Содержание программы по «Окружающему миру». 3 класс.

Рабочая программа по окружающему миру
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса составлена на основе образовательной программы МБОУ СОШ с. Махалино
начального общего образования по окружающему миру (приказ № 86 от 30.08.2013 г. МБОУ СОШ с. Махалино). Рабочая программа составлена в
соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования.
Предметная область «Естествознание, обществознание» реализуется средствами интегрированного предмета «Окружающий мир». В
содержание курса интегрированы естественнонаучные, обществоведческие, исторические знания о человеке, природе, обществе, что
соответствует федеральному компоненту государственного стандарта начального общего образования. Интеграция в курсе основных
содержательных блоков «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни» позволяет представить младшим школьникам
целостный и в то же время многогранный образ мира с его взаимосвязями и взаимозависимостями.
В процессе изучения предмета «Окружающий мир» младшие школьники получают возможность систематизировать, расширять,
углублять полученные ранее (в семье, в дошкольном учреждении, из личного опыта взаимодействия с природой и людьми) представления о
природных и социальных объектах, осмысливать характер взаимодействий человека с природой, особенности взаимоотношений внутри
отдельных социальных групп (семья, класс, школа). Осваивая правила безопасного, экологически грамотного и нравственного поведения в
природе и обществе, младшие школьники осознают важность здорового образа жизни, уважительного и внимательного отношения к
окружающим людям (разного возраста, разной национальности, с нарушением здоровья и др.), бережного отношения к природе, историческим и
культурным ценностям. Усвоение учащимися элементарных знаний о природе, человеке, обществе, о важнейших событиях в истории Отечества и
освоение разных способов познания окружающей действительности (наблюдение, эксперимент, измерения, классификация и др.) создают условия
для их успешного продолжения образования в основной школе.
Цель изучения курса «Окружающий мир» – формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного
мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми;
воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему,
уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной,
здоровьесберегающей и творческой деятельности.
Основными задачами образовательного процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются:
- социализация ребёнка;
- развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных,
регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;
1
- формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию,
систематизировать её и представлять);
- воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему
здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.
Общая характеристика учебного предмета
Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративный характер. В едином курсе объединяются
знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории российского государства. Человек предстаёт перед учениками как
биосоциальное существо, часть живой природы и член общества: член семьи, коллектива учеников, сообщества жителей родного края, гражданин
государства. Это позволяет объединить в едином курсе знания о природе и социальной действительности, что создаёт условия для формирования
у учащихся необходимых обществу нравственных и мировоззренческих убеждений. В содержание интегрируются на доступном данному возрасту
уровне обществоведческие, исторические, физические, химические, биологические, географические, астрономические, экологические знания, что
позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного и гуманитарного циклов
в основной школе.
Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех
предметных линий начальной школы. В процессе его изучения учащиеся могут объединять информацию, используемую в разных дисциплинах,
разные способы и средства её отображения: в слове, в естественнонаучном, историческом, математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в
рукотворном изделии, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира.
При отборе содержания были положены следующие концептуальные идеи: разнообразие и красота объектов окружающего мира, их
изменчивость и её закономерности, взаимосвязи и взаимозависимости в природе и обществе. Учебный материал, тематически повторяющийся в
разные годы обучения, служит основой для интеграции в него последующих знаний и умений в системе развития, с обогащением новыми
сведениями, связями и зависимостями, с изменением уровня сложности. При этом в процессе «открытия» нового знания осуществляется переход
от разрозненных фактов к их системе согласно принципам системности (целостности, структурности, взаимозависимости, иерархичности) и
спиральной структуре (каждый следующий виток расширяет и углубляет знания).
