(полного) общего образования в полном соответствии с

«РАССМОТРЕНО»
На заседании МО __________
____________________________
____________________________
«____»_____________2014 г.
«СОГЛАСОВАНО»
на заседании МС школы
Зам. директора школы
____________Н.А. Ямщикова
«____»_____________2014 г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МАОУ СОШ № 36
__________И.Ч. Нигматуллин
«____»_____________2014 г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по
истории___________
Класс _____ 11_________
Уровень___базовый___________
(профильный или базовый)
Срок реализации__68 часов____
Составлена на основе примерной программы
____среднего (полного) общего образования
в полном соответствии с федеральным компонентом
государственного стандарта
общего образования и допущенной Министерством
образования и науки Российской Федерации.
Учитель Кормачкова А.В
МАОУ СОШ № 36
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования и предназначена
для изучения интегрированного курса Всеобщей истории и истории
Отечества в XX в.
Программа рассчитана на 68 часов из федерального компонента (2 часа
в неделю) и является курсом, изучающим и конкретизирующим процессы
развития мировой и отечественной истории Новейшего времени на более
углубленном уровне. Программа построена на основе концентрической
концепции школьного исторического образования.
Курс предусматривает интегрированное изучение процессов, явлений
и событий Новейшего времени в рамках мировой и отечественной истории.
Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью
интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Это позволяет дать
учащимся целостное интегрированное представление о всемирноисторическом развитии, о пути человечества к современному
глобализирующемуся миру; помогает выработать у учащихся навыки
исторического мышления, сформировать у них историко-политическую и
гуманитарную культуру. Особенностью курса всеобщей истории Новейшего
времени, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на
базовом уровне, является его общеобязательный статус, независимость от
задач профилизации образования и организации довузовской подготовки
учащихся. Изучение истории на базовом уровне направлено на более
глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества,
исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России
во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся
способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов
современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как
инвариантный компонент исторического образования на ступени среднего
(полного)
общего
образования,
связанный
с
приоритетными
воспитательными задачами учебного процесса.
Изучение курса основывается на проблемно-хронологическом подходе
с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и
развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьника,
приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.
В программе сформулированы следующие цели:
освоение учащимися комплекса систематизированных знаний об
истории человечества, формирование целостного представления о месте
и роли России во всемирно-историческом процессе;

овладение умениями и навыками поиска и систематизации
исторической информации, работы с различными типами исторических
источников, критического анализа исторической информации;
 развитие у учащихся исторического мышления - способности
рассматривать события и явления с точки зрения их исторической
обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических
событий и личностей, определять и аргументировано представлять
собственное отношение к дискуссионным проблемам истории;
 воспитание
у учащихся чувства национальной идентичности,
демократизма и толерантности, уважения к историческому пути своего
и других народов, стремления сохранять и приумножать достояние
страны в области материальной и духовной культуры;
 формирование
историко-познавательной,
информационнокоммуникативной и социально-мировоззренческой компетенции студентов.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Для базового уровня изучения истории в старшей школе рабочая
программа устанавливает следующее распределение времени:
Классы Объем учебного
времени
XI
класс
(федеральный
компонент)
68 ч.
Разделы примерной программы
История
Всеобщая
России
история
История
Всеобщая
России (XX – история
(XX
начало XXI вв.) начало XXI в) –
–
24 ч.
44 ч.
Название темы
Тема 1.
Мир в индустриальную эпоху: конец XIX середина XX века
Тема 2.
Российская империя накануне Первой
мировой войны
Тема 3.
Россия в годы революций и Гражданской
войны
Резерв
учебного
времени
–
Количество часов по
рабочей программе
10
5
6
Тема 4.
Советское государство и общество в 19201930-е гг. Советская Россия в 1920-е г. (8 ч)
Тема 5.
Великая Отечественная война 1941—1945 гг.
Тема 6.
Мировое развитие во второй половине XX начале XXI века
Тема 7.
Советский Союз в первые послевоенные
десятилетия. 1945-1964г.
Тема 8.
СССР в годы «коллективного руководства»
Тема 9.
Перестройка и распад советского общества (4
ч)
Тема 10.
Россия на рубеже XX – XXI вв.
Тема 11.
Итоговое обобщение
ИТОГО
8
5
13
5
4
4
1
1
68
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 11
КЛАССА
В результате изучения предмета по курсу истории учащиеся 11 классов
должны:
знать/понимать
 основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и
системность отечественной и всемирной истории;
 периодизацию всемирной и отечественной истории;
 современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и
всемирной истории;
 историческую обусловленность современных общественных процессов;
 особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
 важнейшие
достижения
культуры
и
системы
ценностей,
сформировавшиеся в ходе исторического развития;
 изученные виды исторических источников;
уметь
 критически анализировать источник исторической информации
(характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его
создания);
 анализировать историческую информацию, представленную в разных
знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
 различать в исторической информации факты и мнения, исторические
описания и исторические объяснения;
 устанавливать причинно-следственные связи между явлениями,
пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и
явлений;
 участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать
собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для
аргументации исторические сведения;
 представлять результаты изучения исторического материала в формах
конспекта, реферата, рецензии;
 соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком;
определять последовательность и длительность важнейших событий
отечественной и всеобщей истории;
 использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,
решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных
источников;
 показывать на исторической карте территории расселения народов,
границы государств, города, места значительных исторических событий;
 рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,
показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание
исторических событий и памятников культуры на основе текста и
иллюстративного
материала
учебника,
фрагментов
исторических
источников; использовать приобретенные знания при написании творческих
работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
 соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
группировать исторические явления и события по заданному признаку;
объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять
общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий;
 объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и
личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной
и мировой культуры.
 Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 понимания исторических причин и исторического значения событий и
явлений современной жизни;
 высказывания собственных суждений об историческом наследии
народов России и мира;
 объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
 использования знаний об историческом пути и традициях народов
России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности.
