азотом. Так что повезло березке с нянькой. Ольха ее и от

Дошкольное воспитание
Тема: «Формирование у дошкольников способности к творческому
применению знаний через интеграцию разных видов детской деятельности
на единой содержательной основе».
Автор опыта: О.Н. Прокопьева, воспитатель МДОУ ЦРР детский сад №48
«Сказка» г. Нарьян-Мара
Рецензент: А.Н. Владимирова, заведующая кабинетом дошкольного
образования Ненецкого окружного ИППК
В Законе об образовании указано: родители являются первыми
педагогами, которые обязаны заложить основы физического, нравственного и
интеллектуального развития личности ребенка. Позднее к влиянию родителей
добавляется целенаправленное воздействие детского сада, и разностороннее
развитие личности ребенка продолжается в триаде: семья – педагог – ребенок.
Но если каждый педагог имеет профессиональное специальное
образование, то далеко не каждый родитель в полной мере осознает
актуальность обсуждаемой проблемы и вряд ли знаком с методами и способами
ее решения. Поэтому первостепенное значение приобретает эффективное
руководство в налаживании целенаправленного взаимодействия между
участниками образовательного процесса. Работать с дошкольниками
необходимо с учетом современных требований и подходов. Один из них –
сотрудничество и соразвитие с применением метода проектов.
Проект – цель, принятая и освоенная детьми, актуальная для них, это
детская самодеятельность, это конкретное практическое творческое дело,
поэтапное движение к цели, это метод педагогически организованного
освоения ребенком окружающей среды, это звено в системе воспитания.
Проект позволяет учитывать интересы всех участников:
- педагог имеет возможность самореализации и проявления творчества в
работе в соответствии со своим профессиональным уровнем, а это очень важно,
поскольку практика готовых решений скучна;
- родители имеют возможность активно участвовать в значимом для них
процессе воспитания;
- деятельность детей организована в соответствии с их интересами,
желаниями и потребностями.
Работая по проективным методикам для решения задач воспитания,
надо руководствоваться определенными принципами:
- скоординированность и целенаправленная работа всех участников
воспитательно – образовательного процесса;
- подход к участникам проекта с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей;
- использование социального опыта прошлых поколений;
- последовательность (от близкого к далекому, от малого – к великому).
Примерная схема реализации проекта:
1 этап: предварительная подготовка:
- экскурсии;
- работа с литературой по заданной теме;
- прослушивание произведений в записи;
- просмотр видеофильмов;
- беседы с детьми;
- чтение;
- рассматривание иллюстраций.
2 этап: практическая часть:
- поисковая деятельность;
- создание игровых ситуаций;
- художественная деятельность;
- изготовление атрибутов для игр;
- разгадывание кроссвордов;
- фоторепортажи;
- разучивание стихов, песенок на тему проекта;
- исследовательская деятельность;
- изучение, изготовление настольных, дидактических игр;
- создание предметно-развивающей среды;
- разыгрывание игровых сюжетных ситуаций;
- опытная деятельность;
- знакомство с новыми понятиями;
- знакомство с видами оформления работ (книги, альбомы, коллажи и
др.);
-моделирование проблемных или игровых ситуаций и их разрешение;
- обсуждение результатов экспериментирования;
- практическая деятельность детей, направленная на получение
результата;
- оказание помощи детям в защите гипотез по практическим опытам;
- определение конечного продукта;
- организация досуга;
- поэтапное решение проблемы;
- рассказы детей.
3 этап: взаимодействие с семьей:
- выставка самодельных игр, альбомов, фотографий;
- соревнования в кулинарном искусстве;
- встречи с людьми по соответствующей профессии.
4 этап: результат проектной деятельности (презентация):
- фестиваль между группами;
- выставка рисунков;
- выставка изготовленных атрибутов;
- изготовление книг, коллажей, газет;
- организация и проведение праздника.
При использовании метода проектов необходимо учитывать ряд
требований:
1.
Результат, на который сориентирован проект, должен быть
практически и познавательно значим для его участников,
2.
Поставленная детьми проблема должна исследоваться в
определенной логической последовательности: выдвижение гипотез о
способах ее решения; обсуждение и выбор методов исследования; сбор,
анализ и систематизация полученных данных; подведение итогов и их
оформление; выводы и выдвижение новых проблем.
3.
Содержательная часть проекта должна быть основана на
самостоятельной (индивидуальной, парной, групповой) деятельности
детей, спланированной ими на подготовительном этапе работы.
Большинство современных педагогов стремятся донести до детей
готовые знания, которыми владеют сами. В этом случае роль взрослых
сводится к созданию условий для формирования у дошкольников интереса
к предлагаемой теме.
Используя
же
метод
проектов,
воспитатель
становится
организатором исследовательской деятельности детей, генератором развития
их творческого потенциала.
Метод проектов предусматривает такую систему обучения, когда дети
получают знания и овладевают умениями в процессе выполнения системы
постепенно усложняющихся и заранее спланированных практических заданий.
Работа над проектом включает в себя деятельность педагога и детей.
Семья естественно включается в эту деятельность. Проект может быть
реализован в любом объединении дошкольников. Реализация проекта
осуществляется в игровой форме, включением детей в различные виды
творческой и практически значимой деятельности – экскурсии, разведки,
встречи с людьми разных профессий, игры, практические полезные дела.
Работая по методу проектов, воспитатель осуществляет педагогическое
сопровождение ребенка по освоению окружающего мира.
Метод проектов актуален и очень эффективен. Он дает ребенку
возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания,
развивать творческие способности, коммуникативные навыки, что позволит ему
успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.
Идея проекта, о котором я хочу рассказать, возникла в процессе
занятий, бесед, экскурсий. Я увидела, что не все дети способны глубоко
проникнуть в мир красоты природы, воспринимать ее и наслаждаться ею.
Я решила: необходимо научить ребенка не только смотреть, но и
видеть, не только слушать, но и вслушиваться, беречь красоту природы. Так
возникла идея воплотить в жизнь проект «Красота природы бесценна».
Перед детьми была поставлена проблема: есть ли что-нибудь такое,
что нельзя купить за деньги?
Выслушав предположения детей, я предлагаю проверить их
гипотезы.
В ходе проектной деятельности были проведены следующие
мероприятия:

беседы с детьми («Лес – бесценное хозяйство», «Красная книга
– сигнал опасности», «Цветы» и др.);

рассматривание альбомов репродукций о лесе с целью
развития у детей интереса к книгам о животном и растительном мире;

чтение стихов, рассказов, легенд о лесе с целью пробуждения
интереса детей к художественной литературе;

музыкальная
деятельность:
прослушивание
кассеты
А.Вивальди «Времена года», прослушивание в аудиозаписи голосов леса и
птиц, разучивание песенок с целью развития умения узнавать и называть
звуки природы;

оформление книжного уголка с целью создания условий по
реализации проекта;

вечер загадок «Угадай, кто это?»: развиваем у детей логическое
мышление при отгадывании загадок, расширяем кругозор детей,
сообразительность, смекалку, познавательный интерес;

заучивание стихотворений: развиваем речь;

экскурсия в библиотеку: знакомим детей с правилами
поведения в общественных местах.
Когда у детей накопились новые знания и впечатления, мы решили
составить альбомы о природе в разное время года и украсить их своими
рисунками и рассказами.
Дети вместе с воспитателями и родителями оформили альбомы
«Жизнь леса глазами детей», «Мое любимое время года», «Путешествие по
временам года».
В конце проекта дети сделали вывод, что красота, которую дарит
природа, бесценна. Ни за какие деньги не купишь большое красивое зеленое
дерево. Его нужно посадить и приложить немало усилий, чтобы оно не
погибло в первый же год, прижилось и выросло.
Во время заключительного этапа проекта было проведено развлечение
«От зимы до осени», на котором дети показали малышам и взрослым, что
нового они узнали.
Этапы работы над проектом:
Подготовительный этап (одна неделя):
Сначала необходимо провести анкетирование родителей.
Цель: выявить, читают ли родители детям книги, учат ли они своего
ребенка не только смотреть, но и видеть, не только слушать, но и вслушиваться.
Анкета для родителей:
1.
Читаете ли дома детям стихи, рассказы о природе.
2.
Смотрит ваш ребенок телепередачи о животном и
растительном мире Земли;
3.
Есть ли у вас домашние животные? Ухаживает ли за ними ваш
ребенок?
4.
На прогулке наблюдаете ли за птицами и насекомыми?
5.
Гуляя с ребенком, Вы обращаете его внимание на состояние
погоды, отмечаете
красоту лесов, полей, садов; красоту отдельных
явлений и объектов природы.
Затем организуем «Круглый стол» с участием родителей.
Цель: обсудить цели и задачи проекта. Сформировать интерес у
родителей по созданию условий для реализации проекта.
Оформление родительского уголка: размещение статей, консультации,
рекомендации по теме проекта.
Подбор библиотеки.
Основной этап (1,5 месяца): реализация основных видов деятельности
по направлениям проекта. Презентация.
Итоговый этап (одна неделя)
Включает в себя сбор и обработку методических, практических
материалов, соотнесение прогнозируемых результатов с полученными;
обобщение материалов проекта.
«Красота природы бесценна»
Цель проекта: формирование у
дошкольников способности к творческому
применению знаний через интеграцию
разных видов детской деятельности на
единой содержательной основе.
