Мир волшебного стекла». - Добро пожаловать в наш детский сад

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад
общеразвивающего вида № 31городского округа-город Камышин
«Мир волшебного стекла».
Воспитатель
Лариса Александровна Дудина
«Мир волшебного стекла».
Представьте, что перед вами лежит в коробочках пластилин и я бы
хотела чтобы вы вылепили листочки, неважно какого они будут размера, цвета
и формы. А теперь давайте посмотрим, что же у нас получилось. Обратите
внимание, что все листья разные и даже если я вас попрошу вылепить еще по–
одному листочку, то и новые листья не будут похожи на предыдущие. Также и
мы с вами подходим к своей работе все по-разному, с разным творческим
подходом.
Окружающий мир познается ребенком, прежде всего через
экспериментирование и игры с предметами. Почему дети ломают игрушки,
вещи, мебель и т.д.? Из-за неаккуратности? Из вредности? Вовсе нет. Просто
ребенку интересен окружающий мир, и он, пытается разобраться в нем. Для
ребенка, это, прежде всего предметы обихода и игрушки. Как хочется
посмотреть, что же там внутри, как они устроены, умеют ли плавать, крепко ли
привинчены, или прикреплены друг к другу. На множество этих вопросов
ребенок ищет ответ самостоятельно.
В наше время стекло и изделия из него используют и применяют почти
везде.
Стекло вставляют в окна, двери, как строительный материал, из
сверхпрочного стекла делают столы, столики, посуду. Стекло используют для
изготовления лампочек, новогодних шаров, статуэток, украшений интерьера, в
том числе стекло используют и в интерьере детского сада. Что с детства
прививает детям эстетический вкус.
И предлагаю Вам, окунутся в историю появления стекла.
Стекло существовало в Египте уже 6 тысяч лет назад. Древнейшими
стеклянными предметами являются кувшины, бусы, кулоны, амулеты, материал
для инкрустаций и накладок, имитирующий полудрагоценные камни яшму и
лазурит. Мастерство египетских стеклоделов достигло высокой степени
совершенства, пример которого мы видим в найденном в Амарне сосуде синего
стекла в форме рыбы, чешуйки которой переданы синими, белыми и желтыми
выпуклостями, а также на примере чудесной женской головы светло-синего и
темно-синего стекла конца XVIII династии.
Считается, что рукотворное стекло было открыто случайно финикийскими
морскими купцами, которые, готовя пищу на стоянках, разводили на
прибрежном песке костры и подпирали горшки кусками извести, создав тем
самым условия для возникновения стекломассы. Из которой потом начали
делать стеклянные предметы.
В последнем веке до нашей эры стеклоделие интенсивно развивалось в
Римской империи. Во времена императора Августа изделия из стекла
вывозились во Францию, Германию и Швейцарию. Именно римляне первыми
начали использовать стекло в архитектурных целях – особенно после открытия
прозрачного стекла путем введения в стекломассу оксида марганца,
случившееся около 100 гг. до н.э. в Александрии. Александрия в то время была
и центром производства изделий из стекла, всемирно известна Портлендская
ваза (из двухслойного непрозрачного стекла) – возможно самый известный
шедевр александрийских мастеров.
Стеклоделие в России развилось в IX–Х вв., т. е. намного раньше, чем в
Америке (XVII в.) и ранее, чем во многих других странах Западной Европы
(Англии, Швеции, Венеции, Богемии, Лотарингии, Нормандии и др.).
В Х–Х1 веках в Киеве уже существовали мастерские для производства
стеклянных браслетов, бус, колец и тонких бокалов.
В 1748 он организовал при Петербургской академии наук лабораторию,
в которой проводил опыты с окрашиванием стекла.
В 1753 им была построена для производства цветного стекла Усть-Рудицкая
фабрика (близ Петербурга), где выпускался бисер, стеклярус и мозаичные
составы (смальты). Через год появляются различные “галантерейные изделия”:
граненые камни, подвески, броши и запонки. С 1757 года фабрика начинает
выпускать столовые сервизы, туалетные и письменные приборы – все из
разноцветного стекла, по большей части бирюзового.
Ребенок растет, и он начинает активно познавать мир, задавать
бесконечные вопросы. Мы должны помочь ребёнку войти в этот огромный мир
со всеми его сложностями и бесконечным количеством меняющейся
информации, отобрать то, что необходимо в каком - либо возрасте, не
перегружая его, оставляя время для игр и общения. Цель взрослого - помочь
ему в этом, направить познавательную активность в конструктивное русло.