Для повышения образовательного уровня и получения навыков
по практическому использованию полученных знаний предусматривается
выполнение практических работ (экскурсии, просмотр документальных и
научно-популярных фильмов и написание отчетов по ним, и т.д.), которые
проводятся после ознакомления с установленными правилами техники
безопасности и подробного инструктажа.
Работа по осуществлению единых требований к устной и
письменной речи учащихся на уроках истории в 11 классе.
Воспитание речевой культуры школьников на уроках истории, как
устного предмета, осуществляется с помощью целенаправленных
и
квалифицированных действий учителя–предметника при взаимодействии с
педагогическим коллективом. С этой целью учитель:
1.
Вводит элементы дискуссии во время учебного процесса для
выявления остаточных (обществоведческих и
межпредметных) знаний,
обучения логическому мышлению и выявлению причинно-следственных
связей.
2.
Опрашивает устно по пройденной теме (домашнее задание по
параграфу). Учитель просит предоставить развернутый устный ответ по
предложенной теме, а также выявляет умение отвечать на предложенные
вопросы по заданной теме.
3.
Уделяет большое внимание формированию на всех уроках умений
анализировать, сравнивать, сопоставлять изученный материал, при ответе
приводить необходимые доказательства, делать выводы и обобщения.
4.
Проводит специальную работу, направленную на полноценное
восприятие учащимися учебного текста и слова учителя, которые являются
не только основными источниками учебной информации, но и образцами
правильно оформленной речи. В ходе этой работы учащимся предлагает
такие задания, как например: сформулировать тему и основную мысль
сообщения учителя, составить план.
5.
Шире использует выразительное чтение вслух как один из важнейших
приемов формирования культурной речи учащихся, как средство
эмоционального и логического осмысления текста.
6.
Настойчиво учит школьников работать с книгой, пользоваться
разнообразной справочной литературой по предмету, каталогом и
картотекой, подбирать литературу по определенной теме, правильно
оформлять результаты самостоятельной работы с книгой, обучать
составлению тезисов, конспектов, цитатного материала, списков литературы
и т.д.
7.
Систематически проводит работу по обогащению словарного запаса
учащихся, по ознакомлению с терминологией изучаемого предмета. При
объяснении такие слова произносит четко, записывает на доске и в тетрадях,
постоянно проверять усвоение их значения и правильное употребление в
речи. Использует таблицы с трудными по написанию и произношению
словами, относящимися к данной учебной дисциплине. Содержание таких
таблиц обновляет по мере необходимости.
8.
Следит за аккуратным ведением тетрадей, единообразием надписей и
грамотным оформлением всех записей в них. Не оставляет без внимания
орфографические и пунктуационные ошибки.
9.
Добивается повышения культуры устной разговорной речи учащихся,
исправляет неправильную речь, соблюдая при этом необходимый такт,
борется с употреблением жаргонных, вульгарных, а также диалектных слов
и выражений как на уроке, так и вне урока.
10.
Шире использует все формы внеклассной работы (олимпиады,
конкурсы, факультативные и кружковые занятия, диспуты, собрания и т.п.)
для совершенствования речевой культуры учащихся.
11.
Тщательно проверяет грамотность плакатов и лозунгов, стенных
школьных газет, объявлений, а также документов, выдаваемых на руки
учащимся.
12.
Задает вопросы во время эвристической беседы для составления
целостной картины в пространственном мышлении ребенка , а также
ликвидации пробелов в сознании ребенка, для уточнения непонятных
моментов.
13.
Обучает работать с наглядностью (картины, репродукции, скульптуры
и т.д., мультимедийные презентации). Например, отвечать на вопросы,
составлять небольшой рассказ, делать презентации.
14.
Показывает и объясняет, как взаимодействовать в группе во время
проектной деятельности, выявляет умение дать ответ от всей группы как
единого целого, защитить и представить свой проект перед всей аудиторией.
Формирует коммуникативные навыки.
Организация текущего, промежуточного контроля учебных знаний
Задачей основной школы является учебная, проектная и созидательная
деятельность и достижение обучаемыми в ней успеха.
Система контроля учебных достижений учащихся по истории,
используемая при изучении курсов основной школы, разноплановая. Она
ориентирована на проверку знаний, умений, творческих способностей
учащихся и выявление их эмоционально-ценностного отношения к явлениям
природы. Для измерения результативности используются:
1.
Устные ответы.
2.
Проверочные самостоятельные работы (тренировочные тесты в виде
ЕГЭ, тесты как открытые, так и закрытые).
3.
Решенные задания части В и С заданий ЭГЭ.
4.
Эссе.
5.
Самостоятельно составленные таблицы.
6.
Работа с источником.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Выполненные проекты.
Приготовленные мультимедийные презентации.
Устная работа на уроке.
Участие
в
диспуте,
дискуссии,
эвристичекой
беседе
(аргументированная гражданская позиция, собственная точка зрения).
Письменные ответы на вопросы.
Работа в группе в соответствии с заданной ролью.
Выступление с сообщением или рефератом.
Участие в конкурсах и различных проектах.
Исследовательская работа по заданной теме.
Зачеты.
Опросы.
Опорные планы-конспекты.
Формирование общеучебных навыков работы с учебником, тетрадью
может быть разноуровневым:
1.
Нахождение необходимой информации (коллективно, кто быстрее, во
время письменных и устных ответов на вопрос, работа с источниками,
составление таблиц).
2.
Составление планов (заголовок, умение выразить кратко и точно
необходимую информацию, обучение тезисно выражаться как в письменной,
так и устной речи).
3.
Аккуратное ведение тетрадей, единообразные надписи и грамотное
оформление всех записей в них. Не оставляет без внимания учитель
орфографические и пунктуационные ошибки.
4.
Умение сравнивать наглядность по предложенному алгоритму
учителем.