Задачи проекта:
 Сформировать у детей убеждение, что красота и творения природы
бесценны, а потому их необходимо бережно охранять.
 Развивать умение воспринимать мир во всем разнообразии и волшебстве.
 Развивать желания отражать свои впечатления в творческой продуктивной
деятельности.
 Развивать эмоционально-чувствительные сферы детей выразительными
средствами живописи, музыки, художественного слова.
 Создавать условия для активного участия родителей в воспитании ребенка.
 Дать
ребенку
возможность
экспериментировать,
синтезировать
полученные знания.
 Развивать творческие способности, коммуникативные навыки у детей.
Мероприятия по реализации проекта:
Познавательно - речевое развитие:
• Беседы с детьми на темы: «Красота природы бесценна», «Лес - бесценное
богатство», «Цветы», «Красная книга – сигнал опасности», «Леса»;
• Проблемная
ситуация: «войдя
в
картину,
расскажи,
что
чувствуешь»;
• Рассматривание альбомов репродукций о лесе (увидеть лес глазами
художников);
• Чтение стихов, рассказов, легенд о лесе и деревьях;
• Прослушивание кассеты А. Вивальди «Времена года»;
• Заучивание стихов о лесе;
• Рассматривание иллюстраций, пейзажных картин о природе.
Художественно-творческая деятельность:
• Создание альбома «Жизнь леса глазами детей», «Мое любимое время
года»;
• Рисование на тему «Времена года»;
• Лепка: «Дерево в любимое время года»;
Игровая деятельность:
• Дидактические игры: «Составь цветовой колорит времен года»,
«Найдем ошибки», «Угадай по силуэту дерево».
Работа с родителями:
 Совместная экскурсия родителей с детьми в лес.
Участие в создании альбома «Жизнь глазами детей».
 Заучивание с детьми стихов о лесе.
Предполагаемый результат:
 Выставка рисунков «Времена года».
 Создание альбома «Жизнь леса глазами детей», «Мое любимое время
года».
 Развлечение «От зимы до осени».
Красная книга - сигнал опасности.
Задачи:
1. Дать детям представление о том, что люди, плохо зная
природу, погубили много растений и животных.
2. Познакомить детей с Красной книгой, охраняемыми
растениями, животными.
Содержание:
1. Показать детям Красную книгу нашей местности, рассмотреть с детьми
иллюстрации, на которых изображены некоторые животные и растения. Многие
красивые растения стали сегодня редкостью и поэтому занесены в Красную
книгу, хотя еще недавно они были широко распространены в природе.
Уничтожение лесов, осушение болот, сенокосы до созревания семян привели к
плачевному результату. Из-за неумеренных сборов в Красной книге оказались
многие лекарственные растения, например, валериана. Редкими стали многие
виды колокольчиков, перелеска, касатик, водосбор и др.
Многих животных тоже осталось мало в природе, поэтому они тоже внесены в
Красную книгу: сычик-воробей, черный аист, беркут, жаба прыткая, тритон
черный, бабочка аполлон, хорь степной, еж ушастый, орел степной, журавль
степной, дрофа.
А ведь растения, животные - это наша природа. Красота, которую дарит
природа, бесценна.
Если деньги накопить, можно многое купить - дом, одежду и завод, самолет
и пароход. А есть ли что-нибудь такое, чего нельзя купить? (Прочитать
строки стихотворения, чтобы помочь детям правильно ответить на вопрос.)
Но нельзя купить росу,
Птичье пение в лесу,
И не спрятать в кошелек
Родничок и тополек.
Ни за какие деньги нельзя купить большое красивое дерево, его
надо посадить и приложить немало усилий, чтобы оно выросло. Как редко мы
задумываемся над этим! На огромные букеты без жалости ломают черемуху, а
многие ребята используют деревья вместо спортивных снарядов, лазают по ним,
подтягиваются на ветках, забывая о том, что они живые и могут погибнуть.
Нужно не только самому бережно относиться к природе и ее богатствам, но
и останавливать других, тех, кто относится к природе потребительски, не
бережет ее.
Дерево, трава и птица
Не всегда сумеют сами защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Экологический тренинг.
Воспитатель: Представьте себя деревьями (каждый выбирает свое любимое
дерево).
Мои корни глубоко вросли в землю.
Мой ствол, мои ветки тянутся к солнцу.
Это деревья в лесу.
Локти согнули, кисти встряхнули,
Ветер сбивает росу.
Плавно руками помашем.
Это к нам птицы летят,
Как они сядут, покажем Крылья мы сложим назад.
Предложить детям карточки разных животных и растений. Отобрать те
растения и животных, которые занесены в Красную книгу.
Тема занятия: «Красота природы бесценна»
Задача: сформировать у детей убеждение, что красота и творения природы
бесценны, а потому их необходимо бережно охранять.
Ход занятия:
1. Чтение стихотворения В.Орлова «Что нельзя купить?»
Если деньги накопить,
Можно многое купить –
Дом, одежду и завод,
Самолет и пароход.
- Есть ли что-нибудь такое, что нельзя купить? (ответы детей)
Чтение следующих строк стихотворения:
Но нельзя купить росу,
Птичье пение в лесу,
И не спрятать в кошелек
Родничок и тополек.
Вывод: Красота, которую дарит природа, бесценна. Ни за какие
деньги не купишь большое красивое зеленое дерево. Его нужно посадить и
приложить немало усилий, чтобы оно не погибло в первый же год,
прижилось и выросло. Как редко мы задумываемся над этим! На огромные
букеты безжалостно ломают черемуху, а иногда ребята используют
деревья вместо спортивных снарядов, лазают по ним, подтягиваются на
ветках, забывая о том, что они живые.
-Какую пользу приносят деревья? (ответы детей).
Вывод: Деревья украшают наши улицы и дворы; очищают воздух, выделяя
кислород и усваивая углекислый газ, сокращают содержание в атмосфере
пыли и вредных веществ; уменьшают скорости ветров; увеличивают
влажность воздуха, дают тень и прохладу, смягчая тем самым жару.
-Что нужно растениям, чтобы они хорошо росли? (ответы детей).
Вывод: Деревья, кусты, газоны, цветники нужно беречь. Весной и осенью
следует вносить в почву под зелеными насаждениями удобрения, а в
жаркую погоду поливать. Зеленый наряд сделает наши города и поселки
более привлекательными.
-Какие деревья и кустарники вы знаете?
-Какие из них вы считаете самыми красивыми?
-В какое время года особенно радуют глаз рябина, береза, ива,
клен, черемуха, сирень, боярышник, липа и др.?
-Кто из вас принимал участие в посадке деревьев? Где? Когда?
-Прижились ли те деревья?
2. А теперь послушайте такую историю.
В большом лесу было одно очень живописное место - родник, куда ходили
на водопой звери. Он располагался в глуши, и, казалось, что люди сюда
никогда не придут. Но вот однажды после выходных дней лесник
обнаружил, что полянка у родника сильно вытоптана, трава вырезана, а ней
чернеет кострище. Рядом валялись колья из веток и измятый лапник сосны,
который рубили поблизости, не щадя лесной красоты. Тут же были
разбросаны обгоревшие носки, какие-то тряпки, бумага, битое стекло,
пустые бутылки. На дне ручейка лежало разбухшая лапша. На берегу, среди
затоптанной и смешанной с грязью травы, остались многочисленные
следы ботинок. Стало больно и обидно, что испорченно
такое
прекрасное место.
Воспитатель предлагает детям
порассуждать над этой историей.
Рассказать детям, как приводят в порядок родники: если необходимо,
аккуратно раскапывают источник лопатой, всю грязную жижу убирают
подальше в сторону. От родника делают канавку, чтобы стекала вода.
Родник огораживают кольями и прутьями или камнями.
Лесные родники часто бывают единственным источником воды для
животных. Звери боятся подходить к берегам рек и озер, на которых бывают
люди. Нельзя лишать животных водопоя, а лес красоты.
Итог занятия: Дети должны понять, что нет таких денег,
которые могут заменить свежее дыхание леса, прозрачность голубого
неба, чистые реки и озера с зелеными берегами. Нужно не только
самому бережно относиться к природе и ее бесценным богатствам, но и
останавливать взрослых, когда те относятся к ней потребительски,
оскверняют своим бескультурьем.
Тема занятия: «Лес - бесценное богатство».
Задачи:
1. Учить детей культуре общения с лесом, разумному использованию
его даров.
2. Формировать ответственное и бережное отношение к лесным
богатствам, уважение к труду лесоводов, понимание, что лес национальное богатство народа.
Ход занятия:
1. Самые ценные леса - те, которые достигли хотя бы тридцати, а
лучше ста и больше лет. Подчас не хватает целой жизни, чтобы лесовод
увидел свои посевы в зрелом возрасте. Люди этой доброй профессии
работают на благо будущих поколений, отдавая своему кропотливому
делу всю душу, все силы и знания, и мы должны относиться к их труду с
величайшим уважением.
-Чем полезны лесные растения? (ответы детей).
Вывод: Лесные растения насыщают воздух неповторимой
свежестью, поглощают различные вредные вещества, попадающие в
атмосферу с промышленными выбросами. Они удерживают в земле влагу и
препятствуют разрушению почвы, смягчают климат, предотвращают
суховеи, испаряя через поверхность листьев большое количество воды,
обеспечивают чистоту и полноводность рек, озер, ручьев.
