3 к Развитие соц проблематики
advertisement
Санкт-Петербургский филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования "Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики" Факультет Санкт-Петербургская школа социальных и гуманитарных наук Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» Рабочая программа дисциплины Развитие социальной проблематики (преподается на английском языке) для направления 39.03.01 “Социология” подготовки бакалавра 3 курс Автор программы: Панеях Э.Л., к.с.н. доцент, epaneyakh@hse.ru Мейлахс Петр Александрович, к.с.н. доцент, pmeylakhs@hse.ru Чой Сонгсу, PhD, schoi@hse.ru Тенишева К.А., ktenisheva@hse.ru Согласована методистом ОСУП «_31__»_августа_2015 г. Т.Г. Ефимова __________ Утверждена академическим советом ОП «Социология» «_31_»_августа_2015 г. Академический руководитель ОП Д.А.Александров __________ Санкт-Петербург, 2015 Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы. НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург Рабочая программа дисциплины «Развитие социальной проблематики (преподается на английском языке)» для направления 39.03.01 «Социология» подготовки бакалавра Annotation to Educational Program Social Problems Development (offered in English) 1. Author Ella Paneyakh, PhD in Sociology, Docent, epaneyakh@hse.ru Peter Meylakhs, PhD in Sociology, Docent, pmeylakhs@hse.ru Seongsoo Choi, PhD, schoi@hse.ru Tenisheva K.A., ktenisheva@hse.ru 2. Outline We live in the world of ‘social problems’ – every day we are asked to devote our attention to a seemingly endless list of issues, situations, and behaviors that are defined as harmful for society, for which various (sometimes mutually exclusive) solutions are proposed. Why some social problems receive a lot of public attention while others are largely ignored? And what can we make out of it? This course will help you navigate in a borderless sea of social problems, all of which compete for our attention. The course is presented by three term blocks one of which students choose according to their interests. 3. Syllabus The first elective block № Topic 1 2 Introduction to Criminology Early theories in Criminology 3 4 Classical vs.Critical approaches Criminal Justice System: Russia and the West Prison and re-entry Total: 5 Total Academic Hours 14 18 46 Contact Hours PractiLec- Semcal tures inars Classe s 4 8 16 Self-study Hours 10 10 30 42 - - 12 30 42 162 - - 12 52 30 110 The second elective block № 1 Topic 2 3 4 5 Introduction to the course. What is a social problem? The social problems process Claims Activists as Claimsmakers Experts as Claimsmakers 6 The Media and the Claims Contact Hours Total Acade mic Hours Lectu res 9 9 28 14 28 14 Semi nars Practic al Classe s Selfstudy Hours - - 4 5 - - 4 8 4 8 4 5 20 10 20 10 НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург Рабочая программа дисциплины «Развитие социальной проблематики (преподается на английском языке)» для направления 39.03.01 «Социология» подготовки бакалавра 7 Public reaction 8 9 Policy Outcomes Social Problems Market 14 23 23 - - 4 8 8 10 15 15 Total: 162 - - 52 110 The third elective block № Topic Contact Hours Total Acade mic Hours Lectu res 2 Semi nars Practic al Classe s Selfstudy Hours - - 2 0 8 - - 2 6 12 - - 4 8 12 12 12 10 - - 4 4 4 2 8 8 8 8 10 - - 2 8 12 - - 4 8 12 - - 4 8 12 - - 4 8 12 - - 4 8 12 - - 4 8 1 Introduction - An Overview of the Course 2 3 4 5 Theoretical Background Measuring Social Classes and Occupational Status Measuring Economic Inequality Why Inequality Increased 6 7 Social and Economic Mobility Explaining Mobility (1): Genes and Family 8 10 Explaining Mobility (2): Institutional and Structural Factors Inequality and Mobility: The Great Gatsby Curve Education 11 Gender 12 13 Marriage, Family Structure and Multigenerational Ties Global Inequality 14 Inequality and Mobility in Russia 12 - - 4 8 15 Mobility, Meritocracy and Social Justice 12 - - 4 8 Total: 162 - - 52 110 9 4. Prerequisites The course is based on the acquisition of the following courses: Sociological Theory Methodology and Methods of Sociological Research Applied Software 5. Examination type The form of exam for the first elective block is conducted in the form of a written test. The final grade is the sum of a control work, homework, participation grade and the test. The second elective block exam is an oral examination. The final grade is the sum of the examination, homework and participation grade. НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург Рабочая программа дисциплины «Развитие социальной проблематики (преподается на английском языке)» для направления 39.03.01 «Социология» подготовки бакалавра The third elective block exam is conducted in the form of essay. The final grade is the sum of a homework, participation grade and an essay. НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург Рабочая программа дисциплины «Развитие социальной проблематики (преподается на английском языке)» для направления 39.03.01 «Социология» подготовки бакалавра 1 Область применения и нормативные ссылки Настоящая рабочая программа дисциплины устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента, а также определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности. Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 39.03.01 «Социология» подготовки бакалавров, изучающих дисциплину «Развитие социальной проблематики (преподается на английском языке)». Программа разработана в соответствии с: Образовательным стандартом НИУ ВШЭ по направлению подготовки 39.03.01 «Социология»: http://www.hse.ru/data/2014/02/03/1329546127/ОС%20БАК%20ГУВШЭ%20социология%20%202010.pdf Образовательной программой «Социология» по направлению подготовки 39.03.01 «Социология»; Рабочим учебным планом НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург по направлению подготовки бакалавра 39.03.01 «Социология». 2 Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Развитие социальной проблематики» (преподается на английском языке) являются рассмотрение специфики развития социальной проблематики в России и за рубежом, развитие у студентов представлений о социальных проблемах как объектах теоретического и эмпирического социологического анализа, понимание социальной деятельности как совокупности социальных проблем. 