Рабочая программа старшая группа
реклама
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 71 ».
Принято на педагогическом совете
Протокол №
от « » августа 2015 г.
Рабочая программа старшей группы
Составитель:
Бабак Марина Петровна
Воспитатель высшей квалификационной категории
2015 год
Рабочая программа по воспитанию и развитию детей 6-го года жизни, г. Таганрог 2015г.
Составитель: Бабак М.П.– воспитатель МБДОУ Детский сад № 71;
Редактор: Попова Е.А.- заместитель заведующей по ВМР Детский сад № 71.
В рабочей программе определены ценностно-целевые ориентиры, задачи, основные направления, условия и средства по всем областям
развития ребенка (физическая, познавательная, речевая, художественно-эстетическая, социально-коммуникативная).
Рабочая программа разработана на основе целей и задач основной общеобразовательной программы дошкольного образования в группах
общеразвивающей направленности приоритетным осуществлением развития воспитанников по познавательно – речевому направлению, с
учетом психофизических особенностей детей дошкольного возраста, с учетом специфики социально-экономических, национальнокультурных, демографических, климатических и других условий, в которых осуществляется образовательный процесс.
Пояснительная записка
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №71 «Зайчик» (МБДОУ
Детский сад № 71) реализует основную общеобразовательную программу, направленную на разностороннее развитие детей дошкольного
возраста с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе
индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфических для детей дошкольного возраста видов деятельности»{ п. 1 и 2 ст.
64 «Дошкольное образование» ФЗ от 29.12.2012г. «Об образовании в РФ»}
Основная образовательная программа разработана в соответствии с ФГОС ДОна переходный период до утверждения Примерной
основной образовательной программы дошкольного образования
Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей
образовательного учреждения, региона и
муниципалитета, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Она определяет цель, задачи, планируемые результаты,
содержание и организацию образовательного процесса на ступени и дошкольного образования кроме того, учтены концептуальные
положения используемой в ДОУ программы М.А.Васильевой.
Основная образовательная программа МБДОУ детского сада №71 разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми
документами по дошкольному воспитанию:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
-«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программа – образовательным
программа дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об
утверждении САНПИН» 2.4.3049-13)
Цель - организация проведения воспитательно-образовательного процесса с детьми 5-6 лет (старшая группа), который способствует
целенаправленному системному доступному планированию по данной программе, полагаясь на методические рекомендации к ней.
Для достижения цели рабочей программы первостепенное значение имеют:
забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит им расти общительными,
добрыми, любознательными, инициативными,
стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное
использование
разнообразных
видов
детской
деятельности,
их
интеграция
в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями
каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
соблюдение
преемственности
в
работе
детского
сада
и
начальной
школы,
исключающей
умственные
и
физические
перегрузки
в
содержании
образования
ребенка
дошкольного
возраста,
обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
Основные принципы дошкольного образования
Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение
(амплификация) детского развития.
Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок
становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация
дошкольного образования).
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений.
Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
Сотрудничество ДОУ с семьей.
Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Учет этнокультурной ситуации развития детей.
Принципы, сформулированные на основе особенностей программы «ШКОЛА 2100»:
Программа является современной интегративной программой, реализующей деятельностный подход к развитию ребенка и
культурологический подход к отбору содержания образования, опираясь на программу «Школа -2100» (структурный компонент «Детский
сад -2100 )и строится на основе следующих дидактических принципов:
создается образовательная среда, обеспечивающая снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса (принцип
психологической комфортности);
новое знание вводится не в готовом виде, а через самостоятельное «открытие» его детьми (принцип деятельности);
обеспечивается возможность разноуровневого обучения детей, продвижение каждого ребенка своим темпом (принцип минимакса);
при введении нового задания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира (принцип целостного
представления о мире);
у детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора (принцип
вариативности);
процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности (принцип творчества);
наличие единого развития и воспитания в разных видах деятельности (принцип систематичности);
предполагается возможность целостного развития личности и готовность дошкольника к дальнейшему развитию (принцип
развития).
Главным результатом реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования является создание условий
для развития коммуникативных, регуляторных, познавательных, творческих способностей ребенка, формирования его ключевых
компетенций.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей старшего дошкольного
возраста.
Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям
возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией основной общеобразовательной программы дошкольного
воспитания «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой и
программой «Школа-2100» под редакцией А.А.Леонтьева.
Срок реализации программы 1 год
Возрастные особенности детей старшей группы
Познавательная область развития
В познавательной деятельности продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов;
представления детей систематизируются. Дети называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки;
форму прямоугольников, овалов, треугольников. К 6-ти годам дети легко выстраивают в ряд – по возрастанию или убыванию – до десяти
предметов разных по величине. Однако дошкольники испытывают трудности при анализе пространственного положения объектов, если
сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться
образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта. Продолжают
совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. 5-6 лет - это возраст творческого воображения.
Дети самостоятельно могут сочинить оригинальные правдоподобные истории. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному
вниманию.
В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности.
Развитие личности и деятельности характеризуется появлением новых. В этом возрасте ребенок постигает не только единичные предметы, но и
связи между ними, их изменения, и преобразования, их внутренние характеристики.
Совершенствование психических процессов значительно расширяет возможности ребенка в постижении мира. Ребенок начинает осваивать
новый способ познания – восприятие информации, переданной посредством слова, знака, символа.
В старшем дошкольном возрасте начинает закладываться чувство ответственности, справедливости, привязанности и т.п., формируется
радость от инициативного действия; получают новый толчок развития социальные эмоции во взаимодействии со сверстниками. Возникает
обобщение собственных переживаний, эмоциональное предвосхищение результатов своих и чужих поступков.
Ребенок начинает ставить себя на место другого человека: смотреть на происходящее с позиции другого человека и понимать мотивы его
действий; самостоятельно строить образ будущего результата продуктивного действия.
Зарождается оценка и самооценка.
Познавательные процессы претерпевают качественные изменения; развивается произвольность действий. Наряду с наглядно-образным
мышлением появляются элементы словесно-логического мышления. Начинают формироваться общие категории мышления.
Старшие дошкольники проявляют большой интерес к природе: животным, растениям, камням, различным природным явлениям и др. У детей
появляется и особый интерес к печатному слову, математическим отношениям. Они с удовольствием узнают буквы, овладевают звуковым
анализом слова, счетом и пересчетом отдельных предметов.
Слушая чтение книг, старшие дошкольники сопереживают, сочувствуют литературным героям, обсуждают их действия.
Речевая область развития
Общение детей выражается в свободном диалоге со сверстниками и взрослыми, выражении своих чувств и намерений с помощью
речевых и неречевых (жестовых, мимических, пантомимических) средств. В недрах диалогического общения старших дошкольников
зарождается и формируется новая форма речи - монолог.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и
сонорные звуки. Развивается фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в
повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют все части речи, активно занимаются
словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь: дети могут
пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Физическая область развития
У детей 6-7 лет продолжается процесс окостенения скелета. Ребенок становится более крепким, поэтому он может выполнять различные
движения, которые требуют гибкости, упругости, силы. Его тело приобретает заметную устойчивость, чему способствует усиленный рост ног.
Ноги и руки становятся не только более сильными, но и значительно более выносливыми, подвижными, ловкими. В этом возрасте дети уже
могут совершать довольно длительные прогулки, долго бегать, прыгать без большого утомления, выполнять более сложные трудовые поручения
и физические упражнения. Этому способствует развитие крупной и мелкой мускулатуры.
Старший дошкольник способен различать, с одной стороны- воздействия, поступающие из внешнего мира (сигналы, указания, движения), с
другой стороны - реакции на них, например, собственные движения и действия.
Дети 6-7 лет значительно точнее выбирают движения, которые им надо выполнить. У них обычно отсутствуют лишние движения, которые
часто наблюдаются у детей трех- пяти лет. Ребята уже самостоятельно, без специальных указаний со стороны взрослого (воспитателя),
производят многие из них, могут выполнять ряд движений и более сложных движений в определенной последовательности, контролируя их,
изменяя.
Возможность произвольно регулировать свои движения является наиболее существенным показателем физического развития старшего
дошкольника.
Происходит расширение спектра эмоций и их углубление, обогащение выразительных движений, по которым эти эмоции распознаются.
У детей формируются предпосылки к учебной деятельности, они умеют «слушать и слышать», «смотреть и видеть», осуществлять самоконтроль и самооценку при выполнении физических упражнений. Старший дошкольник уже способен достаточно адекватно оценивать результаты
своего участия в подвижных, спортивных играх соревновательного характера. Удовлетворение полученным результатом доставляет ребенку
радость, способствует эмоциональному благополучию и поддерживает положительное отношение к себе («я хороший, умелый, сильный, ловкий»
и т.д.).
В старшем дошкольном возрасте у мальчиков и девочек проявляется устойчивое стремление к участию в совместных подвижных играх и
физических упражнениях. С взрослыми и сверстниками устанавливаются отношения сотрудничества и партнерства.
Социально - коммуникативная область развития
Важным показателем самосознания детей 5–7 лет является оценочное отношение к себе и другим. Положительное представление о своём
возможном будущем облике впервые позволяет ребёнку критически отнестись к некоторым своим недостаткам и с помощью взрослого
попытаться преодолеть их. Поведение дошкольника так или иначе соотносится с его представлениями о самом себе и о том, каким он должен
или хотел бы быть. Положительное восприятие ребёнком собственного Я непосредственным образом влияет на успешность деятельности,
способность приобретать друзей, умение видеть их положительные качества в ситуациях взаимодействия. В процессе взаимодействия с
внешним миром дошкольник, выступая активно действующим лицом, познаёт его, а вместе с тем познаёт и себя. Через самопознание ребёнок
приходит к определённому знанию о самом себе и окружающем его мире. Опыт самопознания создаёт предпосылки для становления у
дошкольников способности к преодолению негативных отношений со сверстниками, конфликтных ситуаций. Знание своих возможностей и
особенностей помогает прийти к пониманию ценности окружающих людей.
Может регулировать поведение на основе усвоенных норм и правил, своих этических представлений, а не в ответ на требования других
людей. Эмоционально переживает несоблюдение норм и правил и несоответствие поведения своим этическим представлениям. Без контроля со
стороны взрослого, не отвлекаясь, может выполнять трудовые обязанности, доводить до конца малопривлекательную работу, наводить порядок в
комнате. Поведение становится более сдержанным. Дружно играет, сдерживает агрессивные реакции, делится, справедливо распределяет роли,
помогает во взаимодействии с друзьями.
Художественно- эстетическая область развития
Эстетическое отношение к миру у старшего дошкольника становится более осознанным и активным. Он уже в состоянии не только
воспринимать красоту, но в какой-то мере создавать ее.
При восприятии изобразительного искусства им доступны не только наивные образы детского фольклора, но и произведения декоративноприкладного искусства, живописи, графики, скульптуры. В рисовании и лепке дети передают характерные признаки предмета: формы,
пропорции, цвет; замысел становится более устойчивым. Дети способны создавать яркие обобщенные образные композиции, выделяя в них
главное, показывая взаимосвязи.
В процессе декоративного рисования ребенок осознает эмоциональное стилизованное воплощение образов в декоративной росписи, что
помогает в осуществлении перехода от наглядно-образного мышления к абстрактному. Совершенствуются творческие способности детей,
формируется художественный вкус. Старших дошкольников отличает эмоционально яркая реакция на музыку. Появляется интонационномелодическая ориентация музыкального восприятия, значительно обогащается индивидуальная интерпретация музыки.
Возросшая активность, сознательность, самостоятельность ребенка позволяет ему значительно ярче проявлять себя в процессе эстетического
восприятия окружающей действительности.
Основные задачи рабочей программы воспитания, развития и образования детей 6-го года жизни:
Укрепление и обогащение здоровья, дальнейшее развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
Воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
Развитие эстетических чувств детей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение детей к художественной культуре.
Развитие познавательной активности, познавательной мотивации, интеллектуальных способностей детей.
Формирование готовностей к школьному обучению, к новой социальной позиции школьника.
Развитие детской самостоятельности и инициативы, воспитание у каждого ребёнка чувства собственного достоинства,
самоуважения, стремления к активной деятельности и творчеству..
Задачи познавательного развития:
Воспитывать у детей:
охранительно-бережного и действенного отношения к природному миру ближайшего окружения как среды жизни;
стремления к познанию природы через творческо-экспериментальную деятельность;
стремление чувствовать и осознавать себя частью природы, выражать свою собственную субкультуру в ней и определять гуманногармоничную позицию в природной среде;
желание прислушиваться к себе: собственным переживаниям, эмоциональным состояниям, чувствовать отношение к себе
окружающих;
положительное отношение к себе;
положительное отношение к окружающим людям – уважение, терпимость к детям и взрослым независимо от социального
происхождения, национальной принадлежности, языка, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия.
потребность испытывать интерес к самому процессу познания математики, не бояться ошибаться, стремиться преодолевать трудности, находить самостоятельный путь решения познавательных задач и желать достижения поставленной цели.
Формировать у детей:
представления о природе (красота, значимость, многообразие, изменчивость и пр.); взаимосвязи живой и неживой природы: временах
года, их ритмичности и цикличности; наблюдение и фиксация сезонных изменений и их влияние на жизнь природы и человека;
позитивное положительное, бережное, созидательное отношение к миру на основе эмоционально-чувственного опыта;
о нескольких культурах, отличающихся от родной, обращая внимание не только на отличия, но и на сходство ценностей этих культур;
адекватные представления:
о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;
о самоценности человека (красота, сила ума, созидание, героизм и пр.);
о некоторых анатомических особенностях человека (основные части тела и их значение в жизни человека и пр.);
целостную картину мира;
гендерной, семейной, гражданской принадлежности, а также принадлежности к мировому сообществу;
интерес к накопленному человечеством опыту постижения времени через конкретные исторические факты;
личную заинтересованность, желание научиться разбираться во времени, фиксировать его и определять (часы; части суток; дни
недели; месяцы; год) через использование готовых календарей и создание своих (календарь природы, календарь жизни группы и пр.);
планирование своей деятельности и жизни;
эмоциональную отзывчивость к событиям и явлениям окружающей действительности; к радостям и достижениям, переживаниям и
проблемам других людей;
социальные понятия: семья, страна; Родина, Россия; деятельность человека (познавательная, трудовая, художественная);
этически ценные формы, способы поведения и отношений с людьми: коммуникативных навыков, умения устанавливать и
поддерживать контакты, сотрудничать, избегать конфликтов.
сенсорные, элементарные математические представления;
стремления к освоению нового (информации, игр, способов действия с современными техническими системами);
умения анализировать различные явления и события, сопоставлять их, обобщать; делать элементарные умозаключения; предвидеть
возможное развитие событий и на основе этого планировать свои и чужие действия, поступки;
представления о количественных отношениях в натуральном ряде чисел в прямом и обратном порядке; о составе числа из двух
меньших чисел; о приемах присчитывания и отсчитывания, сложение и вычитание чисел; о средствах и единицах измерения (общепринятых
эталонах), как способах познания мира, количественных и качественных отношений;
Развивать у детей:
представления о взаимообусловленных жизненных связях природного мира и мира людей; о Свердловской области, Земном шаре,
атмосфере, как целостном географическом пространстве;
уверенность в себе и своих возможностях;
чувство собственного достоинства, осознания своих прав и свобод;
представления о рукотворном мире; о свойствах и качествах рукотворных материалов;
элементарные представления о техническом прогрессе (развитие и совершенствование условий быта, средств передвижения,
коммуникации и пр.);
представления о поступках, достижениях людей (великих, известных) как примерах возможностей человека;
представления о Родине (место рождения, интересные факты из прошлого и настоящего России), о родном городе;
представления о народах своего края, России, мира и известных людях;
способность наслаждаться многообразием и изяществом форм, красок, запахов и звуков природы.
познавательные процессы (восприятие, память, внимание, воображение, мышление) и мыслительные операции (анализ, синтез,
сравнение, обобщение, классификацию и др.), посредством специальных дидактических игр и упражнений;
самостоятельность, активность в поиске информации;
первоначальные математические представления и понятия в соответствии с основными категориями, составляющими
математическую действительность, познавательные способности;
элементы понятийного и эвристического мышления и начала поисковой деятельности на основе развернутых практических действий
с предметами, наглядным материалом и условными символами, при решении проблемных познавательных задач;
культуру учебно-познавательной и интеллектуальной деятельности: овладение предпосылками учебных навыков, принятие и
постановка учебно-познавательной задачи, развитие практических умений и способов;
Задачи речевого развития:
Воспитывать у детей:
культуру речи, речевого поведения, чтения;
стремление к грамматической правильности речи;
потребность чувствовать красоту и выразительность родного языка, языка художественного произведения, поэтического слова.
устойчивый интерес к литературе как виду искусства;
потребность в чтении художественной литературы, обсуждении со взрослыми и сверстниками, осознанию роли книги в жизни
человека;
потребность рассматривать книгу, беседовать по поводу ее содержания.
Формировать у детей:
умения искать конструктивные выходы из затруднительных ситуаций;
речевую и знаковую культуру, в том числе национальную, как средства эффективного взаимодействия и необходимого условия
познания окружающего мира.
представления о разнообразных средствах выразительности, создающих образ;
представления о том, что искусство отражает различное эмоциональное состояние природы, людей;
эстетическое восприятие художественных произведений;
умения анализировать текст с целью более глубокого проникновения в его смысл и художественную сущность;
умения высказывать собственное мнение о произведении;
умение распознавать и «расшифровывать» изображенную проблему через композиционное и цветовое решение, устанавливать связи
между изображенной и реальной ситуациями, в которой оказывался когда-либо ребенок;
оценочное отношение к изображенным персонажам, умение дать характеристику образам (изобразительно-выразительную,
нравственно-эстетическую и эмоционально-личностную);
умение соотносить свой образ с образом отраженном в произведениях художественно-литературного творчества;
умение сравнивать свое настроение с настроением героя изображенного в художественно-литературном творчестве, выделяя
различия в проявлении эмоции;
умение творчески преобразовывать образец, изображать без опоры на образец, анализировать и понимать настроение картины,
литературного произведения, передавать это настроение в разных видах продуктивной деятельности.
представления о разнообразных средствах выразительности, создающих образ;
представления о том, что искусство отражает различное эмоциональное состояние природы, людей;
эстетическое восприятие художественных произведений;
умения анализировать текст с целью более глубокого проникновения в его смысл и художественную сущность;
умения высказывать собственное мнение о произведении;
умение распознавать и «расшифровывать» изображенную проблему через композиционное и цветовое решение, устанавливать связи
между изображенной и реальной ситуациями, в которой оказывался когда-либо ребенок;
оценочное отношение к изображенным персонажам, умение дать характеристику образам (изобразительно-выразительную,
нравственно-эстетическую и эмоционально-личностную);
умение соотносить свой образ с образом отраженном в произведениях художественно-литературного творчества;
Развивать у ребенка:
активность речи в различных видах деятельности;
практическое овладение нормами русской речи;
свободу общения со взрослыми и детьми;
диалогическую, начала монологической речи детей;
способность к речетворчеству.
литературную речь;
творческий потенциал;
восприятие процесса чтения как интересное, серьезное и важное дело;
эстетическое восприятие художественных произведений;
художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях произведений;
интерес к художественной литературе;
художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях произведений.
Задачи физического развития:
Оздоровительные:
воспитывать привычку к аккуратности, соблюдению режима дня, правильному питанию и т. п;
повышать тренированность организма, его устойчивость к воздействию различных неблагоприятных факторов;
развивать способность к удержанию статических поз и поддержанию правильного положения позвоночника;
обеспечивать развитие и тренировку всех систем и функций организма (мелкой, крупной мускулатуры, тонких движений рук и др.)
через специально подобранные комплексы физических упражнений и игр с учетом возрастных и индивидуальных возможностей;
удовлетворять потребность детей в движении;
повышать уровень умственной и физической работоспособности;
развивать представления об опасности приема лекарственных препаратов, игр с огнем, аэрозольными баллончиками и другими
взрывоопасными веществами и предметами.
Воспитывать у детей:
самоконтроль в выполнении основных правил личной гигиены: своевременное мытье рук, умывание, чистка зубов, полоскание рта
после приема пищи и др.;
положительные черты характера, нравственные и волевые качества: настойчивость, самостоятельность, ответственность, смелость,
взаимопомощь, трудолюбие; понимание значения и необходимости заботы о своем здоровье;
желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами;
выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.
Формировать у детей:
базовые представления о здоровом образе жизни и традиционных видах физической активности;
потребность в ежедневной двигательной деятельности;
умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности;
умение приспосабливаться к условиям природы;
двигательные качества: ловкость, быстроту, силу, гибкость, выносливость;
самостоятельность в слежении за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы; активное участие в уходе за ними;
культуру движений и телесную рефлексию;
представления о традиционных для жителей Урала продуктах питания, блюдах, их значения в сохранении здоровья;
правильное отношение к лекарственным средствам.
Развивать у ребенка:
потребность в освоении способов сохранения и укрепления своего здоровья;
способность к самоконтролю при выполнении действий по самообслуживанию и соблюдению гигиенических норм и правил;
технику основных движений, естественность, легкость, точность, выразительность их выполнения;
самостоятельность в организации подвижных игр, придумывании собственных игр, вариантов игр, комбинировании движений;
осознание своих физических возможностей на основе представлений о своем теле;
интерес к физической культуре, к ежедневным занятиям и подвижным играм.
Задачи социально-коммуникативного развития:
Формировать у детей:
представления о социально принятых способах выражения несогласия, негативных эмоций;
представления о важности безопасного поведения, соблюдения необходимых норм и правил в общественных местах, на улице и в
транспорте, при действиях с травмоопасными предметами;
умение налаживать отношения со сверстниками в соответствии с правилами и нормами, принятыми в обществе: решать возникающие
конфликты путем переговоров, искать конструктивные выходы из затруднительных ситуаций;
умение сдерживать свои чувства и произвольно контролировать свое поведение;
способность к правильному моральному выбору и тем самым к моральным поступкам;
критическую моральную самооценку;
моральное сознание.
Воспитывать у детей :
потребность в ознакомлении с моральными нормами и правилами поведения;
желание приобщаться к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
положительное отношение к окружающим людям – уважения, терпимости к детям и взрослым независимо от социального
происхождения, национальной принадлежности, языка, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия;
внимательное отношение к девочкам; у девочек скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться
к помощи и знакам внимания со стороны мальчиков;
уважение к личным правам и достоинству других людей.
сознательное отношение к труду как к основной жизненной потребности, трудолюбию;
интерес к труду взрослых и стремления беречь результаты их труда;
интерес к оказанию помощи другим людям (эмоциональному благополучие других людей, помощи другим в быту и др.).
желание трудиться, участвовать в посильной природоохранной деятельности;
волевые качества (целеустремленность, настойчивость, умение доводить дело до конца);
чувство гордости от преодоления физических трудностей;
осознанное выполнение требований к соблюдению основ безопасности в трудовой деятельности.
Развивать у детей:
стремление к соблюдению этикета;
представления о нормах культурной жизни и закрепить на практике правила поведения;
ценностные ориентации, социальную и познавательную мотивацию учения;
представления о поступках, людей (великих, известных) как примерах возможностей человека;
этически ценные формы, способы поведения и отношений с людьми: коммуникативных навыков, умения устанавливать и
поддерживать контакты, сотрудничать, избегать конфликтов.
Формировать у детей:
трудовые умения и навыки, основы безопасности в разных видах труда;
умение осуществлять коллективную деятельность, способность радоваться достижениям в трудовой деятельности других детей;
представления о трудовой деятельности людей (в первую очередь с деятельностью членов семьи и близких): о профессиональной
деятельности (кто и где работал и работает); о бытовой деятельности (домашние дела и их распределение между членами семьи); об
увлечениях и хобби;
ручную умелость (давать детям под контролем взрослых вырезать ножницами, шить иголкой с большим ушком, лепить;
представления о трудовых подвигах людей в разные времена;
способность к адекватной оценке результатов собственного труда.
Задачи художественно-эстетического развития:
«ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»
Воспитывать у детей:
эмоциональную реакцию на произведение искусства, сопереживание изображенному, способность выразить чувства словами;
уважение к искусству как очень ценному общественно признанному делу.
Формировать у детей:
чувственный образ исследуемого предмета, объекта;
эстетический вкус, умение не только видеть, но и понимать произведения искусства народов Урала;
умение определять жанры живописи: натюрморт, портрет, пейзаж;
умение использовать различные материалы (природный, бросовый) с учетом присущих им художественных свойств, выбирать
средства, соответствующие замыслу, экспериментировать с материалами и средствами изображения;
умение следовать групповым правилам взаимодействия со взрослыми и другими детьми в ситуации совместной художественнотворческой деятельности; разделять радость успеха или неудачу;
умение различать виды скульптур;
навыки создания малой скульптуры конструктивным и пластическим способом;
интерес к ним и способность проникаться теми чувствами, переживаниями и отношениями, которые несет в себе произведение
искусства.
Развивать у детей:
представления о материалах и техниках художественно-изобразительной деятельности, традиционных для Среднего Урала;
умение координировать движения рук в соответствии с характером создаваемого образа при изображении предметов ближайшего
окружения;
умение составлять композиции в процессе предметного, сюжетного и декоративного рисования передавая красоту природной и
социальной действительности;
понимание содержания произведений народного искусства и умение выделять средства выразительности, характерные признаки,
присущие разным видам (пластика формы, связь назначения предмета и его украшения, элементы узора, колорит, композиция).
«МУЗЫКА»
Воспитывать у детей:
воспитывать у детей основы музыкально-эмоциональной культуры.
Формировать у детей:
культуру слушания музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость на художественный образ;
умение самостоятельно определять настроение, характер музыкального произведения;
умение планировать свою работу по этапам: замысел, эскиз, воплощение (самостоятельно, в совместной деятельности со взрослым,
другими детьми);
легкость и ловкость исполнения основных естественных движений (различных видов шага, бега, прыжков).
умение ребенка выражать в свободных, естественных пантомимических движениях динамику развития музыкального образа.
умение определять звучание отдельных инструментов, в том числе народных;
умение внимательно слушать от начала до конца небольшие музыкальные пьесы или фрагменты более крупных произведений;
умение определять музыкальные жанры (марш, песня, танец), различать средства музыкальной выразительности;
умение играть на деревозвучных, металлозвучных и других ударных инструментах, опираясь на тембровый слух;
потребность к самовыражению в движении под музыку.
Развивать у детей:
музыкальный интонационно-речевой опыт, умение пользоваться эмоционально-образным словарем;
способы познания своего эмоционального состояния и другого человека средствами музыки;
интерес к слушанию музыки, эмоциональный отклик на нее;
способность к развернутой интерпретации;
интонационно-мелодическое слушание музыки, которое лежит в основе понимания ее содержания;
чувство ритма, ритмический слух, ритмическую координацию;
технику исполнения танцевальных движений;
тембровый и динамический слух в процессе игры на музыкальных инструментах;
вокальные, музыкальные способности;
творческую активность, мышление и воображение в процессе инструментальной импровизации;
представления о способах передачи информации посредством изображения, движения, мимики и пантомимики.
