содержание - Елецкий филиал МИИТ

Елецкий филиал МИИТ
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
по составлению комплектов контрольно-оценочных средств
учебных дисциплин и профессиональных модулей
для преподавателей
среднего профессионального образования
2014
1
Рекомендовано
2
Оглавление
Введение
1. Программа контрольно-оценочных средств освоения
профессионального модуля
2. Общие правила (подходы) к формированию КОС \
оценке результатов освоения ПМ
3. Алгоритм разработки КОС по ПМ
4. Особенности формулировок показателей оценки общих
компетенций
5. Макет комплекта КОС по ПМ
6. Макет комплекта КОС по учебной дисциплине
Заключение
4
5
9
10
13
17
26
39
3
ВВЕДЕНИЕ
В связи с актуализацией задачи обеспечения (гарантии) качества среднего
профессионального образования функция оценивания в целом и учебной
деятельности студентов и компетенций в частности начинает приобретать новые
смыслы. Прежде всего, изменяется понимание роли оценивания в
образовательной деятельности. Сегодня функция оценивания не сводится только
к выявлению недостатков и, прежде всего, рассматривается как критический
анализ образовательного процесса, предполагающий более точное определение
направлений улучшения.
Главная задача процедуры оценивания – улучшение качества работы
конкретного студента и через это достижение более широких целей – улучшение
качества обучения, учебных программ и условий образования, достижение нового
качества работы всего Ссуза. Таким образом, оценивание начинает
интерпретироваться как конструктивная обратная связь и как технология
обучения. А проблема формирования компетенций как их поэтапное
формирование, развитие и оценивание на разных стадиях обучения студентов.
В указаниях рассматриваются вопросы, связанные с общими требованиями
к составлению комплектов контрольно-оценочных средств учебных дисциплин и
профессиональных модулей.
Методические указания предназначены для методистов и преподавателей
ССУЗов.
4
1. ПРОГРАММА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
В связи с актуализацией задачи обеспечения (гарантии) качества среднего
профессионального образования функция оценивания в целом и учебной
деятельности студентов и компетенций в частности начинает приобретать новые
смыслы. Прежде всего, изменяется понимание роли оценивания в
образовательной деятельности. Сегодня функция оценивания не сводится только
к выявлению недостатков и, прежде всего, рассматривается как критический
анализ образовательного процесса, предполагающий более точное определение
направлений улучшения.
Главная задача процедуры оценивания – улучшение качества работы
конкретного студента и через это достижение более широких целей – улучшение
качества обучения, учебных программ и условий образования, достижение нового
качества работы всего ссуза. Таким образом, оценивание начинает
интерпретироваться как конструктивная обратная связь и как технология
обучения. А проблема формирования компетенций как их поэтапное
формирование, развитие и оценивание на разных стадиях обучения студентов.
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
СПО
представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации
основной
профессиональной
образовательной
программы
(ОПОП),
представленных в VIII разделе ФГОС:
Пункт 8.1. Оценка качества освоения основной профессиональной
образовательной программы должна включать текущий контроль знаний,
промежуточную и государственную (итоговую) аттестацию обучающихся;
Пункт 8.2. Конкретные формы и процедуры текущего контроля знаний,
промежуточной аттестации по каждой дисциплине и профессиональному модулю
разрабатываются образовательным учреждением самостоятельно и доводятся до
сведения обучающихся в течение первых двух месяцев от начала обучения;
Пункт 8.3. Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных
достижений поэтапным требованиям соответствующей ОПОП (текущая и
промежуточная аттестация) создаются фонды оценочных средств, позволяющие
оценить знания, умения и освоенные компетенции. Фонды оценочных средств для
промежуточной аттестации разрабатываются и утверждаются образовательным
учреждением самостоятельно, а для государственной (итоговой) аттестации разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением после
предварительного положительного заключения;
Пункт 8.4. Требование к оцениванию качества освоения основной
профессиональной образовательной программы:
- оценка уровня освоения учебных дисциплин (МДК)
- оценка компетенций обучающихся.
Пункт 8.5. Необходимым условием допуска к государственной (итоговой)
аттестации является:
- представление документов, подтверждающих освоение студентом компетенций
при изучении теоретического материала и прохождении практики по каждому из
основных видов профессиональной деятельности.
В том числе выпускником могут быть представлены отчеты о ранее
5
достигнутых результатах, дополнительные сертификаты, свидетельства
(дипломы) олимпиад, конкурсов, творческие работы по специальности,
характеристики с мест прохождения преддипломной практики.
Переход от оценки знаний к оценке компетенций студентов привел нас к
формированию новой контрольно-оценочной системы в филиале, созданию
фондов оценочных средств, разработке технологичных и независимых процедур
оценивания.
Главные вопросы оценивания результатов освоения профессиональных
модулей, которые были поставлены нами:
– как сделать оценивание объективным и адекватным?
– что мы хотим оценить и почему?
– по каким критериям должна происходить оценка?
В филиале для
создания
новой контрольно-оценочной системы
разработаны локальные акты, регламентирующие работу по нормативному
обеспечению разработки оценочных средств по профессиональному модулю. Это
- Положения о фонде оценочных средств для проведения текущего контроля
успеваемости, промежуточной и государственной (итоговой) аттестации
студентов; о текущем контроле и промежуточной аттестации обучающихся; о
мониторинге уровня сформированности компетенций обучающегося, о
формировании фонда тестовых заданий. Для оказания помощи педагогам
информационно - методическим центром разработаны
методические
рекомендации по разработке системы оценочных средств и технологий для
проведения текущего контроля успеваемости в рамках ОПОП (контрольные
вопросы и типовые задания для практических занятий, лабораторных и
контрольных работ, зачетов и экзаменов; тесты и компьютерные тестирующие
программы);по разработке системы оценочных средств и технологий для
проведения промежуточной аттестации по дисциплинам, профессиональным
модулям и практикам (примерную тематику курсовых работ (проектов),
рефератов и т.п.);по разработке системы оценочных средств и технологий для
проведения итоговой аттестации по профессиональным модулям; методическое
пособие «Новые подходы в оценивании образовательных результатов
обучающихся учреждений начального и среднего профессионального
образования
в
соответствии
с
Федеральными
государственными
образовательными стандартами нового поколения», которое оказало большую
помощь педагогам при разработке КОС по ПМ.
