Общая карта - схема готовности класса к образовательному

Общая карта-схема готовности класса к образовательному процессу
Список
учащихся
Корощенко
Михаил
Показатели сформированности типов готовности к школе у учащихся
1 «Б» класса
Мотивационная
готовность
Социальноличностная
готовность
Для проверки
мотивационной
готовности был
использован
тест
«Мотивационна
я готовность»,
диагностирующ
ий внутреннюю
позицию
ребенка.
Для проверки
социально личностной
готовности,
ребенка к
школе, был
использован
тест
«Диагностика
социального
развития
ребенка»
А.С.Банков.
По результатам
диагностики
можно выявить,
что внутренняя
позиция ребенка
сформирована
на высоком
уровне, так же
развита
положительная
мотивация к
школе. Из 9
балов ребенок
получил 7, так
как он
затруднялся
ответить на
вопросы
связанные с
домашним
заданием
(ребенок хотел
бы выполнять
В отличие от
мотивационно
й готовности,
социальноличностная
готовность
находится на
среднем
уровне, так
как, по
результатам
диагностики,
можно
выявить, что
ребенок менее
подготовлен к
школьному
обучению, чем
некоторые
другие из его
однокласснико
Эмоционально
-волевая
готовность
Рекомендации
по организации
образовательног
о процесса
Интеллектуальн
ая готовность
Для проверки
интеллектуальн
ой готовности
была
использована
методика на
проверку
оперативно
вербальной
памяти.
По результатам
диагностики
было выявлено,
что оперативная
вербальная
память,
находится на
низком уровне.
Из 10 слов
запомнил 5.
Он не мог
запомнить такие
слова как:
Солнце, часы,
карандаш, снег,
книжка.
Миша запомнил
слова через
одно.
Учителю следует
обратить
внимание на
социально –
личностную
готовность к
школе. Ребенку
необходимо
давать задания
связанные с его
семьей.
Так же
необходимо
развивать
вербальную
память ребенка.
Учитель может
давать ребенку
такие задания,
как: выучи
стихотворение,
прочитай текст и
приготовь
пересказ перед
классом.
все задания
только в школе),
так же ребенок
очень хотел бы,
чтобы уроки
вела его мама.
В остальном
Миша отвечал
на все вопросы
правильно и
полно.
Седлак Илья
При проверке
мотивационной
готовности,
была
использованная
такой же тест.
По результатам
диагностики
внутренняя
позиция
сформирована
на высоком
уровне, так же
развита
положительная
мотивация к
школе.
Ребенок ответил
на все вопросы
без труда и с
интересом.
в.
Из 29 балов
ребенок
получил 23.
Ребенок не
может назвать
полностью
фамилию, имя,
отчество мамы
и папы; не мог
полностью
назвать место
работы
родителей и
место своего
жительства.
При проверки
социальноличностной
готовности,
была
использованна
я такой же
тест.
По
результатам
диагностики
уровень
развития
социально личностной
готовности
учащегося
находиться на
среднем
уровне, так
как, по
результатам
диагностики,
можно
выявить, что
ребенок менее
подготовлен к
При проверки
интеллектуальн
ой готовности,
была
использованная
такой же тест.
Учителю следует
обратить
внимание на
социально –
личностную
готовность к
школе. Ребенку
По результатам необходимо
диагностики
давать задания
было выявлено, связанные с его
что объем
семьей.
непосредственн Необходимо
ого
давать задания
запоминания
связанные с
вербального
ориентацией в
материала, через пространстве и
проверку
себе.
оперативной
вербальной
Так же
памяти,
необходимо
находится на
развивать
среднем уровне. вербальную
память ребенка.
Из 10 слов
Учитель может
запомнил 6.
давать ребенку
такие задания,
Он не мог
запомнить такие как: выучи
слова как:
стихотворение,
школьному
обучению.
Из 29 балов
ребенок
получил 20.5.
Авраменко
Диана
При проверки
мотивационной
готовности,
была
использованная
такой же тест.
По результатам
диагностики
внутренняя
позиция
сформирована
на среднем
уровне, так же
развитие
мотивационной
Ребенок не
может назвать
свое отчество;
фамилию, имя,
отчество
мамы, папы;
место работы
родителей и
место своего
жительства.
Ребенок слабо
ориентируется
в себе: не
знает где у
него правый
глаз и левое
ухо и что
больше 8 или
5, 7 или 3; не
мог посчитать
от 3 до 6, от 9
до 2.