Задачи взаимодействия с участниками образовательного процесса:
обеспечить включение родителей в образовательный процесс на основе согласования целей, задач, прогнозируемого результата,
применение различных форм консультативной помощи и поддержка каждой семьи с целью развития творчески самостоятельной личности;
обеспечить единство форм содержания образования детей через партнерское взаимодействие всех специалистов ДОУ.
Планируемый результат:
физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические
качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает
элементарные правила здорового образа жизни;
любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и
своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной
жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое,
заинтересованное участие в образовательном процессе;
эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.
Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;
овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует
вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и
взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со
взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений,
соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не
сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что
такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает
правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять
самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им
самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный
замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе,
собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и
взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и
принадлежности к нему; о мире;
овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого
и выполнять его инструкции;
овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления
различных видов детской деятельности.
Для реализации поставленных задач при организации образовательного процесса предусматривает следующие приемы:
- игровые приемы для развития у детей навыков безопасного стиля, способности предвидеть опасные события;
- свободное общение с воспитателем;
- своевременная помощь детям;
- культура чтения вслух;
- добрые слова о книге, о ее авторе;
- рассказывание о событиях, радости, отчаяния героев;
- чтение произведений в лицах;
- неоднократное чтение детям;
- пояснение, рассуждения;
- заслушивание рассказов детей;
- уточнение знаний детей;
- использование интонации, жестов, мимики;
- инсценирование произведений;
- предоставление адекватной оценки детей;
- дарение подарков малышам, друг другу, близким;
- знакомство с интересными фактами, сведениями о мире;
- разбор, решение и составление проблемных ситуаций, задач;
- вопросы, ответы-предположения;
- познавательные практикумы;
- поисковая деятельность;
- познавательные задания и упражнения;
- объяснения и разбор с детьми разных понятий;
- индивидуальные и подгрупповые беседы;
- тематическая подборка книг, иллюстраций, настольно-печатных книг;
- организация выставок:
- экспериментирование;
- пример взрослого;
- пример самих детей;
- прогноз каких-то событий;
- взаимодействие друг с другом;
- деловые игры;
- поиск ошибок друг у друга;
- сотрудничество;
- поиск удач друг у друга;
- использование моделей и схем;
- работа детей по шаблонам;
- активизация словаря;
- построение ответов в соответствии с услышанным;
- составление описательных, повествовательных рассказов;
- выделение из потока речи монологов описания;
- перечисление предметов, их свойств;
- поощрение стремления детей в использовании логических описаний;
- работа по структуре (последовательность частей);
- наглядность;
- рассказы из опыта;
- творческие рассказы;
- закрепление прослушанного.
Для реализации поставленных задач при организации образовательного процесса предусматривает следующие средства:
- развивающие игры: настольно-печатные, динамические, словесные; театрализованные и режиссерские игры, сюжетно-ролевые;
- творческие задания, предполагающие организацию разных видов художественно-творческой деятельности детей (изобразительной,
музыкально-исполнительской, театрально-игровой, двигательной, речевой);
- экскурсии;
- исследование, экспериментирование (игровое экспериментирование и опыты с предметами и материалами);
- прогулки в природу в разные сезоны (на различные городские и сельские объекты);
- развлечения;
- праздники;
- проектирование решения проблемы;
- познавательные беседы (с использованием разнообразного наглядно-иллюстративного материала, музыкального сопровождения,
художественного слова, развивающих игр упражнений, заданий);
- посещение гостей;
- чтение, прослушивание сказки;
- трудовую деятельность (труд в природе и хозяйственно-бытовой труд);
- посещение концертов, выставок, спектаклей.
Использование разнообразных организационных форм предполагает реализацию методов, максимально активизирующих мышление,
воображение, поисковую и продуктивную деятельность детей; на создании условий для реализации универсальных возможностей детей в
овладении креативным потенциалом, на культивировании в ребенке субъекта учения; на конструировании диалогово-дискуссионной формы
организации совместной деятельности взрослых и детей.
Решение задач повышения эмоциональной активности детей предусматривает:
использование игровых мотиваций;
использование сюрпризных моментов;
включение игровых и сказочных персонажей;
использование музыкального сопровождения соответствующего характеру осуществляемой деятельности, ее темпу и содержанию;
использование проектов как средства, обеспечивающего «эмоциональное погружение» в тему, в содержание изучаемого явления;
использование художественного слова (коротких рассказов, познавательных сказок, стихотворений, загадок, пословиц, поговорок,
закличек, потешек, примет и т.д.);
обсуждение ситуаций взаимодействия в ходе игры и творческой деятельности;
групповые дела, предусматривающие участие родителей и детей других групп;
предоставление детям возможности сделать самостоятельный выбор (материалов, способов действий, партнеров и т.д.);
передача, имитация через движение характерных особенностей изучаемых объектов и явлений окружающего мира;
поощрение детей за внимательность, доброжелательность, сотрудничество.
Решение задач повышения познавательной активности детей предусматривает:
развивающие игры;
игры-инсценировки, игры-сотрудничества;
динамические игры познавательного содержания;
игры-экспериментирования с разнообразными материалами;
классификация и обобщение игрового материала, предметов, картинок по разным основаниям;
создание проблемных ситуаций;
использование художественного слова, музыкального сопровождения;
познавательные беседы;
вопросы воспитателя (наводящие, уточняющие, обобщающие и др.), направленные на активизацию и обобщение познавательных
представлений детей, на формирование умения самостоятельно рассуждать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи и
закономерности, делать выводы;
сравнительный анализ различных предметов, объектов окружающего (природного, социального) мира со зрительной опорой на
наглядность и без опоры на наглядность;
обследование различных предметов;
наблюдения за изучаемыми объектами и явлениями окружающего мира (природного, социального), трудом взрослых и т.д.;
опытное экспериментирование с объектами неживой природы, физическими явлениями;
знаково-символические обозначения ориентиров;
демонстрация наглядного материала, наглядных образцов;
словесные инструкции (инструкции-констатации, инструкции-комментарии и инструкции-интерпретации), «нормотворчество»;
совместное обсуждение информации, коллективное формулирование выводов, подведение итогов;
изучение правил взаимодействия в групповой деятельности;
планирование, распределение ролей, осуществление игровых действий;
создание ситуаций проектирования (метод проектов);
само- и взаимоконтроль интеллектуально-познавательной деятельности (прежде всего, при работе в микрогруппах).
Образовательная деятельность осуществляется в специально организованном обучении, совместной и самостоятельной деятельности.
В группе используются разные виды образовательной деятельности : интегрированная, тематическая, проблемно-поисковая, игровая.
Образовательный план
по реализации основной общеобразовательной программы (рабочей программы) дошкольного образования в группе общеразвивающей
направленности с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно – речевому развитию детей
Образовательная
область
Познавательное
Речевое
Художественноэстетическое
Социальнокоммуникативное
Физическое
ОД (образовательная деятельность)
Объем ОД в минутах
РЭМП
Ознакомление с окружающим
«Здравствуй,мир!»
Конструирование
Обучение грамоте «По дороге к Азбуке»
Развитие речи
Лепка
Рисование
Аппликация
Ручной труд
Музыка
Кружок «Умелые ручки»
Риторика
Приобщение к русской народной
культуре
Физическая культура
Кружок «Сказочный мир ритмической
гимнастики»
Количество ОД в год
25
25
Количество ОД
неделю
1
1
12,5
25
25
25
50
12,.5
12,.5
50
25
12,5
0,5
1
1
1
1,5
0,5
0,5
2
1
0,5
16
36
34
33
48
16
16
64
32
16
12,5
0,5
16
75
25
3
1
96
32
5 часов 50 минут
14+2
32
32
Ежедневная организация жизни и деятельности детей учитывает их возрастные и индивидуальные особенности и социальный заказ
родителей, предусматривает личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности и соответствие
санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
учреждений
Ежедневная организация жизни и деятельности детей
(обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательного процесса)
Время
Вид деятельности
Организац. формы
Направление развития
Часы
%
Возрастная категория детей - 6-й год жизни
Старшая группа
6.00 – 8.20
Прием детей на улице (при оптимальных погодных
Самостоятельная. Взаимодействие с родителями
50мин
8,11
условиях), игровая деятельность
8.20 – 8.30
Утренняя гимнастика
ОДвРМ
Физическое
10 мин
1,38
8.30 – 8.40
Виды гимнастик (артикуляционная, дыхательная)
ОДвРМ
Физическое
10 мин
1,38
8.40 – 8.55
Подготовка к завтраку, завтрак
ОДвРМ
Социально-личностная
15 мин
2,08
8.55 – 9.00
Подготовка к образовательной деятельности
ОДвРМ
Социально-личностная
5 мин
0,69
9.00 – 10.50
Образовательная деятельность по подгруппам в
ОД
75 мин
10,41
соответствии с расписанием
Двигательная активность между образовательной
Самостоятельная
Физическое
35 мин
4,86
деятельностью
10.50 – 11.00 Подготовка к прогулке
ОДвРМ
Социально-личностное
10 мин
1,38
11.00 – 12.00 Дневная прогулка:
11.00 – 11.15 Познавательно-исследовательская деятельность
Совместная
Познавательно-речевое
15мин
2,08
11.15 – 11.30 Трудовая деятельность
ОДвРМ
Социально-личностное
15 мин
2,08
11.30 – 11.50 Подвижные игры
Совместная
Физическое
20 мин
2,7
11.50 – 12.00
Самостоятельная
30 мин
4,16
12.00 – 12.15 Возвращение с прогулки
ОДвРМ
Социально-личностное
5 мин
0,69
12.15– 12.30
Гигиенические процедуры
ОДвРМ
Физическое
5 мин
0,69
12.30– 12.55
Обед
ОДвРМ
Социально – личностное
25 мин
3,47
12.55-13.00
Гигиенические процедуры
5 мин
0,69
13.00–15.00
Дневной сон
120 мин
16,6
15.00 – 15.15 Подъем. Корригирующая гимнастика.
ОДвРМ
Физическое
15 мин
2,08
15.15 – 15.30
15.45 -16.25
16.25-16.40
16.20– 16.30
16.30 – 17.30
17.30 – 18.00
Гигиенические процедуры
Полдник
Дополнительные занятия, игры
Труд, самостоятельная деятельность
Подготовка к прогулке
Прогулка
Прогулка
15 мин
40 мин
15 мин
ОДвРМ
Социально-личностное
10 мин
Самостоятельная
60 мин
Самостоятельная. Взаимодействие с родителями
30 мин
Итого: 630 мин
9,02
0,69
2,08
1,38
8,3
4,16
100%
Перечень необходимых для осуществления воспитательно -образовательного процесса
авторских программ и технологий, методических пособий
«Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования
«Детский сад 2100» для детей 3–7 лет»
Образовательная
деятельность
Программы, технологии
«Примерная основная
Обучение грамоте общеобразовательная программа
«По
дороге
к дошкольного образования
Азбуке»
«Детский сад 2100» для детей 3–7
лет» 2012 год
Методические пособия и
материалы
Речевая
- Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева,
Т.Р.Кислова
«По дороге к Азбуке» 3-4
часть. Методические
рекомендации– М.: Баласс, 2003
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева,
Т.Р.Кислова
«По дороге к Азбуке» 3часть.
Пособие по развитию речи и
подготовке к обучению грамоте
5-6 лет– М.: Баласс, 2003
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.
Пронина
«Наши прописи»: Пособие по
подготовке детей к обучению
письму 5-6 лет
1часть– М.:
Баласс, 2003
Учебно-наглядные пособия и материалы
-Раздаточный материал:
- набор предметных картинок на обобщение,
классификацию;
- наборы предметных картинок на развитие
звукопроизношения, дифференциацию звуков,
определение последовательности звука в слове,
предметных и сюжетных картинок для
формирования словообразования, на развитие
грамматического строя речи, развития связной
речи,
иллюстрации
к
художественным
произведениям, картинки-загадки.
Демонстрационный дидактический материал:
Наглядно-дидактическое пособие Расскажите
детям Изд. Мозаика – синтез 2013 год
(Птицы-12 карточек)
Учебные пособия для дошкольников (Насекомые16 карточек)
- Кислова Т.Р. «По дороге к
Азбуке»
Методические
рекомендации для воспитателей,
учителей и родителям к частям 3
и 4. Под научной редакцией
Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – М.:
Баласс,
1999.-128с.//Серия
«Свободный ум»
«Деревья»
«Дикие животные»
«Домашние животные»
Настольно-печатные игры:
- дидактические игры на обогащение словаря;
дидактические
игры
на
развитие
грамматической стороны речи;
- дидактические игры на развитие звуковой
стороны речи;
- дидактические игры на закрепления образа
буквы.
«Примерная основная
общеобразовательная программа
дошкольного образования
«Детский сад 2100» для детей 3–7
лет» 2012 год
- «Занятия по развитию речи и
творчества дошкольников: книга
для воспитателя детского сада.
Под ред. О.С.Ушаковой. – М.:
Просвещение., 1993 – 271с.
«Развитие
речи
и
творчества дошкольников: игры,
упражнения, конспекты занятий»
под ред. О.С.Ушаковой.- М.:ТЦ
Сфера, 2004.-144с.
- Наглядный материал для занятий по развитию
речи «Учимся говорить правильно»
Наглядно-дидактическое пособие
«Мир
в
картинках» Изд.»Мозаика- синтез
«Деревья и листья»
«Посуда».
. «Насекомые».
«Музыкальные инструменты».
«День победы».
«Рептилии и амфибии».
«Морские обитатели».
«Грибы и ягоды».
«Насекомые».
«Ознакомление с «Примерная основная
художественной
общеобразовательная программа
литературой»)
дошкольного образования
«Детский сад 2100» для детей 3–7
лет» 2012 год
Комплексная программа
развития и воспитания
дошкольников в
Образовательной системе
«Школа 2100» («Детский сад
2100»), раздел «Ознакомление с
художественной литературой»
Чиндилова О.В. – М.: Баласс,
2003
Чиндилова О.В., Боденова
Тематический словарь в картинках «Главные
герои любимых писателей» + Подборка
портретов русских писателей Изд. Школьная
пресса2011 год
Чиндилова О.В., Боденова А.В. «Наши
книжки» Пособие для занятий с дошкольниками
по введению в художественную литературу в 3-х
частях. – М.: Баласс, 2008 – 64с, ил.
Наглядные
и
раздаточные
пособия
Портреты детских зарубежных писателей изд.
Развитие речи
А.В. «Наши книжки» Пособие
для занятий с дошкольниками по
введению в художественную
литературу в 3-х частях. – М.:
Баласс, 2008 – 64с, ил.
Айрис дидактика 2003 год
Наглядные
и
раздаточные
пособия
Портреты детских русских писателей изд. Айрис
дидактика 2003 год.
Книга для чтения в детском саду и дома.
Хрестоматия. 5-7 лет / Сост. В. В. Гербова, Н. П.
Ильчук и др. — М., 2005.
Познавательная
Ознакомление с «Примерная основная
окружающим
общеобразовательная программа
«Здравствуй мир!» дошкольного образования
«Детский сад 2100» для детей 3–7
лет» 2012 год
А.А. Вахрушев Кочемасова
Е.Е. «Здравствуй мир!»
Окружающий мир для
дошкольников 3 часть. М.:
Баласс, 2003
Раздаточный материал:
- наборы предметных картинок о профессиях,
орудиях труда;
- наборы картинок предметов посуды, одежды,
обуви, транспорта, жилища, игрушек, техники;
- наборы картинок домашних и диких животных,
их детенышей;
- наборы картинок разных видов цветов,
кустарников, деревьев.
Демонстрационный дидактический материал:
Демонстрационный материал для занятий
в группах детских садов и индивидуально «Не
играй с огнем!» Изд. «Весна дизайн»
Демонстрационный материал для занятий
в группах детских садов и индивидуально «Если
малыш поранился» . «Весна дизайн»
Тематический словарь в картинках Я и
моя безопасность Изд. Школьная пресса2011 год
Тематический словарь в картинках
Гигиена и здоровьеИзд. Школьная пресса2010 год
Набор плакатов по правилам безопасного
поведения на дорогах для детей. «Азбука юного
пешехода»; «Дорожная азбука» Изд. «Кедр». 2008
Демонстрационный
материал
для
фронтальных занятий «Инструменты» Изд.
Книголюб 2000 год
Дидактический материал. Окружающий мир
Дорожная безопасность
Транспорт
Защитники Отечества
Символы страны
Настольно-печатные игры:
- на расширения представлений об окружающем
мире и государственных праздников;
- на расширение кругозора о месте проживания
животных на разных материках, о птицах,
проживающих на территории нашей страны.
Тематические плакаты :
Дикие животные
Домашние животные – 2 вида
Лесные животные – 2 вида
Обитатели Евразии
Обитатели Северных морей
Обитатели Антарктиды
Морские обитатели
Зоопарк
Строение человеческого тела
Фрукты
РЭМП
«Примерная
основная
общеобразовательная программа
дошкольного
образования
«Детский сад 2100» для детей 3–7
лет» 2012 год
программа курса математики
для дошкольной подготовки
детей 3-6 лет "Ступеньки" по
образовательной
системе
деятельностного
метода
обучения "Школа 2000..." Л. Г.
Петерсон, 2011 год,
Л.Г. Петерсон, Кочемасова Е.Е.
«Раз ступенька, два ступенька » в
Пособие по математическому
развитию детей 5-6 лет 1часть
М.: Издательство Ювента, 2006
Горячев А.В., Ключ Н.В.
«Все по полочкам: методические
Раздаточный материал:
- карточки с заданием на счет, на сравнение,
классификацию, сериацию;
- наборы цветных палочек;
- наборы карточек с изображением количества;
- наборы карточек-цифр,знаков;
- наборы плоских геометрических фигур.
Демонстрационный дидактический материал:
- наборы плоских геометрических фигур;
- наборы объемных геометрических фигур;
- наборы карточек с изображением количества;
- набор карточек цифр;
Наборы картинок на развитие временных
представлений.
Настольно-печатные
игры
на
развитие
Конструирование
«Примерная основная
общеобразовательная программа
дошкольного образования
«Детский сад 2100» для детей 3–7
лет» 2012 год
Физическая
культура
«Примерная основная
общеобразовательная программа
дошкольного образования
рекомендации к курсу
информатики для дошкольников
5-6 лет» - изд.2-ое, перераб. – М:
Баласс., 2007 – 64с.
«Школа – 2100…».
Математика для каждого:
технология, дидактика,
мониторинг// Под ред.
Г.В.Дорофеева, И.Д.Чепель. Вып
4 –М.:УМЦ «Школа-21002
Куцакова Л.В. Занятие по
конструированию из
строительного материала в
старшей группе детского сада
Конспекты занятий. М.: МозаикаСинтез. 2007. – 48 с.
Куцакова Л.В.
«Конструирование и
художественный труд в детском
саду: программа и конспекты
занятий» М.:ТЦ Сфера, 2005 –
240с.
Куцакова Л.В.
«Нравственно-трудовое
воспитание в детском саду. Для
работы с детьми 3-7 лет»
Пособие для педагогов
дошкольных учреждений .- М.:
Мозаика-Синтез, 2007. – 144 с.
Физическая
Комплексная
программа
развития
и
воспитания
дошкольников
в
логического мышления.
Демонстрационный дидактический материал:
- объекты окружающей среды, взятые в
натуральном виде: Разнообразные предметы
быта, игрушки, посуда, пуговицы, шишки,
желуди, камешки, раковины и т. д.;
—
изображения
предметов:
плоские,
контурные, цветные, на подставках и без них,
нарисованные
на
карточках;
— графические и схематические средства:
логические
блоки,
фигуры,
карточки,
таблицы, модели.
Демонстрационный дидактический материал:
Тематический словарь в картинках Спорт
Зимние виды спорта Изд. Школьная пресса2010
«Детский сад 2100» для детей 3–7
лет» 2012 год
Образовательной
системе
«Школа 2100» («Детский сад
2100»),раздел
«
Физическое
развитие» Борисова М.М. – М.:
Баласс, 2007
- Пензулаева Л.И. Подвижные
игры и игровые упражнения для
детей 5-7 лет.- М. Гуманит. Изд.
Центр ВЛАДОС, 2001. – 112 с.:
ил.
Пензулаева Л.И.
«Физкультурные занятия в
детском саду. Старшая группа.
Конспекты занятий.» - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.- 112
с
- Глазырина Л.Д.»Физическая
культура – дошкольникам:
Программа и программные
требования». –М.: Гуманит.
Изд.цент ВЛАДОС, 1999. – 144с.
- Фомина Н.А. «Сюжетноритмическая гимнастика.
Методические рекомендации к
программе по физическому
воспитанию дошкольников». –М:
Баласс, Изд.Дом РАО, 2005. –
144с. (Образовательная система
«Школа -2100».«Детский сад –
2100»)
1.
Художественно-эстетическая
год
Тематический словарь в картинках Спорт
Летние виды спорта Изд. Школьная пресса2010
год;
Виды спорта
Демонстрационный дидактический материал:
- Предметы гигиены. М.: Баласс, 2005
-Атлас анатомии человека. – Лабиринт – Пресс,
2005
Настольно-печатные игры:
Аскорбинка и ее друзья
,
Художественное
творчество (лепка,
рисование,
аппликация,
ручной труд)
- «Примерная основная
общеобразовательная программа
дошкольного образования
«Детский сад 2100» для детей 3–7
лет» 2012 год
Лыкова И.А. Программа
художественного воспитания,
обучения и развития «Цветные
ладошки» – М.: Издательство
Карапуз - дидактика, 2007
Лыкова И.А.
«Изобразительная деятельность в
детском саду: планирование,
конспекты занятий, методические
рекомендации. Старшая группа. –
М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА»,
2009 – 144с.вкл, переиздание
дораб. и доп.
Куревина О.А., Селезнева
Г.Е. «Путешествие в прекрасное»
Методические рекомендации для
воспитателей, учителей и
родителей. М., «Баласс», 1999. –
416с.
- Лыкова И.А. Изобразительная
деятельность в детском саду.
Старшая группа – М.:
Издательство Карапуз - дидактика,
2007
Комарова Т.С. «Детское
художественное творчество»
Методическое пособие для
воспитателей и педагогов.- М.:
Мозаика-Синтез. – 120с., цв.вкл.
- Наглядно-дидактическое пособие
Наглядно-методическое
пособие
И.А.Лыкова «Художественный труд в
детском саду»
Издательский дом
«Цветной мир» в 3-ех частях 2010 год.
Наглядно-методическое
пособие
И.А.Лыкова «На казаке и рогожа
пригожа»» Издательский дом «Цветной
мир 2011 год.
Наглядно-методическое
пособие
И.А.Лыкова
«Солнечная
керамика»
Издательский дом «Цветной мир» 2008
год.
Наглядно-методическое пособие «Наш
вернисаж» (Солнечная керамика)
Раздаточный дидактический материал:
Карточки с элементами техники рисования,
трафареты, картинки-раскраски.
Настольно-печатные игры:
на развитие восприятие цвета, развитие
изобразительных навыков в разной технике
рисования, на составление узоров декоративноприкладного искусства, мозаики.
Музыка
Риторика
«Примерная
основная
общеобразовательная программа
дошкольного
образования
«Детский сад 2100» для детей 3–7
лет» 2012 год
-Тарасова К.В., Нестеренко Т.В
«Гармония» программа развития
музыкальности у детей 6-года
жизни Москва, 1994г., 271с.—
Соломенникова
О.А.
«Радость
творчества»
Ознакомление детей 5-7 лет с
народным искусством. 2-ое изд.,
испр. и доп. – М. : МозаикаСинтез, 2005. – 168с., цв.
вкл.Тарасова К.В., Нестеренко Т.В
«Гармония» программа развития
музыкальности у детей 7-года
жизни
Раздел
«Музыкальное
движение» Москва, 2004, 108с.
- Тарасова К.В., Нестеренко
Т.ВХрестоматия к программе
«Гармония» для детей 6-года
жизни
Раздел
«Музыкальное
движение» Москва, 1995г., 260с.
Тарасова К.В., Нестеренко Т.ВХрестоматия к
программе «Гармония» для детей 6-года жизни
Раздел «Музыкальное движение» Москва,
1995г., 260с.
Настольно-печатные игры:
- музыкально-дидактические игры на развитие
звуко-высотного слуха;
- музыкально-дидактические игры на развитие
чувства ритма;
- музыкально-дидактические игры на развитие
памяти и слуха;
- музыкально-дидактические игры на развитие
детского творчества;
- музыкально-дидактические игры на развитие
динамического слуха.
Иллюстрационный альбом:
- по разделам «Пение», «Слушание музыки»,
«Игры со звуком».
Демонстрационный дидактический материал:
- Музыкальные инструменты. – М.: МозаикаСинтез, 2005
Демонстрационный дидактический материал:
- набор картинок пальчиковых игр, потешек,
загадок
Социально-коммуникативная
- Корепанова М.В., Харлампова Демонстрационный дидактический материал:
«Примерная основная
Е.В. «Это – я!» – М.: Баласс, 2007 - наборы картинок по ознакомлению с эмоциями
общеобразовательная программа
Наборы картинок серии «Семья» - М.: Баласс,
дошкольного образования
2005;
«Детский сад 2100» для детей 3–7
Славянская семья: родство и занятие- М.: Весна
лет» 2012 год
Курцева З.И. «Ты – словечко, я –
дизайн 2007
словечко…» (Варианты занятий
Демонстрационный дидактический материал:
по дошкольной риторике с
Схемы последовательности трудовых действий.
теоретическим комментарием).
Иллюстрации о труде взрослых, о профессиях.
Методические рекомендации для
Настольно-печатные игры.
воспитателей,
учителей
и
родителей. М., «Баласс», 2001. –
94с.
Приобщение
к
истокам русской
народной
культуры
«Примерная основная
общеобразовательная программа
дошкольного образования
«Детский сад 2100» для детей 3–7
лет» 2012 год
Корепанова М.В. Харламова Е.В.
«Познаю себя» Методические
рекомендации
к
программе
социально-личностного развития
детей дошкольного возраста. –
М.: Баласс, Изд.Дом РАО, 2004.160 с.
Князева О.Л., Маханева М.Д.
«Приобщение детей к истокам
русской народной культуры.
Программа.
Учебнометодическое пособие. – 2-е изд.
перераб. и доп. – СПб: ДетствоПресс, 1998. – 304с.
Демонстрационный дидактический материал:
Конспекты занятий и сценарии календарнообрядовых праздников: Методическое пособие для
педагогов дошкольных образовательных учреждений
/ Авт. -сост. Л. С. Куприна, Т. А. Бударина, О. А.
Маркеева, О. Н. Корепанова и др. - 3-е изд., перераб.
И дополн. - спб. : ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2008. - 400с.
Федорова, Г. П. На златом крыльце сидели. Игры,
занятия, частушки, песни, потешки для детей
дошкольного возраста / Г. П. Федорова. - спб. :
ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2006.
При проектировании воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными
и возрастными особенностями для успешной реализации целей и задач основной общеобразовательной программы дошкольного образования
необходимо обеспечить интегративных подходи к организации развивающих среды.
На основе такого подхода дети:
активно развиваются, усваивая информацию об окружающем мире в ходе игр и др. видов детской деятельности;
проходят через закономерные стадии развития;
обеспечены социальным взаимодействием направленным на эмоциональное и когнитивное развитие;
неповторимо индивидуальны и развиваются каждый в своем темпе.