3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины В результате освоения дисциплины студент должен: Знать Понятие и типологию социальных проблем Основные подходы к рассмотрению социальной проблемы в социологии Специфику конкретных социальных проблем Уметь Анализировать социальные проблемы с точки зрения различных теоретических подходов Использовать полученные знания для решения конкретных социальных проблем Иметь навыки (приобрести опыт) Поиска, обработки и анализа информации по социальным проблемам общества Составления проекта исследования конкретной социальной проблемы; Рассмотрения социальных проблем в дискурсах СМИ, распознавания социальных проблем. В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции: НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург Рабочая программа дисциплины «Развитие социальной проблематики (преподается на английском языке)» для направления 39.03.01 «Социология» подготовки бакалавра Компетенция Код по НИУ Осознание социальной значимости своей будущей̆ профессии, обладание высокой̆ мотивацией̆ к выполнению профессиональной деятельности; ОК- 8 Способность использовать основные положения и методы гуманитарных и социально- экономических наук при решении профессиональных задач ОК-9 Способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы; ОК-10 Способность понимать ОК-12 сущность и значение информации в развитии современного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны; Способность применять в профессиональной деятельности базовые и профессионально- ПК-1 Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата) Осознает социальную значимость своей будущей̆ профессии, владееет высокой̆ мотивацией̆ к выполнению профессиональной деятельности; Способен использовать основные положения и методы гуманитарных и социальноэкономических наук при решении профессиональных задач Способен анализировать социально-значимые проблемы и процессы; Способен понимать сущность и значение информации в развитии современного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны; Способен применять в профессиональной деятельности базовые и Формы и методы обучения, способствующие формированию и развитию компетенции Индивидуальные и групповые выступления на практических занятиях, выполнение домашних заданий и проектов. Индивидуальные и групповые выступления на практических занятиях, выполнение домашних заданий и проектов. Индивидуальные и групповые выступления на практических занятиях, выполнение домашних заданий и проектов. Индивидуальные и групповые выступления на практических занятиях, выполнение домашних заданий и проектов. Индивидуальные и групповые выступления на практических занятиях, выполнение домашних заданий и проектов. НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург Рабочая программа дисциплины «Развитие социальной проблематики (преподается на английском языке)» для направления 39.03.01 «Социология» подготовки бакалавра профилированные знания и навыки по основам социологической теории и методам социологического исследования; Способность и готовность использовать знание методов и теорий социальных и гуманитарных наук при осуществлении экспертной, консалтинговой и аналитической деятельности; ПК-4 Умение использовать социологические методы исследования для изучения актуальных социальных проблем, для идентификации потребностей и интересов социальных групп; ПК-5 Способность участвовать в разработке основанных на профессиональных социологических знаниях предложений и рекомендаций по решению социальных проблем, в разработке механизмов согласования интересов социальных групп и общностей; ПК-6 Умение обрабатывать и анализировать данные для подготовки аналитических ПК-8 профессиональнопрофилированные знания и навыки по основам социологической теории и методам социологического исследования; Способен и готов использовать знание методов и теорий социальных и гуманитарных наук при осуществлении экспертной, консалтинговой и аналитической деятельности; Умеет использовать социологические методы исследования для изучения актуальных социальных проблем, для идентификации потребностей и интересов социальных групп; Способен участвовать в разработке основанных на профессиональных социологических знаниях предложений и рекомендаций по решению социальных проблем, в разработке механизмов согласования интересов социальных групп и общностей; Умеет обрабатывать и анализировать данные для Индивидуальные и групповые выступления на практических занятиях, выполнение домашних заданий и проектов. Индивидуальные и групповые выступления на практических занятиях, выполнение домашних заданий и проектов. Индивидуальные и групповые выступления на практических занятиях, выполнение домашних заданий и проектов. Индивидуальные и групповые выступления на практических занятиях, выполнение домашних НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург Рабочая программа дисциплины «Развитие социальной проблематики (преподается на английском языке)» для направления 39.03.01 «Социология» подготовки бакалавра решений, экспертных заключений и рекомендаций; подготовки аналитических решений, экспертных заключений и рекомендаций; Способность использовать ПК-10 Способен базовые теоретические использовать знания, практические навыки базовые и умения для участия в теоретические научных и научнознания, прикладных исследованиях, практические аналитической и навыки и умения для консалтинговой деятельности; участия в научных и научно-прикладных исследованиях, аналитической и консалтинговой деятельности; 4 заданий и проектов. Индивидуальные и групповые выступления на практических занятиях, выполнение домашних заданий и проектов. Место дисциплины в структуре образовательной программы Настоящая дисциплина относится к базовому блоку гуманитарно-социальноэкономического цикла дисциплин, обеспечивающих бакалаврскую подготовку. Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах: Социологическая теория Методология и методы социологии Прикладное программное обеспечение Социальная структура и социальная стратификация Для освоения учебной дисциплины, студенты должны владеть следующими знаниями и компетенциями Осознание социальной значимости своей будущей̆ профессии, обладание высокой̆ мотивацией к выполнению профессиональной̆ деятельности – (ОК-8); Способность использовать основные положения и методы гуманитарных и социально- экономических наук при решении профессиональных задач – (ОК-9); Cпособность анализировать социально-значимые проблемы и процессы– (ОК-10); Способность понимать сущность и значение информации в развитии современного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной̆ тайны - (ОК- 12); Способность применять в профессиональной деятельности базовые и профессионально- профилированные знания и навыки по основам социологической теории и методам социологического исследования - (ПК-1); Умение использовать социологические методы исследования для изучения актуальных социальных проблем, для идентификации потребностей и интересов социальных групп - (ПК-5); Способность участвовать в разработке основанных на профессиональных социологических знаниях предложений и рекомендаций по решению социальных НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург Рабочая программа дисциплины «Развитие социальной проблематики (преподается на английском языке)» для направления 39.03.01 «Социология» подготовки бакалавра проблем, в разработке механизмов согласования интересов социальных групп и общностей- (ПК-6); Способность использовать базовые теоретические знания, практические навыки и умения для участия в научных и научно-прикладных исследованиях, аналитической и консалтинговой деятельности - (ПК-10); Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при написании курсовой работы и выпускной квалификационной работы. 