Психолого – педагогическая подготовка детей к школе» (возраст

МБДОУ «Детский сад «Радуга» с. Лаврентия»
Методическая
разработка
«Психолого – педагогическая подготовка
детей к школе» (возраст 6 – 7 лет)
Педагог – психолог: Ионова А. В.
2013 г.
Содержание
1. Пояснительная записка.
1.1. Актуальность.
1.2. Понятие психологической готовности к школьному обучению.
1.3. Основные компоненты готовности ребенка к школе.
1.4. Адресная направленность.
2. Практическая часть
2.1. Методы и приемы, используемые в работе.
2.2. Перспективный план.
2.3. Результативность.
3.Заключение
Список литературы
Приложения
1. Пояснительная записка
1.1.
Актуальность
Целенаправленная подготовка ребенка к школе, существующая в настоящее
время, подразумевает, что ребенок должен прийти в школу с определенным
запасом знаний, умений и навыков. Таким образом, уровень развития ребенка до
школы во многом определяется степенью его обученности этим умениям и
навыкам.
Семь лет – это рубеж между дошкольным и младшим школьным возрастом.
В психологии доказано, что в семь лет исчезает непосредственное поведение
ребенка, поэтому с семи лет возможно эффективное обучение по школьному типу.
В это время ребенок уже может подчиниться правилам поведения на уроке без
излишней перегрузки нервной системы, кроме того, в силу возникающих
психологических новообразований, семилетний первоклассник сам хочет стать
учеником и выполнять роль ученика со всеми необходимыми правилами. Однако
все это происходит в том случае, если развитие ребенка до семи лет проходило
преимущественно в игровой деятельности.
Данной темой занималось большое количество специалистов. У истоков
этого подхода стоит Л. И. Божович, которая еще в 60-е годы указывала, что
готовность к обучению в школе складывается из определенного уровня развития
мыслительной деятельности, познавательных интересов, готовности к
произвольной регуляции своей познавательной деятельности и к социальной
позиции школьника.
Аналогичные взгляды развивал А. И. Запорожец, отмечая, что готовность к
обучению в школе «представляет собой целостную систему взаимосвязанных
качеств детской личности, включая особенности ее мотивации, уровня развития
познавательной,
аналитико-синтетической
деятельности,
степень
сформированности механизмов волевой регуляции действий и т.д.»
А. Анастази трактует понятие школьной зрелости как «овладение умениями,
знаниями, способностями, мотивацией и другими необходимыми для
оптимального уровня усвоения школьной программы поведенческими
характеристиками».
И. Шванцара более емко определяет школьную зрелость как «достижение
такой степени в развитии, когда ребенок становится способным принимать участие
в школьном обучении». В качестве компонентов готовности к обучению в школе
И. Шванцара выделяет умственный, социальный и эмоциональный компоненты.
Большое значение для работ по проблеме готовности детей к обучению в
школе,
имеет
теоретическое
положение,
наиболее
интенсивно
разрабатываемое
Л. А. Венгером, согласно которому у ребенка дошкольного
возраста не может быть «школьных качеств» в их чистом виде, поскольку они, как
и любые психические процессы, складываются в ходе той деятельности, для
которой они необходимы, и, следовательно, не могут быть сформированы без
нарушений специфических условий жизни и деятельности, характерных для
дошкольного возраста.
В современной психологии выделение компонентов школьной готовности
производится по различным критериям и на разных основаниях. Некоторые авторы
(Л. А. Венгер, А. Л. Венгер, Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько и др.) идут по пути
дифференциации общего психического развития ребенка на эмоциональную,
интеллектуальную и другие сферы, и, следовательно, выделяя интеллектуальную,
эмоциональную, мотивационную готовность.
Другие же авторы (Г. Г. Кравцов, Е. Е. Кравцова) рассматривают систему
взаимоотношений ребенка с окружающим миром и выделяют показатели
психологической готовности к школе, связанные с развитием различных видов
отношений ребенка с окружающим миром.
В таком случае основными сторонами психологической готовности детей к
школе являются: произвольность в общении со взрослыми; произвольность в
общении со сверстниками; адекватно сформированное отношение к самому себе.
Задача педагогов и родителей заключается в том, чтобы обеспечить
полноценное и гармоничное развитие ребенка. Одним из ключевых моментов
является психологическая готовность.
1.1. Понятие психологической готовности к школьному обучению.
Готовность к школе - это, прежде всего психологическое, эмоциональное,
нравственно-волевое развитие ребенка, сформированное желание учиться и
элементы учебной деятельности.
Психологическая
готовность
определяется
системой
требований,
предъявляемых к ребенку школой: ответственное отношение к учебе, произвольное
управление поведением, систематичное и планомерное овладение знаниями,
установление произвольных форм общения с учителем, налаживание контактов с
товарищами по учебе.
1.2. Основные компоненты готовности ребенка к школе.
Выделяют следующие компоненты:

Мотивационный компонент.

Интеллектуальный компонент.

Волевой компонент.

Коммуникативный компонент.

Речевой компонент.

Физиологический компонент.
Сформулирую определение каждого из компонентов:
Мотивационный
компонент предполагает
отношение
к
учебной
деятельности как к общественно значимому делу и стремление к приобретению
знаний. Предпосылка возникновения этих мотивов - общее желание детей поступить
в школу и развитие любознательности.
Интеллектуальный компонент предполагает достижение достаточно
высокого уровня развития познавательных процессов (дифференцированное
восприятие, произвольное внимание, осмысленное запоминание, наглядно-образное
мышление, первые шаги к овладению логическим мышлением).
Волевой компонент умение ребенка действовать в соответствии с образцом и
осуществлять контроль путем сопоставления с ним как с эталоном (образец может
быть дан в форме действий другого человека или в форме правила).
Коммуникативный компонент – наличие произвольно-контекстного
общения со взрослыми и кооперативно-соревновательного со сверстниками.
Речевой компонент предполагает овладение грамматикой и лексикой языка,
определенная степень осознанности речи, становление форм (внешняя - внутренняя,
диалогическая - монологическая) и функций (общения, обобщения, планирования,
оценивания и т.д.) речи.
Физиологический компонент – это навыки самообслуживания, состояние
общей моторики, уровень физической подготовленности, состояние здоровья,
правильное телосложение, осанка.
Психолог должен занять активную, опережающую позицию, состоящую в
моделировании и выстраивании образовательной среды на этапе перехода ребенка
из детского сада в школу. Эта позиция психолога ориентирована на максимальную и
достаточно быструю актуализацию потенциала каждого ребенка, на сохранение его
психологического и физического здоровья. Требует в качестве необходимой
составляющей организацию специальной работы по целенаправленному
формированию сложных форм самостоятельности и активности, без чего
невозможно достижение зрелости, адаптивности личности, требуемых в
современном обществе.
Построить
работу
можно
путем
организации
психологического
сопровождения, т.е. такой системы работы, которая обеспечивает формирование у
ребенка качеств, обеспечивающих плавное вхождение ребенка в учебновоспитательный процесс.
Смысл психологического сопровождения заключается в содействии
гармоничному психическому и физическому развитию ребенка, в сохранении его
индивидуальности, в обеспечении «безболезненной» адаптации к изменяющейся
социальной ситуации и воспитании готовности к активному взаимодействию с
окружающим миром.
1.4. Адресная направленность
Данная методическая разработка будет полезна как воспитателям детских
садов, психологам, так и родителям будущих первоклассников.
В разработке раскрываются ключевые психологические аспекты готовности
детей к обучению в школе.
Цель методической разработки: развитие у детей способности к
эмоциональной регуляции собственного поведения, формирование психических
новообразований (так называемой внутренней позиции школьника) и личностного
роста ребенка, развитие познавательных возможностей. В соответствии с этой целью
формируются задачи.
Задачи:

Развивать познавательные способности:
- внимания;
- памяти;
- творческого мышления;
- воображения;
- произвольности.

Развивать эмоционально-личностную сферу:
- способствовать формированию внутренней позиции будущего школьника;
- формировать навыки общения;
- развивать уверенность в себе и самостоятельность;
- продолжать формировать самосознание и адекватную самооценку;
- развитие у детей понимания и чувствования друг друга;
- развивать рефлексию, возвращение чувства ответственности за результаты
деятельности, воспитание воли.

Продолжать учить детей поддерживать и укреплять позитивные чувства,
снимать утомление, предупреждать негативные чувства.
Обеспечивать на занятиях атмосферу эмоционального принятия, снижающей
чувства беспокойства и тревоги в ситуациях обучения и общения.
Предполагаемый результат:
Состоит в том, что целенаправленная разнообразная работа педагогапсихолога с детьми, родителями, и педагогами подготовительной группы приведет
к положительной динамике показателей психологической готовности детей к
школе, их к безболезненной адаптации и успешному обучению, к
сформированности личностных качеств у ребенка.
Принципы построения методической разработки:

Принцип позитивности - создание поддерживающей, доброжелательной
атмосферы помощи, сотрудничества.

Принцип целостности развития - усиливает значение всех прошлых этапов
жизни в позитивном ключе, организует целостность самосознания и личности
ребенка, помогает строить позитивное будущее.

Принципа индивидуального подхода - максимальный учет психологического
своеобразия и индивидуального опыта каждого ребенка.

Принцип развития и саморазвития личности - активизация творческих
возможностей, способности к самопознанию и самоусовершенствованию,
саморегуляции.
2. Практическая часть.
2.1. Методы и приемы, используемые в работе.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ литературы по проблеме исследования;
2. Диагностика, наблюдение и беседа с детьми;
3. Проведение коррекционно-развивающих занятий с детьми;
4. Консультирование педагогов и родителей, выступления на родительских
собраниях;
5. Разработка, обобщение и внедрение передового опыта.
Форма работы:

Подгрупповые занятия.
Методика представляет собой систему из 40 занятий, которые проводятся 2 раза в
неделю, продолжительностью 25-30 минут, в течение 5 месяцев, в помещении, где
н9ш8есть место для двигательной активности. Занятия взаимосвязаны и выстроены
в определенной логике и предполагают формирование у дошкольников
необходимого уровня психологической готовности к обучению в школе
(мотивационной, волевой, интеллектуальной и эмоциональной готовности,
коммуникативных навыков).

Индивидуальная работа - включает в себя исходную (в начале года) и
контрольную (в конце года) диагностику готовности дошкольников
подготовительных групп к школьному обучению. Ее результаты могут быть
использованы в индивидуальном подходе к ребенку на занятиях, в составлении
коррекционной программы и в консультировании родителей и педагогов.

Работа с родителями детей - участников программы предусматривает:
- анкетирование родителей;
- просветительскую работу с родителями в форме лекций, семинаров - практикумов
и круглых столов;
- индивидуальную консультативную работу.
Диагностический инструментарий:

1. Исследование самооценки ребенка с помощью методики «Лесенка».
2. Исследование внутренней позиции школьника и выявления характера
ориентации на школьно – учебную действительность
(Т. А. Нежнова).
3. Тест на развитие самоконтроля.
4. Тест «Кругозор».
5. Методика «Нарисуй фигуру человека (мужчину)».
6. Тест «Повтори» (исследование зрительно - моторной координации).
7. Исследование математических способностей.
8. Тест словарного запаса.
9. Краткое исследование развития речевого слуха.
10. «Серия картиной» Исследование грамматического строя речи.
Материальное обеспечение:

Кабинет психолога, либо помещение со свободным пространством для
проведения подвижных игр.

Столы, стулья по количеству детей.

Стол для показа сказки.

Ширма.

Игрушки и пособия: куклы для театра, мяч, простые и цветные карандаши,
тетради в крупную клетку.

Магнитная доска с магнитами и доска для рисования мелом.

Мяч средних размеров.

Листы бумаги форматом А4.

Дополнительные материалы описаны в конспектах занятий.
Основные методы обучения:

Игры на развитие познавательных процессов.

Упражнения.

Подвижные игры.

Арттерапия.

Сказка - терапия.

