программа «Физика для дошкольника

Пояснительная записка
Ребенок-дошкольникочень любопытен. Его поведению свойственна живая
непосредственная реакция на новое. Современные дети получают большой поток
информации в виде телепередач, компьютерных программ, книг, энциклопедий, пособий
и прочего. Взрослым необходимо помочь ребенку сориентироваться в потоке этой
информации, систематизировать и упорядочить ее. При этом важно не заглушить
природную тягу к познанию, а расширить познавательную сферу ребенка.Зачастую
житейский опыт негативно влияет на формирование понятий, например, таких как масса,
температура и другие. Дошкольника нужно учить физике.
Ребенок познает мир опытным путем. Поэтому расширение его опыта взаимодействия
с окружающим миром – одна из образовательных задач. Получение личного опыта в
совокупности с доступным рассказом, показом и объяснением поможет ребенку
расширять познавательную сферу, находить взаимосвязи между предметами и явлениями
окружающего мира.
Развитие наблюдательности ребенка, внимательного отношения к окружающему миру во
многом определит линию его нравственного развития.
Способность создавать продукт, доводить дело до логического заключения способствует
осмысленному восприятию сведений о мире и станет начальным кирпичиком в учебной
самостоятельности. Это позволяет строить предшкольное образование как переход от
дошкольного к школьному обучению.
И в связи с этим основными целями программы являются:
расширение
познавательной
сферы
ребенка-дошкольника,
поддержка
его
любознательности, активности, развитие познавательного интереса. Их достижение
возможно при решении ряда задач:
1. Создание условий для знакомства ребенка старшего дошкольного возраста с
многообразием мира.
2. Создание условий для расширения возможностей, получения первичного опыта
взаимодействия с разными материалами, природными явлениями.
3. Получение первичного практического опыта экспериментирования.
4. Создание условий для получения первичного опыта ребенка с разными источниками
информации, с разными способами получения необходимых, интересных данных, знаний.
5. Организация образовательной среды с целью реализации и поддержки детского
любопытства.
6. Создание в пространстве группы мест, в которых возможно удовлетворение
любопытства в отношении естественнонаучного знания.
7. Создание специальных ситуаций, организация образовательных событий с целью
поддержки и повышения познавательной активности ребенка.
8. Организация условий для наблюдения за опытами, проводимых взрослыми, их
обсуждение
и
первого
самостоятельного
проведения
посильных
безопасных
экспериментов под руководством взрослого.
Программа предназначена для коллективной работы с детьми. Но упражнения
рассчитаны на
осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к
обучению детей с разным уровнем подготовки и разными способностями.
Учебная программа «Физика для дошкольника» рассчитана на 1 учебный год, 1 часа в
неделю.
Возраст: 6 – 7 лет.
Длительность занятий: 30 минут.
Методическое обеспечение и условия реализации дополнительной программы
При
реализации
дополнительной
программы
используется
учебно–методический
комплект:
1. Я познаю Мир
2.
Планируемые результаты освоения дошкольников содержания программы
В области образовательных умений и способностей:
- умение пользоваться образовательным пространством группы;
- получение первого осознанного опыта в пользовании взрослыми книгами,
телевизором и др. как источниками информации;
- умение применять полученную информацию для выполнения задания;
- увеличение доли самостоятельности в любой деятельности ребенка;
- получение опыта взаимодействия со специальными предметами: микроскопом,
лупой, горелкой, свечами, компасом, картами, глобусом, магнитом;
- получение первичного опыта в изучении свойств предметов экспериментальным
путем.
Тематический план с дошкольниками
№
1
Тема
Волшебные магниты
Оборудование
Кол-во часов
Магнит,лист бумаги, ластик,
2ч
металлические предметы:скрепки,
гвозди, компас, стакан с водой
Длинная линейка, два
бруска,
1ч
предметы различной массы
2
Рычаг и простые
механизмы
3
Зеркала и линзы
Зеркала, свеча, зашифрованный текст
на листе бумаге.
2ч
4
Электростатика
Пластиковая палочка,бумага,
конфетти, вата, фольга, пенопласт,
разноцветные пластиковые яйца,
3ч
5
Электризация
Воздушный шарик, мелко
порезанная бумага, стена,
водопроводный кран, кусочек
шерстяной ткани.
