Document 4583064

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
1) Федерального закона от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
2)Федерального компонента Государственного стандарта общего образования: Приказ МО и Н Российской Федерации № 1089 от
05.03.2004г. «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования»;
3)Учебного плана
для 5-11 классов Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Алексеевской средней
общеобразовательной школы №1 Алексеевского района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год: Приказ №161 од от 29.08.2015
г.;
4) Локального акта образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы): Приказ № 163 от 29.08. 2015 г. по
МБОУ Алексеевской СОШ №1;
5) Приказа № 162 от 29.08.2015 года по Муниципальному бюджетному общеобразовательному учреждению Алексеевской средней
общеобразовательной школе №1 «Об утверждении учебников»;
6) Закона №52 о Сан ПиНах . СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29 декабря 2010г. №189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011г., регистрационный номер 19993);
7) Закона №7 об охране природы;
8) Закона №69 о пожарной безопасности.
УМК: Общая биология. 10 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ В. Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин, М. Р. Сапин. – 2-е изд.,
стереотип. – М.: Дрофа, 2006.-352 с.
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 10-го класса предусматривает обучение биологии в объеме
1часа ,35 часов.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования,
изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый уровень):

освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития современных представлений о живой природе; о
выдающихся открытиях в биологической науке; о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной
картины мира; о методах научного познания;



овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных
технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;
находить и анализировать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения: выдающихся достижений
биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов,
идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание: убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде,
собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
а использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки последствий своей деятельности по отношению к
окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил
поведения в природе.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. В
основе отбора содержания на базовом уровне лежит также культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить
знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде,
востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественно-научной картины мира, ценностных ориентации и реализующему
гуманизацию биологического образования.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены
уроки-зачеты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при
изучении биологии.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников» и полностью соответствуют стандарту.
Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного
подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в
повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного
здоровья. Для реализации указанных подходов включенные в рабочую программу требования к уровню подготовки сформулированы в
деятельностной форме. Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом
уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках. Ряд требований реализуется за счет
формирования более конкретных умений.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ:
– объяснять роль биологических теорий, гипотез в Формировании научного мировоззрения - носит обобщающий характер и включает
в себя следующие умения:
 выделять объект биологического исследования и науки, изучающие данный объект;
 определять темы курса, которые носят мировоззренческий характер;
 отличать научные методы, используемые в биологии;
 определять место биологии в системе естественных наук;
 доказывать, что организм - единое целое;
 объяснять значение для развития биологических наук выделения уровней организации живой природы;
 обосновывать единство органического мира;
 выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
 отличать теорию от гипотезы.
Требование к уровню подготовки - объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной
естественнонаучной картины мира - носит интегративный характер и включает в себя следующие умения:





определять принадлежность биологического объекта к уровню организации живого;
приводить примеры проявления иерархического принципа организации живой природы;
объяснять необходимость выделения принципов организации живой природы;
указывать критерии выделения различных уровней организации живой природы;
отличать биологические системы от объектов неживой природы.
Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых
видов деятельности программой. При выполнении лабораторной работы изучаются живые биологические объекты, микропрепараты, гербарии, коллекции и т.д., а также методических пособий для учителя:
1. Т.И.Чайка. Поурочные планы по учебнику В.Б.Захарова, С.Г.Мамонтова, Н.И.Сонина «Биология. Общая биология.
11 класс». - Издательство «Учитель», 2005.Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 10-11 классы. - М.:
Просвещение, 2008. - 29 с;
2. Стандарты по биологии, 2006;
3. С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин «Биология. Общая биология. 10 класс»: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.:
Дрофа, 2006.
для учащихся:
Учебник: С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин «Биология. Общая биология. 10 класс»: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. М.: Дрофа, 2006.
MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Общая биология»



Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание
Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон, 2006
Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
Календарно-тематическое планирование по биологии 10 класс
№
1.