Поведенческий тренинг.
2.2. Перспективный план
Участники
проведения
мероприятий
Форма и содержание
мероприятий
Сроки
проведен
ия
меропри
ятий
Методическая
работа
Работа
с
детьми
Анализ литературы по проблеме исследования
Сентябрь
1.
Начальная
диагностика
познавательных
способностей и мотивационной активности детей
подготовительной группы (набор диагностических
методик).
2.Формировать у детей положительное отношение к
обучению в школе, познавательную активность и
учебную мотивацию посредством психологических
тренингов.
4.Формирование высокого уровня психологической
готовности к школе по развитию познавательных
процессов (развитие памяти, внимание, мышления) и
коммуникативных навыков.
5. Итоговая диагностика детей подготовительной
группы (набор диагностических методик).
Октябрь
Ноябрь май
Ноябрь май
апрель
Работа
с
родителями
Работа
с
воспитателями
д/с
1. Анкетирование родителей «Насколько вы готовы
быть родителем школьника?» (автор А. Колеченко).
2. Диагностическая методика – модифицированный
опросник для родителей, разработанный американским
психологом Дж. Чейпи
3. Выступления на родительских собраниях в
подготовительной группе в начале и конце учебного
года на темы: Методическая разработка, «Последнее
лето перед школой».
2.
Индивидуальное собеседование по результатам
диагностик, проведенных с детьми, с целью
предупреждения возможных отставаний и пробелов в
развитии ребенка.
1. Психологическое просвещение:
Проведение групповых консультаций для воспитателей
подготовительной и старших групп с темами:
«Психологические особенности детей старшего
дошкольного возраста», «Психологическая готовность
ребенка к школе».
2. Индивидуальные консультации для воспитателей,
с целью ознакомления их с результатами
диагностики и рекомендациями.
3. Посещение подготовительной к школе группы с
целью наблюдения организации воспитательнообразовательного процесса и развивающей среды,
взаимодействие воспитателя с детьми и оказания
психологической помощи педагогам.
Октябрь,
май
Ноябрь,
май
Октябрь,
ноябрь
Ноябрь,
май
В течение
учебного
года.
2.3. Ожидаемые результаты от внедрения программы:
• Повысится уровень психологической готовности детей к обучению в школе.
• Дошкольники будут более активными в познании нового, уверенными в своих
силах и возможностях.
• У детей будут сформированы коммуникативные умения и навыки, личностные
качества.
• Проведение развивающих занятий с детьми, у которых низкий и ниже среднего
уровни психологической готовности к школе послужит толчком для более полного
развития их интеллектуальной сферы (память, внимание, мышление), физического
состояния (развитие крупной и мелкой моторики, повышение двигательной
активности, эмоционально-волевой сферы (умение ставить цель, принимать
решения, намечать план действий и принимать усилие к его реализации).
• У детей сформируется позитивное отношение к обучению, предпосылки
учебной деятельности, «внутренняя позиция школьника» и все ее составляющие,
необходимые для успешного обучения.
• Исчезнет страх перед будущим поступлением в школу.
• Педагоги будут строить занятия с детьми с учетом возрастных особенностей и
возможностей, развивая их психические процессы и личностные качества.
• Родители будут активными участниками образовательного процесса по
развитию своих детей.
Дополнительные возможности методической разработки заключаются в
возможности его повторного использования с доработкой и включением
дополнительных мероприятий.
Сроки реализации: 2013-2014 учебный год.
Участники: педагог – психолог, воспитатель, учитель – логопед, дети
дошкольного возраста (от 6 до 7 лет).
Возможные риски:
• Трудности при решении организационных вопросов.
• Несовпадение запланированной даты с датой непосредственного проведения
мероприятия.
Перспектива дальнейшего развития:
• Разработка рекомендаций педагогам, работающим со старшими дошкольниками,
корректировка содержания перспективного планирования с учетом полученных
результатов по подготовке детей к школе.
• Широкое использование информационно-коммуникационных технологий в
работе педагога-психолога с родителями, детьми и педагогами.
• Пополнение оснащения кабинета педагога-психолога ДОУ дидактическими
играми, пособиями, раздаточным материалом по подготовке детей к школе.
• Подбор видео материалов по данной теме для просвещения родителей и
педагогов.
• Углубление и расширение содержания коррекционно-развивающих мероприятий,
с включением в них элементов здоровье сберегающих технологий;
• Организация и проведение совместных мероприятий с детьми и их родителями.
3.Заключение
Готовность ребенка к школе – это сложный комплекс определенных
психофизических состояний, умений, навыков и здоровья.
Под психологической готовностью к школьному обучению понимается
необходимый и достаточный уровень психологического развития ребенка для
освоения школьной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.
От того, как подготовлен ребенок к школе, во многом зависит, насколько
успешно будет проходить его обучение в образовательном учреждении. Чем
увереннее и спокойнее начнется для первоклассника школьная жизнь, чем лучше
ребенок сможет адаптироваться к новым условиям, новым людям, тем больше
шансов, что у ребенка не будет проблем ни в начальной школе, ни в последующем
обучении.
Психологическая готовность к школьному обучению определяется, прежде
всего, для выявления детей, не готовых к школьному обучению, с целью
проведения с ними развивающей работы, направленной на профилактику
школьной неуспеваемости и дезадаптации.
Развивающую работу с нуждающимися в ней детьми целесообразно
проводить в группах развития. В этих группах реализуется развивающая психику
ребят программа. Не ставится специальной задачи научить детей считать, писать,
читать. Главная задача – довести психологическое развитие ребенка до уровня
готовности к школе. Основной акцент в группе развития делятся на мотивационное
развитие ребенка, а именно развитие познавательного интереса и учебной
мотивации. Задача взрослого сначала пробудить у ребенка желание научиться чему
- то новому, а уже затем начинать работу по развитию высших психических
функций.
Диагностика дошкольников имеет большое значение. Особенно важно,
чтобы педагог мог квалифицированно провести все мероприятия и в полной мере
владел методами и приёмами обследования. Педагог должен не только,
квалифицированно обследовать детей, но и наметить пути коррекции.
Организация предшкольной подготовки – задача всех взрослых,
окружающих ребенка. Важно, чтобы в этот период родители и педагоги
дошкольного образовательного учреждения объединили свои усилия,
направленные на воспитание будущего первоклассника.
Пшпп6п7Уважение к науке психологии, понимание значимости ее законов и
стремление жить, руководствуясь ими, - важная составляющая успешной
адаптации человека к любым новым жизненным условиям. Вот почему занятия
психолога с детьми – обязательный элемент в системе подготовки ребенка к школе.
1.
2.
3.
4.
5.
Литература:
Детская практическая психология:
учебник / под ред. Проф.
Т. Д. Марцинковской. – М.: Гардарики, 2007. – 253с.
Нижегородцева Н. В., Шадриков В. Д. Психолого-педагогическая готовность
ребенка к школе: Пособие для практических психологов, педагогов и
родителей. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 256 с.: ил. – (Подготовка
детей к школе).
Венгер А.Л. Психологическая готовность детей к обучению в школе // Развитие
мышления и умственное воспитание дошкольника. - М., 1985.
Кравцова Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок: психологическая
подготовка к школе. М., 1987.
От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа
дошкольного образования под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой. - М.: Мозаика - Синтез, 2010.
6. Арцишевская И.Л. Психологический тренинг для будущих первоклассников.М.: Книголюб, 2009.- 72с.
7. Е.А.Алябьева «Психогимнастика в детском саду» 2003г. -89с.
8. Агафонова И.Н. Готовимся к школе. Учебное пособие для занятий с
дошкольниками.- СПб: Издательский дом МиМ -1997- 48с.
9. www.ext.spb.ru «Программа психолого-педагогической подготовки детей к
школе».
10. www.maaam.ru «Комплексный план взаимодействия педагога – психолога с
педагогами ДОУ по формированию мотивационной готовности детей к школе».
11. www.maaam.ru «Коррекционно – развивающая работа в ДОУ по повышению
мотивационной готовности детей 6 – 7 лет к обучению в школе».
12. www.nsportal.ru «Тематическое планирование психопрофилактических занятий
с детьми подготовительной группы.
Приложение 1
Диагностический инструментарий
1. Исследование
«Лесенка».
самооценки
ребенка
с
помощью
методики
Ребенку показывают лесенку
с семью ступеньками, где средняя
ступенька имеет вид площади, и
объясняют задание.
Инструкция: «Если всех детей
рассадить на этой лестнице, то на
трех верхних ступеньках окажутся
хорошие дети: умные, добрые,
сильные, послушные – чем выше, тем лучше (показывают: «хорошие», «очень
хорошие», «совсем хорошие»). А на трех нижних ступеньках окажутся плохие дети
– чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие», «совсем плохие»). На средней
ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на какую ступеньку ты
поставишь себя. Объясни почему».
Для того, чтобы легче было выполнять задание, предлагают поместить на ту или
иную ступеньку карточку с изображением мальчика или девочки (в зависимости от
пола ребенка.
1.
Ты хороший?
2.
Мама тебя каким считает?
3.
Воспитатель тебя каким тебя считает?
4.
Ты добрый?
5.
Мама тебя каким считает?
6.
Воспитатель тебя каким считает?
7.
Ты умный?
8.
Мама тебя каким считает?
9.
Воспитатель тебя каким считает?
10. Ты сильный?
11. Мама тебя каким считает?
12. Воспитатель тебя каким считает?
13. Ты смелый?
14. Мама тебя каким считает?
15. Воспитатель тебя каким считает?
16. Ты трудолюбивый?
17. Мама тебя каким считает?
18. Воспитатель тебя каким считает?
Наиболее характерные особенности выполнения задания, свойственные детям
с завышенной, адекватной и заниженной самооценкой
1. Не раздумывая, ставит себя на самую высокую
ступеньку; считает, что мама и воспитатель
Неадекватно завышенная
оценивают его так же; аргументируя свой выбор,
самооценка
ссылается на мнение взрослого: «Я хороший.
Хороший и больше никакой, это мама так сказала».
2. После некоторых раздумий и колебаний ставит
себя на самую высокую ступеньку, объясняя свои
действия, называет какие-то свои недостатки и
промахи, но объясняет их внешними, независящими
Завышенная самооценка
от него, причинами, считает, что оценка взрослых в
некоторых случаях может быть несколько ниже его
собственной: «Я, конечно, хороший, но иногда
ленюсь. Мама говорит, что я неаккуратный».
3. Обдумав задание, ставит себя на 2-ю ли 3-ю
ступеньку, объясняет свои действия, ссылаясь на
Адекватная самооценка
реальные ситуации и достижения, считает, что
оценка взрослого такая же, либо несколько ниже.
4. Ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не
объясняет либо ссылается на мнение взрослого:
Заниженная самооценка
«Мама так сказала».
Исследование внутренней позиции школьника и выявления характера
ориентации на школьно – учебную действительность (Т. А. Нежнова).
В ходе обследования ребенку задают вопросы, ответы на которые позволяют
выявить один из трех типов ориентации в отношении школы и учения.
Преимущественная
ориентация
на
содержание
учебной
деятельности
свидетельствует о наличии у ребенка внутренней позиции школьника.
Возможные варианты ответов и их оценки
А – Ориентация на содержание учебной деятельности……………..2 балла
Б–Ориентация на внешние атрибуты учебной деятельности
и школьной жизни………………………………………………………1 балл
В – Ориентация на внешкольные виды деятельности и условия……0 баллов
Вопросы беседы
1. Хочешь ли ты идти
школу?
Варианты ответов
в А – очень хочу
Б – так себе, не знаю
В – не хочу
2. Почему ты хочешь идти в А – интерес к учению, занятиям: хочу научиться читать,
школу?
писать, стать грамотным, умным, много знать, узнать
новое и т.д.
Б – интерес к внешней школьной атрибутике: новая
форма, книги, портфель и т.д.
В – внеучебные интересы: в садике надоело, в школе не
спят, там весело, все ребята идут в школу, «мама
сказала».
Баллы
2
1
0
2
1
0
3. Готовишься ли ты к школе? А – освоение некоторых навыков чтения, письма, счета:
Как ты готовишься (тебя с мамой учили буквы, решали задачи и т.д.
готовят к школе)?
Б – приобретение формы, школьных принадлежностей.
2
В – занятия, не относящиеся к школе
1
0
4. Нравится ли тебе в школе? А –уроки, школьные занятия, не имеющие аналогов в
Что тебе нравится? (не дошкольной жизни ребенка.
2
нравится) больше всего? Б – внеурочные занятия и прочие, не связанные с
(Предварительно у ребенка учением моменты: перемена, занятия во внеурочное
спрашивают, был ли он в время, перемены, личность учителя, внешний вид
школе)
школы, оформление класса.
1
5.
Если бы тебе не надо было
ходить в школу и в
детский сад, чем бы ты
занимался дома, как бы
проводил свой день?
В – уроки художественно-физкультурного цикла,
знакомые и близкие ребенку в дошкольном детстве и
продолжающиеся в школе.
А – занятия учебного типа: «Писал бы буквы, читал» и
т.д.
Б – дошкольные занятия: рисование, конструирование.
В – занятия, не имеющие отношения к школе: игры,
гулянье, помощь по хозяйству, уход за животными
0
2
1
0
Интерпретация результатов
Результат 10-9 баллов - говорит о школьно-учебной ориентации ребенка и
положительном отношении к школе (внутренняя позиция школьника достаточно
сформирована);
8-5 баллов - свидетельствуют о преимущественном интересе ребенка к внешней
атрибутике школьной жизни (начальная стадия формирования внутренней позиции
школьника);
4-0 баллов – ребенок не проявляет интереса к школе (внутренняя позиция
школьника не сформирована).
Тест на развитие самоконтроля
Инструкция: ребенку предлагают
рассмотреть по очереди 4 картинки, на
которых изображены его сверстники в
ситуациях неуспеха в деятельности, просят
рассказать, что нарисовано (если ситуация
понятна ребенком неправильно, взрослый
дает необходимые разъяснения), объяснить
причину неудач детей, изображенных на
картинах, и предложить свои варианты
решения практической задачи.
На первой картинке изображено, как
девочка берет лейку, хочет полить цветы, но
не может ее поднять.
На второй картинке нарисована
скамейка, через которую прыгает мальчик,
но видно, что он зацепился и падает.
На
третей
картинке
девочка
собирается качаться на качелях, но никак не может забраться на них.
На четвертой – нарисован мальчик на склоне снежной горы со сломанной
лыжей.
Возможные варианты ответов
1. Если ребенок объясняет, что причина неудач в лейке, скамейке, качелях,
горке, т.е. неудачи происходили по не зависящим от персонажей причинам, значит,
он еще не научился оценивать себя и контролировать свои действия. Скорее всего,
столкнувшись с неудачей, он бросит начатое дело и займется чем – нибудь другим.
2. Если ребенок видит причину события в самих персонажах и предлагает им
потренироваться, подрасти, набраться сил, позвать на помощь, значит, у него
хорошая способность к самооценке и самоконтролю.
3. Когда ребенок видит причину неудач и в персонаже и в объекте, это
говорит еще и о хорошей способности к разностороннему анализу ситуации.
Второй и третий варианты ответов свойственны детям, прошедшим кризис 7
лет и способным более правильно (адекватно) оценивать себя и контролировать
свою деятельность. Первый вариант ответов – типично «дошкольный», как
правило, сочетается с неадекватно завышенной самооценкой, с неумением
контролировать и оценивать себя.
Тест «Кругозор»
оценка уровня развития познавательной деятельности
Цель теста: определение объема сведений о себе, своей семье, окружающим
мире, а также способности к анализу и суждениям.
1. Назови свое имя, фамилию, отчество.
2. Назови фамилию, отчество родителей.
3. Ты девочка или мальчик? Кем будешь, когда вырастешь: мужчиной или
женщиной?
4. У тебя есть брат, сестра, кто старше?
5. Сколько тебе лет? Сколько будет через год, два?
6. Сейчас утро, вечер (день или утро?)
7. Когда ты завтракаешь (утром или вечером?), обедаешь? Что бывает
раньше обед или ужин, день или ночь?
8. Где ты живешь, назови свой домашний адрес?
9. Кем работают твои родители?
10. Ты любишь рисовать? Каково цвета этот карандаш (платье, книга?)
11. Какое сейчас время года, почему ты так считаешь?
12. Когда можно кататься на санках – зимой или летом?
13. Почему снег бывает зимой, а не летом?
14. Что делает почтальон (врач, учитель?)
15. Зачем в школе нужен звонок, парта?
16. Ты сам хочешь пойти в школу?
17. Покажи свой правый глаз, левое ухо? Зачем нам нужны глаза, уши?
18. Каких животных ты знаешь?
19. Каких птиц ты знаешь?
20. Кто больше, корова или коза?
21. Что больше 8 или 5? Посчитай от 3 до 6, от 9 до 2.
22. Что нужно сделать, если ломаешь чужую вещь?
СВЕДЕНИЯ О СЕБЕ, СЕМЬЕ – 1,2,3,4,5,8,9,17
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОБ
ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ – 6,7, 10,11, 12,14, 18,19
СПОСОБНОСТЬ К АНАЛИЗУ, РАССУЖДЕНИЯМ – 13, 20, 21,22
ШКОЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ – 15,16.
ОЦЕНКА: Каждый правильный ответ – 1 балл, правильный, но неполный
ответ 0,5 балла. Отдельно оцениваются следующие вопросы:
• 5 вопрос – ребенок вычислил, сколько ему будет лет – 1 балл, называет год
с учетом месяцев – 3 балла (например, мне 6 лет восемь месяцев, через год будет 7
лет и восемь месяцев)
• 8 вопрос – полный домашний адрес – 3 балла
• 15 вопрос – правильное применение школьной атрибутики – 1 балл
• 16 вопрос – положительный ответ – 1 балл
•17 вопрос – правильный ответ – 3 балла
Методика «Нарисуй фигуру человека (мужчину)».
Эта методика определяет уровень психологического развития ребёнка.
Материалы: лист бумаги и мягкий карандаш.
Предложить ребёнку нарисовать человека (мужчину). Какие-либо
объяснения не допускаются.
Как оценить результаты:
У нарисованной фигуры есть голова, туловище. На голове имеются волосы.
На лице – глаза, нос, рот. На руках по 5 пальцев оценивается в – 5 баллов.
На рисунке присутствуют перечисленные элементы за исключением трёх
(нет шеи, волос, одного пальца). Наличие глаз, носа и рта обязательно, оценивается
в – 4 балла.
У фигуры есть голова, туловище, конечности. Руки, ноги нарисованы двумя
линиями, отсутствует шея, уши волосы, одежда, пальцы на руках, оценивается в – 3
балла.
Примитивный рисунок головы с конечностями. Конечности нарисованы
одной линией - оценивается в – 2 балла.
Отсутствует ясное изображение туловища и конечностей. Каракули –
оценивается в – 1 балл.
Тест «Повтори»
Исследование зрительно - моторной координации
Напишите на нелинованном листе бумаги фразу письменными буквами: «Ей
дан чай».
Инструкция может быть следующая: «Посмотри внимательно, как
нарисованы здесь буквы, попробуй написать их точно так же».
Самый высокий балл можно дать, когда вы видите, полную схожесть букв и
образца. Конечно, буквы могут отличаться от оригинала, но не больше чем в два
раза.
А так же ребенок должен показать, что он увидел заглавную букву, которая
будет выше остальных.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Исследование математических способностей
считать до 10 (в прямом и обратном порядке);
знать цифры от 0 до 9;
понимать образование каждого числа из предыдущего (5 = 4 + 1) и из следующего (4 =
5 - 1);
знать состав чисел первого десятка;
решать простые задачи, при их решении осознанно выбирать арифметические действия
сложения (+) и вычитания (-) с опорой на наглядный материал;
уметь измерять и сравнивать размер предметов (длину, ширину, высоту) с помощью
условной мерки;
делить простейшие геометрические фигуры на 2,4 равные части, понимать отношения
между целым и частью;
иметь представление о многоугольнике;
уметь разбивать геометрические фигуры на части и составлять из нескольких фигур
одну большую.
Тест словарного запаса
Вам предлагается 5 наборов слов. Выберите 1 из них (или постепенно в
разные дни работайте с каждым набором) и задайте ребенку инструкцию:
Представь, что ты встретился с иностранцем, он плохо понимает по-русски.
Он просит тебя объяснить, что означают эти слова. Как ты ответишь? Далее поочередно
предлагайте слова из выбранного вами набора.
Наборы слов:
1. Велосипед, гвоздь, письмо, зонтик, мех, герой, качаться, соединять, кусать, острый.
2. Самолет, молоток, книжка, плащ, перья, друг, прыгать, разделять, бить, тупой.