Развивающая функция предметной среды требует для своей реализации сочетания традиционных и новых, необычных
компонентов, что обеспечивает преемственность развития деятельности от простых ее форм к более сложным.
Уголки развивающей активности детей
Обстановка в группах создается таким образом, чтобы предоставить ребенку возможность самостоятельно делать выбор.
Помещение каждой группы разделено на несколько уголков, в каждом из которых содержится достаточное количество материалов для
исследования и игры. В разных группах наборы уголков могут быть различными, однако основные уголки, есть практически везде.
Предметно-пространственная среда в группе решает следующие задачи:
1. Обеспечение условий для развития познавательных и творческих способностей детей.
2. Поддержание познавательной активности, обеспечение ее дальнейшего роста.
3. Создание условий для реализации усвоенных на занятиях способов деятельности, приобретенных знаний.
4. Создание условий для эмоционального проживания ребенком различных ситуаций с целью осмысления воспринятых содержаний.
Пространство групповой комнаты условно разделено на уголки:
1.
Речевой уголок
2.
Уголок познавательной деятельности
3.
Книжный уголок
4.
Уголок безопасности
5.
Уголок здоровья
6.
Уголок физического развития
7.
Уголок музыкально-театрализованной деятельности.
8.
Уголок сюжетно-ролевых игр.
9.
Уголок труда.
10.
Уголок художественного творчества
Речевой уголок
1. Зеркало
2. «Копилка слов»
3. Дидактические игры по речевому развитию (по звукопроизношению, грамм строю, лексике и др.)
4. Иллюстрации к скороговоркам, поговоркам, пословицам, загадкам, стихотворениям.
5. Картинки-путаницы, картинки-загадки, картинки-перевертыши.
6. Модели, схемы, пиктограммы.
7. Кубики с буквами.
8. Речевые досуги.
9. Художественная литература.
10. Материал для выработки правильной воздушной струи.
11. Игры на развитие мелкой моторики.
12. Карточки с артикуляционной гимнастикой.
Уголок познавательной деятельности
Правильно подобранные и своевременно предоставленные детям наглядные средства помогут расширить кругозор и уточнить и
конкретизировать вновь формирующиеся и накопленные знания, вызвать и активизировать интерес к познанию мира.
1. Наличие умных книг (атласы, энциклопедии).
2. Дидактические игры по познавательному развитию.
3. Тематические выставки, посвященные профессиям взрослых, творчеству известных людей композиторов, писателей, поэтов и др.
4. Уголок природы, центр детского экспериментирование (измерительные приборы)
5. Наличие календарей природы, календарей наблюдения за живой и неживой природой.
6. Наличие карты, глобуса.
7. Геральдика города, карта города с маршрутами экскурсий.
8. Подбор книг, игр, иллюстраций о разных видах ландшафта, о разных странах и народах, проживающих в них, о космосе, об
общественных праздниках.
9. Наличие комнатных растений.
10. Подбор дидактических игр, иллюстраций о животном и растительном мире, о человеке.
11. Подбор иллюстраций (тематические выставки) о разных видах поселений людей (город, село, поселок, деревня, хутор и др.).
12. Художественная литература
13. Коллекция камней.
14. Модель солнечной системы
15. Модели «Дни недели», «Времена года»
Книжный уголок.
1.Художественная литература.
2.DVD диски.
3.Атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Библиотека».
4. Книги серии «Читаем по слогам»
5 Портреты писателей
7 Иллюстрации к художественным произведениям
6 Геральдика страны
Уголок художественного творчества
1.Наличие демонстрационного материала по ознакомлению детей с разными видами и жанрами искусства, народно-декоративного и
прикладного творчества.
2. Наличие образцов рисования, лепки, вырезания.
3.Детские рисунки.
4.Магнитная доска.
5.Тематические выставки всей группы, одного ребенка, коллективные панно, декорации.
6.Наличие образцов (игрушки, бытовые предметы, предметы народных промыслов).
7.Использование детских работ (рисунков, аппликации, конструирование из бумаги, природного и бросового материала) в
оформлении
интерьера группы.
8.Материалы и инструменты для изобразительной деятельности и ручного труда: краски, кисточки, штампы, пластилин, стеки,
палитра, бумага разных размеров, вата, поролон, текстильный материал, проволоку, клей, ножницы.
9. Дидактические игры
Уголок безопасности.
1.Иллюстрации о правилах поведения в окружающей действительности.
2.Дидактические игры по правилам уличной, личной, пожарной безопасности.
3.Макеты, перекрестки.
4.Настольные игры.
5.Художественная литература.
Уголок здоровья.
1.Иллюстрации,художественная литература: о формировании представлении о здоровом образе жизни.
2.Схемы по воспитанию культурно-гигиенических навыков: мытье рук, гигиена зубов, о правильном питании.
Уголок физического развития.
1.Спортивный инвентарь: мячи, скакалки, ленточки, кегли, кубики и др.
2.Предметное оснащение для самостоятельной двигательной деятельности.
Уголок музыкально-театрализованной деятельности.
1. Различные виды театров: настольный би-ба-бо, пальчиковый театр и др.
2. Иллюстрации к песням.
3. Музыкально – дидактические игры.
4. Озвученные игрушки с разным принципом звучания, самодельные «шумелки».
5. Музыкальные инструменты.
6. Портреты композиторов.
7. Иллюстрации к песням, произведениям композиторов, музыкальных инструментов.
Уголок сюжетно-ролевых игр.
1. Наличие игрового оборудования, игрушек из различных материалов, подбор масок, атрибутов.
2. Предметы-заместители к играм.
3. Дидактические и настольно-печатные игры.
4. Наличие картотеки сюжетно-ролевых игр.
Уголок труда.
1.Предметы-орудия:лопатка,совочек,грабли,лейка и т.д.
2.Иллюстрации о труде взрослых, о профессиях.
3.Настольно-печатные игры.
5.Контейнеры для выращивания растений.
Педагогический мониторинг достижения детьми планируемых промежуточных результатов освоения программы4-5 лет
Объект
физически развитый,
овладевший
основными
культурногигиеническими
навыками.
Содержание
Форма
Основные физические качества (сила, ловкость, гибкость,
выносливость)
Методика
определен
ия
физически
х качеств и
навыков
Потребность в двигательной активности
наблюдени
я
Выполнение доступных возрасту гигиенических процедур
Соблюдение элементарных правил здорового образа жизни
Периодич
ность
Сроки
Ответствен
ный
май
воспитатель,
фельдшер
2 раза в
год
Октябрь,
май
воспитатель
наблюдени
я
2 раза в
год
Октябрь,
май
воспитатель
наблюдени
я
2 раза в
год
Октябрь,
май
воспитатель
1разв год
любознательный,
активный
имеет представления о предметах ближайшего окружения, их
назначении, признаках
наблюдени
я
наблюдени
я
2 раза в
год
2 раза в
год
Октябрь,
Май
воспитатель
Октябрь,
Май
воспитатель
проявляют интерес к незнакомым предметам и явлениям
наблюдени
я
2 раза в
год
Октябрь,
Май
воспитатель
в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому
беседа
2 раза в
год
Октябрь,
май
воспитатель
устанавливает элементарные причинно-следственные
зависимости между явлениями живой и неживой природы
Наблюден
ия, беседа
2 раза в
год
Октябрь,
май
воспитатель
проявляет сочувствие к близким людям, положительным и
привлекательным персонажам литературных произведений,
мультфильмов и др.
Наблюден
ия, беседа
2 раза в
год
Октябрь,
май
воспитатель
стремится быть полезным для окружающих, проявляет внимание Наблюден
к их нуждам
ия, беседа
2 раза в
год
Октябрь,
май
воспитатель
дружелюбно относится к сверстникам, проявляет чувство
сострадания, желание поддержать друга, заботиться о нем.
Наблюден
ия, беседа
2 раза в
год
Октябрь,
май
воспитатель
подчиняет свои желания требованиям взрослых
Наблюден
ия, беседа
2 раза в
год
Октябрь,
май
воспитатель
проявляет чувство ответственности за порученное дело,
результат которого важен для окружающих
Наблюден
ия, беседа
2 раза в
год
Октябрь,
май
эмоционально реагирует на произведения изобразительного
искусства, музыкальные и художественные произведения, мир
природы
Наблюден
ия, беседа
2 раза в
год
Октябрь,
май
воспитатель
,
специалист
ы
воспитатель
,
специалист
задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.
эмоционально
отзывчивый
овладевший
средствами общения и
способами
взаимодействия со
взрослыми и
сверстниками.
способный управлять
своим поведением и
планировать свои
действия на основе
первичных
ценностных
представлений,
соблюдающий
элементарные
общепринятые нормы
и правила поведения.
способный решать
интеллектуальные и
личностные задачи
(проблемы),
ы
воспитатель
регулирует собственное поведение на основе усвоенных норм и
правил, проявляет волевые усилия в ситуациях выбора
Наблюден
ия, беседа
2 раза в
год
Октябрь,
май
адекватно использует вербальные и невербальные средства
общения
Наблюден
ия, беседа
2 раза в
год
Октябрь,
май
воспитатель
владеет диалогической речью и конструктивными способами
взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается,
обменивается предметами)
Наблюден
ия, беседа
2 раза в
год
Октябрь,
май
воспитатель
использует речь для инициирования общения, регуляции
поведения
Наблюден
ия, беседа
2 раза в
год
Октябрь,
май
воспитатель
владеет элементарными моральными нормами и правилами
Наблюден
ия
2 раза в
год май
Октябрь,
воспитатель
находит причины собственных поступков
беседа
Октябрь,
воспитатель
знает способы примирения со сверстниками
беседа
2 раза в
год май
2 раза в
год май
Октябрь,
воспитатель
руководствуется первичными ценностными представлениями о
том «что такое хорошо и что такое плохо».
2 раза в
год
2 раза в
год
Октябрь,
май
воспитатель
соблюдает элементарные правила поведения на улице и в
транспорте
Наблюден
ия, беседа
Наблюден
ия, беседа
Октябрь,
май
воспитатель
,
знает элементарные правила безопасного дорожного движения
беседа
Октябрь,
воспитатель
применяет самостоятельно усвоенные знания и способы
деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных
как взрослым, так и им самим
Наблюден
ия, беседа
2 раза в
год май
2 раза в
год
Октябрь,
май
воспитатель
,
оперирует в уме представлениями о предметах, обобщенных
Наблюден
2 раза в
Октябрь,
воспитатель
адекватные возрасту.
имеющий первичные
представления о себе,
семье, обществе,
государстве, мире и
природе
свойствах этих предметов, связях и отношениях между
событиями
ия, беседа
год
май
оценивает собственные достижения
2 раза в
год май
2 раза в
год
Октябрь,
предлагает собственный замысел и воплощает его в рисунке,
постройке, рассказе
Наблюден
ия
Наблюден
ия, беседа
Октябрь,
май
воспитатель
,
знает свое имя, фамилию, имена людей ближайшего окружения,
называет имена членов семьи, знает свой домашний адрес
Наблюден
ия, беседа
2 раза в
год май
Октябрь,
воспитатель
,
знает свое имя, отчество, фамилию, домашний адрес; имя,
имеет представление о себе, собственной принадлежности и
принадлежности других людей к определенному полу
Наблюден
ия, беседа
2 раза в
год
Октябрь,
май
воспитатель
,
знает, как называется город (село), в котором живет ребенок,
Беседа
наблюдени
е
Наблюден
ия, беседа
2 раза в
год
Октябрь,
май
воспитатель
2 раза в
год
Октябрь,
май
воспитатель
владеет несложными представлениями о государстве: Россия –
многонациональная страна, столица государства – Москва
Наблюден
ия, беседа
2 раза в
год
Октябрь,
май
воспитатель
владеет обследовательскими действиями предметов,
последовательно выделяет в них отдельные части и
устанавливает соотношение между ними
умеет сравнивать, действовать по элементарному алгоритму
Наблюден
ия, беседа
2 раза в
год
Октябрь,
май
воспитатель
Наблюден
ия, беседа
2 раза в
год
Октябрь,
май
воспитатель
принимает поставленную воспитателем игровую задачу или выдвигать ее самостоятельно в соответствии с правилами игры,
достигает нужного результата
Наблюден
ия, беседа
2 раза в
год
Октябрь,
май
воспитатель
знает о достопримечательностях родного города (села)
овладевший
универсальными
предпосылками
учебной
деятельности
умениями работать
по правилу и по
образцу,
слушать
взрослого
и
выполнять
его
,
специалист
ы
воспитатель
,
инструкции;
овладевший
необходимыми
умениями и
навыками.
контролирует достижение игрового результата в соответствии с
игровой задачей
Наблюден
ия, беседа
2 раза в
год
Октябрь,
май
воспитатель
выполняет поручения взрослых
Наблюден
ия
Наблюден
ия, беседа
Октябрь
2 раза в
год ,май
Октябрь,
2 раза в
май
год
воспитатель
Наблюден
ия
Наблюден
ия, беседа
2 раза в
год май
2 раза в
год
Октябрь,
воспитатель
Октябрь,
май
воспитатель
использует предметы-заместители, осуществляет игровые
действия в воображаемой ситуации
умеет договариваться в совместных играх и деятельности
включается в решение познавательных задач, проявляет
настойчивость в достижении цели на основе обучающих игр с
готовым содержанием и правилами
воспитатель
Одной из форм непосредственно образовательной деятельности является «занятие», которое рассматривается как - занимательное
дело, без отождествления его с занятием как дидактической формой учебной деятельности. Это занимательное дело основано на одной из
специфических детских деятельностей (или нескольких таких деятельностях – интеграции различных детских деятельностей),
осуществляемых совместно со взрослым, и направлено на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей (интеграция
содержания образовательных областей). Реализация занятия как дидактической формы учебной деятельности рассматривается только в
старшем дошкольном возрасте
Образовательная область
Социально –
коммуникативное
развитие
Первая половина дня
Утренний прием детей, индивидуальные и
подгрупповые беседы
Оценка эмоционального настроения группы
Формирование навыков культуры еды
Этика быта, трудовые поручения
Дежурства в столовой, в природном уголке,
Вторая половина дня
Воспитание в процессе хозяйственно-бытового
труда в природе
Эстетика быта
Тематические досуги в игровой форме
Работа в книжном уголке
Общение младших и старших детей (совместные
Познавательное развитие
помощь в подготовке к занятиям
Формирование навыков культуры общения
Театрализованные игры
Сюжетно-ролевые игры
НОД по познавательному развитию
Дидактические игры
Наблюдения
Беседы
Экскурсии по участку
Исследовательская работа, опыты и
экспериментирование.
НОД по развитию речи
Чтение
Беседа
Речевое развитие
Художественноэстетическое развитие
Занятия по музыкальному воспитанию и
изобразительной деятельности
Эстетика быта
Экскурсии в природу
Посещение музеев
Прием детей в детский сад на воздухе в теплое
время года
Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые
сюжеты)
Гигиенические процедуры (обширное умывание,
полоскание рта)
Закаливание в повседневной жизни (облегченная
одежда в группе, одежда по сезону на прогулке,
обширное умывание, воздушные ванны)
Специальные виды закаливания
Физкультминутки
НОД по физическому развитию
Прогулка в двигательной активности
Физическое развитие
игры, спектакли, дни дарения)
Сюжетно – ролевые игры
Развивающие игры
Интеллектуальные досуги
Индивидуальная работа
Театрализованные игры
Развивающие игры
Дидактические игры
Словесные игры
чтение
Музыкально-художественные досуги
Индивидуальная работа
Гимнастика после сна
Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в
спальне)
Физкультурные досуги, игры и развлечения
Самостоятельная двигательная деятельность
Ритмическая гимнастика
Хореография
Прогулка (индивидуальная работа по развитию
движений)
Приложение 1
Учебно-тематический план по формированию элементарных математических представлений (ФЭМП)
Главная цель - создание интересной и содержательной с позиций общих представлений об окружающем мире системы знаний,
направленных на всестороннее развитие ребенка, его интеллектуальных способностей и позитивных качеств личности.
Основными задачами математического развития являются:
- целенаправленное формирование интересов и мотивации учения;
- развитие сенсорных и интеллектуальных процессов, приемов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация,
аналогия, обобщение);
- развитие вариативного мышления, творческих способностей, инициативы, фантазии;
- развитие речи, умение аргументировать свои высказывания;
- формирование умения целенаправленно владеть своим поведением, устанавливать правильные отношения со сверстниками и
взрослыми;
- формирование потребности и способности планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами,
проверять результат своих действий и т. д.
Перспективный план математического развития детей по курсу «Раз-ступенька, два-ступенька…» Программы «Детский сад 2100».
Третий год обучения (5-6 лет).
1 занятие в неделю по 25 мин. Всего 36 занятий в год.
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Тема
Программное содержание
Методические приёмы
Оборудование
1. Свойства предметов.
Объединение предметов в
группы по общему свойству.
(4 занятия)
1.Формирование умений выявлять и
сравнивать свойства предметов.
2. Учить объединять предметы в группы
по сходным признакам и выделять из
группы «лишние» предметы.
3. Тренировка в установлении порядка
уменьшения и увеличения размера
4. Развитие умений делать простые
умозаключения.
1. Занимательный рассказ
воспитателя.
2. Проблемная ситуация.
3. Отгадывание загадок.
4. Тематические физкультминутки.
5. Практическое и наглядное
сравнение предметов.
6. Рассматривание картинок.
7. Составление рассказа.
8. Самостоятельное выполнение
заданий в рабочих тетрадях.
9. Игры: «На что похоже?», «Соберём
урожай», «Магазин», «День рождения
кота Леопольда».
10. Итоговая беседа.
Набор геометрических фигур.
Картинка с изображением
карандаша.
Картинки с изображением
карандашей.
Цветные карандаши.
Рабочие тетради по курсу.
Корзинка.
Шапочки зайцев.
Кубики.
Модели цветов.
Игрушка (картинка) кота Леопольда.
1. Формирование умений сравнивать
группы предметов путём составления
пар.
2. Закрепление понятия «равенство» —
«неравенство» и умение правильно
использовать знаки
< > =.
3. Закрепление знаний о
геометрических фигурах.
4. Развитие внимания, памяти,
воображения.
1. Сюрпризный момент.
2. Затруднение и осмысление.
3. Игровая деятельность:
«Динамические картинки», «Деньночь».
4. Выполнение заданий в рабочих
тетрадях.
5. Тематические физкультминутки.
6. Графическая работа.
7. «Открытие» нового знания.
8. Итоговая беседа.
Игрушка-гном.
5 конвертов.
5 пар одинаковых картинок.
Картинки с изображением большой
и маленькой ёлочек.
Счётные палочки.
Геометрические фигуры разного
цвета.
2 вазы с прорезями для цветов.
5 пар одинаковых цветов.
1. Свойства предметов.
Объединение предметов в
группы по общему свойству
(продолжение). (1 занятие).
2. Сравнение групп
предметов. Обозначение
равенства и неравенства. (3
занятия).
1. Отношение: часть-целое.
Представление о действии
сложения (на наглядном
материале). (2 занятия).
2. Пространственные
отношения: на, над, под. (1
занятие).
3. Пространственные
отношения: справа, слева. (1
занятие).
1. Формирование представления о
1. Введение в игровую ситуацию.
сложении как объединении групп
2. Рассказывание занимательной
предметов. Познакомиться со знаком +. истории.
2. Уточнение пространственных
3. Работа с раздаточным материалом.
отношений: на, над, под.
4. Тематические физкультминутки.
3. Развитие пространственных
5. Включение нового знания в систему
представлений: слева, справа.
знаний и повторение. Игры:
4. Развитие умений аргументировать
«Четвёртый-лишний», «Магазин»,
свои высказывания.
«Геометрическое лото».
6. Самостоятельное выполнение
заданий в рабочих тетрадях.
Прозрачные мешки и сумка.
Муляжи или картинки грибов и
овощей.
Геометрические фигуры.
Карточки со знаками + и =
Кубики.
Картинки: берёзка, ёлка, кустик,
грибок, заяц.
Домик.
Листы бумаги в клетку.
Рабочие тетради по курсу.
7. Итоговая беседа.
Декабрь
Январь
Февраль
1. Пространственные
отношения: слева, справа
(продолжение) (1 занятие).
2. Удаление части из целого
(вычитание). Представление
о действии вычитания (на
наглядном материале) (2
занятия).
3. Пространственные
отношения: между,
посередине (1 занятие).
1.Взаимосвязь между целым
и частью. Представление:
один – много. (1 занятие).
2. Число 1 и цифра один. (1
занятие)
3. Пространственные
отношения: внутри, снаружи.
(1 занятие).
4. Число 2 и цифра два. Пара.
(1 занятие).
1. Представление о точке и
линии. (1 занятие).
2. Представление об отрезке
и луче. (1 занятие).
3. Число 3 и цифра три. (1
занятие).
4. Представление о
замкнутой и незамкнутой
линиях. (1 занятие).
1. Формирование представления о
вычитании как об удалении из группы
предметов её части.
2. Знакомство со знаком «- ».
3. Уточнение пространственных
отношений: между, посередине.
3. Развитие произвольного внимания,
волевого восприятия, логического
мышления, сообразительности.
1. Введение в игровую ситуацию.
2. Затруднение и осмысление. Игры:
«Гараж», «Грибники», «Сбор урожая»,
«Рыболовы».
3. Тематические физкультминутки.
4. Отгадывание загадок.
5. Рассматривание картинок.
6. Закрепление нового знания.
7. Выполнение заданий в рабочих
тетрадях.
8. Создание ситуации успеха.
9. Итоговая беседа.
2 набора одинаковых фигур.
Карточки со знаками = + < > .
Модели мешков.
3 картинки с изображением яблока.
5 игрушек зверей.
Кубики.
Геометрические фигуры.
Рабочие тетради по курсу.
Цветные карандаши.
1. Формирование представления о
понятиях: один, много.
2. Знакомство детей с числом 1 и
графическим рисунком цифры 1.
3. Уточнение пространственных
отношений: внутри, снаружи.
4. Формирование представления об
образовании и составе числа 2, цифрой
2.
5. Развитие образного и вариативного
мышления, фантазии воображения.
1. Объяснение воспитателя.
2. Игровая деятельность. Игры с
движениями: «Соревнование», «Делай
что скажу».
3. работа с картинками.
4. Физкультминутки по темам.
5. Отгадывание загадок.
6. Включение нового знания в систему
знаний. Игры: «Картинная галерея». «
В лесу», « Скажи сколько».
7. Итоговая беседа.
Картинки с изображением звёздного
неба и луны.
Полянка с множеством цветов и
одним деревом.
Много кубиков и один мячик.
Наборы геометрических фигур.
Монеты с достоинством 1 рубль.
Два одинаковых цветка и две вазы.
3 обруча.
Набор кубиков.
1. Формирование представления о
точке, линии, прямой и кривой линиях.
2. Формирование представления об
отрезке и луче.
3. Формирование представления о
замкнутой и незамкнутой линиях.
4. Знакомство с образованием и
составом числа 3.
5. Закрепление представления о
сложении и вычитании, умение
сравнивать предметы по свойствам.
1. Объяснение воспитателя.
2. Работа с демонстрационным
материалом.
3. Игровая деятельность:
«Путешествие точки», «Обведи
дорожку», «На что похожа?».
4. Отгадывание загадок.
5. Работа с рисунком.
6. Весёлые тематические
физкультминутки.
7. Выполнение заданий в рабочих
тетрадях.
8 Пальчиковая гимнастика.
9. Графическая работа.
10. Итоговая беседа.
Картинки с изображением птиц,
клюющих зерно, Звёздного неба,
луга с цветами, реки, дороги.
Верёвки, палочки, ленточки.
Полоски бумаги разной длины,
спички.
Листы бумаги.
Цветные карандаши.
Иллюстрации к сказке «Три
медведя».
Кости домино.
Геометрические фигуры.
Март
Апрель
1. Представление о ломаной
линии и многоугольнике. (1
занятие).
2. Число 4 и цифра четыре. (1
занятие).
3. Представление об углах и
видах углов. (2 занятия).
1. Формирование представления о
ломаной линии, многоугольнике.
2. Знакомство с образованием числа
четыре, составом числа четыре, цифрой
четыре.
3. Формирование представлений о
различных видах углов: прямом,
остром, тупом.
4. Закрепление знаний цифр 1-4, счёт до
4, смысл сложения и вычитания.
5. Развитие внимания, восприятия,
памяти, умения делать простые
умозаключения.
1. Формирование представления о
1. Представление о
числовом отрезке, приёмах
числовом отрезке. (1
присчитывания и отсчитывания единиц
занятие).
с помощью числового отрезка.
2. Число 5 и цифра пять. (1
2. Знакомство с образованием и
занятие).
составом числа 5, с цифрой 5.
3. Пространственные
3. Уточнение пространственных
отношения: впереди, сзади. отношений: впереди, сзади.
(1 занятие).
4. Закрепление представлений о
4. Сравнение групп
сравнении групп предметов с помощью
предметов по количеству на составления пар.
наглядной основе.
5. Закрепление понимание взаимосвязи
Обозначение отношений:
целого и частей, счётных умений.
больше-меньше. (1 занятие). 6. Выработка умений целеноправленно
владеть волевыми усилиями.
1. Введение в игровую ситуацию.
2. Затруднение и осмысление.
3. Игровая деятельность: «На что
похоже?», «Рыбачок и рыбки»,
«Строители», «Четвёртый-лишний».
4. Практическое решение примеров.
5. Тематические физкультминутки.
6. Создание ситуации успеха.
7. Самостоятельное выполнение
заданий в рабочих тетрадях.
8. Итоговая беседа.
1. Объяснение воспитателя.
2. Работа с демонстрационным
материалом.
3. Работа с моделью числового
отрезка.
4. Игровая деятельность: «В гостях у
зайки», «Паровозик из Ромашково»,
«Геометрическое лото».
5. Тематические физкультминутки.
6. Пальчиковая гимнастика.
7. «Открытие» нового знания.
8. Отгадывание загадок.
9. Выполнение работ в рабочих
тетрадях.
10. Графическая работа.
11. Итоговая беседа.
Складной метр.
Палочки.
Рисунки ломаных линий.
Картинка: молния.
Цветные карандаши. Листочки
бумаги.
Линейка.
Пластилин.
Изображения четырёх грибов, 4-х
ежат, пилы, жука, помидора.
Фишки домино.
Геометрические фигуры.
Монеты различного номинала.
Изображение лягушонка.
Полоски разного цвета и длины.
Карточки с цифрами.
Геометрические фигуры.
Модели углов.
Изображения белки, зайки,
бельчонка, медвежонка.
5 орехов, 5 морковок.
Монеты различного номинала.
Линейка.
Листы бумаги.
Цветные карандаши.
5 квадратов, 5 треугольников
Рабочие тетради по курсу.
Май
1. Сравнение групп
предметов по количестве на
наглядной основе.
Обозначение отношений:
больше – меньше
(продолжение). (1 занятие).
2. Временные отношения:
раньше, позже. (1 занятие).
3. Упражнения по выбору
детей. (2 занятия).
1. Расширить временные представления
детей, уточнить отношения: раньше –
позже.