Тема урока
Введение. Краткая история
развития биологии. Методы
биологии.
Кол
-во
часо
в
1
Тип урока
Вводный
Элементы содержания
Ключевые понятия.
Система биологических наук.
Факты.
Объект изучения биологии-живая
природа.
Методы познания живой природы:
описательный, исторический, метод
моделирования.
Этапы познания:
сбор фактов, выдвижение гипотезы,
осуществление эксперимента,
доказательства теории.
Роль биологических теорий, идей,
гипотез в формировании
естественно-научной картины мира.
Виды
контроля,
измерители
Фронтальный
опрос
Требования
Называть:
-естественные науки,
составляющие биологию;
-вклад учёных (основные
открытия) в развитие
биологии на разных этапах её
становления;
-методы исследований живой
природы.
Объяснять:
- роль биологии в
формировании научного
мировоззрения;
-роль биологических теорий,
идей, гипотез в формировании
естественно-научной картины
Оборудование
Эксперимент
(Д-демонстр.
Л-лаборат.)
Таблица «Классификация
растении, карточки,
таблица «Уровни
организации живой
природы». Таблицы
«Гомологичные и
аналогичные органы», «
Палеонтологические
ряды», раздаточный
материал, таблица
«Зародыши хордовых
животных»,
дополнительная
литература, таблица
«уровни организации
жизни»
Домашнее
задание
С. 5-29, записи
в тетради
План
1.09
Дата
Факт
2.
Сущность жизни и свойства
живого. Уровни организации
1
Урок
повторения
и
обобщения
знаний.
Ключевые понятия.
Жизнь. Факты. Отличительные
признаки живой природы: уровневая
организация, эволюция. Основные
уровни организации живой
природы. Явления. Свойства
живого. Дискретность и
целостность. Наследственность и
изменчивость. Открытость.
Ритмичность. Адаптация.
Процессы. Метаболизм.
Саморегуляция. Размножение.
Раздражимость и движение.
Индивидуаль
ный
опрос
3.
Зачёт №1 по теме «Биология как
наука. Методы научного познания».
1
Обобщающ
ий
Тестирование
4
История изучения клетки.
Клеточная теория строения
организмов.
1
Комбиниров
анный
5
Химическая организация клетки.
Неорганические вещества.
1
Изучение
нового
материала
6
Органические вещества клетки.
Белки.
1
Комбиниров
анный
Тестовая контрольная работа в 3
вариантах из заданий разного вида,
соответствующих требованиям к
уровню подготовки обучающихся.
Задание со свободными краткими и
развёрнутыми
ответами.
Задание на соответствие.
Задание на нахождение ошибок в
приведённом тексте. Задания:
закончить (дополнить предложение).
Развитие знаний о клетке (Р.Гук,
Р.Вихров, К.Бер, М.Шлейден,
Т.Шванн); клеточная теория и ее
основные положения; роль
клеточной теории в становлении
современной естественнонаучной
картины мира; методы цитологии
Ключевые понятия: буферность,
биоэлементы
Химический состав клетки.
Макро- и микроэлементы,
ультрамикроэлементы.
Механизм обеспечения буферности.
Строение и биологические функции
молекулы воды
Ключевые понятия: денатурация,
полипептид, ренатурация, ферменты
Молекулы белка живых клеток
Строение молекулы белка
Функции белков
Сложная организация молекулы
мира.
Давать определение понятию
жизнь.
Перечислять:
-уровни организации живой
материи;
-основные свойства живого.
Характеризовать проявление
свойств живого на
различных уровнях
организации.
Выделять основные признаки
понятия «биологическая
система».
Аргументировать свою точку
зрения, на существование
множества определений
понятия «жизнь».
Знать: особенности эволюции
химических элементов,
образовании планетных
систем
Уметь: самостоятельно
работать с текстом учебника
Портеры ученых
средневековья,
презентация , таблица
«Уровни организации
живой природы».
