АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» Образец

АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы»
Образец
Экзаменационная (письменная) работа по русскому языку (родной язык)
для итоговой аттестации выпускников основной школы
в Назарбаев Интеллектуальных школах
за 2012-2013 учебный год
І. Структура экзаменационной работы:
Эссе (180-200 слов)
• Вступление
• Тезис, аргументы
• Заключение
ІІ. Общие критерии оценивания учебных достижений учащихся
Критерии
А
В
С
D
Знание и понимание
Применение
Анализ и синтез
Коммуникация
Всего
Максимальный балл
оценивания
6
6
6
6
24
ІІІ. Цели и задачи
Критерий
А
(max 6)
В
(max 6)
С
(max 6)
D
(max6)
Учащийся должен:
- демонстрировать глубокое понимание темы работы;
- использовать разнообразный лексический (словарный) и грамматический строй речи.
- соблюдать орфографические, пунктуационные, речевые нормы языка.
- правильно и последовательно излагать материал, выдерживая необходимый объём
данного вида работы, не допуская логических ошибок.
- чётко строить работу по схеме: вступление, основная часть, заключение, вывод.
- анализировать материал и сопоставлять факты, не искажая их.
- давать свою оценку фактам, событиям, поступкам;
- творчески излагать свои мысли и идеи в письменной форме, проявляя самостоятельность
и оригинальность замысла,
- приводить доказательства своей точки зрения, в том числе в виде цитат;
- полностью раскрывать тему сочинения.
ІV. Критериальная шкала оценивания достижений учащихся
Критерий
Уровень
Дескрипторы
достижений
1
Ученик демонстрирует ограниченное понимание темы. Работа
А (max 6)
написана короткими однотипными предложениями, имеется 5 и
более фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы
исходного текста.
2
Ученик частично раскрывает тему работы, приводит краткие
комментарии, но предложения однотипные, имеются 4 фактические
ошибки, связанные с пониманием проблемы исходного текста.
3
Ученик демонстрирует достаточное понимание темы, приводит
только один аргумент, соответствующий выдвинутому тезису. При
этом допускает 3 фактические неточности, связанные с пониманием
проблемы исходного текста.
4
5
6
B (max 6)
1
2
3
4
5
6
C (max 6)
1
2
3
4
Ученик демонстрирует хорошее понимание темы, при этом допускает
2 фактические неточности, связанные с пониманием проблемы
исходного текста, приводит только 2 аргумента; лексический и
грамматический строй речи достаточно разнообразен.
Ученик демонстрирует полное понимание темы, выражает свое
мнение, приводя более двух аргументов; работа отличается
богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций.
Ученик демонстрирует глубокое понимание темы, работа отличается
богатством словаря, точностью словоупотребления. Учащийся
выражает свое мнение, приводя более трех аргументов, опираясь на
жизненный опыт и знание художественной, публицистической или
научной литературы.
Ученик допустил большее количество ошибок, указанных в
последующем критерии.
Работа учащегося с частыми орфографическими, пунктуационными и
стилистическими
ошибками,
препятствующими
пониманию
информации.
Допускает
5
ошибок
(орфографических
и
грамматических), при этом допустимо 5 пунктуационных ошибок;
либо 6 пунктуационных при отсутствии орфографических и
грамматических.
Учащийся допускает 3-4 ошибки (орфографические, грамматические
или стилистические), при этом допустимы 4 пунктуационные ошибки;
либо 5 пунктуационных при отсутствии орфографических,
грамматических и стилистических.
Учащийся допускает 2 ошибки (орфографические, грамматические
или стилистические), при этом допустимы 2-3 пунктуационные
ошибки; либо 3-4 пунктуационных при отсутствии орфографических,
грамматических и стилистических.
Учащийся допускает 1 ошибку (орфографическую, либо
грамматическую, либо стилистическую), при этом допустима 1
пунктуационная ошибка; либо 1-2 пунктуационных при отсутствии
орфографических, грамматических и стилистических.
В работе учащегося соблюдены орфографические, пунктуационные,
грамматические и стилистические языковые нормы.
Учащийся
соблюдает нормы каллиграфии (почерк).
Учащийся допускает много логических ошибок при изложении
материала, малый объём работы; отсутствуют композиционные части:
вступление, основная часть,
заключение; навыки анализа и
сопоставления материала на начальной стадии организованности.
Учащийся допускает несколько логических ошибок при изложении
материала, объём данного вида работы краткий;
в работе отсутствуют либо иногда прослеживаются композиционные
части: вступление, основная часть, заключение;
мало уделяет внимание анализу материала и сопоставлению фактов.