2. Закрепление представления о
сравнении, сложении и вычитании
групп предметов, числовом отрезке,
количественном и порядковом счёте
предметов.
3. Развитие умений аргументировать
свои высказывания, строить простейшие
умозаключения.
4. Воспитание дружелюбного
отношения к своим сверсникам.
1. Сюрпризный момент.
2. Проблемная ситуация
3. Игровая деятельность: «Кто
пришёл?», «Перепутанница», «Один –
много».
4. Работа с раздаточными картинками.
5. Тематические физкультминутки.
6. Отгадывание загадок.
7. предоставление выбора занятий по
интересам.
8 Выполнение работ в рабочих
тетрадях.
9 Графическая работа.
10. Итоговая беседа.
Картинки для развития временных
представлений.
Числовой отрезок.
Карточки с цифровым
обозначением.
Геометрические фигуры.
Дидактические игры по курсу.
Рабочие тетради по курсу.
Цветные карандаши.
Приложение 2
Учебно-тематический план по ознакомлению с окружающим (курс «Здравствуй, мир!»)
Содержание курса «Здравствуй, мир!»
Подготовка к путешествию
Семья (повторение). Взаимоотношения в семье. Взаимопомощь в семье в семье. Приём гостей. Приготовление праздничного стола. Правила
хорошего тона. Угощение. Вредные и ядовитые вещества в нашем доме. Огонь – друг, огонь – враг. Как спасаться огня. Наши помощники –
службы помощи.
Поликлиника. Врач и больной. Поведение в гардеробе. Регистратура. Профессии врачей (глазной; ухо, горло, нос; кожник; терапевт;
рентгеновский кабинет; стоматолог; терапевт). Строение тела человека. Физкультура, спорт и здоровье. Закаливание организма. Если кто-то
заболел.
Магазин. Продавец и покупатель. Правила поведения в магазине Разнообразие магазинов. Покупка товаров для путешествия.
Библиотека. Библиотекарь и читатель. Правила поведения в библиотеке. Книги - наши помощники. Путешествие с помощью книг.
Знакомство со своим районом. Экскурсия по району: улицы, дворы, здания, бульвары и парки. Правила поведения на улице.
Осень - время года. Признаки зимы. Подготовка растений и животных к зиме. Осёдлые и перелётные птицы.
Транспорт. Выбор средств передвижения. Водный, наземный и воздушный транспорт. Автомобильный и железнодорожный транспорт.
Сказочный транспорт. Правила поведения в транспорте.
Путешествие на север
На Северный полюс. Полярная ночь. Холод, лёд. Животный мир ледовой пустыни (медведи, тюлени). Сравнение погоды северных и наших
широт. Календарь погоды.
Тундра. Погода в тундре. Вечная мерзлота. Растительный и животный мир. Жители тундры. Труд, быт, народные промыслы.
Путешествие в леса
Тайга. Погода в тайге. Растительный и животный мир. Дары леса (орехи, грибы). Лес – наше богатство.
Смешанный и лиственный лес. Погода. Растительный и животный мир. Дары леса. Лес – наше богатство.
На каникулы – в Москву
Москва – столица России. Герб и флаг России. История Москвы. Историческое название улиц и площадей. Принципы градостроительства
Москвы.
Прогулки по Москве. Кремль. Большой театр. Достопримечательности столицы.
В гости – к мастерам
Народные промыслы лесной зоны. Гжель. Изготовление посуды. Городецкая роспись. Золотая Хохлома.
В гости к дымковским мастерам. Глиняная игрушка.
Поездка в Филимоново. Сравнение дымковской и филимоновской игрушек.
История русского костюма. Как одевались раньше и теперь.
Ярмарка. Одежда, игрушки, утварь.
Масленица (дополнительное занятие).
Путешествие на юг
Степи. Погода. Растительный и животный мир. Весна в степи.
Труд людей в степных районах. Степь – житница страны. Как родится хлеб.
Возвращаемся домой
Рассказ о путешествии по стране (обобщающее занятие).
Зоопарк. Обитатели разных природных зон России в зоопарке.
Мой родной край. Особенности природы, занятия людей.
Почта. Работники почты. Правила поведения на почте. Адрес. Как написать письмо и телеграмму. Газеты и журналы и их доставка.
Интернет.
К концу обучения дети старшей группы должны знать:
-элементарные правила поведения в городе и на природе;
-о правилах личной безопасности;
-о службах помощи;
-свой адрес, название страны, города;
-родственные отношения;
-о сезонных изменениях в природе;
-об условиях, необходимых для роста растений;
-основные трудовые действия библиотекаря, почтальона, пожарного и т.д.
-зимующих птиц.
К концу обучения дети старшей группы должны иметь представление:
-о правилах поведения в общественных местах (в парке, магазине, в гостях, в поликлинике, в театре, на транспорте, во время путешествия);
-о строении своего тела;
-о погоде в разных частях России в разное время года;
-о растительном и животном Мире России;
-об образе жизни людей в других регионах России;
-о народных промыслах;
-о трёх состояниях вещества на примере воды.
К концу обучения дети старшей группы должны иметь обобщённое представление:
-о животных, растениях;
-о сезонных явлениях.
Дети должны уметь:
-установить простейшие причинно-следственные связи;
-различать и называть деревья и кустарники по коре, листьям, плодам;
-пользоваться календарём погоды;
-ухаживать вместе со взрослыми за растениями, животными ближайшего окружения;
-соблюдать осторожность, оказавшись в новых жизненных ситуациях.
Перспективное планирование занятий по разделу «Здравствуй мир»:
Предметное окружение. Явления общественной жизни.
Природное окружение. Экологическое воспитание в старшей группе детского сада
СЕНТЯБРЬ
Неделя
II неделя
Подраздел программы
Предметное окружение. Явления
общественной жизни
III неделя Предметное окружение.
Экологическое воспитание
Тема
Программное содержание
Мы живем в городе
Закреплять и расширять знания детей о городе, развивать любознательность;
воспитывать бережное, заботливое отношение к своему городу
Прогулка по городу
Расширять представления детей о многообразии природных явлений, развивать
знания детей о транспорте. Воспитывать отзывчивость.
IV
неделя
Предметное окружение. Явления
общественной жизни
Едем в гости (моя семья)
Уточнить знания детей о родственных связях, развивать речь, воспитывать
любовь и уважение к своим близким
V неделя
Предметное окружение.
Экологическое воспитание
«Улица полна неожиданностей»
(Как вести себя на улице)
Учить детей правилам поведения во дворе и на улице, закреплять представления о
сезонны изменениях в природе, воспитывать умение о своем здоровье
ОКТЯБРЬ
Неделя
II неделя
Подраздел программы
Предметное окружение. Явления
общественной жизни
Тема
Какие мы?
Программное содержание
Учить детей видеть признаки сходства и различия; развивать речь, воспитывать
внимательное отношение друг к другу
III неделя Предметное окружение.
Экологическое воспитание
«Домашние животные» (кто
с нами живет)
Закреплять знания детей о домашних животных; развивать умения выделять признаки
сходства и различия, воспитывать гуманное отношение
IV
неделя
Предметное окружение. Явления
общественной жизни
Какие мы?
Учить детей называть части лица, развивать способность определять эмоциональное
состояние, воспитывать заботливость
V неделя
Предметное окружение.
Экологическое воспитание
Осень золото роняет
Учить самостоятельно находить признаки осени, развивать знания о причинноследственных связях природы
НОЯБРЬ
Неделя
Подраздел программы
Тема
Программное содержание
I неделя
Предметное окружение. Явления
общественной жизни
В лес за грибами и ягодами
Познакомить детей с некоторыми свойствами древесины; расширять представления детей
о лесных грибах и ягодах; воспитывать бережное отношение к природе
II неделя
Предметное окружение.
Экологическое воспитание
Как животные к зиме
готовятся?
Расширять представления детей об образе жизни лесных дверей и оседлых птиц осенью,
развивать речь, воспитывать любовь к природе
И снова в огороде
Научить детей классифицировать предметы по типовым признакам, развивать речь,
воспитывать вежливость
III неделя Предметное окружение. Явления
общественной жизни
IV
неделя
Предметное окружение.
Экологическое воспитание
Откуда овощи в магазине
Учить различать овощей по внешнему виду, развивать знания об овощах, воспитывать
доброжелательность
V неделя
Предметное окружение. Явления
общественной жизни
Что для чего? (Мы
помогаем маме готовить)
Учить узнавать овощи и фрукты, развивать знания о продуктах питания, воспитывать
любознательность
ДЕКАБРЬ
Неделя
Подраздел программы
Тема
Программное содержание
I неделя
Предметное окружение.
Экологическое воспитание
Фрукты на прилавках
магазинов
Учить различать фрукты и садовые ягоды по внешнему виду, развивать знания о фруктах и
ягодах, воспитывать отзывчивость
II неделя
Предметное окружение. Явления
общественной жизни
Все работы хороши
(профессии людей)
Учить правильно называть профессии людей, развивать знания детей о профессиях,
воспитывать уважение к людям любых профессий
Откуда хлеб пришел
Познакомить детей с тем, как выращивали хлеб в старину; развивать знания детей о хлебе,
воспитывать бережное отношение к хлебу
Зима в городе
Учить самостоятельно находить признаки зимы, анализировать, сравнивать, делать выводы,
развивать способность к наблюдению, воспитывать любовь к природе
III неделя Предметное окружение.
Экологическое воспитание
IV
неделя
Предметное окружение. Явления
общественной жизни
ЯНВАРЬ
Неделя
II неделя
Подраздел программы
Предметное окружение.
Экологическое воспитание
III неделя Предметное окружение. Явления
общественной жизни
IV
неделя
Предметное окружение.
Экологическое воспитание
Тема
Программное содержание
Поет зима – аукает, мохнатый лес
баюкает (экскурсия в зимний парк)
Учить рассказывать о зимних явлениях в жизни природы, развивать речь,
воспитывать любознательность
Лесные обитатели – звери
Учить детей рассказывать о подготовке лесных зверей и птиц к зиме,
анализировать, делать выводы, развивать речь, воспитывать наблюдательность
Обитатели скотного двора
Учить находить сходства и различия домашних животных села и диких
животных, развивать речь, воспитывать любознательность
ФЕВРАЛЬ
Неделя
Подраздел программы
Тема
Программное содержание
I неделя
Предметное окружение. Явления
общественной жизни
О тех, кто умеет летать
(птицы)
Учить находить признаки сходства и различия птиц; развивать речь,
воспитывать заботливость
II неделя
Предметное окружение. Экологическое
воспитание
Обитатели птичника
Учить находить признаки сходства и различия птиц; развивать речь,
воспитывать заботливое отношение к природе
Обитатели воды – рыбы
Научить рассказывать о рыбах, развивать умение наблюдать, воспитывать
отзывчивость
III неделя Предметное окружение. Явления
общественной жизни
IV
неделя
Предметное окружение. Экологическое
воспитание
Мы едем в зоопарк
Научить детей рассказывать о животных нашей и другой страны; развивать
речь, воспитывать культуру поведения
V неделя
Предметное окружение. Явления
общественной жизни
«Праздники» День защитника
Отечества
Рассказать о военных, развивать желание защищать Родину, воспитывать
чувство гордости за свою Родину
МАРТ
Неделя
II неделя
Подраздел программы
Предметное окружение.
Экологическое воспитание
III неделя Предметное окружение. Явления
общественной жизни
Тема
Программное содержание
Праздники
Продолжать знакомить с праздником 8 Марта – Международным женским днем.. Вызвать желание
порадовать мам и бабушек подарком. Воспитывать любовь и заботу о маме и бабушке.
Как принять
гостей
Учить детей правильно вести себя в гостях, как принимать гостей, развивать логическое мышление,
восп-ть уважение к людям.
IV
неделя
Предметное окружение.
Экологическое воспитание
Погода и
настроение
Учить детей позитивным поддерживающим приемом общения со сверстниками, помочь им понять, в
чем состоит роль хозяина дома, во время приема гостей.
V неделя
Предметное окружение. Явления
общественной жизни
Твое любимое
занятие
Определить вместе с детьми их предпочтения в играх и занятиях, сравнивать любознательность ,
воспитать дружелюбие
АПРЕЛЬ
Неделя
II неделя
Подраздел программы
Предметное окружение.
Экологическое воспитание
III неделя Предметное окружение.
Явления общественной жизни
Тема
Программное содержание
В окно повеяло
весною
Научить находить характерные признаки весны, развивать умение анализировать, сравнивать, делать
выводы, воспитывать любознательность
Как вести себя за
столом
Учить детей пользоваться формами вежливости, благодарить за оказанную услугу. Развивать умение
бережно относиться ко всем вещам, воспитывать скромность
IV
неделя
Предметное окружение.
Экологическое воспитание
Будем беречь,
охранять природу
Учить правильно вести себя в природе, развивать представление о том, какие действия вредят
природе, портят ее, а какие способствуют востанавлению. Воспитывать у детей природоохранное
сознание у детей.
V неделя
Предметное окружение.
Явления общественной жизни
О тех, кто умеет
летать
Научить рассказывать о птицах, активизировать в речи названия птиц, определить цвет, форму,
величину птиц. Воспитывать эмоционально положительное отношение к птицам
МАЙ
Неделя
Подраздел программы
Тема
I неделя
Предметное окружение.
Экологическое воспитание
II неделя
Предметное окружение.
Шестиногие мамы
Явления общественной жизни
III неделя Предметное окружение.
Экологическое воспитание
Весеннее пробуждение
природы (Экскурсия по
лесопарку)
Времена года
Программное содержание
Научить самостоятельно находить характерные признаки весны; развивать способность
наблюдать, описывать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи;
воспитывать бережное отношение к природе
Расширить знания детей о характерных признаках, развивать умение видеть признаки
сходства и различия; воспитывать бережное отношение ко всему живому
Закрепить представления детей об основных признаках всех времен года, развивать умение
самостоятельно находить их и выражать в речи, воспитывать внимание
IV
неделя
Предметное окружение.
Весной в деревне (сажаем
Явления общественной жизни растения)
Расширить представления детей о жизни домашних животных весной, о труде людей в селе
в весеннее время. Воспитывать любовь к родному краю
V неделя
Предметное окружение.
Экологическое воспитание
Побуждать к рассказу о птицах, прилетающих на участок, закрепить знания о деревьях.
Воспитывать эмоционально-положительное отношение к птицам
Повторение
Перспективный план работы по конструированию и художественному труду
Месяц
Сентябрь
Тема недели
«День знаний»
НОД
«Высотное
здание.
Школа»
(из
использованного
материала)
«Детский сад»
«Детский сад»
строительного
материала)
(из
«Улица»
строительного
материала)
(из
«Машина»
использованного
материала)
(из
«Правила дорожного
движения»
«Транспорт»
Октябрь
«Осень золотая»
«Едет с поля урожай.
Овощи»
«Панно»
(из
природного
материала
«Грузовой
автомобиль»
строительного
материала»
(из
Программное содержание
Упражнять детей использовать на занятии
различный бросовый материал. Развивать
фантазию,
воображение,
творческие
способности. Закреплять интерес к
изготовлению
необычных
поделок.
Формировать
умение
аккуратно
изготавливать поделку, соблюдая технику
безопасности
Развивать
умение
договариваться,
проектировать и делать рисунок будущих
построек на бумаге. Развивать умение
работать в
командах
«по
трое».
Упражнять делать постройки согласно
нарисованному
проекту.
Развивать
фантазию, воображение.
Упражнять детей строить улицу города из
строительного
материала.
Развивать
умение договариваться, объединять свои
постройки. Продолжать знакомство детей
с правилами дорожного движения, с
дорожными знаками.
Упражнять детей изготавливать из
различных по форме и размеру коробочек
машины. Развивать умение рассказывать о
своей будущей поделке, способах ее
изготовления. Развивать фантазия и
воображение.
Упражнять детей в процессе работы
сочетать в композицию различные
природные материалы. Закреплять умение
аккуратно
обращаться
с
данным
материалом.
Развивать
фантазию,
воображение,
творческое
мышление.
Продолжать
формировать
умение
безопасного обращения с ножницами и
принадлежностями для клея.
Развивать
умение
устанавливать
зависимость строения машины от ее
функционального назначения. Развивать
умение рассказывать о своей будущей
поделке. Упражнять строить грузовой
Наглядный материал
Разные по форме и размеру
коробочки, цветная бумага,
клей, трафареты окон
Литература
Л.В.Куцакова
«Конструирова-ние и
художест-венный труд в
детском саду»
Стр.75
Альбомные
карандаши,
материал
листы,
строительный
Л.В.Куцакова
«Конструирова-ние и
художест-венный труд в
детском саду»
Стр.67
Строительный
материал,
мелкие
игрушки:
пассажирский и грузовой
транспорт, здания, деревья,
дорожные знаки, человечки
Л.В.Куцакова
«Конструирова-ние и
художест-венный труд в
детском саду»
Стр.67
Различные по форме и
размеру
коробочки,
катушки,
шпульки,
иллюстрации разных машин
цветная бумага
Л.В.Куцакова
«Конструирова-ние и
художест-венный труд в
детском саду»
Стр.76
Чешуйки, шишки, семена,
косточки, листья, лепестки
и т.д., клей, ножницы, ½
листа цветного картона,
рисунки
изображений
«Осень»
Л.В.Куцакова
«Конструирова-ние и
художествен-ный труд в
детском саду».
Стр.80
Иллюстрации
изображениями
игрушечные
разных
строительный
Л.В.Куцакова
«Конструирова-ние и
художест-венный труд в
детском саду»
Стр.64
с
машин,
машины
видов,
материал,
Ноябрь
«Фруктовый сад»
«Фрукты»
(игрушки из поролона)
«Птицы улетают на юг»
«Птица»
(из
природного материала)
«Домашние животные»
«Животные»
бумаги и картона)
«Дикие животные»
«Моя семья»
«Наш дом (мебель,
посуда, техника)
(из
«Заяц-хваста»
(из
природного
материала)
«Фигурки
поролона»
из
«Домик, гараж, сарай»
(из бумаги и картона)
автомобиль
аккуратно,
прочно.
Упражнять обыгрывать свою поделку.
Упражнять детей из квадратов поролона
изготавливать различных форм фрукты
путём
срезания
углов
и
граней.
Воспитывать интерес к изготовлению
поделок из различных материалов.
Развивать
воображение,
мышление,
фантазию. Закреплять умение соблюдать
технику безопасности при работе с
ножницами.
Упражнять делать птицу по образцу.
Вспомнить строение птицы, рассказать о
ней. Развивать воображение, фантазию.
игрушечные овощи
Упражнять делать поделки из бумажных
цилиндров.
Формировать
умение
самостоятельно изготавливать некоторые
детали игрушки. Закреплять умение
анализировать
поделки.
Развивать
творческие
способности.
Совершенствовать умение поддерживать
правильную осанку во время занятия.
Упражнять детей для изготовления
поделки использовать в работе еловые
шишки. Формировать умение составлять
коллективную композицию по сюжету
сказки. Развивать желание использовать в
работе различный природный материал.
Закреплять навык аккуратной работы с
природным материалом
Развивать
умения
анализировать.
Упражнять работать с тонкой, мягкой, но
упругой проволокой. Развивать умения
соединять детали между собой, оформлять
игрушки.
½ листа плотной цветной
бумаги, клей, ножницы,
образец
игрушки
домашнего
животного,
чёрный фломастер.
Упражнять делать конструкцию из
квадрата, сложенного на 16 маленьких
квадратиков. Упражнять делать выкройки,
складывать их и склеивать. Развивать
Готовые разноцветные кубы
поролона со стороной 4-5
см., цветная бумага, клей,
кисточки
Л.В.Куцакова «Творим и
мастерим».
Стр.106
Игрушечная птица, шишки,
желуди, веточки, клей
Л.В.Куцакова
«Конструирова-ние и
художест-венный труд в
детском саду»
Стр.78
Л.В.Куцакова
«Конструирова-ние и
художествен-ный труд в
детском саду».
Стр.74
Две шишки (большая и
маленькая);
крылатки
клёна; четыре веточки;
пластилин.
Л.В.Куцакова
«Конструирование и
художествен-ный труд в
детском саду».
Стр.80
Проволока
в
полихлорвиниловой
оболочке, рисунки
с
изображением поделок из
этой проволоки, бумага,
фломастер,
поролон,
фигурки игрушек: мамы,
папы, ребенка
Бумага, ножницы, цветная
бумага, клей
Л.В.Куцакова
«Конструирование и
художествен-ный труд в
детском саду».
Стр.78
Л.В.Куцакова
«Конструирование и
художествен-ный труд в
детском саду».
«День матери»
Декабрь
«Зима»
«Снеговик»
поролона»
«Зимующие птицы»
«Снегирь»»
(из бумаги)
«Неделя вежливости»
Январь
«Подарок для мамы.
Настенная игрушка из
поролона».
(из
«Магазин игрушек»
(из бумаги и картона)
«Новый год»
«Елочные
игрушки»
(из бумаги и картона)
«Народные праздники»
«Маски для колядок»
(из бумаги и картона)
«Малая родина»
«Наш город»
(из
строительного
умения украшать свою поделку.
Упражнять детей изготавливать игрушки
из поролона. Развивать у детей фантазию,
умение
сочетать
различные
виды
материалов. Воспитывать интерес к
изготовлению
необычных
поделок.
Закреплять
умение
поддерживать
правильную осанку во время работы.
Развивать умение работать в команде.
Упражнять
анализировать
образцы
готовых поделок. Развивать умение
срезать углы и грани, придавать округлую
форму. Развивать умение оформлять свои
поделки
Закреплять умение создавать объемное
изображение,
используя
технику
сминания бумаги в комочки, развивать
мелкую моторику рук, аккуратность,
воспитывать заботливое отношение к
птицам.
Упражнять детей мастерить игрушки из
бумаги. Закреплять умение складывать
прямоугольный лист бумаги пополам,
сглаживать
линии сгиба,
вырезать
заготовку
по
контуру.
Развивать
творческие способности при оформлении
поделки. Соблюдать правила работы с
ножницами. Развивать умения обыгрывать
поделку. Вспомнить правила поведения в
магазине, вежливые слова.
Развивать умение договариваться, кто
какую игрушку будет делать. Развивать
умение работать с шаблонами. Упражнять
делать игрушку аккуратно, развивать
фантазию.
Упражнять вырезать по шаблону маску из
бумаги, украшать поделку, добиваясь
выразительности образа с помощью
нетрадиционных материалов, развивать
фантазию и воображение.
Упражнять конструировать по заданной
теме, пользуясь рисунком, закрепить
Пластины
поролона
с
разметкой (круг), тесьма,
цветная бумага и заготовки
из неё для украшения
поделки, клей, кисточка,
ножницы.
Поролон, клей, ножницы
Картонные
заготовки
голубого цвета для фона,
простой
карандаш,
креповая бумага белого,
красного
цвета, цветная
бумага
коричневая
и
черная,
ножницы, клей,
клеёнки, тряпочки
½
альбомного
листа,
конфетти,
фломастеры,
ножницы.
Плотная бумага, обрезки
цветной
бумаги,
фломастеры, шаблоны
шаблоны масок, цветная
бумага, картон, оберточная
бумага,
карандаш,
ножницы, клей.
Альбомные листы, простые
карандаши, строительные
Стр.69
Л.В.Куцакова «Творим и
мастерим».
Стр.51
Л.В.Куцакова
«Конструирование и
художествен-ный труд в
детском саду».
Стр.77
Л.В.Куцакова
«Конструирова-ние и
художест-венный труд в
детском саду»
Стр.68
Л.В.Куцакова
«Конструирова-ние и
художест-венный труд в
детском саду»
Стр.71
«Промыслы Зауралья»
Февраль
«Я живу в России»
умение планировать этапы постройки,
воспитывать любовь к родному городу.
«Бусы из бересты для
Белоснежки»
(из нетрадиционного
материала)
«Широка страна моя
родная»
(из
строительного
материала)
Упражнять детей делать бусы из бересты,
развивать
эмоции, выразительную
мимику и пантомимику
«Москва Столица
России»
«Что нам стоит Кремль
построить!»
(из
строительного
материала)
«Защитники Отечества»
«Кораблик в подарок
папе»
(из бумаги)
«Зарубежные страны»
Март
материала)
«Парусник»
(из
природного
материала)
«Весна. Мамин
праздник»
«Цветок в подарок
маме»
(из нетрадиционного
материала)
«Цветы»
«Хризантемы»
(из нетрадиционного
материала)
Развивать умение строить несколько
городов.
Продолжать
упражнять
оформлять
дома
архитектурными
деталями (колонна, арка),
закреплять
умение работать сообща.
Упражнять составлять чертеж постройки,
продолжать упражнять конструировать
постройку по схеме, самостоятельно
планировать этапы постройки.
Упражнять выполнять поделку способом
плетения из готовых полосок, наклеивать
на изделие
картонную основу с
силуэтным изображением кораблика,
развивать
эстетический
вкус
в
оформлении
поделки
аппликацией,
воспитывать
самостоятельность,
аккуратность, желание
заботиться
о
близких.
Упражнять
создавать
поделку
из
скорлупы грецких орехов и бересты,
пользуясь
наглядным
планом
изготовления поделки.
Упражнять дополнять пластилин еловыми
иглами, создавая изображение кактуса,
оформлять
поделку
элементами
аппликации,
воспитывать
желание
заботится о близких.
Упражнять изготавливать
цветок,
используя нетрадиционные материалы;
развивать
воображение,
самостоятельность.
наборы, рисунки зданий,
макеты деревьев, машин,
заготовки
вывесок
«Детский сад», «Школа»,
«Магазин», «Рынок».
Береста, ножницы, клей,
нить,
домик
гномиков,
игрушечные гномики и
Белоснежка
Иллюстрации
с
изображением
России,
архитектурных
построек,
схемы построек, крупный
строительный материал.
Листы бумаги, карандаши,
наборы мелкого строителя,
иллюстрации
с
изображением Москвы и
Кремля.
Картонная
заготовка
голубого
цвета
с
прорезанным
изображением парусника,
полоски
для
плетения
разного
цвета, цветная
бумага
для
украшения
поделки, клей, клеенки.
Скорлупа грецких орехов,
зубочистки,
береста,
пластилин.
Образец поделки – кактус в
горшочке,
пластилин,
еловые иголки, стаканчик
из-под
йогурта,
разноцветная
клейкая
пленка, ножницы, салфетки
или тряпочки для рук.
Капсулы
«киндерсюрпризов»,
стаканчики от йогурта,
соломинки для коктейля,
пластилин, живой цветок
Апрель
«Профессии»
«Самолет»
строительного
материала)
«День театра»
«Театр игрушек»
(из бумаги)
«День космонавтики»
«Инструменты»
«Природа оживает»
«Весенние хлопоты
людей»
(из
Упражнять строить самолет, используя
рисунки-чертежи. Упражнять определять
тип самолета: грузовой, пассажирский,
военный. Продолжать знакомство с
профессиями – летчик. Упражнять
выделять основные части самолета.
Упражнять создавать игрушки, соединяя
прямоугольную бумажную заготовку в
цилиндр,
развивать
творчество
и
воображение.
«Космодром»
(из
строительного
материала)
Упражнять
зарисовывать
будущую
постройку,
возводить
постройку в
соответствии с рисунком, подбирая
необходимые детали.
