11 класс - МОУ "Бродокалмакская средняя

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Бродокалмакская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена на
заседании МО
Руководитель МО
_______/Кинжинов Н.С/
Протокол № ___ от
«__»________20__г.
«Согласовано»
Заместитель руководителя
по УВР МОУ
«Бродокалмакская СОШ»
________/Ерёмина Н.Г./
«__»___________20__г.
«Утверждаю»
Руководитель МОУ
_______/Паташенко А.В./
Приказ № ___ от
«__»____20__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории 11 класс
Учитель I квалификационная категория
Кинжинов
Нурлан Серикович
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса истории для 11 класса составлена на основе
федерального компонента стандарта среднего (полного) общего образования по истории,
примерной программы среднего (полного) общего образования по истории (базовый уровень):
Сборник нормативных документов. История. Примерные программы по истории. – М.: Дрофа,
2007. и авторской программы курса истории для 10-11 классов.
Место предмета в базисном учебном плане
Программа рассчитана на 70 часов из расчета 2 часа в неделю.
Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования
способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом,
обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически
возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности
учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики
возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных,
социальных систем. Критерий качества исторического образования в полной средней школе
связан не усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить
изученный материал, а с овладением навыка анализа, объяснения, оценки исторических
явлений, развитием коммуникативной культуры учащихся.
Реализация программы исторического образования базового уровня на ступени среднего
(полного) общего образования предполагает определенную специфику межпредметных
связей. «История» входит в состав предметов, определенных базисным учебным планом как
обязательные. Кроме того, с учетом небольшого объема учебного времени, отведенного на
изучение истории на базовом уровне, принципиально важны межпредметные связи с курсом
обществоведения.
Изучение истории в старшем звене на базовом уровне направлено на достижение
следующих целей:
воспитание гражданственности, формирование национальной идентичности, развитие
мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически
сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и
социальных установок, идеологических доктрин;
развитие исторического мышления – способности рассматривать события и явления с
точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки
исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным
проблемам прошлого и современности;
освоение комплекса систематизированных знаний об истории человечества,
формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом
процессе;
овладение умениями и навыками поиска и систематизации исторической
информации, работы с различными типами исторических источников, критического анализа
исторической информации;
формирование способности понимать историческую обусловленность явлений и
процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к
окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими
мировоззренческими системами.
В рамках реализации выше указанных целей решаются следующие
задачи:
 Приобретение знаний о важнейших событиях и процессах отечественной и всемирной
истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
 Овладение способами деятельностей, элементарными методами исторического
познания, умениями работы с различными источниками исторической информации,
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных
норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном
обществе, участия в многокультурном взаимодействии, толерантного отношения к
представителям других стран и народов;
 Освоение компетенций в сфере отношений между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, самостоятельной познавательной и коммуникативной
деятельности, ориентации в широком круге исторических источников
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен:
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
 основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность
отечественной и всемирной истории;
 периодизацию всемирной и отечественной истории;
 современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной
истории;
 историческую обусловленность современных общественных процессов;
 особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь
 проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
 критически анализировать источник исторической информации (характеризовать
авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
 анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых
системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
 различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и
исторические объяснения;
 устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и
временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
 участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную
позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
 представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта,
реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни,
исходя из их исторической обусловленности;
 использования навыков исторического анализа при критическом восприятии
получаемой извне социальной информации;
 соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими
формами социального поведения;
 осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений
и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для
исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и
мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до
получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и
структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого
объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и
классификации объектов.
Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает
информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются
умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа,
извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых
системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной
информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной
информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно,
выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу,
из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и
коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения,
давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять
изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть
основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика),
следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
С учетом специфики целей и содержания предвузовской подготовки существенно
возрастают требования к рефлексивной деятельности учащихся, в том числе к объективному
оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и
готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и
самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности.
Историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои
мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную,
конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни,
свою гражданскую позицию.
