Document 4588254
advertisement
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Статус документа Примерная программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне. Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом меж предметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Структура документа Примерная программа включает пояснительную записку; основное содержание с указанием часов, отводимых на изучение каждого блока, минимальным перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий; требования к уровню подготовки выпускников. Большинство представленных в примерной программе лабораторных и практических работ являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов. В примерной программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом специфики образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др. Нормативные документы Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена на основе следующих документов: Закон РФ «Об образовании» Приказ Минобразования РФ от 05.03.2004 г. «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего , и среднего общего (полного) общего образования» Письмо Минобразования РФ от 20.02.2004 г.№03-51-10/14-03 « О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего , и среднего общего (полного) общего образования» Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ , реализующих программы общего образования» Письмо Минобразования РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1089 от 09.03.2004 г; Примерная программа основного общего образования. Биология. Естествознание.-М.; Просвещение, 2010. Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сфера».5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений /Л.Н.Сухорукова,В,С,Кучменко.-М.:Просвещение,2011.-144с./ 1 Программа для общеобразовательных учреждений .Биология.5-9 классы.-М.:Просвещение,2011. Федеральный базисный учебный план для основного общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 05.03.2004. Цели изучение предмета Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта (2004), Примерной программы основного общего образования по биологии, Программы Л.Н.Сухоруковой, В.С.Кучменко. Биология. Программы общеобразовательных учреждений. 6 – 9 классы, Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: освоение знаний: -о живой природе и присущих ей закономерностях; -о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; -методах познания живой природы; овладение умениями: - применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; -работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, выполнять биологические эксперименты; развитие: познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; воспитание: позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе; использование приобретенных знаний и умений: в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде. Основными задачами данного раздела являются следующие: – науками о человеке, этапами их развития. ыть роль человека в природе. Сведения о программе: В авторской программе курса биологии 6-9 классы Л.Н. Сухоруковой, В.С. Кучменко учтены идеи и положения Концепции духовнонравственного развития и формирования универсальных учебных действий (УУД), которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся, коммуникативных качеств личности. 2 Биология как общеобразовательная дисциплина рассматривает взаимосвязи организмов и окружающей среды, роль биологического разнообразия в поддержании устойчивости биосферы и сохранении жизни на Земле, место человека в природе, зависимость здоровья человека от наследственных факторов, состояния окружающей природной и социальной среды, образа жизни. Реализация возможностей содержания биологии в формировании нравственно-эстетического аспекта взаимодействия человека и природы способствует повышению уровня культуры выпускников основной школы, их компетентности в ситуациях, связанных с защитой окружающей среды, собственного здоровья. Одной из главных задач биологического образования в основной школе является формирование у подрастающего поколения представления о ценности здоровья и культуре поведения. Системный, экологический и эволюционный подходы в обучении биологии дополнены сведениями о познавательном, практическом значении разнообразия живых организмов для человека. Рассмотрение фактического материала на основе положений экологии и эволюционного учения позволяет связать две фундаментальные идеи биологии – эволюции и системной организации живой природы – на стадии их формирования. Содержание разных разделов курса биологии помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и гуманитарных дисциплин, природы и общества. Курс «Биология 8 класс. Биология. Человек. Культура здоровья» отражает основные идеи и содержит предметные темы образовательного стандарта по биологии. Он является логическим продолжением курсов: «Биология 6 класс. Живой организм» и «Биология 7 класс. Разнообразие живых организмов». Обоснование выбора авторской программы для разработки рабочей программы: Для разработки рабочей программы по биологии была выбрана авторская программа Л.Н.Сухоруковой, В.