рабочая программа по истории 11 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана применительно к примерной программе среднего (полного) общего
образования по истории. Календарно-тематический план ориентирован на использование учебников:
– Загладин, Н. В. История Отечества. XX – начало XXI века: учебник для 11 класса средних общеобразовательных
учреждений / Н. В. Загладин, С. И. Козленко, С. Т. Минаков, Ю. А. Петров. – М.: Русское слово, 2010;
– Загладин, Н. В. Всемирная история. XX век / Н. В. Загладин. – М.: Русское слово, 2010.
Настоящий календарно-тематический план учитывает возрастную ступень и особенности учащихся 11 класса, в связи
с чем включает вопросы по профессиональной ориентации, самообразованию и самоопределению, а также
дискуссионные, проблемные задания, дающие возможность самоутвердиться, самовыразиться, что является
немаловажным в старшем школьном возрасте.
Согласно действующему в образовательном учреждении учебному плану календарно-тематический план
предусматривает обучение в объеме: «Всемирная история» – 64 часа и 4 часа резервного учебного времени, которое
используется на включение уроков по историческому краеведению и подготовку учащихся к итоговой аттестации.
В соответствии с этим реализуется: примерная модифицированная программа среднего (полного) общего
образования по истории. Программа написана на основе программы: Козленко С. И., Загладин Н. В., Загладина X. Т.
История Отечества. XX – начало XXI века: программа и тематическое планирование для 11 класса средних
общеобразовательных заведений. – М.: Русское слово, 2003.
На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания
образования по истории и с учетом направленности классов реализуется программа базового уровня.
С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи,
ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе
гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного
стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках
отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего
образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы
человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курсов
«История России» и «Всеобщая история».
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих
программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: электронный учебник «История России XX
век» 11 класс авт. А. А. Данилов, а также электронные словари и справочники.
Методический комплекс включает также исторические карты, таблицы и схемы, видеофильмы:
● «За кремлевскими стенами» в 2 частях (история внутрипартийной борьбы в 20–30-е гг.)
● «1-я мировая война» в 2 частях и др.
Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса (базовый уровень) должны знать/понимать:
● основные факты, процессы, явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;
● периодизацию отечественной и всемирной истории;
● современные версии и трактовки важнейших проблем;
● историческую обусловленность современных общественных процессов;
● особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
Должны уметь:
● проводить поиск исторической информации в источниках различного типа;
● критически анализировать исторический источник;
● анализировать информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, схема, таблица,
аудиовизуальный ряд и т. п.);
● устанавливать причинно-следственные связи;
● участвовать в дискуссиях, формулируя собственную позицию;
2
11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
● представлять результаты изучения исторического материала в конспектах, реферате, рецензии.
Владеть информационно-коммуникативной, рефлексивной компетенциями; использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни:
● для понимания и осмысления исторических процессов и ситуаций;
● выработки собственной гражданской позиции;
● критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации;
● осуществления конструктивного взаимодействия с другими людьми;
● сознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального
сообщества, гражданина России.
3
11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наимен
ование
№
раздела
п/п
програ
ммы
1
2
1-2 Россия
и мир в
19001945 гг.
(32 ч.)
Дата
Тема урока
Колво
часов
Тип урока
Элементы
минимального
содержания
образования
3
4
5
6
7
8
9
2
Вводная лекция.
Актуализация
изученного
ранее материала
по курсу
«Всемирная
история» в ходе
беседы.
Проблемное
изложение
Мир к началу
XX в. (политическая
карта мира, научный и
технический прогресс,
достижения и
проблемы
общественного
развития).
Репродуктивный:
– давать определения
понятиям: империализм,
колония, метрополия,
модернизация,
индустриальное общество,
вторая промышленная
революция, экспансия.
Продуктивный:
– раскрывать сущность
процесса модернизации,
характеризовать проявления
модернизации в различных
сферах европейского
общества начала XX в.;
– сравнивать опыт
модернизации в странах
Европы и США; по
результатам сравнения
составлять
синхронистическую
таблицу.
Индивидуаль
ная.
Составление
конспекта,
участие в
беседе,
выполнение
разноуровнев
ых
индивидуаль
ных заданий
§ 1,
вопросы
и
задания,
с. 17.
Научно –
технические
достижения и
прогресс
индустрии в
начале 20 в.
4
Требования
к уровню
подготовки
обучающихся
Форма
контроля
Домашне
е
задание
план.
факт
.
10
11
1
2
3
4
5
6
7
3
Опыт
индустриального
развития стран
Западной
Европы, США и
Японии
1
Комбинированн
ый урок
Страны Европы и
США в 1900–1914 гг.
Репродуктивный:
Устный
– давать определения
опрос
понятиям: империализм,
колония, метрополия,
модернизация,
индустриальное общество,
вторая промышленная
революция, экспансия.
Продуктивный:
– раскрывать сущность
процесса модернизации,
характеризовать проявления
модернизации в различных
сферах европейского
общества начала XX в.;
– сравнивать опыт
модернизации в странах
Европы и США; по
результатам сравнения
составлять
синхронистическую
таблицу.