5 Тематический план учебной дисциплины ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ - 4,5 зачетных единицы Студентам предлагается сделать самостоятельный выбор из трех нижеперечисленных тематических блоков по желанию в соответствии со своими учебными и научными интересами. Первый тематический блок. № 1 2 3 4 5 Название раздела Introduction to Criminology Early theories in Criminology Classical vs.Critical approaches Criminal Justice System: Russia and the West Prison and re-entry Итого: Всего часов 14 18 46 Аудиторные часы Практич Лекц Семин еские ии ары занятия 4 8 16 Самостоя тельная работа 10 10 30 42 - - 12 30 42 162 - - 12 52 30 110 Второй тематический блок. Аудиторные часы № 1 2 3 4 Название раздела Введение в курс. Определения социальной проблемы в социологии Процесс конструирования социальной проблемы Утверждения-требования (claims) Активисты и клэймсмэйкеры Самостоя тельная работа Лекц ии Семи нары Практи ческие заняти я 9 - - 4 5 9 - - 4 5 28 14 - - 8 4 20 10 Всего часов НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург Рабочая программа дисциплины «Развитие социальной проблематики (преподается на английском языке)» для направления 39.03.01 «Социология» подготовки бакалавра 5 Эксперты и клэймсмэйкеры 6 Средства массовой информации и утверждения-требования Общественная реакция на социальные проблемы Политики решения социальных проблем Рынок социальных проблем 7 8 9 Итого: 28 - - 8 20 14 - - 4 10 14 - - 4 10 23 23 - - 8 8 15 15 162 - - 52 110 Третий тематический блок. Аудиторные часы № 1 2 3 Название раздела Самостоя тельная работа Лекц ии Семи нары 2 8 - - Практи ческие заняти я 2 2 12 - - 4 8 12 12 12 10 - - 4 4 4 2 8 8 8 8 10 - - 2 8 12 - - 4 8 12 - - 4 8 12 - - 4 8 12 - - 4 8 12 - - 4 8 Всего часов 4 5 Introduction - An Overview of the Course Theoretical Background Measuring Social Classes and Occupational Status Measuring Economic Inequality Why Inequality Increased 6 7 Social and Economic Mobility Explaining Mobility (1): Genes and Family 8 10 Explaining Mobility (2): Institutional and Structural Factors Inequality and Mobility: The Great Gatsby Curve Education 11 Gender 12 13 Marriage, Family Structure and Multigenerational Ties Global Inequality 14 Inequality and Mobility in Russia 12 - - 4 8 15 Mobility, Meritocracy and Social Justice 12 162 - - 4 52 8 110 9 Итого: 6 Формы контроля знаний студентов Первый тематический блок Тип контроля Форма контроля Текущий Контрольная контроль работа Домашнее 1 1 год 2 3 * * Параметры 4 Письменная работа – 80 минут Сравнительный анализ 0 6 НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург Рабочая программа дисциплины «Развитие социальной проблематики (преподается на английском языке)» для направления 39.03.01 «Социология» подготовки бакалавра задание Итоговый Аудиторная работа Экзамен Второй тематический блок Тип контроля Форма контроля Текущий Домашнее контроль задание Итоговый Аудиторная работа Экзамен Третий тематический блок Тип контроля Форма контроля Текущий Контрольная контроль работа Домашнее задание Итоговый 6.1 Аудиторная работа Экзамен * * статистических данных правоохранительных органов США и России Работа на практических занятиях Письменный экзамен, 2 открытых вопроса * * 1 * 1 год 2 3 * * * * Параметры 4 Ответы на вопросы по домашнему чтению каждое занятие Работа на практических занятиях Групповая презентация проекта на 5-10 минут * * 1 * 1 год 2 3 * * * * * * * Параметры 4 Ответы на вопросы в виде небольшого эссе Написание и презентация в течение курса тезисов к двум статьям Работа на практических занятиях Написание эссе Критерии оценки знаний, навыков Первый тематический блок Критерии оценки контрольной работы и итогового контроля (экзамена): Контрольная работа и экзаменационная работа нацелены на выявление уровня знаний студентов об обсужденном материале и умение оперировать полученными знаниями, аргументированным отстаиванием своей позиции. В ходе выполнения работы студент должен продемонстрировать: знание особенностей социологического подхода к обсуждению социальных явлений и процессов; знание основных понятий криминологической теории и особенностей тех или иных социальных проблем, связанных с ней, их вариативной трактовки у различных авторов с разных позиций; НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург Рабочая программа дисциплины «Развитие социальной проблематики (преподается на английском языке)» для направления 39.03.01 «Социология» подготовки бакалавра навыки соотнесения статистических данных с теоритическими подходами, их концептуализация При выставлении оценки учитываются следующие параметры: владение терминологией и концептуальным аппаратом; умение интерпретировать эмпирические данные; объем выполненной работы 9-10 баллов – студент выполняет все формальные требования к выполненной работе и демонстрирует выдающиеся навыки анализа (рефлексивность, умение вписать анализируемую работу в более широкий контекст исследований, переход с уровня интерпретации данных на уровень анализа; 8 баллов – представлен развернутый анализ данных, аргументация, продемонстрирована способность к сравнительному анализу разных теорий. 6-7 баллов – формальные требования выполнены, но текст отличается описательностью, сравнительный анализ отсутствует. 4-5 баллов – формальные требования выполнены не в полном объеме, анализ неполный и поверхностный, присутствуют некорректные/неточные интерпретации данных, неверное понимание теории. 1-3 балла – требования выполнены частично или не выполнены совсем, описание поверхностное, отсутствует понимание теоретических концепций и данных. Критерии оценки за участие в практических занятиях (аудиторная работа): При выставлении накопленной оценки помимо результатов текущего контроля будет учитываться участие студентов (их активность) в работе на практических занятиях (аудиторная активность), предполагающая выполнение заданий преподавателя во время занятий, домашнее чтение текстов, выполнение домашних заданий к занятиям. Работа в рамках: 100% практических занятий – 10 баллов 90 % - 9 баллов 80 % - 8 баллов … 20 % семинаров – 2 балла 10 % семинаров – 1 балл При выставлении оценки учитываются следующие параметры: присутствие в классе и активное участие в обсуждении. высказывание собственных интерпретаций (рефлексия, критическое осмысление дискуссий) формулирование комментариев четко, аргументированно и доступно, следуя логике дискуссии. взаимоуважение и соблюдение этики академической дискуссии. Критерии оценки домашнего задания: При выставлении оценки учитываются следующие параметры: своевременная сдача работы; качество выполненной работы; объем выполненной работы; НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург Рабочая программа дисциплины «Развитие социальной проблематики (преподается на английском языке)» для направления 39.03.01 «Социология» подготовки бакалавра 9-10 баллов – студент выполняет все формальные требования к выполненной работе и демонстрирует выдающиеся навыки анализа (рефлексивность, умение вписать анализируемые данные работу в более широкий контекст исследований, переход с уровня анализа на уровень дальнейшего развития исследования), текст аргументированный и внятный 8 баллов – работа соответствует всем формальных критериям (объем, срок сдачи) и в нем представлен развернутый анализ данных, с четким тезисом и развернутой аргументацией. 