-Что включает в себя понятие лес? (ответы детей).
Вывод: лес - это не только деревья и другие растения, но и все великое
сообщество организмов, включающее грибы, лишайники, животных и
различные микроскопические существа. Все они влияют друг на друга и в
гармоничных условиях облагораживают окружающую среду.
2. Расскажите, как человек должен вести себя в лесу.
Вывод: Человек, приходя в лес, часто не считается с тем, что
животным тоже необходимым и грибы, и ягоды, и лекарственные
растения. К сожалению, нередко можно видеть следы варварского отношения
к лесу.
Важно научить детей правильно собирать лесные дары: не рвать
неспелыми ягоды и орехи, не выдергивать ягодные кустики с корнем, не
заламывать ветки орешника, не пробовать незнакомые ягоды. Съедобные грибы
осторожно раскачивают и выкручивают из земли или аккуратно срезают, не
нарушая грибницу. Никогда не топчут и не сбивают грибы, даже если они
ядовитые.
- Почему муравейники в лесу разорять нельзя? (ответы детей).
Вывод: иногда люди вредят лесу, разоряя муравейники. От безделья им
любопытно смотреть, как муравьи беспокойно и беспомощно бегают вокруг
места, где с таким усердием и терпением годами они возводили для себя дом.
Устраивая муравейники в пнях, муравьи истачивают их, превращая со
временем сухую древесину и корни в почву. Как и дождевые черви, они обогащают
верхние слои органическими веществами, прокладывая ходы, рыхлят ее и
облегчают доступ воздуха к корням, делают почву более благоприятной для
роста растений.
3.Никогда нельзя шуметь в лесу, шум и музыка сильно пугают
животных. Птицы боятся подлетать к своим гнездам, чтобы накормить птенцов,
когда рядом люди. Некоторые животные, однажды напуганные, перестают
размножаться. В лесу нужно слушать звуки леса.
Итог занятия: чтобы не скудели богатства и красота природы, надо беречь и
ценить их, заботиться о лесе и его обитателях: не кричать, не ломать ветки, не
сгребать опад, не топтать траву, не трогать редкие лесные цветы, не захламлять
мусором, не допускать пожаров. Надо стараться ходить по лесу бесшумно, гулять
только по тропам. Каждый должен осознавать ответственность перед
потомками за судьбу леса.
Тема: «Цветы»
Задачи:
1. Учить детей беречь прекрасные творения
природы, любоваться их красотой.
2. Объяснить детям, что цветы особенно
красивы, когда они растут на земле.
3. Закрепить правила поведения людей в лесу.
Ход занятия:
Беседу можно начать с такого сюжета:
Придя на луг, девочки воскликнули: «Какой красивый луг! Сколько на нем
цветов!»
Подружки решили устроить соревнование: кто соберет самый большой
и красивый букет.
- Хорошее ли занятие нашли себе девочки? Всегда ли красивы
большие букеты? Почему нельзя рвать много цветов на лугах и в лесах?
(ответы детей)
Вывод: на месте цветка образуются семена. Сорванный цветок семян
не оставляет. Многие красивые растения стали сегодня редкостью и
поэтому внесены в Красную книгу, хотя еще недавно они были широко
распространены в природе. Сведение лесов, осушение болот, сенокосы до
созревания семян привели к плачевному результату. Из-за неумеренных
сборов в Красной книге оказались некоторые лекарственные растения,
например, валериана, рододендрон желтый. Редкими стали многие виды
колокольчиков, сон - трава, перелеска и др.
Даже широко распространенные цветы нельзя собирать в начале
прогулки. Они завянут и пропадут. Если цветы образуют сплошной ковер,
как белый лесной подснежник - ветреница дубравная, то для дома
можно собрать небольшой букетик. Несколько цветков в вазе выглядят очень
изящно и дольше стоят.
Цветы не следует рвать не только на лугах и в лесу, но и на газонах и в
скверах. Они посажены там, чтобы украшать город, радовать всех вокруг,
делать улицы и парки нарядными. Для букетов цветы выращивают
специально в саду, под окнами.
Пусть
дети
закончат
словами
или
рисунками
такие
предложения: «Я люблю полевые цветы, поэтому я…»; «Чтобы в нашем доме
всегда были цветы, я...»; «Чтобы вокруг нашего дома было красиво, я...».
Следует подчеркнуть, что только бережное отношение к тому, что
живет и растет вокруг нас, может сделать нашу жизнь полноценной,
радостной и прекрасной.
Лепка: «Дерево в любимое время года».
Материал: веточки деревьев, заготовки бабочек, иллюстрации деревьев во
все времена года.
Задачи:
1. Учить детей передавать форму листьев.
2. Воспитывать у детей любовь к окружающему.
Ход занятия:
> Скажите, пожалуйста, какое вам нравится дерево: зимнее, весеннее,
летнее или осеннее.
Расскажите о нем, какое оно. Чем оно вам
нравится?
( на доске иллюстрации деревьев в разное время года).
> Сегодня на занятии мы будем лепить дерево в любимое время года.
> Лепка дерева.
> Итог занятия.
Зима
Наконец-то, после нескольких подзимков, вступила зима в свои морозные права:
развесила снежные кружева на кустах и деревьях, нахлобучила белые шапки на крыши
домов, замела-запорошила лесные тропинки. Идут, как положено, месяц за месяцем.
Сначала декабрь год кончает, зиму начинает да глаз снегами тешит... Следом январь —
середина зимы. Звенит стужей, но не в силах справиться с солнцем, которое все чаще
появляется над синими льдами и сугробами. А там и февраль лютый со своими
метелями и вьюгами... Не пускает на улицу зимний холод, да усидишь ли в тепле, когда
хрусталем сверкают снежинки, серебряным зовом кличут зимние забавы — санки,
лыжи и непроходимые лесные тропы. Не зря говорят в народе, что в зимний холод
всякий молод.
На месте стоянки детям надо дать возможность побыть «наедине с собой» и
природой. Дети могут рассматривать следы на снегу, искать птичьи и беличьи
«столовые», прислушиваться к звукам леса, пытаться увидеть птиц, животных,
любоваться пейзажем и т. д. Воспитатель может заранее предусмотреть небольшие
задания в интересной форме. Например, каждый ребенок получает карточку с
изображением следов птиц, животных и пытается отыскать подобные на снегу. Или: дети
разыскивают лежащие на земле шишки и определяют, кто ими лакомился (белка, дятел,
лесная мышь).
Наблюдения в природе зимой:
• деревья находятся в состоянии покоя, «спят». Рассматривать кроны, ветки деревьев,
структуру и цвет коры; сравнивать и узнавать деревья по стволу, форме, семенам;
любоваться деревьями в инее, отмечать, на каких деревьях (лиственных, хвойных)
больше снега;
• о жизни животных и птиц в зимнем лесу свидетельствуют их следы на снегу.
Наблюдать их форму, величину, направление движения; идти по следу, чтобы
узнать, где прячутся животные. В теплую, солнечную погоду в лесу можно
встретить белку;
• в городе наблюдать за состоянием парков, скверов, живыми цветами в витринах
магазинов;
Зимние приметы нашли отражение в пословицах и поговорках: «Зима - хранительница
полей», «Зимой солнце сквозь слезы улыбается», «Солнце летом греет, зимой морозит»,
«Зима без трех подзимков не живет», «Зима — не лето, в шубу одета», «Зима лодыря
морозит».
Заучивание стихотворения С.Есенина «Береза».
Задача: учить детей выразительно читать наизусть стихотворение,
интонационно передавая нежность, любование картиной зимней природы.
Ход занятия:
1. Чтение стихотворения С.Есенина «Береза».
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
Вопросы
после
прослушивания:
первого
- Как вы понимаете эти слова?
- Что значит «горят»? Как сказать по-другому?
2. Повторное чтение
- Какое чувство вызывает у вас это стихотворение?
- Каким голосом нужно рассказывать о березе?
- Выставить на мольберт несколько пейзажей.
- Какой из этих зимних пейзажей подошел бы к стихотворению «Береза»?
- Дети, в какую погоду любовался березкой поэт?
4. Чтение стихотворения с установкой на запоминание.
5. Итог занятия.
Экскурсия в зимний лес «В гостях у зимушки-зимы».
Цель: показать детям чудо белого цвета, увидеть деревья зимой,
разнообразие коры деревьев.
Содержание и методика. Воспитатель, придя в лес, обращает внимание
детей на красоту зимнего леса, на внешний вид деревьев и кустов (нет
листьев). Предложить детям
посмотреть,
как
красиво голые ветви
вырисовываются на фоне неба.
Воспитатель предлагает детям прислушаться, как стало тихо в лесу.
Показать детям иву, какой у нее тонкий ствол, какие неровные,
корявые ветки, какого цвета у ивы кора и что она шероховатая. Показать
детям кору березы.
Воспитатель предлагает отыскать еще одно дерево.
Какое? Послушайте.
Ее всегда в лесу найдешь,
Пойдем гулять и встретим.
Стоит колючая, как еж,
Зимою в платье летнем.
А к нам придет под Новый год Ребята будут рады,
Хлопот веселых полон рот
Готовят ей наряды.
Обратить внимание детей на характерные особенности ели, которые
отличают ее от других деревьев. Предложить детям погладить ствол, потрогать
иголки, показать руками строение дерева.
Прочитать стихотворение О. Высотской «Елочка».
Ни листочка, ни травинки!