В соответствии с законом «Об образовании» каждый выпускник программ
профессионального образования должен подтвердить свой образовательный
уровень и/или квалификацию. Идея о разделении этих двух оценок (по формату,
требованиям и процедурам) и привела к разделению фонда оценочных средств на:
1. контрольно-измерительные (КИМ);
2. контрольно (компетентностно) - оценочные (КОМ).
Контрольно-измерительные
материалы
призваны
дать
оценку
образовательному уровню обучающегося. Образовательный уровень по-прежнему
оценивается количественно. Здесь может использоваться бально-рейтинговая
система или традиционная пятибалльная.
Оценивание происходит по
традиционной схеме «преподаватель-обучающийся».
6
Контрольно (компетентностно) – оценочные материалы оценивают уровень
квалификации. Уровень квалификации оценивается качественно, оценка о
соответствии предъявляемых компетенций квалификационным требованиям
выносится квалифицированными экспертами.
Сравнительная характеристика КИМов и КОСов представлена в таблице:
Характеристики
Объект измерения
Достижения
обучающихся
Форма оценивания
КИМ
Знания, умения, навыки
Измеряют
КОС
Компетенции
Дают качественную оценку
Оценивают в баллах
(пятибалльная система)
Зачет – незачет
Освоено – не освоено
Вид контроля по этапам Входной, текущий,
обучения
рубежный,
промежуточная
аттестация по УД, МДК
Функции
Мотивация,
корректировка,
стимулирование, оценка,
контроль
Разработка/утверждение Преподаватель/ кафедра
/Заместитель директора
Формы, методы
Заполнение раздела 4
контроля
рабочей программы
дисциплины
Аттестация по
профессиональному
модулю.
Экзамен
квалификационный
Контроль и оценка
кафедра /заместитель
директора/работодатель
Заполнение раздела
5 рабочей программы
профессионального модуля
Для организации системного процесса по разработке контрольно-оценочных
средств, создания фонда оценочных средств в филиале организована работа двух
проблемных творческих групп:
«Разработка контрольно-оценочных средств для профессионального модуля по
гуманитарному направлению»
«Разработка контрольно-оценочных средств для профессионального модуля по
техническому направлению».
Руководители ТПГ - методисты, прошедшие обучение на курсах ФИРО .
Для педагогов филиала проводились обучающее практические семинары по теме
«Технология разработки контрольно-оценочных средств для ПМ», на котором
педагоги «здесь и сейчас» изучали технологию разработки контрольно-оценочных
средств для квалификационного экзамена по профессиональному модулю и
разрабатывали их для своего модуля под руководством сертифицированных
специалистов. На занятиях им предлагалось:
1. Выбрать профессиональный модуль, для проверки освоения которого им
предстояло разработать контрольно-оценочные задания.
2. Обосновать, какие виды аттестации (кроме экзамена квалификационного)
7
необходимы для данного модуля. Принятое решение отражалось в таблице. Далее
предлагалось проанализировать состав профессиональных компетенций (далее
ПК) и общих компетенций (далее ОК) по их модулю, сгруппировать их так, чтобы
была возможной комплексная проверка ПК и ОК на основании общего задания.
Одновременно предлагалось уточнить показатели оценки результата для
сформированных ими групп компетенций; перечислить те ОК, которые не могут
быть проверены в ходе экзамена, для которых необходимо использовать
портфолио; дать характеристику типа портфолио (портфолио документов,
портфолио работ, рефлексивный портфолио, смешанный тип портфолио) и
примерного его состава. Кроме того, необходимо было разработать требования к
презентации и защите портфолио и показатели оценки портфолио. После
группировки компетенций и уточнения показателей, приведенных в 5 разделе
программы профессионального модуля предлагалось определить форму экзамена
(квалификационного) и на основании принятого решения описать условия
проведения экзамена (квалификационного).После уточнения показателей
педагоги разрабатывали задания, включающие инструкцию для обучающегося и
описание ситуации для экзамена (квалификационного) по ПМ, рассчитанные на
проверку как профессиональных, так и общих компетенций, а также на
комплексную проверку профессиональных и общих компетенций. Затем
разработчики заполняли пакет экзаменатора, включая в него условия проведения
задания и критерии оценки.
Такие практические занятия позволили педагогам освоить процесс
разработки компетентностно-оценочных средств по профессиональному модулю.
8
2. ОБЩИЕ ПРАВИЛА (ПОДХОДЫ) К ФОРМИРОВАНИЮ КОС \ ОЦЕНКЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ПМ.
Итогом освоения ПМ является готовность к выполнению соответствующего
вида деятельности и обеспечивающих его профессиональных компетенций, а
также развитие общих компетенций, предусмотренных для ОПОП в целом.
Итоговой формой контроля по ПМ является экзамен (квалификационный).
Он проверяет готовность обучающегося к выполнению указанного вида
профессиональной деятельности и сформированность у него компетенций,
определенных в разделе «Требования к результатам освоения ОПОП» ФГОС
НПО (СПО). Итогом проверки является однозначное решение: «вид
профессиональной деятельности освоен / не освоен».
Итоговая аттестация по ПМ (экзамен (квалификационный)) в идеале
проводится как процедура внешнего оценивания с участием представителей
работодателя – носителей профессионального контекста. В перспективе она
может быть дополнена процедурой добровольной сертификации (независимой
внешней оценки).
Условием допуска к экзамену (квалификационному) является успешное
освоение обучающимися всех элементов программы профессионального модуля:
теоретической части модуля (МДК) и практик. По выбору ОУ возможно
проведение промежуточной аттестации по отдельным элементам программы
профессионального модуля. В этом случае рекомендуемая форма аттестации по
учебной и/или производственной практике – ДЗ (дифференцированный зачет), по
МДК – Э (экзамен) или ДЗ (дифференцированный зачет).