5.
Фиксация значимой информации в тетради и работа дома учащегося с
тетрадью во время подготовки домашнего задания.
6.
Составление опорных планов-конспектов по предложенной теме.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ:
КРИТЕР
ИИ
ОЦЕНИ
ВАНИЯ
1.
Организа
ция
ответа
(введени
я,
основная
часть,
заключе
ние)
5 (отл.)
4 (хор.)
3 (уд.)
2 (неуд.)
Удачное
исполнение
правильной
структуры ответа
(введение –
основная часть –
заключение);
определение темы;
ораторское
искусство (умение
говорить)
Исполнение
структуры ответа, но
не всегда удачное;
определение темы; в
ходе изложения
встречаются паузы,
неудачно
построенные
предложения,
повторы слов
Отсутствие
некоторых элементов
ответа; неудачное
определение темы
или ее определение
после наводящих
вопросов; сбивчивый
рассказ,
незаконченные
предложения и
фразы, постоянная
необходимость в
помощи учителя
2.
Умение
анализир
овать и
делать
выводы
Выводы опираются
на основные факты
и являются
обоснованными;
грамотное
сопоставление
фактов, понимание
ключевой
проблемы и ее
элементов;
способность
задавать
разъясняющие
вопросы;
понимание
противоречий
между идеями
Некоторые важные
факты упускаются,
но выводы
правильны; не всегда
факты
сопоставляются и
часть не относится к
проблеме; ключевая
проблема
выделяется, но не
всегда понимается
глубоко; не все
вопросы удачны; не
все противоречия
выделяются
Упускаются важные
факты и многие
выводы
неправильны; факты
сопоставляются
редко, многие из них
не относятся к
проблеме; ошибки в
выделении ключевой
проблемы; вопросы
неудачны или
задаются только с
помощью учителя;
противоречия не
выделяются
3.
Иллюстр
ация
своих
мыслей
Теоретические
положения
подкрепляются
соответствующими
фактами
Теоретические
положения не всегда
подкрепляются
соответствующими
фактами
Теоретические
положения и их
фактическое
подкрепление не
соответствуют друг
другу
Неумение
сформулироват
ь вводную
часть и
выводы; не
может
определить
даже с
помощью
учителя,
рассказ
распадается на
отдельные
фрагменты или
фразы
Большинство
важных фактов
отсутствует,
выводы не
делаются;
факты не
соответствуют
рассматриваем
ой проблеме,
нет их
сопоставления;
неумение
выделить
ключевую
проблему
(даже
ошибочно);
неумение
задать вопрос
даже с
помощью
учителя; нет
понимания
противоречий
Смешивается
теоретический
и фактический
материал,
между ними
нет
соответствия
4.
Научная
корректн
ость
(точност
ьв
использо
вании
фактичес
кого
материал
а)
5.Работа
с
ключевы
ми
понятия
ми
Отсутствуют
фактические
ошибки; детали
подразделяются на
значительные и
незначительные,
идентифицируются
как
правдоподобные,
вымышленные,
спорные,
сомнительные;
факты отделяются
от мнений
Выделяются все
понятия и
определяются
наиболее важные;
четко и полно
определяются,
правильное и
понятное описание
Встречаются ошибки
в деталях или
некоторых фактах;
детали не всегда
анализируется;
факты отделяются от
мнений
Ошибки в ряде
ключевых фактов и
почти во всех
деталях; детали
приводятся, но не
анализируются;
факты не всегда
отделяются от
мнений, но учащийся
понимает разницу
между ними
Выделяются важные
понятия, но
некоторые другие
упускаются;
определяются четко,
но не всегда полно;
правильное и
доступное описание
Нет разделения на
важные и
второстепенные
понятия;
определяются, но не
всегда четко и
правильно;
описываются часто
неправильно или
непонятно
Незнание
фактов и
деталей,
неумение
анализировать
детали, даже
если они
подсказываютс
я учителем;
факты и
мнения
смешиваются и
нет понимания
их разницы
Неумение
выделить
понятия, нет
определений
понятий; не
могут описать
или не
понимают
собственного
описания
Тематический блок,
подлежащий
констатирующему
оцениванию
Перечень обязательных работ в рамках формирующего оценивания
Домашние
Проверочные
Другие (в т.ч.
(самостоятельные
работы
практические,
работы)
лабораторные)
Форма проведения
и уровень
сложности
констатирующей
работы
1 полугодие
Россия в год
революционных потрясений
СССР и страны Запада в 30е гг.
Великая отечественная
война
СССР и мировое развитие в
период «Холодной войны»
От СССР к Российской
Федерации
Россия и мир в 20- нач. 21
века
Контрольная
работа
Контрольная
работа
Контрольная
работа
2 полугодие
Мировое развитие в
СССР в конце 1950период « холодной
х- начале 1960-х гг.
войны» ( интеллекткарта)
Терминологический
20 век в иллюстрациях(
диктант
практическая работа)
Терминологический
диктант
Контрольная
работа
Глобализация
(семинар)
Контрольная
работа
Контрольная
работа
«РАССМОТРЕНО»
На заседании МО __________
____________________________
____________________________
«____»_____________2014 г.
«СОГЛАСОВАНО»
на заседании МС школы
Зам. директора школы
____________Н.А. Ямщикова
«____»_____________2014 г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МАОУ СОШ № 36
__________И.Ч. Нигматуллин
«____»_____________2014 г.
Календарно – тематическое планирование уроков
Предмет____история______________
Класс(ы) _____11_________________ _
Учитель__Кормачкова А.В.
Количество часов всего:__68____ , в неделю _2__
Планирование составлено на основе
примерной программы
среднего (полного) общего образования
в полном соответствии с федеральным компонентом
государственного стандарта
общего образования и допущенной Министерством
образования и науки Российской Федерации.
Учебник Загладин Н.В., Н.А. Симония. История России
и мира в XX в.М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008;
(название, автор, издательство, год изд.)