Исторический и обществоведческий материал представлен на «макроуровне» – государство Россия (его прошлое и настоящее) и
«микроуровне» – семья, родной край (город, село, область). В соответствии с хронологическим принципом построения исторического содержания
школьники постепенно знакомятся с важнейшими историческими событиями, с выдающимися людьми, памятниками истории и культуры
Древней Руси, Московского государства, Российской империи, СССР, Российской Федерации. Немало места уделено героической борьбе народов
нашей страны с внешними врагами: противостоянию Руси кочевникам, монгольскому нашествию, крестоносцам, в Отечественной войне 1812 г. и
Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.
Согласно культурологическому подходу учащиеся приобщаются к культурному наследию народов нашей страны, воплощенному в
искусстве, религиозных верованиях, фольклоре, народных традициях, обычаях. В содержание курса интегрированы сведения об образе жизни
наших предков, их материальной культуре (жилищах, одежде, предметах быта и др.), о старинных ремёслах и способах обработки природных
материалов. При этом учащиеся знакомятся с нравственными ценностями и заповедями наших предков, которые определяли их отношение к
природе, семье, людям. Кроме того, мысленно путешествуя по материкам и океанам Земли, ученики знакомятся с историей их открытия, узнают,
2
что на нашей планете много стран и народов с разным образом жизни, с памятниками культуры, созданными творчеством многих поколений
жителей нашей планеты.
Принцип вариативности реализуется через включение в содержание курса не только основного материала, соответствующего
образовательному минимуму, но и дополнительного, расширяющего кругозор ученика, предоставляющего ему выбрать собственную траекторию
учения. Система заданий дифференцирована по степени сложности, объёму, что предоставляет возможность активно включаться в процесс
учения на разных уровнях (репродуктивном, продуктивном, креативном), применять знания в нестандартной ситуации.
В соответствии с общими дидактическими принципами системности, доступности, наглядности, преемственности, с учётом
краеведческого, экологического, сезонного принципам обучения, перед учениками разворачивается картина окружающей их живой и неживой
природы в её многогранности и многообразии. Они узнают о разнообразии растений, грибов, животных, форм суши, видов водоёмов, о Земле как
планете Солнечной системы, о природных сообществах и природных зонах, о сезонных изменениях в природе и в жизни человека. Изучают
свойства воздуха, воды, почвы, веществ, необходимых для всего живого на Земле, обсуждают проблемы, связанные с их загрязнением и осознают
необходимость бережного отношения к окружающей среде. Получают начальные представления о развитии растительного организма, о стадиях
развития некоторых групп животных, о том, как функционирует и развивается организм человека, от чего зависит его здоровье.
Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных,
коммуникативных. В процессе изучения окружающего мира учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников и её обработку
(запись, обобщение, структурирование, презентацию в разных формах, вербальной и наглядной); планируют и выполняют небольшие
исследования по выявлению свойств, причинно-следственных связей, последовательности протекания природных и социальных процессов и др.
При этом выполняются все компоненты учебной деятельности: постановка задачи, планирование действий по её решению, оценивание
результатов действий, формулировка выводов. Одновременно школьники учатся сотрудничать с учителем и одноклассниками, осуществлять
совместную деятельность в малых и больших группах, осваивают различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.
В процессе изучения курса, учащиеся ведут наблюдения за природными объектами и явлениями, экспериментируют с использованием
лабораторного оборудования, выполняют практические работы, учатся работать с готовыми моделями (глобус, карта и др.), создают
собственные простые модели. При этом, учитывая возрастные особенности младших школьников, соблюдается разумный баланс эмпирического
и теоретического способов познания окружающего мира.
Анализируя информацию о природных объектах, выявляя их существенные признаки, объединяя в группы, учащиеся овладевают
приёмами умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), осваивают метод классификации - один из основных способов
упорядочивания информации об окружающем мире.
Большое внимание уделяется выявлению изменений в окружающем мире, связанных с жизнедеятельностью человека, в процессе
непосредственных наблюдений объектов и явлений природы учащимися во время экскурсий и прогулок к памятникам зодчества и современной
архитектуры, в парки, в музеи. Обязательны при этом кратковременные прогулки (1 и 2 классы) и предметные или комплексные экскурсии (3 и 4
классы) для изучения объектов природы или творений человека в их естественных условиях.