«Музыкальный
инструмент»
Закреплять умение работать с различными
видами
конструкторов,
продолжать
упражнять способам соединения деталей,
конструировать по рисунку, развивать
творчество.
Упражнять соизмерять части игрушек при
её
изготовлении.
Формировать
практические
навыки
работы
с
разнообразным природным материалом.
Развивать воображение детей, желание
сделать игрушку красивой. Продолжать
учить анализу процесса работы. Развивать
умение использовать в работе различные
природные материалы, соблюдая при этом
технику безопасности.
Упражнять конструировать по заданной
теме, пользуясь рисунком, закрепить
умение планировать этапы постройки,
воспитывать любовь к труду.
(из
различных
конструкторов)
«Бабочка»
(из
природного
материала)
«Наш огород»
(из
строительного
материала)
хризантемы.
Рисунки-чертежи самолета,
иллюстрации
с
изображением
летчиков,
строительный материал
Образец
игрушки
из
бумажного
цилиндра,
прямоугольные заготовки
цветной бумаги 20 х 28 см,
клей, кисти, ножницы, для
оформления
поделки
детали (лица, ладошки,
ноги) и заготовки цветной
бумаги, афиша
Портрет
Ю.А.Гагарина,
поделки
ракет
и
звездолетов,
схемы
постройки
сооружений
космодрома,
детали
крупного строителя
Различные конструкторы,
схемы с изображением
разнообразных
музыкальных
инструментов.
Жёлудь
(небольшого
размера), листья деревьев,
плоды шиповника, веточки
или проволока, пластилин
или
клей(кисточка),
салфетка.
Альбомные листы, простые
карандаши, строительные
наборы, макеты деревьев,
фигурки людей, рисунки
овощей.
Л.В.Куцакова
«Конструирова-ние и
художест-венный труд в
детском саду»
Стр.67
Э.К.Гульянц, И.Я.Базик.
«Что можно сделать из
природного материала».
Стр.36
Май
«День Победы»
«Солдатская пилотка»
(из бумаги)
Продолжать упражнять детей складывать
бумагу прямоугольной формы в разных
направлениях. Освоить геометрические
понятия: треугольник, прямоугольник,
квадрат,
угол,
горизонтальная
и
вертикальная линяя. Развивать внимание,
память и пространственное воображение.
Закреплять знание о Российской армии.
Воспитывать любовь к Родине, чувство
гордости за Российскую Армию;
Зеленая бумага ручного
труда
прямоугольной
формы,
плакаты
с
изображением различных
видов
войск,
пилотка
(настоящая), образец.
«Лето»
«Кто пасется на лугу?»
(из нетрадиционного
материала)
«Мотылек» (из бумаги)
Продолжать учить создавать поделку,
используя нетрадиционные материалы
(коробочки), развивать аккуратность.
Упражнять сгибать лист бумаги в разных
направлениях. Развивать умение слушать
внимательно, не отвлекаться. Упражнять
украшать свои поделки аппликацией.
коробочки
(от
кнопок,
скрепок), цветная бумага,
ножницы, клей, карандаши.
Квадратный лист бумаги,
ножницы.
«Насекомые»
Л.В.Куцакова
«Конструирова-ние и
художест-венный труд в
детском саду»
Стр.75
Приложение 3
Учебно-тематический план по развитию речи (курс «По дороге к Азбуке»)
Цель работы - комплексное развитие речевой деятельности детей.
Задачи:
1)развитие умений говорения и слушания, формирование опыта чтения слогов;
2)развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окружающих;
3)обогащение активного и пассивного словаря; развитие грамматического строя речи, умений связной речи с опорой на речевой опыт
ребёнка;
4)развитие фонематического слуха, совершенствование звуковой культуры речи детей;
5)обучение звуко - слоговому анализу слов;
6)развитие мелкой моторики руки.
Содержание работы
1.Развитие связной речи:
-обучение ответам на вопросы, диалогической речи;
-обучение подробному пересказу текста по зрительной опоре;
-обучение составлению рассказа – описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок;
-«чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.
2.Лексическая работа:
-обогащение словарного запаса детей;
-создание условий для употребления новых слов в собственной речи (конструирование словосочетаний и предложений).
3.Развити звуковой культуры речи:
-знакомство с органами артикуляции, способами произнесения звука, его условным обозначением;
-знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные.
4.Развитие фонематического слуха:
-выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;
-выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твёрдых, мягких, звонких, глухих согласных.
5.Обучение звуко-слоговому анализу:
-звуковой анализ состава слогов и слов;
-дифференциация понятий «звук» и «буква»;
-соотнесение букв и звуков.
6.Работа по развитию мелкой моторики руки (штриховка, обведение по контуру, печатание букв).
К концу обучения предполагается продвижение детей в развитии мышления, речи, психических функций, формирование у них
фонематического слуха, познавательных интересов, коммуникативных и творческих способностей. При этом у детей формируются
следующие основные умения:
умение передавать содержание сказки, рассказа, картинки, впечатлений из личного опыта;
употребление образных слов, сравнений, эпитетов; наиболее подходящих по смыслу слов при обозначении предметов, действий,
качеств;
понимание образных выражений в загадках, пословицах, поговорках;
соблюдение основных норм культуры речи;
представления о языковой действительности (звук, слово, предложение), о средствах художественной речи;
представления о смысле различных знаков, о звуке, слове, предложении, типичных речевых ошибках;
представления об основных нормах, регулирующих устную речь;
Перспективный план речевого развития детей по курсу «По дороге к азбуке» Программы «Детский сад 2100».
Второй год обучения.
1 занятие в неделю по 20 мин. Всего 36 занятий в год.
Месяц
Тема
Программное содержание
Методические приёмы
Оборудование
Сентябрь
1. Домашние животные
(2 занятия).
2.Птицы (2 занятия).
1.Уточнить и расширить знания детей о
домашних животных.
2. Обогащение словарного запаса детей
словами по данной теме.
3. Наблюдение за однокоренными
словами, подбор однокоренных слов.
4. Упражнять в словообразовании слов при
помощи суффиксов –онок-ёнок, ат-ят.
5. Формировать умение составлять рассказ
по опорным словам.
1. Познавательная беседа по теме.
2. Поисковые вопросы.
3. Отгадывание загадок.
4. Игры с движением.
5. Работа с рисунком.
6. Игры: «Кто на кого похож?», «Кто как
голос подаёт?», «Доскажи слово», «Назови
детёнышей».
7. Задания-шутки.
8. Слова-подсказки.
9. Выполнение заданий в рабочих
тетрадях.
10. Итоговая беседа.
Игрушки ежонок, лисёнок, кот,
сова.
Тематический набор домашних
животных.
Подбор загадок по теме.
Октябрь
1. Животные жарких
стран (2 занятия).
2. Рыбы (2 занятия).
1.Развитие умения делить слова та
тематические группы по смыслу.
2. Обогащение словарного запаса детей
словами тематических групп в соответствии
с темами.
3. Упражнять в образовании слов по
образцу.
1. Рассказывание занимательной истории.
2. Вопросы, требующие простых
умозаключений.
3. Проблемная ситуация.
4. Работа с рисунком.
5. Игры-имитации.
6.Физкультминутки по темам.
Тематический набор птиц, рыб.
Макет «Животные жарких стран»
Аквариум с рыбками.
Рабочие тетради по курсу.
Подбор загадок по темам.
4. Практическое знакомство со
словосочетанием и предложением.
5. Обучение ответам на вопросы,
диалогической речи
Ноябрь
1. Хлебные продукты.
2. Молочные продукты.
3. Мясные продукты.
4. Магазины.
Декабрь
Январь
1. Наземный транспорт.
2. Водный транспорт.
3. Воздушный
транспорт.
4. Город (1 занятие из 2ух).
1. Город (продолжение).
2. Почта (2 занятия).
3. Театр, музыкальные
инструменты (1 занятие
из 2-ух)
1.Пополнение лексикона детей за счёт
слов, соответствующих данным темам.
2. Активизировать в речи детей слова,
обозначающие признак предмета.
3. Развитие умений выделять предлоги и
правильно подбирать их к словам.
4. Обучение распостранению предложений
7. Игры: «Назови детёнышей», «Кто как
передвигается?», «Назови родителей»,
«Кто где живёт?», «Летает-плавает».
8. Отгадывание загадок-описаний.
9. Итоговая беседа.
1. Познавательная беседа по теме.
2. Рассматривание тематических
альбомов.
3. Придумывание занимательных историй.
4. Работа с предметными картинками.
5. Классификация предметов по
назначению.
6. Разыгрывание ситуации.
7. Отгадывание загадок.
8 Игры: «Назови ласково», «Покупатели»,
«Разложи продукты», «Что сначало, а что
потом?».
9. Работа со стихотворением.
10. Итоговая беседа.
Хлебные изделия (хлеб, батон,
пирог).
Мука.
Игрушки-герои.
Подносы 4 шт.
Предметные картинки по темам.
Рабочие тетради по кусу.
1.Наблюдение над лексическим значением
многозначных слов.
2. Обогащение словарного запаса детей
словами по данным темам.
3. Развитие навыка словообразования,
согласования прилагательных с
существительными в роде, числе, падеже.
4 Обучение подробному пересказу текста.
1. Рассказ воспитателя.
2. Проблемная ситуация.
3. Работа с рисунком.
4. Поисковые вопросы.
5.Отгадывание загадок.
6. Физкультминутки по темам.
7. Сравнение предметов.
8. Игры: «Скажи со словом много», «Кто
мы такие?», «Летает-плавает», «Одинмного», «Светофор».
9. Работа с планом-схемой.
10 Итоговая беседа.
Подбор игрушек-машин различного
назначения.
Рабочие тетради по курсу.
Подбор загадок по темам.
Руль.
Штурвал.
План-схема города.
Игрушки-самолёт и вертолёт.
1. Обогащение словарного запаса детей
словами по данным темам.
2. Развивать умение группировать слова по
темам.
3. Формировать умение образовывать
слова приставочным способом.
1. Беседа по теме.
2. Поисковые вопросы.
3. Работа с рисунком.
4. Игры с движениями.
5. Тематические физкультминутки.
6. Зарисовка своих впечатлений.
План-схема города.
Игрушки-герои.
Набор сюжетных картинок по
темам.
Подбор загадок по темам.
Конверты.
Февраль
Март
4.Упражнять в добавлении недостающих
слов.
7. Игры: «Какая улица?», «Назови со
словом один, два, пять», «Разнеси почту».
8. Итоговая беседа.
Бандероль.
1. Театр, музыкальные
инструменты
(продолжение).
2. Спорт (2 занятия).
3. Профессии.
1.Пополнение лексикона детей
профессиональными словами.
2. Активизировать в речи детей глаголы.
3.Наблюдение над лексическим значением
слов с противоположным значением.
4. Упражнять в образовании слов по
определённым моделям.
5. Обучение составлению рассказа по серии
картинок.
1. Беседа по теме.
2. Работа с рисунком.
3. Слушание музыки.
4. Игры с движениями.
5. Отгадывание загадок.
5. Выполнение заданий в рабочих
тетрадях.
6. Игры: «Скажи со словом театральный»,
«Скажи со словом спортивный», «Подбери
музыкальный инструмент», «Кому что
нужно?».
7. Исправление ошибок друга.
8. Итоговая беседа.
Рабочие тетради по курсу.
Цветные карандаши.
Игрушки-герои.
Подбор загадок по темам.
Гантели.
Предметные картинки с
изображением людей различных
профессий.
1. Весна (2 занятия).
2. Детский сад.
3. Лес. Деревья.
1.Обогащение словарного запаса детей
словами по данным темам.
2. Активировать в речи детей слова,
обозначающие признаки предметов.
3. Упражнять в образовании слов по
образцу.
4. Учить детей рассказывать о своих
впечатлениях сформированными
предложениями.
1.Познавательный рассказ воспитателя.
2. Поисковые вопросы.
3, Проблемная ситуация.
4. Работа с рисунком.
5. Разыгрывание ситуации.
6. Зарисовка с натуры.
7. Отгадывание загадок.
8. Выполнение заданий в рабочих
тетрадях.
9. Игры: «Чей листок?», «Доскажи слово»,
«Какая погода?», «Где находится?».
Картина с изображением весеннего
пейзажа.
Подбор музыки на весеннюю тему.
Рабочие тетради по курсу.
Цветные карандаши.
Подбор предметных картинок с
изображением различных
деревьев и листьев.
Подбор картинок с изображением
различной весенней погоды.
10. Составление коллективного рассказа о
своих впечатлениях.
Апрель
Май
1. Плоды, семена.
2. Грибы.
3. Садовые цветы.
4. Полевые цветы.
1. Насекомые.
2. Лето
3. Ягоды.
4. Прощание с нашими
героями.
1.Пополнение лексикона детей за счёт
слов, соответствующих данным темам.
2. Активизация в речи детей однокоренных
слов.
3. Развивать навык согласования
прилагательных с существительными в
роде, числе и падеже.
4.Практическое знакомство с предлогами.
5. Обучение составлению описательного
рассказа.
1.Обогащение словарного запаса детей
словами в соответствии с темами.
2. Активизация в речи детей однокоренных
слов.
3.Создание условий для употребления
новых слов в собственной речи.
4. Упражнять в словообразовании по
образцу.
5. Развитие умений составлять рассказ из
личного опыта.
1. Познавательный рассказ педагога.
2. Практическое обследование предмета.
3. Работа с рисунком.
4. Выполнение заданий в рабочих
тетрадях.
5.Игры: «Скажи со словом лесной»,
«Скажи со словом грибной», «Съедобныенесъедобные»,
«Садовые-полевые».
6. Тематические физкультминутки.
7. Игры с движением.
8 Итоговая беседа.
1. Занимательный рассказ воспитателя.
2. Проблемная ситуация.
3. Задания-шутки.
4. Пение детьми песен про лето.
5. Зарисовка впечатлений.
6 Игры с движениями.
7. Игры: «Кто пришёл?», «Закончи
предложение», «Скажи со словом много»,
«Скажи ласково».
8. Отгадывание загадок.
9. Игра-драматизация.
Подбор предметных картинок по
темам.
Гербарий садовых и полевых
цветов.
Плоды различных деревьев.
Рабочие тетради по курсу. Игркшкигерои.
Игрушки-герои.
Рабочие тетради по курсу.
Подбор дисков с записями детских
песен про лето.
Подбор предметных картинок по
темам.
Сладкое угощение для детей.
Приложение 4
Учебно-тематический план по Ознакомлению с художественной литературой»
(курс « Ознакомление с художественной литературой»)
Главная ценность данного возраста – стремление к самостоятельности суждений, оценок, к творческой деятельности при
сохраняющемся желании копировать, подражать; готовность к чтению «с продолжением» произведений большого объема.
В этом возрасте отношение детей к миру становится более сложным. Им интересны не только природа и окружающие предметы, но и
сверстники, взрослые, с которыми они учатся себя соотносить.
Восприятие искусства, в том числе и произведений художественной литературы, по-прежнему отличают непосредственная
эмоциональность, но появляется и элементарное осмысление содержания.
Особое значение следует уделять качеству чтения воспитателя – оно должно быть не просто выразительным, но и в определённой
степени театрализованным, запоминающимся.
Основные задачи приобщения детей к чтению-слушанию:
- развивать реакцию на услышанное, способность улавливать и различать разнообразные интонации, узнавать любимых
литературных героев, сопереживать им;
- развивать умения прогнозировать содержание будущего чтения, отвечать на вопросы по иллюстрациям: «О ком эта сказка? Кто
такой ...?Кто к кому в гости пришёл?» и т.п.;
- организовывать рассматривание книги с небольшой группой детей(не более 4–5 человек), когда каждого можно включить в беседу,
каждому обеспечить доступ к книге.
Круг чтения. Читательские интересы старших дошкольников довольно разнообразны. Они с удовольствием слушают и обсуждают
произведения разных жанров на нравственную тематику, о природе и животных, своих сверстниках. Появляется интерес к приключенческой
и научно-познавательной литературе.
Малые жанры фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, докучные сказки, пословицы и поговорки.
Сказки фольклорные и литературные: Бр. Гримм, А. Пушкин,П. Ершов, С. Аксаков, К. Чуковский, В. Катаев, Д. Биссет и др.
Сказочные повести А. Милна, А. Толстого, Н.Носова, А. Линдгрен идр.
Стихи А. Фета, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, С. Есенина, Д. Хармса,Саши Черного, Л. Каминского, С. Маршака, Я. Бжехвы, С.
Михалкова, Ю. Тувима, Я. Акима, Е. Благининой, В. Берестова, И. Токмаковой,А. Кушнира, В. Левина, Н. Матвеевой, Ю. Мориц, Р. Мухи,
Э. Мошковской, Г. Остера и др.
Пьесы Д. Самойлова, С. Козлова и др.
Рассказы Е. Пермяка, Л. Каминского, Д. Хармса, Н. Сладкова,В. Сутеева, В. Бианки, Э. Шима, В. Голявкина, Н. Носова, С.
Баруздина,В. Берестова, Г. Цыферова, Ю. Коваля и др.
Художественно-речевая деятельность:
– совместное обсуждение услышанного, прочитанного, диалог с детьми (в центре обсуждения - нравственные и иные проблемы,
затронутые в произведении, выразительность текста, особенности его звучания и исполнения, необычность сюжета и пр.);
– декламация, чтение наизусть индивидуально, в паре, в группе;
– «оживление» иллюстрации, проигрывание сцены;
– свободное рассказывание, пересказы с использованием иллюстраций и иных зрительных опор;
– озвучивание, иллюстрирование, конструирование и проч.
– ролевые, творческие, литературные игры.
В результате занятий по ознакомлению детей с художественной литературой дети будут сформировано:
-знание элементов фольклора, мифологии, сказов и сказок (народных, уральских, авторских), запечатленных в них героев своего края;
-представления о наиболее известных сюжетах и образах российского (уральского) фольклора, природном и бытовом мире,
окружающем его героев.
- способность переживать поэтический образ природы в стихах, народном фольклоре;
-умение внимательно слушать и слышать чтение литературных произведений, соотносить литературные факты с имеющимся
жизненным опытом.
-умение пересказывать небольшие фрагменты литературного текста уральских писателей, составлять короткий рассказ на заданную
тему в результате ознакомления с художественной литературой;
- умение узнавать героев произведений Бажова, Мамина – Сибиряка, Пермяка, Лысова и др;
-умение устанавливать при слушании литературного произведения многообразные связи в тексте (логику событий, причины и
следствия конфликтов, определять мотивы поведения героев, роль художественной детали);
- умение создавать небольшие рассказы, сказки, стихотворения, загадки и т.п.
Перспективный план по курсу «Введение в художественную литературу»
1 неделя
Заучивание песенки заклички
«Приходи , летечко» (Пр. к истокам)
Заучивание стихотворения
«Ласточки пропали» А.Фет
Чтение русской народной сказки
«Сивка бурка»
2 неделя
Заучивание песенки заклички
«Восенушка осень» (Приобщение к
истокам)
Знакомство со сказкой
«Мойдодыр» К.Чуковского
Чтение В.Осеева «Волшебная
иголочка»
Знакомство с русской народной
сказкой «Заяц-хваста»
Разучивание потешки «Зайчишкатрусишка»
А.Плещеев «Осень наступила»
3 неделя
Чтение рус.нар. сказки «Мужик и
медведь» (Пр. к истокам)
Чтение «Два товарища»
Л.Н.Толстого
Заучивание стихотворения «Где
спит рыбка» Токмакова
Чтение «Листопад» М.Пришвин.
Знакомство с русской народной
сказкой «Лиса и кувшин»
(Приобщение к истокам)
Знакомство с русской народной
сказкой «Кот, лиса и петух»
Знакомство с русской народной
сказкой «Лиса и рак» (Приобщение
к истокам)
Заучивание стихотворения «Встали
девочки в кружок» А.Барто.
Чтение К.Д.Ушинский «Васька»
Разучивание заклички «Ты
мороз, мороз, мороз…»
(Приобщение к истокам).
Чтение «Глупая история»
М.Зощенко.
Заучивание И.Суриков «Вот моя
деревня»
Пословицы и поговорки о зиме
Знакомство со сказкой
К.Д.Ушинского «Проказы
старухи зимы» (Пр. к истокам)
Знакомство с русской
народной сказкой «Волк и
семеро козлят»
Заучивание А.Барто «Дело было
в январе».
Чтение «Ссора» Е.Григорьева.
Заучивание К.Чуковский «Елка»
Заучивание Б.Заходер «Еж»
Знакомство с русской народной
сказкой «Лиса, заяц и петух».
Чтение Соколов-Микитов «Осень».
декабрь
ноябрь
октябрь
сентябрь
сеяябяяяя
(Старшая группа)
Знакомство с русской народной
сказкой «У страха глаза велики»
(Приобщение к истокам)
Чтение Е.Пермяк «Рассказы».
Пословицы о страхе.
4 неделя
Пословицы и поговорки о хлебе
(Пр. к истокам)
Знакомство с русской народной
сказкой «Петушок и бобовое
зернышко»
Знакомство со скороговорками
(Развитие речи)
Знакомство с русской народной
сказкой «Крылатый, мохнатый , да
масляный» (Приобщение к
истокам)
Знакомство со сказкой «К ривая
уточка»
Пословицы о дружбе
Знакомство с русской народной
сказкой «Коза-дереза»
Разучивание колядок.
Знакомство со сказкой
«Краденое солнце»
К.Чуковский.
Январь
февраль
март
апрель
май
Знакомство со сказкой «Петух
да собака» (Развитие речи)
Чтение Р.Сутеева «Кто сказал
«Мяу»
Заучивание Ю.Кушак «Вся
неделя собралась»
Знакомство со сказкой «Два
мороза»
Знакомство с былиной «Никита
Кожемяка»
Знакомство с русской народной
сказкой «Морозко» (Пр. к
истокам)
Знакомство с рус. Нар. Сказкой
«Мороз Иванович»
Разучивание частушек.
Чтение «Что я видел» Б.Житков
Заучивание М.Исаковский
«Поезжай за моря океаны»
Заучивание П.Синявский
«Праздник»
Знакомство с русской
народной сказкой «Снегурочка
и лиса».
Чтение «Волчишко» Е.Чарушин
Заучивание песенки «Как на
тоненький ледок»
Разучивание обрядовых песен
Масленице.
Знакомство с русской
народной сказкой «СивкаБурка»
Пословицы и поговорки о маме.
Заучивание стихотворения
«Мама» Я.Аким.
Г.Виеру «Мамин день»
Знакомство со сказкой
«Семилетка» (Пр. к истокам)
Чтение «Как Маша стала
большой» Е.Пермяк
Заучивание «Посидим в
тишине» Е.Благина
Знакомство с небылицами (Пр. к
истокам)
Заучивание стихотворения «Все
сумею сделать» С.Михалков.
Чтение рассказа Л.Толстого
«Пожарные собаки»
Знакомство с русской народной
сказкой «Каша из топора»
Чтение «Бездомная кошка»
А.Дмитриев.
Пословицы и поговорки о весне.
Знакомство с русской народной
сказкой «Хаврошечка»
Закличка о весне (Пр.к истокам)
Чтение стихотворения «Кто
воспитатель?» В.Орлов.
Заучивание «Весна» В.Семернин
Чтение «Он живой и светится»
В. Драгунская
Пословицы и поговорки об
Апреле.
Знакомство со сказкой
В.Сутеевав «Кораблик»
Знакомство с русской народной
сказкой «Маша и медведь»
Заучивание А.Пушкин «У
лукоморья дуб зеленый»
Чтение «Добрая лошадь»
М.Пляцковский.
Знакомство с потешками (ПР. к
истокам).
Знакомство с русской народной
сказкой «Гуси-лебеди
Заучивание М.Карем «Мирная
считалка»
Заклички о весне.
Заучивание стихотворения «Не
мешайте мне трудиться»
Е.Благина
Приложение 5
Учебно-тематический план по художественно- эстетическому развитию детей дошкольного возраста раздел «Музыка»
находится у специалиста : музыкального руководителя МБДОУ д/с №71.
Цель:создание целостной картины мира на основе интеграции внутреннего образа, лежащего в основе воображения ребенка, и
художественного образа, являющегося формой и содержанием искусства, отражающего мир и человека в нем
Задачи курса:
Формирования навыков восприятия произведений различных видов искусства
Стимулирование творческой активности, свободы, эмоциональной раскованности
Развитие воображения и ассоциативного мышления
Содержание:
Приложение 6
Учебно-тематический план по художественно- эстетическому развитию детей дошкольного возраста
( Художественное творчество- аппликация, лепка, рисование)
Работы могут выполняться в различных техниках. Совмещение и проникновение одних техник в другие дает интересные результаты и
делает работы детей более выразительными и содержательными.
Задачи:
-Формировать желание организовывать собственную деятельность, выбирать и обосновывать приемы работы и использовать различные инструменты,
- Под руководством педагога определять последовательность действий при выполнении работы, привлекать знания и опыт, полученные во время
других видов детской деятельности.
- Строить свою работу в соответствии с правилами композиции, перспективы, изображать (вырезать, наклеивать и т.д.) предметы по памяти, с натуры,
обращая внимание на форму, пропорции, объем, перспективу,
- Анализировать свою работу (передача характера, формы, объёма, сюжета, подбор цветовой гаммы; вся работа в целом), образцы, вносить изменения,
дополнения, планировать свою работу (выделять в ней этапы, работать по рисункам и чертежам, по шаблонам и трафаретам, по готовой выкройке).
-Учить новым способам складывания бумаги: гармошкой, вчетверо, в разных направлениях.
-Правильно организовывать свое рабочее место, поддерживать порядок во время работы и соблюдать правила безопасности труда и личной
гигиены.
-Знакомить с правилами работы с шаблонами и трафаретами, готовыми выкройками, учить рационально использовать материалы для работы.
-Познакомить с понятием «симметрия», правилами вырезания из бумаги, сложенной вдвое, вчетверо или гармошкой, для получения определенных
фигур или повторяющихся элементов.
- Познакомить с новыми способами крепления деталей (в углублении и ленточному) и украшения работы.
- Различать холодные и теплые цвета, уметь передавать их особенности и состояние в различное время суток, владеть способами передачи фактуры
(гладкая, пушистая), закреплять знание об эмоциональных характеристиках цвета и его особенностях при создании образа.
-Познакомить с техникой создания монотипий.
-Формировать навыки построения линейной композиции, работать над выразительностью формы, учить передавать пропорции фигур в рисунке и
композиции, уметь выделять смысловой центр в композиции.
- Дать представление о перспективе и возможностях ее передачи.
-Углублять представление об орнаменте, его особенностях и стилевом своеобразии; совершенствовать навык декоративной росписи.
- Познакомить с сюжетным многообразием жанровой живописи (сказочная, фантастическая), уметь создавать рисунки на заданные сюжеты; углублять
знания о жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт).
Вид деятельности
Название занятия
Задачи занятия
Лепка предметная
Веселые человечки
(малыши и малышки)
Стр.16 И.А. Лыкова
Веселые портреты
Стр.18 И.А.Лыкова
Лепка фигуры человека разной формы: девочка из конуса, мальчик
из цилиндра; передача несложных движений.