Задачи текущего и рубежного контроля по ПМ (аттестация по МДК и
практике) - оценивание сформированности элементов компетенций (знаний и
умений), отдельных компетенций с последующим агрегированием оценок.
Результаты промежуточных и итогового контроля по ПМ едины, но
нетождественны. Контроль освоения МДК и прохождения практики направлен на
оценку результатов обучения. Субъектом оценочной деятельности здесь
выступает образовательное учреждение. Контроль освоения ПМ в целом
направлен на оценку овладения квалификацией. Субъектом оценочной
деятельности является работодатель. Разная направленность и разные субъекты
контроля предполагают разный инструментарий проверки.
9
3. АЛГОРИТМ РАЗРАБОТКИ КОС ПО ПМ
1. Разработку содержания контрольно-оценочных средств по ПМ целесообразно
начинать с анализа и, в случае необходимости, корректировки и уточнения
показателей оценки результата, приведенных в 5 разделе программы модуля.
1.1. В процессе анализа особое внимание необходимо обратить на корректность
формулировки показателей. Следует помнить, что показателем освоения
компетенции может быть продукт практической деятельности или процесс
практической деятельности. Если показателем результата является продукт
практической деятельности, то нужно предусмотреть ссылку на эталон качества
данного продукта (например, ГОСТ). Если показателем результата является
процесс практической деятельности, то критерием будет служить соответствие
усвоенных алгоритмов деятельности заданному (регламенту, временным
параметрам и др.). При этом критерии оценки основываются на поэтапном
контроле процесса выполнения задания.
Если отсутствует нормативно закрепленный эталон продукта или процесса
(например, ГОСТ), можно использовать качественные характеристики продукта
или процесса (правильность, точность и т.д.), но в этом случае необходимо
установить для них критерии.
Показателем оценки может быть и обоснование обучающимся своих действий.
С учетом этих рекомендаций, формулировки показателя оценки результата могут
приобрести вид:
ВАРИАНТЫ ФОРМУЛИРОВОК
Оценка продукта деятельности
Оценка процесса деятельности
СООТВЕТСТВИЕ…
- соответствие (оформления витрины,
- соответствие … (технологическим
демонстрационных стендов, эстетической требованиям, СНиП, СанПиН…);
выкладки товара, цветового решения)
- соответствие этапов (определения
содержанию и правилам (оформления
неисправностей и объема работ
торговых предложений);
автомобиля, его агрегатов и систем
- соответствие (простейших опросных
инструкционной карте);
анкет по сбору количественной и
- осуществление всех форм
качественной информации) целям и
банкетного обслуживания в
задачам (опроса);
соответствии с профессиональными
- соблюдение требований к (структуре
стандартами обслуживания;
при составлении простейших
- соблюдение технологической
объявлений);
последовательности (маршрута,
- достижение (поставленных целей и
алгоритма)…;
задач занятия);
- выполнение требований
(инструкций и правил техники
безопасности в ходе разборки, сборки
узлов, агрегатов автомобиля и
устранения неисправности);
- использование новых технологий
(или их элементов) при…
- выполнение … с применением
10
новых (можно указать каких)
технологий (или их элементов)
КАЧЕСТВЕННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
Оценка процесса и продукта деятельности при наблюдении (проверке):
- точность (правильность) выбора (материалов для …, режима…); точность
(диагностики …, определения, расчетов)
СЛОВО «ПРАВИЛЬНОСТЬ» МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ, ЕСЛИ КРИТЕРИИ
ПРАВИЛЬНОСТИ ОДНОЗНАЧНЫ;
- точность и скорость чтения чертежей;
- скорость и техничность выполнения всех видов работ по обслуживанию
посетителей предприятий питания;
- своевременность (оказания неотложной доврачебной помощи при
терминальных состояниях);
- результативность информационного поиска;
- правильность (рациональность) распределения времени на выполнение задания;
Оценка обоснования обучающимся выбора решения:
- аргументированность преимуществ торгового предложения;
- обоснованность отбора и оформления коммерческой рекламной информации
для потребителей;
- адекватность оценки методов…;
- ясность и аргументированность (изложения собственного мнения);
- полнота и доступность (рекомендаций потребителю в устной и письменной
форме (на русском и иностранном языках);
1.2 Перечень показателей целесообразно составлять с учетом имеющихся в
структуре ОПОП умений и знаний, соответствующих данному виду деятельности.
Однако следует помнить, что компетенция несводима к отдельному умению или
знанию, значит, и показатели ее сформированности должны носить комплексный
характер.
Недопустимо, чтобы:
А) показатели просто дублировали формулировку компетенции;
Например:
Результаты
Основные показатели оценки результата
(освоенные
профессиональные
компетенции)
Проводить внеурочные
Проведение внеурочного занятия
занятия
Некорректная формулировка. Какие показатели
свидетельствуют о том, что внеурочное занятия
проведено в соответствии с требованиями к такой
форме занятия?
Б) в формулировке показателей использовалось слово «умение», «навык»,
поскольку умение и навык не могут быть показателями самого себя
Например:
Результаты
Основные показатели оценки результата
(освоенные профессиональные
11
компетенции)
Проводить внеурочные занятия
Уметь проводить внеурочные занятия.
Некорректная формулировка: что значить
уметь проводить такие занятия?
В) в формулировке показателей использовались слова «знание», «изложение»,
поскольку знание и изложение еще не означает овладение компетенцией: можно
знать, но не быть способным применить это знание во внеучебной, нетипичной
ситуации.
Результаты
Основные показатели оценки результата
(освоенные
профессиональные
компетенции)
Проводить внеурочные
Знать основные методы обучения.
занятия
Некорректная формулировка: можно знать, но не
применять знания. Знание – только один из
инструментов компетенции.
12
4. ОСОБЕННОСТИ ФОРМУЛИРОВОК ПОКАЗАТЕЛЕЙ ОЦЕНКИ
ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ
1. Общие компетенции – результат освоения целостной ОПОП.