7-6 баллов – формальные требования выполнены, но текст отличается описательностью, в нем отсутствует теоретический анализ. 4-5 баллов – формальные требования выполнены не в полном объеме, анализ неполный и поверхностный, присутствуют некорректные/неточные трактовки данных, неверное применение теоретической рамки. 1-3 балла – требования выполнены частично или не выполнены совсем, описание поверхностное, отсутствует понимание концепций и данных. Второй тематический блок Критерии оценки за участие в практических занятиях (аудиторная работа) В качестве основной формы текущего контроля является оценка участия студентов (их активность) в работе на практических занятиях. Оценка ставится в зависимости от того, насколько студент демонстрирует: знание особенностей социологических подходов к исследованию социальных проблем; умение анализировать теоретические источники, сопоставлять различные социологические данные к анализу социальных проблем; умение применять социологические инструменты, используемые для анализа социальных проблем, к конкретным кейсам; умение собирать различные данные, касающиеся социальных проблем, и анализировать их, опираясь на основные концепции теории социальных проблем. Критерии для оценки домашнего задания Оценка ставится на основании того, насколько студент демонстрирует знание и понимание прочитанного текста, а также на основании того, насколько студент способен применить теоретические концепции, содержащиеся в данном тексте, для анализа социальных явлений. Критерии оценки проекта Оценка содержания: проект анализирует какую-либо социальную проблему на основе теоретических концепций курса; проект наполнен эмпирически; наиболее важные концепции курса наполнены эмпирическим содержанием; проект логически выстроен, в нем присутствует последовательная аргументация на основе концепций курса. Оценка представления: НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург Рабочая программа дисциплины «Развитие социальной проблематики (преподается на английском языке)» для направления 39.03.01 «Социология» подготовки бакалавра доступность, ясность излагаемого материала; умение заинтересовать; логическая завершённость выступления; соблюдение регламента выступления. Презентация основных результатов работы по проекту в Power Point: текст легко читается, фон сочетается с текстом и графическими файлами; логическая последовательность информации на слайдах, Ответы на вопросы уровень аргументации при ответе на вопросы. Третий тематический блок Критерии оценки за участие в практических занятиях (аудиторная работа) Аудиторная работа на семинаре подразумевает готовность к занятию, участие в дискуссии как при обсуждении основного текста, так и при обсуждении презентаций, которые представляют другие студенты. Критерии оценки домашнего задания: Конспекты. Каждый студент должен представить как минимум два конспекта за время курса. Конспект должен содержать основные идеи прочитанной статьи, при этом являясь пересказом, а не просто компоновкой текста. Презентации в классе. Каждый студент должен сделать презентацию прочитанного материала хотя бы один раз за время курса. Презентующие также являются модераторами последующей дискуссии. Оценивается качество самой презентации, насколько хорошо студент подготовил визуальный материал и рассчитал время своего выступления. Критерии оценки контрольной работы Контрольная работа проверяет освоение материала за первую часть курса. Представляет собой несколько открытых вопросов, требующих развернутых ответов и простых подсчетов. В контрольной работе проверяется знание теоретических основ, умение оперировать пройденными терминами и аргументировать свое мнение. Критерии итоговой оценки работы студентов Финальное эссе. Студенты должны продемонстрировать, насколько хорошо они ориентируются в пройденном материале и могут оперировать концепциями, сопоставлять их и применять к ситуациям из реальной жизни. Также оцениваются навыки аргументации, логического мышления, способность самостоятельного поиска материалов. Уровень английского языка не будет влиять на оценку. 6.2 Порядок формирования оценок по дисциплине Первый тематический блок Накопленная оценка по дисциплине рассчитывается с помощью взвешенной суммы оценок за отдельные формы текущего контроля знаний следующим образом: Онакопленная= 0,35· Отекущий 1 + 0,5· Отекущий 2+ 0,15· Отекущий 3 ,где НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург Рабочая программа дисциплины «Развитие социальной проблематики (преподается на английском языке)» для направления 39.03.01 «Социология» подготовки бакалавра Отекущий 1 – оценка за аудиторную работу Отекущий 2 – оценка за контрольную работу Отекущий 3 – оценка за домашнюю работу Способ округления накопленной оценки текущего контроля арифметический. Результирующая оценка по дисциплине (которая идет в диплом) рассчитывается следующим образом: Орезульт = 0,8·Онакопл + 0,2·Оэкзамен, где Онакопл – накопленная оценка по дисциплине Оэкзамен – оценка за экзамен Способ округления экзаменационной и результирующей оценок арифметический. Второй тематический блок Накопленная оценка по дисциплине рассчитывается с помощью взвешенной суммы оценок за отдельные формы текущего контроля знаний следующим образом: Онакопленная= 0,7· Отекущий 1 + 0,3· Отекущий 2,где Отекущий 1 – оценка за аудиторную работу Отекущий 2 – оценка за домашнюю работу Способ округления накопленной оценки текущего контроля арифметический. Результирующая оценка по дисциплине (которая идет в диплом) рассчитывается следующим образом: Орезульт = 0,7·Онакопл + 0,3·Оэкзамен, где Онакопл – накопленная оценка по дисциплине Оэкзамен – оценка за экзамен Способ округления экзаменационной и результирующей оценок арифметический. Третий тематический блок Накопленная оценка по дисциплине рассчитывается с помощью взвешенной суммы оценок за отдельные формы текущего контроля знаний следующим образом: Онакопленная= 0,1· Отекущий 1 + 0,4· Отекущий 2+ 0,5· Отекущий 3,где НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург Рабочая программа дисциплины «Развитие социальной проблематики (преподается на английском языке)» для направления 39.03.01 «Социология» подготовки бакалавра Отекущий 1 – оценка за аудиторную работу Отекущий 2 – оценка за домашнюю работу Отекущий 3 – оценка за контрольную работу Способ округления накопленной оценки текущего контроля арифметический. Результирующая оценка по дисциплине (которая идет в диплом) рассчитывается следующим образом: Орезульт = 0,7·Онакопл + 0,3·Оэкзамен, где Онакопл – накопленная оценка по дисциплине Оэкзамен – оценка за экзамен (эссе) Способ округления экзаменационной и результирующей оценок арифметический. 