Магниты и их свойства».

муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
города Новосибирска «Детский сад № 448 комбинированного вида
«Серебряный колокольчик»
 2 031101, факс 2 031302
эл. почта: ds448@mail.ru
Адрес: Россия г. Новосибирск,
630105 Кропоткина, 120/2
_____________________________________________________________________________
Конспект
организации непрерывной непосредственно образовательной
деятельности (ННОД) детей старшего дошкольного возраста.
Направление: опытно-экспериментальная деятельность.
Тема: «Магниты и их свойства».
Автор: Воробьева Юлия Николаевна, воспитатель высшей
квалификационной категории, стаж работы 15 лет.
Новосибирск 2014
Пояснительная записка
В условиях внедрения ФГОС в образовательный процесс ДОУ
исследовательская деятельность и детское экспериментирование являются
важнейшими
направлениями
психического
развития
как
познавательного,
дошкольников.
возрасту познавательно-исследовательская
К
так
старшему
деятельность
и
общего
дошкольному
вычленяется
в
особую деятельность ребенка со своими познавательными мотивами,
осознанным намерением понять, как устроены вещи, узнать новое о мире,
упорядочить свои представления о какой-либо сфере жизни. В своей
естественной форме эта деятельность проявляется в виде так называемого
детского экспериментирования с предметами, их свойствами и в виде
вербального исследования вопросов, задаваемых взрослому (почему, зачем,
как?).
Среди возможных средств развития исследовательской активности
особого внимания заслуживает детское экспериментирование. Исследователь
Н.Н.
Поддьяков
выделяет
экспериментирование
ориентировочно-исследовательской
как
(поисковой)
основной
вид
деятельности,
стимулирующей познавательную активность и любознательность ребенка. В
процессе ознакомления с природой и окружающей действительностью
ребенок учится говорить, мыслить, общаться, осваивать нормы социальной и
экологической этики.
Вместе с тем до настоящего времени экспериментальная деятельность
в детских садах не получила широкого распространения и самое главное не
так много вниманию уделяется
именно развитию и становлению
исследовательской позиции дошкольников через экспериментирование. В
дошкольных учреждениях часто детское экспериментирование носит
формальный, ситуативный характер, что вряд ли может способствовать
формированию высокого уровня исследовательской активности. Всё это
свидетельствует
о
экспериментирования
том,
как
что
вопросы
эффективного
востребованного
временем
использования
педагогического
2
средства развития исследовательской активности дошкольников не решены в
полной мере.
Организация
опытно-экспериментальной
деятельности
детей
дошкольного возраста в современном ДОУ обеспечивает, на наш взгляд,
системность,
эффективность
и
результативность
формирования
исследовательской активности детей, а также меняет позицию воспитателя с
обучающей на стимулирующую и поддерживающую. В связи с этим особую
важность приобретает грамотное, методически обоснованное и эффективное
взаимодействие взрослого и ребенка через создание и разработку модели
организации
и
осуществления
познавательно-исследовательской
деятельности дошкольников.
На базе МКДОУ д/с
№448 комбинированного вида «Серебряный
колокольчик» в 2011 году была создана детская опытно-экспериментальная
лаборатория «Хочу все знать». Она является базой для специфической
игровой
деятельности
ребенка.
Работа
в
лаборатории
предполагает
превращение детей в ученых, которые проводят опыты, эксперименты,
наблюдения по разной тематике. Исследования, которые дошкольники
проводят в лаборатории, формируют у детей уважение к научной
деятельности и доверие к науке.
Непрерывная непосредственно образовательная деятельность (ННОД)
опытно-экспериментальной направленности организуется в соответствии с
Программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой, а также «Основной общеобразовательной
программой МКДОУ № №448».
В
процессе
ННОД
происходит
интеграция
следующих
образовательных
областей:
познавательное,
речевое,
социальнокоммуникативное развитие.
Важно помнить, что практическая работа в лаборатории является
итоговой формой работы исследовательской деятельности, позволяющей
систематизировать представления детей.
