цок-цок-цок) .
Данная игра способствует развитию артикуляционного
аппарата, активного и пассивного словаря.
«Песок – сито».
Воспитатель закрепляет у детей представления о
свойствах песка – сухой, мокрый.
Сухой – сыплется, из него нельзя ничего построить.
Сухим песком можно измерить, объем разных
формочек и даже бутылочек с узким горлышком,
насыпая туда песок через воронку. Мокрый —
другого цвета (он темнее), он тяжелый и уже не
сыплется, но зато из него можно «печь пирожки и
куличики». Для этого влажный песок совочком
накладывают в ведерко или формочку и
утрамбовывают его тыльной стороной совка. Затем
переворачивают формочку, придерживая песок, кладут
на твердую поверхность, стучат совком по ее дну и
осторожно снимают формочку. «Пирожок» готов.
Игры – эксперименты с водой
Играть с водой интересно и полезно. И в холодное время года – не помеха. Зимой для игр с водой очень
удобны ванны фабричного производства. Но если такая ванна отсутствует, можно приобрести пластмассовый тазик.
Цель: познакомить детей со свойствами воды, развивать умение сосредоточится; планомерно и
последовательно рассматривать объекты, умение подмечать отдельные детали общей картины; развивать
наблюдательность детей, умение сравнивать, устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости и
делать простые выводы; познакомить с правилами безопасности при проведении экспериментов.
Задачи:
1. Знакомство детей с окружающим миром (свойства воды, качества материалов, действия с водой и предметами).
2. Расширение словарного запаса.
3. Овладение детьми математическими понятиями «полный – пустой», «много – мало».
4. Физическое развитие малышей (развивается зрительно-двигательная координация и мелкая моторика рук).
5. Снятие психического напряжения, состояния внутреннего дискомфорта и агрессии.
Материалы: сосуды разных форм и объемов (чашки, ложечки, воронки, баночки с разным диаметром
отверстий); мелкие игрушки из разных материалов (пластмассовые, резиновые, деревянные); природный материал
(шишки, камешки, ракушки, палочки); бросовый материал (деревянные дощечки, металлические брусочки, губки,
кусочки ткани, пластмассовые трубочки, пробки); самодельные плавающие игрушки-кораблики (пробка с мелкой
игрушкой, скорлупа от грецкого ореха с флажком, кораблик из пенопласта); пищевые красители, шампунь; тричетыре клеенчатых фартука.
Вода жидкая, течет
Дайте детям два стаканчика - один с водой, другой пустой, и предложите аккуратно перелить воду из
одного в другой. Льется вода? Почему? Потому что
она жидкая. Если бы вода не была жидкой, то она не
смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из
крана.
Для того, чтобы дети лучше поняли, что такое
«жидкая», предложите им вспомнить, что кисель
бывает жидким и густым. Если кисель течет, мы
можем его перелить из стакана в стакан, и мы говорим,
что он жидкий. Если же мы не можем его перелить из
стакана в стакан, потому что он не течет, а
вываливается кусками, то мы говорим, что кисель густой. Поскольку вода жидкая, может течь, ее называют
жидкостью.
Горячая, теплая, холодная вода
Дайте детям стаканчики с водой разной температуры.
Пусть они пальчиком попробуют и определят, в каком
стаканчике вода самая холодная, самая теплая.
Ну-ка, вылови!
Поставьте на крышку стола (если стол для игр имеет
две чаши, крышка на закрытой ванне используется как
стол) тарелку или ведерко. В ванне с водой плавают
мелкие предметы и игрушки. Предложите детям
выловить их по одному ложкой и переложить в
ведерко. Вначале помогите ребенку, слегка направляя
его руку. Следите, чтобы ребенок правильно держал
ложку. Важно довести упражнение до конца: все
предметы перенести в тарелку, а пролитую воду
собрать губкой. Для повышения детского интереса к
упражнению и усложнения действия в следующий раз
предложите ему ситечко или сачок вместо ложки.
«Вода не имеет цвета, но её можно покрасить»
Открыть кран, предложить понаблюдать за льющейся
водой. Налить в несколько стаканов воду. Какого
цвета вода? (У воды нет цвета, она прозрачная.) Воду
можно подкрасить, добавив в неё краску. (Дети
наблюдают за окрашиванием воды.) Какого цвета
стала вода? (Красная, синяя, жёлтая, красная.) Цвет
воды зависит от того, какого цвета краску добавили в
воду.
Вывод: О чём мы сегодня узнали? Что может
произойти с водой, если в неё добавить краску? (Вода
легко окрашивается в любой цвет.)
«Прозрачная вода может стать мутной»
Налить в стакан чистую воду, бросить в него предмет.
Его видно? Хорошо видно? Почему? (Вода
прозрачная.) Что лежит в стакане? В другой стакан с
чистой водой добавить немного муки, размешать,
опустить предмет. Видно? Почему? (Вода мутная,
непрозрачная.) Видно то, что лежит в стакане?
Посмотрите на аквариум. Какая вода в нём: мутная
или прозрачная? (Прозрачная.) Рыбкам всё хорошо
видно? Смотрите, мы сыпем корм, рыбкам его хорошо
видно, они быстро подплывают и кушают. Если бы
вода была мутной, может быть, рыбки остались
голодными. Почему? (В мутной воде плохо видно
корм.)
Вывод: О чём вы сегодня узнали? Какой может стать
прозрачная вода? (Мутной.) В какой воде плохо видны
предметы? (В мутной воде.)
«Какая лужа высохнет быстрее?»
– Ребята, вы помните, что остаётся после дождя?
(Лужи.)
– Дождь иногда бывает очень сильным, и после него
остаются большие лужи, а после маленького дождя
какие лужи бывают? (Маленькие.)
Воспитатель предлагает посмотреть, какая лужа
высохнет быстрее: большая или маленькая?
(Воспитатель разливает воду на асфальте, делая
разные по размеру лужи.)
– Почему маленькая лужа высохла быстрее? (Там воды
меньше.)
Воспитатель: А большие лужи иногда высыхают
целый день.
Вывод: О чём мы сегодня узнали? Какая лужа
высыхает быстрее: большая или маленькая?
(Маленькая лужа высыхает быстрее.)
«Поплывет или утонет»
Поставьте перед ребенком тазик с водой, дайте ему
мелкие предметы (пуговицы, камушки, лоскуты ткани,
мелкие игрушки, теннисный мяч)и.т.д. Пусть малыш
кидает по очереди предметы в воду и наблюдает за
ними. Проговаривайте действия выполняемые
ребенком. Объясняйте, почему одни предметы тонут, а
другие остаются на поверхности.
В игре познаются свойства предметов, закладываются
основы классифицирования, развивается мелкая
моторика.