Сообщение из опыта работы «Развитие кругозора и активности детей 4 – 5 лет в процессе познавательно – исследовательской деятельности в природе» Влияние окружающего мира на развитие ребёнка огромно. Явления и объекты природы привлекают детей красотой, яркостью красок, разнообразием. Наблюдая, ребёнок обогащает свой опыт, и проявляются новые интересы к таинству природы, окружающего миру, у него возникают вопросы. Основными задачами в Основной Общеобразовательной программе дошкольного образования в развитии кругозора и познавательно – исследовательской деятельности в природе стоят такие: 1задача: Постоянно поддерживать активный интерес детей к окружающей природе, укреплять и стимулировать его, удовлетворять детскую любознательность. Эта задачу выполняем ежедневно через наблюдения на прогулках, где поддерживаем активный интерес к окружающей природе, наблюдаем за солнцем, ветром, снегом, льдом, деревьями, птицами… - цель таких наблюдений расширять и углублять интерес к неживой и живой природе. 2задача: Способствовать дальнейшему познанию ребенком мира природы, открывая для него новые растения, животных, людей, признаки живых организмов, объекты неживой природы, свойства природных материалов (воды, глины, почвы и других). Для решения этой задачи во время наблюдений знакомили детей с новыми растениями, читали и рассказывали о животном мире дального востока, где детей знакомили с иллюстрациями фауны нашего края. Обращая внимание на среду обитания животных. Условиями жизни растений и их приспособляемость, сенсорными признаками(цвет, размер) назначением органов растений. 3задача: В процессе познавательно-исследовательской деятельности развивать интерес и активность дошкольников, обогащать опыт исследовательских действий, удовлетворять детскую пытливость. Для решения этой задачи в группе была организована лаборатория «Центр науки» где дети исследовали свойства природных материалов и обогащали знания через исследовательские действия, игры экспериментирования с разными предметами, где учили выделять качество и свойства предметов и материалов( мягкий - твердый, прозрачный - непрозрачный, прочный - ломкий, бумага размокает, рвется, стекло – бьется, пластмасса - нет) 4задача.Поддерживать свободный разговор ребенка со взрослыми, сверстниками по поводу результатов собственных наблюдений, впечатлений, поощрять обращения с вопросами и предложениями по проверке суждений и предположений в ходе экспериментирования. Для поддержания собственных впечатлений и общения между сверстниками о своих выводах: в вторую половину дня организовываем игры экспериментирования: - игры с мыльной водой и пеной, игры с зеркалами, игры с цветными картинками, игры с звуком в ходе, которых я наблюдала за построением предложений и высказыванием ребят, корректируя их речь, поощряя удачи, правильные диалоги. 5.Способствовать активному освоению несложных способов ухода за растениями. В группе организован уголок природы, где есть комнатные растения, за которыми совместно ухаживаем, знакомим с уходом за ними, в уголке есть фартучки, набор по уходу за растениями (кисточки, тряпочки, палочки для рыхления, опрыскиватель для растений), учим детей ухаживать за растениями по схемам. 6.Стимулировать и поощрять добрые, трогательные поступки детей, радостные переживания от положительного поступка, разделять размышления ребенка над проявлениями разного отношения людей к природе. Дети проявляют интерес к природным объектам, особенностям их жизни, испытывают радость от общения с растениями – как знакомыми, так и новыми для него. Совместно с детьми организован мини-огород где дети принимали активное участие в посадке лука, в проращивании фасоли, оформлении огорода (создавали Ферму) Создавались проблемные ситуации «Птицы прилетели на огород и склевали зерна фасоли» что будет? Дети сопереживали, делали вывод, что птиц нужно покормит, чтоб не хулиганили на огороде, а охраняли его от насекомых. Выполняя задачи мы получили хороший результат, дети проявляют любознательность, начинают задавать разнообразные поисковые вопросы, высказывать мнения, делятся впечатлениями со взрослыми, сверстниками, стремятся отразить их в продуктивной деятельности: создают поделки из природного материала, рисуют животных и растения, раскрашивают контурные изображения. Благодаря активному общению между детьми, дети более низкого уровня тянутся к детям активным, стараются повторить за ними. Выделялась группа детей, которые с удовольствием включаются в поисково – исследовательную деятельность познания природы как вместе с взрослыми, так и самостоятельно. Различают и называют растения, животных, могут рассказать о них. Дети с удовольствием откликается на предложения взрослого по уходу за растениями, охотно помогают. Эмоционально откликается на красоту природы, проявляет сочувствие, переживание, стараются оказать свою помощь.