Записи в
тетради
Таблица «гипотезы
возникновения жизни На
Земле»
8.09
15.09
Фронтальный
опрос
Знать: особенности клеточной
теории строения организмов
Уметь: логически мыслить,
применять полученные знания
на уроке
Портеры ученых Р.Гук,
Р.Вихров, К.Бер,
М.Шлейден, Т.Шванн,
Схема клеточной теории
с.179-180,
краткий
конспект
22.09
Фронтальный
опрос
Знать: особенности
химической организации
клетки
Уметь: логически мыслить
Таблица «Строение
молекулы воды»,
опорный конспект
с. 85-87,
выписать
определения,
терминология
29.09
Фронтальный
опрос
Знать: особенности и строение
белков, их функции
Уметь: сравнивать,
анализировать
Таблицы « Строение
белковой молекулы
с. 90-99,
заполнить
таблицу
6.10
7
Углеводы.
Липиды.
1
Комбиниров
анный
8
Нуклеиновые кислоты.
1
Комбиниров
анный
9
Эукариотическая клетка.
Цитоплазма. Органоиды
цитоплазмы.
1
Комбиниров
анный
белка: первичная, вторичная,
третичная, четвертичная структура
Влияние температуры на активность
фермента
Образование пептидной связи
Ферментативный катализ
Углеводы живых организмов
Моносахариды: глюкоза, фруктоза,
галактоза, рибоза и дезоксирибоза
Дисахариды: сахароза, молочный
сахар
Полисахариды: крахмал, гликоген,
целлюлоза, хи-тин
Структура молекулы простых и
сложных углеводов
Особенности углеводного состава в
растительной и животной клетке
Липиды живых организмов
Строение и функции молекул:
структурная, энергетическая,
функция запасания питательных
веществ, источник эндогенной воды,
терморегуляция, регуляторная
Содержание в клетке
Виды липидов
Молекулы ДНК. Модель Уотсона и
КрикаФункции ДНК
Принцип комплементарности.
Антипараллельность.
Правило Чаргаффа Молекулы РНК
Функции РНК Виды РНК
Ключевые понятия.
Эукариоты. Экзоцитоз.
Эндоцитоз. Объекты.
Органоиды клетки
эукариот: ЭПС (шероховатая или
гранулированная; гладкая или
агранулярная), клеточная мембрана,
аппарат Гольджи, лизосомы,
митохондрии, пластиды
(лейкопласты, хлоропласты,
хромопласты), рибосомы.
Факты.
Строение клетки. Основные части и
органоиды клетки, их функции.
Процесс.
Пиноцитоз и фагоцитоз.
Механизм и особенности.
Закономерности, теории.
Жидкостно-мозаичная модель
Фронтальный
опрос
Знать: особенности и строение
углеводов, их функции
Уметь: составлять краткий
конспект
Знать: особенности строения
липидов, их функции
Уметь: самостоятельно
работать с текстом учебника
Таблицы « Строение
белковой молекулы»,
«Углеводы», «Липиды»
с. 100-101,
краткий
конспект
с. 102-105,
терминология
13.10
Фронтальный
опрос
Знать: названия и особенности
строения нуклеиновых кислот
Уметь: решать задачи
Таблицы « Строение
белковой молекулы», «Н.
К.», «Углеводы»,
«Липиды»
с. 106-110,
зарисовать
рисунок
20.10
Фронтальный
опрос
Знать: особенности
организации цитоплазмы
Уметь: находить ее на
таблицах, рисунках
Знать: особенности строения
органоидов клетки, их
функции
Уметь: распознавать их на
таблицах, рисунках
Таблицы «Строение
эукариотической
клетки», «строение
прокариотической
клетки»
с.142-145,
с.145-157,
заполнить
таблицы
27.10
10
Клеточное ядро. Хромосомы
1
Комбиниров
анный
11
Прокариотическая клетка.