1. Дополнительная литература Загладин Н.В., Симония. Всеобщая
история зарубежных стран XX в..М., «Руссое слово», 2008, Козленко,
Минаков. История Отечества XXв.М., «Русское слово»,2008
(название, автор, издательство, год изд.)
Календарно-тематическое планирование 11 класс История
Н.В. Загладин, Н.А. Симония, базовый уровень, 68 часов
Дата
№
п\п
Тема урока
Тип урока
1
Введение
изучения
нового
материала,
комбинирован
ный
Раздел 1. Мировое развитие на рубеже XIX - XX вв. (10 часов)
2
Научно-технические
изучения
достижения и прогресс
нового
индустрии в нач. ХХ в.
материала,
комбинирован
ный
3
Опыт индустриального
развития стран Западной
Европы, США, Японии
семинар
4
Социально-политические
последствия модернизации,
Рабочее и социалдемократическое движение
Комбинирован
ный
5
Новый этап развития
колониальных и зависимых
стран
комбинирован
ный
6
Россия: противоречия
незавершенной модернизации
комбинирован
ный
Компетенции
учебноинформационная
познавательная
Умение работать с
текстом, искать
новыую
информацию
Форма
работы
Средства
обучения
Работа с терминами
(персоналии)
фронтальна
я
карта
презентация
модернизация
производства,
монополия, картель,
синдикат, тьрест,
концерн, вывоз
капитала, олигархия
Знать причины
ускорения
научнотехнического
прогресса
Умение работать с
текстом, искать
новыую
информацию,
умение составлять
схемы, логические
цепочки
Умение составлять
таблицы,
конспектыв,работа
ть с документами
групповая
карта
презентация
фронтальна
я
карта
презентация
Умение работать с
текстом, искать
новыую
информацию,
умение составлять
схемы, логические
цепочки
Умение составлять
таблицы,
конспектыв,работа
ть с документами
фронтальна
я
карта
презентация
индивидуал
ьногрупповая
карта
презентация
Умение работать с
текстом, искать
новыую
информацию,
умение составлять
схемы, логические
цепочки
индивидуал
ьногрупповая
карта
презентация
Знать
особенности
развития
капитализма в
конце 19
начале 20-века
Знать
основные
проблемы
развития
рабочего
движения в
конце 19 века
Знать
проблемы
развития
колониальных
стран
Згать
особенности
развития
России в конце
19 начала 20
века
Вид контроля
Домашнее задание
НТП, модернизация,
научные открытия
опрос
§ 1, сообщения об
известных рос.
ученых и
изобретателях
модернизация
производства,
монополия, картель,
синдикат, тьрест,
концерн, вывоз
капитала, олигархия
социальное
партнерство,
социальный
конфликт,
социальная
конфронтация,
ревизионизм
доминион,
гражданское
неповиновение,
модернизация
общества
опрос
§ 2, таблица
«Модели
модернизации
промышленных
стран»
опрос
§3
проверка
таблицы
российская
модернизация,
многоукладная
экономика,
аграрный вопрос;
В.К. Плеве, П.Д.
СвятополкМирскиц;
проверка
таблицы
§ 4, таблица
«Особенности
социальноэкономического и
политического
развития
колониальных и
зависимых стран»
§ 5, таблица
«Особенности
российской
модернизации
начала ХХ в.».
7-8
Россия: от русско-японской до
Первой мировой войны.
Русско-японская война:
причины и последствия.
Революция 1905-1907 гг. и ее
значение.
семинар
Знать причины
русскояпонской
войны,
причины
поражения,
причины
первой русской
револдюции
Умение работать с
текстом, искать
новыую
информацию,
умение составлять
схемы, логические
цепочки
индивидуал
ьногрупповая
карта
презентация
9-10
Россия: от русско-японской до
Первой мировой войны.
Столыпинские реформы и их
итоги. Россия накануне Первой
мировой войны.
семинар
Понимать
проблемы
столыпинских
реформ и их
влияние на
зкономичяечсс
кое развитии
России
Умение составлять
таблицы,
конспектыв,работа
ть с документами
групповая
карта
презентация
11
Обобщающий урок по теме
«Россия в мировом развитии на
рубеже ХIХ – ХХ вв.»
комбинирован
ный
индивидуал
ьногрупповая
карта
презентация
12
Международные отношения в
индустриальную эпоху. Начало
Первой мировой войны.
комбинирован
ный
Умение работать с
текстом, искать
новыую
информацию,
умение составлять
схемы, логические
цепочки
индивидуал
ьногрупповая
карта
презентация
13
Первая мировая война и начало
революции 1917 г. в России
комбинирован
ный
Умение составлять
таблицы,
конспектыв,работа
ть с документами
индивидуал
ьногрупповая
карта
презентация
Умение работать с
текстом, искать
новыую
информацию,
умение составлять
схемы, логические
цепочки
Раздел 2. Державное соперничество в начале ХХ в. Россия в годы Первой мировой войны (7 часов)
Причины
первой
мировой
войны,
разбираться в
сражениях
мировой
войны, знать
исторические
портреты
Столыпина,
Брусилова,
Деникина,
колчака
Понимать
причины
революции
февраля 1917,
«Портсмутский
мир», «Кровавое
воскресенье».
Николай II, П.Н.
Милюков, А.И.
Гучков, В.М.
Пуришкевич, Г.В.
Плеханов, П.Б.
Струве, В.И. Ленин,
П.А. Столыпин
отруб, хутор,
кадеты, октябристы
эсеры,
черносотенные
организации,
социал-демократы,
большевики,
меньшевики,
Столыпинские
реформы;
опрос,
тестирование
§ 6, сообщение о
Столыпине,
сообщения о
политических
партиях России,
работа с
документами
тестирование
§ 7,
тестирование
, презентации
по теме,
написание
эссе
протекционизм,
сфера влияниия,
геополитика,
пацифизм;
Ф. Ратцель, Ф.