С. Кучменко, которая соответствует Федеральному компоненту Государственного стандарта основного общего образования по биологии и предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций: -умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность; -использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа; -определение сущностных характеристик изучаемого объекта; оценивание и корректировка своего поведения в окружающем мире. Курс «Биология - 8 Человек культура здоровья.» отличительная черта современности – возрастание интереса к человеку как предмету познания. Такая тенденция обусловлена увеличением разнообразия связей человека и окружающей среды. Значительное внимание уделяется и здоровью человека как наиболее значимой ценности. Поэтому одной из главных задач биологического образования в основной школе стало формирование у подрастающего поколения представления о ценности здоровья и культуре поведения, направленной на здоровый образ жизни. Решение данной задачи возможно на основе изучения в курсе биологии-8 не только анатомофизиологических особенностей организма человека и общегигиенических норм и правил, но и генетических и экологических условий, влияющих на процесс индивидуального развития человека. Такой подход позволит рассмотреть влияние на здоровье человека трех важнейших факторов – наследственности, природной и социальной среды, образа жизни. Идеи ценности здоровья и важности формирования навыков культуры поведения получат дальнейшее развитие в разделе биологии 9 класса, при изучении высшей нервной деятельности человека. Это даст возможность связать биологическое и гуманитарное знания, поможет ученикам ориентироваться в личных проблемах, строить взаимоотношения с окружающими людьми. Информация о внесенных изменениях в авторскую программу: 3 Увеличено число часов на изучение тем: - «Системы жизнеобеспечения. Сердечно-сосудистая и лимфатическая системы. Система дыхания» вместо 10 часов – 11 часов; - «Системы жизнеобеспечения. Обмен веществ, питание, выделение» вместо 14 часов – 17 часов; - «Связь организма с внешней средой. Сенсорные системы» вместо 6 часов – 9 часов за счёт резервного времени предусмотренного программой. Место предмета в учебном плане: Учитывая продолжительность учебного года (34 недели), планирование составлено на 70 часов в год (включая 10 лабораторных работ, 7 практических работ, контрольных работ - 6). Место и роль учебного курса: Курс начинает раздел 8 класса «Биология. Человек. Культура здоровья», теоретической основой которого служит здоровье человека как наиболее значимой ценности. Поэтому одной из главных задач биологического образования в основной школе стало формирование у подрастающего поколения представления о ценности здоровья и культуре поведения, направленной на здоровый образ жизни. Решение данной задачи возможно на основе изучения в курсе биологии-8 не только анатомо-физиологических особенностей организма человека и общегигиенических норм и правил, но и генетических и экологических условий, влияющих на процесс индивидуального развития человека. Такой подход позволит рассмотреть влияние на здоровье человека трех важнейших факторов – наследственности, природной и социальной среды, образа жизни. Идеи ценности здоровья и важности формирования навыков культуры поведения получат дальнейшее развитие в разделе биологии 9 класса, при изучении высшей нервной деятельности человека. Это даст возможность связать биологическое и гуманитарное знания, поможет ученикам ориентироваться в личных проблемах, строить взаимоотношения с окружающими людьми. Формы контроля , способы проверки и оценки результатов обучения: - формы промежуточного, итогового контроля, в том числе, презентации; -защита творческих , проектных, исследовательских работ; - тесты; - самостоятельные, проверочные работы; -интерактивные задания; -практические и лабораторные работы; -устные зачеты; -устный опрос. Методические особенности изучения предмета: Значительное место в содержании курса отводится биологическому эксперименту. Он открывает возможность формирования у учащихся специальных предметных умений: -работать с микроскопом; - выполнять простые биологические опыты; - проводить наблюдения в естественных и лабораторных условиях; 4 -выращивание и размножение культурных растений, и уход за ними; - соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, грибами и бактериями. -соблюдение правил поведения в окружающей среде. Формы организации образовательного процесса: фронтальные; индивидуальные; групповые; индивидуально-групповые; практикумы. Технологии обучения: Обучение по данной программе ведется с использованием элементов: - информационно-коммуникативных технологий; - здоровьесберегающих технологий; - технологии содержательного обобщения; - технологии активизации познавательной деятельности школьника; - педагогики сотрудничества; - технологии индивидуального и дифференцированного обучения; - технологии личностно-ориентированного и развивающегося обучения. Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Учебно-познавательная компетенция включает в себя умение: определять цели и порядок работы; самостоятельно планировать свою учебную деятельность и самостоятельно учиться; устанавливать связи между отдельными объектами; применять освоенные способы в новых ситуациях; осуществлять самоконтроль. Коммуникативная компетенция включает в себя умение: сотрудничать; оказывать помощь другим; участвовать в работе команды; обмениваться информацией. Социальная компетенция способствует личностному самосовершенствованию школьника, а именно умению: анализировать свои достижения и ошибки; обнаруживать проблемы и затруднения в сообщениях одноклассников; осуществлять взаимную помощь и поддержку в затруднительных ситуациях; критически оценивать и переоценивать результаты своей деятельности В результате учащиеся: 5 – овладеют ключевыми компетенциями, способствующими достижению успеха в изменяющихся условиях современного общества (навыки самостоятельной исследовательской деятельности, коммуникативные способности, общекультурная подготовка, знание и владение коммуникационными средствами связи и др.); - сформируют целостное представление о явлениях в окружающем мире и мире ценностей, современное мировоззрение культурного человека; - смогут проектировать и управлять собственной деятельностью не только в сфере школьного образования, но и в рамках дополнительного образования, творческих, спортивных мероприятий; - овладеют культурой взаимоотношений со сверстниками, учителями; минимизируются конфликтные ситуации в школе и дома. Виды и формы контроля: Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся. Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль. Формы контроля: лабораторная или практическая работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, биологический диктант, беседа, письменные домашние задания, компьютерный контроль, анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий тетради тренажёра и тетради экзаменатора. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Количество часов – 70 Всего 70 часов; в неделю 2 часа Планирование составлено на основе авторской программы Л.Н.Сухоруковой, В.С.Кучменко (Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко. Биология. Программы общеобразовательных учреждений. 6 – 9 классы. Москва. «Просвещение», 2010г.) Учебник: «Биология. Человек. Культура здоровья»: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений/ Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко, И.Я.Колесникова, Л.В.Воронин. Москва, «Просвещение», 2010 год. № Наименование раздела 1 Введение Тематическое планирование К-во часов Контрольных Лабораторных работ работ 2 6 Практических работ Самонаблюдение 2 2 3 4 Наследственность, среда и образ жизни – 7 факторы здоровья Целостность организма человека – основа 7 его жизнедеятельности Опорно-двигательная система. 7 Физическое здоровье 1 2 1 1 3 Системы жизнеобеспечения. Сердечно- 11 сосудистая и лимфатическая системы. Система дыхания. Системы жизнеобеспечения. Обмен 17 веществ, питание, выделение 3 2 2 1 1 3 2 7 Системы регуляции жизнедеятельности 7 1 1 8 Связь организма с внешней средой. 9 Сенсорные системы 1 1 5 6 5 3 Требования к уровню подготовки учащихся Учащиеся должны знать: - Принципы современной классификации живых организмов, основные признаки и свойства каждой систематической единицы; - Методы и приборы для изучения объектов живой природы; - Химический состав клеток, значение веществ, входящих в их состав; - Существенные признаки строения и жизнедеятельности клетки; - Типы тканей человека, особенности их строения и значение в организме; - Строение, значение и функционирование органов организма человека; - Черты сходства и различия организмов человека и млекопитающих; - Какие существуют меры профилактики нарушений работы органов и их систем; - Как правильно оказывать первую помощь при переломах, кровотечениях, остановке дыхания, тепловом и солнечном ударах, отравлениях, ожогах, обморожениях и т.п.; - О влиянии факторов среды на здоровье человека; 7 - Правила здорового образа жизни. Учащиеся должны уметь: - Работать с различными типами справочных изданий, готовить сообщения и презентации, создавать коллекции; - Проводить наблюдения за состоянием здоровья, делать выводы по результатам наблюдения; - Составлять план исследований, участвовать в проектной деятельности; - Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки, типы тканей; - Различать на таблицах и моделях органы и системы органов человека, называть их функции; - Приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с млекопитающими; - Выделять существенные признаки биологических процессов, протекающих в организме человека: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение; - Сравнивать клетки, ткани организма, делать выводы на основе сравнения; - Оказывать первую помощь пострадавшим; - Приводить доказательства необходимости здорового образа жизни; - Объяснять место и роль человека в природе. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ Введение (2 ч) Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена, медицина, эмбриология, генетика, экология. Краткая история развития, предмет изучения и методы исследования. Знания о строении и жизнедеятельности организма человека – основа для сохранения его здоровья, благополучия окружающих людей. Роль гигиены и санитарии в поддержании экологически чистой природной среды. Культура здоровья – основа полноценной жизни. Демонстрация: репродукции картин, изображающие тело человека; красочные рисунки об основных составляющих здорового образа жизни. Самонаблюдения: 1. Определение оптимальности веса. 2. Исследование ногтей. Наследственность, среда и образ жизни – факторы здоровья (7ч) Клетка – структурная единица организма человека. Основные неорганические и органические вещества клетки. Органоиды цитоплазмы и их значение в обеспечении жизнедеятельности клетки. Ядро – хранитель наследственной информации, его основные компоненты. Постоянство числа и формы хромосом – видовой признак организмов. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Соматические и половые клетки. Процессы, обеспечивающие развитие потомства и сохранение вида: деление клеток, образование гамет, оплодотворение. Реализация наследственной информации и здоровье. Гены – материальные единицы наследственности, участки молекулы ДНК. Хромосомы – носители генов. Доминантные и рецессивные признаки человека. Генотип и фенотип. Наследственная и ненаследственная 8 изменчивость. Типы мутаций у человека. Хромосомные и генные болезни. Наследственная предрасположенность к определенным заболеваниям. Медико-генетическое консультирование, его значение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Здоровье человека и факторы окружающей природной и социальной среды. Образ жизни и здоровье. Демонстрация: таблицы, схемы, слайды, диафильмы, фильмы, модели, иллюстрирующие строение клетки, тканей, органов и систем органов, нервной системы, процесс обмена веществ, законы наследования, типы мутаций, методы исследования генетики человека, дородовой диагностики. Практическая работа: 1.Состав домашней аптечки. Целостность организма человека – основа его жизнедеятельности (7 ч) Организм человека как сложная биологическая система: взаимосвязь клеток, тканей, органов, систем органов в организме. Основные ткани организма человека: эпителиальная, соединительная, нервная, мышечная. Строение и принципы работы нервной системы. Основные механизмы нервной и гуморальной регуляции. Рефлекс. Условные и безусловные рефлексы, их значение. Внутренняя среда организма – основа его целостности. Кровь, ее функции. Форменные элементы крови Свертывание крови, гемолиз, СОЭ. Группы крови, их наследуемость. Резус-фактор и его особенности. Влияние факторов среды и вредных привычек на состав и функции крови (анемия, лейкемия). Регуляция кроветворения. Учение И.