3. Автомобиль, веник, блокнот, сапоги, чешуя, трус, бежать, связывать, щипать,
колючий.
4. Автобус, лопата, альбом, шляпа, пух, ябеда, вертеться, чесать, мягкий, убегать.
5. Мотоцикл, щетка, тетрадь, ботинки, шкура, враг, спотыкаться, собирать, гладить,
шершавый.
При затруднении ребенок может нарисовать данный предмет или изобразить
жестом.
Оценка результатов: за каждое правильно объясненное слово максимально возможно
поставить 2 балла (за определение, близкое к научному).
1 балл - понимает значение слова, но словесно его выразить не может.
1,5 балла - может описать предмет словесно.
0 баллов - отсутствует понимание слова.
Для шестилеток низкий уровень- 0 – 6,5 баллов
Средний уровень- 7-12 баллов
Высокий уровень- 12,5- 20 балов
Краткое исследование развития речевого слуха
1.
Инструкция: я буду произносить пары слов, а ты подними руку, если
услышишь одинаковые слова: день-тень, палка-палка, балка-палка, балка-балка,
мишка-миска,
миска-миска.
2. Инструкция: я произнесу пары слогов, а ты хлопни в ладоши, когда
услышишь разные слоги:
ПА-БА, ПА-ПА, БА-ПА, БА-БА, ТЫ-ТИ, ТИ-ТИ, ТИ-ТЫ, ТЫ-ТЫ, СУ-ЩУ,
СУ-СУ, ШУ-ШУ, ШУ-СУ.
3.
Инструкция: Я произнесу слоги, а ты внимательно послушаешь их и
повторишь:
ПА-ПО-ПУ, ПО-ПУ-ПА, ПУ-ПА-ПО, ПА-ТА- КА, ТА-КА-ПА, ТА-ПА-КА,
ТА-ДА-ТА, ТА-ТА-ДА, ТА-ДА-ДА, БА-ПА-БА, ПА-ПА-БА.
4. А сейчас я произнесу слова, ты их запомнишь и повторишь(порядок слов
несколько раз изменяется):
ДОМ-ТОМ-КОМ
БОЧКА-ТОЧКА-ДОЧКА-КОЧКА.
Оценка
результатов:
высокий уровень - ребенок безошибочно различает слова, слоги, близкие по
звуковому составу, различает слова со сходными звуками.
Средний уровень - ребенок допускает незначительные ошибки, при
замедленном повторении может их исправить самостоятельно.
Низкий уровень-ребенок не различает сходные по звучанию слоги и слова,
не замечает ошибок при многократном повторении
Приложение 2
Календарно - тематическое планирование психопрофилактических
занятий с детьми подготовительной к школе группы
Дата
Октябрь
Ноябрь
Цель занятия
Начальная диагностика
- развитие групповой сплоченности и
положительного
эмоционального
отношения участников друг к другу;
- снижение уровня
личностной
тревожности;
развитие
наблюдательности,
Содержание
(См. приложение 3, занятие 1)
1.Игра «Разведчики».
2.Приветствие.
3.Встанье все те, кто…
4.Игра «Угадай друга».
5.Релаксация «Тихое озеро».
внимания;
- развитие умения слушать других.
- развитие слуховой памяти, учить
детей
использовать
приемы
запоминания;
- способствовать развитию временных
представлений
- развитие внимания,
представлений;
- развитие мышления.
временных
- развитие восприятия, тактильных
ощущений;
- развитие предпосылок словеснологического мышления.
- создание условий для самовыражения;
- повышение самооценки;
- развитие эмпатии, коммуникативной
компетентности.
- развитие внимания, временных
представлений;
- развитие причинно-следственных
связей.
декабрь
- развитие операций обобщения и
6.Итог занятия.
7. Всем – всем до-свидания.
1. Приветствие.
2. «Пиктограммы».
3. «Я положил в портфель».
4.
«Времена
года,
дни
недели».
5. «Минутка шалости».
6. Рефлексия.
1. Приветствие.
2. «Топ-хлоп» (дни недели,
части суток).
3. «Иностранец».
4.
«Загадки.
Нарисуй
отгадку».
5. «Минутка шалости».
6. Рефлексия.
1. Приветствие.
2. «Сравни, не ошибись».
3. «Сравни на ощупь».
4. «Угадай, что звучит?».
5. «Определи, что лишнее и
нарисуй».
6. «Минутка шалости».
7. Рефлексия.
(См. приложение 3, занятие 2)
1. Ритуал «вхождения в
сказочную страну».
2.Привтствие.
Упражнение «Карусели».
3.Упражнение «Что нового».
4.Упражнение «Дракон кусает
хвост».
5.Упражнение «Задачка –
шутка».
6.Релаксация «Тихое озеро».
7.Итог
занятия
«Закончи
предложение».
8.Всем – всем до-свидания.
1. Приветствие.
2. «Что изменилось?».
3. «Зачеркни, как можно
быстрее».
4. «Дополни фразу».
5. «Что было бы, если…»
6. «Минутка шалости».
7. Рефлексия.
1. Приветствие.
классификации;
- развитие внимания.
декабрь
- развитие лучшего понимания себя и
других;
- знакомство со школьными правилами;
развитие
умения
подчиняться
правилам;
- развитие внимания, воспитания,
памяти, моторики.
декабрь
- развитие произвольного поведения,
умение действовать по правилам;
- развитие внимания и мышления;
восприятие; моторики;
- развитие коммуникативных навыков;
повышение
самооценки
и
самоуважения.
декабрь
- развитие внимания,
представлений;
- развитие мышления.
декабрь
- развитие умения действовать по
инструкции;
- развитие речи.
декабрь
- развитие коммуникативных навыков,
получение опыта взаимодействия в
парах;
- преодоление боязни тактильного
контакта;
снижение
уровня
личностной
тревожности;
- развитие мышления, внимания,
временных
2. «Давай придумаем рассказ.
Я начну, а ты закончи».
3. «Разложи по группам».
4. «Подбери признак».
5. «Успей сказать».
6. «Минутка шалости».
7. Рефлексия.
(См. приложение 3, занятие 3)
1. Приветствие «Цепочка
имен».
2. «Мое настроение».
3. Тренинг поведения.
4. Пальчиковая гимнастика.
5. Игра «Чувство ритма».
6. Итог занятия «Закончи
предложение».
7. Всем – всем до-свидания
(См. приложение 3, занятие 4)
1.Приветствие.
Игра
«Менялки».
2.Игра «Летает , не летает».
3. Тренинг поведения.
4. Развитие чувства ритма.
5. Физминутка.
6. Итог занятия «Закончи
предложение».
7. Всем – всем до-свидания.
1. Приветствие.
2. «Топ-хлоп» (времена года).
3. «Веселый регулировщик».
4. «Придумаем рассказ по
кругу».
5. «Подбери признак».
6. «Минутка шалости».
7. Рефлексия.
1. Приветствие.
2. «Рисуем под диктовку».
3. «Подбери действие».
4. «Минутка шалости».
5. Рефлексия.
(См. приложение 3, занятие 5)
1. Приветствие. Игра «Ладонь
в ладонь».
2. Упражнение «Развитие
чувства ритма».
3. Упражнение «Из чего
состоит».
4. Физминутка.
январь
январь
январь
январь
январь
восприятия,
речи,
моторики, 5. Релаксация «В лесу».
пространственной ориентации
6. Итог занятия «Закончи
предложение».
7. Всем – всем до-свидания.
- развитие коммуникативных навыков; (См. приложение 3, занятие 6)
- развитие произвольности поведения;
1. Приветствие. Игра «Делай
- развитие восприятия, внимания, как я».
мышления, речи.
2. Упражнение «Школьные
правила».
3. Упражнение «Изучаем
предлоги».
4. Физминутка.
5. Игра «Говори один говорим хором».
6. Релаксация «Тихое озеро».
7. Итог занятия.
8. Прощание.
- развитие двигательной памяти, 1. Приветствие.
мышления;
2. «Схематизация».
- развитие речи.
3. «Запомни и сделай».
4. «Иностранец».
5. «Минутка шалости».
6. Рефлексия.
- развитие памяти (зрительной);
1. Приветствие.
развитие
словесно-логического 2. «Запомни и нарисуй».
мышления.
3. «Четвертый лишний».
4. «Минутка шалости».
5. Рефлексия.
- сформировать чувствительность к (См. приложение 3, занятие 7)
невербальным средствам общения;
1.
Приветствие.
Игра
- развить интерес к партнерам по «Мячик».
общению;
2.
Упражнение
«Опиши
снижение
психоэмоционального друга».
напряжения, тревожности;
3. «Закончи предложение».
- повышение уверенности в себе
4. Физминутка.
развитие
внимания,
памяти, 5. «Сравни предметы».
мышления.
6. «Четвертый лишний».
7. Сказкотерапия;
8. Релаксация «Водопад»;
9. Итоги занятия. Прощание.
- отработка коммуникативных навыков;
- развитие навыков сотрудничества,
взаимопонимания;
снижение
психоэмоционального
напряжения;
- развитие психических процессов:
внимание,
моторика
мелкая,
(См. приложение 3, занятие 8)
1.Приветствие.
Игра «Ладошки».
2. «Четвертый лишний».
3. Пальчиковая игра.
4. Упражнение «Изучаем
предлоги».
январь
мышление, фонематический слух.
5. Упражнение «Самое- самое
в школе».
6. Игра «Муравьиные бега».
7. Релаксация «Полет высоко
в небе».
8. Итоги занятия. Прощание.
- развитие мышления;
развитие
воображения;
- развитие речи.
1. Приветствие.
2. «Что для чего?».
3. «Дорисуй картинку».
4.
«Давай
придумаем
рассказ».
5. «Иллюстрации к рассказу».
6. «Минутка шалости».
1. Приветствие.
2. «Графический диктант по
кодовой системе».
3. «Иностранец».
4. «Сгруппируй».
5. «Продолжи ряд».
6. «Минутка шалости».
(См. приложение 3, занятие 9)
1. Приветствие «Ласковые
имена.
2. Игра «Что это?».
3.
Игра
«Съедобное
–
несъедобное».
4. Упражнение «И хорошее и
плохое».
5. Физминутка.
6. «Закончи предложение».
7.
Сказка
«Школьные
оценки».
8.
Релаксация
«Морское
царство».
9. Итоги занятия.
воссоздающего
февраль
- развитие мышления;
- развитие умения действовать по
образцу и инструкции;
- развитие речи.
февраль
- повышение уровня коммуникативной
компетентности;
- развитие самоконтроля;
- развитие адекватной самооценки;
- развитие внимание, мышление,
память, речи.
февраль
- развитие внимания, мышления,
восприятия;
- умение действовать по инструкции;
обучение
приемам
снятия
психического напряжения.
(см. приложение 3, занятие 10)
1.
Приветствие
«Цветок
дружбы».
2. Упражнение «Работа».
3. Упражнение «Правильно –
не правильно».
4. Физминутка.
5. Упражнение «Найди звук».
6. 1. Психомышечная
тренировка Комплекс «На
берегу моря».
февраль
- развитие мышления;
развитие
воссоздающего
воображения».
- развитие речи;
- развитие мелкой моторики руки.
февраль
- развитие умения согласовывать свои
действия с партнером;
- развивать умения планировать свои
действия
в
соответствии
с
поставленной целью;
снижение
психоэмоционального
напряжения;
- развитие психических процессов:
внимание, мышление, воображение,
восприятие.
февраль
- развитие внимания, мышления, речь
- умение действовать согласованно
обучение
приемам
снятия
психического напряжения
февраль
сформировать
у
детей
первоначальные знания о школе,
создать
психологическую
положительную установку на школу.
февраль
сформировать
у
детей
первоначальные знания о школе,
создать
психологическую
7. Игра «попала вода в уши».
8. Игра «Лицо загорает».
9. Рефлексия прошедшего
занятия и прощание (см.
занятие).
1. Приветствие.
2.
«Нарисуй
из
геометрических фигур».
3. «Волшебные палочки».
4. «Колобки-новоселы».
5. «Минутка шалости».
6. Рефлексия.
(см. приложение 3, занятие 12)
1.
Приветствие
«Давайте
поздороваемся».
2. Игра «Рукавички».
3. Физминутка.
4.
Упражнение
«Ищем
ошибки».
5. Игра «Школьные правила».
6. Релаксация «На берегу
моря».
7. Игра «Солнышко и тучка».
8. Рефлексия
(см. приложение 3, занятие 13)
1. Приветствие «Ладошки».
2.
Упражнение
«Слушай
музыку».
3. Физминутка.
4.
Упражнение
«Определение».
5. Упражнение «Расскажи о
предмете».
6. Управление «Право – лево».
7.
Тренинговое
занятие
«Школа».
8. Релаксация «На берегу
моря».
9. Рефлексия.
1. Приветствие.
2. Беседа с детьми «Что такое
школа?»
3. Рассматривание букваря.
4. Виртуальная экскурсия.
5. «Минутка шалости».
1. Приветствие.
2. Чтение стихотворений о
школе.
положительную установку на школу.
3. Игра с мячом: «Самоесамое в школе…
4. Рисунок на тему: «Моя
будущая школа».
5. «Минутка шалости».
(См. приложение 3, занятие
14)
1. Приветствие «Я рад вас
всех видеть».
2. Игра «Хлопаем вместе».
3.
Тренинг
поведения
«Умение сказать нет».
4. Упражнение «Право –
лево».
5. Физминутка.
6.
Упражнение
«Если…,
то…».
7. Релаксация «Океан».
8. Рефлексия.
(См. приложение 3, занятие
15)
1. Приветствие. Игра «передай
мяч».
2. Сказка «Списывание».
3. Физминутка.
4. «Угадай букву».
5. Рефлексия.
март
- повышение уровня коммуникативной
компетентности;
- развитие умения действовать по
правилу;
- развитие адекватной самооценки;
- развитие внимание, мышление,
память,
пространственной
ориентировки, восприятия.
март
- развитие умения согласовывать свои
действия с партнером;
- развитие самоконтроля;
- развивать умения планировать свои
действия
в
соответствии
с
поставленной целью;
снижение
психоэмоционального
напряжения;
- развитие психических процессов:
внимание, мышление, воображение.
- закрепить интерес детей к разным 1. Приветствие.
сторонам школьной жизни.
2.
Игра
«Школьные
принадлежности».
3. Игра «Топ-хлоп. Я положил
в портфель».
3.
Чтение
стихотворения
А. Барто «В первый класс», М.
Богородицкого
«Первоклассник».
4. Рисование «Каким я вижу
себя в школе?».
5. «Минутка шалости».
- развитие внимания, мышления, речи, (См. приложение 3, занятие
воображения;
16)
- умение действовать согласованно;
1. Приветствие.
- умение самостоятельности в принятии 2.
Упражнение
«Мостик
решения;
дружбы».
обучение
приемам
снятия 3. Тренинговое упражнение
психического напряжения.
«Школа».
март
март
4. Физминутка.
5. Упражнение «Путь к
домику».
6. Релаксация «Воздушный
шарик».
7. Рефлексия.
март
- развитие произвольного поведения и
внимания;
- снятие мышечных зажимов;
- развить умение работать по
инструкции, пространственную
ориентировку, мышление;
- развитие коммуникативных навыков.
март
- познакомить детей с содержанием
школьного
обучения,
вызвать
положительное отношение к уроку.
март
- познакомить детей с содержанием
школьного
обучения,
вызвать
положительное отношение к уроку.
март
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие интереса к партнерам по
общению;
снижение
психоэмоционального
напряжения;
развитие
умения
разрешать
конфликты;
- развитие внимания, мышления.
апрель
развитие
внимания,
моторики, речи;
памяти,
(См. приложение 3, занятие
17)
1. Приветствие «Клубочек».
2.
Тренинговое
занятие
«Школа. Ответ у доски».
3. Физминутка.
4. Логические задачки.
5.
Релаксация
«Морское
путешествие».
6. Рефлексия.
1. Приветствие.
2. «Урок математики».
3. «Урок русского языка».
4.
«Урок
физкультуры.
Перемена».
5. «Урок природоведения».
6. «Минутка шалости».
1. Приветствие.
2. «Волшебный клубочек. Я
думаю, что в школе…».
3. «Школьные правила».
4.
Чтение
сказки
«Как
Сашенька
буквы
писать
училась».
5. Рисование сказки.
6. «Минутка шалости».
(См. приложение 3, занятие
18)
1. Приветствие.
2. Игра «Мышеловка».
3. Упражнение «Разноцветные
фигурки».
4. Пальчиковая гимнастика.
5.
Упражнение
«Найди
ошибки».
6. Физминутка.
7. Релаксация «Сон на берегу
моря».
8. Рефлексия.
(См. приложение 3, занятие
19)
апрель
апрель
апрель
апрель
апрель
- снятие психического напряжения;
1. Приветствие.
- развитие лучшего понимания себя и 2.
Упражнение
«Учитель
других, способность к самовыражению. делает».
3. Упражнение «Симметрия».
4. Сенсомоторное упражнение
« ладонь-кулак-ребро».
5. Сказка «Как Яшок поступал
в
Дом
Учености»
(И. Самойлова).
6. Рефлексия
- показать детям образ «хорошего» и 1. Приветствие.
«плохого» ученика.
2. Кукольный театр «Как
лисичка в школу ходила».
3. Рисование по сказке.
4. «Минутка шалости».
5. Рефлексия.
развивать
школьные
навыки, 1. Приветствие.
закрепить знания о правилах поведения 2. «Школа наоборот».
в школе и на уроке.
3. Этюды «Первоклассники
идут в школу», «Выбор
парты».
4. «Минутка шалости».
- развитие внимания, мышления, (См. приложение 3, занятие
пространственного восприятия;
20)
- развитие произвольности, умение 1. Приветствие.
действовать по правилам;
2. Игра «Гусеница».
- развитие интереса к партнерам по 3. Игра «Отвечаем быстро».
общению;
4. Упражнение «Самое –
развитие умения давать адекватную самое в школе.
самооценку
своим
качествам, 5. Физминутка.
способностям и возможностям.
6. Закончи предложение.
7. Рефлексия.
развитие
внимания,
памяти, (См. приложение 3, занятие
мышления,
воображения, 21)
пространственного мышления;
1.Приветствие.
- развитие работать сплоченно;
2. Упражнение «Волшебный
- снижение психического напряжения
круг».
3. Упражнение «Логический
поезд».
4. Сказка про Большого
Воробья
Иришку
(О. Хухлаева).
5. Релаксация «Космическое
путешествие».
6. Рефлексия.
формирование
способности
к (См. приложение 3, занятие
сотрудничеству;
22)
создание
положительного 1. Приветствие.
эмоционального состояния
обучению в школе.
май
Итоговая диагностика
детей
к 2. Упражнение «Чудо –
дерево».
3. Игра «Ваню в школу
провожать — надо нам
поколдовать».
4. Рисование «Я в школе».
5. Итог занятия.
Приложение 3
Комплекс психолого - педагогического тренинга с будущими
первоклассниками
Занятие №1
Задачи:
•
развитие групповой сплоченности и положительного эмоционального
отношения участников друг к другу;
•
снижение уровня личностной тревожности;
•
развитие наблюдательности, внимания;
•
развитие умения слушать других.
Материалы: мяч средних размеров, игрушка – марионетка мальчика,
декоративный светильник, фотографии фрагментов куклы.
Ход занятия
Здравствуйте, ребята! В следующем году вы пойдете в школу. А что нужно
знать и уметь, чтобы успешно учиться в школе? (Ответы детей). Все вы сказали
верно.... А хотите узнать как готовятся к поступлению в сказочной стране
Зазеркалии? Я предлагаю вам перенестись в нее с помощью нашей волшебной
лампы. (дети подходят к декоративному светильнику и рассматривают его. В это
время психолог незаметно достает игрушку мальчика – марионетки).
Пока вы рассматривали лампу в нашей комнате, появился сказочный гость.
Найдите его! А поможет вам в этом волшебный план.
1.
Игра «Разведчики»
Психолог показывает детям фрагменты предмета, находящегося в
помещении. Дети должны как можно скорее отыскать этот предмет и показать его.
Это веселый маленький принц Эдгар. Он живет в сказочной стране. С ним
случаются разные приключения. Знаете, для него это совсем не сказка, а очень
нелегкая жизнь, полная опасностей! Плюс много – много заданий ему приходится
выполнять от старого волшебника, чтобы стать королем! Вы поможете ему пройти
все испытания? ... Тогда он посвящает вас в ученики чародея! Но сначала...
1.
Приветствие «Давайте познакомимся
Упражнение проводится в кругу. Каждый называет себя по имени. Затем
дети перебрасывают мяч друг другу, называя при этом имя ребенка.
2.
Встаньте все те, кто ….
Ведущий дает задание: встаньте те, кто
любит смеяться;
у кого светлые волосы;
у кого темные глаза;
любит играть с малышами;
радуется хорошей погоде.
После завершения упражнения детям задаются вопросы, подводящие итоги
игры. Кто запомнил, что любит ……Таня.
3.
Игра «Отгадай друга»
Дети становятся в круг, кладут друг другу руки на плечи. Затем одному из
них завязывают глаза и переводят на другое место в кругу. Ему необходимо
представить себя волшебником и, ощупав друзей, угадать, кто стоит рядом с ним.
4. Релаксация «Тихое озеро».
Упражнение выполняется под спокойную, расслабляющую музыку.
А теперь лягте поудобнее . Закройте глаза и слушайте меня.
Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого
прекрасного озера. Слышны лишь ваше дыхание и плеск воды.
Солнце ярко светит, и это заставляет вас чувствовать себя все лучше и
лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Вы слышите щебет птиц
и стрекотание кузнечика. Вы абсолютно спокойны. Солнце светит, воздух чист и
прозрачен. Вы ощущаете всем телом тепло солнца. Вы спокойны и неподвижны,
как это тихое утро.
Вы чувствуете себя спокойными и счастливыми, вам лень шевелиться.
Каждая клеточка вашего тела наслаждается покоем и солнечным теплом. Вы
отдыхаете... А теперь открываем глаза. Мы снова
из сказочной страны
переместились в д/с, мы хорошо отдохнули, у нас бодрое настроение, и приятные
ощущения не покинут нас в течении всего дня.
6. Итог занятия
дети заканчивают предложения:
* Сегодня на занятии понравилось...
* Сегодня на занятии не понравилось...
* Я сегодня горжусь собой, потому что...
7. «Всем- всем до свидания».
Дети ставят свои кулачки «столбиком», затем громко кричат: «Всем- всем до
свидания».
Задание 2
Задачи:
•
создание условий для самовыражения;
•
повышение самооценки;
•
развитие эмпатии, коммуникативной компетентности
Материалы: мяч, листы А4 и краски для каждого ребенка.
Ритуал «вхождения в сказочную страну» такой же, как и в задании №1.
Сегодня мы продолжим с вами путешествовать по сказочной стране вместе с
маленьким принцем.
1. Приветствие «Упражнение Карусели»
В сказочной стране все очень вежливые, благовоспитанные. Делают друг
другу комплименты. Вы знаете, что такое комплименты?... Детям предлагается
посмотреть друг на друга и дать позитивное описание соседа внешности. «У тебя ...
красивые голубые глаза...».
2 Упражнение «Что нового?»
Психолог расчерчивает на доске любую геометрическую фигуру. К доске по
очереди подходят дети и пририсовывают какие – либо детали, создавая картинку. В
то время, когда один ребенок находится у доски, остальные закрывают глаза, и,
открывая их по команде взрослого, говорят, что изменилось. Чем дольше длится
игра, тем сложнее искать новые детали.
3. Упражнение «Дракон кусает хвост».
Играющие стоят друг за другом, держась за талию впереди стоящего.
Первый ребенок - это голова дракона, последний это кончик хвостика.
Пока
звучит музыка, первый играющий пытается схватить последнего, «дракон» ловит
свой хвост. Остальные дети цепко держатся друг за друга. Если «дракон» не