§ 2,
вопросы
и
задания,
с. 28.
4
Социально –
политические
последствия
модернизации.
Рабочее и
социально –
демократическое
движение
1
Комбинированн Социальная структура
ый урок
и социальные
отношения в
индустриальном
обществе. Развитие
профсоюзного
движения. Социалдемократические
Знать особенности
изменения социальной
структуры общества в
условиях перехода к
индустриальной стадии
развития. Характеризовать
тенденции развития
профсоюзного движения.
§ 3,
вопросы
и
задания,
с. 39.
Таблица
5
8
Тест
9
10
11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
движения
Пути становления социалдемократии
Страны Азии
и Латинской
Америки в 1900–1917
гг. Традиционные
общественные
отношения и
проблемы
модернизации.
Япония: быстрое
экономическое
развитие, начало
внешнеполитической
экспансии. Подъем
освободительных
движений в
колониальных и
зависимых
Репродуктивный:
Таблица
– давать определения
понятиям: метрополия,
колония, модернизация,
традиционализм, эшелонная
модель модернизации,
экспансия.
Продуктивный:
– характеризовать
изменения, происшедшие в
колониях и зависимых
странах в результате
создания колониальных
империй;
– раскрывать на примерах
истории Японии, Китая,
Индии и других стран
особенности и последствия
попыток модернизации в
колониальных и зависимых
странах.
Творческий:
– участие в дискуссии
«Модернизация или
традиционализм: за и
против»
§ 4,
вопросы
и
задания,
с. 39.
Знать объективные и
субъективные предпосылки
§ 5,
вопросы
5
Новый этап
развития
колониальных и
зависимых стран
1
Проблемное
обучение.
Задачный
подход
6
Россия:
противоречия
1
Комбинированн Предпосылки и
ый урок
особенности
6
Таблица
10
11
1
2
3
4
5
незавершённой
модернизации
7-8
Россия от
русско–японской
до Первой
мировой войны
2
Проблемное
обучение.
Задачный
подход
6
7
модернизации в
России. Особенности
политики государства
в Российской империи.
Рост противоречии в
российском обществе
российской модернизации.
Особенности политики
государства в Российской
империи. Чем был вызван
рост противоречии в
российском обществе
Внешняя политика в
начале XX в. Русскояпонская война 1904–
1905 гг., ее итоги и
влияние на общество
Репродуктивный:
– называть основные
сражения русско-японской
войны 1904–1905 гг. в
хронологической
последовательности;
– излагать ход военных
действий по карте.
Продуктивный:
– определять основные
направления и задачи
внешней политики России в
начале XX в.;
– характеризовать русскояпонскую войну 1904–1905
гг. по плану (причины,
подготовка, силы и планы
сторон, повод, основные
события, итоги,
последствия).
Творческий:
– участвовать в дискуссии
по вопросам о
целесообразности
7
8
9
и
задания
Индивидуальн
ая.
Участие в
обсуждении
вопросов
урока, в
дискуссии
§ 6-7,
вопросы
и
задания
10
11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Индивидуаль
ная.
Заполнение
хронологичес
кой таблицы
«Первая
мировая
война»,
подготовка
сообщения
по теме.
Групповая
разработка
минипроектов по
теме
§ 8,
вопросы
и
задания.
Таблица
«маленькой победоносной
войны»
9
Международные
отношения в
индустриальную
эпоху. Начало
Первой мировой
войны
1
Проблемное
обучение.
Задачный
подход
Борьба за передел
мира. Первая мировая
война (основные
фронты, итоги).
Участие России в
мировой войне.
Война и общество
(Европа, Россия)
8
Репродуктивный:
– давать определение
понятиям: территориальный
раздел мира,
империалистическая война,
позиционная война,
пацифизм, система
коллективной безопасности,
Версальско-Вашингтонская
система, Лига Наций;
– излагать события Первой
мировой войны в
хронологической
последовательности.
Продуктивный:
– выявлять основные
противоречия между
мировыми державами;
– выявлять причины
вооруженных конфликтов в
начале XX в.;
– на основе анализа
учебного материала
выявлять причины войны,
излагать ход военных
действий, определять
последствия Первой
мировой войны.
10
11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Творческий:
– участвовать в разработке
мини-проектов по теме
10
Первая мировая
война и начало
революции 1917
г. В России
1
Комбинированн Россия в Первой
ый урок
мировой войне В 19141918 гг. Кризис в
воюющих странах и
февральская
революция 1917 г. в
России
Репродуктивный:
– давать определение
понятиям: Антанта,
Тройственный союз;
– излагать в
хронологической
последовательности
основные события Первой
мировой войны.
Продуктивный:
– выявлять причины, повод
к войне, анализировать
планы и силы сторон;
– раскрывать по карте ход
военных действий;
– определять причины
поражения России.
Творческий:
– участвовать в разработке
мини-проектов по теме
Устный
опрос, тест
§ 9,
вопросы
и
задания
11
Россия в год
революционных
потрясений
1
Проблемная
лекция.
Беседа
по ключевым
проблемам
урока
Репродуктивный:
– называть предпосылки,
причины Февральской
революции 1917 г., излагать
ход событий.