Система заданий для пошагового первичного закрепления и итогового контроля, представленная в рабочих тетрадях и в тетрадях для
тестовых заданий, способствует индивидуализации и дифференциации обучения, предоставляет учащимся возможность самооценки,
самоконтроля, саморазвития.
3
Формированию универсальных учебных умений способствует и проектная деятельность учащихся, осуществляемая в урочное и во
внеурочное время. Учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников, учатся объединять знания из разных образовательных
областей, обобщать их представлять в разных формах (вербальной и наглядной). Участие в проектной работе способствует самореализации и
самовыражению учащихся, развивает их личностные качества.
Таким образом в основе отбора и структурирования учебного содержания, формы его предъявления лежит системно-деятельностный
подход, ориентированный на гармоничное развитие и духовно-нравственное воспитание младшего школьника. Учащиеся усваивают и
используют предметные знания и умения, универсальные учебные действия в ходе решения учебно-познавательных, учебно-практических задач,
обсуждая проблемы гармоничного взаимодействия человека и природы, человека и общества. Формируется личность, действующая согласно
нравственным ценностям, принятым в обществе; любящая свою Родину, уважающая образ жизни, нравы и традиции народов, её населяющих;
ценящая опыт предшествующих поколений, желающая беречь культурное и историческое наследие предков; интеллектуально развития личность,
проявляющая интерес к знаниям, способная добывать их и применять в учебных ситуациях и повседневной жизни, владеющая универсальными
коммуникативными, регулятивными, познавательными учебными действиями для успешного продолжения обучения в основной школе.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
 Мир многогранен, интересен и всё время изменяется – необходимо наблюдать и познавать его. Наука, искусство, религия, как способы
познания человеком самого себя, природы и общества.
 Природа жизненно необходима и ранима – нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию. Природа планеты - общее достояние
человечества, её сохранение - важнейшая задача всех народов Земли.
 В мире и в России живут разные народы – надо уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии. Опыт человечества и
предков богат и пригодится в жизни – следует изучать и уважать его.
 Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству
со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая
собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, – основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и
благополучия российского общества.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в 3 классе выделяется
часов, из расчёта 2 часа в неделю.
68 учебных
Содержание программы по «Окружающему миру». 3 класс. (68 часов)
№
Тема раздела
п/п
1.
Разнообразие изменений
окружающем мире.
в
Кол-во
В т.ч. экскурсии и
Характеристика видов
Планируемые
часов
практические работы
учебной деятельности
предметные результаты
8 ч.
1. Наблюдение за измене. Применять способы изучения Ученик научится:
высоты Солнца над гори- изменений:
наблюдения, - называть представителей животного и
4
Изменения, происходящие в
природе, в жизни человека, в
обществе.
Наблюдения
–
источник знаний о природе и
способ ее изучения. Смена дня
и ночи, смена времен года как
пример
периодически
повторяющихся
природных
явлений. Значение природы в
жизни наших предков.
2.
3.
4.
Осенние изменения в природе и в жизни человека.
Изменения в неживой природе
от лета к осени. Осенние
изменения в жизни растений и
животных. Осень в жизни
наших предков: повседневные
заботы, обряды, обычаи.
Тела и вещества.
Тела
и
вещества.
Отличительные признаки тел,
их св-ва. Мельчайшие частицы
в-ва.
Твердое,
жидкое,
газообразное состояния в-ва.
Увеличительные
приборы:
лупа, микроскоп. Клеточное
строение живых организмов.
Бактерии. Защита организма
от болезнетворных бактерий.
Свойства воздуха, воды, почвы
Значение воздуха для живого.
Состав
чистого
воздуха.
Физические св-ва воздуха.
4 ч.
4 ч.
10 ч.