3ч
6
Механические явления
2ч
Весы, тела разной массы
7
Цвет
1ч
Песок
Разноцветный волчок, картонный
«Цветоешка», разноцветные шарики
из пластилина.
Лупа, бусина, высокий сосуд, песок.
8
Термометр,
стакан
лаборатория Архимед
водой,
2ч
Теплопроводность
Стакан с водой, тела разной формы,
соль, весы
Стеклянный сосуд, насос, вода
(фонтан)
Плакаты, картинки
1ч
9
10
Плавание тел
11
Атмосферное давление
12
Загадочное небо
с
1ч
1ч
3ч
2ч
13
Защита проектов
Содержание занятий
«Волшебные магниты» Проблемная задача:
Ребенку дается стакан с водой, на дне которого лежит металлический предмет - гвоздик.
Рядом на столе лежат другие предметы – магнитик, карандаш, лист бумаги, ластик. Перед
ребенком ставится задача: достать гвоздь, не вылив воду и не замочив рук.
«Рычаг и простые механизмы»Вопрос: Что такое рычаг?
Ответ: Рычаг - простейшее механическое устройство, представляющее собой твердое
тело (перекладину), вращающееся вокруг точки опоры.
Создадим с помощью линейки и бруска самодельные рычажные весы. Возьмём два
предмета, например, две баночки гуаши. Поставим на весы, увидим, что они одинаковой
массы. Что произойдёт, если на одну сторону весов поставить две баночки гуаши?
Объяснение: Можно ли большой груз уравновесить маленькой силой? Только если
сместить точку опоры в сторону более тяжёлого предмета.
Будет ли удобно кушать ложкой без ручки? Давайте попробуем!
А где рычаг встречается нам в жизни кроме весов? (Лопатка, ложка).
Следующим простым механизмом будетнаклонная поверхность.Как обычная горка, а
тоже механизм. Ведь затащить или закатить груз по наклонной поверхности гораздо
легче, чем просто поднять.
«Зеркала и линзы»Вопрос: Что такое зеркало? Для чего нужно? Кого мы видим в
зеркале, когда смотрим в него?
Ответ: Зеркало - гладкая поверхность, предназначенная для отражения света (или
другого излучения).
Демонстрация: Давайте выясним, кого же мы видим в зеркале. Поднимем правую руку.А
отражение показываеткакую руку? Левую! Закроем левый глаз, а изображение
подмигивает каким? Правым! Зеркало нас обманывает?
Давайте отразимразные предметы в зеркале. Например, горящую свечу. Красиво свечка
отражается?
А можно получить 2 отражения свечи? Конечно, если у нас есть второе зеркало. А
четыре? А восемь? А бесконечно много отражений свечки?Проверим!
А если два зеркала расположить параллельно друг другу, а свечку поставить между ними,
то в отражении мы увидим бесконечный коридор свечей!
А еще зеркала позволяют зашифровывать текст! Леонардо да Винчи именно так свои
научные труды и зашифровывал. И зеркало же позволяет этот шифр расшифровать! Очень
увлекательно. И хотя понятно, отчего и почему так получается, а всё равно - волшебство!
Напишите слово или букву на листе, смотря при этом в зеркало. Что у вас получилось?
Объяснение: Разберёмся в физике процесса. Отразим свечу не в зеркале, а в куске стекла.
Снова видим отражение. Но теперь мы смогли заглянуть ЗА стекло. И не только
заглянуть, но и узнать, на каком расстоянии от стекла-зеркала находится отражение. Для
этого мы берём еще одну незажжённую свечку и помещаем её за стеклом, то есть на
стороне отражения. Двигая её, мы добьёмся совмещения свечки с отражением. И тогда
она тоже загорится. По крайней мере, мы так видели. А ещё, измерив расстояние от
горящей свечи до зеркала и от зеркала до горящей понарошку свечи, мы узнаем, что эти
расстояния равны. Значит, отражение за зеркалом находится на таком же расстоянии от
зеркала, как предмет перед ним. И с буквами также. Отражаем мы буквы «МА», получаем
«АМ», потому что «М» дальше от зеркала, и его отражение будет дальше, «А» ближе к
зеркалу и отражение будет ближе. Вот вам и магия «зеркальной симметрии».