поймает свой хвост, то в следующий раз на роль головы дракона назначается
другой ребенок.
4.
«Упражнение «Задачка – шутка»
В комнате зажгли три свечи. Одна из них сразу погасла, а остальные
продолжали гореть . сколько свечей осталось в комнате? (Три свечи)
В сказочной стране нет фломастеров и ручек. Зато есть разноцветные
чернила! А у Эдгара - даже целая коллекция цветных чернильниц! Раскрасьте их,
но помните: первая чернильница красного цвета, последняя – зеленого, вторая и
четвертая – одинаковые, самая большая – твоего любимого цвета! Сколько цветов
у тебя получилось?
Релаксация «Тихое озеро».
Упражнение выполняется под спокойную, расслабляющую музыку.
А теперь лягте поудобнее . Закройте глаза и слушайте меня.
Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого
прекрасного озера. Слышны лишь ваше дыхание и плеск воды.
Солнце ярко светит, и это заставляет вас чувствовать себя все лучше и
лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Вы слышите щебет птиц
и стрекотание кузнечика. Вы абсолютно спокойны. Солнце светит, воздух чист и
прозрачен. Вы ощущаете всем телом тепло солнца. Вы спокойны и неподвижны,
как это тихое утро.
Вы чувствуете себя спокойными и счастливыми, вам лень шевелиться.
Каждая клеточка вашего тела наслаждается покоем и солнечным теплом. Вы
отдыхаете... А теперь открываем глаза. Мы снова
из сказочной страны
переместились в д/с, мы хорошо отдохнули, у нас бодрое настроение, и приятные
ощущения не покинут нас в течении всего дня.
6. Итог занятия.
Дети заканчивают предложения:
* Сегодня на занятии понравилось...
* Сегодня на занятии не понравилось...
* Я сегодня горжусь собой, потому что...
7. «Всем- всем до - свидания».
Дети ставят свои кулачки «столбиком», затем громко кричат: «Всем- всем до
свидания».
Задание 3
Задачи:
•
развитие лучшего понимания себя и других;
•
знакомство со школьными правилами;
•
развитие умения подчиняться правилам;
•
развитие внимания, воспитания, памяти, моторики.
Материалы: мяч средних размеров;
лист А4 и цветные карандаши,
маленькие мисочки, наполненные смесью из гороха, фасоли и макарон «перышки».
1.
Приветствие « Цепочка имен»
Дети по кругу называют свои имена и имена предыдущих своих товарищей,
а так же цвета, которые нравятся детям ( Ирина – красный)
2. «Мое настроение»
Детям предлагается поведать другим о своем настроении при помощи
упражнения «Я сегодня вот такой...».
Каждый участник поочередно входит в центр круга и называет свое имя,
затем возвращается на место. Все дети, идя в центр, повторяют его имя и манеру
двигаться. Ребенок, имя которого называют, наблюдает за этим на месте.
3. Тренинг поведения.
Какие чувства мешают дружить? Каждый ребенок выбирает картинку с
изображением из настольной игры «Зоопарк настроений». Другим не говорит.
Выходят по очереди за дверь и стучит «как гордый орел» или «испуганный заяц».
Остальные должны отгадать эмоцию.
1. Вспоминаем, какие чувства существуют.
2. Проигрывание ситуации
3. Обсуждение результатов: хотелось ли иметь таких друзей (сердитый,
веселый, обиженный, злой, пугливый) и почему?
4.
Пальчиковая гимнастика
Пальчик-пальчик, где ты был?
С этим пальцем в лес ходил,
С этим пальцем щи варил,
С этим пальцем песни пел,
С этим пальцем кашу ел
Оттого и потолстел
Наелся!
5.
Игра «Чувство ритма»
Взрослый задает ритм, отстукивая его правой рукой, например «1-2-1», дети
повторяют ритмичный рисунок той же рукой. Затем ритм задает взрослый левой
рукой, дети воспроизводят ритмический рисунок левой рукой.
6. Итог занятия.
Дети заканчивают предложения:
* Сегодня на занятии понравилось...
* Сегодня на занятии не понравилось...
* Я сегодня горжусь собой, потому что...
7. «Всем, всем до - свидания!»
Дети по очереди кладут руки на руку психолога и все хором произносят
фразу «Всем, всем до-свидания!»
Занятие №4
Задачи:
•
развитие произвольного поведения, умение действовать по правилам;
•
развитие внимания и мышления; восприятие; моторики;
•
развитие коммуникативных навыков;
•
повышение самооценки и самоуважения.
Материалы: стулья, которых должно быть на один меньше, чем участников.
Колокольчик. Картинки с изображением любых предметов.
Ход занятия.
Сегодня наше путешествие будет не совсем обычным. Все знают сказку Х.К.
Андерсена «Гадкий утенок»? Вот и мы сейчас с вами отправимся на птичий двор.
На птичьем дворе много важных птиц. Каких домашних птиц вы знаете?
Сейчас мы походим как гуси, утки, петухи, индюки ... и будем приветствовать друг
друга вежливыми словами.
2. Игра «Менялки»
Участники садятся на стулья в круг. Оставшийся без стула - водящий.
Ведущий должен найти общий признак у детей и предложить им поменяться
местами: «Меняются местами те, у кого...». Дети, имеющие такой признак, должны
быстро поменяться местами. Цель ведущего — занять освободившееся место. Тот,
кто остался без стула, становится водящим. В эту игру вводятся система штрафов
(из-за двигательной неловкости), которая поможет детям регулировать свое
поведение.
3. Игра «Летает, не летает».
Все встают в круг. Психолог называет разные предметы. Дети должны
поднимать руки вверх только тогда, когда психолог произносит название предмета,
который может летать.
4. Тренинг поведения.
Гадкого утенка в сказке много унижали и оскорбляли. Как вы думаете,
можно унижать и обижать кого – то, если он не похож на других? Можно ли судить
о человеке только по его внешности? А красивые люди всегда бывают хорошими,
добрыми? А если ребенок инвалид, то он тоже не такой, как все, но он в этом не
виноват! А что значит слово милосердие?
После того как птицы напали на утенка, он очень загрустил. Давайте его
пожалеем, скажем ему много добрых слов, чтобы он гордо поднял свою голову и
не прятал ее от страха и обиды (тренинг со сменой ролей).
Посмотрите, от добрых слов и вы все стали прекрасными лебедями,
которых не только красивая внешность, но и прекрасная душа.
4.
Развитие чувства ритма.
Взрослый задает чувство ритма двумя руками, например, два удара правой
рукой, три левой, дети воспроизводят ритм руками в том же порядке. По мере
усвоения детьми этого задания ритмы можно усложнять, например, один удар
правой, три - левой, два - правой рукой и т.п.
5.
«Физкультминутка»
Для начала мы с тобой
Крутим только головой.
Корпусом вращаем тоже,
Это мы, конечно, сможем.
А теперь мы приседаем,
Мы прекрасно понимаем Нужно ноги укреплять,
Раз — два — три — четыре — пять!
Напоследок потянулись
Вверх и в стороны. Прогнулись.
От разминки раскраснелись
И за парты снова сели.
6. Итог занятия
дети заканчивают предложения:
* Сегодня на занятии понравилось...
* Сегодня на занятии не понравилось...
* Я сегодня горжусь собой, потому что...
7. «Всем, всем до-свидания!»
Дети по очереди кладут руки на руку психолога и все хором произносят
фразу «Всем, всем до-свидания!»
Занятие №5
Задачи:
•
развитие
коммуникативных
навыков,
получение
опыта
взаимодействия в парах;
•
преодоление боязни тактильного контакта;
•
снижение уровня личностной тревожности
•
развитие
мышления,
внимания,
восприятия,
моторики,
пространственной ориентации, речи.
Материалы: «препятствия» в виде стульев, игрушек, мячей, горы в виде
подушек, реку в виде разложенного полотенца. Одинаковый набор картинок для
каждого участника или деревянные кубики красного, синего, желтого, зеленого
цвета и цветные карандаши тех же цветов для каждого ребенка. Тетрадный лист
бумаги в крупную клетку.
Ход занятия
1.
Приветствие
Здравствуйте ребята! Сегодня мы с вами отправляемся вместе с Эдгаром в
подземный мир гномов. Мы с вами вместе спустимся по глубокому ходу в самое
сердце высокой горы.
2.
Игра «Ладонь в ладонь»
Дети становится попарно, прижимая правую ладонь к левой ладони и левую
ладонь к правой ладони друга. Соединенные таким образом, они должны
передвигаться по комнате, обходя различные препятствия.
3.
Упражнение «Развитие чувства ритма»
А кто знает, что одето на ногах у гномов? Правильно – башмачки. Давайте
вместе постучим громко башмачками , (затем тихо)
По аналогии с занятием №2, только стучать нужно ногами. Сначала задается
ритм для правой ноги, затем для левой.
4.
Упражнение «Из чего состоит?»
Детям предлагаете любой предмет. Задача — рассказать, из чего состоит.
Или
Гномы очень любят собирать и строить. Сейчас мы с вами построим первый
этаж. Поставьте точку красным карандашом в левом нижнем углу листа.
Проведите вверх от точки отрезок длиной в 5 клеток, теперь 5 клеток вправо, 5
клеток вниз, 5 клеток влево. Отступите от правого нижнего угла красного квадрата
5 клеток вправо и поставьте точку зеленым карандашом. Проведите вправо от нее
отрезок длиной в 5 клеток, затем 5 клеток вверх, 5 клеток влево, 5 клеток вниз. От
левого нижнего угла зеленого квадрата отступите 5 клеток вправо и поставьте
точку синим карандашом. Проведите вверх отрезок длиной в 5 клеток, вправо 5
клеток, вниз 5 клеток, влево 5 клеток. Теперь построим второй этаж башенки.
Возьмите желтый карандаш и поставьте его в правый верхний угол красного
квадрата. Соедините его с левым верхним углом зеленого квадрата, проведите
вверх отрезок длиной в 5 клеток, влево 5 клеток, 5 клеток вниз. Поставьте красный
карандаш в левый верхний угол синего квадрата. Проведите вверх отрезок длиной
в 5 клеток, влево 5 клеток, вниз 5 клеток, вправо 5 клеток. Переходим к третьему
этажу. Поставьте синий карандаш в правый верхний угол желтого квадрата,
соедините его с левым верхним углом красного квадрата. Поведите вверх отрезок
длиной в 5 клеток, влево 5 клеток, вниз 5 клеток. Аккуратно закрасьте
получившиеся квадраты соответствующими карандашами. Вы начертили план, по
которому мы сейчас построим башню из цветных кубиков.
5.
Физкультминутка
Вместе весело шагаем
И колени поднимаем.
Пальцы мы в кулак сожмем
И за спину уберем.
Руки в стороны, вперед.
И направо поворот.
Руки в стороны и вниз.
И налево повернись.
6. Релаксация «В лесу»
7. Итог занятия.
Дети заканчивают предложения:
* Сегодня на занятии понравилось...
* Сегодня на занятии не понравилось...
* Я сегодня горжусь собой, потому что...
8. «Всем, всем до-свидания!»
Дети по очереди кладут руки на руку психолога и все хором произносят
фразу «Всем, всем до-свидания!»
Занятие №6
Задачи:
•
развитие коммуникативных навыков;
•
развитие произвольности поведения;
•
развитие восприятия, внимания, мышления, речи.
Материал: колокольчик, демонстративные знаки «Говори один» и «Говорим
хором», диск со спокойной музыкой.
Ход занятия
Сегодня наш маленький принц хотел бы узнать кое-что о школе. У него есть
маленькая обезьянка и веселый попугай. Они часто ссорятся. Как их научить
хорошим манерам Эдгар уже не знает и поэтому он просит вас помочь ему!
1. Приветствие. Игра «Делай как я»
Сейчас каждый из вас будет называть себя по имени и при этом выполнит
какие-нибудь движения или действия. Можно топать ногами, хлопать в ладоши
или делать что-то еще, но так, чтобы все присутствующие могли повторить ваши
действия. Итак, начнем с меня, а затем продолжит тот, кто сидит от меня справа.
2. Упражнение «Школьные правила»
Кто-нибудь из вас сможет перечислить школьные правила? Обсуждение
правил совместно с детьми.
3. Упражнение «Изучаем предлоги»
Попросите детей показать следующие действия: «рука над головой», «рука
под носом», «рука за спиной», «рука за ухом», «рука на груди» и т.п.
4. Физкультминутка
Рот, нос, голова,
Уши, щеки, лоб, глаза,
Плечи, локти, шея, грудь.
Не забыть бы что-нибудь.
Ноги: топ-топ,
Руки: Хлоп -хлоп,
Раз - туда, два - сюда.
Это - нет, а это- да!
5. Упражнение «Говори один- говори хором»
Психолог показывает детям два знака. Первый называется «Говори один» и
показывает в том случае, если ответ на вопрос должен дать один ребенок. (Дети
поднимают руки, психолог называет того, кто будет отвечать). Второй знак «Говорим хором»- показывается в том случае, если на вопрос разрешается ответить
всем вместе, хором.
А теперь нужно отгадать мои загадки: (для детей с высоким уровнем)
•
На столе лежало 4 яблока. Одно из них разрезали пополам и положили
на стол. Сколько яблок на столе? (4)
•
У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у
бабушки внуков? (Одна внучка Маша.)
•
Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей.
Сколько птиц? Ответь скорей! (5, остальное рыбы.)
•
Горело 7 свечей. 2 свечи погасло. Сколько свечей осталось? (2,
остальные сгорели.)
•
В каждом из четырех углов комнаты сидит кошка. Напротив каждой
из кошек сидят три кошки. Сколько всего в этой комнате кошек? (4)
(для детей с низким уровнем)
Вопросы могут быть следующими:
•
Как называется этот палец? (Показываем большой палец и знак
«Говори один»)
•
отгадайте загадку:
хитрая плутовка,
рыжая головка,
хвост пушистый — краса,
а зовут ее - ? (показывает знак «Говори хором»)
•
как зовут мальчика, которого папа Карло вырезал из дерева?
(Показываем большой палец и знак «Говори один»)
•
на какой свет светофора можно переходить улицу? (Показываем
большой палец и знак «Говори один»)
•
скажите, пожалуйста, драться, ругаться, толкаться — это хорошо или
плохо? (показывает знак «Говори хором»).
6. Тихое озеро
Упражнение выполняется под спокойную, расслабляющую музыку.
А теперь лягте поудобнее . Вытянитесь и расслабьтесь. Теперь закройте
глаза и слушайте меня.
Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого
прекрасного озера. Слышны лишь ваше дыхание и плеск воды.
Солнце ярко светит, и это заставляет вас чувствовать себя все лучше и
лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Вы слышите щебет птиц
и стрекотание кузнечика. Вы абсолютно спокойны. Солнце светит, воздух чист и
прозрачен. Вы ощущаете всем телом тепло солнца. Вы спокойны и неподвижны,
как это тихое утро.
Вы чувствуете себя спокойными и счастливыми, вам лень шевелиться.
Каждая клеточка вашего тела наслаждается покоем и солнечным теплом. Вы
отдыхаете...
А теперь открываем глаза. Мы снова в д/с, мы хорошо отдохнули, у нас
бодрое настроение, и приятные ощущения не покинут нас в течении всего дня.
7. Итоги занятия (см. занятие 1).
8. Прощание (см. занятие 1.)
Занятие №7
Задачи:
•
сформировать чувствительность к невербальным средствам общения;
•
развить интерес к партнерам по общению;
•
снижение психоэмоционального напряжения, тревожности;
•
повышение уверенности в себе;
•
развитие внимания, памяти, мышления.
Материалы: мячик, диск с записью релаксационной музыки
Ход занятия
Здравствуйте, ребята! Сегодня к вам в гости пришло маленькое существо.
Оно живет в потустороннем мире. Оно умеет летать, пугать, а самое главное: оно
невидимо! Вы узнали кто это? Правильно. Это маленькое привидение и сегодня
оно научит вас разным хитростям, которые помогут вам при встрече не только с
приведениями, но и людьми. Итак, все готовы?
1.
Приветствие. Игра «Мячик»
Давайте поздороваемся. А поможет нам мячик. Я передам его тому, с кем
встречусь глазами. Я встретилась глазами с Олей, кивнула головой в знак
приветствия, и мячик катится по полу от иеня к ней. Теперь Оля встретится с кемнибудь взглядом... (Все дети по очереди встречаются взглядами) Замечательно!
2.
Упражнение «Опиши друга»
Выполняется в парах, одновременно всеми участниками. Дети стоят спиной
друг к другу и по очереди описывают прическу, одежду и лицо своего партнера.
Потом описание сравнивается с оригиналом и делается вывод о том, насколько
ребенок был точен.
3.
Закончи предложение
«Со мной хотят дружить, потому что я...».
4.
Физкультминутка
Мы ногами топ-топ, мы руками хлоп-хлоп!
Раз- сюда, два- туда,
Повернись вокруг себя.
Раз-присели, два- привстали,
Руки кверху все подняли.
Раз- два, раз-два,
Заниматься нам пора.
5.
Упражнение «Сравни предметы» (для детей с высоким уровнем)
Вы видели муху? А бабочку? Чем они похожи? Чем отличаются? Сравните
следующие пары слов: дом и избушка; стол и стулья; книга и тетрадь; вода и
молоко.
6. Упражнение «Четвертый лишний» (для детей с низким уровнем)
Детям предъявляются четыре картинки, детям нужно исключить одну:
пирамидка — матрешка — портфель — кукла;
сосиска — печенье — тарелка — сыр;
перчатки — ботинки — сапоги — туфли;
муха — воробей — стрекоза — кузнечик.
машина — троллейбус — самолет — скакалка;
сом — щука — жук – огонь.
7.
Сказка о маленьком привидении Филе(А. Демиденко)
Детям слушают, обсуждают и рисуют сказку.
Далеко-далеко, в другом мире, полном теней и призраков, но очень
похожем на наш, жило маленькое и совсем еще несмышленое привидение
Филя. Было оно, как и полагается порядочным привидениям, беленькое и
пушистенькое, но пока еще не очень умное. Однако наше привиденьице
думало иначе — оно полагало, что не найти во всем сумрачном мире более
чудесного маленького призрака. В этом Филю убедило его многочисленное
семейство: и мама, и папа, и дядя, и тетя, и, конечно же, дедушка с бабушкой.
Все они постоянно твердили, что оно, Филя, — самый умный, красивый,
талантливый, одаренный ребенок, и делали это так часто, что наше маленькое
привидение начало ужасно гордиться собой. Оно не желало ни с кем дружить,
потому что все его друзья не такие умные — так говорили мама, и Филя это
хорошо запомнило. Кое-как научившись читать, чтобы не разочаровывать
родных, оно целыми днями путешествовало в соседнем мире и пугало там
людей, притаившись в коридорах старого замка.
Но настало время идти в школу, хотя очень не хотелось нашему Филе
оставлять любимые игрушки и заботливых родных. И в школе появились у
Фили ужасные неприятности. Оно вдруг узнало, что для того, чтобы тебя
похвалили, нужно обязательно сделать что-то хорошо. Оказалось, что
учительница совсем не считает его самым талантливым ребенком и все время
заставляет делать ужасно трудные вещи: писать, читать и даже считать. К
тому же с Филей никто не хотел дружить, потому что оно страшно задавалось
и все время говорило, какое оно красивое и талантливое. И так плохо было
Филе, так не нравилась ему школьная жизнь со всеми ее неприятностями, что
оно непрерывно плакало. Как-то раз долго рыдало Филя, сидя в уютной
маминой комнатке, и не хотелось ему ни шалить, ни слушать мамины
похвалы, лакомясь ее вкусными пирожками. И тогда задумалось Филя, очень
сильно задумалось: «Почему так происходит? Почему никто не хочет дружить
со мной? Может быть, я что-то делаю не так?» Долго думало Филя, а ведь оно,
как и все, кому исполнилось шесть лет, на самом деле было очень способным.
И Филя догадалось, что нужно попробовать относиться к себе и друзьям подругому. Оно вспомнило, что старший брат привидение Вася говорило, что
судят о привидении не по словам, а по делам. И сразу сделалось у Фили
веселее на душе.
На следующий день маленькое привидение пришло в школу и
внимательно слушало учительницу, позабыв о том, какое оно талантливое. И
у него действительно стало понемногу получаться. Ручка выводила нужные
палочки и крючочки. А буквы складывались в слова. Филя очень старалось.
А на перемене оно угостило пирожками с вареньем соседа по парте
привиденьице Лешу, попросив у него прощения за грубые слова. Они
полетели вместе играть в мяч, а потом Филя извинилось и перед остальными
одноклассниками. С тех пор оно совсем повеселело, стало прекрасно учиться и
у него появилось много друзей. Но самое главное — мама и папа хвалят Филю
теперь не только потому, что оно их любимое дитятко, но и за добрые дела и
поступки, — потому что им Филя тоже рассказало, что судят не по словам, а
по делам.
8.
«Водопад»
Закройте глаза и представьте себе, что вы находитесь под небольшим
водопадом. Небо светло-голубое. Воздух свеж. Вода чиста и прохладна.
Она мягко струится по спине, стекает с ног и продолжает свой бег дальше.
Постойте немного под водопадом, позволяя воде омывать вас и уносить
прочь.
Упражнение выполняется стоя.
9. Итоги занятия и прощание
Занятие № 8
Задачи:
•
отработка коммуникативных навыков;
•
развитие навыков сотрудничества, взаимопонимания;
•
снижение психоэмоционального напряжения;
•
развитие психических процессов: внимание, моторика мелкая,
мышление, фонематический слух.
Материалы: мел или клейкая лента, чтобы отметить линии старта и финиша
на расстоянии 5м., простые карандаши и тетради, диск со спокойной,
расслабляющей музыкой.
Ход занятия
1.
Приветствие Игра «Ладошки» (для детей с высоким уровнем).
Принцип игры как в «испорченном телефоне», только нужно не шептать
какое-то слово на ухо партнеру, а рисовать на его ладошке знак или букву. Он
догадывается, что это такое, и передает рисунок дальше. Подглядывать нельзя.
Значки, естественно, должны быть простыми: круг, треугольник, квадрат,
волнистая линия, елочка и т.п. Получив сообщение-рисунок, последний в цепочке