зонтом в разное время года.
2. Ведение дневника наблюдений природн. явлений
3. Опыт «Ощущения человеком тепла и холода»
4. Изготовление из бумаги
модели термометра
5. Измерение температуры
воздуха, воды
ТЕСТ №1, РАБОТА № 1
«Проверка усвоения учебного материала за 1-2 кл.»
ТЕСТ № 2, РАБОТА № 2
«Проверка знаний о природных явлениях и погоде»
1. Аппл. «Лето и осень»
2. Осенние работы на
пришкольном участке.
3. Экскурсия в парк.
ТЕСТ № 3, РАБОТА № 3
«Проверка
знаний
об
осенних
изменениях
в
природе»
1. Пр/р «Рассм. под лупой
мелких деталей предметов»
2. Изготовл. из пласти-лина
тел разной формы
3. Пр/р «Исследование
свойств веществ (твердость, рыхлость, сыпучесть, пластичность…)
ТЕСТ № 4, РАБОТА № 8
«Проверка знаний по теме
Тела и вещества»
1. Пр/р «Исследование св-в
воздуха, воды, состав почвы»
2. Пр/р «Очистка загрязненной воды с помощью
эксперимент, работа с научнопопулярной литературой, анализ,
нахождение причин и следствий
изменений. Объяснять причину
смены дня и ночи, смену сезонов,
календарное и астрономическое
начало сезонов. Работа над
умением добывать информацию
из иллюстраций и худ. произвед.
Пользоваться приборами, определяющими силу и направление
ветра, термометром. Наблюдать
за изменениями в природе.
Развивать умение находить
причинно-следственные
связи,
обобщать и систематизировать
наблюдения: что такое листопад,
изменение
цвета
листьев,
причины этих явлений; как
готовятся к зиме разные группы
животных.
Выявлять и различать разные
состояния вещества. Приводить
примеры для подтверждения
выводов. Понимать понятия
«молекула», «атом», «простейшие бактерии». Рассказывать о
строении вещества. Применять
увеличительные приборы: лупу,
микроскоп, бинокль.
Объяснять, что такое воздух.
Исследовать свойства веществ
экспериментальным способом.
Выяснить, что воздух смесь
5
растительного мира;
объяснять
понятия
«облачность»,
«погода», «осадки», «ветер», обозначать их
условными знаками;
- отличать культурные растения от
дикорастущих,
диких
животных
от
домашних;
обозначать
условными
знаками
природные
явления
в
дневнике
наблюдений;
- измерять и записывать температуру;
- работать с научным текстом
Ученик получит возможность научиться:
- делать выводы по результатам простых
опытов.
Ученик научится:
- объяснять осенние приметы;
- определять положение Солнца осенью,
виды осадков, температуру воздуха, иней,
заморозки; - рассказывать об обычаях и
праздниках наших предков.
Ученик получит возможность научиться:
- собирать природ. материал для гербария
Ученик научится:
- определять состояние вещества;
- ориентироваться в системе полученных
знаний;
- применять способы борьбы с бактериями;
- объяснять расположение и движение
молекул в газообразном, жидком и твердом
веществах.
Ученик получит возможность научиться:
–
использовать
при
проведении
практических работ инструменты ИКТ.
Ученик научится:
- определять состав почвы;
- устанавливать взаимосвязь между живыми
и неживыми объектами природы;
Значение воды для живого.
Физические
св-ва
воды.
Круговорот воды в природе.
Почва и ее значение для
живого. Образование почвы.
Состав почвы и ее плодородие.
Правила гигиены при работе с
почвой.
5.
Зимние изменения в природе
и в жизни человека.
Признаки зимы. Особенности
погоды
зимних
месяцев.
Образование снежинок. Св-ва
снега и льда. Изменения в
жизни растений с приходом
зимы. Домашние и дикие
животные зимой. Зима в жизни
наших предков: повседневные
заботы, праздники, обычаи.