На остальные
вопросы
ребенок
отвечал без
всякого труда.
При проверки
социальноличностной
готовности,
была
использованна
я такой же
тест.
По
результатам
диагностики
уровень
развития
социально личностной
Ворона,
карандаш, снег,
окно.
Илья запомнил
слова через
одно.
При проверки
интеллектуальн
ой готовности,
была
использованная
такой же тест.
прочитай текст и
приготовь
пересказ перед
классом.
Учителю следует
обратить особое
внимание на
социально –
личностную
готовность к
школе. Ребенку
По результатам необходимо
диагностики,
давать задания
объем
связанные с его
непосредственн семьей и со
ого
школьным
запоминания
пространством
вербального
(для чего нужен
материала, через тот или иной
проверку
готовности на
среднем уровне.
Из 9 балов
ребенок
получил 6, так
как он
затруднялся
ответить на
вопросы
связанные с
двумя школами,
в одной
имеются
предметы:
русского языка,
математики,
чтения, пения,
рисования и
физкультуры, а
в другой только с
уроками пения,
рисования и
физкультуры.
Ребенок выбрал
2 вариант, так
как ребенок
очень любит
рисовать и хочет
заниматься
только этим. Так
же Диана хочет
делать в школе
все что хочет, а
еще, чтобы
уроки вела
мама.
готовности
учащегося
находиться на
низком уровне,
так как, по
результатам
диагностики,
можно
выявить, что
ребенок почти
не
подготовлен к
школьному
обучению.
Из 29 балов
ребенок
получил 18.5.
Ребенок не
может назвать
свою
фамилию, имя,
отчество и
фамилию, имя,
отчество
мамы, папы.
Так же плохо
ориентируется
в режиме дня
(Что нужно
делать утром,
днем и
вечером) и
временах года.
Не знает, кем
работает твой
папа, мама.
Не может
назвать, для
чего в школе
нужны: парта
и звонок.
На остальные
вопросы Диана
отвечала без
оперативной
вербальной
памяти,
находится на
низком уровне.
Из 10 слов
запомнил 5.
Она не могла
запомнить такие
слова как: Дом,
солнце, часы,
снег, окно.
предмет)
Задания,
связанные со
временами года
и режимом дня.
Так же
необходимо
развивать
вербальную
память ребенка.
Учитель может
давать ребенку
такие задания,
как: выучи
стихотворение,
прочитай текст и
приготовь
пересказ перед
классом.
труда.
Ганина
Анастасия
При проверки
мотивационной
готовности,
была
использованная
такой же тест.
По результатам
диагностики
внутренняя
позиция
сформирована
на среднем
уровне, так же
развитие
мотивационной
готовности на
среднем уровне.
Из 9 балов
ребенок
получил 6, так
как он
затруднялся
ответить на
вопросы
связанные с
двумя школами,
в одной
имеются
предметы:
русского языка,
математики,
чтения, пения,
рисования и
физкультуры, а
в другой только с
уроками пения,
рисования и
физкультуры.
Ребенок выбрал
При проверки
социальноличностной
готовности,
была
использованна
я такой же
тест.
По
результатам
диагностик,
уровень
развития
социально личностной
готовности
учащегося
находиться на
среднем
уровне, так
как, по
результатам
диагностики,
можно
выявить, что
ребенок менее
подготовлен к
школьному
обучению.
Из 29 балов
ребенок
получил 23.
Ребенок слабо
ориентируется
в режиме дня
(Что нужно
делать утром,
днем и
вечером) и
При проверки
интеллектуальн
ой готовности,
была
использованная
такой же тест.
Учителю следует
обратить
внимание на то,
что ребенку не
нравиться
ходить в школу.
По результатам
диагностики,
объем
непосредственн
ого
запоминания
вербального
материала, через
проверку
оперативной
вербальной
памяти,
находится на
низком уровне.
Необходимо
обратить
внимание на
социально –
личностную
готовность к
школе. Нужно
давать задания
связанные с
режимом дня.
Из 10 слов
запомнил 5.
Она не могла
запомнить такие
слова как:
Солнце, молоко,
снег, окно,
книжка.
Так же
необходимо
развивать
вербальную
память ребенка.
Учитель может
давать ребенку
такие задания,
как: выучи
стихотворение,
прочитай текст и
приготовь
пересказ перед
классом.