1
Комбиниров
анный
12
Реализация наследственной
информации в клетке.
1
Комбиниров
анный
13
Неклеточные формы жизни.
Вирусы.
1
Комбиниров
анный
14
Зачёт №2 по теме «Клетка».
1
Урок
контроля,
оценки и
строения мембран.
Беседа, работа в тетрадях,
с учебником, слушание учителя,
заполнение таблицы
Фронтальный
опрос
Знать: особенности строения
ядра, его функции
Уметь: находить его на
таблицах, рисунках
Таблицы «Строение
эукариотической
клетки», «строение
прокариотической
клетки»
Таблица
«Прокариотическая
клетка»
с.157-166,
заполнить
таблицу
10.11
Ключевые понятия.
Прокариоты
Эукариоты.
Объекты.
Органоиды прокариотической
клетки: клеточная стенка, мембрана,
нуклеотид, кольцевая ДНК
(плазмида), рибосома.
Факты.
Доядерные клетки (прокариоты).
Разнообразие прокариот. Форма
клеток бактерий: палочковидные,
сферические, спиралевидные, в
форме запятой. Распространение и
значение бактерий в природе.
Процесс.
Спорообразование
Ключевые понятия. Ген.
Генетическая информация.
Матричный синтез. Транскрипция.
Трансляция. Триплет. Объекты.
Молекулы ДНК. Факты.
ДНК-носитель наследственной
информации. Ген. Генетический код.
Свойства генетического кода:
однозначность, избыточность,
полярность, универсаль-ность,
неперекрыва-емость.
Процесс. Биосинтез белка.
Закономерно-сти, теории.
Принцип комплементарности
Открытие вирусов; строение
вирусов; размножение вирусов;
бактериофаги; значение вирусов в
природе и жизни человека; меры
профилактики распространения
вирусных заболеваний;
профилактика СПИДА
Фронтальный
опрос
Давать определение
ключевым понятиям.
Называть:
-части и органоиды
прокариотической клетки;
-эколагическую роль
бактерий.
Описывать влияние
болезнетворных
микроорганизмов на
состояние организма.
Выделять различия в строении
клеток эукариот и прокариот.
Записи в
тетради
17.11
Фронтальный
опрос
Давать определение
ключевым понятиям.
Называть основные свойства
генетического
кода.
Описывать процесс
биосинтеза белка.
Характеризовать сущность
процесса передачи
наследственной информации.
Таблицы «Генетический
код», «Биосинтез белка».
с.118-123,
записи в
тетради
24.11
Фронтальный
опрос
Знать: особенности строения
вирусов, их значение в
природе
Уметь: анализировать,
сравнивать, обобщать
Модели различных
вирусных частиц. Схемы
взаимодействия вируса и
клетки при
горизонтальном и
вертикальном типе
передачи инфекции.
Схемы, отражающие
процесс развития
вирусных заболеваний.
с.181-185,
зарисовать
рисунок,
терминология
1.12
Тестовая контрольная работа в 3
вариантах из заданий разного вида,
соответствующих требованиям к
Тестирование
8.12
коррекции
знаний.
15
Многообразие организмов
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
знаний.
16.
Энергетический обмен-катаболизм.
1
Комбиниров
анный
17.
Пластический обмен. Фотосинтез.
1
Комбиниров
анный
18
Деление клетки. Митоз.
1
Комбиниров
анный
уровню подготовки выпускников.
Задания со свободными краткими и
развёрнутыми ответами.
Задание на соответствие.
Задание на установление
взаимосвязи. Заполнение
сравнительных таблиц.
Задание на нахождение ошибок в
приведённом тексте.
Задания закончить или дополнить
предложения
Ключевые понятия.
Гомеостаз.
Организм.
Объекты.
Одноклеточ-ные и многоклеточ-ные
организмы.
Колониальные организмы.
Факты.
Организм – единое целое.