Продуктивный:
– разъяснять сущность
Индивидуальн
ая.
Составление
конспекта
лекции,
участие
в беседе.
§ 10,
вопросы
и
задания
Влияние войны
на положение
в России. Февральская
революция и
альтернативы развития
страны. Кризисы
власти. Выступление
9
10
11
1
1213
2
3
Кризис 19181920 гг. в странах
Европы и
гражданская
война в России
4
2
5
Семинар
6
7
8
генерала Корнилова
понятия «двоевластие»;
Анализ
– сравнивать апрельский,
документов
июньский
и июльский кризисы власти;
– определить роль армии в
Февральской революции;
– называть причины
«корниловского
мятежа», характеризовать
его цели
и последствия;
– на основе анализа
документов определять
позицию партии
большевиков по отношению
к Временному
правительству
Гражданская война:
предпосылки,
участники, этапы,
основные фронты.
Интервенция.
«Красный» и «белый»
террор.
Положение
крестьянства. Военный
коммунизм (политика
и экономика).
Причины победы
большевиков в войне.
Репродуктивный:
– давать определение
понятиям: Гражданская
война, интервенция, террор,
военный коммунизм,
продразверстка;
– понимать сущность
Гражданской войны, знать
программы белого
движения и интервентов;
– называть причины
поражения белых
и победы красных.
10
Индивидуаль
ная.
Участвовать
в
обсуждении
вопросов
семинара,
анализироват
ь документы
9
§ 11-12,
вопросы
и
задания
10
11
1
2
3
4
5
6
7
Итоги и последствия
Гражданской войны.
Российская
эмиграция
Продуктивный:
– характеризовать основные
этапы Гражданской войны;
– на основе анализа
документов определять цели
белого движения;
– разъяснять причины
перехода к политике
военного коммунизма;
– определять роль
интервенции в развитии
событий 1918–1922 гг.;
– выявлять итоги и
последствия гражданской
войны.
Творческий:
– высказывать оценочные
суждения
по ключевым вопросам
темы
8
14
Итоговое
повторение
1
Повторение и
обобщение
« Россия и мир в
начале 20 века». (
Рубеж 19 – 20 вв. по
1918 г).
Знать основные положения
разделов. Уметь
анализировать, делать
выводы, отвечать на
вопросы
Устный
опрос, тест
15
Государства
демократии –
США, Англии и
Франции
1
Проблемное
обучение.
Задачный
подход
Исторический
выбор: демократия,
авторитаризм,
тоталитаризм. Путь
компромиссов и
Индивидуальная.
Участие в обсуждении
вопросов темы, подготовка
сообщений
о Ф. Рузвельте, Д. Кейнсе.
Устный
опрос, тест
11
9
§ 13,
вопросы
и
задания
10
11
1
1617
2
3
Фашизм в
Италии и
Германии,
милитаристское
государство в
Японии
4
2
5
Семинар.
Решение
познавательных
задач.
Обсуждение
вопросов
семинара
6
7
реформ в странах
Западной Европы и
США
Составление таблицы
«Политические режимы
индустриальных стран в
первые десятилетия XX в.».
Групповая.
Анализ документов по теме
по самостоятельно
разработанным критериям
Фашизм и националсоциализм: идеология
и политическая
практика
Репродуктивный:
– давать определение
понятиям: тоталитаризм,
фашизм.
Продуктивный:
– разъяснять причины
подъема фашистского
движения в Италии и
Германии в 1920–1930-е гг.;
– разъяснять суть идеологии
фашизма;
– сравнивать пути прихода к
власти Муссолини и
Гитлера;
– определять, чем они
различаются.
Творческий:
– объяснять, почему
тоталитарная идеология не
нашла распространения в
наиболее развитых
индустриальных странах;
12
8
9
Индивидуаль
ная.
Рассмотрени
е
ключевых
вопросов
семинара.
Групповая.
Составление
минипроектов по
теме. Анализ
документов
по теме
§ 14-15,
вопросы
и
задания
10
11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Индивидуаль
ная.
Участие в
обсуждении
ключевых
вопросов
урока,
составление
сравнительно
й таблицы
§ 16,
вопросы
и
задания
– проводить
социологический опрос
по теме «Распространение
фашистских
идей в современном мире»
18
Советское
общество в 1920е гг.
1
Проблемное
обучение.
Задачный
подход
НЭП: сущность,
мероприятия,
противоречия, итоги
13
Репродуктивный:
– давать определение
понятиям: НЭП, военный
коммунизм, продразверстка,
продналог, комбеды,
продармия, хозрасчет,
концессия, однопартийная
система.
Продуктивный:
– определять причины
недовольства населения
политикой большевиков
после завершения
Гражданской войны;
– сравнивать политику
НЭПа с политикой военного
коммунизма, оформить
ответ в виде таблицы;
– характеризовать
противоречия НЭПа.
Творческий:
– высказывать оценочные
суждения
по основным вопросам
урока
10
11
1
2
3
4
19
СССР в 1930-е гг.