Тихим стал наш сад.
И березки, и осинки
Скучные стоят.
Только елочка одна
Весела и зелена.
Видно ей мороз не страшен Видно смелая она.
Провести игру «Угадай - ка».
Цель: упражнять детей в выборе дерева по принципам, указанным
педагогом или ребенком, раскрывающем особенности строения и поведения
данного обитателя.
Ход игры: предлагается описание дерева взрослым или ребенком, а
остальные должны узнать о каком дереве идет речь, найти и подбежать к
нему.
Чтение рассказа С. Иванова «Каким бывает снег».
Задачи:
1. Углублять знания детей об особенностях природы в разные периоды зимы.
Формировать эстетическое восприятие картин природы, художественных
текстов.
Ход занятия:
1. Чтение рассказа С. Иванова «Каким бывает снег».
2. Беседа:
- Скажите коротко, о чем говорится в рассказе. (Не просто о снеге, а о том,
каким разным бывает снег).
- Какими словами называет писатель первый снег? Каков он? С чем сравнивает
писатель снег? (Робкий, тихий, как разведчик, проверяет землю).
- Расскажите, какой чаще бывает погода в начале зимы. Как описывает такой
день писатель?
- Какой становится погода в январе? Вспомни, каким бывает январский день.
Какими словами называет снег в январе С.Иванов? (Сильный, спокойный,
холодный, тяжелый).
- Вспомните, что рассказывает о февральском снеге писатель. Какой он? Что
делает? Как вы поняли, почему февральский снег самый злой? Как называет его
писатель? С чем его можно сравнить?
- Как описывается последний снег в рассказе С.Иванова? Какой он? С чем его
можно сравнить?
3. Обратить внимание детей на иллюстрации:
- Вы теперь знаете, каким непохожим, неодинаковым может быть снег в разные
периоды зимы.
- Вглядитесь в эти пейзажи и найдите, на какой иллюстрации изображен
декабрьский снег, на какой - январский, на каком - февральский. Объясните,
почему вы так думаете.
4. Итог занятия.
2.
Весна
Каждый день в природе происходит что-то новое, неповторимое, а
особенно весной. После долгого сна просыпается сначала речка, затем начинают
улыбаться голубыми глазами первые подснежники, постепенно в зеленую дымку
наряжаются деревья. Только успеет март отвоевать у зимы права, примирив день
с ночью, тут и апрель со своими звонкими ручьями и первой зеленью, а следом —
цветущий май с его соловьиными трелями. Подмигивает ребятне солнечноголубое утро, открывает необозримые просторы день, и так не хочется вечером
уходить со двора. Много радости дарит весна детям, но и неприятных сюрпризов
немало: провалившись в снег, можно оказаться по колено в воде, на проверенной
вчера тропинке встретить «непроходимый» ручей; обманчив теплый ветерок —
не заметишь, как простудился.
Быстрые изменения в природе привлекают внимание детей и дают богатые
возможности для наблюдений:
• весенние капели (капли сверкают на солнце, со звуком ударяются о
землю, «звенят капели», вырастают сосульки);
• первые проталины (снег только сошел, а трава уже зеленая);
• первые цветы — подснежники (голубые пролески, ветреницы, гусиный
лук, фиалки); появление других цветов (калужница, одуванчик,
ландыш);
• в лиственном лесу весна уже в разгаре, а в ельнике еще полно снега,
солнцу трудно пробиться сквозь густую хвою, и лишь в мае картина
меняется, появляются ослепительно белые цветки седмичника, похожие
на звезды;
• цветение черемухи, вишни, яблони и других фруктовых деревьев; с
появлением проталин пробуждаются насекомые (пестрая крапивница,
крушинница); с наступлением тепла и появлением молодых листьев
выползают из зимних убежищ гусеницы; в стоячих водоемах начинают
плавать дафнии, жуки-плавунцы; в это время на берегу прудов слышно
громкое кваканье зеленых лягушек;
• внешний вид, название, поведение птиц (птичьи ссоры; многие птицы
любят купаться в луже, скользить по мокрой траве или принимать
исключительно пылевые ванны); в начале мая в лесу слышно кукование
кукушки, пение соловья и других птиц;
• постройка гнезд (большинство певчих птиц вьет их на ветках кустов и
деревьев; жаворонки устраивают гнезда прямо на земле; в дуплах, кроме
дятлов, селятся мухоловки, синицы; большими колониями селятся
грачи); выведение птенцов;
В народе о весне говорят: «Матушка-весна всем красна», «Красна весна, да
голодна», «Весна отмыкает ключи и воды», «Вешней воды никто не уймет; вода
путь найдет», «Весною день упустишь — годом не вернешь», «Вешний день
целый год кормит».
Тема занятия: Чтение рассказов, стихотворений о весне.
Задачи:
1. Вызвать у детей чувство любования, восторга перед красотой
родной природы.
2.Учить эмоционально воспринимать образное содержание
художественных текстов.
Ход занятия:
1. -Дети, какие перемены в природе подсказывают нам, что уже
началась весна?
-Да, и морозно, и снег лежит повсюду, а мы знаем, что идет весна. Нам и
птицы об этом щебечут: скоро будет тепло, и солнце каждого своими лучами ладошками хочет погладить, приласкать. А каким синим стало небо!
- Какими словами можно сказать о нем? Какое оно? (Чистое, ясное, глубокое,
голубое, веселое).
- Небо будто смеется. И мы, как только посмотрим на небо, не можем не
улыбнуться -такое оно по -весеннему радостное.
А вспомните, каким было небо зимой. (Хмурым,
низким, тяжелым, холодным, мрачным).
- Вглядитесь в этот пейзаж. Какое время года здесь
изображено? (Картина И.Левитана «Март»).
- Какими красками художник изобразил мартовский
снег? Какой снег в марте?
- Послушайте, что увидел в лесу ранней весной Михаил
Пришвин.
Чтение рассказа М.Пришвина «Деревья в плену»
Весна сияла на небе, но лес еще по-зимнему был
засыпан снегом. Были ли вы снежной зимой в молодом лесу? Конечно, не были:
туда и войти невозможно. Там, где летом вы шли по широкой дорожке, теперь
через эту дорожку в ту и другую сторону лежат согнутые деревья, и так низко,
что только зайцу под ними и пробежать. Вот что случилось с деревьями: березка
вершинкой своей, как ладонью, забирала падающий снег, и такой бы идти по
такой дорожке, самому не сгибая спины. В оттепель падал опять снег и прилипал
к тому кому. Вершина с тем огромным комом все гнулась и наконец погрузилась
в снег и примерзла так до самой весны. Под этой аркой всю зиму проходили
звери и люди изредка на лыжах. Но я знаю одно простое волшебное средство,
чтобы идти по такой дорожке, самому не сгибая спины. Я выламываю себе
хорошую увесистую палочку, и стоит мне только этой палочкой хорошенько
стукнуть по склоненному дереву, как снег валится вниз, дерево прыгает вверх и
уступает мне дорогу. Медленно так я иду и волшебным ударом освобождаю
множество деревьев.
3. Зимой только человек может освободить деревья из плена.
Весной же деревья сами сбрасывают с себя тяжелые шубы.
Послушайте, как это бывает.
Чтение рассказа М.Пришвина «Жаркий час».
В полях тает, а в лесу еще снег лежит нетронутый плотными подушками на
земле и на ветках деревьев, и деревья стоят в снежном плену. Тонкие стволики
пригнулись к земле, примерзли и ждут с часу на час освобождения. Наконец
приходит этот жаркий час, самый счастливый для неподвижных деревьев и
страшный для зверей и птиц. Пришел жаркий час, снег незаметно подтаивает, и
вот в полной лесной тишине как будто сама собой шевельнется еловая веточка и
закачается. А как раз под этой елкой, прикрытой ее широкими ветками, спит
заяц. В страхе он встает и прислушивается: веточка не может же сама собой
шевельнуться. Зайцу страшно, а тут на глазах его другая, третья ветка
шевельнулась и, освобожденная от снега, подпрыгнула. Заяц метнулся, побежал,
опять сел столбиком и слушает: откуда беда, куда ему бежать? И только стал на
задние лапки, только оглянулся, как прыгнет вверх перед самым его носом, как
выпрямится, как закачается целая береза, как махнет рядом ветка елки! И пошло,
и пошло: везде прыгают ветки, вырываясь из снежного плена, весь лес кругом
шевелится, весь лес пошел. И мечется обезумевший заяц.
- Почему жаркий час самый счастливый для деревьев?
4. - Послушайте, как о сонной мартовской весне говорится в стихотворении:
Вскрылись черные дороги Солнце греет горячо.
Но в сугробе, как в берлоге,
Марту дремлется еще.
По нему еще на лыжах
Пробегают смельчаки.
Спит он сладко и не слышит,
Что смеются ручейки.
- О каких признаках весны говорится в стихотворении?
- Как вы поняли выражение «вскрылись черные дороги»?
- Какими словами можно сказать о мартовской весне, какая она?
• 5. Итог занятия.
Составление описательных рассказов по пейзажной картине «Май.
Облачко» В. Подляского.
Задачи:
1. Учить детей составлять описательные рассказы по пейзажной
картине, используя разные типы предложений.
2. Обогащать словарь детей образными словами и выражениями.
3. Активизировать в их речи глаголы, синонимы и антонимы.
Ход занятия:
1. Рассмотрение рисунков, картинок о весне.