Челлен, А. Мэхэн,
Вильгельм II,
Франц-Фердинанд.
тестирование
, презентации
по теме,
§ 8, заполнение
таблицы «Первые
войны за передел
мира».
тестирование
, презентации
по теме,
§9
знать какую
роль сыграла
война на
приближение
революции
Знать и
понимать
значение
революционны
х событий 1917
года
1415
Россия в год революционных
потрясений
комбинирован
ный
16
Кризис 1918-1920 гг. в странах
Европы и гражданская война в
России. Завершение и итоги
Первой мировой
семинар
Знать и
понимать
проблемы
гражданской
войны в
России.
17
Гражданская война в России.
семинар
Знать и
понимать
проблемы
гражданской
войны в
России.
18
Обобщающий урок по теме:
«Россия и союзники в Первой
мировой войне, проблемы
взаимоотношений»
комбинирован
ный
Раздел 3. Развитие индустриальных стран в 1920-1930-е гг. (6 часов)
Умение работать с
текстом, искать
новыую
информацию,
умение составлять
схемы, логические
цепочки
индивидуал
ьногрупповая
карта
презентация
Умение работать с
текстом, искать
новыую
информацию,
умение составлять
схемы, логические
цепочки
Умение составлять
таблицы,
конспектыв,работа
ть с документами
индивидуал
ьногрупповая
карта
презентация
индивидуал
ьногрупповая
карта
презентация
Умение работать с
текстом, искать
новыую
информацию,
умение составлять
схемы, логические
цепочки
индивидуал
ьногрупповая
карта
презентация
демократические
свободы, демок
ратизация армия,
Всероссийский
съезд Советов,
Красная гвардия,
Совет Народных
комиссаров, ВЦИК,
Учредительное
солбрание,
Брестский мир,
комбеды, красный
террор,
интервенция,
гражданская война,
военный
коммунизм;
В.М. Чернгов, А.Ф.
Керенский, Л.Г.
Корнилов, Л.Б.
Каменев, Г.Е.
Зиновьев. Н.И.
Бухарин, Л.Д.
Троцкий
ВерсальскоВашингтонская
система,Брестский
мир
тестирование
, презентации
по теме,
§ 10, сообщения о
А.Ф. Керенском,
Л.Г. Корнилове,
анализ таблицы
«Рост крестьянских
выступлений в 1917
г.»
тестирование
, презентации
по теме,
§ 11
§ 12
итоговое
тестирование
, написание
эссе
19
Государства демократии –
США, Англия и Франция.
урок изучения
нового
материала
Понимать
особенности
развития стран
Европы и
Америки в 2030-е годы
Умение работать с
текстом, искать
новыую
информацию,
умение составлять
схемы, логические
цепочки
2021
Фашизм в Италии и Германии,
милитаристское государство в
Японии
(2 ч)
комбинирован
ный
Умение составлять
таблицы,
конспектыв,работа
ть с документами
карта
презентация
22
Советское общество в 1920-е
годы
комбинирован
ный
СССР в 1930-е годы
комбинирован
ный
Умение работать с
текстом, искать
новыую
информацию,
умение составлять
схемы, логические
цепочки
Умение работать с
текстом, искать
новыую
информацию,
умение составлять
схемы, логические
цепочки
карта
презентация
23
Понимать
особенности
развития стран
Европы и
Америки в 2030-е годы
Знать суть
новой
экономической
политики,
причины
сворачивания
нэпа.
Знать
проблемы
советского
общества в 30е годы
Обобщающий урок
комбинирован
«Индустриальные страны в
ный
1920-1930-е гг.: опыт выхода из
кризиса».
Раздел 4: СССР в системе международных отношений, 1920-1930-е гг. (6 часов)
25
Внешняя политика СССР и
комбинирован
Уметь
международные отношения
ный
оъяснять
конца 1920-х –начала 1930-х гг.
причины
Возникновение очагов военной
невозможности
опасности в Азии и Европе.
создания
24
индивидуал
ьногрупповая
карта
презентация
индивидуал
ьногрупповая
карта
презентация
Умение составлять
таблицы,
конспектыв,работа
ть с документами
индивидуал
ьногрупповая
карта
презентация
Умение работать с
текстом, искать
новыую
информацию,
умение составлять
индивидуал
ьногрупповая
карта
презентация
«Новый курс»,
социально
ориентированная
рыночная
экономика, Рабочий
социалистический
интернационал,
Международная
организация труда,
шведская модель
социализма,
макроэкономика,
неолиберализм;
Г. Гувер, Ф.Д.
Рузвельт, Р.
Макдональд, Д.
Кейнс
национализм,
расизм,
чернорубашечники,
тоталитаризм,
фашизм, концлагерь,
ариизация, дзайбацу;
нэп, продналог,
пятилетний план,
колхозы, машиннотракторные станции
тестирование
, презентации
по теме,
§ 13. подготовка
сообщений о
тоталитарных
диктаторах А.
Гитлере, Б.
Муссолини
опрос
§14-15, таблица
«Причины роста
националистических
настроений в
Германии, Италии,
Японии.»
§ 16
коллективизация,
индустриализация,
ГУЛАГ,
административнокомандная система,
Конституция 1936 г.;
С.М. Киров, М.Н.
Тухачесвский; А.Н.
Туполев, А.С.
Яковлев, Н.И. Ежов
тестировани
§ 17
итоговое
тестирование
, написание
эссе
пакт БреанаКеллога,
коллективная
безопасность,
гражданская война в
тестирование
, презентации
по теме,
§ 18, заполнение
таблиц «Политика
европейских
государств в 30-е
гг.», «Акты агрессии
2627
СССР, Германия и страны
Запада в конце 1930-е гг.
Вешняя политика СССР
накануне второй мировой
войны.