7 Содержание дисциплины К первому тематическому блоку: Тема 1. Introduction to Criminology What is Criminology? Law-making, law-breaking and Law Enforcement. Criminal Justice system. Introduction to the topic. Тема 2. Early theories in Criminology Classical theory. Positivism. Functionalism. Anomie and Strain theory. Chicago School. Literature: Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение / Пер. с фр., составление, послесловие и примечания А. Б. Гофмана.— М.: Канон, 1995.— 352 с. Глава III, «Правила, относящиеся к различению нормального и патологического» Роберт Мертон. Социальная теория и социальная структура — М.: ACT: ACT МОСКВА: ХРАНИТЕЛЬ, 2006. Главы 6, 7. The Situational Analysis of Crime and Deviance, by Christopher Birkbeck and Gary LaFree. Annual Review of Sociology, Vol. 19 (1993), pp. 113-137 Тема 3. Classical vs.Critical approaches Neo-classical theory: crime prevention and social control. Self-control. Deterrence. Socialization and learning theories. Interactionist approaches. Critical and feminist criminologies. Literature: Gottferdson, Hirshi. Classical theory and Idea of Crime. 1990 The Great American Search: Causes of Crime 1876-1976, by Travis Hirschi and David Rudisill, in Annals of the American Academy of Political and Social Science, Vol. 423, Crime and Justice in America: 1776-1976 (Jan., 1976), pp. 14-22 Techniques of Neutralization: A Theory of Delinquency, by Gresham M. Sykes and David Matza. American Sociological Review, Vol. 22, No. 6 (Dec., 1957), pp. 664-670 «A Differential Association-Reinforcement Theory of Criminal Behavior» by Robert L. Burgess and Ronald L. Akers, in: Social Problems, Vol. 14, No. 2 (Autumn, 1966), pp. 128-147 НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург Рабочая программа дисциплины «Развитие социальной проблематики (преподается на английском языке)» для направления 39.03.01 «Социология» подготовки бакалавра “State Efforts to Construct a Social Problem: The 1986 War on Drugs in Canada”, by Eric L. Jensen and Jurg Gerber, in: The Canadian Journal of Sociology / Cahiers canadiens de sociologie, Vol. 18, No. (Autumn, 1993), pp. 453-462 Тема 4. Criminal Justice System: Russia and the West Measuring crime. Production of statistics by law enforcement. Legal system. Police and Prosecution. Courts. International comparison. Literature: Offender Classifications and Treatment Effects in Developmental Criminology: A Propensity/Event Consideration, by Michael R. Gottfredson, in: Annals of the American Academy of Political and Social Science, Vol. 602, Developmental Criminology and Its Discontents: Trajectories of Crime from Childhood to Old Age (Nov., 2005), pp. 46-56 Sociological Aspects of Criminal Victimization. Author(s): Michael R. Gottfredson and Michael J. Hindelang/ Source: Annual Review of Sociology, Vol. 7 (1981), pp. 107128 http://www.fbi.gov/about-us/cjis/ucr/ucr Universal Crime Report http://www.cdep.ru/index.php?id=5 Статистика судебного департамента РФ “Institutions of Privacy in the Determination of Police Administrative Practice”, by Arthur L. Stinchcombe, in: The American Journal of Sociology, Vol. 69, No. 2 (Sep., 1963), pp. 150-160 Тема 5. Prison and re-entry Probation, parole and real time. Parole and re-entry. Recidivism. Prison boom in the U.S. and shifts in prison population in Russia. Stanford experiment. Alternative forms of correction. Literature: «Type of Leadership in Prison: A Structural Approach to Testing the Functional and Importation Models», by Ronald L. Akers, in: The Sociological Quarterly, Vol. 18, No. 3 (Summer, 1977), pp. 378-383 “The Power to Punish: Discretion and Sentencing Reform in the War on Drugs”, by Rodney L. Engen and Sara Steen, in: The American Journal of Sociology, Vol. 105, No. 5 (Mar., 2000), pp. 1357-1395 “Transitions from Prison to Community: Understanding Individual Pathways”, by Christy A. Visher and Jeremy Travis, in: Annual Review of Sociology, Vol. 29 (2003), pp. 89-113 Ко второму тематическому блоку: Тема 1. Введение в курс. Определения социальной проблемы в социологии, 4 часа. Различные парадигмы изучения социальных проблем в социологии. Объективистский и субъективистский подходы. Тема 2. Процесс конструирования социальной проблемы, 4 часа. Различные стадии конструирования социальной проблемы. Утверждениятребования и клэймсмэйкеры. Роль культурных и материальных ресурсов в конструировании социальных проблем. Значение риторических стратегий. Основная литература Best, Chapter 1, pp. 3-28. НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург Рабочая программа дисциплины «Развитие социальной проблематики (преподается на английском языке)» для направления 39.03.01 «Социология» подготовки бакалавра Stephen Pfohl (1977). “The "Discovery" of Child Abuse”. Social Problems, Vol. 24, No. 3 (Feb., 1977), pp. 310-323. Тема 3. Утверждения-требования (claims), 8 часов. Структура утверждения-требования: основания, поводы и выводы. Роль типичных примеров, называния и статистики в структуре утверждений-требований. Утверждения-требования и аудитория. Эволюция утверждений-требований и оппозиция к ним. Основная литература Best, Chapter 2, pp. 29-40. Peter Meylakhs (2006). “The Discourse of the Press and the Press of Discourse: The Construction of the Drug Problem in the Russian Media.” In C. Critcher (ed.) Critical Readings: Moral Panics and the Media. Maidenhead: Open University Press (pp. 175189). Тема 4. Активисты как клэймсмэйкеры, 4 часа. Внешние и внутренние клэймсмэйкеры. Фреймы в социальных проблемах и виды их трансформаций. Мобилизация ресурсов и структурные возможности. Владение социальной проблемой и преимущества этого для клэймсмэйкеров. Основная литература Best, Chapter 2, pp. 40-63. The Atlantic magazine. The Coddling of the American Mind (on political correctness in American Universities). http://www.theatlantic.com/magazine/archive/2015/09/thecoddling-of-the-american-mind/399356/ Дополнительная литература. Reinarman, Craig. 1988. “The Social Construction of an Alcohol Problem: The Case of Mothers against Drunk Drivers and Social Control in the 1980s.” Theory and Society, vol. 17, no. 1, pp. 91-120. Тема 5. Эксперты как клэймсмэйкеры, 8 часов. Роль экспертов в процессе конструирования социальной проблемы. Медикализация. Роль ученых и научного знания. Доказательство, интересы и адвокация. Чиновники как клэймсмэйкеры. Основная литература Best, Chapter 3, pp. 64-92. “PMS and Biological Flows of Womanhood.” Reading 13 in Ira Silver (ed.). Social Problems Readings, pp. 156-174. Linda Gordon. “Wankers, Inverts, and Addicts: The Scientific Construction of Sexuality as a Social Problem.” In Best and Harris (eds.). Making Sense of Social Problems. Pp. 111-135. Тема 6. Средства массовой информации и утверждения-требования, 4 часа. Насколько беспристрастно СМИ освещают социальные проблемы? Что такое новости? Параметры ценности новостей. Изменяющийся ландшафт средств массовой коммуникации и его влияние на конструирование социальных проблем. НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург Рабочая программа дисциплины «Развитие социальной проблематики (преподается на английском языке)» для направления 39.03.01 «Социология» подготовки бакалавра