«Электростатика»Вопрос: Что такое электростатика?А что такое электричество? Что
такое электрические заряды? Почему они неподвижные?
Ответ: Электростатика - раздел учения об электричестве, изучающий взаимодействие
неподвижных электрических зарядов.
Демонстрация: Давайте разберёмся, что же такое электрическиезаряды и почему они
неподвижны. Для этого проведём опыт. Натрём пластиковую палочку бумагой и
приблизим её к кусочкам конфетти.
Что получается? Бумажки прилипли к палочке и, как говорят в этом случае, они
притянулись. А что их притянуло? Палочка. А раньше, почему не притягивала? Только
после того, как потёрли её о бумагу, она стала притягивать. Может, это бумага такая
волшебная? Давайте ещё обо что-нибудь потрём? Потёрли о рубашки, штаны, волосы эффект тот же. Палочка после трения начинает бумажки притягивать.
А она только бумажки притягивает? Попробовали поэкспериментировать с ватой,
фольгой, пенопластом. Их тоже притягивает!
Объяснение: Берём несколько пластиковых яиц двух цветов - зелёный и красный. Соберём
из них такие комплекты, чтобы половина была зелёная, а половина красная.
Все вещества состоят из маленьких частиц - атомов. А каждый атом состоит из 2 частей положительной (ставим на красном «+») и отрицательной (ставим на зелёном «-»). А
вместе они нейтральны, то есть ни на что не реагируют. Когда мы трём палочку, сверху,
от поверхности, у неё отрываются маленькие зелёные «-». Мы их даже не видим, такие
они маленькие. Но, когда их оторвётся много, палочка при приближении её к другим
телам, пытается оторвать эти зелёные «-» у них. Те, конечно, не отдают.Вот они и
слипаются друг с другом, перетягивая зелёные «-» друг у друга.
Можно вместо палочки шарик потереть - наэлектризовать. Он тоже будет кусочки
бумажки притягивать.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
4.
Демонстрация опытов по электризации на примере воздушного шара.
Потребуется: воздушный шар, несколько кусочков мелко порезанной бумаги, стена,
водопроводный кран, кусочек шерстяной ткани.
Технологический процесс:
Надуйте воздушный шарик.
Интенсивно потрите его шерстяной тканью.
Поднесите шарик близко к кусочкам бумаги.
Потрите шарик во второй раз.
Поднесите шарик к стене.
Откройте воду в кране.
Потрите шарик в третий раз и держите его близко к текущей воде.
Меняйте позицию шарика, не отводя его далеко от воды.
Потрите шарик и подержите его рядом с волосами.
Обсуждение результатов:
Кусочки бумаги прилипают к шарику.
Шарик прилипает к поверхности стены.
Поток воды изменяет направление, следуя за движениями шарика.
Волосы поднимаются и тянутся к шарику.
Почему так получается?
Шарик становится наэлектризованным после того, как его потрут шерстяной тканью. Он
приобретает силу, которая притягивает к себе предметы.
II. Рассказ легенды об открытии электризации.
Дочь знаменитого философа древности Фалеса Милетского пряла шерсть янтарным
веретеном, изделием финикийских мастеров. Как-то, уронив веретено в воду, девушка
стала обтирать его краем своего шерстяного хитона и заметила, что к веретену пристало
несколько шерстинок. Думая, что они прилипли к веретену, потому что оно все еще
влажное, она принялась вытирать его еще сильнее. И что же? Шерстинок налипало тем
больше, чем сильнее натиралось веретено. Девушка с удивлением рассказала об этом
отцу. Фалес понял, что причина в веществе, из которого сделано веретено. В первый же
раз, как к пристани Милета подошел корабль финикийских купцов, он накупил различных
янтарных изделий и убедился, что все они, будучи натерты шерстяной материей,
притягивают легкие предметы.
III. Формирование представлений о двух знаках электрического заряда. На первом
этапе предполагается психологическое переключение деятельности. Упражнение «Муха»:
первоклассники по линованной в клеточку бумаге рисуют знаки «плюс» и «минус». Далее
демонстрируется серия опытов по приобретению телом положительного и отрицательного
заряда: эбонитовая палочка, потертая о шерсть – положительный заряд; стеклянная
палочка, потертая о шелк – отрицательный заряд.