комбинирован
ный
28
Начальный период Второй
мировой войны
комбинирован
ный
29
СССР и Германия накануне
Великой Отечественной войны:
1940-1941 гг.
комбинирован
ный
30
Семинар на тему: «СССР в
системе международных
отношений 1920-1930-е гг.»
семинасское
занятие
коллективной
безопасности в
Европе,
объяснять
политику
государств в
отношении
Германии
схемы, логические
цепочки
Уметь
оъяснять
причины
невозможности
создания
коллективной
безопасности в
Европе,
объяснять
политику
государств в
отношении
Германии
Понимать
причины
второй
мировой войны
Умение составлять
таблицы,
конспектыв,работа
ть с документами
индивидуал
ьногрупповая
карта
презентация
Умение работать с
текстом, искать
новыую
информацию,
умение составлять
схемы, логические
цепочки
Умение составлять
таблицы,
конспектыв,работа
ть с документами
индивидуал
ьногрупповая
карта
презентация
индивидуал
ьногрупповая
карта
презентация
Умение работать с
текстом, искать
новыую
информацию,
умение составлять
схемы, логические
цепочки
индивидуал
ьногрупповая
Умение работать с
текстом, искать
новыую
информацию,
индивидуал
ьногрупповая
Знать,
объяснять
причины
неудач
Красной
Армии в
начальный
период войны
Раздел 5: СССР в Великой Отечественной войне и страны Запада (7 часов)
31
СССР в первый период ВОВ
урок изучения
Знать
(1941-начало 1942)
нового мате
основные
ериала
сражения
первого
карта
презентация
Испании, Народный
фронт,
Антикоминтерновск
ий пакт; В.К.
Блюхер, Чан Кайши,
М.М. Литвинов,, Н.
Чемберлен, С.
Болдуин, У.
Черчилль, П.Лаваль,
Ф.Франко
линия Мажино,
«странная война»,
блицкриг,
Тройственный пакт,
«пятая колонна»,
«Катынское дело»,
советско-финская
война, линия
Маннергейма,
операция «Морской
лев»
план Барбаросса,
советская военная
доктрина
ГКО, Ставка
Верховного
главнокомандования
, блокада
накануне Второй
мировой войны»
тестирование
, презентации
по теме,
§ 19, завершить
заполнение таблиц
тестирование
, презентации
по теме,
§ 20, презентации
тестирование
, презентации
по теме,
§ 21
итоговое
тестирование
эссе
§ 22, начало
заполнения таблицы
«ВОВ», сообщения
32
Советский Союз в переломный
период Второй мировой войны
(1942-1943)
комбинирован
ный
33
СССР и антифашистская
коалиция в решающих битвах
Второй мировой войны
комбинирован
ный
3435
СССР на завершающем этапе
Второй мировой войны
комбинирован
ный
36
СССР и итоги второй мировой
войны
комбинирован
ный
периода
Великой
Отечественной
войны,
причины
неудач
Красной
армии.
Уметь
аргументирова
нно объяснять
причины
коренного
перелома в
ходе войны,
знать сражения
второго
периода.
умение составлять
схемы, логические
цепочки
Знать,
объяснять
политику
Советсткого
Союза по
отношению к
антигитлеровс
кой коалиции.
Знать сражения
завершающего
этапа войны,
знать
исторические
портреты
советских
полководцев.
Умение работать с
текстом, искать
новыую
информацию,
умение составлять
схемы, логические
цепочки
карта
презентация
Умение работать с
текстом, искать
новыую
информацию,
умение составлять
схемы, логические
цепочки
карта
презентация
Уметь
объяснять
значение
второй
мировой войны
в
послевоенном
переустройстве
мира.
Объяснять
роль
Советского
Союза в
послевоенном
Умение составлять
таблицы,
конспектыв,работа
ть с документами
карта
презентация
Умение составлять
таблицы,
конспектыв,работа
ть с документами
Леннинграда, битва
под Москвой
индивидуал
ьногрупповая
карта
презентация
ленд-лиз,
антифашистская
коалиция,
Атлантическая
хартия, ПерлХарбор, битва за
Сталинград, перелом
в ходе войны,
Свободная Франция,
партизанское
движение
Курская дуга,
Декларация 26
государств, второй
фронт, операция
«Багратион»
тестирование
, презентации
по теме,
§ 23, продолжение
заполнения таблицы
«ВОВ», сообщения
тестирование
, презентации
по теме,
§ 24, продолжение
заполнения таблицы
«ВОВ», сообщения
Варшавское
восстание, ВислоОдерская
наступательная
операция, прорыв в
Арденнах, Крымская
конференция, штурм
Берлина,
Квантунская армия
Нюрнберг, ООН,
Совет безопасности
ООН,
Международный
военный трибунал в
Токио
тестирование
, презентации
по теме,
§ 25, 10 сталинских
ударов, завершение
заполнения таблицы
«ВОВ», сообщения
§ 26, значение
победы
мире.
Умение работать с
текстом, искать
новыую
информацию,
умение составлять
схемы, логические
цепочки
Раздел 6: Духовная жизнь, развитие отечественной и мировой культуры в первой половине ХХ в. (3 часа)
38
Развитие общества и науки.