владеть компетенциями:
информационной, коммуникативной, рефлексивной, познавательной.
Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма
решения познавательных задач формулировать проблему и цели своей работы, определять
адекватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и
сопоставлять его с собственными историческими знаниями. Учащиеся должны научиться
представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах
конспекта, реферата, рецензии в форме резюме, исследовательского проекта, публичной
презентации.
Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных
умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том
числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в
соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ
текста, составлять план, тезисы, конспект. На уроках учащиеся могут более уверенно
овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение,
участвовать в диалоге, дискуссии, приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать
выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся
предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии,
словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной
задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства языка и
знаковые системы.
Акцентированное внимание к продуктивным формам учебной деятельности предполагает актуализацию информационной компетентности учащихся: формирование
простейших навыков работы с источниками, картографическими и хронологическими
материалами. В требованиях к выпускникам старшей школы ключевое значение придается
комплексным умениям по поиску и анализу информации, представленной в разных знаковых
системах, использованию методов электронной обработки при поиске и систематизации
информации. При профильном изучении формируются и умения, связанные с основами
исторического анализа. Важнейшее значение имеет овладение учащимися коммуникативной
компетенцией: формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя
для аргументации исторические сведения, участвовать в дискуссиях по историческим
проблемам и др.
Большую значимость на этой ступени образования сохраняет информационнокоммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки
поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения
необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах,
перевода информации из одной знаковой системы в другую, выбора знаковых систем
адекватно познавательной и коммуникативной ситуации, отделения основной информации от
второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи
содержания информации адекватно поставленной цели. Учащиеся должны уметь развернуто
обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, объяснять изученные
положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными
видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать
этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута. Предполагается уверенное
использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для
обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации
результатов познавательной и практической деятельности.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое
внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную
деятельность, оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их
устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными
достижениями, чертами своей личности.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Глава 1 – Тенденции мирового развития
Второй технологический переворот и становление индустриального производства. Научно
- технический прогресс в конце XIX- последней трети XX века. Появление монополий и их
типы. Изменения в социальной структуре.
Модернизация в странах Европы, США и Японии. Борьба держав за рынки ресурсы и
сферы влияния. Создание военно-политических союзов.
Пути развития народов Азии. Африки и Латинской Америки. Колониальный раздел мира
и колониальные империи. Антиколониальные движения. Особенности развития стран
Латинской Америки. Кризис империи: русско-японская война и революция 1905-1907 гг.
Внутренняя политика правительства в начале XX в. Русско-японская война 1904-1905 гг.
«Кровавое воскресенье» и начало революции 1905-1907 гг. Крестьянские выступления и
брожение в армии. Манифест 17 октября 1905 г. Декабрьское вооруженное восстание в
Москве. Третьеиюньская монархия и реформы П.А. Столыпина.
Глава 2 – Державное соперничество в начале XX в. Россия в годы первой мировой
войны
Державное соперничество и Первая Мировая война. Причины и характер войны в Европе.
Боевые действия в 1915-1917 годах и истощение воюющих стран. Революция 1917 года в
России и вступление в войну США. Капитуляция Германии и ее союзников.
Реформы и революции в общественном развитии после Первой мировой войны. Формы
социальных отношений и их национальная специфика. Социал-демократическое движение,
его ревизионистское и революционное течение. Создание Коминтерна и конфликт между
коммунистами и социал-демократами в 20-е – 30-е годы. Россия в Первой мировой войне.
Февральская революция 1917 г. предпосылки и причины Февральская революция 1917 г.
Падение самодержавия. Создание Временного правительства. Апрельский кризис.
Большевики и революция. Июньский и июльский кризисы власти. Выступление генерала Л.Г.
Корнилова.
Переход власти к партии большевиков. Углубление кризиса власти осенью 1917 г.
Вооруженное восстание в Петрограде. Установление советской власти. Создание РСФСР.
Конституция РСФСР.1918г. Заключение Брестского мира и его последствия. Предпосылки
гражданской войны. Гражданская война и военная интервенция. Итоги Гражданской войны.