При изучении того или иного ПМ и / или дисциплины формируются
общеучебные, коммуникативные, организаторские, аналитические умения,
обеспечивающие развитие общих компетенций, следовательно, для определения
показателей оценки ОК в программе ПМ надо:
1. 1 Определить, какой вклад изучение ПМ вносит в формирование каждой ОК,
т.е. какие общие умения он формирует (NB: учить может и должно не только
собственно содержание, но и организация обучения, используемые методы,
формы, атмосфера).
1.2. Определить показатели для оценки общих умений с учетом специфики
содержания ПМ и времени его изучения.
НАПРИМЕР:
ОК
Основные показатели результатов
подготовки
Организовывать собственную деятельность, - рациональность планирования и
выбирать типовые методы и способы
организации деятельности по…
выполнения профессиональных задач,
(указать с учетом специфики
оценивать их эффективность и качество.
содержания ПМ),
- своевременность сдачи заданий,
отчетов и проч.
- соответствие выбранных
методов (проведения
маркетинговых исследований) их
целям и задачам
- обоснованность постановки
цели, выбора и применения
методов и способов проведения
(учебного занятия (урока));
1.3. Формулировка показателей оценки результата осуществляется с учетом
правил:
- диагностируемости;
- малых чисел;
- преимущественного использования форм отглагольных существительных
(соответствие, выполнение, выбор, организация, расчет…).
2. После уточнения показателей разрабатываются типовые задания для
экзамена (квалифиционного) по ПМ.
2.1. Задания могут быть рассчитаны на проверку как профессиональных, так и
общих компетенций, а также на комплексную проверку профессиональных и
общих компетенций. Перед началом формирования заданий необходимо
сгруппировать общие и профессиональные компетенции так, чтобы задание
одновременно подразумевало проверку обеих групп компетенций. Также
целесообразно выделить в перечне ОК те, проверку которых можно осуществить
только на основании потрфолио.
13
2.2.Типовые задания должны носить компетентностноориентированный,
комплексный характер. Следует помнить, что компетенция проявляется в
готовности применять знания, умения и навыки в ситуациях, нетождественных
тем, в которых они формировались. Это означает направленность заданий на
решение не учебных, а профессиональных задач. Содержание заданий должно
быть максимально приближено к ситуациям профессиональной деятельности.
№
1
2
3
4
Типы контрольно-оценочных заданий (практико-ориентированных,
комплексных, контекстуальных) для оценки результатов освоения ПМ
Варианты,
Примеры
Тип
Сущность
разновидности
«Проект»
Изготовление
ПрактикоИзготовление
готового
ориентированный
действующей
продукта.
проект
модели
механизма.
Разработка
методики
профилактики
заболевания.
Творческий проект Изготовление
предмета
декоративноприкладного
искусства
«Конструктор» Сборка
Задание с
Сборка механизма
(разборка) целого избыточным
(с проверкой его
из отдельных
набором элементов. на
элементов.
Задание с
работоспособност
недостаточным
ь)
набором элементов.
Задание на
изменение системы
путём замены части
элементов или их
взаиморасположени
я, взаимосвязи.
«Исследование Выявление
Научное
Прогнозирование
»
проблемы,
исследование
развития ситуации
закономерности,
Технологическое
Диагностика
тренда,
исследование
технического
предполагающее
средства с
самостоятельную
определением
работу с
поломки
источниками
(дефекта).
информации.
«Роль»
Демонстрация
«Полевой» вариант. «Сдача зачёта у
14
5
«Ситуация»
профессионально Имитационной деятельности в игровой вариант.
роли
специалиста.
постели
больного».
Групповая
имитационная
игра, включающая
роли всех
участников
технологического
процесса.
Формирование
«Метод кейсов».
предложений в
рамках
профессионально
й деятельности
для разрешения
определённой
проблемной
ситуации.
Предложить
оптимальный путь
разрешения
педагогической
проблемы в
школе.
.Разработка
типовых заданий
должна
сопровождаться
установлением
критериев для их
оценивания.
Совокупность
оценочных
критериев может
быть оформлена
как экспертный
лист.
2.4. Формулировка типовых заданий должна включать требования к условиям их
выполнения (место выполнения – учебная \ производственная практика или
непосредственно экзамен (квалификационный); время, отводимое на выполнение
задания, необходимость наблюдения за процессом выполнения задания,
источники, которыми можно пользоваться и др.). Выбор условий зависит и от
того, какой тип доказательства того, что результат достигнут обучающимся,
считается достоверным.
Оценка может осуществляться на основе различных видов доказательств.
Прямое доказательство – экзаменатор может его услышать или увидеть:
наблюдать деятельность; оценить качество продукта; получить ответ на вопросы.
Косвенное доказательство:
а) Свидетельское показание (непосредственное или документированное).
б) Смоделированная ситуация. Варианты: ситуации, когда вопросы техники
безопасности и здоровья не позволяют экзаменуемому ставить под угрозу своё
здоровье и жизнь; ситуации, когда требуется справиться с непредвиденными
15
ситуациями, которые не могут оцениваться в естественных рабочих условиях;
ситуации, где экзаменуемый не может раскрыть информацию, исходя из
соображений конфиденциальности и др.
2.5. В пояснительной записке (паспорте) КОС необходимо указать и обосновать
предпочтительную форму экзамена (квалификационного): выполнение задания,
защита курсового проекта. Выбор курсового проекта в качестве формы экзамена
возможен в том случае, когда его выполнение связано с целевым заказом
работодателей, опирается на опыт работы на практике, отражает уровень
освоения закрепленных за модулем компетенций. Если при таком варианте
проведения экзамена возникает необходимость дополнительной проверки
сформированности
отдельных
компетенций,
нужно
предусмотреть
соответствующие задания.
2.6. Задания для экзамена (квалификационного) могут быть 3 типов:
- задания, ориентированные на проверку освоения вида деятельности в целом;
- задания, проверяющие освоение группы компетенций, соответствующих
определенному разделу модуля;
- задания, проверяющие отдельные компетенции внутри профессионального
модуля.
2.7. В ходе разработки содержания типовых заданий происходит уточнение
показателей оценки результатов по ПМ. Установление показателей результата,
разработка типовых заданий и определение критериев их оценивания – процесс
итерационный!