Представленный конспект
является авторской разработкой,
построенный
в
соответствии
с
дидактическими
и
общепедагогическими принципами:
3
•Принцип непрерывности (ННОД построена на основе предыдущих
совместных действий воспитателя, детей и родителей).
• Принцип активности (мотивация интересом).
• Принцип доступности (соответствие возрастным особенностям).
• Принцип психологической комфортности
Цель ННОД:
Знакомство детей со свойствами магнита эмоционально-практическим
путем.
Задачи:
1. Формирование представлений о свойствах магнита.
2. Выявление материалов, взаимодействующих с магнитами.
3. Определение способности металлических предметов намагничиваться.
4. Выявление особенностей взаимодействия двух магнитов: притяжение и
отталкивание.
5. Развитие способности анализировать, делать выводы и умозаключения.
6. Развитие стремления к познанию через творческо-экспериментальную
деятельность.
ННОД проводится с подгруппой детей и состоит из 3-х этапов. В ходе
организационного момента активизируется внимание детей. Дети
вспоминают виды транспорта, выбирают, на каком бы они хотели
отправиться в путешествие. Воспитатель подводит детей к тому, что в
путешествие они отправляются на наукомобиле. Происходит ввод в игровую
ситуацию.
Во время образовательной деятельности дети отвечают на наводящие
вопросы педагога, работают со схемами для сбора фигур из конструктора,
обыгрывают проблемные ситуации. В процессе данной части ННОД
осуществляется индивидуализация образовательного процесса (минимальная
помощь, советы, напоминания, наводящие вопросы, показ, дополнительное
объяснение). В ходе ННОД
проводится динамическая пауза,
соответствующая тематике ННОД.
При организации ННОД прослеживается реализация личностноориентированной модели. Воспитатель проявляет умение признавать и
принимать личность детей, учитывать их точку зрения, чувства, эмоции,
выстраивать партнерские отношения с детьми. Педагог создает условия и
оказывает помощь в поиске и обретении своего индивидуального стиля и
темпа деятельности. А также побуждает и содействует ребенку в
формировании положительной Я-концепции, овладении умениями и
навыками самопознания.
4
На заключительном этапе
намечается перспектива.
проводится рефлексия деятельности и
5
КОНСПЕКТ ННОД
детей старшей группы ДОУ
Тема: «Магниты и их свойства».
Этапы ННОД и их
характеристика
Этап 1. Мотивационноориентировочный.
 Эмоциональнопсихологический
настрой,
формирование
начального интереса и
познавательной
мотивации.
Совместная деятельность педагога и детей
Самостоятельная деятельность
детей
Ввод в тему через сюжетно-игровую ситуацию.
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Любите ли вы играть? (Ответы
детей)
Давайте поиграем в ученых. В любой профессии есть специальная
одежда, у ученых тоже есть специальная форма. Как вы думаете, какая?
(ответы детей) Верно, это белый халат. Как вы думаете, для чего
ученым белые халаты? (Варианты ответов). Давайте сейчас наденем
белые халаты и отправимся в научную лабораторию. На чем
отправимся? (Дети предлагают варианты). Все виды транспорта,
которые вы предложили нам подойдут. Но, т.к. мы ученые, предлагаю
отправиться в путь на транспорте, который доставит нас в научную
лабораторию. Это наукомобиль. Вы готовы? Тогда отправляемся в
путь.
Диалог, обсуждение.
Поиск вариантов ответов.
(3 мин.)
Подвижная игра Пристегнули ремни (скрещивание рук на уровне
пояса); Завели моторы (выполнение двигательных движений руками,
имитирующих работу двигателя со звуковым сопровождением);
Запустили турбины ( выполнение двигательных движений кистями рук
на уровне головы со звуковым сопровождением); Полетели (движение
по кругу друг за другом, расставив руки в стороны)
Прилетели ( прыжок вверх на месте). Аплодисменты (дети аплодируют)
Знакомство детей с магнитом, его свойствами.
Рассматривание предметов
 Постановка
исследовательской
задачи.

Обсуждение результатов ранее поставленных экспериментов
(совместных и собственных).

Обсуждение и планирование этапов исследования.