Глава 3 – Развитие индустриальных стран в 1920-1930 гг.
Эволюция либеральной демократии. Демократизация общественной жизни и рост
активности гражданского общества в странах Запада в конце XIX – первой половине XX века.
«Новый курс» Ф.Д. Рузвельта в США и рост масштабов вмешательства государства в
экономику. Особенности политического развития Великобритания и Франции в 1920-1930-е
годы.
Фашизм в Италии и Германии. Тоталитаризм как феномен XX века. Идеология
фашистских партий и установление фашистских режимов в Италии и Германии.
Международные отношения в 1930-е годы. Новая экономическая политика. Предпосылки
создания СССР. Образование Союза Советских Социалистических Республик. Первая
Конституция СССР (1924г.). Международное положение СССР после Гражданской войны.
Европейская политика страны в 1920-е гг. Генуэзская конференция и заключение советскогерманского соглашения в Рапалло. Коминтерн и Советская Россия. Период
дипломатического признания СССР.
Глава 4 – СССР в системе международных отношений 1920-1940-е гг.
Очаги военной опасности в Азии и Европе. Теория и практика создания коллективной
безопасности в Европе. Политика умиротворения агрессоров, Мюнхенское соглашение и
советско-германский пакт о ненападении.
Глава 5 – Советский Союз в Великой Отечественной войне и страны Запада
Начальный этап Второй мировой войны (1939-1940).
Вторая мировая и Великая Отечественная война. Нападение Германии на СССР и
создание антигитлеровской коалиции. Перелом в ходе войны. Открытие второго фронта.
Разгром гитлеровской Германии и милитаристской Японии. Итоги Второй мировой войны и
роль Советского Союза в победе над фашизмом.
Глава 6 – Духовная жизнь, развитие отечественной и мировой культуры в первой
половине XX в.
Теория относительности. Технократизм, экзистенциализм, поп-арт, гиперреализм, хайтек,
психоанализ, декаданс, импрессионизм, кубизм, фовизм, супрематизм, дадаизм, сюрреализм.
Глава 7 – СССР и мировое развитие в период «холодной войны»
Начало «холодной войны» и становление двухполюсного мира. Причины и предпосылки
«холодной войны». Создание и развитие системы военно-политических блоков. Крушение
колониальной системы: причины и последствия. Военно-политические конфликты «холодной
войны».
Советский Союз в последние годы жизни И.В. Сталина. Переход страны на мирный путь
развития. Проблемы сельского хозяйства. Денежная реформа 1947г. Итоги четвертой
пятилетки. Послевоенные репрессии. Дискуссии о характере политического режима в СССР.
Первые попытки реформ и XX съезд КПСС. Смерть И.В. Сталина. Необходимость смены
курса. Первые шаги по пути отказа от прежних методов управления. Переход политического
лидерства к Н.С. Хрущеву. XX съезд КПСС, значение разоблачения культа личности И.В.
Сталина для последующего развития страны.
От разрядки к завершению «холодной войны». Итоги военного и экономического
соревнования СССР и США. Разрядка и ее значение. Кризис в советско-американских
отношениях в конце 1970-х - начале 1980-х годов. «Новое политическое мышление» и
завершение «холодной войны». Страны Западной Европы и США в первые послевоенные
десятилетия. Становление смешанной экономики в конце 1940-х - 1950-е годы. Создание
социально ориентированной рыночной экономики в 1950-1960-е годы. Кризис «общества
благосостояния».
Глава 8 – Ускорение научно-технического развития и его итоги
Ускорение научно-технического прогресса и становление глобального информационного
общества. Возникновение ТНК и ТНБ и их роль в мировой экономике. Глобализация и ее
социально-экономические последствия. Социальные и этнические процессы в
информационном обществе.
Глава 9 – Модернизационные процессы в мире конца XX в. От СССР к Российской
Федерации
Страны Запада на рубеже XX-XXI веков. Неоконсервативная революция 1980-х годов.
Этапы развития и новый облик социал-демократии. Интеграция в Западной Европе и
Северной Америке.