Многообразие организмов.
Локализация специфических
ферментов в мембранах
митохондрий.
Роль лизосом в подготовительном
этапе
Потребность живых организмов в
кислороде
Энергетический обмен.
Метаболизм. Ассимиляция.
Объекты. Афтотрофные и
гетеротрофные организмы.
Факты. Организм – открытая
энергетическая система.
Источник энергии реакций световой
и темновой фаз.
Типы питания: афтотрофное,
гетеротрофное, миксотрофное.
Особенности обмена веществ
у животных, растений, бактерий.
Процесс. Фотосинтез: световая и
темновая фазы.
Размножение – свойство живых
организмов; жизненный цикл
клетки; апоптоз; интерфаза
/пресинтетический период,
синтетический период,
постсинтетический период/;
сущность митоза и фазы митоза
/профаза, метафаза, анафаза,
Фронтальный
опрос
Давать определение
ключевым понятиям.
Приводить примеры
одноклеточных и
многоклеточных организмов.
Отличать по строению
одноклеточные и
многоклеточные организмы.
Таблица « Многообразие
организмов»
Записи
втетради
15.12
Фронтальный
опрос
Знать: особенности
энергетического обмена
Уметь: логически мыслить,
сравнивать, анализировать
Таблица «АТФ»
с. 123-126,
записать этапы
расщепления
22.12
Фронтальный
опрос
Описывать типы питания
живых организмов.
Приводить примеры
гетеротрофных и автотрофных
организмов.
Характеризовать сущность
фотосинтеза.
Таблица «Фотосинтез»,
Таблицы «Генетический
код», «Биосинтез белка»,
Таблицы « Строение
белковой молекулы», «Н.
К.», «Углеводы»,
«Липиды»
с.128-133,
терминология
Решение
тестовых
заданий
12.01
Фронтальный
опрос
Знать: особенности деления
клетки.
Уметь: логически мыслить,
обобщать
Таблица «митоз»
с. 167-176,
заполнить
таблицу,
терминология
19.01
телофаза/; амитоз - прямое деление
клетки; значение митоза
19
Бесполое размножение. Способы
бесполого размножения.
1
Изучение
нового
материала
Беседа, работа с учебником,
дополнительным источником
информации
Фронтальный
опрос
Знать: способы бесполого
размножения, приводить
примеры
Уметь: отличать способы
бесполого размножения,
приводить примеры
Знать: определение полового
размножения, особенности
мейоза
Уметь: сравнивать,
анализировать, обобщать
Знать: особенности
осеменения и оплодотворения
Уметь: логически мыслить
Таблица «Вегетативное
размножение растений»
с.193-199,
привести
примеры,
терминология
26.01
20.
Половое размножение. Мейоз.
1
Комбиниров
анный
Сущность и значение мейоза; фазы
мейоза; биологическое значение
мейоза
Фронтальный
опрос
Таблица «Мейоз»
с.199-208,
краткий
конспект
2.02
21
Осеменение и оплодотворение.
1
Комбиниров
анный
Гаметогенез /сперматогенез,
оогенез/; стадии гаметогенеза;
оплодотворение и его типы; двойное
оплодотворение у растений;
Фронтальный
опрос
Презентация, Таблица
«Мейоз». Схема
«Оплодотворение у
цветковых растений»
9.02
Фронтальный
опрос
Называть:
-периоды онтогенеза;
-типы постэмбрионального
развития;
-причины нарушения развития
организмов.
Описывать процесс
эмбриогенеза.
Таблица
«Индивидуальное
развитие», «строение
яйца».
с. 208-213,
краткий
конспект,
дополнительна
я информация
с. 216-227,
зарисовать
рисунок,
терминология
22
Индивидуальное развитие
организма
1
Комбиниров
анный
23
Онтогенез человека
1
Комбиниров
анный
24
Основные понятия генетики.
1
Изучение
нового
материала
Онтогенез.