1
20
Возникновение
очагов военной
опасности в Азии
и Европе
1
5
6
7
8
9
Проблемное
обучение.
Задачный
подход
Индустриализация.
Пятилетние планы.
Энтузиазм масс. Итоги
и цена
индустриализации.
Политика сплошной
коллективизации
сельского хозяйства, ее
последствия.
Раскулачивание.
Установление
колхозного строя
Репродуктивный:
– давать определение
понятиям:
индустриализация,
коллективизация,
социалистическое
соревнование, пятилетки,
раскулачивание, колхоз.
Продуктивный:
– понимать сущность
взаимосвязанных процессов
коллективизации и
индустриализации;
– видеть причинноследственную связь между
кризисами НЭПа и
переходом к новой
экономической модели.
Творческий:
– давать оценку событиям
на основе
анализа исторического
источника
Индивидуаль
ная.
Составление
конспекта
лекции,
участие
в беседе.
Анализ
документов
§ 17,
вопросы
и
задания
Проблемное
обучение
Международные
отношения накануне
Второй мировой
войны
Репродуктивный:
– называть причины Второй
мировой
войны.
Продуктивный:
– раскрывать причины
Второй мировой войны,
Индивидуаль
ная.
составление
конспекта.
Групповая.
Анализ
документов
§ 18,
вопросы
и
задания
14
10
11
1
2
3
4
5
6
7
8
определять, отличались ли
они от причин Первой
мировой войны;
– характеризовать
дипломатические шаги
Запада в ответ на
агрессивные действия
Германии, Японии, Италии,
определять, почему они не
привели к предотвращению
войны
по
самостоятель
но
разработанн
ым
критериям
9
21
Внешняя
политика СССР
накануне Второй
мировой войны
1
Лабораторное
занятие
Вступление СССР в
Лигу Наций, борьба за
создание системы
коллективной
безопасности.
Советско-германские
договоры 1939 г., их
последствия.
Советско-финляндская
война
Репродуктивный:
– излагать события внешней
политики СССР в 30-е гг. в
хронологической
последовательности.
Продуктивный:
– разъяснять суть системы
коллективной безопасности
в Европе, объяснять
необходимость ее создания;
– характеризовать
положение СССР на
мировой арене перед Второй
мировой войной
Групповая.
Анализ
документов и
дополнитель
ной
литературы
по теме
§ 19,
вопросы
и
задания
22
Начальный
период Второй
мировой войны
1
Проблемное
обучение
Причины войны,
важнейшие фронты и
сражения. Великая
Отечественная война
советского народа:
Репродуктивный:
– излагать причины войны;
– давать определение
понятиям: блицкриг,
мобилизация,
Индивидуальн
ая.
Участие в
дискуссии.
Групповая.
§ 20,
вопросы
и
задания
15
10
11
1
23
2
3
СССР и
Германия
накануне
Великой
Отечественной
войны: 1940 –
1941 гг.
4
1
5
Школьная
лекция
6
7
8
периодизация,
характер, источники,
значение победы.
Фронт
и тыл. Человек
на войне. Власть и
общество в годы
войны
оккупационный режим,
партизанское движение.
Продуктивный:
– уяснить справедливый,
освободительный характер
войны со стороны СССР;
– знать периодизацию
войны;
– раскрывать причины
неудач Советской армии;
– излагать события войны с
помощью
исторической карты.
Творческий:
– вести дискуссию по
вопросу о превентивности
удара Германии;
– участие в разработке
проекта «Великая
Отечественная война»
Анализ событий конца
30-х – начала 40-х гг.
в стране и мире.
Начало Второй
мировой войны.
Советско-финляндская
война 1939–40 гг.
СССР и Прибалтика.
СССР накануне
Великой
Уметь анализировать
Устный
глубину опасности,
опрос, тест
нависшую над нашей
Родиной и ее народами
накануне Великой
Отечественной войны.
Знать содержание
и суть советско-германского
договора о ненападении и
секретных протоколов к
16
9
Анализ
документов.
Участие в
разработке
проекта
§ 21,
вопросы
и
задания
10
11
1
24
2
3
СССР в первый
период Великой
Отечественной
войны (1941начало 1942).
4
1
5
Интегрированн
ый урок
6
7
Отечественной войны.
Мероприятия по
укреплению
обороноспособности
страны.
Основные понятия:
секретные протоколы,
план «Барбаросса»,
план «Ост», блицкриг,
«странная война»
нему.
Знать причины и итоги войны
с Финляндией.
Знать суть планов
«Барбаросса» и «Ост»
Начало войны. 1941 г.
Силы и планы сторон.
Нападение Германии и
ее союзников на
СССР. Периоды
Великой
Отечественной войны.
Оборонительные
сражения. Героизм
защитников Брестской
крепости. Провал
плана «молниеносной
войны». Результат
репрессий,
неподготовленность
Красной Армии к
началу войны.
Массовое отступление
в глубь территории.
Поражения Красной
Понимать справедливый и
освободительный характер
войны СССР с Германией.
Знать цели «похода на
восток» фашистской
Германии, иметь
представление об основных
периодах Великой
Отечественной войны.
Уметь анализировать
причины неудач Красной
Армии в начальный период
войны.