В процессе проблематизации обеспечивается внутреннее
принятие цели предстоящей деятельности
Воспитатель: Мы с вами находимся в лаборатории, где нам
предстоит решить первую научную задачу.
(2-3 мин.)
(При организации ННОД используется 1
деятельности с детьми и 3 стола
деятельности детей). На столе - стакан с
Предлагаю вам достать скрепки из воды,
выражают сомнение)
эксперимента, формирование
начальных представлений по
заданной теме.
Дети подходят к общему столу.
Дети предлагают варианты.
стол для совместной
для самостоятельной Дети занимают места за столами для
водой. В нем - скрепки. самостоятельной деятельности.
не замочив рук. (Дети
Воспитатель достает скрепку с помощью «магнитной» рукавички.
(Рукавичка из ткани, в кармашке которой положен магнит.
Воспитатель достает скрепку, приложив рукавичку к стакану,
проводя вверх вдоль стенки стакана).
А вы хотите сами провести такой опыт? ( Ответы детей). Займите,
пожалуйста, свои рабочие места за столами. За каждым столом может
работать 2 ученых.
Самостоятельное использование
Этап 2. Практический
Вариативность средств и действий, создание ситуации выбора в приемов проведения эксперимента.
соответствии с возможностями детей.
 Выбор
Дети подходят к столам. У каждого
оборудования и его
 Демонстрация экспериментов.
ребенка стакан с водой и 2 рукавички.
размещение в зоне
 Педагогическая помощь и поддержка в формировании у детей В одной рукавичке в кармашке исследования
умений и навыков, ориентация на самостоятельность и гибкость
магнит, в другой - нет магнита. Дети

мышления детей, творческий подход.
самостоятельно проделывают опыты
 Уточнение правил
безопасности в
Воспитатель: Давайте вспомним, как должны работать ученые в со стаканом, рассматривают и
ходе
7
экспериментирова
ния.
 Получение
опытным путем
новой информации
по заданной теме,
применение ее на
практике.
(10-12 мин.)
лаборатории? Какие правила должны соблюдать? (Ответы детей)
исследуют рукавички.
Воспитатель: Кто догадался, в чем секрет рукавички? С помощью чего
мы достали скрепки из стакана?
(Совместно с воспитателем дети делают вывод, что причина в магните
в одной из рукавичек).
Диалог, обсуждение, варианты
ответов.
Давайте достанем магнит из кармашка, рассмотрим его. Какой вывод
мы можем сделать? (Ответы детей)
Вывод: магнит притягивает
предметы.
В ходе обсуждения дети делают
вывод.
На столах у детей находятся
коробочки с различными материалами
Давайте проверим, все ли материалы может притянуть магнит? У вас на (пластмасса, дерево, бумага, железо).
столах находятся различные материалы. Какие это материалы?(Ответы
Дети самостоятельно проделывают
детей)
опыт (подносят магнит поочередно ко
всем материалам)
Проверяем, что притянет магнит?
Воспитатель: Дорогие ученые, прошу вас пройти на ученый совет.
Какие материалы были на столе? Какие материалы притянул магнит?
(Ответы детей)
Воспитатель: Дорогие исследователи, сейчас нам предстоит серьезная
работа. В этом помещении нужно исследовать предметы и найти те,
которые притягивает магнит. Нужно запомнить их и рассказать о них
на ученом совете.
Дети подходят к общему столу для
обсуждения. В ходе обсуждения дети
делают вывод. Вывод: магнит
притягивает только железные
предметы.
Дети с помощью магнита исследуют
предметы в помещении, выясняют
экспериментальным путем, какие
железные предметы здесь находятся.
Дети с помощью магнита собирают
(Воспитатель «случайно» рассыпает скрепки). Что же делать? Как
8
быстро собрать все рассыпавшиеся скрепки? Что нам может помочь?
рассыпавшиеся скрепки.
(Ответы детей)
Дети делают вывод: при помощи
магнита можно быстро собрать
рассыпавшиеся металлические
предметы.
Друзья, ученый совет продолжает свою работу.(Дети подходят к столу
для совместной деятельности).