Целесообразно привлекать к разработке \ экспертизе контрольно-оценочных
средств работодателей.
3. Разработка типовых заданий для поэтапной проверки теоретического
курса ПМ и результатов прохождения практики выполняется с учетом
следующих положений.
3.1. При составлении заданий необходимо иметь в виду, что оценивается
профессионально значимая для освоения вида профессиональной деятельности
информация, направленная на формирование профессиональных компетенций,
указанных в таблице 3.1. программы профессионального модуля, а также общих
компетенций.
3.2. Задания на проверку усвоения необходимого объема информации должны
также носить практикоориентированный комплексный характер.
3.3. Зачет по учебной и (или) производственной практике может выставляться на
основании данных аттестационного листа (характеристики профессиональной
деятельности обучающегося/студента на практике) с указанием видов работ,
выполненных обучающимся во время практики, их объема, качества выполнения
в соответствии с технологией и (или) требованиями организации, в которой
проходила практика.
4. Разработанные материалы оформляются в соответствии с макетом.
16
5. МАКЕТ
Комплект контрольно-оценочных средств
по профессиональному модулю
__________________________________________________________
(название)
основной профессиональной образовательной программы (ОПОП)
по специальности СПО (профессии НПО)
____________________
(код, название)
Общие положения
Результатом освоения профессионального модуля является готовность
обучающегося к выполнению вида профессиональной деятельности
_____________________________________________________ и составляющих его
профессиональных компетенций, а также общие компетенции, формирующиеся в
процессе освоения ОПОП в целом.
Формой аттестации по профессиональному модулю является экзамен
(квалификационный). Итогом экзамена является однозначное решение: «вид
профессиональной деятельности освоен / не освоен».
1. Результаты освоения модуля, подлежащие проверке
1.1. Профессиональные и общие компетенции
В результате контроля и оценки по профессиональному модулю осуществляется
комплексная проверка следующих профессиональных и общих компетенций :
Таблица 1
Профессиональные компетенции
Показатели оценки результата
ПК 1. Определять цели, задачи и
планировать работу с родителями.
Соответствие подготовленного плана
консультации требуемым критериям;
ПК n .............
Обоснованность выбора вида, методов и
приемов консультирования;
Профессиональные и общие компетенции указываются в соответствии с разделом
2, показатели в соответствии с разделом 5 рабочей программы профессионального
модуля
Таблица 2
Общие компетенции
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, определять методы решения
профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество.
Показатели оценки результата
Соответствие подготовленного
плана консультации требуемым
критериям;
Обоснованность выбора вида,
методов и приемов
17
ОК. 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для постановки и
решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития..
OК n .............
консультирования;
Рациональное распределение
времени на все этапы решения
задачи
Совпадение результатов
самоанализа и экспертного
анализа разработанного плана
Обоснованность выбора и
оптимальность состава
источников, необходимых для
решения поставленной задачи
1.2. «Иметь практический опыт – уметь – знать» (Пункт заполняется на основе
паспорта рабочей программы профессионального модуля, с дополнительным
указанием кодов элементов.)
В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен:
иметь практический опыт:
ПО1. …
ПО.n…
уметь:
У1…
Уn…
знать:
З1…
Зn…
2. Формы промежуточной аттестации по профессиональному модулю
(Формы промежуточной аттестации указываются в соответствии с учебным
планом образовательного учреждения, в случае отсутствия форм промежуточной
аттестации по тем или иным элементам ПМ в соответствующей строке ставится
прочерк.)
Таблица 3
Элемент модуля Формы промежуточной аттестации
МДК .01.01.
МДК n
УП
ПП
ПМ (в целом)
Экзамен (квалификационный)
3. Оценка освоения теоретического курса профессионального модуля
3.1. Общие положения
Основной целью оценки теоретического курса профессионального модуля
является оценка умений и знаний.
Оценка теоретического курса профессионального модуля осуществляется с
18
использованием следующих форм и методов контроля:
_____________________________ . (Указываются рекомендуемые формы оценки
и контроля для проведения текущего и рубежного контроля, промежуточной
аттестации (если она предусмотрена).
Оценка теоретического курса профессионального модуля предусматривает
использование накопительной / рейтинговой системы оценивания .
(Дается описание системы оценивания в соответствии с локальным актом ОУ.)
______________________________________________________________________
_______________________________________________
3.3. Типовые задания для оценки освоения МДК (При составлении заданий
необходимо иметь в виду, что оценивается профессионально значимая для
освоения вида профессиональной деятельности информация, направленная на
формирование профессиональных и общих компетенций, указанных в разделе 2
настоящего макета. Задания должны носить практикоориентированный
комплексный характер)
3.3.1. Типовые задания для оценки освоения МДК 1:
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения : (Указать коды проверяемых «уметь»,
«знать»)
________________________________________
Текст задания: ….
Критерии оценки: …
Задание 2: …
3.3.n. Типовые задания для оценки освоения МДК n:
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения:
________________________________________
Текст задания: ….
Критерии оценки: …
Задание 2: …
4. Оценка по учебной и (или) производственной практике
4.1. Общие положения
Целью оценки по учебной и (или) производственной практике является оценка: 1)
профессиональных и общих компетенций; 2) практического опыта и умений.
Оценка по учебной и (или) производственной практике выставляется на
основании данных аттестационного листа (характеристики профессиональной
деятельности обучающегося/студента на практике) с указанием видов работ,
19
выполненных обучающимся во время практики, их объема, качества выполнения
в соответствии с технологией и (или) требованиями организации, в которой
проходила практика.