называет вслух загадочное изображение. Играющие сравнивают его с
первоначальным результатом и выясняют, в каком звене цепи произошло
искажение.
Приветствие (для детей с низким уровнем)
Все встают в круг и поднимают руки вверх ( пальцы соединены вместе)
Психолог говорит: «С добрым утром, солнце! Мы тебе рады. Мы
проснулись, за руки взялись».
Участники медленно опускают руки, затем берутся за руки.
Педагог, поочередно глядя на каждого ребенка, продолжает: « И (Таня)
здесь...И (Саша) здесь...». Дети вслед за ним повторяют: « И (Таня) здесь...И (Саша)
здесь...». Затем психолог говорит: «Все здесь!» Дети хором повторяют.
2. Упражнение «Четвертый лишний»
Психолог раздает простые карандаши и тетради. Инструкция:
- Нарисуйте квадрат, еще один квадрат, круг, квадрат. Зачеркните лишнее.
- Напишите цифру 1-2-3 закончите нужным изображением ряд.
Далее психолог рисует на доске следующие ряды (прил.1 рис 2). Детям
предлагается перерисовать и закончить каждый ряд.
При необходимости психолог оказывает детям разъяснительную помощь.
3. Пальчиковая игра.
У девочек, у мальчиков
На руке пять пальчиков.
Палец большой — палец с душой,
Палец указательный — господин влиятельный,
Палец средний — тоже не последний,
Палец безымянный с колечком ходит, чванный,
Пятый — мизинец, принес вам гостинец.
4. Упражнение «Изучаем предлоги».
Перед каждым ребенком стоит стул. Просим показать следующее действие:
«ребенок на стуле», «ребенок перед — за — под — около — ходит вокруг —
отходит от — подходит к стулу», « выходит из комнаты», «входит в комнату».
5.
Упражнение «Самое- самое в школе».
Дети придумывают, что, по их мнению, в школе самое- самое интересное,
самое — самое трудное, самое — самое скучное, самое — самое радостное и т.д.
6.
«Муравьиные бега».
Кто из вас хотя бы раз наблюдал за муравейником? Вы замечали, как
несколько муравьев пытаются перетащить с места на место большой листок или
маленькую веточку? Я хочу предложить вам игру, которая называется
«Муравьиные бега».
Разделитесь на группы по шесть человек. Вы — маленькие муравьи. Вы
хотите перенести на спинках со старта до финиша один большой листок. Вот здесь
линия старта. Опуститесь на пол и положите коврик себе на спинки. Когда все
будут готовы, попробуйте как можно скорее перетащить его к финишу. Команде,
которая придет к финишу первой, мы будем долго и громко хлопать в ладоши и
кричать «Ура!». Когда я скажу: «Внимание, приготовились, начали...» — мы
начинаем.
7. « Полет высоко в небе».
Упражнение выполняется под спокойную, расслабляющую музыку.
А теперь лягте поудобнее . Вытянитесь и расслабьтесь. Теперь закройте
глаза и слушайте меня.
Представьте, что вы находитесь на ароматном летнем лугу. Над вами теплое
летнее солнце и высокое голубое небо.
Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Высоко в небе
вы видите парящую птицу. Это большой орел с гладкими и блестящими перьями.
Птица свободно парит в небе, крылья ее распростерты в стороны. Время от
времени она медленно взмахивает крыльями. Вы слышите звук крыльев, энергично
рассекающих воздух.
Теперь пусть каждый из вас вообразит, что он - птица. Представьте, что это
вы медленно парите, плывете в воздухе и ваши крылья распростерты в стороны,
ваши крылья рассекают воздух. Наслаждайтесь свободой и прекрасным
ощущением парения в воздухе. А теперь, медленно взмахивая крыльями,
приближайтесь к земле.
Вот вы уже и на земле. Открываем глаза. Мы снова в д/с, мы хорошо
отдохнули, у нас бодрое настроение, и приятные ощущения не покинут нас в
течение всего дня.
8. Итоги занятия и прощание (см. занятие 1)
Занятие №9
Задачи:
•
повышение уровня коммуникативной компетентности;
•
развитие самоконтроля;
•
развитие адекватной самооценки;
•
развитие внимание, мышление, память, речи.
Сегодня маленький принц привел к вам в гости своего друга. Он любит
своих родителей, у него есть мечта разгадать одну страшную тайну старой
черепахи. Построить свой театр и пригласить выступать своих друзей. Он очень
любит сувать свой нос в чужие дела. А нос у него ну очень длинный. ... Правильно,
это Буратино. Эдгар пытался научить его хорошим манерам, но... давайте
попробуем мы это сделать, может нас он послушает.
1 .Упражнение «Ласковые имена».
Назови своего соседа ласковым именем так, чтобы ему было приятно.
2. Игра « Что это?»
Назовите, что может сочетать два признака:
яркий, желтый (свет, солнце, лампа);
пушистый, зеленый (свитер-трава- игрушка-одеяло);
прозрачный, голубой ( шарф- платок- небо-воздух);
сильный, добрый (папа- богатырь- человек);
звонкий, громкий ( плач-крик-голос-песня);
сладкий, легкий (поп-корн, вата, сон).
3. Игра съедобное- несъедобное.
Дети ловят мяч только в том случае, если назван съедобный предмет.
4. Упражнение «И хорошее и плохое».
Психолог просит объяснить, что хорошего/плохого бывает зимой, весной, в
дождливую погоду, в солнечную погоду, когда получишь хорошую — плохую
оценки.
Давайте все вместе подумаем вот над чем. Когда наступает зима, идет снег.
А хорошо это или плохо, когда идет снег?
5.
Физкультминутка
Раз, два, три, четыре, пять,
Детям нужно тихо встать.
Оглянулись, потянулись,
Раз - присели, два- прогнулись,
Встать на пятку, на носок.
А теперь все дружно сели,
Продолжаем разговор
6.
Ребята, Буратино хотел бы узнать: а что вы умеете еще делать?
Упражнение «3акончи предложение».
«Лучше всего я умею...».
7.
Буратино хотел вам рассказать одну историю про школу Мальвины.
Сказка «Школьные оценки»
Учитель на перемене раздал ученикам дневники. У Артемон в дневнике
красовалась пятерка по математике. Все ученики с удивлением ее
рассматривали.
— Цифра как цифра, что в ней такого? — не понимал Буратино.
— Есть в ней какая-то притягательная сила. Смотрю и восхищаюсь! —
любовался Артемон.
— Это потому, что тебе эту оценку за хороший ответ поставили, поэтому
ты и радуешься! — рассуждал Пьеро.
А Мальвина добавила:
— Теперь все будут знать, какой ты у нас умный. Вот твоя мама
обрадуется! Я бы тоже хотела получить пятерку.
— Обязательно получишь! — с уверенностью произнес учитель . — А
сейчас поиграем в игру «Хорошо и плохо».
— Это опять о поведении, что ли, говорить будем? — поинтересовался
Арлекино.
— Нет, не о поведении, вернее, не только о поведении, — продолжал
учитель. — В игре каждый из вас покажет свое отношение к тому, что я
скажу. Показывать будем мимикой, то есть выражением своего лица. Если вы
хорошо к этому относитесь, то и на лице у вас будет радостная улыбка. А если
плохо, тогда хмуро сдвинуты брови.
— А если мне все равно и я никак не отношусь? — спросил Буратино.
— Тогда твое лицо будет без выражения, равнодушное, — пояснил
учитель. — Приготовились?
Он по очереди называл занятия, пищу, увлечения, игрушки, а ученики
мимикой выражали свое отношение.
— Ребята, вы заметили, какие мы все разные и у нас бывают разные
оценки одного и того же предмета, но бывают и одинаковые. То, что вы
делали сейчас в игре, можно назвать оценкой. Ведь каждый из вас думал и
анализировал. Вы оценивали все, что я называл, используя свой личный
опыт.
— Да, я очень люблю есть пирожки и яблочки, поэтому я мимикой
показал свое положительное отношение к этому, — улыбаясь, вспоминал
Буратино.
— А я хотел сначала показать свое хорошее отношение к такому
занятию, как кричать, но потом вспомнил, что меня за это Мальвина
поругала, и передумал, — поделился своими мыслями Арлекино.
— А я, когда был маленький, — вспомнил Буратино, — иногда
баловался, и папа мне жестами показывал, чтобы я перестал. Значит,
оценивать можно и жестами.
— Ой, а черепаха Тортила, - продолжила разговор Мальвина, — свое
отношение к моим поступкам выражает голосом, то есть интонацией. Она
позовет меня по имени, и я сразу понимаю, сердится она или радуется.
— Это действительно так. Вы сами, ваши друзья показывают свое
отношение мимикой, жестами, интонацией и словами, — подтвердил учитель.
— Так мы понимаем друг друга. И когда учатся чему-то новому, чтобы идти
правильным путем, наблюдают за оценками окружающих. А как же в школе?
Какие в школе оценки?
— Когда я отвечаю, то смотрю на учителя и ...на своего соседа, Пьеро, —
призналась Мальвина. — Если все правильно, то они утвердительно качают
головой.
— А я как услышу такие слова, как «хорошо», «молодец», от учителя,
так понимаю, что хорошо справился с заданием, — рассказал о себе Арлекино.
Ученики дружно рассмеялись. А учитель, улыбаясь, продолжал:
— Вы прекрасно поняли, что такое отметка! Я надеюсь, каждый из вас
будет стремиться получать четверки и пятерки!
А при неудачах обращаться за помощью к учителю и к товарищам? —
спросил Буратино.
Конечно, и еще при неудачах помнить о том, что мы учимся, что
главное — старание, и все обязательно получится.
После того как дети прослушали сказку, ведущий просит их поделиться
впечатлениями от услышанного.
7. Релаксация «Морское царство».
Лягте поудобнее и закройте глаза.
8. Итоги занятия и прощание (см. занятие 1)
Занятие № 10
Задачи:
•
развитие внимания, мышления, восприятия;
•
умение действовать по инструкции;
•
обучение приемам снятия психического напряжения.
Материалы: 6 разноцветных лепестков, рабочие тетради, простые и
цветные карандаши, «шумяшие коробочки» с разным наполнителем.
Ход занятия
1. Приветствие
Давайте выложим «цветок Дружбы» из лепестков, которые вы выберите.
Выкладывая лепестки нужно пожелать всем нам что-то хорошее.
1. Упражнение «Робот»
Знаете ли вы, кто такой робот?..
Мы сейчас сыграем в игру, в которой будут действовать роботы. Эти роботы
понимают три простые команды: «Вперед!», «Стоп!» и «Обратно!».
Станьте здесь. Первая команда — «Вперед!». Если робот это слышит, он
идет маленькими шагами вперед, как бы с усилием. Вы поняли, как надо идти?
Давайте попробуем. Вторая важная команда, которую должен понимать робот «Стоп!». Если робот слышит «стоп», он останавливается и больше не двигается.
Третья команда — «Обратно!». Робот разворачивается и начинает медленно
двигаться в обратном направлении.
Покажите мне, что вы понимаете эти команды: «Вперед! Стоп! Обратно!»
Теперь объединитесь друг с другом. Один из вас будет роботом, другой —
инженером, который хочет проверить, как работает робот. Инженер дает роботу
команды, робот выполняет их. Инженеры также отвечают за то, чтобы роботы не
сталкивались и не ломались. Давайте начнем играть, а потом вы поменяетесь
ролями.
Чтобы все поняли, что надо делать, давайте один раз посмотрим, как это
будет выглядеть. (Для демонстрации игры выберите двух наиболее понятливых
детей).
3. Упражнение «Правильно - неправильно»
В управление используется знак «Говори один»
Психолог говорит:
«Сейчас я буду рассказывать истории, которые приключились с ребятамипервоклассниками в прошлом году, вы внимательно их послушаете, а потом
ответите, кто из ребят поступил правильно, а кто - нет.
Первая история такая. Прозвенел звонок, все дети вошли в класс и сели за
парты. Вошла учительница, говорит: «Здравствуйте, садитесь!» все дети сели.
Вдруг вбегает опоздавший мальчик и кричит: «Ой, я не слышал звонка!» и бежит к
своему месту. Другой мальчик тоже задержался. Он постучался в дверь и сказал:
«Извините, можно войти?». Учительница ответила: «Входи».
- Кто из мальчиков поступил правильно?
А вот другая история.
На уроке математики сидели две подружки - Катя и Валя. У Кати в руках
был карандаш, а у Вали не было. Тогда она вырвала карандаш из рук своей
соседки, а Катя в ответ сбросила со стола Валины тетрадки, и обе подружки
обиженно заплакали.
- Правильно ли поступили девочки? Как надо было поступить?
Следующая история.
На уроке чтения одному мальчику захотелось в туалет. Он поднял руку и
сказал: «Учительница, я пойду в туалет пописать.» Тут все ребята засмеялись, а
мальчик обиделся. На следующем уроке другому мальчику тоже понадобилось в
туалет. Он поднял руку, учительница спросила: «Что случилось?», и мальчик
ответил: «Мария Ивановна, можно выйти?».
- Кто из мальчиков поступил правильно?
Молодцы! Теперь вы знаете, как надо вести себя в школе.
4. Физкультминутка
Девочки и мальчики
Прыгают как мячики.
Мяч подскакивает вверх.
Кто подпрыгнет выше всех?
Тише, тише, мяч устал,
Прыгать мячик перестал
И под парту закатился.
Ну а мы за стол садимся.
5.
Упражнение «Найди звук»
Дети сидят с закрытыми глазами, а психолог издает звук (можно с помощью
«шумяших коробочек»). Затем он предъявляет детям разные звуки, среди которых
надо узнать первый и описать его. Звуки должны сильно отличаться друг от друга.
6.
Психомышечная тренировка Комплекс «На берегу моря».
Игра с «песком» (на напряжение и расслабление мышц рук)
Наберите в руки воображаемый песок. Сильно сожмите пальцы в кулак,
чтобы удерживать песок в руках. Посыпьте колени песком, постепенно раскрывая
пальцы. Стряхните песок с рук, расслабляя кисти и пальцы. Уроните бессильно
руки вдоль тела.
Повторите игру 2-3 раза
7. Игра «Попала вода в уши» (на расслабление и напряжение мышц шеи).
Представьте, что вы купались в море и в уши попала вода. Лягте на спину и
покачайте головой из стороны в сторону.
Игра «Лицо загорает» (на расслабление и напряжение мышц лица)
Подбородок загорает- подставить солнышку подбородок, слегка разжать
губы и зубы. Летит жучок, собирается сесть к кому-нибудь на язычок — крепко
закрыть рот. Жучок улетел — слегка открыть рот, облегченно вздохнуть воздух.
Прогоняя жучка, можно сильно двигать губами.
Нос подставить солнышку, рот слегка открыт. Летит бабочка, выбирает, на
чей нос сесть,- сморщить нос, поднять верхнюю губу кверху, рот оставить
полуоткрытым. Бабочка улетела — расслабить мышцы губ и носа. Снова прилетела
бабочка, качается на качелях — двигать бровями вверх-вниз. Бабочка улетела,
захотелось спать, расслабить мышцы лица. Не открывая глаз, принять удобную
позу. Звучит тихая, спокойная музыка.
8.
Рефлексия прошедшего занятия и прощание (см. занят. 1).
Занятие №12
Задачи:
•
развитие умения согласовывать свои действия с партнером;
•
развивать умения планировать свои действия в соответствии с
поставленной целью;
•
снижение психоэмоционального напряжения;
•
развитие психических процессов: внимание, мышление, воображение,
восприятие.
Материалы: цветные карандаши; вырезанные из бумаги рукавички,
количество пар равно количеству пар участников игры.
1.
Приветствие «Давайте поздороваемся»
Дети по сигналу ведущего хаотично двигаются по комнате и здороваются со
всеми, кто встречается на их пути. Здороваться надо определенным образом:
•
1 хлопок — здороваются за руку
•
2 хлопка - здороваются плечами
•
3 хлопка — здороваются спинками.
2.
Игра «Рукавички»
На каждой паре рукавичек нарисован орнамент, не похожий на другие
рукавички. Ведущий перемешивает их и раздает детям, каждому по одной. По
команде ведущего играющие находят свою пару, берут карандаши и стараются как
можно быстрее раскрасить свои рукавички, предварительно договорившись, в
какие цвета будут окрашивать орнамент, чтобы рукавички были одинаковыми.
Ведущий наблюдает, как организовывают совместную работу пары, как
делят карандаши, как при этом договариваются. Победителем становится та пара
детей, которая быстрее всех одинаково раскрасит свои рукавички.
3.
Физкультминутка
Руки кверху поднимаем, а потом их опускаем,
А потом их разведем и к себе скорей прижмем.
Два хлопка над головой, два хлопка перед собой,
Две руки за спину спрячем и на двух ногах поскачем.
4.
Упражнение «Ищем ошибки».
Дети садятся на стульчики. Психолог говорит: Я буду читать рассказ.
Внимательно следите за моей речью. Если услышите, какую – ни будь путаницу
или то, чего не может быть, - потопайте ногами, а затем объясните, почему вы
прервали рассказ и исправьте мою ошибку.
Рассказ с нелепостями.
Собралась я как – то раз в лес. Взяла с собой собаку, рюкзак и лыжи.
Прихожу в лес. Надеваю, коньки и начинаю двигаться по лыжне. Вдруг моя
кошка, что – то увидела. Под елкой сидел рыжий заяц. Собака замяукала, заяц
бросился бежать. Заяц прыгнул на дерево, а собака за ним полезла. Заяц от
собаки убежал. Ведь он бегает медленно. Тогда моя собачка стала копать
землю и раскопала – что бы вы думали? Гриб! Нет, конечно, не гриб, а норку,
а в той норке жила ворона. Собака обнюхала норку и поехала дальше. Я
отправилась вслед за ней. Захотелось мне есть. Достала я из портфеля два
бутерброда и термос с кофе. Один из пирожков я дала собаке. Мы поели, и
вдруг я услышала стук колес и гудок парохода, значит, близко железная
дорога. Пошли мы на звук поезда и вскоре добрались до станции. На станции
я сняла коньки. Достала из чемодана деньги и купила белеет на электричку.
Через несколько минут мы сели в вагон автобуса и отправились в обратный
путь.
Вот и сказке конец, а кто слушал – молодец!
5. Игра «Школьные правила»
Повторение правил, отработка тренингово упражнения «В класс вошел
учитель», «Перемена и урок» ( под звон колокольчика встают и «выходят в
коридор», и «возвращаются в класс»)
6. Комплекс «На берегу моря»
7. Игра с муравьем (на напряжение и расслабление мышц ног)
На пальцы ног залез муравей и бегает по ним. С силой потянуть носки ног на
себя, ноги напряжены, выпрямлены. Оставить носки в этом положении,
прислушаться, на каком пальце сидит муравей. Мгновенным снятием напряжения в
стопах сбросить муравья с пальцев ног. Носки идут вниз — в сторону, ноги
расслабляются и отдыхают.
Повторить игру 2 — 3 раза.
8. Игра «Солнышко и тучка» (на напряжение и расслабление мышц
туловища)
Солнышко зашло за тучки, стало свежо — сжаться в комок, чтобы
согреться. Солнце вышло из-за тучки, стало жарко — расслабиться, потому что
разморило на солнце.
Повторить 2 — 3 раза.
7. Рефлексия прошедшего занятия и прощание (см. занят)
Занятие №13
Задачи:
•
развитие внимания, мышления, речь.
•
умение действовать согласованно.
•
обучение приемам снятия психического напряжения.
Материалы: простые карандаши, запись со спокойной музыкой.
Ход занятия
Эдгар очень любит, когда к нему в гости прилетает Питер Пен. Вместе они
сражаются со злобными пиратами. И сегодня они хотели проверить вас: готовы ли
вы пройти испытания на сообразительность, ловкость, умение выполнять трудные
задания. Итак, вы готовы?
1. Приветствие «Ладошки» (см. занятие 4) или «Испорченный телефон»
2. Упражнение «Слушай музыку»
Давайте равномерно распределим обручи по всей комнате. Положите их на
пол так, чтобы еще достаточно места оставалось для прохода.
Сейчас я включу музыку. Пока она звучит, танцуйте где хотите, но не
заступайте за обручи. Когда музыка остановится, прыгните скорее в ближайший
обруч и замрите, будто вас заморозили... (2 минуты.)
Теперь я уберу половину обручей. Когда на этот раз музыка остановится, в
каждом обруче должно стоять по два ребенка... (2 минуты.)
(Уберите еще несколько обручей, чтобы на каждую тройку детей пришлось
по обручу.) В этот раз в обруче должно стоять по три ребенка. (Вслед за этим
можно убрать еще несколько обручей.) Теперь вы можете сами решить, сколько
детей должно помещаться в одном обруче. Но помните, что когда музыка
остановится, вы должны стоять совсем тихо и неподвижно.
3. Физкультминутка
Психолог раздает простые карандаши и показывает массажные движения:
прокатать карандаш по столу двумя руками поочередно;
прокатать карандаш между ладонями рук;
делает точечный массаж центра ладоней концами карандаша;
перебирает карандаш двумя пальцами сверху вниз и в обратную сторону.
Для начала мы с тобой
Крутим только головой.
Корпусом вращаем тоже,
Это мы, конечно, сможем.
А теперь мы приседаем,
Мы прекрасно понимаем Нужно ноги укреплять,
Раз — два — три — четыре — пять!
Напоследок потянулись
Вверх и в стороны. Прогнулись.
От разминки раскраснелись
И за парты снова сели.
4.
А теперь секретные задания от капитана Крюка!
Упражнение «Определение» (для детей с высоким уровнем)
У психолога набор предметных картинок: машина, собака, ель, эскимо, дом,
велосипед, щетка. Вызывается один ребенок. Ему предлагают одну из картинок.
Ребенок должен рассказать о своем объекте так, чтобы все поняли, что имеет в
виду говорящий. (составить инструкцию по применению) Нельзя только называть
свое слово и жестикулировать руками.
5. Упражнение «Расскажи о предмете» ( для детей с низким уровнем).
На доске прикрепляется лист на котором изображены предметы: кузнечик,
кастрюля, ландыш, лось, ослик, Буратино, корабль, автобус. По очереди дети
загадывают картинку и описывают ее. Задача всех остальных: отгадать, что
загадано.
6. Упражнение «Право — лево»
Ребенок стоит в комнате, например, лицом к окну, и рассказывает , какие