Расскажите о той весне, которая вам больше всего запомнилась.
2. Давайте рассмотрим теперь весенний пейзаж, написанный
художником В. Подляским. Вглядитесь внимательно в эту картину.
Музыка поможет вам как бы побывать в этом лесу (звучит пьеса
Чайковского «Май» из альбома «Времена года»).
Дети рассматривают картину. Воспитатель под музыку
выразительно читает рассказ:
«Была долгая зима. Все спало. Небо было хмурое. Но вот пригрело
солнышко, и по небу пошли теплые облака, оставляя синие следы и как будто
умывая заспанное небо.
Маленькие прозрачные облака весело играют на синем небе. Они то
набегают на солнышко, словно хотят его закрыть, то поскорее убегают,
чтобы дать и другим побаловаться. А солнце весело светит, не обращая на
них внимания.
На пригорке, за полянкой - лес. Стройные березки тянутся к солнцу,
будто пухом зеленеют. Сосна, которая носила свои иголки круглый год,
кажется старой и обтрепанной. А рядом молоденькие елочки развесили
зеленые кружева. На полянке молоденькая верба прислонилась к старому
пню. Выпустила верба свои мохнатые ушки и слушает дыхание весны».
3.Беседа по картине.
Какой период весны изображен на картине?
- Как о такой весне можно сказать? (Робкая, неодетая, несмелая).
Почему ее так называют?
- Обратите внимание на весеннее небо. Как можно красиво
сказать о нем?
- Что напоминает вам облака? Как о них можно сказать?
- Расскажите о солнышке. Какое оно?
- На пригорке, за полянкой - лес. Вглядитесь в него, дети. Расскажите,
какими увидел деревья художник в этом весеннем лесу.
- Посмотрите на эту молоденькую вербу с мохнатым ушком. Расскажите о
ней. Постарайтесь, чтобы получилось ласково.
- Какое настроение вызвала у вас эта картина? Какое бы вы дали ей
название?
- Подумайте, как вы расскажите о красоте весеннего дня на этой картине.
Не забудьте рассказать о деревьях, небе, об облаках, о вербе.
4. Заслушиваются 2-3 рассказа.
5. Подведение итогов.
Картина Левитана «Весна. Большая
вода».
Задача: формировать у детей умение правильно воспринимать, чувствовать
настроение, отраженное художником в пейзаже, и
передавать его словом.
Ход занятия:
1. Привлечь внимание детей к картине.
- Сегодня мы с вами рассмотрим картину
Левитана «Весна. Большая вода».
- Как вы думаете, что художнику хотелось
рассказать нам про весну?
- Что художнику казалось интересным, красивым?
Почему Левитан так назвал свою картину?
2. Чтение отрывка из рассказа И.Соколова Микитова «Лесные картинки»:
«Радостно, шумна и пахуча весна! Звонко поют
птицы, звенят под деревьями веселые ручейки. Смолкой пахнут набухшие
почки. Теплый ветер пробегает в высоких вершинах. Скоро, скоро оденется
лес листвой, зацветет на опушках черемуха, защелкают над ручьями
голосистые соловьи. Прилетят, закукуют длиннохвостые кукушки: «ку-ку!
ку-ку! ку-ку!». Забегают по кочкам хлопотливые муравьи, вылетит из зимнего
убежища, загудит первый шмель. Побегами молодой травы, голубыми и
белыми подснежниками покроются лесные полянки. Хороша, радостна,
весела весна в лесу!»
- О какой весне говорится в этом рассказе?
- Какими словами автор называет весну?
- Придумайте определения к слову «весна». Придумайте
определения к слову «лес». Какой он?
3. Итог занятия
Беседа о лете.
Задача: углубить и обобщить представления детей о лесе, его типичных
признаках.
Ход занятия:
1. Чтение стихотворения Е.Трутневой «Лето».
Если в поле ходят грозы,
Если травы расцвели,
Если рано утром росы
Гнут былинки до земли,
Если в рощах над калиной
Вплоть до ночи гул пчелиный,
Если солнышком согрета
Вся вода в реке до дна Значит, это уже...(лето),
Значит, кончилась...(весна).
- О каких приметах лета говорится в стихотворении?
- Назовите летние месяцы. (Июнь, июль, август)
- Это самая благодатная, самая щедрая пора в году.
- Что за месяц - июнь? Какие его приметы вы можете назвать?
Воспитатель уточняет, расширяет ответы детей.
- Верно, дети, июнь открывает лето, румянцем года его называют. В
июне долгие, солнечные, теплые, а ночи короткие - с воробьиный шажок.
За длинный день и короткую ночь июнь называют «светозаром». «Заря с
зарей сходится», - так говорят об июне потому, что светлая короткая ночь
разделяет закаты и рассветы, вечернюю зарю и утреннюю. За богатство
красок и цветов его зовут разноцветом. В июне густые сочные травы
украшены цветами. Зелень на деревьях и кустах свежая, ярко-зеленая.
Листья раскрылись, окрепли, наполнились соком и стали пахучими. Цветут
рябина, калина, благоухает жасмин, розовые и алые цветы появляются на
колючих кустах шиповника. На лесных солнечных опушках загораются в
зеленой траве алые огоньки сладкой-пресладкой, душистой ягодыземляники. Поэтому и называют июнь «земляничником».
Вьет венок в лесу июнь, распевают птицы.
Одуванчик, только дунь - тотчас разлетится.
В молодой траве густой солнечные блики.
Нынче день рожденья мой, мой - и земляники.
Лиловые колокольчики, белые ромашки,
желтые купальницы - каких ни увидишь на июньской лужайке! В высоких
травах стрекочут кузнечики. Над цветущим лугом летают пчелы и бабочки.
Мы с вами часто наблюдаем на участке (за божьей коровкой, муравьями).
В июне у пернатых начинают появляться птенцы, они вскармливают их.
Хотя вокруг дока, но беззаботных дней в эту пору нет. Надо кормить
и охранять малышей, затем учить их добывать себе корм.
Запомни: здоровых зверьков и птенцов никогда не бери из леса! В июне
люди выходят на покосы. Собирают целебные травы, ягоды, сеют гречиху.
Вопросы:
1. Какой месяц приходит на смену июню?
2. Что вы знаете об июле?
3. Как светит солнце в это время?
4. Какая вода в реке?
5. Какие осадки выпадают летом?
6. Что вам приходилось наблюдать на небе после дождя?
7. Какие работы приходилось выполнять людям в огородах, садах,
полях?
Июль - середина лета, «макушка лета», «краса», «сердце лета»
Солнце поднимается высоко и заливает землю горячими лучами. Часто бывают
грозы и ливни. «Лето грозовое, значит, и грибное» - примечают люди. Чем крупнее
дождевые капли, тем ярче радуга. За частые грозы июль называют грозовиком, а за
жаркие дни -жарником.
В полях отцветают хлеба, но еще цветут гречиха и подсолнечник, на лугах
сенокос. В лесу пахнут деревья, цветет липа и разливает сладкий медовый
аромат, привлекает пчел.
Июль - сладкоежка. В лесу и в саду поспевают ягоды. Упадут на землю
тяжелые росы - пора за грибами отправляться и (сыроежки, маслята,
подберезовики). В садах и огородах много работы: прополка, окучивание, полив.
После июля наступает последний месяц лета? (август). Август - хлебосол,
припасиха. Как вы думаете, за что люди называют так этот месяц? Каким трудом
занимаются люди в августе в садах и огородах? Как ведут себя в августе
животные, птицы? Какие изменения произошли в погоде?
В августе лето пошло на убыль. Дни стали короче. В августе они еще жаркие,
а ночи уже прохладные, на деревьях появляются первые желтые листочки. В
садах поспевают фрукты, в огородах - овощи, начинаются уборка урожая.
Убирают с полей рожь, пшеницу, овес. Запахи и у августа не те, что у июля. В садах
пахнет спелыми яблоками, а в лесу - грибами.
Август устали не знает,
Заглянув во все сады,
Он в корзины собирает
Золотистые плоды.
Груши, яблоки, малину,
Наклоняя ветки, рвет,
А в бочонки и кувшины
Льет густой душистый мед.
Животные начинают готовиться к зиме: белки сушат грибы, бурундуки орешки в зимнюю кладовку. Медведь усиленно питается и накапливает жир.
Готовятся к отлету птицы: ласточки, грачи, журавли.
Физкультминутка
К речке быстро мы спустились,
наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре –
вот как славно освежились!
А теперь поплыли дружно,
делать так руками нужно:
Вместе - раз, это брасс,
одной, другой - кроль.
Все как один плыли, как дельфин.
Выплыли на берег крутой
и отправились домой.
2. Дети, вы летом ходили на поле, луг, в сад, огород? Воспитатель предлагает
поиграть в игру и вспомнить, что где зреет. Дети соревнуются, кто скорее
отберет карточки с растениями и закроет пустые клеточки на больших
картах, на которых нарисованы: лес, поле, огород, луг.
В конце занятия дети обобщают свои понятия лета как сезона. Скажите,
что такое лето?
Осень
Трудно отыскать более образную и точную характеристику осени,
чем ту, которую дал ей великий русский поэт А. С. Пушкин. В народе
говорят: «В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, крутит, мутит,
ревет, сверху льет и снизу метет». Только западает в сердце осень не
ненастьем своим и скукой, а запахом яблок и «бабьим летом» сентября,
октябрьским золотом листопада, хлебосолом да предзимьем ноября.