4.2. Виды работ практики и проверяемые результаты обучения по
профессиональному модулю
4.2.1. Учебная практика:
Таблица 4
Виды работ (указываются в соответствии с разделом Коды проверяемых
3 рабочей программы профессионального модуля)
результатов (ПК, ОК, ПО,
У)
- организация рабочего места;
— ознакомление с нормативно-справочной
литературой;
— определение тарифных расстояний;
— определение тарифной группы, тарифной позиции
и класса груза;
— определение провозных платежей;
— оформление заявки на перевозку грузов;
— ведение учетной карточки выполнения заявки;
— оформление перевозочных документов с
помощью автоматизированной системы «Этран»
4.2.2. Производственная практика:
Таблица 5
Виды работ (указываются в соответствии с разделом 3
рабочей программы профессионального модуля)
Коды проверяемых
результатов (ПК,
ОК, ПО, У)
Профессия: Оператор по обработке перевозочных
документов
Виды работ:
— проведение розыска грузов по поступившим претензиям,
оформление соответствующих документов;
— кодирование и оформление перевозочных документов;
— прием и обработка коммерческих актов и актов общей
формы.
Профессия: Приемосдатчик груза и багажа
Виды работ:
— прием грузов в вагонах (контейнерах) к перевозке на
железнодорожных станциях отправления;
— выдача грузов из вагонов (контейнеров) на станциях
назначения;
- организация хранения грузов и учета его на местах общего
пользования;
20
— определение массы перевозимых грузов на
железнодорожных станциях отправления или назначения;
— оформление перевозочных документов и контроль за
правильностью их оформления;
— оформление вагонных листов при приеме и выдаче
вагонов, в том числе загруженных контейнерными и
мелкими отправками;
— оформление актов общей формы, рапортов на составление
коммерческих актов;
— оформление документов, связанных с ведением
станционной коммерческой отчетности (о приеме груза,
выгрузке на склад, сортировке и передаче, возвращении
вагонов (контейнеров), проведении коммерческого осмотра
вагонов или контейнеров);
— проведение коммерческого осмотра вагонов в поездах
или вагонов (контейнеров), подаваемых под погрузку
(сдвоенная операция);
- организация розыска грузов;
— составление и рассмотрение материалов расследования по
несохранным перевозкам;
— обеспечение контроля за соблюдением
грузоотправителями и грузополучателями требований по
обеспечению сохранности вагонного парка при погрузочноразгрузочных работах на местах общего пользования.
4.3. Форма аттестационного листа
(Характеристика профессиональной деятельности обучающегося / студента во
время учебной / производственной практики)
1. ФИО обучающегося / студента, № группы, специальность / профессия
________________________________________________________
2. Место проведения практики (организация), наименование, юридический адрес
___________________________________________________
3. Время проведения практики ______________________________
4. Виды и объем работ, выполненные обучающимся / студентом во время
практики:
________________________________________________________
________________________________________________________
5. Качество выполнения работ в соответствии с технологией и (или)
требованиями
организации, в которой проходила практика
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Дата
Подписи руководителя практики,
ответственного лица организации
21
5. Контрольно-оценочные материалы для экзамена (квалификационного)
5.1. Общие положения
Экзамен (квалификационный) предназначен для контроля
и оценки результатов освоения профессионального модуля
_______________________________ (название)
по профессии НПО / специальности СПО:
_____________________ (код, название)
Экзамен включает (Указать предпочтительную форму проведения экзамен или
их сочетание. ДЛЯ СПО: выполнение кейс-заданий, защита курсового проекта
(для технических специальностей). В случае проведения экзамена в форме
защиты курсового проекта может возникнуть необходимость дополнительной
проверки сформированности отдельных компетенций. Для этого следует
предусмотреть соответствующие задания. ДЛЯ НПО: практический экзамен,
представление портфолио, защита отчета по практике.) :
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
_________________________________
Итогом экзамена является однозначное решение: «вид профессиональной
деятельности освоен / не освоен».
При выставлении оценки учитывается роль оцениваемых показателей для
выполнения вида профессиональной деятельности, освоение которого
проверяется. При отрицательном заключении хотя бы по одному показателю
оценки результата освоения профессиональных компетенций принимается
решение «вид профессиональной деятельности не освоен». При наличии
противоречивых оценок по одному тому же показателю при выполнении разных
видов работ, решение принимается в пользу студента.
5.2. Защита курсового проекта (для СПО) / Защита практической работы / Защита
отчета по практике (если включено в экзамен (квалификационный))
5.1.1. Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций: _______
/ Таблица сочетаний проверяемых показателей ПК и ОК:
ПК + ОК
Показатели оценки результата
ПК 1. Определять цели, задачи и планировать
работу с родителями.
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, определять методы решения
профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество.
ОК. 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для постановки и
решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
Соответствие подготовленного
плана консультации требуемым
критериям;
Обоснованность выбора вида,
методов и приемов
консультирования;
Обоснованность выбора и
оптимальность состава
источников, необходимых для
решения поставленной задачи;
Рациональное распределение
22
времени на все этапы решения
задачи
Совпадение результатов
самоанализа и экспертного
анализа разработанного плана
5.1.2. Основные требования:
- К структуре и оформлению работы:_____________________
- К защите работы: _____________________________
5.1.3. Критерии оценки
1) Оценка работы
Таблица 6
Коды проверяемых
компетенций
Показатели оценки
результата
Оценка (да /
нет)
2) Оценка защиты
Таблица 7
Коды проверяемых
компетенций
Показатели оценки
результата
Оценка (да /
нет)
5.3. Выполнение заданий
ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ.
Вариант № ________
Задание 1
Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций (Задания к Э(к).
формируются 3 способами:
1. Задания, ориентированные на проверку освоения вида деятельности (всего
модуля) в целом.
2. Задания, проверяющие освоение группы компетенций, соответствующих
определенному разделу модуля.
3. Задания, проверяющие освоение отдельной компетенции внутри
профессионального модуля.)
Инструкция
Внимательно прочитайте задание.
Вы можете воспользоваться (указать, чем) ____________
Время выполнения задания – ___________________
Текст задания: …
Задание 2
23
Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций: _______
Инструкция:
Внимательно прочитайте задание.