2 вариант, так
как ребенку не
очень нравятся
школьные
предметы. Настя
хочет, чтобы
уроки вела
мама, потому
что она очень
скучает по маме.
место своего
жительства.
На остальные
вопросы Настя
отвечала без
труда.
По результатам
беседы было
выявлено, что
Насти не очень
то нравиться
учиться в
школе, хотя на
уроках
старается
участвовать в
ученической
беседе.
Глухих
Ваня (7 лет)
Проводилась по
методике: тест
«мотивационная
готовность»
диагностирующ
ая
позицию
школьника.
Ребенку
задаются
вопросы, на
которые он
должен
ответить, какой
вариант ответа
ему больше
нравиться. При
проведении
теста ребенку
читают вопросы
вслух и время на
Проводилась
по методике:
диагностирую
щее
Уровень
развития
словеснологического
мышления.
Методика
заключается в
том, что
ребенку дается
сложная
картинка и он
по ней должен
составить
целостную
картину
происходящег
о.Этот метод
Проводилась
по методике:
тест
«Переплетенн
ые
линии».Этим
тестом
оценивается
устойчивость
внимания.
Ребенку
дается
рисунок на
котором
изображены
10
переплетенны
х линий
(каждая имеет
свой номер у
начала и у
Ковалева
Наташа (6, 5)
ответ не
ограниченно. За
каждый
правильный
ответ ребенку
ставиться 1балл,
за
неправильный
0баллов. При
обработке
диагностики у
меня
получились
следующие
данные: на
первый вопрос и
на шестой
ребенок
затруднился
ответить, На
последний
вопрос ребенок
ответил что:
нравиться
общаться со
сверстниками.
Вывод: у
ребенка
внутренняя
позиция
сформирована,
так как он
получил
7баллов.
позволяет
выявить
насколько
верно ребенок
понимает
смысл
изображенного
, насколько
развита его
речь. На
картинке и
прочитав текст
изображении
было сказано,
что у деда жил
кот, но он
проказничал и
тогда он отнес
его в лес.
Для выявления
мотивационной
готовности, я
использовала
этот же тест. И
вывод показал
что: на 6 вопрос
девочка
ответила, что
Использовалас
ь эта же
методика.
Вывод: Иван
выделил на
изображении:
деда, который
нес кота в лес.
И рассказал о
отдельных
деталях.
Вывод:
Наташа
выделила на
изображении
главное и
конца), но эти
номера не
совпадают.
Ребенку
нужно от
начала до
конца
проследить за
линией.
Нельзя
пользоваться
пальцем и
ручкой,
карандашом.
Дается время
две минуты.
Вывод: Ваня
назвал восемь
линий и все
правильно. У
ребенка
устойчивое
внимание.
Для
выявления
социальноличностной
готовности, я
использовала
эту же
методику.
Борисова
Анастасия
(7лет)
Домидортова
Диана
хотела бы
отдельные
видеть маму в
детали.
роли учителя.
На девятый
вопрос, она
ответила, что
нравиться
учиться и что
задают задания
много. В целом
у девочки
9баллов и
можно говорить,
что высокий
уровень
сформированнос
ти.
Вывод: У
Наташи
высокий
уровень
устойчивости
внимания, так
как девочка
назвала все
линии
правильно, не
допустив ни
одной
ошибки.
Использовалась Использовалас
эта же методика. ь эта же
методика.
Вывод: на
Девочка
6вопрос девочка выделила
не ответила. На картину
9 ответила что,
происходящег
ей нравиться
о и назвала
учитель,
отдельные
сверстники,
детали в
получать новые картине.
знания. Девочка
получила 8
баллов, высокий
уровень
сформированнос
ти.
Использовалас
ь эта же
методика.
Проводилась, по Использовалас
той же
ь эта же
методике.
методика.
Диана смогла
Вывод: Диана
выделить
ответила на
целое в
семь вопросов
изображении,
из девяти. Из
Использовалас
ь эта же
методика.
Вывод: Настя
назвала девять
линий и из
них, она
ответила семь
правильно.
У девочки
слабо
выражена
устойчивость
внимания.
Вывод:
Девочка
назвала девять
линий, из них
Для того чтоб
уровень
внимания
повысился,
нужно давать
задания на
устойчивость
внимания.
них семь
правильных. На
девятый вопрос
она ответила,
что в школе ей
нравятся уроки.
но не
выделила
отдельные
части.
в одном
допустила
ошибку. У
Дианы
средней
уровень
внимания.