Наблюдения в природе:
• лес неуловимо меняется, солнце все ниже, тени длиннее, зеленые
листья блекнут, жухнет трава; расширяются горизонты;
• изменяется цвет листьев на деревьях (время расцвечивания и цвет
листьев у различных деревьев имеют свои особенности);
• плоды, семена деревьев и кустарников (игры с ними, нахождение по
описанию);
• листопад, постепенное обнажение деревьев, смена их облика;
сравниваются листья по цвету, величине, форме; при кажущейся
похожести осенних листьев почти невозможно найти даже два
одинаковых;
• на месте облетевших листьев остаются почки, из которых весной
разовьются новые листья. Почки «одеваются в шубу» — покрываются
многочисленными чешуйками, чтобы легче пережить зиму;
• у обнаженных лиственных деревьев ярче просматриваются
особенности ствола (цвет, рельефность, толщина коры), по которым
можно их узнавать; они как бы выступают вперед, а зелень хвойных
деревьев становится для них фоном;
• на голых ветках деревьев можно увидеть опустевшие гнезда птиц,
которые летом трудно отыскать;
• птицы собираются в стаи, усиливается их гомон — это первый
признак приближения осеннего перелета. Готовятся к нему птицы поразному. Скворцы, например, начинают летную тренировку, часто
собираются общей стаей на телефонных и электрических проводах. В
теплые солнечные дни отдельные певчие птицы нередко пробуют
свой голос. При перелете для каждого вида птиц характерно свое
«построение»;
• в погожие солнечные дни в воздухе много летающей паутины — это
один из характерных признаков осени. На кустах, в траве, между
деревьями, в воздухе видны серебряные нити с хозяином — молодым
паучком. Перебегая по нити, паучок заставляет ее то опускаться, то
подниматься;
• на лугу желтеет трава, появляются сухостои, постепенно исчезают
насекомые, однако кое-где можно увидеть второе цветение растений;
• меняется облик водоемов, вода становится холоднее и
прозрачнее;
• на полях заканчивается уборка урожая, земли обрабатываются,
подготавливаются к будущему посеву;
• сельские и городские жители к встрече зимы готовятся по-разному.
Каждый поход дарит детям свою изюминку-контраст из неживой
природы: высокое голубое небо и низкие серые тучи, делающие день
темным, мрачным; теплое безветрие и холодный, насквозь пронизывающий
ветер; яркий погожий день и унылый дождь. Заморозки по утрам, первые
снежинки и снегопады (отзимки), становление льда на мелких водоемах —
все это признаки приближающейся зимы.
Осень интересна своими пейзажами. На фоне яркой зелени вдруг
появляются
желтые,
красные,
оранжевые
листья,
постепенно
охватывающие весь лес. Теперь уже эти листья не только на деревьях, они
устилают пышным ковром землю, плавают в лесных ручьях и водоемах. На
металлических проводах то тут, то там появляются «нотные знаки» — это
ласточки устраивают здесь свои шумные концерты и как бы создают
мелодию, перелетая с места на место. На окраине города привлекает
внимание пока еще робкий дымок из труб, поленница дров, убранные
огороды.
Пословицами и поговорками осень богата не менее, чем своими
земными дарами, и каждая из них — «не в бровь, а в глаз»: «Осень —
перемен восемь»;«Осень идет, дождь за собой ведет»;«Весенний дождь
растит, осенний — гноит»;«Весна красна цветами, а осень пирогами»;
«Осенью и у кошки пиры»; «Плачет октябрь холодными слезами»; «Ноябрь
— ворота зимы»; «В ноябре зима с осенью борются».
Экскурсия в осенний лес «Разноцветная природа».
Цель: показать детям многоцветность окружающего мира: чем
больше мы всматриваемся в природу, тем больше цветов и их оттенков
мы видим. Главный вопрос: сколько разных цветов вы видите вокруг
себя? Желательно, чтобы преобладающий цвет в эту пору был зеленый. К
концу занятия нужно подвести детей к выводу, что цвет живой природы зеленый, т.е. доминантой в пору бурного развития жизни является цвет
зеленого растения. Но оттенков зеленого цвета очень много, это тоже мы
наблюдали, не сходя с одного места: трава, листья, стебли растений. Цвет
неба и воды, земли и растений, цветов и травы, весны и лета, зимы и
осени. Хоть доминантой является цвет зеленый, но мир в любую пору и в
любом месте - разноцветный.
ОСЕННИЙ ДЕНЬ В БЕРЁЗОВОЙ РОЩЕ.
(Отрывок из рассказа «Свидание» И. Тургенева).
Я сидел в берёзовой роще осенью, около половины сентября. С самого
утра перепадал мелкий дождик, сменяемый по временам тёплым
солнечным сиянием; была непостоянная погода. Небо то всё заволакивалось
рыхлыми белыми облаками, то вдруг местами расчищалось на мгновение, и
тогда из-за раздвинутых туч показывалась лазурь, ясная и ласковая....
Я сидел и глядел кругом, и слушал. Листья чуть шумели над моей
головой; по одному их шуму можно было узнать, какое тогда стояло время
года. То был не весёлый, смеющийся трепет весны, не мягкое шушуканье, не
долгий говор лета, не робкое и холодное лепетанье поздней осени, а едва
слышная, дремотная болтовня. Слабый ветер чуть-чуть тянул по
верхушкам. Внутренность рощи, влажной от дождя, беспрестанно
изменялась, смотря по тому, светило ли солнце или закрывалось облаком;
она то озарялась вся, словно вдруг в ней всё улыбнулось... то вдруг опять всё
кругом слегка синело: яркие краски мгновенно гасли... и украдкой, лукаво,
начинал сеяться и шептать по лесу мельчайший дождь.
Листва на берёзах была ещё почти вся зелена, хотя заметно побледнела;
лишь кое-где стояла одна молоденькая, вся красная или вся золотая...
Ни одной птицы не было слышно: все приютились и смолкли; лишь
изредка звенел стальным колокольчиком насмешливый голосок синицы.
Беседа по прочитанному:
- Приходилось ли вам бывать в осенние дни в лесу?
- Расскажите, какая была погода в тот день, как выглядел лес, какие звуки
вы услышали?
-Что увидел писатель в берёзовой роще? Расскажи, как он описывает погоду,
листву, небо.
-Что он говорит о шуме листвы весной, летом, ранней и поздней осенью?
Заучивание стихотворения Е.Трутневой «Осень».
Задачи:
1.Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение Е.
Трутневой «Осень», передавая интонационно спокойную грусть осенней
природы.
2. Продолжать развивать поэтический слух детей.
Ход занятия:
1. Дети рассматривают рисунки, картинки о золотой осени.
2. Чтение стихотворения Е. Трутневой «Осень».
Стало вдруг светлее вдвое,
Двор как в солнечных лучах —
Это платье золотое
У березы на плечах.
Утром мы во двор идем —
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят...
Пролетают паутинки
С паучками в серединке,
И высоко от земли
Пролетают журавли.
Все летит! Должно быть, это
Пролетает наше лето.
- О каком периоде осени это стихотворение? Как вы это поняли?
Отчего на дворе стало светлее вдвое? (Деревья стали золотыми).
- Как сказано об осеннем убранстве березки? ( «Это платье золотое у березы
на плечах»).
- Ветер обрывает листья, и что они делают? (Летят, сыплются, шелестят).
- В стихотворение говорится: «Листья сыплются дождем». Почему так
сказала поэтесса?
3. Повторное чтение стихотворения, побуждая к запоминанию.
- Посмотрите на рисунки, картинки. Найдите в них то, о чем говорится
в стихотворении.
4. Итог занятия
Заучивание стихотворения А.С.Пушкина «Уж небо осенью
дышало».
Задача: учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая
интонацией печаль осенней природы, чувствовать, понимать и
воспроизводить образность языка стихотворения.
Ход занятия:
1. Выставить портрет А.С.Пушкина.
- А.С.Пушкин написал чудесные стихи об осени.
- О каком периоде осени я прочту вам пушкинское стихотворение?
- Чтение стихотворения:
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.
( из поэмы «Евгений Онегин»)
- Какой период осени описан в стихотворении? Как вы это поняли?
- Какие признаки глубокой осени отражены в стихотворении?
- Как вы понимаете слова: «Лесов таинственная сень с печальным шумом
обнажалась»? Почему летний шум листвы в лесу кажется нам веселым, а
осенний - печальным?
- Какое настроение вызывает у вас это стихотворение?
- Поэт говорит: «скучная пора». Почему он так назвал осень?
2. Повторное чтение стихотворения, побуждая к запоминанию.
3. Итог занятия
Стыдно перед соловушкой
Оля и Лида, маленькие девочки, пошли в лес. После утомительной дороги
сели они на траву отдохнуть и пообедать.
Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Когда девочки уже закончили обед,
недалеко от них запел соловей. Очарованные прекрасной песней, Оля и Лида
сидели, боясь пошевелиться.
Соловей перестал петь.
Оля собрала остатки своей еды и обрывки бумаги и бросила под куст.
Лида же завернула в газету яичную скорлупу и хлебные крошки и положила
кулёк в сумку.
— Зачем ты берёшь с собой мусор? — сказала Оля. — Брось под куст. Ведь
мы в лесу. Никто не увидит.