Пакетирование мессиджей о социальных проблемах в новостях. Насколько СМИ определяют восприятие социальных проблем аудиторией? Основная литература Best, Chapter 5, 127-160. David Schweinberger and Michelle Horstmeier. “The Evolution of the Internet Addiction.” In Best and Harris (eds.). Making Sense of Social Problems. Pp. 111-135. Тема 7. Общественная реакция на социальные проблемы, 4 часа. Общественное мнение и его измерение. Конструирование значения общественного мнения. Факторы, воздействующие на общественное мнение. Легенды и шутки и их роль в общественном мнении с точки зрения процесса конструирования социальных проблем. Основная литература Best, Chapter 5, 160-190. Best. “Audience Evaluate Statistics” in D. Loseke and J. Best (eds.). Social Problems: Constructionist Readings. Тема 8. Политики решения социальных проблем, 8 часов. Типы органов, ответственных за выработку политик в области социальных проблем и сферы политик. Этапы распознавания социальных проблем органами власти. Символическая политика и политическая риторика. Основная литература Best, Chapter 7. Atul Gawande. “Overkill” (Unnecessary medical testing and overdiagnosis). New Yorker. http://www.newyorker.com/magazine/2015/05/11/overkill-atul-gawande Тема 9. Рынок социальных проблем, 8 часов. Понятие арены социальных проблем. Параметры арены: вместительная способность и принципы селекции. Принципы конкуренции социальных проблем на различных аренах. Диффузия социальных проблем. Социальные проблемы в разные времена в разных регионах. Основная литература Stephen Hilgartner and Charles L. Bosk (1988). “The Rise and Fall of Social Problems: A Public Arenas Model.” American Journal of Sociology, Vol. 94, No. 1 (Jul., 1988), pp. 53-78. К третьему тематическому блоку: Week 1: Introduction - An Overview of the Course Week 2: Theoretical Background Базовые теории стратификации и неравенства. Классы по Марксу и по Веберу. Процесс стратификации (П.Блау, О.Д.Данкан). Everybody reads: Grusky, David B. and Manwai C. Ku. 2008. \Gloom, Doom and Inequality", Social Stratification, pp. 2-28. For précis: НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург Рабочая программа дисциплины «Развитие социальной проблематики (преподается на английском языке)» для направления 39.03.01 «Социология» подготовки бакалавра Marx, Karl. \Classes in Capitalism and Pre-capitalism," Social Stratification, Pp. 7988 [1] Weber, Max. \Class, Status, Party," Social Stratification, Pp. 114-124 [2] Davis, Kingsley & Wilbert E. Moore. \Some Principles of Stratification," Social Stratification, Pp. 30-33; Tumin, Melvin M. \Some Principles of Stratification: A Critical Analysis," Social Stratification, Pp. 41-49 [3] Blau, Peter M. & Otis Dudley Duncan. “The Process of Stratification", Social Stratification, Pp. 486-497 [4] Week 3: Measuring Social Classes and Occupational Status Подходы к измерению социального класса и статуса. Неовеберианство. Индексы социально-экономического статуса. Профессиональный престиж – Дж.Голдторп. Микроклассы Д.Груски. Everybody reads: Breen, Richard. 2005. \Foundations of a Neo-Weberian Class Analysis," in Erik Olin Wright (ed.) Approaches to Class Analysis, Cambridge University Press. Pp. 31-50 Hauser, Robert M. and John Robert Warren. \Socioeconomic Indexes for Occupations: A Review, Update, and Critique," Social Stratification, Pp. 213-218 Conley, Dalton. 2008. \Reading Class between the Lines (of this Volume)" in Annette Lareau and Dalton Conley (Eds.), Social Class: How Does it Work? Russell Sage. Pp. 366-374 For précis: Grusky, David B. and Jesper Sorenson. \Are There Big Social Classes?" Social Stratification, Pp. 165-175 [5] Wright, Erik Olin. \A General Framework for the Analysis of Class Structure," Social Stratification, Pp. 98-110 [6] * Goldthorpe, John H. & Keith Hope. \Occupational Grading and Occupational Prestige," Social Stratification, Pp. 195-202 (1) * Blau, Peter M. & Otis Dudley Duncan. \Measuring the Status of Occupations,"; Treiman, Donald J. \Occupational Prestige in Comparative Perspective," Social Stratification, Pp. 187-194. (2) Week 4: Measuring Economic Inequality Способы измерения экономического неравенства. Неравенство доходов. Ошибки в измерении неравенства. Everybody reads: Allison, Paul D. 1978. \Measures of Inequality," American Sociological Review 43: 865-880 Piketty, Thomas & Emmanuel Saez. \The Evolution of Top Incomes: A Historical and International Perspective," Social Stratification, Pp. 67-72 Piketty, Thomas & Emmanuel Saez. 2014. \Inequality in the long run," Science 344(6186): 838-843 For précis: Atkinson, Anthony B. 1983. The Economics of Inequality, Clarendon Press, Chapter 3, 3.1 to 3.3, Pp. 35-53 [7] * Kim, ChangHwan & Christopher R. Tamborini. 2012. \Do Survey Data Estimate Earnings Inequality Correctly? Measurement Errors Among Black and White Male Workers," Social Forces 90(4):1157-1181 (3) * Piketty, Thomas & Emmanuel Saez. 2003. \Income Inequality in the United States, 1913-1998," Quarterly Journal of Economics 118(1): 1-39 (4) НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург Рабочая программа дисциплины «Развитие социальной проблематики (преподается на английском языке)» для направления 39.03.01 «Социология» подготовки бакалавра Week 5: Why Inequality Increased Причины увеличения неравенства. Поляризация в системах приема на работу. Поляризация рынка труда. Расовое неравенство. Everybody reads: Kalleberg, Arne L. 2011. Good Jobs, Bad Jobs: The Rise of Polarized and Precarious Employment Systems in the United States, 1970s-2000s, Russell Sage, Chapter 2, Pp. 2139 Grusky, David B. & Kim A. Weeden. 2011. \Is Market Failure behind the takeoff in Inequality?" in David B. Grusky and Sonja Szelenyi (eds.) The Inequality Reader: Contemporary and Foundational Readings in Race, Class, and Gender, Westview Press, Pp. 90-97 For précis: Goldin, Claudia D. & Lawrence F. Katz. 2008. The Race between Education and Technology, Harvard University Press, Chapter 7, Pp. 287-323 [8] Lin, Ken-Hou & Donald Tomaskovic-Devey. 2013. \Financialization and U.S. Income Inequality, 1970-2008," American Journal of Sociology 118(5): 1284-1329 [9] * Autor, David H., Lawrence F. Katz, & Melissa S. Kearney. 2006. \The Polarization of the U.S. Labor Market," The American Economic Review 96(2): 189-194 (5) * Lemieux, Thomas. 2008. \The changing nature of wage inequality," Journal of Population Economics 21(1): 21-48 (6) Week 6: Social and Economic Mobility Социальная и экономическая мобильность. Межпоколенческая мобильность в сравнительной перспективе. Everybody reads: Breen, Richard. “Social Mobility in Europe,” Social Stratification, Pp. 465-480 Solon, Gary. “Intergenerational Income Mobility,” Social Stratification, Pp. 481-485 For précis: Beller, Emily & Michael Hout. 2006. “Intergenerational Social Mobility: The United States in Comparative Perspective,” The Future of Children 16:19-36 Chetty, Raj et al. 2014. “Is the United States Still a Land of Opportunity? Recent Trends in Intergenerational Mobility,” The American Economic Review Papers and Proceedings 104(5): 141-147 Week 7: Explaining Mobility (1): Genes and Family Объяснение социальной мобильности. Семейный бэкграунд. «Наследование» неравенства. Гены. Everybody reads: Bj ̈orklund, Anders & Markus J ̈antti. 