неделя
меся
ц
В конце обучения дети:
воссоздают в собственной изобразительно-творческой деятельности сюжеты народных сказов;
самостоятельно применяют изобразительные умения и изобразительные средства
проявляют потребность в творческом самовыражении;
проявляют комбинаторные умения, обеспечивающие проявление творчества и индивидуальности;
умеют рационально (экономно) использовать материал в продуктивных видах деятельности;
проявляют волевое начало в продуктивной деятельности, способность достигать цели, переделывать, если не получилось.
Перспективный план по художественно- эстетическому развитию детей (старшая группа)
( Художественное творчество- аппликация, лепка, рисование)
1
Сентябрь
Аппликация из бумаги
Рисование
Диагностика
Вырезание овала (лица ) из бумаги, сложенной вдвое ; оформление
прически обрывной аппликацией
2
3
Лепка предметная
Наши любимые игрушки
Стр.22 И.А.Лыкова
Лепка игрушек из 5-8 частей разной формы и величины
конструктивным способом с передачей характерных особенностей
Аппликация сюжетная
Веселые портреты
Стр.18 И.А.Лыкова
Вырезание овала (лица ) из бумаги, сложенной вдвое ; оформление
прически обрывной аппликацией
Рисование сюжетное
Веселое лето
Стр. 20 И.А. Лыкова
Рисование простых сюжетов с передачей движений, взаимодействий
и отношений между персонажами
Рисование декоративное
Лето красное прошло
Стр.26 И.А. Лыкова
Создание беспредметных ( абстрактных ) композиций; составление
летней цветовой палитры .
Лепка сюжетная
Собака со щенком
Стр. 28 И.А. Лыкова
Лепка из цилиндров однородных фигурок, различающихся по
величине; составление сюжетной композиции
Аппликация сюжетная
Наш город
Стр.30 И.А. Лыкова
Вырезание домов из бумаги, сложенной дважды пополам;
составление панорамы с частичным наложением элементов
Рисование
Золотая осень
Стр.37 Швайко
Знакомство с искусством И.Левитана. Рассматривание картины
«Золотая осень»
Наш пруд (коллективная
композиция). Стр.32
Лыкова
Наш город
Стр.30 И.А. Лыкова
Освоение скульптурного способа лепки; развитие чувства формы и
пропорций.
Рисование по
представлению
Деревья в нашем парке
Стр.32 И.А.Лыкова
Рисование лиственных деревьев по представлению с передачей
характерных особенностей строения ствола и кроны.
Рисование
Осеннее дерево и кусты
Стр.26 Швайко
Рисование лиственных деревьев с передачей характерных цветовых
особенностей осеннего дерева
4
Лепка сюжетная
Аппликация сюжетная
Вырезание домов из бумаги, сложенной дважды пополам;
составление панорамы с частичным наложением элементов
Название занятия
Задачи занятия
Лепка предметная из
соленого или заварного
теста
Осенний натюрморт
Стр.40 И.А.Лыкова
Лепка фруктов из соленого теста; создание объемных композиций;
знакомство с натюрмортом
Аппликация силуэтная
Кошки на окошке
Стр.38 И.А.Лыкова
Создание композиций из окошек с симметричными силуэтами
кошек и декоративными занавесками разной формы
Рисование по
содержанию загадок и
стихов
Лепка декоративная
рельефная
Загадки с грядки
Стр.44 И.А.Лыкова
Рисование овощей по их описанию в загадках и шуточном
стихотворении; развитие воображения
Листья танцуют и
превращаются в деревья
Знакомство с техникой рельефной лепки; пластическое
преобразование одних форм в другие (листьев в деревья).
Аппликация силуэтная
Кошки на окошке
Стр.38 И.А.Лыкова
Создание композиций из окошек с симметричными силуэтами кошек
и декоративными занавесками разной формы
Рисование
Рассматривание
натюрмортов.
Стр.20 Швайко
Осенние листья.
Стр.50 И.А.Лыкова
Знакомство с искусством. Создание композиции натюрморта на столе.
Кто под дождиком
промок?
Стр.52 И.А.Лыкова
Наша ферма.
Стр42 И.А.Лыкова
Лепка из цилиндров однородных фигурок, различающихся по величине
; составление сюжетной композиции.
неделя
месяц
Вид деятельности
1
2
Рисование с натуры.
Октябрь
3
Лепка сюжетная
Аппликация из
геометрических фигур
разной величины
Рисование осенних листьев с натуры, передавая их форму
карандашом и колорит- акварельными красками.
Создание образов домашних животных из овалов разной величины (
большой овал- туловище, маленький овал –голова ).
1
ноябрь
Золотая осень
Стр38 Щвайко
Рисование осенних деревьев , поиск средств выразительности
Рисование с элементами
аппликации
Машины на улицах города
Стр. 36 И.А.Лыкова
Создание композиций из домов на улице и вырезанных машин
Лепка из глины по
мотивам
Народных игрушек
Аппликация из
геометрических фигур
разной величины
Рисование. Беседа о
дымковских игрушках
Лошадки ( весёлая
карусель)
Стр. 60 И.А.Лыкова
Наша ферма.
Стр42 И.А.Лыкова
Лепка лошадки из цилиндра ( приёмом надрезания с двух сторон) по
мотивам дымковской игрушки
Знакомство с дымковской игрушкой как видом народного
декоративно-прикладного искусства
Декоративное рисование
на объёмной форме
Игрушки не простыеглиняные , расписные
Стр. 58 И.А.Лыкова
Нарядные лошадки
Стр. 62 И.А.Лыкова
Вид деятельности
Название занятия
Задачи занятия
Лепка по мотивам
богородской игрушки
Косматый мишка
Стр.64 И.А.Лыкова
Аппликация симметричная
Листочки на окошке (
витраж )
Стр. 48 И.А.Лыкова
Лепка медведя в стиле богородской игрушки (скульптурным
способом с проработкой поверхности стекой для передачи
фактуры)
Сочетание аппликативных техник; создание коллективной
композиции из вырезанных листочков для интерьера группы
Создание образов домашних животных из овалов разной величины (
большой овал- туловище, маленький овал –голова ).
Декоративное оформление вылепленных лошадок по мотивам
дымковской игрушки (кругами , пятнами , точками прямыми линиями и
штрихами)
неделя
месяц
4
Рисование
2
Рисование декоративное
по мотивам народной
росписи
Рисование сюжетное
Золотая хохлома и
золотой лес
Стр.66 И.А.Лыкова
Лиса- кумушка и
лисонька- голубушка
Стр.74 И.А.Лыкова
Знакомство детей с «золотой хохломой», рисование узоров из
растительных элементов (травка, кудрина, ягоды, цветы ) по мотивам
хохломской росписи
Создание парных иллюстраций к разным сказкам: создание
контрастных по характеру образов одного героя; поиск средств
выразительности.
Лепка
экспериментирование с
художественными
материалами
Пернатые, мохнатые ,
колючие…
Стр.70 И.А.Лыкова
Экспериментирование с пластическими материалами для передачи
особенностей покрытия тела разных животных ( перья, шерсть,
колючки, чешуя )
Аппликация симметричная
Листочки на окошке (
витраж )
Стр. 48 И.А.Лыкова
Чудесные превращения
кляксы ( кляксография )
Стр.80 И.А. Лыкова
Сочетание аппликативных техник; создание коллективной
композиции из вырезанных листочков для интерьера группы
Лепкаэкспериментирование
«Глиняный Ляп»
Стр.76 И.А.Лыкова
Аппликация из осенних
листьев
Осенние картины
(портреты, сюжеты и
букеты)
Стр.56 И.А.Лыкова
Создание образа и его быстрая трансформация по сюжету сказкикрошки; освоение связи между пластической формой и способом
лепки
Создание предметной и сюжетной композиции из природного
материала -- засушенных листьев, лепестков, семян.
Рисование декоративное
Расписные ткани
Стр. 84 И.А. Лыкова
Рисование раппопортных узоров по всему пространству листа
бумаги; развитие чувства ритма, цвета, формы.
Рисование
Фартук для дымковской
куклы
Стр.62 Швайко
Оформление фартука по мотивам дымковской игрушки
Рисование экспериментирование
3
Свободное экспериментирование с разными материалами и
инструментами : опредмечивание- «оживление» необычных форм.
4
Лепка рельефная по
содержанию небылицы
« Ничего себе картина,
ничего себе жара!»
Стр.82 И.А.Лыкова
Осенние картины
(портреты, сюжеты и
букеты)
Стр.56 И.А.Лыкова
Создание фантазийных композиций по содержанию шутки
небылицы; развитие воображения и чувства юмора
Рисование
Дымковская кукла
Стр.64 Швайко
Рисование и оформление куклы по мотивам дымковской росписи
Вид деятельности
Название занятия
Задачи занятия
Лепка из пластилина или
соленого теста
Снежный кролик
Стр.88 и.А.Лыкова
Лепка выразительных образов конструктивным способом с
повышением качества приемов отделки; планирование работы
Аппликация
«Жила – была конфета»
(витрина магазина)
Стр.78 И.А.Лыкова
« Белая береза под моим
окном…» (зимний пейзаж)
Стр.92 И.А.Лыкова
Волшебные снежинки
(краски зимы)
Стр.94 И.А.Лыкова
Звонкие колокольчики
Стр.104
Развитие композиционных умений: передача пропорциональных
соотношений и поиск гармоничного расположения предметов.
1
Рисование
Рисование декоративное
Декабрь
Создание предметной и сюжетной композиции из природного
материала -- засушенных листьев, лепестков, семян
неделя
месяц
Аппликация из осенних
листьев
2
Лепка из соленого теста
(тестопластика)
Изображение зимней (серебряной ) березки по мотивам
лирического стихотворения; гармоничное сочетание разных
изобразительных техник
Построение кругового узора из центра, симметрично располагая
элементы на лучевых осях или по концентрическим кругам
Создание объемных полых (пустых внутри) поделок из соленого
теста и декоративное оформление по замыслу.
3
Аппликация
«Жила – была конфета»
(витрина магазина)
Стр.78 И.А.Лыкова
Развитие композиционных умений: передача пропорциональных
соотношений и поиск гармоничного расположения предметов
Рисование с натуры
Еловые веточки (зимний
венок)
Стр.100 И.А.Лыкова
Такие разные часы
Стр.64 И.А.Лыкова
Изотворчество
Рисование еловой ветки с натуры; создание коллективной
композиции «рождественский венок»
Снеговики в шапочках и
шарфиках
Стр.90 И.А.Лыкова
Рассматривание портретов
Стр.88 Швайко
Создание выразительных образов снеговика из кругов разной
величины, вырезанных из сложенных вдвое квадратов:
декоративное оформление.
Знакомство с искусством известных художников
Рисование
Снегурочка возле елки
Стр.84 Швайко
Рисование выразительной фигуры снегурочки в костюме с
передачей мимики.
Вид деятельности
Название занятия
Задачи занятия
Лепка коллективная
«Мы поедем , мы
помчимся…»(упряжка
оленей)
Стр.108 И.А.Лыкова
Создание сюжетных композиций из отдельных лепных фигурок с
привлечением дополнительных материалов
Аппликация.
Моделирование
новогодних игрушек из
ваты и бумаги
Снегири и яблочки.
Стр.98 И.А.Лыкова
Моделирование птиц из ваты и бумаги; изготовление игрушек
подвесок для новогодней елки.
Лепка с элементами
конструирования
Аппликация из бумаги с
элементами рисования
неделя
месяц
Рисование
Январь
1
Рисование
Рисование сюжетное
2
3
Лепка сюжетная
Аппликация.
Моделирование
новогодних игрушек из
ваты и бумаги
Рисование
Снегири и яблочки.
Стр.98 И.А.Лыкова
Лепка коллективная
На арене цирка
(дрессированные
животные)
Стр.118 И.А.Лыкова
« Где-то на белом свете…»
Стр.110 И.А.Лыкова
Аппликация сюжетная
Рисование по замыслу
Рисование сюжетное
неделя
Вид деятельности
месяц
Начинается январь,
Составление гармоничных цветовых композиций, передающих
открываем календарь…
впечатления о разных временах года.
Стр.106 И.А.Лыкова
«Весело качусь я под гору Развитие композиционных умений ( рисование по всему листу
в сугроб..»
бумаги с передачей пропорциональных и пространственных
Стр.116 И.А.Лыкова
отношений ).
Зимние забавы.
Составление коллективной сюжетной композиции из фигурок,
Стр.114 И.А.Лыкова
вылепленных на основе цилиндра надрезанием стекой
Моделирование птиц из ваты и бумаги; изготовление игрушек
подвесок для новогодней елки.
Забавные рожицы
Стр. 101 Швайко
Веселый клоун (с
передачей мимики и
движения)
Стр.120 И.А.Лыкова
Наша группа (оформление
альбома)
Стр.126 И.А.Лыкова
Название занятия
Уточнение и активизация способа лепки в стилистике народной
игрущки – из цилиндра ( валика), согнутого дугой и надрезанного с
двух концов.
Создание сюжетной композиции из фигурок, выполненных на основе
треугольника, и дополненных свободными техниками (обрывание,
сминание)
Рисование выразительной фигуры человека в контрастном
костюме—в движении и с передачей мимики (улыбка, смех)
Отражение в рисунке личных впечатлений о жизни в своей группе
детского сада; сотворчество и сотрудничество
Задачи занятия
1
Лепка из бумажной массы
(папье-маше)
Муравьишки в
муравейнике
Стр.128 И.А.Лыкова
Шляпа фокусника
(оформление цирковой
афиши)
Стр.122 И.А.Лыкова
Фантастические цветы
Стр.132 И.А.Лыкова
Знакомство с новой техникой папье—маше ( лепкой из бумажной
массы); развитие мелкой моторики
Рисование с опорой на
фотографию
Папин портрет
Стр.136 И.А.Лыкова
Лепка по замыслу
Ходит Дрема возле дома
Стр.130 И.А.Лыкова
Рисование мужского портрета с передачей характерных
особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного
человека (папы, дедушки, брата, дяди)
Создание выразительных образов пластическими средствами,
сочетание разных способов и приемов лепки; включение разных
материалов
Аппликация коллективная
Шляпа фокусника
(оформление цирковой
афиши)
Стр.122 И.А.Лыкова
Милой мамочки портрет
Стр.142 И.А.Лыкова
Аппликация коллективная
Февраль
Рисование по замыслу
2
3
Рисование по
представлению или с
опорой на фотографию
Лепка предметная из
глины или соленого теста
Аппликация
Рисование
Кружка для папы
Стр.140 И.А.Лыкова
Банка варенья для
Карлсона
Стр.134 И.А.Лыкова
Русалочки в подводном
царстве
Стр.182 И.А.Лыкова
Изотворчество
Составление коллективной композиции из ленточных
аппликативных элементов на основе объединяющего образа
(шляпы)
Рисование фантазийных цветов по мотивам экзотических растений;
освоение приемов видоизменения и декорирования лепестков и
венчиков.
Составление коллективной композиции из ленточных
аппликативных элементов на основе объединяющего образа
(шляпы)
Рисование женского портрета с передачей характерных
особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного
человека (мамы, бабушки, сестры, тети)
Изготовление подарков папам своими руками : лепка кружки с
вензелем или орнаментом (конструктивным способом )
Составление оригинальных композиций из однородных элементов
на силуэтах банок разной формы
4
Рисование
Клоуны в цирке (1е
занятие)
Стр.100 Швайко
Лепка угощений из
сдобного или песочного
теста
«Крямнямчики» (по
мотивам сказки-крошки
В.Кротова)
Стр.144И.А.Лыкова
Банка варенья для
Карлсона
Стр.134 И.А.Лыкова
Клоуны в цирке (2е
занятие)
Стр.100 Швайко
Название занятия
Лепка съедобных кондитерских и кулинарных изделий из
съедобного теста для угощения (вручную скульптурным способом
или вырезание формочками для выпечки)
Лепка декоративная по
мотивам народной
пластики
Аппликация декоративная
(полихромная, накладная)
Водоноски у колодца
Стр.160 И.А.Лыкова
Дальнейшее знакомство с дымковской игрушкой. Лепка женской
фигурки на основе юбки- колокола (полого конуса).
Солнышко , улыбнись!
Стр.150 И.А.Лыкова
Рисование декоративное
Солнышко , нарядись!
Стр. 152. И.А.Лыкова
Рисование экспериментирование
Солнечный цвет
Стр.154 И.А.Лыкова
Лепка сюжетная на
зеркале или фольге (с
отражением)
«Дедушка Мазай и зайцы»
Стр.156 И.А.Лыкова
Создание многоцветных аппликативных образов солнца из
бумажных квадратов, сложенных дважды по диагонали ( с разной
формой лучей)
Рисование солнышка по мотивам декоративно - прикладного
искусства и книжной графики (по иллюстрациям к народным
потешкам и песенкам)
Экспериментальное (опытное) освоение цвета; расширение
цветовой палитры «солнечных» оттенков (желтый, золотой,
янтарный, медный, огненный, рыжий)
Составление коллективной сюжетной композиции из вылепленных
фигурок с передачей взаимоотношений между ними по
литературному сюжету
Аппликация
Рисование
1
2
март
Задачи занятия
неделя
месяц
Вид деятельности
Составление оригинальных композиций из однородных элементов
на силуэтах банок разной формы
3
4
Аппликация декоративная
(полихромная, накладная)
Солнышко , улыбнись!
Стр.150 И.А.Лыкова
Рисование декоративное
на объемной форме
Водоноски- франтихи
(оформление вылепленных
игрушек)
Стр.164 И.А,Лыкова
Лепка рельефная
декоративная
Солнышко, покажись!
Стр.148 И.А.Лыкова
Создание солнечных (рельефных) образов пластическими средствами
по мотивам декоративно - прикладного искусства
Аппликация симметричная
(силуэтная) из фактурной
бумаги
Рисование в технике по»
по мокрому» (цветовая
растяжка, лессировка)
Башмак в луже.
Стр.158 И.А.Лыкова
Вырезание двойных силуэтов парных предметов ( сапожки, туфли,
башмаки, кроссовки) и составление композиции с отражением в
«луже».
Свободное экспериментирование с акварельными красками и
разными художественными материалами: рисование неба способом
цветовой растяжки « по мокрому»
Рисование
Рассматривание предметов
городецкой росписи.
Стр.117 Швайко
Весенний ковер (плетение
из жгутиков)
Стр.166 И.А.Лыкова
Башмак в луже.
Стр.158 И.А.Лыкова
Лепка декоративная из
пластилина или цветного
соленого теста
Аппликация симметричная
(силуэтная) из фактурной
бумаги
Рисование декоративное
неделя
месяц
Вид деятельности
Весеннее небо.
Стр.168 И.А.Лыкова
Создание многоцветных аппликативных образов солнца из
бумажных квадратов, сложенных дважды по диагонали ( с разной
формой лучей)
Декоративное оформление вылепленных фигурок по мотивам
дымковской игрушки (кругами, пятнами, точками, прямыми линиями
и штрихами)
Знакомство с искусством народного промысла
Лепка коврика из жгутиков разного цвета способом простого
переплетения; поиск аналогий между разными видами народного
искусства
Вырезание двойных силуэтов парных предметов ( сапожки, туфли,
башмаки, кроссовки) и составление композиции с отражением в
«луже».
Кружка
Стр.124 Швайко
Название занятия
Задачи занятия
1
Лепка коллективная
Рисование экспериментирование
« Я рисую море…»
Стр.172 И.А.Лыкова
Рисование коллективное
по замыслу
« Морская азбука»
Стр.178 И.А.Лыкова
Лепка с элементами
аппликации и
конструирования
Аппликация сюжетная
(иллюстрации к потешке )
Обезьянки на пальмах
(остров в море)
Стр.184 И.А.Лыкова
« А водица далеко, а
ведерко велико…»
Стр.162 И.А.Лыкова
Рисование. Пластилиновая
«живопись».
«Ветер по морю гуляет и
кораблик подгоняет…»
Стр.176 И.А.Лыкова
Совершенствование рельефной лепки : поиск гармоничных
сочетаний разных форм (туловище в виде конуса + несколько
вариантов хвоста и плавников)
Создание разных изображений на основе одной формы (сарафан и
ведро из трапеций) построение простого сюжета по содержанию
потешки аппликативными средствами. Учить изображению куклы в
сарафане.
Создание образа моря различными нетрадиционными техниками:
экспериментирование с разными художественными материалами и
инструментами.
Изготовление коллективной азбуки на морскую тему: рисование
морских растений и животных , названия которых начинаются на
разные буквы алфавита.
Составление сюжетных композиций из разных элементов (пальма и
обезьянки). Моделирование фигуры юрких быстрых животных в
движении.
Создание разных изображений на основе одной формы (сарафан и
ведро из трапеций) ; построение простого сюжета по содержанию
потешки аппликативными средствами. Учить изображению куклы в
сарафане.
Знакомство с новым приемом рельефной лепки – цветовой
растяжкой (вода, небо): колористическое решение темы и усиление
эмоциональной выразительности.
Лепка коллективная из
пластилина или глины
Топают по острову слоны
и носороги.
Стр.186 И.А.Лыкова
«По морям, по волнам…»
Стр.174 И.А.Лыкова
Создание образов крупных животных (слон, носорог, бегемот) на
основе общей исходной формы (валик, согнутый дугой и
надрезанный с обеих сторон стекой).
Создание корабликов из бумаги; самостоятельное комбинирование
приемов силуэтной и рельефной аппликации (передача движения)
Превращения камешков.
Стр.190 И.А.Лыкова
Создание художественных образов на основе природных форм
(камешков). Освоение разных приемов рисования на камешках
различной формы.
Аппликация сюжетная
(иллюстрации к потешке )
Апрель
2
3
Аппликация (бумажная
пластика) с элементами
рисования
Рисование на камешках по
замыслу
Рисование -экспериментирование
Плавают по морю киты и
кашалоты…
Стр.180 И.А.Лыкова
« А водица далеко, а
ведерко велико…»
Стр.162 И.А.Лыкова
Крошки – осьминожки.
Стр.106 И.А.Лыкова
Изотворчество.
4
Лепка с натуры
Чудесные раковины.
Стр.192 И.А.Лыкова
Аппликация (бумажная
пластика) с элементами
рисования
Рисование
«По морям, по волнам…»
Стр.174 И.А.Лыкова
Лепка плоских и объемных раковин разными способами:
расплющивание исходной формы (шар, овал, конус) и ее
видоизменение (трансформация)
Создание корабликов из бумаги; самостоятельное комбинирование
приемов силуэтной и рельефной аппликации (передача движения)
Рыбки играют, рыбки
сверкают
Стр.112 И.А.Лыкова
Изотворчество
Название занятия
Задачи занятия
неделя
месяц
Вид деятельности
1
Лепка сюжетная
коллективная
Аппликация силуэтная
2
Рисование экспериментирование
Зеленый май (краски
весны)
Стр.196 И.А.Лыкова
Лепка коллективная
Чудо – дерево
Стр.158 И.А.Лыкова
Изотворчество
Стайка дельфинов
Стр.182 И.А.Лыкова
Аппликация силуэтная
Май
Мы на луг ходили, мы
лужок лепили.
Стр.200 И.А.Лыкова
Стайка дельфинов
Стр. 182 И.А.Лыкова
Рисование предметное
(дидактическое)
Радуга – дуга
Стр.202 И.А.Лыкова
Лепка луговых растений и насекомых по выбору с передачей
характерных особенностей их строения и окраски; придание
поделкам устойчивости
Самостоятельное творческое отражение представлений о морских
животных разными изобразительно- выразительными средствами
(симметричные силуэты)
Экспериментальное (опытное ) освоение цвета; развитие
творческого воображения, чувства цвета и композиции; расширение
весенней палитры.
Самостоятельное творческое отражение представлений о морских
животных разными изобразительно- выразительными средствами
(симметричные силуэты)
Самостоятельное и творческое отражение представлений о
красивых природных явлениях разными изобразительно –
выразительными средствами
3
Рисование –
фантазирование с
элементами детского
дизайна
Чем пахнет лето?
Стр.206 И.А.Лыкова
Лепка сюжетная
Два жадных медвежонка
С тр.152 И.А.Лыкова
Изотворчество
Аппликация коллективная
Заморский натюрморт
Стр.188 И.А,Лыкова
Рисование
Какие автомобили
привозят продукты к
магазину
Стр.108 Швайко
Создание оригинальных композиций из флакона с ароматом, его
аппликативной формы и рисунка с элементом письма; развитие
синтестизии (межсенсорных связей)
Совершенствование техники вырезания округлых форм из бумаги,
сложенной вдвое; развитие чувства формы и композиции
(создание натюрморта).
неделя
Вид деятельности
Название занятия
Задачи занятия
3
Аппликация силуэтная с
элементами рисования
Цветные ладошки
(фантазийные композиции)
Стр.24 И.А.Лыкова
Вырезание по нарисованному контуру; составление образов и
композиций; «расшифровка» смыслов.
1
Аппликация с элементами
рисования. Предварительно
подготовленные машины
для занятия рисования
Машины на улицах города
Стр.36 И.А.Лыкова
Освоение симметричной аппликации -- вырезывание машин из
прямоугольников и квадратов, сложенных пополам
1
Аппликация
Цветные зонтики.
Стр.54 И.А.Лыкова
Вырезание купола зонтика приемом закругления уголков у
квадрата или прямоугольника; оформление края «зубчиками» и
«маковками» .
Ноябрь
Октябрь
месяц
Сентябрь
Коллективные работы для вечерних занятий
Декабрь
Аппликация обрывная с
элементами
декоративного рисования
Золотые березы.
Стр.68 И.А.Лыкова
Рисование осенней березки по мотивам лирического
стихотворения; гармоничное сочетание разных изобразительных
техник
1
Аппликация с элементами
конструирования
Нарядные пальчики
(пальчиковый театр)
Стр.86 И.А.Лыкова
Изготовление персонажей (одежды) для пальчикового театра:
активизация симметричного способа в аппликации из бумаги и
ткани
2
Аппликация из фольги и
фантиков
Вырезание звездочек из красивых фантиков и фольги, сложенных
дважды по диагонали; освоение прорезного декора.
3
Аппликация с элементами
конструирования.
Новогодний подарок.
2
Аппликация с элементами
рисования. Коллективная
работа.
Звездочки танцуют
(зимнее окошко)
Стр.96 И.А.Лыкова
Елочки- красавицы.
(панорамные новогодние
открытки)
Стр.102 И.А.Лыкова
Заснеженный дом.
Стр.112 И.А.Лыкова
3
Рисование сюжетное с
элементами аппликации
Заготовка тонированных листов бумаги для занятия рисования.
2
Аппликация предметно -декоративная
«Весело качусь я под гору
в сугроб..»
Стр.116 И.А.Лыкова
Галстук для папы
Стр.138 И.А.Лыкова
1
Аппликация
Весенний букет (настенная
открытка, этикет
поздравлений)
Стр.146 И.А.Лыкова
Вырезание цветов (тюльпанов) и листьев из бумажных квадратов и
прямоугольников, сложенных пополам; декорирование цветка
разными приемами
2
Аппликация из цветной
бумаги или ткани
(коллективная)
Наш аквариум
Стр.194 И.А.Лыкова
Составление гармоничных образов рыбок из отдельных элементов
(кругов, овалов, треугольников); активизация способов вырезания
кругов и овалов
Апрель
Март
Февраль
Январь
3
Изготовление поздравительных открыток – самоделок с сюрпризом
(симметричным способом)
Создание выразительного образа заснеженного дома, творческое
применение разных техник аппликации (симметричная, обрывная,
накладная)
Освоение и сравнение разных способов изготовления и оформления
галстука из цветной бумаги (и /или ткани) для оформления папиного
портрета.