IV. Применение электричества в практической жизни. Используется интерактивная
игра, помещенная на диске «Мурзилка. Кем быть?», в ходе которой происходит
обсуждение профессии журналиста. Журналист использует в своей работе такие
устройства, как диктофон, фотоаппарат, микрофон, компьютер. Игра способствует не
только формированию представлений о практическом применении электричества, но и
профессиональной ориентации первоклассников.
V. Развитие познавательного интереса. Демонстрация опыта по вращению линейки,
помещенной на корпусе лампы накаливания, под действием наэлектризованной
эбонитовой палочки.
«Цвет»Вопросы: Какие вы знаете цвета? А откуда они берутся? Ответ: (высказывания
детей).
Демонстрация: Посмотрим опыт с волшебным волчком. Он раскрашен в три цвета:
красный, синий и желтый, а при вращении смотрелся как белый! Выяснили, что это цвета
на скорости смешиваются.
Попробуем сами смешать цвета так, чтобы получился белый. Покрасили воду в баночках
в синий, красный и желтыйцвет, а потом всё смешали.Только цвет у нас получился не
белый, а чёрный! Почему?
Объяснение:Чтобы разобраться «почему», поиграем с Цветоешкой. Ест он разноцветных
Светиков - малюсеньких частичек, которые сделаны из пластилина. Попробуем покормить
Цветоешку разноцветными шариками из пластилина. Одни он съедал, другие выплёвывал,
отражал. И белый слюнявчик становился именно того цвета, какие светики он отразил,
выплюнул.Так и с обычными предметами: одни цвета они съедают, поглощают, а другие
выплёвывают, отражают. Так и с красками. Красная краска всех светиков поглотила,
кроме красных. Синяя краска поглотила всех светиков, кроме синих. Когда светиков
смешали, то проглоченными оказались все цвета. А это чёрный.
«Песок» Занятие начинается с рассмотрения песчинок в лупу.
Вопросы: Почему они разные: разной формы, разного цвета?
Ответ: Песчинки же из камней получились, когда камень вода, ветер и солнце за многомного лет ихразрушили. Камни все разные, вот и песчинки разные получились,
разноцветные.
Демонстрация: Положим тяжелый шарик на дно высокого сосуда и заполним сосуд
песком сверху. Как достать шарик, не залезая в песок руками?
Объяснение:Всё очень просто. Берём сосуд и несколько раз его сильно встряхиваем вверхвниз. В конце концов шарик появится из песка. А почему?Шарик больше и тяжелее. Когда
мы встряхиваем сосуд, шарик вместе с песчинками подлетает вверх, пока он летит вверх,
а потом вниз, маленькие легкие песчинки успевают затечь под него. И шарик упав,
оказывается чуть выше, чем был. И так раз за разом он поднимается всё выше, пока не
достигнет поверхности.
Дети в дошкольном возрасте активно познают мир, их интересует всё, что происходит
вокруг. Для того, чтобы развить эту тягу к познаниям у дошкольников, родителям и
воспитателям нужно демонстрировать простейшие физические явления и процессы,
проводить занимательные опыты, исследования, объяснять их смысл. Дети смогут
принимать активное участие в обсуждении проделанного.
Загадочное небо
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Все о Солнце
Сколько звезд на небе
Солнечная система
Наша голубая планета
Почему Луна бывает разная
Подробности о планетах
Список литературы
1.
Бомар. Чем себя занять. Вып. 1: Простейшие опыты по физике. - М.: Юный ленинец,
1965. - 48 с.
2.
Карапузоведение.
URL:
http://www.karapuzovedenie.com/2012/10/zanimatelnaya-
fizika-dla-samych-malenkih.html (дата обращения - 16.11.2014 г.)
3.
Креативная физика для детей и их родителей. URL: http://mariun.ru/category/moi-
zanyatiya/ (дата обращения - 16.11.2014 г.).
4.
Рачлис Х. Физика в ванне: Пер. с англ. - М.: Наука. Гл. ред. физ.- мат. лит., 1986. - 96
с.
5.
Физика для малышей. URL: http://ten2x5.narod.ru/klass/sikoruk.htm (дата обращения -
16.11.2014 г.).