Знать ход военных
действий конца
1941 г.
Знать факты героической
обороны Москвы и
Ленинграда
17
8
Устный
опрос, тест
9
§ 22,
вопросы
и
задания
10
11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Армии в начальный
период войны. Их
современная оценка.
Московское сражение.
Организация обороны
Ленинграда.
Основные понятия:
Великая
Отечественная война,
блокада, всеобщая
мобилизация,
превентивный удар
25
Советский Союз
в переломный
период Второй
мировой войны
(1942 – 1943).
1
Проблемное
обучение
Коренной перелом в
ходе войны
26
СССР и
антифашистская
коалиция в
решающих
битвах Второй
мировой войны
1
Комбинированн Битва на Орловскоый урок
Курской дуге и её
значение. Укрепление
антифашистской
коалиции.
Освобождение
18
Продуктивный:
– излагать ход
Сталинградской и Курской
битв по исторической карте;
– сравнить Сталинградскую
и Курскую битвы по
самостоятельно
разработанным критериям.
Творческий:
– участвовать в разработке и
презентации проектов по
теме урока
Групповая.
Разработка
и
презентация
проектов
по теме
§ 23,
вопросы
и
задания
Характеризовать битву на
Орловско-Курской дуге,
понимать её значение.
Причины успеха Красной
Армии в1943-1944 гг.
Развитие антигитлеровской
Устный
опрос
§ 24,
вопросы
и
задания
10
11
1
27
2
3
Советский Союз
на завершающем
этапе Второй
мировой войны
4
1
5
Интегрированн
ый урок
6
7
Советской земли и
открытие второго
фронта
коалиции
Военно-стратегическая
обстановка к началу
1944 г. «Десять
сталинских ударов».
Успешные операции
белорусских и
украинских фронтов.
Освобождение
территории СССР.
Встречи «Большой
тройки», их роль в
организации борьбы
против фашизма и
послевоенном
устройстве Европы.
Берлинская операция.
Капитуляция
Германии. Сдача
пражского гарнизона.
Подписание в
Потсдаме документов
о капитуляции. Победа
советских войск на
фронте, ее влияние на
расклад сил в
переговорном
процессе. Участие
Знать военноТест
стратегическую обстановку
к началу 1944 г., ход
основных операций Красной
Армии в 1944 г.
Уметь раскрывать
освободительный характер
европейского похода
Красной Армии, роль
Советского Союза в
разгроме вооруженных сил
в Японии, анализировать
значение Ялтинской и
Потсдамской конференций.
Знать историческое
значение победы
советского народа
в Великой Отечественной
войне
19
8
9
§ 25,
вопросы
и
задания
10
11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Продуктивный:
– называть важнейшие
причины победы СССР в
войне;
– аргументированно
отвечать на вопрос «Какова
цена победы?»;
– называть главные итоги
войны.
Творческий:
– высказывать оценочные
суждения
по ключевым вопросам
урока
Индивидуальн
ая.
Участие в
обсуждении
вопросов
семинара
§ 26,
вопросы
и
задания
Тест
§ 27,
вопросы
и
задания
СССР в войне против
Японии. Итоги
Великой
Отечественной войны.
Окончание Второй
мировой войны.
Основные понятия:
демилитаризация,
денацификация
28
СССР и итоги
Второй мировой
войны
1
Семинар
Значение победы.
Фронт и тыл.
Человек на войне.
Власть и общество в
годы войны
29
Развитие
общества, науки
и тенденции
духовной жизни
1
Комбинированн Революция в
Знать суть революции в
ый урок
естествознании. Новые естествознании. Идеи
течения в философии. первой половины 20 века
Рационализм и
прагматизм в
философской мысли
начала 20 века.
20
10
11
1
2
3
4
5
6
7
8
3031
Мир
художественной
культуры
2
Рассмотрение
учебного
материала в
ходе
презентации
проектов по
теме учащимися
Культура первой
половины XX в.
Духовная культура
периода смены эпох:
предчувствие
потрясений
и перемен.
Достижения в
различных отраслях
науки. Общество
массового
потребления,
демократизация моды,
быта
Репродуктивный:
– называть основные
достижения мировой
культуры в первой половине
XX в.
Продуктивный:
– выявлять важнейшие
изменения в духовной
жизни, культуре стран мира
в первой половине XX в.;
– определять, какие
проблемы отразило развитие
философской, социальной
мысли.
Творческий:
– участвовать в разработке и
презентации проекта по
теме
Групповая.
Разработка
и
презентация
проектов
по теме
32
Итоговое
повторение
1
Повторение и
обобщение
«Россия и мир в
первой половине 20
в.».
Знать основные положения
разделов. Уметь
анализировать, делать
выводы, отвечать на
вопросы
Устный
опрос, тест
1
Проблемное
обучение
Расстановка сил
в Европе в первые
послевоенные годы.
«Холодная война».
Гонка вооружений
Репродуктивный:
– называть основные
направления советской
внешней политики в первые
послевоенные десятилетия;
– давать определение
понятиям: «холодная
Индивидуальн
ая.
Участие в
дискуссии.