предметы находятся справа от него, слева, за ним, перед ним. Затем другой
ребенок меняет местонахождения и рассказывает что находится...
7. Тренинговое занятие «Школа»
Поссорились на переменке.
8. Упражнение - релаксация « На берегу моря».
9. Рефлексия прошедшего занятия и прощание (см. занятие 1)
Занятие № 14
Задачи:
•
повышение уровня коммуникативной компетентности;
•
развитие умения действовать по правилу;
•
развитие адекватной самооценки;
•
развитие
внимание,
мышление,
память,
пространственной
ориентировки, восприятия.
Материал: простые карандаши, листы бумаги А4, цветные карандаши,
раздаточный материал: «Лисенок»
Ход занятия
В прошлый раз вам удалось пройти испытания Капитана Крюка. Но в
сказочной стране проживают злые волшебники Ленивица и Злыдня. И они такие
хитрые.
1.
Приветствие «Я рад вас всех видеть» (см занятие 9)
2.
Игра «Хлопаем вместе»
Сядьте на пол в круг. Начните хлопать в ладоши.
Постепенно попытайтесь найти общий ритм, чтобы все хлопали в ладоши
одновременно.
Может быть, вы сумеете время от времени менять скорость хлопков: один
раз хлопнуть медленнее, другой раз — быстрее, а потом снова медленнее.
Я буду внимательно наблюдать за вами, и когда вы начнете хлопать в
ладоши одновременно, мы вместе порадуемся этому.
3.
Упражнение «Право — лево»
Лисенок объяснил Мишке дорогу от дома до магазина. А Мишка почему - то
вместо магазина попал в аптеку. Где ошибся Мишка? Лисенок сказал ему
следующее: «Сначала идешь прямо до елочки, поворачиваешь налево и идешь до
двухэтажного домика, затем поворачиваешь направо, идешь до березки, далее
поворачиваешь налево — вот и магазин» (приложение1 рис. 5) Данное управление
выполняется совместно с психологом. Рисунок вывешивается на доске.
Лисенок собрался в гости к Бельченку. Когда он позвонил ему по телефону,
тот подробно объяснил, как до него добраться. Однако Лисенок почему-то попал не
к Бельчонку, а к Медведю - мороженщику. Вот как объяснил дорогу Бельчонок:
«Идешь прямо, поворачиваешь налево, доходишь до двух березок, поворачиваешь
налево, затем идешь прямо до мороженщика с зонтом, затем поворачиваешь
направо — там и будет мой дом».
Задача детей:
•
найти и раскрасить дом Бельчонка
•
показать, где Лисенок сбился с пути
•
нарисовать путь Лисенка
Данное упражнение выполняется самостоятельно
4. Физкультминутка.
Две сестрицы, две руки-правая и левая,
Рубят, строят, роют,
Рвут на грядках сорняки
И друг дружку моют.
Две сестрицы, две руки-правая и левая,
И озера и моря загребают, плавая.
5. Упражнение «Если...., то....»
Дети с психологом обсуждают, что случится, если произойдет какое- либо
событие.
•
Если лед принести в комнату, то...
•
если на улице идет дождь, то...
•
когда светит солнце, то...
•
Паша пьет лекарство, потому что...
•
Мама купит тебе машинку, если...
•
когда распускаются листочки, то...
•
девочка взяла ручку, открыла тетрадку и...
•
мама пришла с работы усталая, потому что...
•
папа очень рассердился из-за того, что... и т.д.
6.
Упражнение — релаксация «Океан»
Инструкция детям. Я хочу пригласить вас в необычное воображаемое
путешествие. Ложитесь на пол, устройтесь поудобнее и закройте глаза.
Представьте, что вы — маленький котенок. Он так долго играл, а теперь хочет
отдохнуть и помечтать о чем-то хорошем. Замечательно!
7.
Рефлексия прошедшего занятия и прощание (см. занятие 1)
Занятие № 15
Задачи:
•
развитие умения согласовывать свои действия с партнером;
•
развитие самоконтроля;
•
развивать умения планировать свои действия в соответствии с
поставленной целью;
•
снижение психоэмоционального напряжения;
•
развитие психических процессов: внимание, мышление, воображение.
Материалы: простые карандаши; тетради.
Ход занятия
Сегодня я вас приглашаю на урок в лесную школу. Ученики этой школы
медвежонок, лисенок, волчонок, зайчонок и белочка.
1.
Приветствие
Вы уже знаете много способов как можно поприветствовать друг друга. А
так же какие добрые и ласковые слова можно сказать друг другу при встречи.
Давайте каждый поприветствует наших новых знакомых.
2.
Игра «Передай мяч»
Сидя на ковре или стоя в кругу, играющие стараются как можно быстрее
передать мяч, не уронив его, соседу. Можно в максимально быстром темпе бросать
мяч друг другу или передавать его, повернувшись спиной в круг и убрав руку за
спину. Усложнить игру можно, попросив детей играть с закрытыми глазами или
используя одновременно несколько мячей.
3.
Сейчас наши новые друзья расскажут вам одну поучительную
историю.
Сказка «Списывание»
Медвежонок пришел в школу в хорошем настроении, готовый к новым
испытаниям.
На уроке учитель дал всем задание придумать рассказ о своих лесных
приключениях. Ученики взялись за дело. Медвежонок вспомнил о том, как он
познакомился с дикими пчелами, и решил описать это в своем рассказе.
Лисенок описывал лесное озеро с чудесными цветами и свои ощущения от
купания в нем. Волчонок вспомнил, как он собирал ягоды для компота, а по
дороге все сам скушал. Белочка — свой первый поход за грибами, как она
набрала одних мухоморов. А Зайчонок не смог ничего вспомнить и придумать,
хотя старался изо всех сил. Все ученики уже заканчивали свою работу, только
у Зайченка была чистая тетрадка.
- Я тоже хочу получить хорошую оценку за рассказ, но сегодня совсем не
думается. Можно, Медвежонок, я спишу твой рассказ, будто бы мы вместе за
медом ходили, - обратился Зайчонок к своему соседу.
- Ладно, списывай, - разрешил Медвежонок. - А на другом уроке я
списывать буду.
- Договорились! - обрадовался Зайчонок и быстро переписал всю
историю Медвежонка в свою тетрадочку.
- Прошу всех сдать тетради, - попросил учитель.- Отдохните на
перемене, а я проверю ваши сочинения, - предложил Еж.
Ребята веселой толпой выходили из класса, рассказывая друг другу
свои истории.
Когда прозвенел звонок на урок, ученики с нетерпением ждали
результатов.
- Ваши сочинения показали мне, что вы многому научились. Каждый
из вас понятно и грамотно выражал свои мысли, ошибок почти не было.
Поэтому оценки у всех хорошие — четверки и пятерки. Молодцы, ребята! - с
гордостью произнес учитель.
Ребята, радостные, рассматривали свои тетрадки, изучали оценки.
- А у нас с Медвежонком странная какая — то отметка поставлена, и
что она означает, мы не знаем, - обратился Зайчонок к Ежу.
- Да какая-то дробь получается: четыре вторых или четыре разделить
на два. Что это? По двойке нам с Зайцем? Да? - удивился Медвежонок.
- Не совсем, - ответил учитель. - Вам за одну работу поставлена одна
отметка, а так как она в двух тетрадях одинаковая, то, значит, четверка на
двоих.
- А что же нам теперь делать? - спрашивали расстроенные Зайчонок и
Медвежонок.
- Кто- то из вас постарался, а кто-то пользовался трудом друга.
Поэтому я предлагаю лодырю потрудиться по-настоящему, чтобы получить
заслуженную оценку, - предложил учитель.
- Я не лодырь, - обиделся Зайчонок. - Просто мне сегодня трудно
думается, вот я и попросил Медвежонка помочь.
- Разве это помощь? - возмутились ученики.
- Это медвежья услуга! - воскликнула Белочка. - Тебе, Зайчонок, от
такой услуги будет вред один, ведь ты так и не научишься сочинения писать.
- Я думаю, многие из вас сегодня поняли, что списывание приносит
больше вреда, чем пользы! - подвел итог учитель.
- Да, вот, оказывается, какая бывает медвежья услуга…- прошептал
Волчонок.
- Ну что же теперь, так и будете меня ругать? - спросил обиженный
Медвежонок. - Я ведь как лучше хотел!
- Медвежонок, мы очень любим тебя! Ты действительно умеешь
помогать! _ успокоила Белочка. - Но не удачную помощь мы будем называть
«медвежьей услугой», ладно, без обид?
- Ладно... - проворчал Медвежонок, почесывая лапой свой затылок.
После того как дети прослушали сказку, психолог просит их поделиться
впечатлениями от услышанного.
4.
«Шалтай - болтай»
Дети встают в круг на расстоянии вытянутой руки друг от друга и
поворачивают корпус вправо — влево. Руки при этом свободно болтаются вдоль
тела.
Психолог произносит: «Шалтай - болтай сидел на стене, Шалтай — болтай
свалился во сне». Дети приседают или падают на ковер.
5.
Упражнение «Угадай букву»
Психолог пишет на доске элементы букв. Детям предлагается угадать буквы
и написать их в тетрадках.
Или
Игра «Окончание слов»
Психолог начинает слово, произнося первый слог, а дети должны закончить.
Использовать картинки «Говорим хором» и «Говори один».
по...
на..
за...
ми...
му...
до...
че...
пры...
ку...
зо...
Рефлексия прошедшего занятия и прощание (см. занятие 1)
Задание № 16
Задачи:
•
развитие внимания, мышления, речи, воображения;
•
умение действовать согласованно;
•
умение самостоятельности в принятии решения;
•
обучение приемам снятия психического напряжения;
Материалы: простые карандаши, раздаточный материал «Путь к домику»,
запись со спокойной музыкой.
Ход занятия
1.
Приветствие (см. занятие 7)
2.
Упражнение «Мостик дружбы»
Психолог просит детей по желанию образовать пары, придумать и показать
какой - нибудь мостик (при помощи рук, ног, туловища). Затем психолог
спрашивает, кто из детей хотел бы «построить» мостик втроем, вчетвером и т.д. до
тех пор, пока будут находиться желающие. Заканчивается упражнение тем, что все
берутся за руки, делают круг и поднимают руки вверх, изображая «Мост дружбы».
3.
Тренинговое упражнение «Школа»
•
забыл тетрадку
•
ошибка в тетрадку
4.
Физкультминутка
Вместе весело шагаем
И колени поднимаем.
Пальцы мы в кулак сожмем
И за спину уберем.
Руки в стороны, вперед.
И направо поворот.
Руки в стороны и вниз.
6.
И налево повернись.
5.
Упражнение «Путь к домику»
Каждый ребенок получает картинку с домиками и различными вариантами
пути к ним. Внизу нарисованы схемы к определенному домику. Задача ребенка —
найти нужный домик, двигаясь по этой схеме.
6.
Упражнение «Воздушный шарик»
Дети садятся на стульчики. Психолог включает спокойную музыку и
говорит: «Откиньтесь на спинку стула, спина прямая и расслабленная, руки
сложены на груди. Глубоко вдохните воздух носом, представьте, что ваш живот —
это воздушный шарик. Чем глубже вдыхаешь, тем больше шарик. А теперь
выдыхайте ртом, чтобы воздух улетел из шарика.
Не торопитесь. Повторите. Дышите и представляйте себе, как шарик
наполняется воздухом и становится все больше и больше.
Медленно выдыхайте ртом, как будто воздух выходит из шарика.
Сделайте паузу, сосчитайте до пяти.
Снова вдохните и наполните легкие воздухом.
Дышите и чувствуйте, как вы наполняетесь энергией и хорошим
настроением.
7.
Рефлексия прошедшего занятия и прощание (см. занятие 1)
Занятие № 17
Задачи:
•
развитие произвольного поведения и внимания;
•
снятие мышечных зажимов;
•
развить умение работать по инструкции, пространственную
ориентировку, мышление;
•
Развитие коммуникативных навыков;
Ход занятия
Материалы: запись детской, веселой песни; 2 большие пластиковые или
бумажные тарелки; релаксационная музыка, клубочек.
Сегодня Эдгар решил заглянуть в самые дальние уголки своего королевства.
Попасть туда совсем нелегко. А поможет нам в этом волшебный клубочек.
1.
Приветствие
Игра проводится по кругу. Дети садятся в круг, ведущий, держа в руках
клубочек, обматывает конец нитки вокруг пальца, задает вопрос сидящему
(например: «Какое у тебя сегодня настроение; что ты любишь?» и т.д.) и передает
ему клубок. Ребенок берет клубочек, обматывает нитку вокруг пальца, отвечает на
вопрос, а затем задает свой вопрос следующему игроку и передает клубок ему.
Таким образом в конце игры клубочек возвращается к ведущему, и все видят нити,
связывающие участников игры в одно целое. Теперь мы аккуратно положим нашу
паутинку на пол, прикроем глаза и мысленно полетим: над лесами, лугами, горами
и полями.
2. Африканская игра
Я хочу предложить вам поиграть в игру, в которую играют дети на этом
необычном острове. На середину комнаты мы положим эту тарелку. Когда я
включаю музыку, танцуйте. Когда музыка прекращается, все должны дотронуться
до тарелки, стараясь при этом не касаться друг друга. Делайте это очень медленно
и осторожно, и мы посмотрим, сколько детей смогут дотронуться до тарелки,
никого не задев. (Повторите это действие несколько раз, чтобы дети
совершенствовались.)
3.
Тренинговое упражнение «Школа. Ответ у доски»
Обсуждение чувств, которые возникают при ответе у доски. Вместе думаем,
что может помочь справиться с волнением.
4.
Физкультминутка
Все встают в круг.
Психолог предлагает детям расслабить руки, потрясти кистями, потереть
ладони друг о друга, втянуть голову в плечи, покачать ею вперед — назад, сделать
«Массаж» головы и ушей.
5.
Упражнение «Архитектор»
Давайте поможем нашему маленькому принцу построить домик для ночлега
на острове. (По нарисованной схеме построить домик)
6.
Упражнение — релаксация «Морское путешествие».
Домик построен и я предлагаю вам немного отдохнуть с Эдгаром. Лягте
поудобнее и закройте глаза.
Представьте себе, что вы снова подходите к синему морю, а золотая рыбка
уже ждет вас у берега, радостно кружась. Вы становитесь зеркальным ее
отображением, и вы мгновенно отплываете от берега. Если посмотреть вокруг, то
нет ничего, кроме голубого неба, ласкового солнца и прохладной морской воды.
Проказница рыбка выпрыгивает из воды, а вы повторяете за ней все ее
движения. Это напоминает синхронное плавание.
Вы напрягаете ступни, икры, бедра, живот, спину, руки, шею.
Устремляетесь в глубь моря. Вы погружаетесь в морское царство.
Вас встречают обитатели моря. Рядом с вами величественно плывет
благородны дельфин. Он охраняет вас, и вам ничего не угрожает. (Пауза.)
Над вами плывет рыба-пила. Острым «носом» она рассекает водяные
пласты и помогает вам продвигаться в перед. За вами следует целая стая морских
рыб. Вот они уже плывут рядом с вами и готовы общаться. Вы чувствуете,
насколько они рады встречи с вами.
Вы благодарите золотую рыбку за гостеприимство и просите проводить вас
до берега.
Рыбка сожалеет о том, что не успела показать вам свой янтарный замок, но
вы успокаиваете ее тем, что ваша встреча не последняя.
Морские рыбки окружают вас плотным кольцом, прощаясь с вами.
Дышится легко, ровно, глубоко. Вздохните глубоко, потянитесь, откройте
глаза. Вы снова в нашей комнате.
7.
Рефлексия прошедшего занятия и прощание (см. занятие 1)
Занятие № 18
Задачи:
•
развитие коммуникативных навыков;
•
развитие интереса к партнерам по общению;
•
снижение психоэмоционального напряжения;
•
развитие умения разрешать конфликты;
•
развитие внимания, мышления.
Материалы: релаксационная музыка, простые карандаши и тетради в
клетку.
Ход занятия
1.
Приветствие.
2. Упражнение «Мышеловка»
Я хочу попробовать сыграть с вами в игру, которая называется
«Мышеловка». Круг обозначает путь, по которому постоянно бегают мышки. Двое
детей будут мышеловкой. Они встают справа и слева от этого пути, подают друг
другу руки и поднимают их высоко вверх, образуя, таким образом, мост, под
которым пролегает путь. Пока дети держат руки поднятыми вверх, мышеловка
открыта, и мышка может свободно бегать через ловушку. Но когда я ударяю в
барабан, ловушка защелкивается и оба ребенка быстро и мягко опускают руки.
Мышь, которую поймали, испуганно пищит, приблизительно так: «Пи-пи-пи!..»
После этого она становится частью мышеловки. (Мышеловка будет постоянно
увеличиваться и выглядеть как цепь детей, выстраивающихся вдоль круга, по
которому бегут мыши. Так что, мышам будет все сложнее проскочить.) И так
будет происходить и дальше, пока все мыши не будут пойманы. Теперь мы должны
договориться о некоторых правилах игры.
Сначала правила для мышеловки:
1. Дети, которые образуют мышеловку, должны опускать руки только тогда,
когда услышат мой сигнал. Я подаю сигнал, громко стуча в барабан.
2. Захлопывать мышеловку надо всегда, когда вы слышите сигнал, в том
числе и тогда, когда внизу нет мыши.
3. Опускайте руки быстро, но мягко, чтобы не раздавить ни одну мышку.
А это правила для мышей:
1. Мышки не имеют права останавливаться, когда слышат мой сигнал.
2. Мышки не должны замедлять свой бег, бежать быстрее или пригибаться,
когда бегут через ловушку. Дайте возможность детям, которые составляли
мышеловку первыми, тоже побыть мышками и попасться в ловушку.
Время от времени вы можете закрывать глаза, чтобы не видеть, кто именно
проходит через ловушку. Кроме того, хорошо, если ловушка иногда захлопывается
и тогда, когда детей в ней нет.
3. Упражнение «Разноцветные фигурки».
Раздать простые и цветные карандаши, тетради.
Психолог просит: «Нарисуйте простым карандашом ряд из трех кружков.
А теперь раскрасьте первый кружок слева желтым карандашом, второй синим, а последний- красным.
Следующее задание: нарисуйте под этими кружками четыре квадратика.
Закрасьте первый квадратик зеленым карандашом, следующий за ним - синим,
последний - желтым, а оставшийся - красным.
И последнее задание: нарисуйте под этими квадратиками другие, но их
должно быть на один меньше. Раскрасьте их так, чтобы первый был красным, а
желтый находился между красным и синим. Какого цвета будет последний
квадрат?
4. Пальчиковая гимнастика
Пальчик-мальчик, непоседа,
Где ты был, с кем ты обедал?
Я с мизинцем ел малинку,
С безымянным ел рябинку,
А со средним ежевику,
С указательным бруснику.
Наелся!
5.
Релаксация «Сон на берегу моря»
6.
Рефлексия прошедшего занятия и прощание (см. занятие 1).
Задание №19
Задачи:
•
развитие внимания, памяти, моторики, речи;
•
снятие психического напряжения;
•
развитие лучшего понимания себя и других, способность к
самовыражению.
Материал: раздаточный материал
Ход занятия.
1.
Приветствие.
Внимание! Его величество принц Эдгар приветствует вас!
У принца Эдгара случались новости. Одни были приятными – например,
когда случается День Рождения или мама покупала новую игру. Другие –
неприятные, когда его ругали за ошибки или он не мог долго гулять на улице из-за
«плохой погоды», как говорил король. А еще бывали новости странные- например,
когда выпадет молочный зуб. У Эдгара однажды появился новый учитель.
Звездочет! Все считали его очень умным, важным... Ребята, а вы знаете – кто такой
учитель и чем он занимается?
2.
Упражнение «Учитель делает».
Дети задумывают и не вербально изображают действия учителя (как учитель
пишет на доске, объясняет т.п.). Остальные отгадывают, что было изображено.
3.
Упражнение «Симметрия»
Эдгар очень любит рисовать, но однажды его заколдовала злая волшебница
Ленивица. Звездочет не мог ничего сделать со своим учеником. Он постоянно
рисовал только одну часть рисунка. Чтобы расколдовать его нужно дорисовать
вторую часть.
Психолог раздает простые карандаши и бланки.
Объясните понятие «симметрия», рисуя на доске симметричный и не
симметричный по вертикале рисунки. После этого дети выполняют задание по
инструкции:
- Дорисуйте правую сторону предмета так, чтобы правая сторона была
похожа на левую. Для этого надо отсчитать клеточки справа и слева от линии.
Психолог наблюдает за выполнением задания каждого ребенка, а при
необходимости оказывает помощь.
5. Сенсомоторное упражнение «Ладонь-кулак-ребро».
По команде психолога дети кладут ладони обеих рук на стол, сжимают их в
кулаки, затем ставят ребром раскрытые ладони.
Следует постепенно увеличивать темп упражнения и менять
последовательность принимаемых поз.
5. Как Яшок поступал в Дом Учености (И. Самойлова)
У принца Эдгара есть друг. Он хочет рассказать вам свою историю.
Дети слушают, обсуждают и рисуют сказку.
В маленьком царстве, в маленьком государстве жил маленькийпремаленький принц Яшок. Был он очень маленьким, как орех, и было у него
маленькое государство, такое маленькое, что его можно было пройти за десять
наших человеческих шагов. Все было у принца: и маленький дворец, и свое
войско (хотя он был миролюбивым принцем и в свободное от войны время
разводил коз и барашков), были у него и маленькие-премаленькие мама и
папа, и даже был у него маленький телевизор.
Скоро Яшоку исполнилось семь маленьких лет, и по закону маленького
королевства должен он был отправиться в дальнее путешествие, в далекоедалекое странствие, конечным пунктом которого был Великий Премудрый
Дом Учености, где в течение десяти лет он должен был набираться умуразуму. Но для того, чтобы попасть туда, должен он был доказать Великой
Фее, что готов постигать науку.
Вздохнул Яшок три раза, опоясался любимым шарфом, простился со
своими маленькими родителями и отправился за горы, за леса, навстречу
неведомой силе Знания. Шел он долго лесами, горами, пока, наконец, не
достиг большого замка. Такого большого, что Яшок прищурился от такого
размаха. «Наверное, здесь учатся только самые великие и могущественные