Ведь игра для ребёнка - это любимый вид деятельности. В игре ребёнок
развивается, познаёт мир, общается. Помогут в этом и игры со стеклом "Мир в
цветном стекле" (рассматривание окружающего через стекла разного цвета);
игры с увеличительным стеклом ", калейдоскопы, "Родственники стекла",
«Путешествие в прошлое стеклянного предмета», «Послание из прошлого»,
мини-музеи где собраны различные предметы из стекла, создаются коллекции
типа «Гора самоцветов», которые могут быть собраны совместно с родителями,
детьми и педагогами.
Игра «Послание из прошлого» направлена на развитие умений называть
предметы, относящиеся к прошлому или настоящему.
Приведем примерный ход игры.
Взрослый приводит детей в музей истории предметов сделанных из
стекла и сообщает, но никто не понимает, что в них написано. Предлагает
каждому взять по письму и расшифровать их, т.е. разгадать символы, которые
обозначают предметы прошлого. Выясняют, что письма прислали люди из
прошлого, чтобы мы не забыли названия предметов, которыми они
пользовались. Далее предлагается детям найти в музее предметы прошлого,
определить их назначение и объяснить, почему человек изменил предметы
настоящего и отправить письма в будущее. Такие игры вызывают живой
интерес к рукотворному миру и людям его создающим.
В таких играх могут решаться самые различные задачи. Дети узнают
интересные факты из истории, знакомятся с культурой, традициями и
обычаями.
В образовательной деятельности также уделяется большое внимание и
опытно-экспериментальной деятельности со стеклом. Так как, большую
радость, удивление и даже восторг дети испытывают от своих маленьких и
больших «открытий», которые вызывают у них чувство удовлетворения от
проделанной работы.
В процессе экспериментирования (самостоятельного или под
руководством взрослого) дети получают возможность удовлетворить
присущую им любознательность (почему? зачем? как? что будет, если…?),
почувствовать себя учёным, исследователем, первооткрывателем.
Например, «Путешествие в мир стеклянных вещей», «Меня зовут Стеклянчик»
и т.д., где детей знакомят со свойствами стекла, с процессом изготовления
стеклянной посуды, с производством фарфора, учим сравнивать свойства
стекла и фарфора, пробуждать интерес к предметам рукотворного мира,
закреплять умение классифицировать материал, из которого делают предметы.
Воспитывать бережное отношение к вещам, сформулировать правила
безопасного обращения со стеклянными предметами на основе полученных
знаний; развивать любознательность, тактильную память, внимание,
познакомить с профессиями людей, работающих со стеклом.
Китайская пословица гласит: « Расскажи мне – и я забуду, Покажи мне –
и, может быть, я запомню, Но вовлеки меня, и я пойму». Усваивается все
прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам.
Список литературы:
1. Васильева М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду. – М.:
Мозаика-Синтез,2011.
2. Ветлугина И.А. Эстетическое воспитание в детском саду. – М.:1985.
3. Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы. – М.: Творческий центр
«Сфера», 2010.-128 с.
4. Дыбина О.В. Ознакомление дошкольников с предметным миром. – М.:
Педагогическое общество России, 2008.- 128 с.
5. Дыбина О.В «Что было до...» Игры – путешествия в прошлое
предметов для дошкольников. – М.: Творческий центр «Сфера», 2002.160 с.
6. Иванова А.И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в
детском саду. Человек. - Программа развития Издательство: Сфера ,
2008.
7. Козлова С.А. Мой мир. – М.:Линка – пресс, 2002. –
8. Кудрявцев В. Доктор психологических наук, профессор. От педагогики
повседневности к педагогике развития //Дошкольное воспитание.-2004. №11. – С.
9. Менщикова Л.Н. Экспериментальная деятельность детей. - Учитель,
2009.10. В.В. Москаленко. Опытно-экспериментальная деятельность. Издательство: Учитель, 2009
11. Новоселова С.Л. Развивающая предметная среда.- М.: 1995.
12. Пантелеева Г.Н. Оформление помещений дошкольных учреждений.- М.:
1982.
13. Прохорова Л.Н. Организация экспериментальной деятельности
дошкольников. Методические рекомендации. - Издательство. Аркти,
2005.-64 с.