Подготовка
сообщений.
Групповая.
33
СССР «Холодная
война» и раскол
–
Россия Европы
в мире
второй
полови
ны 20
21
9
§ 28-29,
вопросы
и
задания
§ 28,
вопросы
и
задания
10
11
1
2
3
4
5
6
7
в.
(36 ч.)
34
Создание
системы союзов
и новые военные
конфликты
1
Комбинированн Изменение
ый урок
международных
отношений после
войны. Страныпобедители. Создание
ООН. Истоки
«холодной войны».
Влияние СССР на
международную
политику.
Образование военных
блоков. Корейская
война. Начало
противостояния СССР
и США.
Основные понятия:
«холодная война»,
22
8
война», гонка вооружений,
милитаризация экономики.
Продуктивный:
– определять причины
«холодной войны»,
характеризовать
деятельность военнополитических блоков.
Творческий:
– участвовать в дискуссии
по вопросу
о неизбежности «холодной
войны»
Анализ
документов
Знать истоки и сущность
«холодной
войны».
Уметь характеризовать и
анализировать развитие
отношений СССР с
западными странами.
Знать причины обострения
отношений СССР и США
Тест
9
§ 29,
вопросы
и
задания
10
11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
ООН, план Маршалла,
доктрина Трумэна,
военный блок, НАТО,
ОВД
35
Советский Союз
в первые
послевоенные
годы
1
Комбинированн Послевоенное
ый урок
состояние экономики.
Программа и
источники
восстановления
народного хозяйства.
Сельское хозяйство
после войны. Факторы
быстрого выхода из
разрухи. Курс на
«закручивание гаек».
Диспропорции в
структуре
индустриального
производства.
Развертывание ВПК.
Основные понятия:
дефицитная
экономика,
диспропорции,
репарации,
репатриация, ВПК
Иметь полное
Анализ
представление о характере
диаграмм
экономического ущерба и
численности людских
потерь за военный период.
Уметь анализировать
различные точки зрения в
советском руководстве на
перспективы развития
экономики и поиск путей ее
реформирования.
Знать примеры
героических усилий
советского народа по
восстановлению экономики
СССР
36
СССР после
смерти И.В.
Сталина
1
Проблемное
обучение
Иметь представление о
возможных альтернативах
политического развития
после смерти Сталина.
Борьба за власть после
смерти И. В. Сталина.
Укрепление
законности и
23
§ 30,
вопросы
и
задания
Работа
§ 31-32,
с
вопросы
документами и
задания
10
11
1
37
2
3
СССР в конце
1950-х – начале
1960-х гг.
4
1
5
6
7
правопорядка.
Реформаторская
деятельность Хрущева.
Начало реабилитации
жертв массовых
репрессий. ХХ съезд
КПСС, его роль в
судьбах страны.
Разоблачение «культа
личности» Сталина.
Реорганизация
государственных
органов, партийных и
общественных
организаций.
Принятие новой
программы КПСС и
«курс на построение
коммунизма в СССР».
Основные понятия:
ротация, волюнтаризм,
реабилитация,
общенародное
государство
Уметь анализировать
противоречивость политики
партии в данный период
Уметь давать оценку
Хрущеву как
политическому деятелю.
Знать основные идеи
доклада Хрущева на ХХ
съезде КПСС
Комбинированн Поиск путей
ый урок
совершенствования
управления
производством.
Экономический курс
Маленкова.
24
Уметь показывать причины
необходимости
экономических реформ в
стране.
Уметь анализировать
альтернативные пути
8
9
Анализ
диаграмм.
Продовольст
венные
трудности
§ 33-34,
вопросы
и
задания
10
11
1
3839
2
3
Советский Союз
и крушение
колониальной
системы
4
2
5
Интегрированн
ый урок
6
7
Сельскохозяйственная
политика Хрущева:
создание совнархозов,
освоение целинных и
залежных земель.
Развитие
промышленности.
Социальная политика.
Причины и
последствия
противоречивости и
незавершенности
большинства
намеченных реформ
Хрущева
развития экономики.
Знать примеры новаций
1953–64 гг.
Знать результаты
социальной политики и
противоречия
экономического развития в
СССР в 1953–1964 гг.
Политика мирного
сосуществования.
Поиск новой
стратегии. Отношения
с Западом. Проблемы
разоружения. СССР и
социалистический
лагерь. «Третий мир»
во внешней политике
СССР. Организация
Варшавского
договора. СЭВ.
Венгерский кризис
1956 г. Карибский
кризис 1962 г. Их
Уметь анализировать
Тест
международное положение
СССР в 1950-х гг.,
возможные альтернативы
развития внешней политики.
Знать ошибки и
противоречия внешней
политики советского
руководства, иметь
представления о проблемах
разоружения, об
отношениях СССР со
странами
социалистического лагеря и
странами «третьего мира».
25
8
9
§ 35,
вопросы
и
задания
10
11
1
2
3
4
5
6
7
международные
последствия.
Основные понятия:
мирное
сосуществование,
страны «третьего
мира», движение
неприсоединения,
Венгерский кризис,
Карибский кризис
8
9
Знать причины
и ход развития Венгерского
и Карибского кризисов, их
последствия
4041
Евроатлантические
страны и Япония
после Второй
мировой войны.