лекция с
Понимапть
Умение работать с индивидуал
Тенденции духовной жизни
элементами
тенденции
текстом, искать
ьнобеседы
развития
новыую
групповая
культуры
информацию,
умение составлять
схемы, логические
цепочки
39Изобразительное искусство,
лекция с
Понимапть
Умение составлять индивидуал
40
художественная литература,
элементами
тенденции
таблицы,
ьномузыкальная жизнь, театр, кино беседы
развития
конспектыв,работа групповая
(2 ч)
культуры
ть с документами
37
Обобщающий урок по теме
«СССР в Великой
Отечественной войне и страны
Запады»
комбинирован
ный
Раздел 7: СССР и мировое развитие в период «холодной войны» (12 часов)
«Холодная война» и раскол
лекция с
Объяснять
41
Европы
элементами
причины
беседы
«холодной
войны»,
политику
СССР по
отношению к
Европейским
государмствам
Создание системы союзов и
лекция с
Знать причины
42
конфликты в Азии
элементами
создания
беседы
военных
союзов,
объяснять
причины
конфликтов
СССР в первые послевоенные
лекция с
Уметь на
43
годы
элементами
основе
беседы
дополнительно
й информации,
а также
учебника
сравнивать
карта
презентация
итоговое
тестирование
эссе по теме,
презентации
карта
презентация
научные открытия
тестирование
, презентации
по теме,
§ 27, сообщения
карта
презентация
реализм,
импрессионизм,
модернизм,
конструктивизм,,
футуризм,
абстракционизм,
неомодернизм,
модерн,
экзистенциализм,
соцреализм
тестирование
, презентации
по теме,
§28-29, сообщения
Умение работать с
текстом, искать
новыую
информацию,
умение составлять
схемы, логические
цепочки
индивидуал
ьногрупповая
карта
презентация
доктрина Трумэна,
план Маршалла,
Информбюро,
народнодемократический
режим
§ 30
Умение составлять
таблицы,
конспектыв,работа
ть с документами
индивидуал
ьногрупповая
карта
презентация
Берлинский кризис,
СЭВ, ОВД, НАТО
§ 31
индивидуал
ьногрупповая
карта
презентация
«ленинградское
дело»,
космополитизм,
«дело врачей»,
послевоенное
восстановление
экономики
§ 32
развитие СССР
в годы первых
пятилеток
Знать
проблемы
развития СССР
в 50-е годы.
Знать
исторические
портреты.
44
СССР после смерти И. В.
Сталина
лекция с
элементами
беседы
45
СССР в конце 1950-х-начале
1960-х гг.
лекция с
элементами
беседы
46
СССР и крушение
колониальной системы
лекция с
элементами
беседы
4748
Евроатлантические страны и
Япония после Второй мировой
войны. Конец 1940-х начало
1960-х гг.
Кризис моделей развития:
1960-1970-е гг.
семинар
семинар
Уметь
аргументирова
нно объяснять
разные модели
модернизации
51
Период партнерства и
соперничества между СССР и
США
лекция с
элементами
беседы
Знать
проблемы
отношений
СССР и США
в области
внешней
политики
52
Обобщающий урок по теме:
«СССР и крупнейшие
международные конфликты»
лекция с
элементами
беседы
4950
Знать
проблемы
развития СССР
в 50-е годы.
Знать
исторические
портреты.
Понимать
основные
тенденции
развития
колониальных
стран, причины
крушения
колониальных
империй
Умение работать с
текстом, искать
новыую
информацию,
умение составлять
схемы, логические
цепочки
индивидуал
ьногрупповая
совнархозы
Умение составлять
таблицы,
конспектыв,работа
ть с документами
индивидуал
ьногрупповая
карта
презентация
Умение работать с
текстом, искать
новыую
информацию,
умение составлять
схемы, логические
цепочки
индивидуал
ьногрупповая
карта
презентация
Умение составлять
таблицы,
конспектыв,работа
ть с документами
Умение работать с
текстом, искать
новыую
информацию,
умение составлять
схемы, логические
цепочки
Умение работать с
текстом, искать
новыую
информацию,
умение составлять
схемы, логические
цепочки
Умение составлять
таблицы,
конспектыв,работа
ть с документами
фронтальна
я
карта
презентация
фронтальна
я
карта
презентация
индивидуал
ьногрупповая
индивидуал
ьногрупповая
§ 33
§ 34
локальный
конфликт, путь
развития,
социалистическая
ориентация
опрос
§ 35
опрос
§ 36-37
локальный
конфликт, путь
развития,
социалистическая
ориентация
тестирование
, презентации
по теме,
§ 38-39
карта
презентация
локальный
конфликт, путь
развития,
социалистическая
ориентация
тестирование
, презентации
по теме,
§ 40
карта
презентация
локальный
конфликт, путь
развития,
социалистическая
ориентация
тестирование
заполнение таблицы
«СССР и
крупнейшие
международные
конфликты»
Раздел 8: Ускорение научно-технического развития и его последствия (3 часа)
Технологии новой эпохи
комбинирован
53
ный урок
Умение работать с
текстом, искать
новыую
информацию,
умение составлять
схемы, логические
цепочки
Информационное общество:
комбинирован
Умение составлять индивидуал
54
основные черты
ный урок
таблицы,
ьноконспектыв,работа групповая
ть с документами
Глобализация мировой
комбинирован
Умение работать с индивидуал
55
экономики и её последствия
ный урок
текстом, искать
ьноновыую
групповая
информацию,
умение составлять
схемы, логические
цепочки
Раздел 9: Модернизационные процессы в мире конца ХХ в. От СССР – к Российской Федерации (10 часов)
Перестройка и новое
комбинирован
Уметь
Умение работать с индивидуал
56политическое мышление.
ный урок
объяснять
текстом, искать
ьно57
Демокрвтические революции в
причины
новыую
групповая
Восточной Европе и распад
неоходимости
информацию,
СССР
изменений в
умение составлять
стране,
схемы, логические
причины
цепочки
распада СССР
Страны Азии и Африки:
комбинирован
Понимать
Умение составлять индивидуал
58
проблемы модернизации
ный урок
тенденции
таблицы,
ьномодернизации
конспектыв,работа групповая
в странах Азии ть с документами
и Африки
Латинская Америка: от
комбинирован
Понимать
Умение работать с индивидуал
59
авторитаризма к демократии
ный урок
тенденции
текстом, искать
ьномодернизации
новыую
групповая
в странах
информацию,
Латинской
умение составлять
Америки
схемы, логические
цепочки
Российская Федерация на
комбинирован
Понимать
Умение составлять индивидуал
60новом этапе развития
ный урок
основные
таблицы,
ьно61
тенденции
конспектыв,работа групповая
развития РФ в
ть с документами
конце 20 –
начале 21 века
Россия и международные
комбинирован
Понимать
Умение работать с индивидуал
62
отношения начала ХХI в.