короли», - подумал он и сжался от страха, что не сможет тягаться с такими
большими и умными людьми. Тут как раз выскочил один такой лохматый,
здоровый, весь такой блестящий. Яшок посмотрел на него, хотел что-то
спросить, но слова не шли из него, он только смог пробормотать: «А Великая
Фея Учености где?» Лохматый человек оглянулся, посмотрел, кто его
спрашивает, и тут увидел Яшока. «А, - молвил он, - поступать, значит,
будешь? Ну, иди прямо и налево». Яшок поблагодарил лохматого и с ужасом
подумал: «Неужели и я после нескольких годов обучения стану таким
лохматым и блестящим? Он-то большой, ему идет. А я кем буду? Маленьким
волосатым принцем? Ну нет, меня так просто не возьмешь! А если я...» —
подумал Яшок.
Но тут он достиг кабинета Главной Феи и не успел додумать мысль до
конца, как дверь распахнулась и громкий голос сказал: «Входите». Яшок
зашел, оглянулся и увидел перед собой Фею, всю такую важную-преважную.
«Поступать, значит, будешь?» — спросила она. Яшок кивнул. «А документ о
прохождении Дворцового домашнего воспитания у тебя есть?» Яшок кивнул
во второй раз. «Ну что же, посмотрим, что ты знаешь. Вопрос первый:
сколько будет, если одну фею сложить с двумя лейками и добавить одного
дракона?» — спросила Фея. Решила завалить», — подумал Яшок. Ну нет, он
так просто не сдастся! А если феи, то причем тут лейки? Может, перегрелась
на солнце, и ей пить хочется? Эх, была не была! «Четыре лейки с лапами
дракона и головой феи», — вырвалось у Яшока. «Молодец, — сказала Фея, —
вот тебе мой второй вопрос: какое слово здесь зашифровано?» Яшок опять
задумался: какие-то палочки, точки. Напрягся он, вспомнил маму, которая
ему говорила, что он пойдет в школу, и выпалил: «Школа». «Молодец, —
молвила Фея. — Вот тебе мой последний вопрос. Ответишь — приму в свою
школу. Как называется день недели, когда можно долго спать?» Тут Яшок
помрачнел, не было такого с ним: он каждый день был занят и отдыхал редко.
Думал он долго, и так и сяк вспоминал, и уже был готов сказать магическое
слово «не знаю», как вспомнил, как его садоводы говорили, что поскорей бы
Воскресение, можно будет отдохнуть. «Воскресенье», — сказал он и
зажмурился, боясь открыть глаза. «Правильно, — ответила ему Фея. — Ты
справился с испытанием. Отныне ты ученик нашего Дворца Знания. Теперь
ты будешь постигать науку вместе с другими принцами. И если будешь
прилежно и хорошо учиться, то станешь мудрым принцем». Теперь-то Яшок
увидел, что никакая она не страшная, а вполне нормальная Фея. Яшок
поблагодарил Фею, взял нужные документы и радостно побежал к своему
новому дому. Впереди его ждала трудная, но вместе с тем, полная тревог и
радостей новая взрослая жизнь.
6.
Рефлексия прошедшего занятия и прощание (см. занятие 1)
Занятие №20
Задачи:
•
развитие внимания, мышления, пространственного восприятия;
•
развитие произвольности, умение действовать по правилам
•
развитие интереса к партнерам по общению;
•
развитие умения давать адекватную самооценку своим качествам,
способностям и возможностям.
Материал: мячи, раздаточный материал, препятствия: стулья, мягкие
игрушки. Картинки: воробей, голубь, дятел, кузнечик, лиса, пчела, волк,
бабочка, ворона.
Ход занятия
1.
Приветствие.
2.
«Гусеница»
Дети встают в колонну, кладут руки на плечи впередистоящих участников,
зажимают воздушные шары или мячи между животом одного играющего и спиной
другого.
Психолог предлагает детям представить, что все они превратились в одну
большую гусеницу.
«Гусеницу» просят походить по комнате, огибая препятствия.
3. Упражнение «Отвечаем быстро»
Психолог прикрепляет к магнитной доске картинки к игре. Верхний ряд:
воробей, голубь, дятел; средний ряд: кузнечик, лиса, пчела; нижний ряд — волк,
бабочка, ворона.
Детям предлагается рассмотреть и назвать все картинки. Затем дети должны,
как можно быстрее ответить на вопросы ( дети с высоким уровнем). При этой игре
используются картинки «Говори один — говори хором».
•
как можно назвать всех, кто нарисован в верхнем ряду? ( Птицы);
•
кого больше на картинках — зверей или насекомых? (насекомых);
•
на какие три группы можно разделить все картинки? (птицы, звери,
насекомые);
•
посмотрите на картинки в третьем столбике (не путать столбик с
рядом!). Что общего у всех, кто там нарисован? (все летают);
•
сравните первый и второй столбики. Что вы заметили общего? (в
каждом столбике изображены птицы, насекомые, зверь).
4. Упражнение «Самое — самое в школе»
Дети придумывают, что, по их мнению, в школе самое — самое: интересное,
трудное, скучное, радостное и т.д.
5.Физкультминутка
Вместе весело шагаем
И колени поднимаем.
Пальцы мы в кулак сожмем
И за спину уберем.
Руки в стороны, вперед.
И направо поворот.
Руки в стороны и вниз.
И налево повернись.
6. 3акончи предложение:
«Я хочу...»
«Я умею...»
«Я смогу...»
«Я добьюсь…»
Каждого ребенка можно попросить объяснять тот или иной ответ.
7. Рефлексия прошедшего занятия и прощание (см. занятие 1).
Задание № 21
Задачи:
•
развитие
внимания,
памяти,
мышления,
воображения,
пространственного мышления;
•
развитие работать сплоченно;
•
снижение психического напряжения.
Материалы: для упражнения «сложи правильно» раздаточный материал
для каждого ребенка, листы с линиями или формами для каждого ребенка. Игра
«Логический поезд»
Ход занятия
1.
Приветствие
2.
Упражнение «Волшебный круг»
Дети встают в круг. По команде психолога и под счет участники
«превращают» круг в квадрат, прямоугольник, треугольник, ромб.
3.
Упражнение «Логический поезд».
Детям раздаются картинки. Договоритесь, кто за кем будет ходить. Из
вагончиков нужно собрать поезд. Вагончики должны крепко держаться друг за
друга. Но так как это не обычный поезд, а логический, то нужно найти и объяснить
связь между картинками - вагончиками. Например: САПОГИ — значит за ними
нужно поставить ТУЧКУ (сапоги надевают в дождливую погоду) или МЯЧ (он
тоже резиновый). Каждый должен объяснить, как он скрепляет вагончики. Тот, кто
не может подобрать логическую цепочку — пропускает ход.
4.
Сказка про Большого Воробья Иришку (О. Хухлаева)
Жил-был маленький воробушек. Я не знаю, кто это был: мальчик или
девочка, кто их разберет, этих воробушков. Знаю только, что звали его
Иришка. И вот рос, рос этот воробушек Иришка и стал, как ему казалось,
Большим Воробьем, хотя мама с папой считали его маленьким. И пришла
пора идти Большому Воробью Иришке учиться. И тогда родители отвели его
в птичью школу к мудрой Сове, чтобы она научила его уму-разуму. И стал
Большой Воробей Иришка учиться. Учился он прилежно. Очень ему
нравились те умные вещи, которые говорила ему мудрая Сова, и примеры он
решал хорошо, и писал правильно, хотя и коряво.
Но вот пришла пора задачек. Бедный Большой Воробей Иришка! Он и
не подозревал, что так трудно решать задачки. Мудрая Сова все ему
объяснила. И Большой Воробей вроде бы все понял, но как только стал дома
решать — ничего не получается. Не знает он, то ли «+» ставить, то ли «-», а
может быть, вообще ничего не надо ставить? Решал-решал и совсем
запутался. Тогда пошел Большой Воробей Иришка к маме воробьихе: мама
умная, она поможет. Стала мама объяснять, как решать задачки. И все было
понятно Воробью, но сам он опять ничего не смог решить. Мама все
объясняла и объясняла, однако все равно ничего не получалось. И тогда в дело
решил вмешаться папа. Он тоже все объяснил, но задачка все равно не
выходила. И тогда у папы кончилось терпение, и Большому Воробью влетело
по первое число. Заплакал Большой Воробей Иришка - а как же: маму
огорчил, папу разозлил, себя жалко. Но что же он мог сделать? Ведь когда
мама с папой решают, все понятно. А когда сам - ничего не выходит. Может,
ему специально сложные задачки дают?
Так и пошел Воробей Иришка в школу с несделанными уроками.
Мудрая Сова только головой покачала и новые задачки задала. Возненавидел
Воробей эти задачки. Но что же делать? Не пошел он теперь ни к маме, ни к
папе, а решил сам попробовать подольше с ними повозиться. Пыхтел-пыхтел,
сопел-сопел и вдруг понял, как надо решать, где «+», а где «-» ставить.
Радостный, он побежал в школу, показал задачку мудрой Сове. Та похвалила
его, погладила по голове, почесала своим клювом его шейку. Большой
ВОРОБЕЙ БЫЛ ВНЕ СЕБЯ ОТ СЧАСТЬЯ. Он прыгал, описывал в воздухе
головокружительные виражи.
Вот ведь как бывает. Решал, решал, тренировался, тренировался и
понял, как решать задачки. Главное — это иметь терпение и не отступать
перед трудностями. И теперь Большому Воробью Иришке еще больше
нравится учиться: он знает, что ему все по плечу, что он все может сделать,
если будет терпеливым и упорным.
5.
Релаксация под музыку «Космическое путешествие» (Баиньки)
6.
Рефлексия прошедшего занятия и прощание (см. занятие 1)
Занятие № 22
Задачи:
•
формирование способности к сотрудничеству;
•
создание положительного эмоционального состояния детей к
обучению в школе.
Материал: лист формата А4 и разноцветные карандаши
Ход занятия
1.
Сегодня в волшебной стране объявлен праздник. Эдгар прошел все
испытания и готовится стать королем маленькой страны. И все в королевстве
приступили к подготовке праздника: накрываются столы, украшаются залы.
Рассадить всех гостей за столами правильно – нелегкая задача! Обозначьте,
где будут сидеть король. Королева и ребята, но запомните:
•
Эдгар хотел бы сидеть рядом с Яшоком и воробьем Иришкой.
•
Иришка очень дружит с Мальвиной и хотела бы сидеть с ней.
•
Звездочет очень хотел о чем-то расспросить Пьеро
•
Король всегда сидит во главе стола.
2.
«Чудо — дерево»
Психолог просит закрыть глаза и представить, что они находятся в
волшебной стране, долго бродят по ней и наконец встречаются с Чудо - деревом. У
него можно попросить все, что угодно, но взамен ему следует подарить что нибудь очень ценное для себя, ведь Чудо - дереву нужно пополнять свои запасы.
Далее дети открывают глаза и рассказывают, что ценное они могли бы отдать и,
что хотелось бы попросить.
3.
«Ваню в школу провожать — надо нам поколдовать».
Один ребенок садится на корточки в центр круга. Остальные обращают к
нему свои ладошки и проговаривают: «(Имя ребенка) в школу провожать - надо
нам поколдовать». Далее каждый из них сообщает, что наколдовывает этому
ребенку: хорошо учиться, справляться с трудностями, добрую учительницу,
веселого соседа по парте и т.п . Такое колдовство повторяется с каждым ребенком.
4.
Осенью вы все пойдете в школу. Теперь давайте нарисуем на
прощание рисунок «Я в школе». После рисования все рассказывают о том, что
нарисовано.
Приложение №4
Психотерапевтическая сказка
«Сказка о волшебнике Сирусе» (О. Хухлаева)
Жил-был на белом свете волшебник Сируся. И был он самым
обычным волшебником: любил играть, бегать, смотреть мультики и не любил
ложиться спать, убирать игрушки и доедать суп до конца. И как все малыши,
он постепенно рос, умнел и вырос таким умным, что захотелось ему многое
узнать. Узнать, почему дует ветер, узнать, как работает телефон, узнать,
отчего звезды не гаснут, и узнать, куда солнышко спать ложится. И тогда
решил Сируся уйти из своего уютного дома, чтобы бродить по белу свету и
искать Знание.
Долго ли, коротко ли бродил котенок по полям, по лесам, но дошел он
до избушки на курьих ножках. И встретила его там бабуля - то ли Яга, то ли
не Яга. Да это и не важно. Важно то, что есть она его не стала, а указала ему
путь — дорогу к Знанию, да еще и о трудностях этого пути предупредила. И
вот что она ему рассказала: «Начало у этой дороги гладкое, ровное и
праздничное. Цветы, подарки вдоль нее уложены. Вступаешь на нее и
радуешься, что весь путь к Знанию можно легко, весело и быстро пробежать.
Но не знаешь, что скоро начнутся скалистые и льдистые горы, на которые
карабкаться изо всех сил придется. Гор тех много, но есть среди них три
самые главные, самые крутые.
Первая гора называется «Трудно». И действительно, очень трудно по
ней подниматься и все хочется бросить.
Так же трудно, как трудно буквы писать или же читать учиться. И
кажется, что ничего не получится. Но ты помни мою подсказку: «Если трудно
— будь смелей и старайся сильней», — шепотом ее проговаривай, и тогда
одолеешь ты эту гору и научишься справляться с трудностями. Подойдешь
тогда к другой горе.
Она называется «Скучно». И вроде бы легко по ней подниматься, но так
же скучно, как, например, буквы по строчке аккуратно писать. И так хочется
все бросить, вскочить с места, побежать, поиграть с кем-нибудь. Но ты не
бросай, а выучи мою вторую подсказку: «Работу ты закончи поскорей, чтобы
со скукой справиться быстрей». И тогда научишься справляться со скукой и
подойдешь к третьей, самой крутой горе
Очень тяжело по ней подниматься и больно падать. Называется она
«Неудача». Вроде бы и все получается, но ошибки в пути постоянно
закрадываются, и неверные тропы сами собой выбираются. И все вокруг,
даже ветры, ругают тебя за ошибки. А солнце так сердится, что грозится зайти
за тучу. А деревья вокруг тропы будто двойки выстраиваются и шепчут:
«Поделом тебе за ошибки твои». Но ты заучи мою третью подсказку: «Коль
ошибка приключится, буду я на ней учиться, буду я на ней учиться, не
расстраиваться». И тогда преодолеешь ты и эту гору и станешь Ученым
магом, магом-пятерочником ».
Поблагодарил волшебник добрую бабушку и уверенно зашагал по
дороге к Знанию и Мудрости. Знал он теперь, что путь ему предстоит долгий и
не всегда легкий. Но он обязательно пройдет его до конца и поможет другим
волшебникам, слонятам, мышатам и всем ребятам, которых встретит на пути.
И будет ему жить тогда радостно и интересно, потому что очень интересно
много знать и радостно помогать людям.
Преодоление препятствий
Сейчас мы с вами попробуем тоже пройти эти горы. Итак, вы готовы?
1. Упражнение на внимание.
Детям нужно найти закономерность на рисунке и в соответствии с ней
нарисовать пропущенные фигуры.
2. Упражнение на слуховое восприятие
Теперь мы с вами попробуем преодолеть следующие две горы.
Психолог несколько раз повторяет слово (слогов), заменяя в нем один раз
звук. Например:
пол-пол-пол-кол-пол
кол-кол-кол-кол-гол
мак-мак-мак-лак-мак
лик-лик-лик-лик-лик-лум
дети, услышав новое слово, хлопают в ладоши.
3. Упражнение на внимание, слуховое восприятие «Графический
диктант»
Вначале приготовьтесь. Вспомните, где у вас правая рука, поднимите ее.
Когда нужно будет вести линию вправо, вы поведете ее в сторону правой руки.
Теперь поднимите левую руку. Когда нужно будет вести линию влево, вы
поведете ее в сторону левой руки. А где верх и низ листа? Покажите их. Иногда
нам понадобится вести линию вверх или вниз.
Поставьте карандаш на точку на листочке. Проведите от точки линию по
клеткам: 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх ,4 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1
вправо, 1 вниз, 1 вправо ,1 вниз, 1 вправо, 8 вверх, 2 вправо ,1 вниз ,2 вправо, 1
вниз, 3 влево. 7 вниз, 1 влево, 1 вниз, 10 влево, 4 вверх. Получился гусь?
Упражнения на развитие познавательных процессов:
1. Упражнение «Найди общее»
Психолог показывает по две картинки, а дети должны сказать, что общего
между этими предметами. Например, самолет и машина. В тех случаях, когда
демонстрируются предметы, на первый взгляд, не имеющие ничего общего,
психолог должен простимулировать мысленную деятельность детей наводящими
вопросами, касающимися свойств, размеров, действий с этими предметами.
Упражнение «Угадай, что я загадал»
Детям раздаются карточки, затем выбирается водящий и загадывает один из
предметов. Дети должны задавать ему наводящие вопросы, чтобы угадать, какой
предмет он загадал: какого цвета предмет, можно ли им играть, может ли он
ходить, большой ли это предмет или маленький, круглый или квадратный и т.д.
Упражнение «План действий»
Психолог предлагает детям ситуацию (например, мы собираемся идти
гулять). Задача детей — построить план действий в этой ситуации (например, что
надо сделать, чтобы пойти гулять?)
Для детей с низким уровнем:
Каждому ребенку раздаются картинки из серии «Последовательные
картинки» и просят разложить их последовательно.
Игра «Отгадай, что это за животное»
1.
Большой, грозный с лохматой гривой – кто это?
2.
Лохматый, косолапый.
3.
Голодный, серый, злой.
4.
Маленькая, быстрая, проворная.
5.
Хищный, сильный, полосатый.
6.
Маленький, серый, колючий.
7.
Пушистая, с острыми коготками, мяукает.
8.
Хитрая, рыжая, с пушистым хвостом.
9.
Бурый, неуклюжий, живет в лесу.
10. Маленькая, серенькая, пугливая.
Игра «Назови животное»
Придумай слова, отвечающие на вопрос «Кто» по теме «Дикие животные»
1. Большой (кто?) слон
11. сильный …
2. маленький …
12. слабый …
3. пушистый …
13. трусливый …
4. колючий …
14. добрый …
5. могучий …
15. злой …
6. пятнистый …
16. быстрый …
7. полосатая …
17. горбатый …
8. длинноногий …
18. хитрая …
9. серый …
19. ловкая …
10. неуклюжий …
20. Хищный...
Игра «Есть всегда один ответ. Кто-то знает, кто-то нет»
Круглый, резиновый, для игры – что это?
Старый, кирпичный, двухэтажный.
Снежный, круглый, холодный, белый.
Хрупкая, стеклянная, для цветов.
Ветвистая, зеленая, колючая.
Яркое, теплое, лучистое.
Зеленый, продолговатый, сочный.
Холодное, сладкое, вкусное.
Белое, пушистое, легкое.
Новая, интересная, библиотечная.
Желтые, красные, осенние.
Вкусный, алый, сочный.
Красное, спелое, сладкое.
Белоствольная, высокая, стройная.
Игра «Загадай загадку»
Дети по очереди загадывают загадки по картинкам. Например: Апельсин.
(Это фрукт оранжевого цвета; у него толстая, но мягкая кожура, которую легко
можно снять).
Дуб. (Это дерево с толстыми крепким стволом; на нем растут желуди)
Ромашка. (Это цветок, у него желтая середина и белые лепестки)
Игра «Угадай фигурку».
Дети садятся на стульчики и закрывают глаза. Психолог берет конверт, в
котором находятся разные геометрические фигуры, и говорит: Глаза не открывай,
а какую фигуру на ладонь положу, угадай. Психолог кладет на ладонь каждого
ребенка по одной фигурке.
Ребенок на ощупь определяет, какая фигура ему
досталась, называя ее, затем открывает глаза.
Упражнение «Прошепчи ответ».
Дети садятся на стульчики. Психолог говорит: Я буду задавать вопросы.
Каждый, кто знает ответ, протягивает вперед руку, сжимает пальцы в кулак, а
большой палец поднимает вверх.
Покажите эти движения. Дети выполняют
задание. Когда я увижу много поднятых вверх пальцев, то начну считать: «Раз, два,
три». На счет «три» вы все вместе должны будете пришептывать ответ.
-Какое сейчас время года?
-Какой сегодня день недели?
-Как называется город, в котором вы живете?
-Какое число следует за числом пять?
-Как называется детеныш коровы?
-Сколько лап у собаки?
-Сколько лап у двух собак? И т.п
Упражнение «Логические концовки»
Лимон кислый, а сахар...
Ты ходищь ногами, а бросаещь...(руками)
Если стол выше стула, то стул...(ниже стола)
Если два больше одного, то один...
Если Саша вышел из дома раньше Сережи, то Сережа..
Если река глубже ручейка, то ручеек..
Если сестра старше брата, то брат...
Если правая рука справа, то левая..
Нож и кусок стекла — оба ...(острые)
Задачи — шутки
Детям предлагается решить задачу — шутку: «Ты да я, да мы с тобой.
Сколько нас всего?». Выслушав ответы, ведущий предлагает детям встать парами
напротив друг друга и поочередно проговорить задачу, соотнося слова с
соответствующими действиями.
Примерные задачки — шутки:
•
Едет тележка: два колеса впереди, два — сзади, два — слева, два —
справа. Сколько колес всего?
•
Тройка лошадей пробежала три км. Сколько пробежала каждая
лошадь?
•
Решил петух проверить свой вес. Встал он на весы двумя ногами и
увидел, что весит 2 кг. Сколько весит петух на одной ноге?
•
Весело шагает ежик под дождем. Он решает задачку: может ли дождь
идти два дня подряд?
•
У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок, собачка Дружок. Сколько
у бабушки внуков?
•
Над рекой летели птицы: голубь, щука, две сеницы, два стрижа и пять
угрей. Сколько птиц? Ответь скорей!
Игра «Сложи узор» (Б.П. Никитина)
Дети учатся складывать узор из кубиков по образцу и по замыслу.
Игра «Разрезные картинки»
Собери из кусочков шесть картинок.
«Составь фигуры из счетных палочек»
•
Составь домик из 6 палочек, а затем переложите 2 палочки так, чтобы
получился флажок.
•
Отсчитать каждому по 6 палочек, дети составляют из них фигуру,
каждый раз новую, и называют ее.
«Ответь на вопросы»
Детям предлагают по очереди ответить на вопросы.
•
Учитель наказал мальчика. Кто провинился?
•
Собаку укусила оса. Кто кусался?
•
Мама зовет домой дочку. Кто дома? Кто на улице?
•
Витю слушал учитель. Кто говорил?
•