И. Мечникова о защитных свойствах крови. Иммунитет. Виды иммунитета. Иммунология на службе здоровья. ВИЧ-инфекция, пути передачи, «группы риска». Профилактика СПИДа. Демонстрация: таблицы, иллюстрирующие строение тканей, компоненты внутренней среды, состав и функции крови. Лабораторные работы: 1. Ткани организма человека 2. Строение крови лягушки и человека Практическая работа: 2.Изучение результатов анализа крови. Опорно-двигательная система. Физическое здоровье (7 ч) Основные функции опорно-двигательной системы. Кости и их соединения – пассивная часть двигательного аппарата. Типы костей, их состав и строение. Соединение костей. Скелет, основные отделы: череп, позвоночник, скелет свободных конечностей и их функциональные особенности. Влияние наследственности, факторов среды и образа жизни на развитие скелета. Правильная осанка, ее значение для здоровья. Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. Предупреждения нарушения осанки и плоскостопия. Мышцы – активная часть двигательного аппарата. Типы мышц, их строение и функции. Мышечная активность и ее влияние на развитие и функции других органов. Влияние наследственности и среды на развитие мышц. Регулярные физические упражнения – залог здоровья. «Накаченные» мышцы и здоровье. 9 Демонстрация: таблицы, слайды, муляжи, иллюстрирующие строение скелета и мышц; открытки и репродукции произведений искусства, изображающие красоту и гармонию спортивного тела; схемы, таблицы, иллюстрирующие правильную осанку, сутулость, плоскостопие, влияние на работу мышц ритма и нагрузки, упражнения для корректировки осанки. Лабораторные работы: 3. Химический состав костей. 4. Строение и функции суставов. 5. Утомление мышц. Самонаблюдения: 3. Определение гибкости позвоночника 4. Оптимальные условия для отдыха мышц 5. Выявление снабжения кровью работающих мышц 6. Координация работы мышц 7. Выявление плоскостопия Системы жизнеобеспечения. Сердечно-сосудистая и лимфатическая системы. Система дыхания. (11 ч) Основная функция сердечно-сосудистой системы – обеспечение движения крови по сосудам. Сердце, его строение. Роль предсердий и желудочков. Клапаны сердца, фазы сердечной деятельности. Проводящая система сердца. Врожденные и приобретенные заболевания сердца. Кровеносные сосуды: артерии, капилляры, вены. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Артериальное давление крови. Гипертония и гипотония. Регуляция работы сердца и сосудов: рефлекторная и гуморальная. Влияние наследственности, двигательной активности, факторов среды на сердечно-сосудистую систему человека. Меры профилактики развития сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при артериальных, венозных, капиллярных кровотечениях, как проявление заботы о своем здоровье и здоровье окружающих. Лимфатическая система и ее компоненты: сосуды, капилляры и узлы. Лимфа, механизм образования и особенности движения. Система дыхания. Основная функция: обеспечение поступления в организм кислорода и выведение углекислого газа. Органы дыхания: воздухоносные пути и легкие. Строение органов дыхания в связи с выполняемой функцией. Этапы дыхания: внешнее, газообмен в легких, газообмен в тканях, окисление в клетках (высвобождение энергии из веществ, получаемых с пищей). Дыхательные объемы. Дыхательные движения и механизм вентиляции легких. Объем легочного воздуха, жизненная емкость легких и ее зависимость от регулярных занятий физкультурой и спортом. Регуляция дыхания. Функции дыхательного центра продолговатого мозга. Влияние больших полушарий на работу дыхательного центра. Защитные рефлексы: кашель и чихание. Гуморальная регуляция дыхания: влияние содержания углекислого газа в крови на дыхательный центр. Дыхательная гимнастика. Болезни органов дыхания: грипп, туберкулез легких. Закаливание – важное условие гигиены органов дыхания. Флюорография как средство ранней диагностики легочных заболеваний. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Вредное влияние никотина на органы дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания: инородные тела в дыхательных путях, утопление, удушение, заваливание землей. Искусственное дыхание. 10 Демонстрация: таблицы, муляжи, слайды, диафильмы, фильмы, иллюстрирующие строение органов дыхательной системы, комплекс упражнений, способствующих увеличению грудной клетки и тренирующих правильное дыхание, приемы искусственного дыхания; модель Дондерса, изображающая механизмы вдоха. Лабораторные работы: 6. Саморегуляция сердечной деятельности 7. Функциональные возможности дыхательной системы Практические работы: 3. Приемы остановки артериального кровотечения 4. Изучение аннотаций к лекарственным препаратам от кашля Самонаблюдения: 8. Скорость движения крови в капиллярах ногтевого ложа Системы жизнеобеспечения. Обмен веществ, питание, выделение (17 ч) Обмен веществ. Питание. Органы пищеварительной системы. Экологическая чистота пищевых продуктов – важный фактор здоровья. Трансгенные продукты. Значение пищеварения. Система пищеварительных органов. Пищеварение в ротовой полости. Строение и функции зубов. Здоровые зубы – важное звено в процессе пищеварения. Пищевод, желудок и особенности их строения. Пищеварение в желудке: отделение желудочного сока, механизм возбуждения желудочных желез. Переваривание пищи в тонком кишечнике, роль двенадцатиперстной кишки в процессе переваривания пищи. Всасывание. Роль толстого кишечника в пищеварении. Печень и поджелудочная железа и их роль в пищеварении. Барьерная роль печени для сохранения здоровья. Нервная и гуморальная регуляция пищеварения. Культура питания. Особенности питания детей и подростков. Опасные заболевания желудка, кишечника, печени, желчного пузыря. Воспаление аппендикса. Первая помощь при болях в животе, не вызванных отравлением. Белковый, жировой, углеводный, солевой и водный обмен веществ. Витамины: жирорастворимые и водорастворимые. Источники и функции основных витаминов, необходимых человеку. Авитаминозы и меры их предупреждения. Правильная