ный урок
основные
текстом, искать
ьнотенденции
новыую
групповая
развития РФ в
информацию,
карта
презентация
НТР, тенденции
развития
тестирование
, презентации
по теме,
§ 41
карта
презентация
информационное
оьщество
тестирование
, презентации
по теме,
§ 42
карта
презентация
глобализация
тестирование
, презентации
по теме,
§ 43, таблица
«Глобализация и её
проявления»
карта
презентация
перестройка, новое
мышление
опрос
§ 44-45, материалы
периодической
печати о положении
стран Восточной
Европы
карта
презентация
тестирование
, презентации
по теме,
§ 48
карта
презентация
тестирование
, презентации
по теме,
§ 49
карта
презентация
тестирование
, презентации
по теме,
§50-51
карта
презентация
тестирование
, презентации
по теме,
§ 52 сообщения по
материалам СМИ о
встречах с лидерами
зарубежных стран
конце 20 –
начале 21 века
Семинар «Модернизационные
комбинирован
процессы в мире конца ХХ в.
ный урок
От СССР – к Российской
Федерации»
Раздел 10: Особенности духовной жизни во второй половине ХХ в. (2 часа)
Эпоха постмодернизма
комбинирован
Знать
64
ный урок
основные
направления
современного
искусства
63
умение составлять
схемы, логические
цепочки
Умение составлять
таблицы,
конспектыв,работа
ть с документами
индивидуал
ьногрупповая
карта
презентация
Умение работать с
текстом, искать
новыую
информацию,
умение составлять
схемы, логические
цепочки
индивидуал
ьногрупповая
карта
презентация
итоговое
тестирование
ответы на вопросы
массовая культура,
абстракционизм,
поп-арт, дадаизм,
гиперреализм,
минимализм,
хепенинг,
постмодернизм,
инвайромент,
битники, хиппи,
рокеры
критический
реализм,
неофициальное
искусство,
московский
концептуализм, соцарт, «деревенская
проза»
тестирование
§ 53
тестировани
§ 53е
неофициальное
искусство,
московский
концептуализм, соцарт, «деревенская
тестирование
, презентации
по теме,
Духовная жизнь в советском и
российском обществах
комбинирован
ный урок
Знать
основные
направления
современного
искусства
Умение составлять
таблицы,
конспектыв,работа
ть с документами
индивидуал
ьногрупповая
карта
презентация
Итоговое повторение (3 часа)
Мир начала ХХI в.: тенденции
66
развития
комбинирован
ный урок
Знать
основные
тенденции
развития стран
в начале 21
века
индивидуал
ьногрупповая
карта
презентация
комбинирован
ный урок
Знать
основные
тенденции
развития стран
в начале 21
века
Умение работать с
текстом, искать
новыую
информацию,
умение составлять
схемы, логические
цепочки
Умение составлять
таблицы,
конспектыв,работа
ть с документами
индивидуал
ьногрупповая
карта
презентация
тестирование
, презентации
по теме,
Умение работать с
текстом, искать
новыую
информацию,
умение составлять
схемы, логические
цепочки
индивидуал
ьногрупповая
карта
презентация
тестирование
, презентации
по теме,
65
67
Особенности и проблемы
изучения отечественной и
зарубежной истории
68
Итоговая проверка знаний,
обобщение и повторение по
курсу
ЛИТЕРАТУРА
Основная литература
1. Загладин Н.В. История России и мира в ХХ веке. О «ТИД «Русское слово – РС»,
2008;
2. Загладин Н.В., Минаков С.Т., Козленко С.И., Петров Ю.А.История Отечества в
XX в.. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008.
3. Загладин Н.В. Всемирная история: XX век: учебник для 11 класса
общеобразовательных учебных заведений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС
»», 2005 г.
4. Загладин Н.В., Козленко С.И., Минаков С.Т., Петров Ю.А. История Отечества.
XX – начало XXI века: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.:
ООО «ТИД «Русское слово – РС »», 2006 г.
5. Данилов А.А, Уткин А.И., Филиппов А.В. – История России 1945-2008, М.:
«Просвещение», 2008
Дополнительная литература
1. Барабанов В.В., Николаев И.М., Рожков Б.Г. История России. С древнейших
времен до конца ХХ века. – М., АСТ «Астрель», 2009
2. Буганов В.И., Зырянов П.Н. История России, конец 17-19в.; -М.; Просвещение,
1995.
3. Волобуев О.В., Клоков В.А., Пономарев М.В., Рогожкин В.А. История Россия и
мир.11 кл.- М., «Дрофа», 2008
4. Загладин Н.В. Всеобщая история.10-11кл. – М. «Русское слово», 2007.
5. Корнева Т.А. История России. ХХ - ХХ1века. Поурочное планирование.Волгоград: Учитель, 2007.
6. Левандовский А.А., Щетинов Ю.А. Россия в ХХ веке.- М. « Просвещение». 2000.
7. Муромов И.А. 100 великих авнтюристов /Автор- сост. Муромов И.А./- М.; Вече,
2009
8. Непомнящий Н.И., Низовский А.Ю. 100 великих кладов.- М., Вече, 2009.
9. Павленко Н.И., Андреев И.Л. История России. С древнейших времен до конца 20
в.- М., «Дрофа»,2002.
10. Павленко Н.И., Ляшенко Л.М., Твардовская В.А.. История России. 20 века.- М.,
«Дрофа»,2002.
11. Павленков Ф. Великие россияне.- М.: ОЛМА - Медиа Групп, 2007.
12. Газета «История». Изд. Дом «Первое сентября», подписка 2006-2012 гг.