5 ч.
6.
Организм человека и его
здоровье. Науки, изучающие
организм человека и условия
сохранения
его
здоровья.
Основные части скелета и их
назначение. Кровь и ее роль в
организме. Органы дыхания.
Питание и состав пищи.
Органы зрения, слуха, вкуса,
обоняния, осязания. Нервная
система и ее назначение.
Развитие животных и растений
Размножение разных групп
11 ч.
7.
9 ч.
простейшего фильтра»
3. Моделирование круговорота воды в природе.
4. Аппл. «Обитатели почвы»
5. Экск. к водоему (колодцу, водонапорной башне).
ТЕСТ № 5, РАБОТА № 5
«Проверка
знаний
о
свойствах воздуха и воды»
ТЕСТ № 6, РАБОТА № 6
«Проверка знаний о почве»
1. Экскурсия в парк.
2. Наблюд. за растениями и
животными в зимнее время.
2. Пр/р «Исследование снегового покрова, коры и спила дерева», «Исследование
свойств снега, и льда»
3. Изготовление и развешивание кормушек.
4. Сбор и изготовление
коллекции семян деревьев.
ТЕСТ № 7, РАБОТА № 7
«Проверка
знаний
о
времени года «зима»
1. Рассм. модели скелета.
2. Выработка правильной
осанки
3. Наблюд. за работой мышц
4. Пр/р «Измерение пульса
в покое и после нагрузки»
5. Пр/р «Рассматривание
кожи под лупой»
ТЕСТ № 8, РАБОТА № 8
«Проверка знаний по теме
«Организм человека»
1. Экскурсия в музей
растений.
газов. Объяснять возникновение
ветра,
природных
явлений,
связанных
с
движением
воздушных масс. Определять
свойства воды с помощью
органов чувств. Опытным путем
определять состояние воды.
Работа над развитием умения
моделировать природные процессы,
формирование
эколог.
культуры, эколог. мышления.
Выяснить особенности декабря,
изменений длительности дня и
ночи,
высоты
солнца,
температуры воздуха, состояния
неба, осадков, почвы, водоемов.
Объяснять,
как
зимуют
кустарники, травы, в чем
значение коры для деревьев,
каковы изменения в росте дерева
зимой. Объяснять, как зимуют
дикие и домашние животные,
какое значение имеет лед на
поверхности
водоемов
для
обитателей.
Рассмотреть работу легких.
Формировать навык сопоставления схематического рисунка и
его описания в учебном тексте.
Выяснять состав пищи и ее
полезность
для
организма.
Представлять механизм работы
выделительной,
дыхательной,
пищеварительной, кровеносной
систем. Выполнять режим дня.
- объяснять отрицательное действие
человека на плодородие почвы; - отличать
сухой, влажный и лечебный воздух;
- применять источники питьевой воды;
- определять свойства воды (вкус, цвет,
прозрачность, теплопроводность);
- растворять в воде растворимые вещества.
Ученик получит возможность научиться:
– планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в процессе познания окр.
мира в соответствии с поставленной задачей
Ученик научится:
объяснять
образование
снежинок,
изморози;
наблюдать
за
изменениями,
происходящими в неживой природе зимой;
- объяснять значение снегового покрова для
растения; - рассказывать о зимовке разных
групп животных;
- называть перелетных и оседлых птиц;
- объяснять зимние явления: снегопад,
ледостав, гололедица.
Ученик получит возможность научиться:
- осознавать ценность природы и необходимость нести ответствен. за ее сохранение
Ученик научится:
- объяснять рождение и развитие ребенка;
- оказывать первую помощь при травмах
рук и ног, моделировать объект и его части;
называть
органы,
входящие
в
дыхательную систему, кровообращения,
пищеварения, очистки организма, чувств,
нервной системы, их функции и работу.
Ученик получит возможность научиться:
–осознанно выполнять режим дня, правила
рационального питания и личной гигиены.