обработка пищи – залог сохранения в ней витаминов. Различные пищевые отравления, вызванные болезнетворными бактериями, ядовитыми грибами. Первая помощь при отравлениях. Профилактика инфекционных желудочно-кишечных заболеваний. Соблюдение правил хранения и использования пищевых продуктов – основа здорового образа жизни. Демонстрация: таблицы, схемы, иллюстрирующие условия нормальной работы органов пищеварения, уход за зубами, слюнные железы и их роль, состав крови, группы крови, свертывание крови, строение и функции сердечно-сосудистой системы; схемы и слайды, показывающие необходимые приемы и средства остановки кровотечения; челюстной аппарат на черепе; опыт действия желудочного сока на белки; витаминные препараты; муляжи, таблицы, иллюстрирующие строение пищеварительной системы, профилактику ее заболеваний. Система выделения. Основные функции: выведение из организма продуктов обмена веществ, избытка воды и солей, чужеродных и ядовитых веществ. Гомеостаз. Основные органы выделения: почки, кожа, легкие. Мочевыделительная система, строение, функции. Регуляция водно-солевого баланса. Значение воды и минеральных веществ для организма. Причины заболеваний почек и меры их профилактики. Режим питья. Предупреждение водного отравления. Кожа, строение, барьерная роль. Внешний вид кожи – показатель 11 здоровья. Потовые и сальные железы. Участие кожи в терморегуляции. Тепловой и солнечный удары, меры их предупреждения. Ожог и обморожение кожи, признаки и меры профилактики. Придатки кожи: волосы и ногти. Наследуемость цвета кожи и волос. Косметические средства. Уход за кожей, ногтями и волосами. Чистая кожа – основа здоровья. Чистота – основа красоты. Культура внешнего вида. Принципы хорошего тона в одежде. Демонстрация: влажный препарат строения почки млекопитающего; таблицы, схемы, муляжи, иллюстрирующие строение и функции мочевыделительной системы, кожи, влияние на них наследственности, факторов среды, образа жизни. Лабораторные работы: 8. Расщепление веществ в ротовой полости. Практические работы: 5. Составление суточного пищевого рациона. 6. Определение качества пищевых продуктов. 7. Измерение температуры тела. Самонаблюдения: 9. Определение достаточности питательных веществ. 10. Температурная адаптация кожных рецепторов. Репродуктивная система и здоровье (3 ч) Половые и возрастные особенности человека. Принципы формирования пола. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека. Женская половая система и ее строение. Развитие яйцеклетки, менструальный цикл, роль яичников и матки. Мужская половая система и ее строение. Сперматогенез и его особенности у человека. Оплодотворение, имплантация и ранние стадии эмбрионального развития. Внутриутробное развитие организма. Беременность и роды. Факторы, влияющие на развитие плода. Искусственное прерывание беременности и его последствия для здоровья. Особенности развития детского и юношеского организмов. Половое созревание юношей и девушек. Соблюдение правил личной гигиены – залог сохранения репродуктивного здоровья и здоровья будущего потомства. Биологическая и социальная зрелость. Ранняя половая жизнь и ранние браки. Планирование семьи, средства контрацепции. Материнство. Ответственность мужчины и других членов семьи за здоровье матери и ребенка,. Беременность и роды у несовершеннолетних, влияние на здоровье будущей матери и ребенка. Влияние алкоголя, никотина, наркотиков на половую сферу молодого организма. Понятие о венерических заболеваниях, последствия для здоровья, их профилактика. Значение информированности, высокого уровня культуры, физических упражнений для сохранения репродуктивного здоровья. Демонстрация: таблицы, схемы, рисунки, иллюстрирующие этапы развития зародыша и плода, генетику пола, возбудителей венерических заболеваний; снимок-плакат «Крик ребенка». Системы регуляции жизнедеятельности (7 ч) 12 Основные функции: регуляция деятельности органов и систем, обеспечение целостности организма и его связи с внешней средой. Нервная система – основа целостности организма, поддержания здорового состояния всех органов и тканей. Понятие о рефлексе и рефлекторной дуге. Условные и безусловные рефлексы. Процессы возбуждения и торможения, как необходимые условия регуляции. Отделы нервной системы: центральный, периферический, соматический, вегетативный. Центральная и периферическая части нервной системы, строение и функции. Центральная нервная система (ЦНС): отделы, строение, функции. Спинной мозг, его значение, рефлекторная и проводящая функции. Головной мозг, отделы: продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний и промежуточный мозг, большие полушария, их строение и функции. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий: двигательная, кожно-мышечная, зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры. Наследственные и приобретенные нарушения функций нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы и их особенности. Эндокринная система. Основные функции: регуляция роста, развития, обмена веществ, обеспечение целостности организма. Железы внутренней и внешней секреции и их особенности. Строение и функции желез внутренней секреции. Нервная регуляция работы желез внутренней секреции. Влияние гормонов на функции нервной системы. Различия между нервной и эндокринной регуляцией. Болезни, вызываемые гипер- и гипофункцией желез внутренней секреции и меры их предупреждения. Наследственные и приобретенные заболевания эндокринной системы. Забота о состоянии эндокринной системы – основа здорового образа жизни. Демонстрация: таблицы, слайды, муляжи, иллюстрирующие различные отделы нервной системы, строение и функции желез внутренней секреции. Лабораторные работы: 9. Строение головного мозга человека. Связь организма с внешней средой. Сенсорные системы (9 ч) Основная функция: восприятие и анализ раздражителей внешней и внутренней среды. Органы чувств, виды ощущений. Анализаторы, их роль в познании окружающего мира. Орган зрения, строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов. Наследственные (дальтонизм, близорукость) и приобретенные заболевания глаз. Повреждения глаз. