Развитие мелкой моторики у детей старшего дошкольного

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Покчинский детский сад»
Представление педагогического опыта на тему:
«Развитие мелкой моторики у детей старшего дошкольного
возраста»
Материал подготовила: Мартынкина Елена Леонидовна,
воспитатель.
2014 г.
Мартынкина Елена Леонидовна
МАДОУ «Покчинский детский сад»
«Развитие мелкой моторики
у детей старшего дошкольного возраста»
Как правильно подготовить ребенка к школьному обучению?
Одним из немаловажных аспектов подготовки ребёнка к школьному обучению является
развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Эта проблема не теряет
своей актуальности.
Замечательный педагог В.А. Сухомлинский писал, что «истоки способностей и дарования
детей – на кончиках их пальцев, от них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые
питают источник творческой мысли».
Чем больше уверенности и изобретательности в движении детской руки, тем тоньше
взаимодействие руки с орудием труда (ручкой, карандашом, кистью), чем сложнее движения,
необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума, чем
больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее.
Уровень развития мелкой моторики один из показателей интеллектуальной готовности к
школьному обучению.
Почему так важно для детей развитие тонкой моторики рук? Дело в том, что в головном мозге
человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, расположены очень близко.
Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы
активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.
Таким образом, есть основание рассматривать кисть руки как орган речи. Как показывает
практика, многие первоклассники в начальный период обучения сталкиваются с трудностями
овладения навыками письма. Детям тяжело писать, появляется боль, дрожь в кистях рук, они
плачут, нервничают. У детей появляется неудовлетворение, а у родителей огорчение.
Я отметила тот факт, что у некоторых детей пальцы малоподвижны. Движения их
отличаются неточностью, несогласованностью. Некоторые дети держали ложку в кулаке, с
трудом правильно брали кисточку, карандаш, ножницы. Не могли расстегнуть и застегнуть
пуговицы, зашнуровать ботинки. Наблюдая за детьми своей группы, я решила тренировать
движение пальцев рук.
В своей работе я поставила перед собой цель: подготовить детей к овладению навыком
письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.
Уделяя должное внимание упражнениям, играм, на развитие мелкой моторики и координации
движений руки, решаю такие
задачи:
1.
Развить умения производить точные движения кистью и пальцами рук.
2.
Развить способности, координированной работу рук со зрительным восприятием.
3.
Развитие творческой активности, фантазии.
4.
Развивать память, внимание, творческое воображение, мышление, речь, глазомер,
познавательный интерес.
5.
Обучать ловкости в обращении с различным материалом, тренировать мышцы рук
детей.
6.
Воспитывать усидчивость, аккуратность, доброжелательность, умение работать в
коллективе и индивидуально
Работа была направлена на развитие мелких движений пальцев, их координацию,
непосредственное овладение детьми технической стороной письма и элементарными
графическими умениями. Большое значение для «постановки» руки я уделяла графической
технике (штриховка, трафареты на разную тематику, раскраски, графический диктант) в
совместной деятельности с детьми.
Используя различные материалы, дети в течение учебного года, с удовольствием выполняли
самые разнообразные упражнения: перебирали фасоль, составляли узоры из скрепок,
счетных палочек, шнурков, с большим азартом лепили, штриховали карандашами в пределах
различных контурных фигур, конструировали из бумаги, делали аппликации, рисовали
ладошками, пальчиками рук.
Ребятам очень нравятся пальчиковые игры, которые я провожу с ними, они увлекательны,
вырабатывают ловкость, умение управлять своими движениями, активизируют моторику
руки.
Дети аккуратно и кропотливо выкладывают из спичек или счетных палочек (колодец, домик,
пирамидку), соревнуясь, у кого ровнее, выше постройка, подсчитывают, у кого, сколько
палочек было использовано.
Взаимодействие с родителями одно из важных направлений в моей работе по созданию
благоприятных условий, для развития мелкой моторики и координации движения пальцев.
Здесь я использую наглядные папки - передвижки, на темы: «Пальчиковые игры дома»,
«Умелые пальчики». Их содержание посвящено ознакомлению родителей с задачами
текущего периода обучения, с методами и приемами работы с детьми, всевозможными
рекомендациями, наглядным материалом.
Я объясняю родителям, для чего это нужно, и всегда нахожу отклик. Таким образом,
родители превращаются в моих помощников, и работа с детьми становится более
результативной.
Эффективность данной работы прослеживается по результатам диагностики состояния
ручной моторики:

Кинестетическая основа движений (сложить в кольцо используя большой и
указательный пальцы, на правой руке, затем на левой; одновременно вытянуть
указательный палец и мизинец правой руки, потом левой руки, обеих рук).
 Кинетическая основа движений (изменять положение кистей рук: одна сжата в кулак,
пальцы другой выпрямлены и наоборот; упражнение «игра на рояле»; проба «кулакребро- ладонь»).
 Навыки работы с карандашом (умение держать карандаш, рисовать прямые, ломаные,
замкнутые, волнистые линии, человека)
 Манипуляции с предметами (умение расстегивать и застегивать пуговицы, завязывать
и развязывать шнурки, вырезать фигуры)
В группе от начала к концу года снизилось число детей с низким уровнем развития,
увеличилось число детей со средним и высоким уровнем развития мелкой моторики.
Таким образом,
последовательная систематическая работа дала значительную
положительную динамику. У детей снизилась утомляемость, повысилась работоспособность,
активизировались мыслительные, психические процессы. Дети стали более открытыми,
активными, повысилась коммуникабельность, дети научились работать в коллективе,
общаться.
Эту работу я считаю эффективной, плодотворной и нужной, так как у ребёнка
вырабатывается необходимый навык для успешного дальнейшего обучения в школе.
Большинство детей дошкольного возраста очень любят двигаться, для них движение это
способ познания мира. Значит, чем точнее и легче будут детские движения, в том числе и
мелкие, тем глубже и осмысленнее знакомство ребенка с миром.
В перспективе я буду работать по обогащению предметно-развивающей среды играми, на
развитие моторных и графических навыков у детей, и по освоению, осмыслению и
творческому применению инновационных методов и приемов по данной теме в практике
своей работы.
Литература
1. Анищенкова, Е. С. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: пособие для
родителей и педагогов \ Е.С. Анищенкова. –М.: АСТ:Астрель.2006.
2. Галкина, Г.Г. Пальцы помогают говорить: коррекционные занятия по развитию мелкой
моторики у детей \ Г.Г. Галкина, Т. И. Дубинина. – М.: и Д, 2006.;
3. Крупенчук, О. И. Пальчиковые игры для детей 4-7 лет \ О.И. Крупенчук.- СПб.:
Литера,2008.
4. Москаленко, В. В. Занятия со старшими дошкольниками: формирование графических
навыков и временных представлений \ В. В Москаленко..– Волгоград, 2009.
5. Новикова, Е. В. Как подготовить руку ребёнка к письму: комплекс упражнений для
тренинга мышц рук у детей \ Е. В. Новикова. – М.: Гном – Пресс,2000.
6. Новиковская, О. А. Ум на кончиках пальцев: маленькие подсказки для родителей \ О. А.
Новиковская– М.: АСТ;СПб.: Сова, 2006.