Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Отрадинской ДШИ им. В. и В. Калинникова» ДОЖДЬ И СОЛНЦЕ Открытый урок преподавателя теоретических дисциплин Объещенко О.Г. Открытый урок по предмету «Слушание музыки» 1 класс «Дождь и Солнце» Тема урока: «Дождь и Солнце» Цель урока: 1. Дать детям возможность самим исследовать свойства и возможности определённого предмета, приоткрывая дверь в новую музыкально -звучащую страну. 2. Познакомить с произведениями поэтов, музыкантов, художников, помогающих раскрыть смысл происходящего. Ход урока: 1. Беседа по теме занятия: - Какие контрасты подразумевает тема? (Например: осень и лето, движение и разнеженный покой, мокрое и сухое, прохладное и тёплое, печаль и улыбка, прощание и встреча и т. д.) - Могут ли дождь и солнце быть волшебниками? (Солнце может прогнать тревогу, прекратить дождь, согреть землю. Дождь - прекратить засуху, напоить землю и растения. Когда дождь с солнцем появляются вместе, то говорят, что это грибной дождик, а ещё говорят «Царевна плачет» - солнце после дождя поиграет с каплями и нарисует радугу). - Откуда берётся дождик? - Какой бывает дождь и с кем дружит? Кого боится? 2. Игра «Маленький дождик» на ст. Г. Лагздынь (пальчиковая игра по принципу «Эхо»). Туча по небу плыла плотный круг, руки вытянуты и сжаты в кулаки, слегка покачивают. Интонация низкая, темп замедленный. Дождик за руку вела большой палец правой руки вложить в левый кулак, остальные пальцы вытянуты вперед. При произношении текста средний палец движется вверх /вниз в ритме чтения. Фраза произносится со вздохом, устало. Он шагал на тонких ножках сверху вниз щелчки, рисующие дождевую лилинию.Интонация высокая, исполнение отры вистое. В черных маленьких галошках щелчки пальцев (имитация щелчков по лбу) подряд от 2го к 5му пальцу, в переменном движении рук. Интонация та же. Дождик всюду проходил шаги дождика легкими щелчками в ладошку, по груди, по надутым щекам. Произносить легкомысленно. На крылечке наследил шлепки по коленям и бедрам. Интонация каверзы с удовольствием. В теплой луже потоптался шлепки в раскрытую ладонь (от 1 го к 5му пальцу и наоборот). Интонация крещендо. Топнул, шлепнул и умчался первые 2 слова интонируются четко и с акцентом, последнее - потаенно. Движения по тексту. Исполнить данный текст с шумовым оркестром. 3. Дождевые песенки: Пение коротких песен с шумовым аккомпанементом металлофонов: - В. Ланцетти «Дождик». После разучивания предложить спеть песенку по одиночке или небольшими группами со свободной импровизацией на выбранных инструментах. - Аккомпанемент к песенке на слова И. Мазнина исполняется 2-мя группами: 1-я на ксилофонах и металлофоне, другая - свободно, с помощью звучащих предметов и шумовых инструментов. - Осень на сл. К.Бальмонта - пение под шумовой аккомпанемент с движением. 4. Осенние танцы - пластическая игра — импровизация под музыку Д.Щоста ковича (прелюдия №24 d - moll соч.34) 5. Цвет осенней воды - П.И.Чайковский «Осенняя песня» - слушание музыки со спонтанным соединением её звучания с цветом. На дно аквариума положить осенние листья, придавить их камушками. Бросить немного хвои, маленькую веточку и сухие цветы, которые будут плавать на поверхности. Капать пипеткой разноцветную краску в разных местах аквариума. Какое впечатление осталось у ребят от прослушивания музыки, какие образы она вызвала? - Какое воздействие на воображение оказало соединение музыки с цветом? 6. Озвучивание текста «Роса и солнца смотрят друг на друга, и даль пронизывают птичьи голоса» (шумовыми инструментами). Разделить детей на 2 маленькие группы. Дать время для самостоятельного создания звуковых миниатюр. Устроить концерт и прослушать все миниатюры. 7. Аккомпанировать созданными миниатюрами чтению стихов «Бабье лето» А. Коринфского, (руководить исполнением: чередовать вступление групп, сольное и ансамблевое звучание). 8. Слушание музыки: предложить детям закрыть глаза, удобно устроиться и помечтать под музыку (Т.Альбинони 1я часть сонаты А - с1иг соч.1 №3 Д/з. Сделать рисунок к прослушанному произведению. АНАЛИЗ ОТКРЫТОГО УРОКА Данный урок представлен как комплексный, в котором речь, поэзия, музыка, музицирование сплелись воедино, пронизывая музыкальностью каждую модель. Занятие было начато с беседы, которая дала ребятам возможность задуматься, поразмыслить, сделать свои, определенные выводы. Предложенная учащимся пальчиковая игра «Маленький дождик» на ст. Г.Лагздынь преследовала следующие задачи: развитие мелкой моторики, координационной свободы движения; работа над выразительностью речевого интонирования. Форма игры представляла миниатюрный театр, где «актерами» являются пальцы. Исполнение же текста с шумовыми инструментами на фоне остинато двух ксилофонов являлось своеобразным перенесением аккомпанемента жестов в аккомпанемент инструментов. Пение коротких песен с шумовым аккомпанементом («Дождевые песенки») способствовали развитию певческого интонирования, звуковысотного слуха, выразительности исполнения, импровизационных способностей. Раздел урока «Осенние танцы» переключил учащихся в иной план действия: координационно-коммуникативное развитие детей, выработка навыка согласованных действий, стимулирование способности быстрого реагирования на смену двигательных моделей, соединение движения с темпом и характером музыки, развитие образного воображения через двигательную пластику. «Цвет осенней воды» - слушание музыки со спонтанным соединением ее звучания с цветом. Задачами данного этапа являются: активное восприятие музыки, ориентирование детей на непосредственное постижение в комплексном взаимодействии элементов природы, музыкального звука и цвета, создание основы для возникновения ассоциаций. Озвучивание текста «Роса и солнце смотрят друг на друга...» не только развивает тембровый слух и будет ассоциативное мышление, но и стимулирует самостоятельную творческую активность детей, служит своеобразной прелюдией перед следующим разделом урока - слушанием музыки, в котором мечты и фантазии оживают под воздействием прекрасной музыки Т.Альбинони 1я часть сонаты А - duг, соч.1№3.