2009. “Intergenerational Income Mobility and the Role of Family Background,” in Wiemer Salverda, Brian Nolan, & Timothy M. Smeeding (eds.) The Oxford Handbook of Economic Inequality, Oxford University Press, Pp. 491-521 For précis: Bowles, Samuel & Herbert Gintis. 2002. “The Inheritance of Inequality,” The Journal of Economic Perspectives 16(3): 3-30 Sacerdote, Bruce. 2007. “How Large Are the Effects from Changes in Family Environment? A Study of Korean American Adoptees,” The Quarterly Journal of Economics 122(1): 119-157 НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург Рабочая программа дисциплины «Развитие социальной проблематики (преподается на английском языке)» для направления 39.03.01 «Социология» подготовки бакалавра Fischer, Claude S. et al. 1996. Inequality by Design. Princeton University Press, Pp. 3-21 (chapter 1), & Pp. 217-224 (appendix 1) Week 8: Explaining Mobility (2): Institutional and Structural Factors Объяснение социальной мобильности. Роль социальных институтов. Влияние окружения (соседство). Everybody reads: Nolan, Brian et al. 2011. “The Role of Social Institutions in Intergenerational Mobility,” in Timothy M. Smeeding et al. (eds.) Persistence, Privilege and Parenting: The Comparative Study of Intergenerational Mobility, Russell Sage, Pp. 331-367 For précis: Chetty, Raj & Nathaniel Hendren. 2015. Executive Summary of “The Impacts of Neighborhoods on Intergenerational Mobility: Childhood Exposure Effects and CountyLevel Estimates,” Pp. 1-6 Breen, Richard. 2004. “The Comparative Study of Social Mobility,” in Richard Breen (ed.) Social Mobility in Europe, Oxford University Press, Pp.1-8 Week 9: Education Образование. Неравенство возможностей. Разрыв в успеваемости между бедными и богатыми. Сравнение образовательных систем. Everybody reads: Breen, Richard & Jan O. Jonsson. 2005. “Inequality of Opportunity in Comparative Perspective: Recent Research on Educational Attainment and Social Mobility,” Annual Review of Sociology 31:223-243 Heckman, James J. 2006. “Skill Formation and the Economics of Investing in Disadvantaged Children,” Science 312(5782): 1900-1902 For précis: Reardon, Sean. 2011. “The Widening Academic Achievement Gap Between the Rich and the Poor: New Evidence and Possible Explanations,” in Greg J. Duncan and Richard Murnane (eds.) Whither Opportunity?: Rising Inequality, Schools, and Children’s Life Chances, Russell Sage, Pp. 91-115 Breen, Richard et al. 2009. “Nonpersistent Inequality in Educational Attainment: Evidence from Eight European Countries,” American Journal of Sociology 114(5): 14751521 Bol, Thijs & Herman G. van de Werfhorst. 2013. “Educational Systems and the Trade-Off between Labor Market Allocation and Equality of Educational Opportunity,” Comparative Education Review 57(2):285-308 Week 10: Gender Гендер. Неравенство доходов. Гендерный разрыв в образовательных успехах. профессиональная гендерная сегрегация. Everybody reads: Blau, Francine D. & Lawrence M. Kahn. “The Gender Pay Gap: Have Women Gone as Far as They Can?” Social Stratification Pp. 843-860 England, Paula. “Devaluation and the Pay of Comparable Male and Female Occupations,” Social Stratification Pp. 834-838 For précis: НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург Рабочая программа дисциплины «Развитие социальной проблематики (преподается на английском языке)» для направления 39.03.01 «Социология» подготовки бакалавра Buchmann, Claudia & Thomas A. DiPrete. 2013. The Rise of Women: The Growing Gender Gap in Education and What It Means for American Schools, Russell Sage, Chapter 2, Pp. 27-52 Mann, Allison & Thomas A. DiPrete. 2013. “Trends in Gender Segregation in the Choice of Science and Engineering Majors,” Social Science Research 42:1519-1541 Grusky, David B. & Asaf Levanon. “Four Gloomy Futures for Sex Segregation” Social Stratification Pp. 812-825 Cha, Youngjoo & Kim A. Weeden. 2014. “Overwork and the Slow Convergence in the Gender Gap in Wages” American Sociological Review 79(3): 457-484 Week 11: Marriage, Family and the Great Gatsby Curve Семья и брак. Структура семьи. Выбор партнера (assortative mating). Демографический переход. Кривая Great Gatsby. Everybody reads: McLanahan, Sara & Christine Percheski. 2008. “Family Structure and the Reproduction of Inequalities,” Annual Review of Sociology 34:257-276 Corak, Miles. 2013. “Income Inequality, Equality of Opportunity, and Intergenerational Mobility,” The Journal of Economic Perspectives 27(3): 79-102 For précis: Greenwood, Jeremy et al. 2014. “Marry Your Like: Assortative Mating and Income Inequality,” American Economic Review 104(5):348-353 Burtless, Gary. 2009. “Demographic Transition and Economic Inequality,” in Wiemer Salverda, Brian Nolan and Timothy M. Smeeding (eds.) The Oxford Handbook of Economic Inequality, Oxford University Press, Pp. 435-454 Esping-Andersen, Gøsta. 2008. “Childhood investments and skill formation” International Tax and Public Finance 15(1): 19-44 8 Образовательные технологии В рамках курса используются следующие виды учебной работы: групповое обсуждение, разбор практических задач и кейсов. Методические указания студентам по освоению дисциплины Студентам должны посещать занятий и активно участвовать в обсуждении. При подготовке к занятиям, включающим чтении литературы, желательно составлять конспект с основными идеями статьи\главы книги. Студентами также рекомендуется ознакомиться с сайтами, содержащими информацию по тематике курса, например, по криминальной статистике. Студент должен обращать внимание на оформление работы, особенно на оформление заимствованных частей текста, плагиат в работах запрещен. 8.1 9 9.1 Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента Тематика заданий текущего контроля По первому тематическому блоку Текущий контроль осуществляется в виде домашнего задания и контрольной работы. Тема домашней работы: анализ статистики преступности. НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург Рабочая программа дисциплины «Развитие социальной проблематики (преподается на английском языке)» для направления 39.03.01 «Социология» подготовки бакалавра Вопросы к контрольной работе представляют собой практические задания по применению полученных теоретических знаний к практическим кейсам (статистическим данным и описаниям ситуаций). Примеры вопросов: 1. В стране А, по виктимизационным опросам, происходит 30 краж на 100 000 чел в год. Население страны – 10 млн человек. По данным полиции, в стране происходит 1000 краж. Суды осудили за кражи в прошлом году 250 чел. Оцените латентность данного преступления и рассчитайте clearance rates. 