Вы можете воспользоваться (указать, чем) ____________
Время выполнения задания – ___________________
Текст задания: …
ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
УСЛОВИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ
Количество вариантов каждого задания / пакетов заданий для экзаменующегося:
…
Время выполнения каждого задания: …
Оборудование: …
Литература для учащегося: …
Учебники: …
Методические пособия: …
Справочная литература: …
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
1) Ход выполнения задания
Таблица 8
Коды
Показатели оценки результата
Оценка
проверяемых
(Например: обращение в ходе задания к
(да /
компетенций
информационным источникам, рациональное
нет)
распределение времени на выполнение задания
(обязательно наличие следующих этапов выполнения
задания: ознакомление с заданием и планирование
работы; получение информации; подготовка
продукта; рефлексия выполнения задания и
коррекция подготовленного продукта перед сдачей) и
т.д. Должны быть отражены в разделе 5 рабочей
программы профессионального модуля
(преимущественно для общих компетенций)
2) Подготовленный продукт / осуществленный процесс:
Таблица 9
Коды проверяемых
Показатели оценки
компетенций
результата
Оценка (да /
нет)
3) Устное обоснование результатов работы (если предусмотрено)
Таблица 10
Коды проверяемых
Показатели оценки
Оценка (да /
компетенций
результата
нет)
24
5.4. Защита портфолио (если включено в экзамен (квалификационный)
5.3.1. Тип портфолио _________________________ (портфолио документов,
портфолио работ, рефлексивный портфолио, смешанный тип портфолио)
5.3.2. Проверяемые результаты обучения: (Указать коды проверяемых общих
компетенций, а также, возможно, профессиональных компетенций, проверка
которых не предусмотрена непосредственно при проведении экзамена
(квалификационного) по профессиональному модулю.)
________________________________________
5.3.3. Критерии оценки
Оценка портфолио
Таблица 11
Коды проверяемых
Показатели оценки
Оценка (да /
компетенций
результата
нет)
Оценка защиты
Таблица 12
Коды проверяемых
компетенций
Разработчики:
___________________
(место работы)
Показатели оценки
результата
Оценка (да /
нет)
__________________
_____________________
(занимаемая должность)
(инициалы, фамилия)
Эксперты от работодателя:
___________________
__________________
_____________________
(место работы)
(занимаемая должность)
(инициалы, фамилия)
25
6. Макет
Комплект контрольно-оценочных средств
по учебной дисциплине
(название дисциплины)
основной профессиональной образовательной программы
по специальности СПО
(код и название профессии / специальности)
(Уровень подготовки для специальности СПО)
26
Одобрено
цикловой комиссией
_____________________
_____________________
Председатель
__________
Пр. №__ от ____________
Составлен в соответствии с ФГОС
СПО и рабочей программы
учебной дисциплины
по специальности ________________
_______________________________
Зам. директора филиала по УМР
___________ С.В. Иванова
« __» ___________2014г.
Разработчик(и):
___________________
(место работы)
фамилия)
_________________
_____________________
(занимаемая должность)
(инициалы,
___________________
(место работы)
фамилия)
_________________
_____________________
(занимаемая должность)
(инициалы,
27
СОДЕРЖАНИЕ
1. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств ......................................
2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке .............
3. Оценка освоения учебной дисциплины ............................................................
3.1. Формы и методы оценивания .....................................................................
3.2. Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины ................
4. Контрольно-оценочные материалы для итоговой аттестации по учебной
дисциплине ................................................................................................................
5. Приложения. Задания для оценки освоения дисциплины
28
1. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств
В результате освоения учебной дисциплины (название дисциплины)
обучающийся должен обладать предусмотренными ФГОС по
специальности
СПО (код и название специальности) (Уровень подготовки для специальности
СПО)
следующими
умениями,
знаниями,
которые
формируют
профессиональную компетенцию и общими компетенциями:
У 1………
У n………
З 1……....
3 n ………
ОК 1……..
ОК n .……
(Укажите из таблицы 2 ФГОС по специальности умения, знания,
компетенции для дисциплины)
общие
Формой аттестации по учебной дисциплине является _______________
Указать форму аттестации, предусмотренную учебным планом
специальности учебного заведения.
2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке
2.1. В результате аттестации по учебной дисциплине осуществляется комплексная
проверка следующих умений и знаний, а также динамика формирования общих
компетенций:
Таблица 1.1
Результаты обучения:
умения, знания и общие
компетенции (желательно
сгруппировать и проверять
комплексно, сгруппировать
умения и общие компетенции)
Показатели оценки
Форма
результата
контроля и
Следует сформулировать
оценивания
показатели
Заполняется в
Раскрывается содержание соответствии
работы
с разделом 4
УД
Уметь:
У 1.
ОК ….
У 2.
ОК….
У 3.
ОК….
У 4.
29
ОК….
У 5.
ОК….
Знать:
З1.
З2.
З3
З4
З5
З6
Примечание. Выделенные красным фрагменты
соответствии с таблицей 4 программы дисциплины
КОС
оформляются
в
2.2. Требования к портфолио (раздел включается по усмотрению преподавателя)
3. Оценка освоения учебной дисциплины:
3.1. Формы и методы оценивания
Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные ФГОС по
дисциплине (название дисциплины), направленные на формирование общих и
профессиональных компетенций.