Аппликация коллективная
Цветы луговые
(панорамная композиция)
Стр. 198 И.А.Лыкова
Вырезание розетковых цветов из бумажных квадратов, сложенных
дважды по диагонали с передачей разной формы лепестков (мак,
ромашка, василек)
1
Аппликация силуэтная
симметричная
Нарядные бабочки
Стр.204 И.А.Лыкова
Вырезание силуэтов бабочек из бумажных квадратов или
прямоугольников, сложенных пополам, и оформление по своему
желанию.
Июнь
Май
2
имеют представления о произведениях искусства разных видов (живопись, графика, скульптура);
выражают интерес к различным видам изобразительного искусства.
испытывает чувство радости и удовлетворения от проделанной работы, от результатов, полученных в ходе изобразительной
деятельности.
Перспективный план по художественно- эстетическому развитию детей (старшая группа)
( Художественное творчество- аппликация, лепка, рисование)
Приложение 7
Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Рабочая программа находится у инструктора по ФК МБДОУ д/с №71.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей
на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).
Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и
солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.
Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов,
основываясь на сенсорных ощущениях.
Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.
Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.
Знакомить детей с возможностями здорового человека.
Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься
физкультурой и спортом.
Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.
Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.
Физическая культура
Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.
Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.
Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.
Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.
Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.
Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка,
прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.
Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и
вести при ходьбе.
Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на
самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.
Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.
Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.
Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.
Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и
творчество.
Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.
Учить спортивным играм и упражнениям
Перечень основных движений, подвижных игр и упражнений
Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках (руки за голову), на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена (бедра),
перекатом с пятки на носок, приставным шагом вправо и влево. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, вдоль стен зала с поворотом,
с выполнением различных заданий воспитателя.
Упражнения в равновесии. Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, веревке (диаметр 1,5-3 см), по наклонной доске прямо и
боком, на носках. Ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием через набивные мячи, приседанием на середине, раскладыванием
и собиранием предметов, прокатыванием перед собой мяча двумя руками, боком (приставным шагом), с мешочком песка на голове. Ходьба
по наклонной доске вверх и вниз на носках, боком (приставным шагом). Кружение парами, держась за руки.
Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колена (бедра), мелким и широким шагом, в колонне по одному, по двое;
змейкой, врассыпную, с препятствиями. Непрерывный бег в течение 1,5-2 минут в медленном темпе, бег в среднем темпе на 80-120 м (2-3
раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег 3 раза по 10 м. Бег на скорость: 20 м примерно за 5-5,5 секунды (к концу года — 30 м за 7,58,5 секунды). Бег по наклонной доске вверх и вниз на носках, боком, приставным шагом. Кружение парами, держась за руки.
Ползание и лазанье. Ползание на четвереньках змейкой между предметами в чередовании с ходьбой, бегом, переползанием через
препятствия; ползание на четвереньках (расстояние 3-4 м), толкая головой мяч; ползание по гимнастической скамейке, опираясь на
предплечья и колени, на животе, подтягиваясь руками. Перелезание через несколько предметов подряд, пролезание в обруч разными
способами, лазанье по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа, перелезание с одного пролета на другой, пролезание
между рейками.
Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте (по 30-40 прыжков 2-3 раза) в чередовании с ходьбой, разными способами (ноги скрестно,
ноги врозь, одна нога вперед — другая назад), продвигаясь вперед (на расстояние 3-4 м). Прыжки на одной ноге (правой и левой) на месте и
продвигаясь вперед, в высоту с места прямо и боком через 5-6 предметов — поочередно через каждый (высота 15-20 см). Прыжки на мягкое
покрытие высотой 20 см, прыжки с высоты 30 см в обозначенное место, прыжки в длину с места (не менее 80 см), в длину с разбега
(примерно 100 см), в высоту с разбега (30-40 см). Прыжки через короткую скакалку, вращая ее вперед и назад, через длинную скакалку
(неподвижную и качающуюся).
Бросание, ловля, метание. Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (не менее 10 раз подряд); одной рукой (правой,
левой не менее 4-6 раз); бросание мяча вверх и ловля его с хлопками. Перебрасывание мяча из одной руки в другую, друг другу из разных
исходных положений и построений, различными способами (снизу, из-за головы, от груди, с отскоком от земли). Отбивание мяча о землю на
месте с продвижением шагом вперед (на расстояние 5-6 м), прокатывание набивных мячей (вес 1 кг). Метание предметов на дальность (не
менее 5-9 м), в горизонтальную и вертикальную цель (центр мишени на высоте 1 м) с расстояния 3-4 м.
Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, в шеренгу, круг; перестроение в колонну по двое, по трое;
равнение в затылок, в колонне, в шеренге. Размыкание в колонне — на вытянутые руки вперед, в шеренге — на вытянутые руки в стороны.
Повороты направо, налево, кругом переступанием, прыжком.
Ритмическая гимнастика. Красивое, грациозное выполнение знакомых физических упражнений под музыку. Согласование ритма
движений с музыкальным сопровождением.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Разводить руки в стороны из положения руки перед
грудью; поднимать руки вверх и разводить в стороны ладонями вверх из положения руки за голову. Поднимать руки со сцепленными в
замок пальцами (кисти повернуты тыльной стороной внутрь) вперед-вверх; поднимать руки вверх- назад попеременно, одновременно.
Поднимать и опускать кисти; сжимать и разжимать пальцы.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Поднимать руки вверх и опускать вниз, стоя у
стены и касаясь ее затылком, плечами, спиной, ягодицами и пятками. Поочередно поднимать согнутые прямые ноги, прижавшись к
гимнастической стенке и взявшись руками за рейку на уровне пояса. Поворачиваться, разводя руки в стороны, из положений руки перед
грудью, руки за голову. Поочередно отводить ноги в стороны из упора, присев; двигать ногами, скрещивая их из исходного положения лежа
на спине. Подтягивать голову и ноги к груди (группироваться).
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Переступать на месте, не отрывая носки ног от пола.
Приседать (с каждым разом все ниже), поднимая руки вперед, вверх, отводя их за спину. Поднимать прямые ноги вперед (махом); выполнять
выпад вперед, в сторону (держа руки на поясе, совершая руками движения вперед, в сторону, вверх). Захватывать предметы пальцами ног,
приподнимать и опускать их; перекладывать, передвигать их с места на место. Переступать приставным шагом в сторону на пятках,
опираясь носками ног о палку (канат).
Статические упражнения. Сохранять равновесие, стоя на гимнастической скамейке на носках, приседая на носках; сохранять
равновесие после бега и прыжков (приседая на носках, руки в стороны), стоя на одной ноге, руки на поясе.
Спортивные упражнения
Катание на санках. Катать друг друга на санках, кататься с горки по двое. Выполнять повороты при спуске.
Скольжение. Скользить по ледяным дорожкам с разбега, приседая и вставая во время скольжения.
Ходьба на лыжах. Ходить на лыжах скользящим шагом. Выполнять повороты на месте и в движении. Подниматься на горку лесенкой,
спускаться с нее в низкой стойке. Проходить на лыжах в медленном темпе дистанцию 1-2 км.
Игры на лыжах. «Кто первый повернется?», «Слалом», «Подними», «Догонялки».
Катание на велосипеде и самокате. Самостоятельно кататься на двухколесном велосипеде по прямой, выполнять повороты налево и
направо. Кататься на самокате, отталкиваясь правой и левой ногой.
Плавание. Двигать ногами вверх-вниз, сидя в воде на мелком месте, и лежа, опираясь руками. Выполнять разнообразные движения
руками в воде. Скользить на груди и на спине, выполнять выдох в воду. Плавать произвольным способом.
Игры на воде. «Фонтан», «Коробочка», «Море волнуется», «Качели», «Поезд в тоннеле», «Поймай воду», «Волны на море».
Гидроаэробика. Двигаться в воде, выполняя повороты, прыжки.
Спортивные игры
Городки. Бросать биты сбоку, занимая правильное исходное положение. Знать 3-4 фигуры. Выбивать городки с полукона (2-3 м) и кона
(5-6 м).
Элементы баскетбола. Перебрасывать мяч друг другу двумя руками от груди, вести мяч правой, левой рукой. Бросать мяч в корзину
двумя руками от груди.
Бадминтон. Отбивать волан ракеткой, направляя его в определенную сторону. Играть в паре с воспитателем.
Элементы футбола. Прокатывать мяч правой и левой ногой в заданном направлении. Обводить мяч вокруг предметов; закатывать в
лунки, ворота; передавать ногой друг другу в парах, отбивать о стенку несколько раз подряд.
Элементы хоккея. Прокатывать шайбу клюшкой в заданном направлении, закатывать ее в ворота. Прокатывать шайбу друг другу в
парах.
Подвижные игры
С бегом. «Ловишки», «Уголки», «Парный бег», «Мышеловка», «Мы веселые ребята», «Гуси-лебеди», «Сделай фигуру», «Караси и
щука», «Перебежки», «Хитрая лиса», «Встречные перебежки», «Пустое место», «Затейники», «Бездомный заяц».
С прыжками. «Не оставайся на полу», «Кто лучше прыгнет?», «Удочка», «С кочки на кочку», «Кто сделает меньше прыжков?»,
«Классы».
С лазаньем и ползанием. «Кто скорее доберется до флажка?», «Медведь и пчелы», «Пожарные на ученье».
С метанием. «Охотники и зайцы», «Брось флажок», «Попади в обруч», «Сбей мяч», «Сбей кеглю», «Мяч водящему», «Школа мяча»,
«Серсо».
Эстафеты. «Эстафета парами», «Пронеси мяч, не задев кеглю», «Забрось мяч в кольцо», «Дорожка препятствий».
С элементами соревнования. «Кто скорее пролезет через обруч к флажку?», «Кто быстрее?», «Кто выше?».
Народные игры. «Гори, гори ясно!» и др.
Физкультурно-оздоровительная работа
В старшей группе проводится постоянная работа по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его
функций.
Под руководством медицинского персонала осуществлятся комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов:
воздуха, солнца, воды, с учетом состояния здоровья детей и местных условий. При проведении закаливающих мероприятий осуществлятся
дифференцированный подход к детям, учитывая их индивидуальные возможности.
Педагоги:
- обращают внимание на выработку у детей правильной осанки.
- в помещении обеспечивается оптимальный температурный режим, регулярное проветривание; воспитатели приучат детей находиться в
помещении в облегченной одежде.
-обеспечивают пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.
-обеспечивают оптимальный двигательный режим — рациональное сочетание различных видов занятий и форм двигательной
активности, в котором общая продолжительность двигательной активности составляет не менее 60 % от всего времени бодрствования.
-поощряют участие детей в совместных подвижных играх и физических упражнениях на прогулке. Развивают инициативу детей в организации самостоятельных подвижных и спортивных игр и упражнений, поощряют самостоятельное использование детьми имеющегося
физкультурного и спортивно-игрового оборудования.
-воспитывают у детей интерес к физическим упражнениям, учат пользоваться физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное
время).
-ежедневно проводят с детьми утреннюю гимнастику.
В процессе образовательной деятельности, требующей высокой умственной нагрузки, и в середине времени, отведенного на
непрерывную образовательную деятельность, проводится физкультминутку длительностью 1-3 минуты.
Режим двигательной активности
Режимные моменты
1. Прием детей, самостоятельная двигательная деятельность
2. Утренняя гимнастика
3. Физкультурные занятия в зале
Старшая группа
Ежедневно
30 — 40 мин
Ежедневно
8-10 мин. мин
из 6-8
2 раза в неделю по 25 мин.
4. Физкультурное занятие на прогулке
1 раз в неделю
5. Физкультминутки во время занятий
6. Музыкальные занятия
1-3 мин.
2 раза в неделю
7. Прогулка
8. Гимнастика пробуждения после сна
9.Самостоятельная двигательная активность, подвижные игры вечером
3ч
5-10 ин.
30 - 40 мин
ежедневно, индивидуально
10Физкультурный досуг
11. Спортивный праздник
1 раз в месяц
30-40 ин
2 раза в год
до 1 часа
Приложение 8.
КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
(особенности традиционных событий, праздников, мероприятий)
Отдых. Развивать желание в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью. Формировать основы
досуговой куль¬туры (игры, чтение книг, рисование, лепка, конструирование, прогулки, походы и т. д.).
Развлечения. Создавать условия для проявления культурно-познаватель¬ных потребностей, интересов, запросов и предпочтений, а
также использова¬ния полученных знаний и умений для проведения досуга. Способствовать появлению спортивных увлечений,
стремления заниматься спортом.
Праздники. Формировать у детей представления о будничных и празд¬ничных днях. Вызывать эмоционально положительное
отношение к празд¬никам, желание активно участвовать в их подготовке (украшение групповой комнаты, музыкального зала, участка
детского сада и т. д.). Воспитывать внимание к окружающим людям, стремление поздравить их с памятными событиями, преподнести
подарки, сделанные своими руками.
Самостоятельная деятельность. Создавать условия для развития индивидуальных способностей и интересов детей (наблюдения,
экспери¬ментирование, собирание коллекций и т. д.). Формировать умение и пот¬ребность организовывать свою деятельность,
соблюдать порядок и чистоту. Развивать умение взаимодействовать со сверстниками, воспитателями и родителями.
Творчество. Развивать художественные наклонности в пении, рисо¬вании, музицировании. Поддерживать увлечения детей
разнообразной художественной и познавательной деятельностью, создавать условия для посещения кружков и студий.
Перечень развлечений и праздников
Праздники. Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, День Победы, «Осень», «Весна», «Лето»; праздники, традиционные для
группы и детского сада; дни рождения детей.
Тематические праздники и развлечения. «О музыке П. И. Чайковс¬кого», «М. И. Глинка — основоположник русской музыки», «О
творчестве С. Я. Маршака», «Стихи К.И. Чуковского», «Об обычаях и традициях русского народа», «Русские посиделки», «Народные
игры», «Русские праздники», «День города».
Театрализованные представления. Представления с использованием теневого, пальчикового, настольного, кукольного театров.
Постановка спектаклей, детских музыкальных опер, музыкальных ритмопластичес¬ких спектаклей. Инсценирование сказок, стихов и
других литературных произведений, а также песен.
Музыкально-литературные развлечения. «День цветов», «А. С. Пуш¬кин и музыка», «Н. А. Римский-Корсаков и русские народные
сказки».
Русское народное творчество. Концерты русской народной песни и танца; загадки, пословицы, сказки и поговорки; «Были и
небылицы», «Добро и зло в русских народных сказках».
Концерты. «Мы любим песни», «Веселые ритмы», «Слушаем му¬зыку».
Спортивные развлечения. «Веселые старты», «Подвижные игры», «Зимние состязания», «Детская Олимпиада».
КВН и викторины. «Домашние задания», «Вежливость», «Мисс Мальвина», «Знатоки леса», «Путешествие в Страну знаний»,
«Волшебная книга»
Приложение 9
Комплексно-тематическое планирование старшей группы
Октябрь 1 неделя
НОД ОО «Познание»
Тема: «Осень. Признаки осени. Деревья и
кустарники.
Цель: Закрепить знания детей о приметах
осени, вспомнить пословицы и поговорки,
знакомить с особенностями внешнего вида и
названием деревьев. Упражнять в
различении деревьев по внешним
признакам. Воспитывать любовь к родной
природе, учить понимать закономерность
явлений природы.
НОД ОО «Художественное творчество»
(рисование)
Тема: «Осенний лес».
Цель: Учить передавать разные по форме и
строению деревья. Совершенствовать
умение детей рисовать кистью разными
способами. Развивать эстетическое
восприятие.
Тема: «Лес, точно терем расписной»
Цель: Учить детей передавать разные по
строению и форме деревья, кусты,
использовать разные приемы рисования
кистью
(широким мазком, пятном, концом кисти).
НОД ОО «Художественное творчество»
(аппликация)
Тема: «Осенний ковер»
Цель: Продолжать учить детей вырезать
части круглой и овальной формы. Учить
составлять изображение из частей
(цветы, ягоды, листья). Развивать
эстетическое восприятие. Воспитывать
навыки коллективной работы.
НОД ОО «Чтение художественной
литературы»
Чтение стихотворения Е.Трутневой
«Листопад»
Цель: Учить внимательно слушать
стихотворение. Воспитывать интерес к
осенней природе, любви к поэзии.
Октябрь 2 неделя
НОД ОО «Познание»
НОД ОО «Художественное творчество» (рисование)
Тема: «Осень. Сравнение лета и
осени. Осенняя одежда».
Цель: закрепить знания детей о
характерных приметах осени,
закономерностях в природе.
Воспитывать любовь к своей
природе, желание глубже познавать
ее тайны.
Тема: «Дождливая погода»
Цель: Учить детей образному отражению в рисунках
впечатлений от окружающей жизни. Закреплять умение
строить композицию рисунка. Учить детей
пользоваться приобретенными приемами
разнообразной передачи явления.
Тема: «Оденем куклу на прогулку»
Цель: Учить детей изображать фигуру человека,
передавать форму одежды. Продолжать учить рисовать
крупно во весь лист. Закреплять приемы рисования и
закрашивания рисунков карандашами. Развивать
умение оценивать свои рисунки и рисунки других
детей. Воспитывать аккуратность.
НОД ОО «Художественное творчество»
(лепка)
Тема: «Кто под дождем промок»
Цель: Учить детей самостоятельно выбирать
сюжет для лепки. Вызвать интерес к
созданию выразительных образов
(промокших под дождем животных).
Продолжать освоение скульптурного
способа( лепки из целого куска) путем
вытягивания и моделирования частей.
Воспитывать аккуратность,
самостоятельность.
НОД ОО «Чтение художественной
литературы»
Заучивание стихотворения А.Пушкина.
«Уж небо осенью дышало»
Цель: Воспитывать интерес и любовь к
поэзии, желание слушать и запоминать
новые поэтические произведения.
Октябрь 3 неделя
НОД ОО «Познание»
Тема: «Осень. Труд людей осенью. Беседа о
хлебе»
Цель: Дать детям понятие, что хлеб является
ежедневным продуктом питания,
познакомить детей с разнообразием
хлебобулочных изделий, закрепить знания о
долгом пути хлеба от поля до стола.
Воспитывать уважение к труду взрослых,
бережное отношение к хлебу.
НОД ОО «Художественное творчество»
(рисование)
Тема: «Падают, падают листья»
Цель: Учить детей передавать в рисунке картину
осеннего листопада, рисовать концом кисти тонкие
линии- ветки, закреплять навыки рисования
деревьев, разноцветной осенней листвы.
Воспитывать интерес, самостоятельность.
Тема: «Машины нашего села»
Цель: Учить детей изображать разные автомобили,
сельскохозяйственные машины. Развивать
творчество. Закреплять умение рисовать предметы и
НОД ОО «Художественное
творчество» (аппликация)
Тема: «Машины везут урожай с полей»
Цель: Воспитывать у детей уважение к
труду взрослых, вызвать желание
трудиться, передавать свои
впечатления о труде взрослых, уметь
составлять несложный сюжет
(вырезывать и наклеивать машины из
частей, дорисовывать карандашами
фрукты, овощи.
НОД ОО «Чтение художественной
литературы»
Чтение рассказа А.Мусатова «Кто в поле
главный»
Цель: Учить осмысливать содержание
рассказа, оценивать поступки героев.
их части прямолинейной формы, передавать
пропорции частей характерные особенности машин,
их детали. Упражнять в рисовании и закрашивании
рисунков карандашами.
Октябрь 4 неделя
НОД ОО «Познание»
НОД ОО «Художественное творчество» (рисование)
Тема: «Осень. Семья. Я вырасту здоровым»
Цель: Формировать представление о семье
как о людях, которые живут вместе, любят
друг друга, заботятся друг о друге.
Воспитывать желание заботиться о близких,
развивать чувство гордости за свою семью.
Тема: «Сохрани свое здоровье сам»
Цель: Учить самостоятельно следить за
своим здоровьем, знать несложные приемы
самооздоровления, уметь оказывать себе
элементарную помощь, прививать любовь к
физическим упражнениям.
Тема: «Нарисуй, что хочешь про осень»
Цель: Учить детей самостоятельно выбирать
содержание для своего рисунка, отражать собственные
впечатления и представления о разных периодах
осени, закрепить композиционные умения,
приобретенные на занятиях, закрепить технические
приемы рисования.
Тема: «Дети делают зарядку»
Цель: учить детей определять и передавать
относительную величину частей тела, общее строение
фигуры человека, изменение положения рук во время
упражнений. Закреплять приемы рисования и
закрашивания карандашами. Развивать
самостоятельность, творчество.
НОД ОО «Художественное
творчество» (лепка)
Тема: «Мы любим спорт»
Цель: Развивать у детей
воображение, замысел, учить
передавать фигурки людей,
занимающихся спортом (играют в
мяч, бегут, делают зарядку).
НОД ОО «Чтение художественной
литературы»
Чтение Т. Александрова
«Домовенок Кузька. Пословицы и
поговорки.
Цель: Познакомить с новым
литературным произведением. Учить
определять характер персонажей. Дать
представление о жанровых особенностях
пословиц и поговорок, их отличии от
песенок и потешек.
Ноябрь 1 неделя
«Познание»
«День народного единства»
Тема: Я люблю тебя Россия.
Цель: Воспитывать любовь к родной
отчизне, чувство гордости за свою страну
Россию. Познакомить детей с Российским
гербом, флагом, гимном.
Развивать интерес к историческому
прошлому России.
Закрепить знания об истории Москвы,
строительстве кремля.
«Художественное творчество»
(рисование)
Тема: Спасская башня кремля.
Цель: Учить детей передавать конструкцию
башни, формы и пропорции частей.
Закреплять способы соизмерения сторон:
одной и разных частей.
Развивать глазомер, зрительно-двигательные
координации.
Упражнять в создании первичного
карандашного наброска.
Тема: Рисование по замыслу
«Придумай узор».
Цель: Продолжать учить детей составлять
узор из геометрических форм.
Рисовать узор из геометрических форм.
Рисовать цветными карандашами.
Развивать чувство ритма, формы, цвета.
Воспитывать художественный вкус.
«Художественное творчество»
(аппликация или лепка)
Тема: Московский кремль.
Цель: Продолжать учить детей вырезывать
изображения симметричных предметов из
бумаги, сложенной вдвое.
Развивать зрительно-двигательную
координацию.
Закреплять навыки аккуратного
наклеивания.
«Чтение художественной
литературы»
Любимые стихи, рассказы и сказки.
М. Исаковский «Поезжай за моря-океаны»
(заучивание).
Цель: Побуждать вспомнить содержание
прочитанных ранее произведений.
Познакомить с новым стихотворением.
Уточнить знания о родной стране.
Ноябрь 2 неделя
«Познание»
«Художественное творчество»
(рисование)
«Художественное творчество»
(аппликация или лепка)
«Чтение художественной
литературы»
Тема: Животные – наши помощники.
Цель: Продолжаем расширять знания о
домашних животных – где живут, чем
питаются.
Закреплять детёнышей животных,
прививать любовь к домашним животным.
Тема: Усатый - полосатый.
Цель: Учить детей передавать в рисунке
образ котёнка.
Закреплять умение изображать животных,
используя навыки рисования кистью и
красками. Развивать образное восприятие и
воображение.
Тема: Нарисуй своих любимых животных.
Цель: Продолжать развивать детское
изобразительное творчество.
Учить выразительно передавать в рисунке
образы животных.
Учить выбирать для
рисования материал по своему желанию.
Закреплять технические навыки и умения в
рисовании.
Учить детей рассказывать о своих рисунках
и рисунках товарищей.
Лепка сюжетная.
Тема: Собака со щенком.
Цель: Учить составлять несложную
сюжетную композицию.
Показать новый способ лепки из цилиндра
(валика) согнутого дугой и надрезанного с
двух концов. Учить анализировать
особенности строения животных, соотносить
части по величине и пропорциям. Развивать
глазомер.
Н. Телешев «Крупеничка» (чтение).
Потешки и сказки о животных.
Цель: Продолжать учить понимать
характеры и поступки героев.
Учить придумывать другие окончания
сказки.
Вспомнить и воспроизвести знакомые
потешки и сказки о домашних животных.
Ноябрь 3 неделя
«Познание»
Тема: Дикие животные.
Цель: Рассказать детям о диких животных.
Познакомить с интересными фактами из
жизни диких животных.
Воспитывать любовь к животным,
стремление помочь им в трудных условиях.
«Художественное творчество»
(рисование)
«Художественное творчество»
(аппликация или лепка)
Тема: Белочка.
Цель: Учить детей изображать животное,
передавая в рисунке его характерные
особенности (пышный большой хвост,
рыжий цвет),
соблюдать элементарные пропорции между
частями, передавать несложное движение –
сидящая белка держит передними лапами
гриб.
Тема: Зайчик встретился с белочкой.
Цель: Развивать у детей композиционные
умения.
Учить передавать в рисунке характерные
особенности белки и зайца.
Развивать творческие способности (внесение
в рисунок дополнений, обогащающих его
содержание).
Аппликация.
Тема: Царство диких зверей.
Цель: Учить вырезать более сложные
изображения фигурок животных.
Развивать глазомер, мелкую моторику кисти
рук.
«Художественное творчество»
(рисование)
«Художественное творчество»
(аппликация или лепка)
«Чтение художественной
литературы»
П. Бажов «Серебряное копытце»
(рассказывание).
Цель: Уточнить понятие о жанровых
особенностях сказки.
Учить передавать отдельные эпизоды в
лицах.
Помочь понять мотивы поступков героев.
Ноябрь 4 неделя
«Познание»
«Чтение художественной
литературы»
Тема: Транспорт (профессии на транспорте,
правила дорожного движения).
Цель: Закрепить знания детей о транспорте,
о ПДД.
Учить сравнивать различные виды
транспорта, находить различия и общее, и
по общим признакам классифицировать
транспорт (наземный, воздушный, водный и
т. д.).
Тема: Машины нашего города.
Цель: Учить детей изображать разные
автомобили.
Закрепить умение рисовать предметы и их
части, передавать пропорции частей,
характерные особенности машин, их детали.
Упражнять в рисовании и закрашивании
рисунков карандашами.
Тема: Какие автомобили привозят продукты
в магазины и д/с.
Цель: Формировать умения передавать в
рисунке форму и строение грузового
автомобиля.
Выбирать кузов для изображения грузовика,
предназначенного для перевозки
определённого груза.
Рисовать автомобиль в указанной
последовательности (кабина, кузов, колёса).
Упражнять в закрашивании рисунка с
соблюдением правил работы с карандашами.
Лепка коллективная
Тема: «Мы поедем, мы помчимся» (упряжка
оленей).
Цель: Учить детей создавать из отдельных
лепных фигурок красивую сюжетную
композицию.
Расширить спектр скульптурных приёмов
лепки, показать возможность дополнения
образа разными материалами (рога из
веточек, ноги из трубочек для коктейля).
Продолжать учить передавать движения и
придавать поделке устойчивость.