2. «Теория разбитых окон» предполагает, что в районах, где есть заброшенные дома, битые окна, грязь на улицах и граффити на стенах, чаще совершаются преступления. Экспериментатор чикагской школы разрисовал уличными граффити дома в благополучном районе и, с разрешения полиции, разбил там несколько окон, но, к своему разочарованию, не зафиксировал статистически значимого роста преступности. Объясните этот результат с точки зрения одной или нескольких других криминологических теорий. По второму тематическому блоку Примеры вопросов на практических занятиях (домашнее задание): 1. Что такое медикализация и почему она важна? 2. Каковы два главных недостатка объектвистского подхода к социальным проблемам 3. Каковы риторические стратегии СМИ в освещении проблемы наркотиков как национальной катастрофы. 4. Почему клэймсмэйкеры должны постоянно присутствовать на арене общественного дискурса? 5. Стала ли «сексуальная аддикция» полностью медикализирована? Примеры тем для экзамена (проекта): 1. Проанализировать с позиций конструктивистской теории социальных проблем проблему бездомности. 2. Проанализировать с позиций конструктивистской теории социальных проблем проблему абортов 3. Проанализировать с позиций конструктивистской теории социальных проблем проблему сексуального просвещения По третьему тематическому блоку Текущий контроль осуществляется в виде письменных пересказов (конспектов) как минимум двух статей (список статей на выбор приведен для каждой темы в разделе 7) и презентаций прочитанного материала и одной контрольной работы. Примеры тем презентаций: “A Thing of Beauty is a Joy Forever”?: Returns to Physical Attractiveness over the Life Course” (по Jæger, Mads Meier. 2011) “A Model of Intergenerational Mobility Variation over Time and Place” (по Solon, Gary. 2004) “Tightening Up: Declining Class Mobility during Russia’s Market Transition” (по Gerber, Theodore P. & Michael Hout. 2004) Примеры вопросов контрольной работы: 1. Опишите основные взгляды Маркса и Вебера на социальную стратификацию и различия в них НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург Рабочая программа дисциплины «Развитие социальной проблематики (преподается на английском языке)» для направления 39.03.01 «Социология» подготовки бакалавра 2. Опишите возможные причины, а также плюсы и минусы использования профессий (или классов) и дохода как основания для измерения социальноэкономического статуса 3. Опишите Skill-Biased Technological Change и приведите примеры критики с точки зрения теории и эмпирики. Вопросы для оценки качества освоения дисциплины По первому тематическому блоку: 1. Приведите два основных отличия между классической и новой классической теорией в криминологии. Что Готтферсон и Хирши взяли у классиков? Что добавили нового? 2. Как трансформировалась идея классового характера преступности в радикальной и феминистской социологии? Проиллюстрируйте на примере отношения к молодежной преступности. 3. Какие неравенства (bias) в наибольшей степени характерны для современной системы уголовной юстиции. Видите ли вы различия между американской и российской моделью? 9.2 По второму тематическому блоку: 1. Что такое утверждение-требование? Раскройте его структуры и приведите пример 2. Какие существуют виды клэймсмэйкеров? В чем преимущества и недостатки каждого вида. Проиллюстрируйте на конкретном примере. 3. В чем состоит роль средств массовой информации в конструировании социальной проблемы? Раскройте этот вопрос на примере социальной проблемы по вашему выбору. 4. Какие типы фреймов используют клэймсмэйкеры-активисты? 5. В чем преимущества «владения» (ownership) социальной проблемой? В чем роль экспертов в процессе конструирования социальных проблем? Приведите пример 6. Что такое «городская легенда»? Каким образом «городские легенды» отражают реакцию общества на социальную проблему? 7. Какие типы реакций существует на решение какой-либо социальной проблемы? Проиллюстрируйте на конкретном примере. 8. Что такое рынок социальных проблем? Каким образом социальные проблемы конкурируют друг с другом на различных аренах. Дайте объяснение на примере средств массовой информации. По третьему тематическому блоку: 1. Приведите две наиболее важные характеристики мер неравенства и аргументируйте, почему они важны. Приведите примеры. 2. Опираясь на представленную таблицу, вычислите эквивалентный доход; изобразите кривую Лоренца; вычислите коэффициент Джини. 3. С позиции теории микро-классов обсудите ограничения градационного подхода и подхода больших классов. Выделите преимущества микро-классов. Приведите возможную критику теории микро-классов. 10 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 10.1 Основная литература Студентам предоставляются ридеры в электронном виде. НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург Рабочая программа дисциплины «Развитие социальной проблематики (преподается на английском языке)» для направления 39.03.01 «Социология» подготовки бакалавра 10.2 Дополнительная литература К первому тематическому блоку: 1. Differential Association and Containment Theory: A Theoretical Convergence, by Harwin L. Voss. Social Forces, Vol. 47, No. 4 (Jun., 1969), pp. 381-391 2. Beyond Mead: The Societal Reaction to Deviance, by Edwin M. Lemert. Social Problems, Vol. 21, No. 4 (Apr., 1974), pp. 457-468 3. Deterrents or Labeling? By Charles R. Tittle. Social Forces, Vol. 53, No. 3 (Mar., 1975), pp. 399-410 4. The Situational Analysis of Crime and Deviance, by Christopher Birkbeck and Gary LaFree. Annual Review of Sociology, Vol. 19 (1993), pp. 113-137 5. “White Collar Crime” by John Braithwaite, in Annual Review of Sociology, Vol. 11, (1985), pp. 1-25 6. «Whiter than White Collar Crime: Tax, Fraud Insurance and the Management of Stigma» by Doreen McBarnet, The British Journal of Sociology, Vol. 42, No. 3 (Sep., 1991), pp. 323-344 7. Jeff Ferrell. Cultural Criminology. Annual Review of Sociology, Vol. 25 (1999), pp.395418 8. Donald Black. Crime as Social Control. American Sociological Review, Vol. 48, No. 1 (Feb., 1983), pp. 34-45 9. “Institutions of Privacy in the Determination of Police Administrative Practice”, by Arthur L. Stinchcombe, in: The American Journal of Sociology, Vol. 69, No. 2 (Sep., 1963), pp. 150-160 10. Judicial Behavior after a Change of Regime: The Effects of Judge and Defendant Characteristics Author(s): Taavi Annus and Margit Tavits Source: Law & Society Review, Vol. 38, No. 4 (Dec., 2004), pp. 711-736 11. М.А. Краснов, Е.А. Мишина. Открытые глаза российской Фемиды / под общей редакцией Т.Г. Морщаковой – Гл. 3 12. Peter Solomon “The Case of Vanishing Acquittal”. 13. “The Power to Punish: Discretion and Sentencing Reform in the War on Drugs”, by Rodney L. Engen and Sara Steen, in: The American Journal of Sociology, Vol. 105, No. 5 (Mar., 2000), pp. 1357-1395 14. “Transitions from Prison to Community: Understanding Individual Pathways”, by Christy A. Visher and Jeremy Travis, in: Annual Review of Sociology, Vol. 29 (2003), pp. 89113 Дополнительная литература ко второму и третьему тематическим блокам указаны в разделе 7 к каждой теме. 11 Материально-техническое обеспечение дисциплины В рамках курса используется техническое оборудование для демонстрации презентаций: компьютер и проектор