Познакомиться с размножением Ученик научится:
животных разных групп (рыб, прослеживать
последовательность
6
животных. Стадии развития
птиц,
насекомых,
рыб,
земноводных. Многообразие
растений (водоросли, мхи,
папоротники,
хвойные,
цветковые). Растение – живой
организм. Органы цветкового
растения.
8.
9.
Весенние изменения в природе и в жизни человека.
Природные явления в марте,
апреле, мае. Изменения в
жизни растений и животных в
весенний период. Весна в
жизни наших предков: повседневные заботы, праздники,
обычаи. Изменения в неживой
и живой природе с приходом
лета.
Изменение быта и культуры
наших предков.
Наука история. Исторические
источники. Значение археологических раскопок. Старинный
уклад жизни предков. Жизнь
на селе в старину. Возникновение городов на Руси.
Жилища, народные промыслы
и ремесла коренных жителей
родного
края.
Развитие
торговли на Руси. Старинная
одежда.
Обучение
детей
грамоте, ремеслу в старину.
6 ч.
11 ч.
2.
Пр/р
проращивание
семян и наблюдение за
растениями.
3. Аппликации «От семени
до
семени»,
«Стадии
развития животного»
Экспресс-тест 1, Работа 9
«Проверка
знаний
о
развитии животных»
Экспресс-тест 2, ТЕСТ
№9.
РАБОТА
10
«Проверка
знаний
по
«растение-живой организм»
1. Экскурсия в парк.
2. Пр/р «Уход за комнатными растениями»
3.
Аппликация
«Здравствуй, весна!»
РАБОТА №11 «Проверка
знаний о весеннем сезоне»
земноводных,
птиц).
Познакомиться со строением
цветка,
ролью
опыления.
Рассмотреть цикл цветкового
растения от семени до семени.
Определять
вид
листа,
расположение его на стебле,
строение; вид корневой системы;
вид стебля. Выяснить условия
необходимые
для
развития
растений. Ознакомиться со
стадиями развития рыб, лягушек,
бабочек, колорадского жука.
Объяснять, что такое оттепели,
капели, проталины, ручьи; как
изменяются высота Солнца над
горизонтом, длительность его
пребывания на небе, изменение
температуры воздуха.
развития живых организмов;
предлагать
варианты
решения
экологических проблем;
- находить отличия в развитии рыбы и
лягушки;
- выделять существенные признаки;
- устанавливать причины и следствия
природных явлений;
- отличать разные виды корневой системы;
- ориентироваться в разнообразии цветков и
плодов.
Ученик получит возможность научиться:
- представлять результаты в разных формах
Ученик научится:
- выявлять связи между состояниями
неживой природы и изменениями в живой
природе;
- соблюдать
экологически
грамотное поведение в природе;
- определять первые признаки весны в
неживой природе.
Ученик получит возможность научиться:
- осознавать ценность природы и необходимость нести ответствен. за ее сохранение
1. Экскурсии в музей, по
селу.
2. Аппликации «Прошлое и
настоящее»
3.
Рассмат.
изделий
мастеров родного края.
ТЕСТ №10, РАБОТА №12
«Проверка знаний о жизни
наших предков»
Анализировать,
сравнивать,
обобщать полученную информацию. Иметь представление, чем
торговали наши предки, как
появились монеты, бумажные
деньги. Знать и применять
способы познания прошлого:
наблюдения, архивы, археологические раскопки. Относиться к
обычаям и верованиям разных
народов с уважением. Представлять как была организована
жизнь наших предков, кто
управлял их жизнью.
Ученик научится:
- видеть в настоящем опыт предыдущих
поколений;
- объяснять, чем отличается язычество от
других верований, почему наши предки
поклонялись силам природы и от чего
оберегали себя;
- добывать информацию из иллюстраций и
текста;
- охранять памятники старины;
- сознательно и бережно относиться к
бюджету семьи, к природным богатствам.