Ответы детей. Диалог. Обсуждение.
Что вам удалось установить? Может ли магнит быть помощником?
Дорогие ученые, давайте вспомним, где мы встречались с магнитом
дома? Для чего магнит прикрепляют на холодильник? (Ответы детей)
Все вы правы, а ещё на магнит можно прикрепить красивый рисунок
или записку маме.
Динамическая пауза «Найди пару» (детям раздаются ленточки разных
цветов, которые надеваются на руку в виде браслета).
(2 мин.)
Друзья, давайте представим, что мы магнитики. Пока играет музыка,
Из предложенных картинок дети
выбирают те, которые хотели бы
подарить маме и крепят при помощи
магнита на магнитные доски.
Дети выполняют движения под
музыку. По окончании музыки,
находят себе пару и «притягиваются»
ладошками.
мы весело бегаем. Как только музыка перестает играть, магнитики
ищут себе пару по цвету и притягиваются друг к другу ладошками.
Дорогие ученые, попрошу вас занять места за своими рабочими
столами. Посмотрите, у меня в руках скрепка. Мы с вами выяснили, что
Дети занимают места за столами для
9
она железная. У вас на столах лежат карточки. Возьмите скрепку и
положите на карточку. (Дети выполняют)
С другой стороны поднесите магнит. Что произошло? (Ответы детей)
Скрепка ожила и начала двигаться.
У вас на карточках нарисованы маршруты, по которым должна пройти
скрепка. Давайте попробуем пройти эти маршруты.
(4 мин.)
Дети самостоятельно проводят
эксперимент со скрепкой.
(Воспитатель раздает детям карточки со схемами движения скрепки)
(Дети выполняют задание)
В ходе обсуждения делают вывод:
магнит с помощью магнитной силы
может заставить двигаться
железные предметы.
Дорогие ученые, нам предстоит решить еще одну научную задачу.
(Воспитатель показывает схему, изображенную на ватмане, дети
рассматривают её, обсуждают).. Как вы думаете, при помощи чего мы
можем создать конструкцию изображенную на схеме ? (Ответы детей).
При помощи магнитного конструктора. Наша задача - разложить детали
согласно схеме.
А теперь посмотрим, что у нас получилось?
Дети подходят к столу для совместной
деятельности.
Отлично! Молодцы! Вместе у нас очень хорошо получилось!
Оказывается из магнитного конструктора можно собрать много
интересных вещей.
(5 мин.).
самостоятельной деятельности.
Давайте попробуем собрать каждый свою магнитную фигуру по схеме.
Схемы у всех разные. (Воспитатель раздает карточки-схемы с
изображением разных фигур.) Давайте посмотрим, что у нас
получилось? Молодцы! Вы отлично справились со своей работой.
Аплодисменты друг другу. (Дети аплодируют)
Дети при помощи крупного
магнитного конструктора совместно с
воспитателем собирают фигуру по
схеме. Дети рассматривают
конструкцию. Обсуждение, уточнение.
Каждый ребенок по своей схеме из
мелкого магнитного конструктора
собирает свою магнитную фигуру за
столами для самостоятельной
деятельности. Дети рассматривают
фигуры друг у друга. Обсуждение,
диалог.
10
Получение обратной связи. Выявление степени удовлетворенности
детей деятельностью.
Этап 3. Рефлексивный.
Дорогие ученые, я приглашаю вас на ученый совет.
(3-4 мин.)
 Анализ и
обобщение
полученных
результатов.
(Дети занимают места за столом для совместной деятельности). Вам
понравилось сегодня быть исследователями и делать новые открытия?
Что нового мы сегодня узнали о магните? Мы хорошо поработали
сегодня? (Ответы детей).
Как настроение? (Ответы детей). Выберите смайлик с вашим
настроением и прикрепите его на магнитную доску.
Друзья мои, мне очень понравилось сегодня вместе с вами быть
исследователем и проводить опыты и эксперименты. На память о
сегодняшней научной работе я хочу подарить вам магниты. Дома вы
расскажите о них родителям.
 Обсуждение, диалог.