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз. Орган слуха и слуховой анализатор. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Роль коры больших полушарий в распознавании звуков. Центры речи. Отрицательные последствия влияния сильного шума на организм человека. Борьба с шумом. Болезни органов слуха, их предупреждение. Соблюдение правил гигиены органа слуха, забота о здоровье своем и окружающих – основа сохранения психического и физического здоровья молодого поколения. Органы равновесия: вестибулярный аппарат. Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов. Демонстрация: таблицы, слайды, схемы, муляжи, иллюстрирующие строение различных анализаторов. Лабораторные работы: 10. Значение органов осязания Самонаблюдения: 13 11. Выявление слепого пятна на сетчатке глаза 12. Работа хрусталика 13. Влияние давления вротовой и носовой полостях на давление в среднем ухе. Требования к уровню подготовки учащихся Учащиеся должны знать: - Принципы современной классификации живых организмов, основные признаки и свойства каждой систематической единицы; - Методы и приборы для изучения объектов живой природы; - Химический состав клеток, значение веществ, входящих в их состав; - Существенные признаки строения и жизнедеятельности клетки; - Типы тканей человека, особенности их строения и значение в организме; - Строение, значение и функционирование органов организма человека; - Черты сходства и различия организмов человека и млекопитающих; - Какие существуют меры профилактики нарушений работы органов и их систем; - Как правильно оказывать первую помощь при переломах, кровотечениях, остановке дыхания, тепловом и солнечном ударах, отравлениях, ожогах, обморожениях и т.п.; - О влиянии факторов среды на здоровье человека; - Правила здорового образа жизни. Учащиеся должны уметь: - Работать с различными типами справочных изданий, готовить сообщения и презентации, создавать коллекции; - Проводить наблюдения за состоянием здоровья, делать выводы по результатам наблюдения; - Составлять план исследований, участвовать в проектной деятельности; - Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки, типы тканей; - Различать на таблицах и моделях органы и системы органов человека, называть их функции; - Приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с млекопитающими; - Выделять существенные признаки биологических процессов, протекающих в организме человека: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение; - Сравнивать клетки, ткани организма, делать выводы на основе сравнения; - Оказывать первую помощь пострадавшим; - Приводить доказательства необходимости здорового образа жизни; - Объяснять место и роль человека в природе. Критерии оценивания Оценка устного ответа учащихся Отметка "5" ставится в случае: 1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 14 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи. Отметка "4": 1. Знание всего изученного программного материала. 2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи. Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. Отметка "2": 1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. Оценка выполнения практических (лабораторных) работ Отметка "5" ставится, если ученик: 1.Правильно определил цель опыта. 2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений. 3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью. 4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы. 5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы). 6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием. Отметка "4" ставится, если ученик: 1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений. 2. Или было допущено два-три недочета. 15 3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета. 4. Или эксперимент проведен не полностью. 5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные. Отметка "3" ставится, если ученик: 1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы. 2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов. 3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения. 4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя. Отметка "2" ставится, если ученик: 1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов. 2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно. 3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3". 4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ. Отметка "5" ставится, если ученик: 1. Выполнил работу без ошибок и недочетов. 2.Допустил не более одного недочета. Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета. 2. Или не более двух недочетов. Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: 1. Не более двух грубых ошибок. 2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета. 3. Или не более двух-трех негрубых ошибок. 4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов. 5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов. Отметка "2" ставится, если ученик: 16 1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3". 2. Или если правильно выполнил менее половины работы. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ В результате изучения биологии ученик должен знать - признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона; - сущность биологических процессов: обмена веществ и превращений энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращений энергии в экосистемах; - особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения; уметь объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме; изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространённые растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные; выявлять: приспособления организмов к среде обитания; типы взаимодействия разных видов в экосистеме; сравниватьбиологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье; последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; 17 проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушений осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего Календарное планирование №п/п Дата Дата 8-А 8-А 8-Б 8-Б План Факт План Факт № урока Тема урока Практические работы Лабораторные работы Экскурсии 1 05.09 03.09 1 Науки об организме человека 2 08.09 04.09 2 Культура здоровья – основа полноценной С/н 1, 2 «Определение жизни оптимальности веса», «Исследование ногтей» Наследственность, среда и образ жизни – факторы здоровья (7 ч) 18 3 12.09 10.09 1 Клетка – структурная единица организма 4 15.09 11.09 2 5 19.09 17.09 3 Соматические и половые клетки. Деление клеток Наследственная информация и ее носители 6 22.09 18.09 4 7 26.09 24.09 5 8 29.09 25.09 6 9 03.10 01.10 7 Наследственная и ненаследственная изменчивость Наследственные болезни. Медикогенетическое консультирование Факторы окружающей среды и здоровье П/р 1 аптечки» Образ жизни и здоровье Целостность организма человека основа его жизнедеятельности (7 ч) Компоненты организма человека 10 06.10 02.10 1 11 10.10 08.10 2 12 13.10 09.10 3 13 17.10 15.10 4 14 20.10 16.10 5 Форменные Кроветворение 15 24.10 22.10 6 Иммунитет 16 03.11 23.10 7 Иммунология и здоровье 1 Опорно-двигательная Физическое здоровье (7 ч) Значение опорно-двигательной 17 07.11 05.11 «Состав домашней «Ткани организма – Л/р 1 человека» Строение и принципы работы нервной системы Основные механизмы нервной регуляции. Гуморальная регуляция Внутренняя среда организма. Состав крови 19 элементы крови. Л/р 2 «Строение крови лягушки и человека». П/р 3 «Изучение результатов анализа крови» система. системы. Л/р 3 «Химический состав Состав и строение костей. костей» Общее строение скелета. Осевой скелет С/н 3 «Определение гибкости позвоночника» Добавочный скелет. Соединение костей Л/р 4 «Строение и функции суставов» Мышечная система. Строение и функции Л/р 5 «Утомление мышц» мышц С/н 4, 5 «Оптимальные условия для отдыха мышц», «Выявление снабжения кровью работающих органов» Основные группы скелетных мышц С/н 6 «Координация работы мышц» Осанка. Первая помощь при травмах С/н 7 «Выявление плоскостопия» скелета 18 10.11 06.11 2 19 14.11 12.11 3 20 17.11 13.11 4 21 21.11 19.11 5 22 24.11 20.11 6 23 28.11 26.11 7 Обобщающий урок 24 01.12 27.11 1 Системы жизнеобеспечения. Формирование культуры здоровья (28 ч) Строение сердечно-сосудистой системы 25 05.12 03.12 2 Работа сердца 26 08.12 04.12 3 Движение крови по сосудам 27 12.12 10.12 4 Регуляция кровообращения 28 15.12 11.12 5 29 19.12 17.12 6 Первая помощь при кровотечениях Лимфатическая система 30 22.12 18.12 7 Строение и функции органов дыхания 31 26.12 24.12 8 Этапы дыхания. Легочные объемы 20 Л/р 6 «Саморегуляция сердечной деятельности» С/н 8 «Скорость движения крови в капиллярах ногтевого ложа» обмороках и П/р 2 «Приемы остановки артериального кровотечения» 33 10 34 11 35 12 Л/р 7 «Функциональные возможности дыхательной системы» Гигиена органов дыхания. Первая помощь П/р 4 «Изучение аннотаций к при нарушениях дыхания лекарственным препаратам» Обобщающий урок по темам «Сердечнососудистая система» и «Органы дыхания» Обмен веществ. Питание. Пищеварение 36 13 Органы пищеварительной системы 37 14 Пищеварение в ротовой полости 38 15 39 16 40 17 Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке Пищеварение в кишечнике. Барьерная роль печени Регуляция пищеварения 41 18 42 19 43 20 44 21 45 22 46 23 32 25.12 9 Регуляция дыхания Л/р 8 «Расщепление веществ в ротовой полости» Белковый, жировой, углеводный, солевой и водный обмен Витамины и их значение для организма Культура питания. Особенности питания П/р 5 «Составление суточного детей и подростков пищевого рациона» С/н 9 «Определение достаточности питательных веществ» Пищевые отравления и их предупреждение П/р 6 «Определение качества пищевых продуктов» Обобщающий урок по теме «Пищеварительная система» Общая характеристика выделительной системы. Мочевыделительная система. 21 Строение почек 47 24 Мочеобразование и его регуляция 48 25 Строение и функции кожи 49 26 Культура ухода за кожей. Болезни кожи 50 27 51 28 Роль кожи в регуляции температуры тела. П/р 7 «Измерение температуры Закаливание тела». С/н 10 «Температурная адаптация кожных рецепторов» Обобщающий урок по теме «Строение и функции выделительной системы» Репродуктивная система и здоровье (3 ч) 52 1 53 2 Строение и функции репродуктивной системы Развитие ребенка. Рождение 54 3 Репродуктивное здоровье 55 1 56 2 Системы регуляции жизнедеятельности (7 ч) Центральная нервная система. Спинной мозг Головной мозг: задний и средний мозг 57 3 Промежуточный мозг. Конечный мозг 58 4 59 5 60 6 Соматический и вегетативный отделы нервной системы Эндокринная система. Гуморальная регуляция Строение и функции желез внутренней секреции 22 Л/р 9 мозга» «Строение головного 7 Обобщающий урок 62 1 Связь организма с окружающей средой. Сенсорные системы (6 ч) Органы чувств. Анализаторы 63 2 Зрительный анализатор 64 3 Слуховой и вестибулярный анализаторы 65 4 66 5 Обонятельный, вкусовой, двигательный анализаторы Гигиена органов чувств 67 6 Учетно-проверочный 61 кожный С/н 11, 12 «Выявление слепого пятна на сетчатке глаза», «Работа хрусталика» С/н 13 «Влияние давления в ротовой и носовой полостях на давление в среднем ухе» и Л/р 10 «Значение органов осязания» Итоговая проверка Требования к уровню подготовки обучающихся 8 класса Учащиеся должны знать: • основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение); • особенности строения и жизнедеятельности клетки; • особенности строения и функции основных тканей, органов и систем органов; • биологический смысл разделения функций и органов; • как обеспечивается целостность организма; • интегрирующую функцию кровеносной, нервной и эндокринной систем органов; • о внутренней среде организма и способах поддержания ее постоянства (гомеостаза); • как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире и какую роль в этом играют высшая нервная деятельность и органы чувств; • о биологическом смысле размножения и причинах естественной смерти; • о