Конец 1940-х –
начало 1960-х гг.
2
Комбинированн США после Второй
ый урок
мировой войны. Время
реформ в США.
«Экономическое чудо»
в послевоенной
Германии. Начальный
этап европейской
интеграции. Япония
после Второй мировой
войны
Давать определения
Составление
понятиям: модернизация,
конспекта
реформы, народная
революция.
Объяснить влияние
европейского опыта и
традиций на политическое и
экономическое развитие
стран Востока
§ 36-37,
вопросы
и
задания
4243
Кризис моделей
развития: конец
1960-х – 1970-е
гг.
2
Комбинированн СССР: порвал
ый урок
политики реформ.
СССР и кризис второй
половины 1960-х гг. на
международной арене.
Кризис 1968 г. в
Чехословакии и его
последствия. Кризис
доверия в США
Знать основные
международные конфликты
конца 1960-х – начала
19760-х гг.
§ 38-39,
вопросы
и
задания
26
10
11
1
4445
2
3
Период
партнёрства и
соперничества
между СССР и
США
4
5
6
7
2
Интегрированн
ый урок
Основные направления
внешнеполитической
деятельности.
«Доктрина» Брежнева.
Пражская весна 1968 г.
Отношения СССР и
Запада. Проблема
политического
партнерства.
Советский Союз и
социалистические
страны. Военноэкономическое
сотрудничество.
Чередование разрядки
и конфронтации с
западными странами.
Противостояние двух
сверхдержав.
Обострение
международной
напряженности в
первой половине 80-х .
Региональные
конфликты. Афганская
война.
Основные понятия:
разрядка
международной
напряженности,
военно-стратегический
27
Иметь представления о
предпосылках разрядки
международной
напряженности, о
достижении военностратегического паритета
между Востоком
и Западом, о периодах нарастания
и спада напряженности
8
Тест
9
§ 40,
вопросы
и
задания
10
11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
паритет, ракеты
средней дальности,
биполярный мир,
«доктрина» Брежнева
46
Новая эпоха в
развитии науки и
техники
1
Рассмотрение
учебного
материала в
ходе
презентации
проектов по
теме учащимися
Многообразие стилей
и течений в
художественной
культуре второй
половины XX в.
Элитарная и массовая
культура.
Кино и телевидение.
Молодежная культура
Репродуктивный:
– называть основные
достижения мировой
культуры второй половины
XX в.
Продуктивный:
– выявлять важнейшие
изменения в духовной
жизни, культуре стран мира
второй половины XX в.;
– определять, какие
проблемы отразило развитие
философской, социальной
мысли.
Творческий:
– участвовать в разработке и
презентации проекта по
теме
Групповая.
Разработка
и
презентация
проектов
по теме
§ 41,
вопросы
и
задания
47
Информационное
общество:
основные черты
1
Семинар
Научно-технический прогресс, его
последствия.
Становление
информационного
общества. Развитие
средств коммуникации
и массовой
Репродуктивный:
– давать определение
понятиям:
«постиндустриальное
общество»,
«информационное
общество».
Продуктивный:
Индивидуальн
ая.
Участие в
обсуждении
вопросов
семинара
§ 42,
вопросы
и
задания
28
10
11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
§ 43,
вопросы
и
задания
информации.
– характеризовать основные
Расширение контактов черты информационного
и взаимовлияние стран общества.
Творческий:
– высказывать оценочные
суждения о перспективах
развития информационного
общества, о том, какие
возможности открывает оно
человеку
48
Глобализация
жизни
человечества и
модернизация
мировой
экономики
1
Семинар
Основное содержание
и противоречия
современной эпохи.
Глобальные проблемы
человечества
Репродуктивный:
– давать определение
понятиям: глобализация,
глобальные проблемы
современности.
Продуктивный:
– характеризовать основные
проблемы
современности.
Творческий:
– прогнозировать пути
решения глобальных
проблем
Индивидуаль
ная.
Участие в
обсуждении
вопросов
семинара
49
Итоговое
повторение
1
Повторение и
обобщение
«СССР и мировое
развитие в период
«холодной войны».
Научно- техническое
развитие».
Знать основные положения
разделов. Уметь
анализировать, делать
выводы, отвечать на
вопросы
Устный
опрос, тест
50
Перестройка и
3
Комбинированн Обострение
Иметь представление о
Таблица
29
§ 44-45,
10
11
1
2
3
51
52
новое
политическое
мышление.
Демократические
революции в
Восточной
Европе и распад
СССР
53
54-
Модернизационн
ые процессы
4
5
ый урок
3
6
7
социальноэкономической
ситуации в конце 80-х
– начале 90-х.
«Кадровая
революция». Реформа
1988 г. Политические
лозунги перестройки.
Формирование
многопартийности.
Национальная
политика и
межнациональные
отношения.
Августовский
политический кризис
1991 г.
и его последствия.
Распад СССР.