Ученик получит возможность научиться:
- приобщиться к старинному ремеслу
7
Содержание материала по ОБЖ (3 класс)
№
I.
II.
III
IV
Содержание учебного материала
(наименование разделов, тем)
(1 раз в неделю – 5-10 минут на уроке)
Чрезвычайная ситуация – что это?
Дорога из школы домой и из дома в школу.
Основы безопасности человека в экстремальных
ситуациях.
Умение преодолевать страх.
Уроки городской и сельской безопасности.
КВН «Природа и безопасность»
Предупреждение бытового травматизма
Почему случаются травмы?
Если из раны течет кровь.
Безопасность при любой погоде.
Курение (2 часа)
Правила поведения на водоеме.
Основные правила безопасного поведения на
воде, на льду.
Умение плавать – основной фактор безопасности
на воде.
Безопасность при занятиях водными видами спорта
Меры безопасности при пользовании водными
переправами.
Оказание первой помощи утопающим.
Основные правила поведения учащихся на
улице и дороге. Детский дорожнотранспортный травматизм.
Как пешеходы и водители поделили улицу.
Виды автотранспортных средств и их тормозные
свойства.
Причины
детского
дорожно-транспортного
Время
проведения
Интигрир.
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Декабрь
Декабрь
Планируемые
предметные результаты
Ученик научиться:
- понимать понятия «Экстремальная ситуация», «катастрофы и аварии», «МЧС»,
- классифицировать ЧС (природные, аварии и катастрофы в промышленности и
на транспорте);
- определять объекты села, которые могут представлять опасность (автобусные
остановки, паника при пожаре в кинотеатре, школе).
- преодолевать страх и панику при ЧС;
- применять правила поведения при пожаре в помещениях (школе, дома).
Ученик научиться:
- определять ситуации, из-за которых случаются травмы, отравления (в том числе
ртутью из градусника), падения;
- оказывать первую медицинскую помощь при легких травмах;
- предотвращать травмы, случающиеся при различной погоде (солнечный удар,
удар молнии, поражения электрическим током и т.д.);
- объяснять о вредном влиянии никотина на организм.
- обращаться с предметами, которые могут стать причиной травм;
- организовывать своё свободное время.
Ученик научиться:
- рассказывать правила безопасного поведения на воде, на льду;
- характеризовать стили плавания;
- применять способы самоспасения.
- применять советы по безопасности, которые могут быть полезными при
плавании или при занятии другими видами водного спорта;
- применять приемы оказания помощи терпящим бедствие на воде и на льду.
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Ученик научиться:
- понимать понятия «Опасные ситуации на дороге»;
- определять автотранспортные средства, различия по назначению и габаритам,
то и по быстроте разгона, скоростным качествам, а также тормозным свойствам.
Январь
8
V
травматизма.
Движение пешеходов по улицам и дорогам.
Безопасное поведение на тротуарах и обочинах.
Правостороннее движение транспор-тных средств
и пешеходов.
Перекрестки и их виды.
Поездка в лес.
4 ч.
Январь
Январь
Февраль
Февраль
VI
VII
Элементы улиц и дорог.
Дорога и ее элементы, правила поведения на ней.
Экскурсия по селу.
Ты – велосипедист.
О чем говорят дорожные знаки.
Сигналы, регулирующие дорожное движение.
Учите правила дорожного движения.
Дорога глазами водителей. Сигналы, подаваемые
водителями транспортных средств.
7 ч.
Февраль
Безопасность пассажиров.
Мы - пассажиры.
Поездка на автобусе и троллейбусе.
Поездка на трамвае.
Правила перехода улицы (дороги) после высадки
из транспортных средств.
Экскурсия по селу. Поездка на любых видах
транспорта.
5 ч.