Учащийся допускает логические ошибки при изложении материала,
объём данного вида работы требует доработки;
учащийся пытается строить работу по схеме: вступление, основная
часть, заключение;
навыки анализа и сопоставления материала частично организованы.
Учащийся допускает редкие логические ошибки при изложении
материала, выдерживая необходимый объём данного вида работы;
в работе прослеживаются композиционные части: вступление,
основная часть, заключение;
навыки анализа и сопоставления материала в целом организованы.
5
Учащийся правильно и последовательно излагает
материал,
выдерживает необходимый объём данного вида работы; аргументы
содержательны и выстроены в логической последовательности;
достаточно чётко строит работу по схеме: вступление, основная часть,
заключение;
навыки анализа и сопоставления материала достаточно хорошо
организованы и ясны.
6
Работа учащегося хорошо организована, ясна и гармонична;
аргументы представлены логично и убедительно;
учащийся излагает материал, выдерживая необходимый объём;
чётко строит
работу по схеме: вступление, основная часть,
заключение;
демонстрирует умение успешно анализировать материал и
сопоставлять факты.
D (max 6)
1
Учащийся даёт свою оценку фактам, событиям, поступкам
(ограничивается их перечислением);
в основной части использован пересказ текста, анализ и цитаты
отсутствуют;
при изложении мыслей в письменной форме отсутствует умение
использовать источники.
2
Учащийся в какой-то мере раскрывает тему;
при формулировании основной мысли отсутствует ясность, логика
оценка фактов, событий, поступков;
малое количество доказательств своей точки зрения, цитаты
отсутствуют;
при изложении мыслей в письменной форме учащийся опирается
только на примеры из своего жизненного опыта.
3
Учащийся частично раскрывает тему сочинения;
в некоторых случаях дает оценку фактам, событиям, поступкам;
пытается доказывать свою точку зрения, цитаты отсутствуют;
излагает мысли и идеи в письменной форме, опираясь на материалы 1
источника и примеры из своего жизненного опыта.
4
Учащийся в достаточной мере раскрывает тему сочинения;
пытается дать оценку фактам, событиям, поступкам, использует 1
цитату;
частично доказывает свою точку зрения;
излагает мысли и идеи в письменной форме, опираясь на материалы
из 2 источников.
5
Учащийся раскрывает тему сочинения;
дает свою оценку фактам, событиям, поступкам;
приводит несколько доказательств своей точки зрения, используя
цитаты;
правильно излагает мысли и идеи в письменной форме, опираясь на
материалы из различных источников.
6
Учащийся глубоко раскрывает тему сочинения;
дает свою оценку фактам, событиям, поступкам;
приводит достаточное количество доказательств своей точки зрения, в
том числе в виде цитат;
творчески излагает свои мысли и идеи в письменной форме, проявляя
самостоятельность и оригинальность замысла, опираясь на материалы
из различных источников.
V.
Шкала перевода баллов в оценку
0-50 %
51-74 %
75 - 89%
90- 100%
0-12
13-17
18-21
22-24
2
3
4
5
VІ. Время выполнения работы
180 минут
VІІ. Рекомендуемые направления для подготовки к итоговой аттестации по русскому
языку:
1. Роль языка.
2. Экология.
3. Традиции и обычаи.
4. Спорт.
5. Дружба.
6. Средства массовой информации.
7. Знание. Книги.
8. Семья.
9. Природа.
10. Искусство.
11. Патриотизм.
12. Нравственность.
13. Школьная жизнь.
14. Интернет.
15. История Казахстана.
VІІІ. Эссе ( образец)
Антон:
- На письме без знаков препинания обойтись невозможно…
Кирилл:
- Зачем нужны все эти абзацы, двоеточия, тире, запятые? Неужели без них нельзя обойтись?
Вот до XV века в книгах вообще не было знаков
препинания. А сейчас их столько! Попробуй, разберись, где какой знак ставить!
Задание:
Помогите Антону доказать его точку зрения. Напишите эссе-рассуждение: «Зачем
нужны знаки препинания?»
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему не
только на лингвистическом материале, но и опираясь на личный опыт. Начать сочинение вы
можете как фразой, принадлежащей Антону, так и собственным высказыванием или цитатой.
Вы можете писать работу от своего имени или от имени Антона. Объём эссе должен
составлять 180 - 200 слов. Эссе пишите аккуратно, разборчивым почерком.