Восточная Европа во второй половине XX века. Первые кризисы в странах Восточной
Европы. Углубление противоречий в восточноевропейских странах в начале 1980-х годов.
Восточноевропейские страны после социализма. Кризис в Югославии.
Политика перестройки в сфере экономики. Приход к руководству страной М.С.
Горбачева. Стратегия ускорения как основа экономических программ и причина ее провала.
По пути экономических реформ. Развитие гласности и демократии в СССР. Политический
раскол советского общества. Избрание Б.Н. Ельцина президентом Российской Федерации.
Новое политическое мышление: достижения и проблемы. Кризис и распад советского
общества. Обострение межнациональных конфликтов. Попытка переворота в стране. Распад
СССР. Создание Содружества Независимых Государств.
Курс реформ и политический кризис 1993 г. Либерализация цен. Проведение
приватизации. Политический и конституционный кризис 1993г. Октябрьские события 1993г.,
их итоги. Новая Конституция России.
Общественно-политические проблемы России во второй половине 1990-х гг. Обострение
межнациональных отношений. Начало чеченского конфликта. Дефолт и его последствия.
Россия на рубеже веков: по пути стабилизации. Новый этап в развитии Российской
Федерации. Итоги курса стабилизации 2000-2004 гг. Национальные проекты и их значение.
Создание госкорпораций, реформа системы управления. Новая стратегия развития страны.
Парламентские (2007) и президентские (2008) выборы и их итоги. Ориентиры внутренней
политики России в современных условиях.
Международное положение Российской Федерации после распада СССР. Россия и Запад:
поиск взаимопонимания. Смена приоритетов российской дипломатии. Россия и страны СНГ.
Россия на международной арене в начале XXI в. Россия в формирующемся глобальном мире:
2000 – 2007гг.
Япония и новые индустриальные страны. Японское «экономическое чудо» и его истоки.
Поиски новой модели развития на рубеже XX-XXI веков. Опыт развития новых
индустриальных стран (Южная Корея, Тайвань, Гонконг, Сингапур). «Второй эшелон» НИС и
их проблемы.
Развивающиеся страны Азии и Африки. Особенности послевоенного развития Индии, ее
превращение в один из мировых «центров силы». Исламские страны: общее и особенное.
Страны Центральной и Южной Африки: обострение проблем развития.
Латинская Америка во второй половине XX - начале XXI века. Модернизационная
политика в Латинской Америке и ее итоги. «Экономическое чудо» в Бразилии. Перонизм и
демократия в Латинской Америке. Рост влияния левых сил в латиноамериканских странах
конца XX века. Интеграционные процессы в Латинской Америке.
Мировая цивилизация: новые проблемы на рубеже тысячелетий. Глобальные угрозы
человечеству и поиски путей их преодоления. Международные организации и их роль в
современном мире. Политика «глобального лидерства» США и ее последствия. Роль
Российской Федерации в современном мире.
Итоговое повторение и обобщение.
Характеристика КИМов
В часть А входят вопросы базового уровня с выбором одного правильного ответа из четырех. Они
могут быть сформулированы как в виде части предложения, к которому необходимо подобрать
единственно возможное продолжение, так и в виде вопроса, на который следует отыскать ответ. За
правильное выполнение части А ставится оценка «3».
Задания с кратким ответом (часть В) представлены в различных формах:
 заполнение пропуска в схеме или таблице;
 исключение лишнего термина из логического ряда терминов, имеющих отношение к
определенному историческому процессу;
 установление соответствия между позициями, расположенными в двух столбцах;
 выбор нескольких правильных ответов из списка;
 распознавание фактов и оценочных суждений, фактов и мнений, суждений и
аргументов;
 заполнение пропусков в тексте;
 выявление ошибочных суждений в тексте.
Если ученик выполнил верно части А и В, то получает оценку «4».
Задания с развернутым ответом являются наиболее сложными. Они тоже могут быть в различных
формах. В часть С входят задания с развернутым ответом. Здесь включены задания только
повышенного и высокого уровня сложности.
Для того, чтобы получить оценку «5» за тест, необходимо обязательно выполнить задания части С.