 Самооценка на основе
применения индивидуальных
эталонов достижения.
 Осмысливание результатов
собственной деятельности и
других.
 Высказывание своего
отношения к проведенному
эксперименту.
(Воспитатель дарит детям магниты-смайлики)
Ну, а нам пора возвращаться. Наукомобиль ждет нас.!
Подвижная игра. (завершение)
Пристегнули ремни (скрещивание рук на уровне пояса)
Завели моторы (выполнение двигательных движений руками,
имитирующих работу двигателя со звуковым сопровождением)
Запустили турбины ( выполнение двигательных движений кистями рук
на уровне головы со звуковым сопровождением)
Полетели (движение по кругу друг за другом, расставив руки в
стороны)
Прилетели (прыжок вверх на месте) Аплодисменты (дети аплодируют)
Спасибо вам, друзья-ученые за интересные открытия.
11
Список Литературы
1. Поддьяков А.И. Комбинаторное экспериментирование дошкольников с многосвязным объектом«черным ящиком»// Вопросы психологии, 1990. №
2. Поддьяков Н.Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного воз раста. Концептуальный аспект. —
Волгоград: Перемена, 1995.
3. Прохорова Л.Н., Балакшина ТА. Детское экспериментирование — путь познания окружающего мира//
Формирование начал экологичес кой культуры дошкольников (из опыта работы детского сада № 15
«Подсолнушек» г. Владимира)/ Под ред. Л.Н. Прохоровой. — Владимир, ВОИУУ, 2001.
4. Рыжова П. Игры с водой и песком// Обруч, 1997. — № 2.
5. Рыжова Н. Опыты с песком и глиной// Обруч, 1998. — № 2.
6. Тугушева Г.П., Чистякова А.В. Игра-экспериментирование для детей старшего дошкольного
возраста// Дошкольная педагогика, 2001. — № 1.
7. Дыбина О. В Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников Яекст/
, О.В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В.В. Щетинина. -М.: ТЦ «Сфера», 2005.
8.
Иванова А. И. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду. Растения. Яекст/:
детская энциклопедия/А. И. Иванова -М.: ТЦ «Сфера», 2004.
9.
План-программа воспитательно-образовательной программы в детском саду Яекст/ сост. Н. В.
Гончарова / и др./; под ред. 3. А. Михайловой. - СПб.: Акцидент, 1997 г.
10. Рыжова Н. А. Волшебница -вода Яекст/ Н. А. Рыжова. - М.: Линка-Пресс, 1997 .
11. Цыплякова О. Где же пятый океан? Яекст/ О. Цыплякова// Дошкольное воспитание. - 2006. - № 8.
12. Николаева С. Н. «Методика экологического воспитания в детском саду». - М. 1999.
13. Перельман Я. И. «Занимательные задачи и опыты». - Екатеринбург, 1995. 3. Мурудова Е. И.
«Ознакомление дошкольников с окружающим миром» Детство-пресс 2010.
14. Дыбина О. В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского
сада» М.: Мозаика - Синтез, 2007 (методическое пособие).
15. Кузнецова Е.К., Тихонова И.А., Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет: Конспекты занятий. - М.:
ТЦ Сфера, 2007. - 96 с. (Серия «Программа развития»).
16. Скоролупова О.А., Ранняя весна. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста. - М.: ООО
«Издательство Скрипторий 2000», 2003. -64 с.
17. Шорыгина Т.А. Насекомые. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. - М.:
«Издательство ГНОМ и Д», 2004. - 48 с. (Путешествие в мир природы и развитие речи)
18. Шорыгина Т.А. Какие месяцы в году? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. - М.:
«Издательство ГНОМ и Д», 2003. - 64 с. (Путешествие в мир природы и развитие речи)
19. Шорыгина Т.А. Птицы. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. - М.:
«Издательство ГНОМ и Д», 2005. - 96 с. (Путешествие в мир природы и развитие речи)
20. Шорыгина Т.А. Какие звери в лесу? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. - М.:
«Издательство ГНОМ и Д», 2006. - 96 с. (Путешествие в мир природы и развитие речи)
12