— Стыдно... перед соловушкой, — тихо ответила Лида.
В. Сухомлинский
ЛИСТВЕННЫЙ ЛЕС
ВНУТРЕННЯЯ КРАСОТА
М.Скребцова
Родилась как-то под ольхой березка. Обрадовалась
ольха. Была она деревом добрым. Все деревья с ней
дружили. Возле ольхи они хорошо росли: обогащала
она почву удивительным веществом - азотом. Так что
повезло березке с нянькой. Ольха ее и от мороза
лютого защищала (она ведь морозов не боится), и от
ветра
холодного
укрывала.
Выросла березка и превратилась в стройную
белоствольную красавицу. Нянька-ольха не нужна ей
стала. Красуется березка перед ольхой своими нарядами: то весенним платьицем,
то белоснежной корой. Ольха таких нарядов никогда не носила, да и времени у
нее не было, чтобы наряжаться: березку вынянчить - дело нелегкое. Как-то
осенью стала березка перед ольхой хвастаться золотисто-желтыми листьями:
- Смотри, ольха, каким платьем меня осень одарила. Видно, заслужила я такой
наряд своей красотой. А тебя, ольха, осень забыла. Как была ты зеленая, так и
осталась.
Расстроилась ольха. Тем более, что правду березка сказала: листочки на
ольхе держатся до поздней осени и опадают зелеными. Никогда они не золотятся,
подобно березовым. А ей бы так хотелось примерить, хотя бы раз, осеннее
разноцветное платьице!
Пожалела осень ольху и говорит:
- Не плачь, ольха. Я не виновата, что листочки твои не окрашиваются моими
красками. Матушка-природа так распорядилась. Поговорю-ка я с ней. Может
быть, она тебя утешит.
Полетела осень к Матушке-природе, рассказала ей про беду ольховую.
Говорит Матушка-природа:
- Я, осень, утешу ольху. Деревце она доброе, ласковое, многим в лесу помогает.
Назначу я ее хранительницей вод: речек, ручейков звонких да ключей
хрустальных. Драгоценна влага земная, никто без нее жить не может: ни люди, ни
звери, ни растения. Нет судьбы выше, чем хранить эту влагу для всех.
Сдержала Матушка-природа свое слово. С тех пор растет ольха по берегам
речек, ручьев да ключей лесных. Сильные корни ее, как живые насосы, качают и
качают воду из-под земли, не позволяют уходить ей на большую глубину. И
выходит вода наверх где ключом, где ручьями. И еще одно удивительное
свойство подарила ольхе Матушка-природа. Древесина ее один цвет на другой
стала менять. Только срубленная, она белая, через несколько минут начинает
краснеть, чуть подсохнет, станет нежно-розового цвета. Мебель из этого дерева
удивительная.
Ольха больше не грустит об осенних нарядах и на березку не обижается.
Некогда ей обижаться, у нее забот много: всех напоить, травы высокие вырастить.
Люди говорят: "Где ольха - там сена вороха."
Осень, когда березку наряжает, всегда ольхе улыбается приветливо и говорит:
- Красота, ольха, разной бывает. У одних она внешняя, а у других внутренняя.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К СКАЗКЕ:
• Что нового об ольхе вы узнали из этой сказки?
• Какие еще деревья, подобно ольхе, свои листья зелеными сбрасывают?
• Какие еще деревья морозов не боятся?
• Почему с ольхой все деревья дружили?
• Чем береза от ольхи отличается?
• Как вы думаете, кому из них легче живется и почему?
• Как люди используют уникальное свойство древесины ольхи?
• В чем заключается внутренняя красота дерева?
• Почему Матушка-природа решила помочь ольхе?
Е. Серова
ОДУВАНЧИК
Носит одуванчик
Желтый сарафанчик;
Подрастет – нарядится
В беленькое платьице.
Пышное, воздушное,
Ветерку послушное.
М. Авдеева
Ромашка, ромашка,
Душистый цветок.
Желтая середка,
Белый лепесток.
С.
Есенин
Черемуха душистая,
Развесившись, стоит.
зелень золотистая
солнышке горит.
КОЛОКОЛЬЧИК
Колокольчик голубой
Поклонился нам с тобой.
Колокольчики – цветы
Очень вежливы...
А ты?
А
На
В последние годы возросло внимание к проблемам теории и практики
эстетического воспитания как важнейшему средству формирования отношения к
действительности, средству нравственного и умственного воспитания, т.е. как
средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности.
ГЛУБОКИЕ
ЭСТЕТИЧЕСКИЕ
ЧУВСТВА,
СПОСОБНОСТЬ
ВОСПРИНИМАТЬ, ПРЕКРАСНОЕ В ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ
И В ИСКУССТВЕ - ВАЖНОЕ УСЛОВИЕ ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА.
Р.Тагор говорил: «Нельзя растить полноценного человека без воспитания в нем
чувства прекрасного...»: в этих словах просто и ясно выражена мысль о
нерасторжимости нравственного и эстетического воспитания, о связи между
эстетическими идеалами и пониманием красоты как меры всех вещей...
О влиянии красоты (эстетика, как известно, наука о прекрасном, а
эстетическое воспитание есть приобщение к прекрасному во всех его
проявлениях) написано и сказано немало. Еще древние греки полагали, что
красота, мера, гармония - это не только эталоны явлений природы или
произведений искусства, но и принципы общественной жизни.
Д.С. Лихачев сказал однажды, что «человека сначала надо посадить за стол с
белоснежной скатертью, а потом говорить ему о прекрасном таинстве
искусства».
Ребенок с раннего детства открывает и исследует окружающий мир, он
тянется к красивому, яркому испытывает радость общения с природой. Он
открывает для себя мир в разнообразных красках и звуках. В.А. Сухомлинский
писал «Мир, окружающий ребенка, - это прежде всего мир природы с
безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой.»
Дошкольникам необходимо наблюдать и отмечать красоту лесов, полей,
садов, замечать красоту отдельных явлений и объектов природы: темные тучи,
яркие звезды, серебристые рыбки, разноцветные камушки в аквариуме и т.д.;
разглядывать узоры мороза на окнах, снежинки, замечать сверкание снега;
отличать и сопоставлять формы цветов и листьев, замечать относительную
величину и окраску, формы предметов; воспринимать красоту звуков в природе:
шум ветра, шелест листьев, звон весенней капели, пение птиц; различать и
уметь сопоставлять наиболее характерные особенности сезонных изменений в
природе (краски, запахи, звуки); замечать как преображается природа в
результате труда человека (посадка деревьев, цветов). Старшие дошкольники
постепенно должны проявлять творческую фантазию и самостоятельность,
сооружая постройки из снега, составляя букеты цветов, наблюдая явления
природы во время прогулки, по собственной инициативе вспомнить и спеть
соответствующую песню,
прочитать
стихотворение,
придумать
как
использовать природный материал.
Ваш ребенок познает мир
(как знакомить малышей с природой)
Влияние природы на ребенка огромно. Дети ежедневно в той или иной форме
соприкасаются с ее объектами или явлениями: на прогулке наблюдают за
птицами и насекомыми, падающими снежинками; дома слушают стихи и.
рассказы, смотрят телепередачи о животном и растительном мире Земли;
ухаживают за растениями на приусадебном участке. Объекты природы
привлекают малышей прежде всего красотой, яркостью красок, разнообразием,
являются источником первых конкретных знаний и радостных переживаний,
часто запоминающихся на всю жизнь. Такое общение с окружающим, с одной
стороны, обогащает чувственный опыт ребенка, с другой – будит его фантазию
и способствует возникновению различных вопросов, ответы на которые он
далеко не всегда может найти самостоятельно, без помощи взрослых.
Детская любознательность, отзывчивость и восприимчивость к явлениям и
объектам природы и должны стать для взрослого той отправной точкой, с
которой будет осуществляться все дальнейшее воспитание и образование
ребенка: развитие чувства любви и бережного отношения ко всему живому и
неживому, обогащение представлений детей о мире природы и развитие умения
выделять основные закономерности.
В процессе приобщения детей к миру природы взрослому нельзя
ограничиваться работой по организации познания явлений и объектов
окружающего. Очень важно предоставить ребенку возможность не только
обобщить, но и выразить свой эмоционально-познавательный опыт. Так, в
движениях, танцах, интонациях ребенок отображает свое отношение к таким
явлениям природы, как листопад, метель; имитирует повадки различных
животных. Только в сочетании этих двух сфер – познание действительности и
выражение отношении к ней – возможно развитие экологической культуры
ребенка, т. е. умения присваивать и использовать исторически накопленные
знания и практический опыт для осознанного отношения к миру живой и
неживой природы.
Детей 3–5 лет целесообразно знакомить с явлениями и объектами
ближайшего окружения, т. е. природой тех мест, где они живут: с растениями и
животными, живущими в парке, лесу, дома, во дворе; с сезонными явлениями
(дождь, снег, гроза); со свойствами воды, песка и т. д. Ребенку данного возраста
важно ощутить на себе непосредственное воздействие этих объектов или
явлений: посмотреть, потрогать, понюхать, послушать, попробовать на вкус,
проэкспериментировать. При этом взрослому не следует перегружать детей
информацией, так как это может привести к хаотичности знаний. Развитию
творческого познания природы способствует не совокупность знаний о ее
объектах, а представления об основных закономерностях природы. В младшем
дошкольном возрасте – это сменяемость времен года и зависимость изменений в
живой природе (т.е. в жизни растений и животных) от меняющихся условий
неживой
природы.