Задания части С проверяют умения работать с фрагментом текста, иллюстрировать примерами
исторические явления, тенденции, решать познавательные задачи, формулировать свои
собственные оценочные суждения по заявленной проблеме.
Календарно-тематическое планирование
Уроков
истории
(предмет)
Классы:____11 класс___________________________________________________
Учитель:___________Кинжинов Нурлан Серикович____________________
Кол-во часов за год:
Всего _____70_________________
В неделю ____2 часа _________
Плановых контрольных работ:____ __1_____, самостоятельных и практических работ:
____________, тестов:_ 3____
Учебно-методический комплект
1. Н.В Загладин, Н.А. Симония. История России и мира в XX – начале XXI М.: Русское слово,
2010.
2. Колосков А.Г. История России ХХ век. Дидактические материалы. М.:Дрофа, 2001.
3. История Урала: ХХ век. Книга 2. Учебник/ Под ред. Б.В. Личмана, В.Д. Камынина. –
Екатеринбург: Издательство «СВ-96», 1998
Дата
№
урока
Тема урока
НРК
Используемый
ЦОР
Форма
контроля
Глава 1 – Тенденции мирового развития
Вводный урок
Научно-технические достижения .
и прогресс индустрии в начале
XX века. § 1
3
Опыт индустриального развития
стран Западной Европы, США и
Японии. § 2
4
Социально-политические
последствия модернизации.
Рабочее и социалдемократическое движение§ 3
5
Новый этап развития
колониальных и зависимых
стран. § 4
6
Россия: противоречия
незавершенной модернизации § 5
7
Россия от русско-японской до
первой мировой войны § 6-7
Глава 2 – Державное соперничество в начале XX в. Россия в годы первой мировой войны
8
Международные отношения в
индустриальную эпоху. Начало
Первой мировой войны § 8
9
Первая мировая война и начало
революции 1917 в России § 9
10
Революция на
Южном Урале
11
Россия в год революционных
потрясений
§ 10
12
Кризис 1918-1920 гг. в странах
Европы и гражданская война в
России. § 11-12
13
Кризис 1918-1920 гг. в странах
Европы и гражданская война в
России. § 11-12
1
2
14
15
16
17
18
19
20
Гражданская
война на Южном
Урале
Глава 3 – Развитие индустриальных стран в 1920-1930 гг.
Государства демократии: США,
Англия, Франция §13
Фашизм в Италии и Германии,
милитаристское государство в
Японии.
§§ 14-15
Фашизм в Италии и Германии,
милитаристское государство в
Японии.
§§ 14-15
Советское общество в 1920 гг. §
16
СССР в 1930 гг. § 17
Южный Урал в
30-е гг.
Глава 4 – СССР в системе международных отношений 1920-1940-е гг.
21
Возникновение очагов военной
опасности в Азии и Европе. § 18
22
Внешняя политика СССР
накануне Второй мировой войны
§ 19
23
Начальный период Второй
мировой войны
§ 20
24
СССР и Германия накануне
Великой Отечественной войны:
1940-1941 гг. § 21
Глава 5 – Советский Союз в Великой Отечественной войне и страны Запада
25
СССР в первый период Великой
Отечественной войны. § 22
26
Советский Союз в переломный
период Второй мировой войны §
23
27
СССР и антифашистская
коалиция в решающих битвах
Второй мировой войны. § 24
28
Южный Урал в
годы Великой
Отечественной
войны
29
Советский Союз на
завершающем этапе Второй
мировой войны. § 25
30
СССР и итоги Второй мировой
войны. § 26
31
тест
ПОУ по теме «Вторая мировая
война»
Глава 6 – Духовная жизнь, развитие отечественной и мировой культуры в первой половине XX в.
32
Развитие естествознания и
общественная мысль § 27
33
Мир художественной культуры §
28-29
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
2.04
50
6.04
51
9.04
52
53
ПОУ по теме «Россия и мир в
первой половине XX века»
Глава 7 – СССР и мировое развитие в период «холодной войны»
«Холодная война» и раскол
Европы § 30
Создание системы союзов и
новые военные конфликты
§ 31
Советский Союз в первые
.