строении и функциях органов размножения; • элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека; • элементарные сведения о соотношении физиологического и психологического в природе человека; о темпераменте, эмоциях, их биологическом источнике и социальном смысле; 23 • • основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье; приемы первой помощи при травмах, тепловом и солнечном ударах, обморожениях, кровотечениях. Учащиеся должны уметь: • находить взаимосвязи тканей, органов и систем органов при выполнении ими разнообразных функций; • соблюдать правила гигиены, объяснять влияние физического труда и спорта на организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия, соблюдать режим труда и отдыха, правила рационального питания, объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков; • оказывать первую помощь при кровотечениях и травмах; • пользоваться медицинским термометром; • объяснять наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме и применять свои знания для составления режима дня, правил поведения и т.п.; • готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной литературы. . Методические аспекты преподавания курса биологии. В рамках преподавания курса биологии могут быть освоены и эффективно использованы современные информационно-коммуникационные технологии, технология развития критического мышления. Используемые педагогические технологии: Технология Технология критического мышления Ожидаемый результат Развитие навыков самостоятельной продуктивной деятельности по выработке собственного мнения решения проблемы. -Повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала; - культуры письма: формирования навыков написания текстов различных жанров; - информационной грамотности: развития способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности; - социальной компетентности: формирования коммуникативных навыков и ответственности за знание. 24 Практическое применение - «устный конспект», - построение кластеров – схем, - составление планов ответа; - инсерт; - мозговая атака; - чтение с вопросами; - синквейны, - ключевые термины, - перепутанные логические цепочки, - взаимоопрос. Технология проектного обучения ИКТ – технологии Технология интерактивного обучения Умение взаимодействовать в команде, распределять роли. Умения конструировать собственные знания, ориентироваться в информационном пространстве. Презентация результатов собственной деятельности. Экономия времени, наглядность, своевременный индивидуальный и фронтальный контроль усвоения темы, раздела. Повышение познавательного интереса обучающихся, создание ситуации успешности на уроке. - Постоянное, активное взаимодействие всех учащихся. Через создание проектов разного вида: Учебные, информационные, исследовательские, творческие, ролевые, игровые. Презентации MS PowerPoint как лекции, задания, наглядность. Индивидуальное тестирование через программу My test. Работа в сети Интернет по поиску, классификации информации при создании проектов, изучения новой темы. Моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, совместное решение проблем через работу в парах, дискуссии, дебаты, «аквариум», «карусель». Формы и методы организации учебной деятельности учащихся в процессе обучения. Предлагается использовать следующие методы организации учебной деятельности: создание проблемной ситуации и поиски решения проблемы на основе учебного материала по теме урока; выполнение самостоятельной работы (с учетом выбранной образовательной траектории); выполнение проектных работ; осуществление текущего опроса учащихся в режиме "голосования"; планирование и осуществление биологического эксперимента с фиксацией наблюдений и обсуждением результатов в лабораторном тетради; выполнение итоговой контрольной работы в форме теста, структура которого максимально приближена к требованиям ЕГЭ; подготовка докладов и рефератов на основе отбора и анализа информации, с использованием дополнительной литературы (справочники и энциклопедии, сетевые ресурсы, электронные библиотеки и т.д.); выступление с докладом; организация дискуссии и участие в дискуссии по итогам выступлен 25 При организации учебно-образовательной деятельности предполагается использование учебно-методического комплекта. Учебно-методический комплект: 8 класс 1) Сухорукова, Л.Н. Биология. Человек. Культура здоровья. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, Т.А.Цехмистренко; Рос.акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во Просвещение. – М.:Просвещение, 2010. – 159. – ( Академический школьный учебник) (Сферы). 2) Сухорукова, Л.Н. Биология. Человек. Культура здоровья. Тетрадь-практикум. 8 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений /Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, М.А.Ефремова; Рос.акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во Просвещение. – М.:Просвещение, 2011. – 63. – ( Академический школьный учебник) (Сферы). 3) Сухорукова, Л.Н. Биология. Человек. Культура здоровья. Тетрадь-тренажер. 8 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений /Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, Е.А.Дмитриева; Рос.акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во Просвещение. – М.:Просвещение, 2011. – 79. – ( Академический школьный учебник) (Сферы). 4) Сухорукова, Л.Н. Биология. Человек. Культура здоровья. Тетрадь-экзаменатор. 8 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений /Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, Н.А.Васина; Рос.акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во Просвещение. – М.:Просвещение, 2011. – 47. – ( Академический школьный учебник) (Сферы). 1. Пособия для учителя 1) Сухорукова, Л.Н. Биология. Человек. Культура здоровья. Поурочные методические рекомендации. 8 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, Е.А.Дмитриева; Рос.акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во Просвещение. – М.:Просвещение, 2009. – 112. – ( Академический школьный учебник) (Сферы). 26 27