Для того чтобы научить малыша выделять простейшие связи в
наблюдаемых природных процессах, работу с ним можно начинать уже в 3 года.
В этом возрасте мы развиваем у детей представления об отдельных, часто
встречающихся явлениях неживой природы (учим различать день и ночь,
состояние погоды – солнечно или пасмурно, холодно, жарко, сыро; осадки –
снег, дождь; выделять свойства воды, песка), а также знакомим с объектами
живой природы (комнатными и дикорастущими растениями; дикими и
домашними
животными).
При ознакомлении с теми или иными объектами и явлениями природы
взрослому прежде всего нужно опираться на чувственный опыт ребенка и
использовать наглядность. Например, гуляя с ребенком, Вы обращаете его
внимание на состояние погоды («Посмотри, какая сегодня теплая погода, ярко
светит солнышко, ему радуются птички, бабочки,. цветочки... И нам с тобой
весело гулять»). Если пошел дождь, можно предложить ребенку подставить
свои ладошки, и таким образом он почувствует, холодный дождь (осенью) или
теплый (летом).
Особенность детей младшего дошкольного возраста заключается в том, что
они проявляют заинтересованность и заботливое отношение только к тем
объектам и явлениям природы, которые вызывают у них положительные
эмоции. Положительный эмоциональный настрой во многом зависит от
организации работы с детьми (наблюдения, чтение книг, игры, простейшие
опыты, беседы и т.п.). Привлечь внимание ребенка к тем или иным средствам и
способам познания окружающего может любой сказочный персонаж, например
старичок-лесовичок. Вам не составит большого труда сделать его из крупной
еловой шишки (туловище), грецкого ореха (голова), тонких изогнутых веточек
деревьев (руки и ноги), кусочков пластилина для скрепления частей и
обозначения глаз, носа, рта. Этот персонаж будет приходить в гости к ребенку и
приглашать его на прогулку в парк или лес; приносить разнообразный
природный материал (плоды, семена, камушки, ветки деревьев, ракушки, перья
птиц, засушенные листья и цветы), из которого получаются чудесные поделки.
Если вы, уважаемые родители, ненадолго «вернетесь» в свое детство, то,
несомненно, вспомните, как делали бусы из ягод рябины, причудливых
человечков из желудей и шиповника, забавных зверюшек из початков кукурузы,
орехов и семян деревьев, кукол из пучков соломы. А какую радость и гордость
за свои достижения вы испытывали, когда дарили мамам и папам сделанные
своими руками игрушки! Изготовление поделок не только сближает малыша с
природой, но и дает радость созидания, творчества. Дети рассматривают
материал, ощупывают, исследуют его. Таким образом развивается восприятие
ребенка: он начинает различать форму, цвет и другие свойства предметов,
например, грецкие орехи круглые, светло-коричневые, твердые, с шершавой
поверхностью; кукурузный початок овальный, желтый, с блестящими зернами и
т. д. Работа с природным материалом развивает внимание и мышление ребенка:
он рассматривает сделанный вами образец поделки или рисунок игрушки,
анализирует, из каких частей она состоит и из чего ее можно сделать,
продумывает, какой дополнительный материал (пластилин, спички, нитки,
проволока) потребуется. Не забудьте вместе с лесовичком искренне похвалить
малыша, полюбоваться пусть и сделанной с вашей помощью игрушкой. Это
вызовет у него желание выполнять новые, более сложные поделки, поможет
преодолеть трудности, будет способствовать развитию таких качеств, как
настойчивость,
умение
доводить
начатое
дело
до
конца.
Что еще доступно пониманию ребенка трех лет в области природы? Очевидно,
это представления о растениях и животных ближайшего окружения. Знакомясь
с растениями парка, леса, сквера, дети учатся отличать деревья от травянистых
растений (у деревьев толстые и прочные стволы, у трав – тонкие и гибкие
стебли, они легко гнутся и ломаются). Обратите внимание на разнообразную
форму листьев, на окраску и запах цветов. Прочтите ребенку небольшие
стихотворения, загадайте простые загадки о тех деревьях и цветах, которые
встретились
вам
на
прогулке.
Солнечное утро.
Наступило лето и зверюшки выбежали погулять, погреться
на солнышке. Медведь сел около кустика с ягодками, собирал и
ел их. Он так был занят делом, что не замечал никого.
Выбежала лисичка и спряталась за кустик. Она
наблюдала, как скакал между травками
быстроногий
зайчик.
Она
хотела
его
поймать
и
съесть, но в это время вылетели птички и громко
закричали. Зайчик испугался и ускакал обратно в
лес.
Они
наверное
увидали
сверху,
что
зайчика
хотят поймать и специально громко закричали. А
лисичка
опять
спряталась
за
кустик
и
стала
наблюдать за другими животными.
Наступил вечер и все зверюшки разбежались по домам.
Майорова Валерия
Ранняя осень.
Как-то раз гулял медведь и увидел в дереве дупло. Он
заглянул в него и увидел белочку. Она заготавливала запасы
на зиму, поэтому медведь не стал ее звать гулять и пошел
дальше. Шел, шел он и встретил зайчика, который играл на
полянке, наблюдал за бабочками. Медведь пригласил его
прогуляться по тропинке. Гуляли они, играли и нашли
грибочки. Они решили взять их и отнести белочке. Белочка их
поблагодарила.
Теперь каждое утро они встречались около дуба и
ходили вместе гулять по тропинке.
Рычкова Валя
Теплое лето.
В лесу было светло, солнечно, тепло, громко щебетали
птички и в этот солнечный день веселился мишка на
пеньке: он танцевал и громко распевал песенки.
К нему тихонько подполз ежик и попросил помочь собрать
грибки -мухоморы, так как у него заболела дочь и ежик хочет
изготовить лекарство. Медведь помог ежику и опять залез на
пенек веселиться.
В дупле сидела белочка и любовалась мишкой. Услыхал
зайка, что кто-то поет и поскакал на полянку искать весельчака.
Так прошел веселый денек в лесу. Кто слышал пение в лесу
приходили полюбоваться на медведя и повеселиться ним.
Латкина Юлия
«Мое любимое время года»
(рисунки и рассказы детей подготовительной Б группы )
Задачи:
1. Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая
последовательность, точность и выразительность.
2. Развивать умение воспринимать мир во всем разнообразии и волшебстве и
желания отражать свои впечатления в творческой продуктивной деятельности.
3. Учить детей наблюдать и отмечать красоту лесов, полей, садов, замечать красоту
отдельных явлений и объектов природы: темные тучи, яркие звезды;
разглядывать узоры мороза на окнах, снежинки, замечать сверкание снега;
отличать и сопоставлять формы цветов и листьев, замечать относительную
величину и окраску, формы предметов; воспринимать красоту звуков в
природе: шум ветра, шелест листьев, звон весенней капели, пение птиц;
различать и уметь сопоставлять наиболее характерные особенности сезонных
изменений в природе (краски, запахи, звуки); замечать, как преображается
природа в результате труда человека (посадка деревьев, цветов).
Зима - очень красивое время года! Все деревья окутаны
инеем, будто серебром. Земля покрыта толстым слоем снега. А с
неба падает белый пушистый снег.
Зимой длинные ночи и короткие дни. На небе ярко сверкают
звезды и луна. А иногда можно увидеть северное сияние.
Зимой природа меняется: деревья теряют свои листочки,
многие животные впадают в спячку, заяц меняет свою шубку на
белую.
Мне очень нравится зима, потому что можно слепить
красивых снеговиков из снега, кататься с горки, кидаться
снежками, кататься на лыжах и буранчике. А еще зимой мой
любимый праздник -Новый год!
Латкина Юлия
Весной тает снежок, появляются лужи, бегут ручьи, с крыш
капает, просыпаются деревья: на них появляются почки, а из
почек - листочки.
Птички строят себе гнезда, просыпается медведь и разные
жучки. Ярко светит солнышко и пригревает, поэтому везде
бегут ручейки и весело журчат, речка освобождается ото льда.
Весна мне нравится тем, что оживает природа: расцветают
цветочки, появляются первые зеленые листочки, просыпаются
насекомые.
Корчагин Артем
Летом ярко светит солнышко и пригревает. Деревья летом
красивые, зеленые. На лугу много красивых разноцветных
цветов, над которыми летают бабочки, птички, мухи и комары.
На деревьях сидят белочки, птички, ползают жучки, а на
листочках ползают червячки, гусеницы, божьи коровки.
В лесу бегают рыжие лисички, прыгают зайчики, гуляют
медведи и волки.
Мне нравится лето, потому что тепло, можно загорать,
купаться. Также можно гулять по лесу и ходить в походы.
Карелова Настя
Осенью сначала желтеют листочки на деревьях, а потом опадают, так как
деревья готовятся к зиме. Лес приобретает разноцветную окраску.
Осенью в воздухе становится прохладнее, иногда появляются
заморозки, лужи по ночам начинают замерзать, реже светит солнышко и
почти не греет. Небо серое, хмурое, часто идут дожди, облака почти не сходят
с неба.
Часто осенью льют дожди и дуют холодные ветра. Звери в лесу готовятся
к зиме - собирают запасы, птички улетают в теплые края, а жучки и
паучки прячутся в кору дерева.
Мне нравится осень разноцветными красками.
Овчинников Кирилл