( технология оценки З и У по дисциплине прописывается в соответствии со
спецификой дисциплины. Если экзамен проводится поэтапно или предусмотрена
рейтинговая система оценки, то это подробно описывается)
30
31
32
Контроль и оценка освоения учебной дисциплины по темам (разделам)
Таблица 2.2
Элемент
учебной
дисципли
ны
Формы и методы контроля
Текущий контроль
Форма
контроля
Провер
яемые
ОК, У,
З
Раздел 1
Тема 1.1
Тема 1.2
Устный
опрос
Практическа
я работа №1
Тестирование
Самостоятел
ьная работа
Устный
опрос
Практическа
я работа №2
Тестирование
Самостоятел
ьная работа
Устный
опрос
Практическа
я работа №3
Практическа
я работа №4
Тестирование
Самостоятел
ьная работа
Устный
опрос
Практическа
я работа №5
Практическа
Проверяемые
ОК, У, З
Форма
контроля
Проверяем
ые ОК, У,
З
Контрольн
ая работа
№1
У1, У2,
З 1, З2, З3,
ОК 3, ОК 7
Экзамен
У1, У2, У3,
У4
З 1, З2, З3,
З4, З5
ОК 3, ОК 7
Контрольн
ая работа
№2
У1, У2,
З 1, З2, З3,
ОК 3, ОК 7
Экзамен
У1, У2, У3,
У4
З 1, З2, З3,
З4, З5
ОК 3, ОК 7
Контрольн
ая работа
№3
У1, У2,
З 1, З2, З3,
ОК 3, ОК 7
Экзамен
У1, У2, У3,
У4
З 1, З2, З3,
З4, З5
ОК 3, ОК 7
У1, У2,
З 1, З2,
З3,
ОК 3,
ОК 7
У1, У2,
З 1, З2,
З3,
ОК 3,
ОК 7
Раздел 3
Тема 3.1
Форма
контроля
Промежуточная
аттестация
У1, У2,
З 1, З2,
З3,
ОК 3,
ОК 7
Раздел 2
Тема 2.1
Рубежный контроль
У1, У2,
З 1, З2,
З3,
ОК 3,
ОК 7
33
я работа №6
Тестирование
Самостоятел
ьная работа
34
3.2. Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины
3.2.1. Типовые задания для оценки знаний З1, З2, З3…, умений У1,
У2 …. (рубежный контроль)
(прописать типовые задания в соответствии с табл. 1.1. , примеры)
1) Задания в тестовой форме (пример)
2) Анализ кейс-стади
Задание.
Внимательно прочитайте текст предложенного кейса и дайте ответы на
следующие вопросы:
1.
2.
3.
3) Практическая работа
1. Задание.
4) Самостоятельная работа
Задание.
3.2.2. Типовые задания для оценки знаний З4, З5, З6 …..(рубежный
контроль)
1) Задания в тестовой форме (пример)
2) Анализ кейс-стади
Задание.
Внимательно прочитайте предложенный кейс и дайте ответы на следующие
вопросы:
1.
2.
3.
3) Практическая работа
1. Задание.
4) Самостоятельная работа
Задание.
35
4. Контрольно-оценочные материалы для итоговой аттестации по учебной
дисциплине
Предметом оценки являются умения и знания. Контроль и оценка
осуществляются
с
использованием
следующих
форм
и
методов:
_________________________________________________________________.
Указываются рекомендуемые формы оценки и контроля для проведения текущего и
рубежного контроля, промежуточной аттестации (если она предусмотрена).
Оценка
освоения
дисциплины
предусматривает
использование
_________________________________________________________________.
Дается описание системы оценивания в соответствии с локальным актом
ОУ, программой дисциплины
Например:
- накопительной / рейтинговой системы оценивания и проведение экзамена
(дифференцированного зачета)
- по выбору обучающегося накопительной / рейтинговой системы оценивания
или сдачу экзамен; в зависимости от рейтингового балла студент может быть
освобожден от проверки освоения на экзамене той или иной части дидактических
единиц.
- др.
I. ПАСПОРТ
Назначение:
КОМ предназначен для контроля и оценки результатов освоения учебной
дисциплины название
по специальности СПО (код и название специальности)
(Уровень подготовки для специальности СПО)
(У и З прописываются в соответствии с табл. 1.1. КОС и таблицей 2 ФГОС по
дисциплине)
Умения
У1 У2У3У4 _______________________________________________________
Знания
З1-;
З2З3З436
З5- _______________________________________________________
II. ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ. Вариант № 1
(Выставляется на сайт для ознакомления обучающихся)
Вариант 1
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – _________часа
Задание
При составлении заданий необходимо иметь в виду, что оценивается овладение
умениями и знаниями, общими компетенциями, указанными в разделе 1.1
настоящего макета. Задания должны носить практикоориентированный
характер.
Литература для обучающихся:
Указывается, только в том случае, если ею разрешается пользоваться на экзамене
III. ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
III а. УСЛОВИЯ
Указать деление на подгруппы, количество
Количество вариантов задания для экзаменующегося – возможно по количеству
экзаменующихся.
Время выполнения задания – ….. час.
Оборудование: указать оборудование, инструментарий, натуральные образцы,
макеты, бланки документов, компьютерные программы, в том числе используемые
для электронного тестирования,
Эталоны ответов
Экзаменационная ведомость (или оценочный лист).
IIIб. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
5. Приложения. Задания для оценки освоения дисциплины
Раздел заполняется в логической последовательности, выстроенной в рабочей
программе учебной дисциплины и календарно-тематическом плане. Можно
опираться на таблицу 2 данного документа
37
Лист согласования
Дополнения и изменения к комплекту КОС на учебный год
Дополнения и изменения к комплекту КОС на __________ учебный год по
дисциплине
_________________________________________________________________
В комплект КОС внесены следующие изменения:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Дополнения и изменения в комплекте КОС обсуждены на заседании ЦК
_______________________________________________________
«_____» ____________ 20 г. протокол № ___.
Председатель ЦК ________________ /___________________/
38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В указаниях рассмотрены вопросы, связанные с общими требованиями к
составлению комплектов контрольно-оценочных средств учебных дисциплин и
профессиональных модулей.
В связи с актуализацией задачи обеспечения (гарантии) качества среднего
профессионального образования функция оценивания в целом и учебной
деятельности студентов и компетенций в частности начинает приобретать новые
смыслы. Прежде всего, изменяется понимание роли оценивания в образовательной
деятельности. Сегодня функция оценивания не сводится только к выявлению
недостатков и, прежде всего, рассматривается как критический анализ
образовательного процесса,
предполагающий более точное определение
направлений улучшения.
Главная задача процедуры оценивания – улучшение качества работы
конкретного студента и через это достижение более широких целей – улучшение
качества обучения, учебных программ и условий образования, достижение нового
качества работы всего ссуза. Таким образом, оценивание начинает
интерпретироваться как конструктивная обратная связь и как технология обучения.
А проблема формирования компетенций как их поэтапное формирование, развитие
и оценивание на разных стадиях обучения студентов.
Методические указания предназначены для методистов и преподавателей
ССУЗов.
39