Основные понятия:
«кадровая революция»,
политика перестройки,
советский
парламентаризм,
многопартийность,
либерализм, фракция,
оппозиция, переворот,
«парад суверенитетов»
9
предпосылках
«Политическ вопросы
и неизбежности
ий кризис
и
радикальной реформы
1991 г.»
задания
советской политической
системы.
Уметь анализировать
альтернативные пути ее
осуществления.
Знать факты национальной
политики в данный период.
Знать значение
политического кризиса 1991
г., распада
СССР и его последствия
Комбинированн Неконсервативная
Характеризовать взгляды
ый урок
идеология. Социально- неоконсерватизма на
30
8
Устный
опрос, тест
§ 46-47,
вопросы
10
11
1
2
3
55
1980-1990-х гг. в
США и странах
Европы
5657
Российская
Федерация на
новом этапе
развития
4
2
5
Лекция
6
7
экономическая
политика
неоконсерватизма.
Спад
неконсервативная
волны, США на
рубеже 20-21 вв.
основные проблемы
общественной жизни
Политические
последствия
октябрьских событий
1993 г. Принятие
Конституции РФ.
Российская
многопартийность.
Российский
парламентаризм.
Перевыборы
Ельцина 1996 г. Власть
и оппозиция 1996–
1999: противостояние,
поиски путей
конструктивного
диалога.
Основные понятия:
правовое государство,
парламентская
республика,
президентская
республика,
политический кризис,
Знать принципиальные
отличия новой
политической системы
России, действующей
согласно Конституции 1993
г., от советской модели
организации власти.
Знать изменения
в национальной политике,
анализировать причины.
Знать развитие событий
первой чеченской войны,
факты складывания
многопартийного
устройства парламента РФ
31
8
9
и
задания
Тест
§ 50-51,
вопросы
и
задания
10
11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
разделение властей
58
Страны Азии и
Африки:
проблемы
модернизации
1
Комбинированн Итоги первых
ый урок
преобразований.
Трудности в
модернизации
развивающихся стран.
Исламский мир
Знать основные проблемы
Устный
развития бывших колоний и опрос, тест
полуколоний и пути их
решения
§ 48,
вопросы
и
задания
59
Латинская
Америка: между
диктатурой и
демократией
1
Комбинированн Модернизационная
ый урок
политика в Латинской
Америке. Демократия
в Латинской Америке.
Латиноамериканские
страны в 1990-е гг.
Знать основные процессы
модернизации в Латинской
Америке
Устный
опрос, тест
§ 49,
вопросы
и
задания
60
Россия и
международные
отношения
начала 21 в.
1
Комбинированн Россия и
ый урок
интеграционные
процессы в
современном мире.
Приоритеты внешней
политики РФ на
рубеже ХХ–
ХХI вв. Россия и СНГ.
Смягчение
напряженности между
Востоком и Западом.
Россия и НАТО.
Россия и Евросоюз.
Основные понятия:
«прозрачные
границы»,
Иметь представление о
радикальном изменении
геополитического
положения России после
распада СССР, о причинах
изменения
внешнеполитического
курса.
Знать об основных
направлениях внешней
политики РФ, об
отношениях России со
странами СНГ и Запада
Тест
§ 52,
вопросы
и
задания
32
10
11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
многополярная
система
61
Эпоха
постмодернизма
1
Комбинированн Массовая культура и
ый урок
её особенности. От
модернизма к
постмодернизму.
Культура молодёжного
бунта. Расцвет
национальных культур
Особенности массовой
Устный
культуры, её
опрос, тест
распространение. Основные
направления в развитии
искусства
§ 53,
вопросы
и
задания
62
Духовная жизнь
в советском и
российском
обществах
1
Комбинированн Исторические условия
ый урок
развития культуры в
период распада СССР
и становления нового
общества. Развитие
публицистики.
Кинематограф,
музыка, театр.
Изобразительное
искусство. Роль
средств массовой
информации в жизни
общества.
Многоконфессиональн
ость в современной
России.
Основные понятия:
концептуализм,
ностальгия,
постмодернизм,
публицистика,
Уметь определять
Устный
исторические предпосылки опрос
и основные направления
перемен в духовной жизни
общества в
1990-е гг. Знать
противоречивый характер
протекавших в этой сфере
процессов.
Уметь показывать
эволюцию
взаимоотношений власти и
интеллигенции в новых
условиях.
Знать о формировании
независимых от власти
средств массовой
информации.
Знать конкретные примеры
развития литературы и
искусства 1990-х гг
§ 54,
вопросы
и
задания
33
10
11
1
2
3
4
5
6
7
8
идеологическое
многообразие,
традиционные религии
63
Итоговое
повторение
1
«Модернизацио Повторение и
нные процессы обобщение
в мире конца 20
в. От СССР к
Российской
Федерации»
Знать основные положения
разделов. Уметь
анализировать, делать
выводы, отвечать на
вопросы
Устный
опрос, тест
64
Контрольный
урок за курс 11
класса
1
Повторение и
обобщение
Знать основные положения
курса за 11 класс. Уметь
анализировать, делать
выводы, отвечать на
вопросы
Устный
опрос, тест
6568
Резерв
4
34
9
10
11