Эмбриогенез.
Факты.
Эмбриональный и
постэмбриональный периоды
развития.
Прямое и непрямое развитие.
Причины нарушения развития
организмов.
Процесс
Индивидуаль-ное развитие
организмов (онтогенез). Этапы
эмбриогенеза.
Ключевые понятия.
Онтогенез.
Репродуктив-ный период.
Факты.
Репродуктивное здоровье; его
значение для будущего поколения
людей. Последствия
влияния алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие
зародыша человека.
Процесс
Индивидуальное развитие
(онтогенез) человека.
Ген. Мутации. Генотип. Фенотип.
Фронтальный
опрос
Давать определение
ключевым понятиям.
Называть:
-периоды онтогенеза человека;
-причины нарушения развития
организма человека.
Сравнивать зародыши
человека и других
млекопитающих животных и
делать выводы на основе
сравнения.
Презентация nsportal.ru
Записи в
тетради
1.03
Фронтальный
опрос
Знать: генетические
термины, генетические
символы
Уметь: объяснять
генетические термины,
Портрет Г. Менделя
с.252-259,
выписать
определения,
генетические
символы
15.03
16.02
1
25
Моногибридное скрещевание
1
Изучение
нового
материала
Аллельные гены.
Гомозигота.
Гетерозигота.
Доминантный признак.
Моногибридное скрещивание.
Рецессивный признак.
Факты.
Статистический характер законов
Г.Менделя. Анализи-рующее
скрещивание.
Цитологические основы
генетических законов.
Закономернос-ти, теории.
Закономерности наследования,
установленные Менделем: закон
доминирования, закон расщепления.
Закон чистоты
Фронтальный
опрос
26
Дигибридное скрещевание
1
Комбиниров
анный
Индивидуаль
ный опрос
27-28
Хромосомная теория
наследственности. Сцепленное
наследование генов.
Решение задач.
Сцепленное наследование генов.
1
1
Комбиниров
анный
Дигибридное и полигибридное
скрещивание; единообразие
гибридов первого поколения;
расщепление признаков при
дигибридном скрещивании; закон
независимого наследования
признаков;
Основные положения хромосомной
теории наследственности;
современные представления о гене и
геноме; хромосомные карты
29
Генетика пола.
1
Комбиниров
анный
Статистические закономерности.
Хромосомное определение пола
Фронтальный
опрос
30
Изменчивость: наследственная и
ненаследственная.
1
Комбиниров
анный
Ключевые понятия.
Изменчивость.
Норма реакции.
Факты.
Наследственная (генотипическая) и
Фронтальный
опрос
Текущий
контроль
символы
Воспроизводить
формулировки правила
единообразия и правила
расщепления.
Описывать:
-механизм проявления
закономерностей
моногибридного скрещивания;
-механизм неполного
доминирования.
Анализировать содержание
схемы наследования .
Составлять:
-схему моногибридного
скрещивания;
-схему анализирующего
скрещивания и неполного
доминирования
Знать: особенности 3 закона
Менделя, анализирующего
скрещивания
Уметь: решать задачи,
применяя генетические
символы
Знать: способы решения задач
Знать: особенности
хромосомной теории
наследственности,
сцепленного наследования
генов
Уметь: применять полученные
знания на уроке
Знать: способы решения задач
Уметь: применять
генетические символы при
решении задач
Знать: способы решения задач
Уметь: применять
генетические символы при
решении задач
Давать определение
ключевым понятиям.
Называть:
-различные витды
изменчивости;
Таблица
«Гибридологический
метод», раздаточный
материал «Основные
понятия и символика в
генетике»
с.261-272,
выписать
определения,
генетические
символы
Решить задачу
5.04
Таблица
«Гибридологический
метод», раздаточный
материал «Основные
понятия и символика в
генетике»
с. 272-280,
выписать
определения
решить задачу
Решить задачу
12.04
Таблица «Мейоз»,
генетические карты
различных живых
организмов
с.280-284,
решить задачу
Решить задачу
19.04
Таблица «Мейоз»,
генетические карты
различных живых
организмов. Портрет Т.