Апрель
Апрель
Май
Май
Март
Март
Март
Март
Апрель
Апрель
Май
Ученик научиться:
- основные понятия об улице, дороге, тротуаре;
- происхождение правила о правостороннем движении;
- виды улиц одностороннего и двустороннего движения;
- виды перекрестков;
- предупредительные сигналы, подаваемые водителями;
- особенности движения пешехода на загородных дорогах;
- элементы сельской дороги.
- применять правила безопасного поведения пешехода на тротуаре и обочине;
- переходить дорогу по пешеходному переходу на нерегулируемом перекрестке.
Ученик научиться:
- элементы улиц и дорог;
- назначение и роль дорожной разметки;
- общие устройства велосипеда;
- историю создания велосипеда;
- что детям до 14 лет ездить на велосипеде по улицам и дорогам запрещено.
- правильно переходить регулируемые и нерегулируемые перекрестки, дорогу;
- определять дорожные знаки по видам (запрещающие, предупредительные,
указательные, предписывающие);
- применять сигналы светофора и регулировщика.
Ученик научиться:
- правила безопасного поведения при посадке в транспорт;
- правила поведения в транспорте;
- знаки «Место остановки автобуса, троллейбуса, трамвая».
- правильно входить и выходить из различного вида транспорта;
- применять знания перехода дороги после высадки из транспорта (автобуса,
троллейбуса, трамвая).
9
Планируемые результаты освоения обучающимися программы по окружающему миру в 3 классе.
Личностные
универсальные
учебные
действия
Регулятивные
универсальные
учебные
действия
Познавательные
универсальные
учебные
действия
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
У ученика будут сформированы:
- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
- интерес к познания окружающего мира;
- осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я»
как гражданина России; - понимание красоты природы России и
родного края на основе знакомства с окружающим миром;
- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
- понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков
исторических лиц; - принятие ценности природного мира,
природоохраны, здоровьесберегающего поведения.
Ученик научится:
- следовать установленным правилам в планировании и контроле
способа решения;
- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок.
Ученик научится: - проводить аналогии между изучаемым материалом
и собственным опытом; - пользоваться знаками, символами, таблицами,
диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
- устанавливать причинно-следственные связи явлений;
- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала
в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
- находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы
решения учебной задачи; - анализировать изучаемые объекты с
выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- понимать структуру построения рассуждения как связи простых
суждений об объекте (явлении); - обобщать (выделять класс объектов);
Ученик научится:
- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать другое мнение и позицию; - умению договариваться,
приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
- контролировать действия партнера; - адекватно использовать средства
устной речи для решения различных коммуникативных задач.
10
Ученик получит возможность для формирования:
выраженной
устойчивой
учебно-познавательной
мотивации учения;
- учебно-познавательного интереса к нахождению разных
способов решения учебной задачи;
- способности к самооценке на основе критериев
успешности учебной деятельности;
- реализации основ гражданской идентичности в поступках;
- установки на здоровый образ жизни.
Ученик получит возможность научиться:
- самостоятельно находить несколько вариантов решения
учебной задачи, представленной на наглядно-образном,
словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
- на основе результатов решения практических задач делать
выводы о свойствах изучаемых природных объектов.
Ученик получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в
соответствии с заданиями учителя с использованием
ресурсов учителя с использованием ресурсов библиотек,
медиа-ресурсов;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем
мире с помощью инструментов ИКТ;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- строить логическое рассуждение как связь простых
суждений об объекте (явлении).
Ученик получит возможность научиться:
- допускать возможность существования различных точек
зрения; - стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве; - понимать ситуацию возникновения
конфликта, содействовать его разрешению;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:
УЧЕБНИК: Поглазова О. Т. Окружающий мир. 3 класс.Учебник в 2-х частях. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2012
ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:
1. Поглазова О. Т. Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради № 1 и № 2, Изд-во «Ассоциация ХХΙ век»,2013 г.
2. Поглазова О. Т. Окружающий мир. 2 класс. Тестовые задания, Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2013 г.
ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ:
Поглазова О. Т. Программы для 1–4 классов, Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2011 г.
11
12