послевоенные годы § 32
Жизнь и быт
южноуральцев в
послевоенное
время
СССР после смерти И.В. Сталина
§ 33
СССР в конце 1950-начале 1960х гг. § 34
Развитие Южного
Урала в1953середине 60-х гг.
Советский Союз и крушение
колониальной системы. § 35
Советский Союз и крушение
колониальной системы. § 35
Евроатлантические страны и
Япония после Второй Мировой
войны. Конец 1940 – начало
1960-х гг. §§ 36-37
Евроатлантические страны и
Япония после Второй Мировой
войны. Конец 1940 – начало
1960-х гг. §§ 36-37
Кризис моделей развития: конец
1960 – 1970-е гг.
§§ 38-39
Кризис моделей развития: конец
1960 – 1970-е гг.
§§ 38-39
Период партнерства и
соперничества между СССР и
США.
§ 40.
ПОУ по теме «Россия и мир в
1945-1985 гг.»
Глава 8 – Ускорение научно-технического развития и его итоги
Новая эпоха в развитии науки и
техники. § 41
Информационное общество:
новые черты § 42
Глобализация жизни
человечества и модернизация
мировой экономики. § 43
Глобализация жизни
человечества и модернизация
мировой экономики. § 43
К.р
тест
Глава 9 – Модернизационные процессы в мире конца XX в. От СССР к Российской Федерации
13.04
54
Перестройка и новое
экономическое мышление.
Демократические революции в
Восточной Европе и распад
СССР.
§ 44-45
55
Перестройка и новое
экономическое мышление.
Демократические революции в
Восточной Европе и распад
СССР
§ 44-45
16.04
56
Перестройка на
Южном Урале.
20.04
57
Модернизационные процессы
1980 – 1990 гг. в США и странах
Европы. § 46-47
58
Модернизационные процессы
1980 – 1990 гг. в США и странах
Европы. § 46-47
23.04
59
Страны Азии и Африки:
проблемы модернизации.
§ 48
27.04
60
Латинская Америка: между
диктатурой и демократией.
§ 49
30.04
61
Российская Федерация на новом
этапе развития § 50-51
4.05
62
Российская Федерация на новом
этапе развития § 50-51
7.05
63
Челябинская
область – субъект
Российской
Федерации
11.05
64
Россия и международные
отношения начала XXI в.
§ 52
14.05
65
Россия и международные
отношения начала XXI в.
§ 52
Глава 10 – особенности духовной жизни второй половины XX в.
18.05
66
Основные направления в
развитии зарубежной культуры.
§ 53
21.05
67
Духовная жизнь в советском и
российском обществах. § 54
21.05
68
тест
ПОУ по всему курсу
25.05
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Литература для учителя
Н.В Загладин, Н.А. Симония. История России и мира в XX – начале XXI М.: Русское слово,
2010.
Колосков А.Г. История России ХХ век. Дидактические материалы. М.:Дрофа, 2001.
История Урала: ХХ век. Книга 2. Учебник/ Под ред. Б.В. Личмана, В.Д. Камынина. –
Екатеринбург: Издательство «СВ-96», 1998
Салмина М.С. История Южного Урала XX – начало XXI века. Челябинск, «Взгляд», 2004
Тестовые задания по истории России XX в. М.: «Сфера», 1999
О.С. Сороко-Цюпа. Всеобщая история. Мир в ХХ веке. 11 кл. М.: Дрофа. 2007.
Стрелова О.Ю. Уроки Новейшей истории 9 и 11 классы к учебнику О.С. Сороко-Цюпа.
Всеобщая история. Мир в ХХ веке. 11 кл., Мир в конце 19-начале 20 веков. 9 кл..
Литература для учеников
1. Н.В Загладин, Н.А. Симония. История России и мира в XX – начале XXI М.: Русское слово,
2010.
2. Школьная энциклопедия «Руссика». История России.- М.: ОЛМА-ПРЕСС Образование,
2003. – 544 с., ил.
3. Энциклопедия для детей. Т.5. История России и её ближайших соседей. Ч.3.
XX век. –
Мир энциклопедии, 2006.