Моргана, таблицы
«Мейоз», «Наследования
генов, сцепленное с
полом»
Презентация
с.285-291,
терминология,
решить задачу
26.04
С.301-309,
310-317
3.05
31
Генетика и здоровье человека.
1
Комбиниров
анный
32
Основы селекции.
1
Изучение
нового
материала
ненаследственная (модификационная).
Комбинативная и мутационная
изменчивость. Мутации. Типы
мутаций по месту возникновения:
соматические и генеративные.
Типы мутаций по
уровню изменения генетичнского
материала: генные, хромосомные,
геномные.
Явления.
Групповой характер
модификационной изменчивости у
генетически близких организмов.
Ключевые понятия.
Генеративные мутации.
Наследственные заболевания.
Факты.
Значение генетики для медицины.
Влияние мутагенов на организм
человека.
Наследственные болезни человека,
их причины.
Генные болезни: фенилкетонурия,
серповидноклеточная анемия,
гемофелия.
Хромосомные болезни: болезнь
Дауна, синдром Патау, синдром
Клайнфельтера, синдром
Шерешевского-Тернера.
Профилактика наследственных
заболеваний: медико-генетическое
консультирование, здоровый образ
жизни; дородовая диагностика.
Селекция. Сорт. Порода.
Штамм. Факты.
Генетика-теоритическая основа
селекции.
Основные методы селекции.
Достижения и направления
современной селекции.
Явления.
Гетерозис (жизненная сила).
Закономерности, теории.
Учение Н.И.Вавилова о чентрах
многообразия и происхождения
культурных растений.
-уровни изменения генотипа,
виды мутаций.
Приводить примеры
различных групп мутагенов.
Характеризо-вать:
-проявление модификационной изменчивости;
-виды мутаций.
Объяснять механизм
возникновения различных
видов изменчивости.
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Давать определение
ключевым понятиям.
Называть:
-основные причины
наследственных заболеваний
человека;
-методы дородовой
диагностики;
Объяснять
опасность близкородственных
браков.
Объяснять влияние
соматических мутаций на
здоровье человека.
Выделять задачи
медикогенетического
консультирования.
Выделять источник мутагенов
в окружающей среде
(косвенно).
Называть основные методы
селекции растений и
животных.
Выделять различия массового
и индивидуаль-ного отборов.
Объяснять:
-причины затухания
гетерозиса;
-причины трудности
постановки межвидовых
скрещиваний.
Презентация
Записи в
тетради
10.05
Презентация
Записи в
тетрадях
17.05
33
Достижения и основные
направления современной селекции
1
Комбиниров
анный
34-35
Перспективы применения знаний
биологии.
2
Комбиниров
анный
Итого 35 часов
Биоэтика.
Генная инженерия.
Клонирование.
Трансгенные (генетически
модифицированные) организмы.
Объекты.
Генетически модифицированные
организмы (ГМО).
Факты.
Биотехнология, её достижения и
перспективы развития. Проблемы
генной инженерии. Использование
трансгенных организмов.
Эксперименты по клонированию
животных и растений.
Этические аспекты развития
исследований в
биотехнологии (клонирование
человека).
Приводить примеры использования
знаний в жизни.
Фронтальный
опрос
Приводить примеры
промышленного получения и
использования продуктов
жизнедеятель-ности
микроорганизмов.
Выделять проблемы и
трудности генной инженерии.
Выявлять преимущество
клонирования по сравнению с
традиционными методами
селекции.
Анализировать и оценивать
значение
Фронтальный
опрос
Применение полученных
знаний на уроке
Наглядные пособия:
изображения,
фотографии, таблицы по
каждому из
рассматриваемых
методов
с. 336-340,
привести
примеры
24.05
31.05