Петю ударил Ваня. Кто драчун?
•
Володю ждет Лена. Кто задержался?
•
Ваня шел впереди Пети. Кто шел позади?
•
Лес позади дома. Что впереди?
•
Кошка больше собаки. Кто меньше?
Упражнение «Отличительные признаки»
Детей просят выполнить задания:
Нарисовать желтый дом выше, чем красный;
нарисовать дерево, которое будет ниже, чем елочка;
нарисовать синюю ленту короче красной;
нарисовать желтую ленту длиннее красной.
При необходимости психолог оказывает детям разъясняющую помощь.
Нарисовать большой круг над маленьким;
нарисовать маленькую палочку слева от большой;
нарисовать елку между 2 домами;
нарисовать двухэтажный дом справа от одноэтажного;
нарисовать треугольник под квадратом;
нарисовать квадрат под треугольником.
Нарисовать 2 треугольника, 1 квадрат, 1 прямоугольник и зачеркнуть третью
фигуру;
нарисовать 3 круга, 1 треугольник, 2 прямоугольника и зачеркнуть вторую
фигуру;
нарисовать 1 прямоугольник, 2 квадратика, 3 треугольника и зачеркнуть
пятую фигуру.
«Расставь знаки»
Перед каждым ребенком находится карта — квадратный лист бумаги,
разделенный на 16 клеток, в клетках верхнего ряда написаны математические знаки
(+ - = < ) - по четыре карточки на каждый знак.
Психолог предлагает детям разложить карточки со знаками по клеточкам
так, чтобы в рядах и столбиках не оказалось по два одинаковых знака.
Игра «Назови части»
Ведущий называет слово, предлагает представить этот предмет (или
животное) и называет его части.
А) по картине
Б) по представлению
Кот (тело, голова, лапы, когти, хвост, нос, уши, глаза, усы, шерсть)
Грузовик …, дом …, дерево …, часы …
Называть по одному, не повторяясь и ожидая своей очереди – знаки
ведущего аукциона. Он (придерживаясь правил торгов), когда основной поток слов
иссякнет, начинает отсчет: «Длинный … - раз! Длинный … - два!» Если не
найдется желающего назвать еще одно слово, ведущий произносит: «Три!»
Победителем считается тот, кто назвал последнее слово.
Длинный – поезд, шнурок, огурец, день, карандаш, нож.
Красный – шар, шарф, помидор, мак, дом, карандаш.
Игра «Что общего?» (у трех предметов)
Объяснить, что общего у этих предметов.
1.
Мяч, солнце, шар.
2.
Лист, трава, крокодил.
3.
Тарелка, ваза, чашка.
4.
Лисичка, мухомор, подберезовик.
5.
Мяч, шина, шланг.
6.
Помидор, яблоко, апельсин.
7.
Лампочка, стакан, окно.
Игра «Ответы на вопросы»
Детям по очереди предлагается ответить на вопросы.
1.
Учитель наказал мальчика. Кто провинился?
2.
Собаку укусила оса. Кто кусался?
3.
Мама зовет домой дочку. Кто дома?
4.
Кто на улице?
5.
Витю слушал учитель? Кто говорил?
6.
Петю ударил Ваня. Кто драчун?
7.
Володю ждет Лена. Кто задержался?
8.
Ваня шел впереди Пети. Кто шел позади?
5е45е964ия5
Упражнения на развитие внимания
Игра «Да» и «нет» не говори».
Дети садятся на стульчики. Психолог говорит: Я задам каждому из вас
вопрос. Отвечая на него, вы не должны употреблять слова «да» и «нет». Психолог
поочередно задает детям следующие вопросы:
Ты сейчас дома?
Тебе 6 лет?
Ты учишься в школе?
Ты любишь смотреть мультфильмы?
Кошки умеют лаять?
Яблоки растут на елке?
Сейчас ночь?
Игра «Запретное движение».
Дети стоят полукругом напротив психолога. Психолог говорит:
- Я буду показывать различные движения. Вы будете повторять все
движения, кроме одного.
Сначала психолог показывает разные движения (например, руки вверх, в
стороны и др. ). Дети повторяют их.
Затем психолог называет и показывает «запретное» движение (например,
подпрыгивание), которое дети не должны повторять. Дается сигнал к началу игры.
Дети повторяют все движения психолога, кроме «запретного».
Упражнение «Самолет»
На столе каждого ребенка - бланк и фишка.
Представьте, что вы - пилоты самолета, а я — диспетчер, который будет
помогать вам долететь до верхнего аэродрома. Ставим фишки на нижний
аэродром. Я буду вам говорить, в какую сторону и на сколько клеточек передвигать
фишки. Внимание! Начали! Две клеточки вверх, две направо и т.д. Игру надо
повторить несколько раз с использованием разных маршрутов.
Упражнения, направленные на развитие памяти
1.
Для развития слухо-речевой памяти поиграйте в игру «Магазин».
Взрослый посылает ребенка в «магазин» и просит запомнить все предметы,
которые надо купить. Начинают игру с 1-2 предметов, постепенно увеличивая их
количество до 5-7.
2.
Взрослый зачитывает детям 4-6 слов, не связанных между собой по
смыслу, например: корова, стол, письмо, цветок, каша. Затем ряд читается заново с
пропуском одного из слов. Кто - нибудь из детей должен назвать пропущенное
слово. Задание можно усложнить, увеличивая количество слов или пропуская 2-3
слова.
3.
Ребенку читается текст. Чтобы его запомнить, он должен каждый
смысловой фрагмент как-то изобразить (зарисовать). Затем по зарисовкам ребенок
воспроизводит рассказ.
4.
Детям предлагается набор слов. Каждый ребенок должен составить
рассказ, последовательно связав эти слова. Задача ребенка — запомнить и
воспроизвести предъявленные слова.
Игра «Пиктограммы»
«Сегодня мы будем учиться рисовать пиктограммы к словам, которые нужно
запомнить. Рисунок должен быть простой, схематичный и помогающий вам
запомнить слово. С помощью пиктограммы запомним следующие слова:
Зима, дом, река, смех, лес, фрукты, школа, дождь, мебель, мама.
Сегодня мы поучимся запоминать и пересказывать небольшие истории с
помощью пиктограмм
Плохой сторож.
У одной хозяйки мыши (рисунок мыши) съели в погребе сало (перечеркнуть
рисунок сала). Тогда она заперла в погребе кошку (рисунок кота). Кошка съела и
сало (перечеркнуть рисунок сала), мясо (перечеркнуть рисунок мяса), и молоко
(перечеркнуть рисунок кувшина с молоком).
Игра «Магазин»
Мама попросила сына сходить в магазин и купить следующие продукты.
Запомните, что мама заказала сыну.
В булочной – хлеб, пирожное, печенье, шоколад.
В мясной отделе – котлеты, цыпленка, сосиски, колбасу.
В овощном отделе – огурцы, помидоры, капусту, картошку.
В бакалее – сахар, вермишель, спички, растительное масло.
ЗАПОМНИЛИ?
Что мама попросила купить в булочной? (в мясном отделе, в овощном
отделе, в бакалее)
Игра «Разрезные предложения»
Несколько коротких предложений оказались разрезанными на 2 части вот
эти предложения. Запомните их.
1.
В комнате очень жарко.
2.
Лучший отдых – сон.
3.
Волгоград– город герой.
4.
Железо и золото– металлы.
5.
Россия– великая держава.
6.
Мальчик принес книгу.
7.
Летом день длинный.
8.
Желуди растут на дубе.
9.
Солнышко сильно припекает.
Сейчас я буду называть только одну часть предложения, а вы дополните его
вторую часть (эти части предложения подчеркнуты)
Игра «Сортировка»
Психолог раздает пластиковые тарелки, мисочки со смесью макарон, гороха
и фасоли. Просит детей, закрыв глаза и подняв головы вверх, рассортировать смесь
по трем отдельным тарелочкам. По окончании дети открывают глаза и проверяют
правильность выполненной ими работы.
Игры на развитие коммуникативных способностей и эмоциональноволевой сферы.
«Волшебный клубочек» Я думаю, что в школе...
Дети по очереди передают друг другу клубочек и продолжают фразу: «Я
думаю, что в школе...
Упражнение «Командир и исполнитель».
Дети расходятся на пары : один в паре – командир, второй -исполнитель.
Командир руководит действиями исполнителя, дает четкие команды. Затем
командир и исполнитель меняются ролями.
а) выполнение упражнения в роли командира.
б) выполнение упражнения в роли исполнителя.
в) обсуждение результатов: - какая роль понравилась больше;
-какие испытывал чувства.
Упражнение «Пословицы»
Психолог читает детям пословицы и раскрывае смысл:
Не рой яму другому — сам в нее попадещь.
Кто свой гнев одолевает, тот крепок бывает.
Гнев человеку сушит кости, крушит сердце.
Добро творить — себя веселить.
Злой человек — как уголь: если не жжет, то чернит.
Чего в другом не любишь, того и сам не делай.
Деревья смотри в плодах, а людей — в делах.
В согласном стаде волк не страшен.
Сам не ест и другим не даст.
Друга ищи, а найдешь — береги.
Умей взять, умей и дать.
Упражнение «Сороконожка».
Все встают в затылок друг другу, берут впереди стоящего за пояс, садятся
на корточки и двигаются по кругу. Задача не упасть.
Упражнение «Чертик, чертик, кто я».
Ребенок, надевший страшную маску, узнает остальных членов группы, либо
ощупывая протянутые руки бегающих вокруг него детей, либо по голосам, лучше
даже измененным.
Совместное рисование человека и игра «Что изменилось?».
Дети сидят на стульчиках. Перед ними стоит мольберт. Психолог рисует
голову человека. Затем дети поочередно подходят к мольберту, шепотом называют
часть тела, которую нужно дорисовать, и дополняют рисунок.
По окончании совместного рисования мольберт переворачивается,
психолог вносит рисунок ,какую – ни будь деталь и вновь показывает детям.
Дети должны «воды в рот набрать» и молчать. Психолог дает указку
сидящему спокойно ребенку, тот подходит к доске и показывает появившуюся
деталь.
Игра «Будь внимателен!».
Дети встают в круг. Психолог берет мяч и входит в центр круга. Он называет
имена детей и бросает мяч. Ребенок, услышав свое имя, должен поймать мяч и
кинуть его обратно. Игра «Будь внимателен!».
Дети встают в круг. Психолог берет мяч и входит в центр круга. Он называет
имена детей и бросает мяч. Ребенок, услышав свое имя, должен поймать мяч и
кинуть его обратно.
Упражнение «Я кубики несу, не уроню».
На расстоянии 5-6 метров друг от друга ставятся два ряда стульчиков (по
количеству детей). Дети делятся на две команды. Каждая команда занимает ряд
стульчиков. Психолог кладет кубики на ладони детей, входящих в одну из команд.
Дети должны, маршируя, как роботы, донести кубики, передать их участникам
другой команды и вернуться на место. Дети, получившие кубики, выполняют те же
действия. Упражнение повторяется несколько раз.
Упражнение «Сборщики».
Масса всевозможных мелких игрушек разбросаны по полу. Участники игры
разбиваются на группы по 2-3 человека и берутся за руки. По сигналу психолога
двумя свободными руками каждая тройка должна собрать как можно больше
предметов. После того как все предметы собраны, каждая тройка подсчитывает
число имеющихся у них предметов. При сборе используется веселая, энергичная
музыка. В ходе игры могут возникнуть различные конфликтные ситуации внутри
одной группы или между ними, которые можно использовать для разыгрывания.
Упражнение «Пошли письмо».
Дети стоят в кругу, крепко держась за руки. Водящий это почтальон
находится в центре круга. Он говорит: «Я посылаю письмо от Сережи к Лене».
Сережа начинает передавать «письмо». Он пожимает руку своему соседу справа
или слева, тот пожимает руку следующему и так дальше по кругу, пока «письмо»
не дойдет до Лены. Цель почтальона «перехватить» письмо: т.е. увидеть, у кого из
детей оно сейчас находится. Ребенок водит до тех пор, пока «письмо2 не будет
«перехвачено». Желательно, чтобы каждый ребенок побывал в роли почтальона.
Игра «Ручеек».
Психолог дает каждому по половинке открытки (одну из половинок он
оставляет у себя) и объясняет правила игры.
Сначала каждый найдет себе пару, а для этого надо определить, у кого
вторая половина вашей открытки. Пары берутся за руки, поднимают их вверх,
встают друг за другом, образуя «коридор». Оставшийся без пары ребенок проходит
под руками играющих, выбирает кого – ни будь, берет его за руку и ведет за собой.
В конце «коридора» навоя пара встает и поднимает вверх руки. Оставшийся без
пары ребенок бежит вперед и также. Проходя по «коридору», выбирает себе пару.
Новые пары встают последними.
2. Упражнение « Хромой ведет слепого».
«Хромому» подвязывают ногу веревкой. У «слепого» глаза завязаны
повязкой. На полу газетные обрывки это «трясина», стулья «препятствия».
«Хромой» должен провести «слепого» так, чтобы тот не попал в трясину и не
наткнулся на препятствия. После игры оговариваются ощущения «слепых». Что
они чувствовали?
12. Упражнение «Молекула».
Все бегают по комнате. При слове «молекула», которое произносит
ведущий, все собираются в кучу, плотно прижимаясь друг к другу.
13. Ты очень обидел своего друга. Попробуй помириться с ним.
а) разыгрывание ситуации в парах;
б) смена ролей;
в) обсуждение результатов: какая роль понравилась больше, что чувствовал.
14. Упражнение «Школьные чувства»
ведущий показывает детям картинку с изображением чувств ( радости,
страха, гнева, обиды, интереса). Необходимо придумать те ситуации в школе, в
которых ученик может испытывать эти чувства.
15. «Волшебный клубочек» Я думаю, что в школе...
Дети по очереди передают друг другу клубочек и продолжают фразу: «Я
думаю, что в школе...
Телесно – ориентированные упражнения
«Штанга».
Психолог предлагает детям побывать на уроке физкультуры, и представьте
себе, что они поднимают тяжелую штангу. Дети широко расставляют ноги и
напрягают их. Нагибаются вперед, сгибая в локтях напряженные руки, рывком
поднимают воображаемую штангу, затем опускают ее вниз, и расслабляют мышцы.
«Клоуны».
Дети встают в круг и поднимают руки вверх. По команде психолога
последовательно выполняют следующие движения:
кисти рук опускаются вниз;
руки сгибаются в локтях;
руки расслабляются и падают вниз;
туловище сгибается, голова опускается вниз;
колени сгибаются, дети приседают на корточки.
«Снеговик».
Психолог предлагает детям встать в позу нарисованного ими человечка и
говорит:
Наш человечек не умеет говорить и не может двигаться. Представьте себе,
что он оказался зимой на улице, снег на него падал, и вскоре нарисованный
человечек превратился в снеговика. Давайте попробуем изобразить снеговика.
Дети разводят напряженные руки в стороны, надувают щеки, делают
грустное лицо и неподвижно стоят на месте.
Так простоял наш снеговик всю зиму, но вот пришла весна, пригрело
солнышко, и снег начал таять.
Дети постепенно расслабляются, опускают руки, «обмякают, подставляют
лицо солнцу» и приседают на корточки.
Упражнение повторяют 3 раза.
«Пластилиновая кукла».
Психолог делит детей на пары. Один из детей, входящих в пару, будет
исполнять роль скульптора, другой – пластилина. «Скульптор» должен лепить
«куклу», придавая «пластилину» определенную позу. «Пластилин» должен быть
мягким и податливым.
Релаксация (вариант 1)
Лягте поудобнее и закройте глаза. Вздохните три раза глубоко.
Теперь отправимся в своем воображении в то место, которое вы считаете
самым замечательным. Осмотрите его, как следует. Что вы видите там?
Что вы
там слышите? Как там пахнет? Что выходите там потрогать?(15секунд).
Скоро вы увидите двух человек, которые вас ценят и уважают, которые
радуются, когда вы с ними рядом, которые знают, какими вы можете быть
внимательными к людям и какие вы добрые… Посмотрите вокруг и вы увидите,
как эти люди подходят к вам, чтобы показать, что они считают вас самыми
хорошими…(15секунд).
Послушайте, что они вам скажут… Если в этот раз никто к вам не подошел
из тех, кого вы знаете, то вы можете вообразить кого-нибудь, от кого вы очень
хотели бы такое услышать. Возможно, вы не увидите его, а только услышите его
голос…(15секунд).
Поговорите с человеком, который к вам пришел. Поблагодарите его за то,
что он вас так ценит, и спросите его, не расскажет ли он вам о том, как он к вам
относится…(15секунд).
Теперь попрощайтесь с людьми, которые приходили к вам. Потянитесь и
откройте глаза.
Релаксация «Золотая рыбка».
Лягте поудобнее и закройте глаза.
Представьте себе золотую рыбку. Какая она? Хоть бы одним глазом
посмотреть на нее. Представьте себе. Что вы идете к синему морю и зовете ее: «Эй,
золотая рыбка, приплывай к нам, покажись!»
Еще раз: «Эй, золотая рыбка…приплыви,…покажись!»
Да вот же она, на гребешке волны. Маленькая, причудливой формы, ее
чешуя блестит на солнце, она без страха смотрит на вас. Голова ее увенчана
короной с белыми жемчужинами по краям. Плавники фиолетового цвета с
золотыми крапинками похожи на крылышки бабочки.
Широкий оранжевый
хвостик с золотыми полосками плавно скользит по поверхности воды. Золотая
рыбка, будто грациозно сидит на стульчике и завораживает вас своим
присутствием.
Волна абсолютного спокойствия наполняет ваши руки, ноги, спину и голову.
Сделайте глубокий вдох и медленный выдох (эту фразу повторить 2 раза.)
Дышится легко, ровно, глубоко. (Пауза.)
Рыбка медленно открывает свой маленький ротик и безмолвно манит вас к
себе.
Вы становитесь легкими, словно лебединый пушок, и медленно идете по
гребешкам волны.
Прохладная вода нежно ласкает ваши ноги…
Дышится легко, ровно, глубоко…
Вы подходите к золотой рыбке и протягиваете к ней руки. Она прыгает в
ваши раскрытые ладони. Ласково смотрит на вас.
Вы поднимаете рыбку над головой и кружитесь вместе с ней в ритме
медленного вальса.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Рыбка просит вас отпустить ее в море. Вы раскрываете ладони, и она
грациозно прыгает под гребешок волны и уплывает.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Вам пора возвращаться в нашу комнату. Открывайте глаза.
Релаксация (вариант 2)
Звучит спокойная музыка. Дети лежат на ковре. Психолог говорит:
Представьте себе. Что вы совсем маленькие, и вы хотите с высоты прыгнуть
на руки взрослому. Подумайте минуту, кем должен быть этот взрослый: вашим
папой, мамой, дедушкой, бабушкой, братом или сестрой? Посмотрите с высоты на
человека. Который будет должен вас поймать.
Посмотрите на его лицо, на
протянутые к вам руки. Можете ли вы упасть к нему на руки, доверяете ли вы ему?
Если да, то прыгайте. Почувствуйте, как вы оказались на руках взрослого, как
медленно он вас опускает, как вы снова встали на землю. Твердо и прочно.
Представьте себе, что вы смеетесь, взрослый в ответ дружески улыбается вам.
Теперь снова открывайте глаза и расскажите, что вы испытывали. Почему вы
смогли доверяться этому взрослому? Что вы чувствовали, когда летели по воздуху?
Какого взрослого выбрал каждый из вас?
Дыхательные упражнения.
«Морской бой»
Дети садятся на пол перед большой емкостью с водой, в которой плавают
бумажные или легкие пластмассовые корабли. Дуя на воду из одноразовых
трубочек для коктейля, дети перемещают кораблики от одного края емкости к
другому.
«Мыльные пузыри»
С помощью трубочек детям предлагается выдувать пузыри в течение 1- 2
минут. Возможно введение соревновательного элемента: выигрывает тот ребенок,
чей пузырь окажется большего размера, дольше других не лопается и т.д.
«Знакомство»
Детям дается инструкция: «Сядьте в круг. Сделайте глубокий вдох, руки
при этом медленно поднимите через стороны вверх, соедините ладони и задержите
дыхание. Выдохните медленно через рот, наклоняясь вперед и опуская руки вниз,
положите ладони на пол. А теперь по часовой стрелке по очереди сделайте
глубокий вдох через рот, поднимите руки и задержите дыхание. Выдыхая, опустите
руки вниз и, наклоняясь в круг, произнесите на выдохе свое имя». Упражнение
выполняется один раз.
«Холодно – тепло»
Давайте попробуем «заморозить» наши ладошки. Сделайте вдох, растяните
сомкнутые губы, тыльную сторону ладони подставьте под подбородок. Подуйте
короткими сильным толчками холодным воздухом по подбородку на тыльную
сторону ладони в течение 5 сек. Наши ладошки совсем замерзли – давайте их
«погреем». Сделайте вдох через нос, подуйте короткими сильными толчками
теплым воздухом на ладони в течении 5 сек, руки при этом согнуты в локтях.
Ладони находятся на расстоянии 15 – 20 сантиметров ото рта.
Упражнение выполняется 3 – 4 раза.
«Баян»
Согните руки перед грудью в локтях, имитируя позу баяниста. Вдохните
глубоко через нос, одновременно медленно растяните руки – «меха баяна».
Задержите на 2 – 3 сек. дыхание, а затем выдохните через рот со звуком «а – а...».
«Меха» баяна сжимаются, руки возвращаются в исходное положение.
Упражнения для развития тонкой моторики
«Волчок»
Детям предлагается раскрутить деревянный или пластмассовый волчок
поочередно большим и указательным пальцами, большим и средним, большим и
безымянным, большим и мизинцем. Упражнение проводится сначала ведущей,
затем другой рукой.
«Волшебный шнурок»
Детям раздается по листу бумаги форматом А4 с нарисованными на нем
разнообразными линиями( вертикальной, горизонтальной, прямой, наклоненными,
ломаной и т.д.) и предлагается разложить шнурок по этим линиям.
«Непослушные узелки»
Психолог предлагает детям завязать пальцами одной руки как можно больше
узелков на горизонтально натянутой толстой хлопчатобумажной нити. Затем
упражнение выполняется другой рукой. По окончании детям предлагается
пересчитать узелки, зажимая поочередно каждый узелок двумя пальцами.(
большим – указательным, большим – средним, большим – безымянным, большим –
мизинцем).