Воспитывать интерес к сотрудничеству в
коллективной работе.
Чтение стихотворения Ю. Тувима «Письмо
ко всем детям по одному очень важному
делу.
Цель: Учить детей понимать эмоциональнообразное содержание стихотворения, его
идею.
Воспитывать интерес, усидчивость,
внимание.
Декабрь 1 неделя
НОД ОО «Познание»
НОД ОО «Художественное творчество» (рисование)
Тема: «Зима»
- признаки зимы
- зимняя одежда
- зимние забавы
Цель: Уточнить и расширить знания о
характерных признаках зимы
(холодно, мороз, солнце не греет,
ветер холодный, везде лежит снег,
деревья, кусты, трава под снегом
живые, но не растут, спят). Обобщать
представления детей о зиме, закрепить
зимние месяца. Учить устанавливать
связи и закономерности в природе.
Тема: «Белая береза под моим окном» (зимний
пейзаж).
Цель: Вызвать интерес к созданию выразительного
образа по мотивам лирического стихотворения.
Учить рисовать стройный ствол с тонкими гибкими
ветками. Развивать чувства цвета( находить красивые
сочетания цветов и оттенков в зависимости от фона).
Рисование декоративное.
Тема: «Расписные рукавички.»
Цель: Учить детей рисовать узоры по замыслу,
находить красивые сочетания красок, использовать в
своем творчестве элементы декоративно-прикладного
искусства(растительные, геометрические).
Совершенствовать технические навыки рисования
кистью.
НОД ОО «Художественное творчество»
(аппликация)
Тема: «Снеговики в шапочках»
Цель: Вызвать интерес к зимней и новогодней
тематике. Учить создавать выразительный
образ снеговика по возможности точно
передавая форму и пропорциональное
соотношение его частей. Продолжать
освоение рационального способа вырезания
круга из квадрата путем сложения его
пополам и закругления парных уголков.
Побуждать к декоративному оформлению
созданного образа(шапочки и шарфика в
полоску или в горошек).Развивать глазомер,
чувство формы и пропорций.
НОД ОО «Чтение художественной
литературы»
С.Есенин. «Береза»
(заучивание)
Песни и потешки о природе.
Цель: Учить внимательно слушать,
высказывать свое отношение к
содержанию. Закрепить знание потешек
и народных песенок о природе.
Декабрь 2 неделя
НОД ОО «Познание»
Тема: «Дом, в котором я живу»
«Мебель»
Цель: Рассказать детям об истории
НОД ОО «Художественное творчество» (рисование)
Тема: «Дом, в котором я живу»
Цель: Учить детей создавать образ дома, в котором он живет,
передавать в рисунке форму, строение частей одноэтажного,
НОД ОО «Художественное
творчество» (лепка)
Тема: «По замыслу»
Цель: Учить детей задумывать
содержание лепки. Доводить
НОД ОО «Чтение художественной
литературы»
А.Фет «Кот поет, глаза прищуря…»
(чтение)
А.Ким «Моя родня»
жилища человека, его эволюции.
Знакомить с конструкциями домов и с
разными строительными материалами.
Обсудить правила поведения в опасных
ситуациях дома и при контактах с
незнакомыми людьми. Закрепить знания о
мебели, о различных материалах, из
которых изготавливают мебель.
многоэтажного дома. Закреплять умение рисовать основные
части простым карандашом. Упражнять в закрашивании
рисунков, используя разный нажим на карандаш для
получения оттенков цветов.
Тема: «Сказочные домики»
Цель: Учить создавать образ сказочного дома, передавать в
рисунке его форму, строение частей. Закреплять умение
рисовать разными знакомыми материалами, выбирая их по
своему желанию. Формировать желание рассматривать свои
рисунки, оценивать их, стремление дополнять изображения.
замысел до конца, добиваться
более полной и точной передачи
формы предмета, его строения,
частей.
Цель: Развивать понимание образной
речи. Формировать представление о
родственных отношениях. Воспитывать
интерес к своей родословной. Учить
придумывать рассказы по их
содержанию.
Декабрь 3 неделя
НОД ОО «Познание»
НОД ОО «Художественное творчество»
(рисование)
Тема: «Домашние птицы»
«Зимующие птицы»
Цель: Формировать обобщенное
представление о домашних и зимующих
птицах; учить различать их по
существенному признаку;
классифицировать птиц на домашних и
зимующих на основе установления связи
между характером корма и возможностью
его добывания. Воспитывать любовь к
птицам, желание помогать им в зимних
условиях.
Декабрь 4 неделя
Тема: «Птицы»
Цель: Учить детей передавать в рисунке
поэтический образ, подбирать соответствующую
цветовую гамму. Красиво располагать птиц на
листе бумаги. Закреплять умение рисовать
красками, развивать образное, эстетическое
восприятие.
«Сказочная птица»
Цель: Развивать у детей самостоятельность,
активность в поисках способов изображения
сказочного образа, овладевать приемами
рисования кистью.
НОД ОО «Художественное творчество»
(аппликация)
НОД ОО «Чтение художественной
литературы»
Тема: «Сказочная птица»
Цель: Закрепить умение вырезать части
предмета разной формы и составлять из них
изображение; умение вырезать симметричные
части из бумаги сложенной вдвое (хвосты
разной конфигурации); учить передавать
образ сказочной птицы, украшать отдельные
части и детали изображения. Развивать
воображение, активность, творчество, умение
выделять красивые работы, рассказывать о
них.
Р.н. сказка «Крылатый, мохнатый да
масляный»
(рассказывание)
Цель: Продолжать учить понимать
характеры и поступки героев. Учить
придумывать другие окончания сказки.
НОД ОО «Познание»
НОД ОО «Художественное творчество» (рисование)
НОД ОО «Художественное
творчество» (конструирование из
бумаги)
Тема: «Новый год»
«Безопасное поведение зимой»
Цель: Знакомить с традициями
празднования Нового года в нашей
стране. Формировать положительное
отношение к семейным и
общественным праздникам.
Знакомить со свойствами разных
предметов и материалов, правилами
безопасного поведения в новогодние
праздники.
Декоративное. Тема: «Волшебные снежинки»
Цель: Учить строить круговой узор из центра, симметрично располагая
элементы на лучевых осях. Учить использовать в узоре разнообразные
прямые, округлые линии, формы, растительные элементы. Вызвать у
детей желание создать коллективную композицию из нарисованных
снежинок и вырезанных звездочек для интерьера группы.
С натуры. Тема: «Еловые веточки»
Цель: Учить детей рисовать с натуры еловую ветку, передовая
особенности ее строения, окраски и размещения в пространстве.
Показать способы обследования натуры. Развивать координацию в
системе «глаз-рука». Воспитывать интерес к народному искусству,
оформлению интерьера.
Тема: «Новогодние игрушки»
Цель: Закрепить у детей умение
создавать разные поделки на основе
цилиндра, используя знакомые
способы сложения листа бумаги
пополам или гармошкой, дополнение
характерными деталями, придумывая
новые конструкции. Развивать
воображение, творчество. Воспитывать
у детей стремление порадовать других.
Январь 2 неделя
НОД ОО «Чтение
художественной литературы»
Тема: «Новогодний
калейдоскоп стихов»
Цель: вспомнить
стихотворения, посвященные
Новому году, выразительно
читать их.
«Познание»
Тема: Моя малая Родина.
- Мой родной город, улицы моего города.
- Природа родного города.
Цель: Закрепить знания детей о родном
городе: название города, основные
достопримечательности.
Закрепить знания детей о названии страны, её
природе. Познакомить с географической
картой. Воспитывать интерес к истории
родного города.
Воспитывать в детях чувство гордости за
свой город, за свою страну.
«Художественное творчество»
(рисование)
Тема: Наш город.
Цель: Воспитывать у детей интерес к
окружающему, уточнить представление о
том, что дома бывают разные, закрепить
знания о форме крыш (трапеция,
треугольная), учить располагать
изображение по всему листу, определять
место отдельных предметов, закреплять
технические навыки и умения.
Тема: Наш город.
Цель: Воспитывать чувство любви к своему
родному городу.
Учить передавать в рисунке впечатления,
полученные на прогулке.
«Художественное творчество»
(аппликация или лепка)
Тема: Лепка по замыслу.
Цель: Развивать умения самостоятельно
задумывать содержание работы и доводить
замысел до конца, используя разнообразные
приёмы лепки.
Вызывать желание дополнять созданные
изображения соответствующими
содержанию деталями, предметами.
«Чтение художественной
литературы»
И. Суриков «Вот моя деревня»
(заучивание).
Песни и потешки о природе.
Цель: Учить внимательно слушать,
высказывать своё отношение к содержанию.
Закрепить знание потешек и народных
песенок о природе.
«Художественное творчество»
(рисование)
Тема: Дети гуляют зимой на участке.
Цель: Учить детей изображать несложный
сюжет.
Закрепить умение рисовать фигуру человека,
передавать форму, пропорции и
расположение частей, простые движения рук
и ног.
Упражнять в рисовании и закрашивании
карандашами.
Тема: Нарисуй, что интересного произошло
в детском саду.
Цель: Учить задумывать содержание
рисунка на основе полученных впечатлений,
подбирать материалы в соответствии с
содержанием изображения.
Развивать: фантазию, творческую
активность, умение замечать интересные
темы, выделять их и высказывать свои
суждения о них.
«Художественное творчество»
(аппликация или лепка)
Аппликация ленточная.
Тема: «Дружные ребята»
(оформление альбома).
Цель: Учить детей оформлять самодельный
коллективный альбом аппликативными
элементами.
Показать декоративные и смысловые
возможности ленточной аппликации
(вырезывания из бумаги, сложенной
гармошкой или четырежды пополам).
Уточнить её специфику и раскрыть
символику (дружба, взаимопомощь).
Развивать композиционные умения, чувство
цвета.
Воспитывать навыки сотрудничества со
сверстниками и взрослыми.
«Чтение художественной
литературы»
В. Драгунский «Друг детства» (чтение).
Цель: Учить понимать образное содержание
произведения.
Закрепить представление о жанровых
особенностях рассказа, его отличий от
сказки и стихотворения.
«Художественное творчество»
(рисование)
«Художественное творчество»
(аппликация или лепка)
«Чтение художественной
литературы»
Январь 3 неделя
«Познание»
Тема: «Детский сад – моя вторая семья».
- Профессии в детском саду.
- Мои друзья.
Цель: Вызывать положительные эмоции в
беседе о детском саде, развивать логическое
мышление, умение выражать свои чувства,
развивать связную речь, способствовать
развитию воображения, развивать
творчество, закрепить понятие «друзья».
Учить понимать значение слов: знакомые,
друзья.
Учить ценить дружбу, беречь её.
Январь 4 неделя
«Познание»
Тема: Техника-наша помощница.
- Опасность вокруг нас.
Цель: Уточнить знания о различных видах
бытовой техники, техники в окружающей
жизни.
Познакомить с предметами, облегчающими
труд человека в быту, обратить внимание
детей на то, что вещи служат человеку, и он
должен к ним бережно относиться.
Акцентировать внимание детей на том, что
именно человек создал технику, он её
совершенствует и преобразует.
Закрепить у детей представление об
опасных для жизни и здоровья предметах, с
которыми они встречаются в быту, об их
необходимости для человека, о правилах
пользования ими.
Тема: Городецкая роспись деревянной
доски.
Цель: Учить расписывать шаблон по
мотивам городецкой росписи.
Выделять декоративные элементы росписи,
их композиционное расположение, колорит.
Развивать чувство ритма, цвета, композиции.
Тема: Деревья в инее.
Цель: Развивать эстетическое восприятие,
закреплять умение передавать в рисунке
красоту природы.
Упражнять в рисовании гуашью.
Вызывать эстетические чувства.
Лепка.
Тема: Отгадай и вылепи.
Цель: Учить детей создавать образ как
отгадку загадки без наглядных
подкреплений.
В. Катаев «Цветик - семицветик»
(рассказывание).
Цель: Подвести к пониманию нравственного
смысла сказки.
Учить оценивать поступки героев.
Февраль 1 неделя
НОД ОО «Познание»
Тема: «Москва- столица России»
Цель: дать представление о том, что
Москва- самый большой город в нашей
стране; подвести к пониманию того, что
такое главный город, столица; вызвать
интерес к самому прекрасному городу
нашей страны; чувство восхищения и
гордости красотой столицы РоссииМосквой; познакомить с историческим
прошлым Москвы.
НОД ОО «Художественное творчество»
(рисование)
НОД ОО «Художественное творчество»
(лепка)
НОД ОО «Чтение художественной
литературы»
Тема: «Зима»
Цель: Учить передавать в рисунке картину зимы в
лесу; рисовать сочетая в рисунке разные
материалы: цветные восковые мелки, гуашь.
Закреплять умение рисовать разные деревья.
Развивать образное восприятие, образные
представления, творчество.
Тема: «Большие и маленькие
ели»
Цель: Учить располагать изображения на
широкой полосе, передавать различие по высоте
старых и молодых деревьев, их окраску и
характерное строение. Развивать эстетические
чувства, образные представления.
Тема: «Девочка в зимней шубке»
Цель: Учить лепить фигуру человека, правильно
передавая форму одежды, частей тела, соблюдая
пропорции. Закреплять умение использовать
усвоенные ранее приемы соединения частей,
сглаживания мест скрепления.
«Три золотых волоска Деда Всеведа»
из сборника сказок К.Я. Эрбена
(чтение)
Цель: Учить видеть образное
содержание сказки; понимать
характеры сказочных героев;
оценивать поступки героев и
мотивировать свою оценку.
Февраль 2 неделя
НОД ОО «Познание»
НОД ОО «Художественное творчество» (рисование)
НОД ОО «Художественное
творчество» (аппликация)
НОД ОО «Чтение
художественной литературы»
Тема: «Профессии.
Строительство.
Дом и его части».
Цель: закрепить знания детей о различных
профессиях людей. Уточнить и
систематизировать знания детей о
Тема: «Дом»
Цель: Учить детей создавать образ дома, передавать в рисунке
форму, строение, части одноэтажного, многоэтажного дома.
Закреплять умение рисовать основные части простым
карандашом: рисовать легко, не нажимать и не обводить
несколько раз. Упражнять в закрашивании рисунков,
Тема: «Дома на нашей улице»
Цель: Учить детей передавать в
аппликации образ городской улицы.
Закреплять знание предметов
прямоугольной формы и различного
положения их в пространстве. Уточнять
А.Линдгрен «Карлсон, который
живет на крыше» (главы)
Цель: Учить понимать
характеры сказочных героев;
подбирать образные
определения к словам;
строительных профессиях, познакомить
их с обобщающим словом строитель.
Учить детей группировать, объединять
профессии людей по общему признаку.
Воспитывать уважение к труду и
бережное отношение ко всему, что детей
окружает.
используя разный нажим на карандаш для получения оттенков
цветов.
Тема: «Строители строят новый дом»
Цель: Учить передавать в рисунке впечатления, полученные на
прогулках, экскурсиях, беседах. Учить передавать картину
строительства строящегося дома, людей в разных позах,
машины. Развивать композиционные умения, технику
рисования и закрашивания карандашом.
представления о величине: высокий,
низкий, большой, маленький. Упражнять
в приемах вырезывания по прямой и по
косой, аккуратного пользования
ножницами, клеем. Воспитывать навыки
коллективной работы.
чувствовать юмористическое
содержание произведения.
Развивать чувство юмора.
Февраль 3 неделя
НОД ОО «Познание»
НОД ОО «Художественное творчество» (рисование)
НОД ОО «Художественное
творчество» (аппликация)
Тема: «День защитника Отечества»
Рода войск.
Военные профессии.
Цель: Продолжать воспитывать у детей
патриотические чувства к Родине.
Воспитывать у детей уважение и любовь к
воинам- защитникам Отечества.
Формировать интерес к различным родам
войск, дать знания детям о Российской
армии, уточнить их представление о родах
войск, вызвать желание быть похожими
на сильных и смелых российских воинов.
Тема: «Папин портрет»
Цель: Учить рисовать мужской портрет, стараясь передать
особенности внешнего вида, характер и настроение конкретного
человека (папы, дедушки и т.д.). Вызвать интерес к поиску
изобразительно- выразительных средств, позволяющих раскрыть
образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с
видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).
Тема: «Солдат на посту»
Цель: Учить создавать в рисунке образ воина, передавая
характерные особенности костюма, позы, оружия. Закреплять
умение располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно.
Использовать навыки рисования и закрашивания изображения.
Воспитывать интерес и уважение к Российской армии.
Тема: « Матрос с сигнальными
флажками»
Цель: Упражнять детей в изображении
человека, в вырезывании частей
костюма, рук, ног, головы. Учить
передавать в аппликации простейшие
движения фигуры человека ( руки внизу,
вверху, одна рука вверху, другая внизу и
т. д.). Закреплять умение симметричные
части вырезывать из бумаги, сложенной
вдвое ( брюки).
НОД ОО «Чтение
художественной
литературы»
А.Гайдар.
«Чук и Гек» (главы)
(чтение)
Цель: Закрепить знание об
особенностях
прозаического
произведения. Учить
понимать мотивы
поступков героев;
высказывать свое
отношение к ним.
Февраль 4 неделя
НОД ОО «Познание»
НОД ОО «Художественное творчество» (рисование)
НОД ОО «Художественное
творчество» (лепка)
Тема: «Посуда»
Продукты питания.
Профессия- повар.
Цель: Уточнять и расширять
представления о посуде, ее назначении,
деталях и частях, из которых она состоит,
материалах, из которых она сделана.
Формировать понятия: чайная, столовая,
кухонная посуда. Уточнять и
активизировать словарь по теме Посуда.
Знакомство с искусством гжельской росписи.
Цель: Познакомить с искусством гжельской росписи в сине голубой гамме. Развивать умение выделять ее специфику:
цветовой строй, ритм и характер элементов. Формировать умение
передавать элементы росписи. Воспитывать интерес к народному
декоративному искусству.
По замыслу.
Цель: учить самостоятельно намечать содержание рисунка,
выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие
материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки,
объясняя свой выбор.
Тема: «Посуда для кукол»
Цель: Закрепить умение лепить
разнообразную посуду: блюдца,
чашки, кувшинчики и др. из целого
куска, добавляя детали ( ручку,
крышечку и т.п.). Упражнять в
сглаживании поверхности смоченными
в воде пальцами.
Март 1 неделя
НОД ОО «Чтение
художественной литературы»
М.Яснов
« Мирная считалка»
(заучивание )
Повторение стихов о зиме.
Цель: Помочь стихотворение.
Вспомнить знакомые стихи о
зиме. Предложить
выразительно прочитать их.
НОД ОО «Познание»
Тема: «Весна»
Международный женский день.
Цель: Закрепить знания о весенних
изменениях в живой и неживой природе;
развивать умение сравнивать различные
периоды весны, воспитывать радостное,
заботливое отношение детей к
пробуждающейся природе. Закрепить
знания о труде мамы дома и на работе.
Воспитывать чувство любви, уважения и
заботы о женщинах. Расширить
представление о профессиях. Учить
называть место работы родителей.
НОД ОО «Художественное творчество» (рисование)
НОД ОО «Художественное
творчество» (аппликация)
Открытка маме к празднику 8 Марта.
Цель: Вызвать желание нарисовать красивую картинку о
празднике 8 Марта. Закреплять умение изображать фигуры
взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно
располагать фигуры на листе. Воспитывать любовь и уважение к
маме, стремление сделать ей приятное.
По замыслу.
Цель: Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая,
что интересного видели, о чем читали, рассказывали. Развивать
творчество, образные представления, воображение. Упражнять в
рисовании цветными мелками. Закреплять умение радоваться
красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о них, что в
них больше всего понравилось.
Тема: «Белая лилия»
Цель: Учить детей изготавливать
трафареты из картона и на их основе
выполнять аппликацию. Развивать
мелкую моторику рук, зрительнодвигательную координацию.
НОД ОО «Чтение
художественной литературы»
Е.Благинина.
« Посидим в тишине»
(заучивание)
Цель: Помочь запомнить
стихотворение. Побуждать
читать спокойным голосом,
передавая интонацией
удивление. Развивать интерес
к малым фольклорным
жанрам. Воспитывать любовь
к народному творчеству.
Март 3 неделя
НОД ОО «Познание»
Тема: «Перелетные птицы»
Цель: Уточнить, расширить и
систематизировать представление детей о
характерных признаках, особенностях
птиц. Познакомить с интересными
фактами из жизни птиц, показать их
уникальность.
НОД ОО «Художественное творчество» (рисование)
Тема: «Сказочные птицы»
Цель: Учить детей создавать в рисунке образ сказочной
птицы, используя для этого яркие цвета, декоративные
элементы украшения птиц, цветной фон, изобразительные
материалы. Закреплять технические навыки и умения.
Развивать творческое воображение, эстетическое
восприятие.
Тема: «Птицы синие и красные»
Цель: Учить детей передавать в рисунке поэтический образ.
Подбирать соответствующую цветовую гамму. Красиво
располагать птиц на листе бумаги. Закреплять умение
рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и
красками. Развивать образное, эстетическое восприятие.
НОД ОО «Художественное творчество»
(аппликация)
Тема: «Птицы на ветках»
Цель: Учить детей передавать в аппликации
образ птиц, особенностей формы головы и
туловища, хвоста (вырезая по частям из
цветной бумаги) соблюдая относительную
величину. Передавать окраску птиц разной
породы. Учить красиво располагать
изображения на листе. Закреплять умение
принимать участие в коллективной работе,
находить в общей композиции место своему
изображению. Развивать эстетическое
восприятие.
НОД ОО «Чтение
художественной литературы»
Ненецкая сказка
«Кукушка»
(рассказывание)
Цель: Учить понимать и
оценивать характер
персонажей. Закреплять
представление о жанровых
особенностях сказки.
Март 4 неделя
НОД ОО «Познание»
НОД ОО «Художественное творчество» (рисование)
НОД ОО «Художественное
творчество» (лепка)
НОД ОО «Чтение
художественной литературы»
Тема: «Народная культура и традиции»
Масленица.
Цель: Дать детям знания о русском
народном празднике Масленица.
Познакомить детей с историей
возникновения и традициями празднования
масленицы- как отмечали этот праздник на
Руси, какое значение в этом празднике
имело чучело масленицы и блины. Учить
понимать народные потешки, заклички.
Воспитывать любовь к традициям русского
народа.
Декоративное рисование.
Тема: «Составь узор из листьев, веточек»
Цель: Развивать у детей чувство цвета, уметь составлять
простой узор, подбирать цвета в соответствии с фоном,
использовать навыки и умения в рисовании концом кисти
(проводить наклонные, дугообразные, волнистые линии).
Тема: «Весенний дождь»
Цель: Развивать у детей интерес к окружающему, учить
передавать явления природы доступными изобразительными
средствами, ритмичными линиями рисовать веселый дождик,
он помогает расти траве, цветам. Изображать фигуры людей с
яркими зонтиками.
Тема: «Весенний ковер»
(плетение из жгутиков)
Цель: Продолжать знакомить детей с
видами народного декоративноприкладного искусства. Учить лепить
коврик из жгутиков, имитируя технику
плетения. Показать аналогии между
способами создания образа в разных
видах изобразительной деятельности.
Развивать мелкую моторику и
синхронизировать движения обеих рук.
А.С.Пушкин
« У Лукоморья дуб зеленый»
(заучивание)
Цель: Учить запоминать
стихотворение. Побуждать
читать, передавая интонации
удивления, восхищения.
Познакомить с
выразительными средствамииллюстрацией
В.Канашевича.
Апрель 1 неделя
НОД ОО «Познание»
Тема: «Весна- первоцветы»
Цель: Закрепить знания о весенних
изменениях в живой и неживой природе;
развивать умение сравнивать различные
периоды весны. Уточнить и расширить
представление о первых цветах весны;
учить любоваться растущими цветами,
видеть и воспринимать их красоту.
Воспитывать радостное, заботливое
отношение детей к пробуждающейся
природе.
НОД ОО «Художественное творчество» (рисование)
Тема: «Апрель- апрель, на дворе звенит капель»
Цель: Воспитывать у детей интерес и любовь к природе, замечать
ее изменения и передавать их в рисунке, уметь сравнивать с тем,
что было нарисовано ранее.
Тема: «Весенние облака»
Цель: Продолжать учить детей работать в технике «пальчикипалитра», аккуратно пользоваться краской, добиваться, чтобы
отпечатки были прочными, воздушными. Учить передавать образ
весенних облаков, похожих на различных животных, предметы.
НОД ОО «Художественное
творчество» (аппликация с элементами
рисования)
Тема: «Нежные подснежники»
Цель: Учить детей воплощать в
художественной форме свое
представление о первоцветах
(подснежники). Совершенствовать
аппликативную технику- составлять
аппликативный цветок из отдельных
элементов, стараясь передать
особенности внешнего вида растения.
Развивать чувство формы и цвета.
Воспитывать бережное отношение к
природе.
НОД ОО «Чтение
художественной
литературы»
И.Белоусов.
« Весенняя гостья»
(заучивание).
Повторение стихов о весне.
Цель: Развивать понимание
образной речи. Закреплять
умение выразительного
чтения стихотворений.
Апрель 2 неделя
НОД ОО «Познание»
Тема: «Труд людей весной»
Цель: Расширить представление о
необходимости и значении труда
взрослых людей. Формировать
представление о труде людей весной
на селе. Расширить и активизировать
словарь по теме «Весенние
сельскохозяйственные работы»
НОД ОО «Художественное творчество» (рисование)
Тема: «Все работы хороши- выбирай на вкус»
Цель: Учить передавать в рисунке представления о труде
взрослых, изображая фигуры людей в рабочей одежде, в трудовой
обстановке с необходимыми атрибутами. Закреплять умение
рисовать основные части простым карандашом, аккуратно
закрашивать рисунки, оценивать работы в соответствии с
заданием.
Тема: «Пришла весна, прилетели птицы»
Цель: Учить детей передавать в рисунке картины природы.
НОД ОО «Художественное творчество»
(лепка декоративная)
Тема: «Весенний ковер»
(плетение из жгутиков).
Цель: Продолжать знакомить детей с
видами народного- прикладного
искусства. Учить лепить коврик из
жгутиков, имитируя технику плетения.
Развивать мелкую моторику и
синхронизировать движения обеих рук.
НОД ОО «Чтение
художественной литературы»
Н.Носов.
«Живая шляпа»
(чтение)
Цель: Учить понимать юмор
ситуации. Уточнить
представление об
особенностях рассказа, его
композиции, отличии от
других литературных жанров.
Упражнять в красивом расположении изображения на листе.
Закреплять умение использовать для выразительного решения
темы разные материалы. Развивать эстетическое восприятие.
Побуждать придумывать
продолжение и окончание
рассказа.
Апрель 3 неделя
НОД ОО «Познание»
НОД ОО «Художественное творчество» (рисование)
Тема: «Космос»
День космонавтики.
Цель: Расширить представления детей о
космических полетах, познакомить их с
российскими учеными, которые стояли
у истоков развития русской
космонавтики. Закрепить знания детей о
том, что первым космонавтом был
гражданин России Юрий Гагарин.
Подвести детей к пониманию того, что
космонавтом может быть только
здоровый, образованный, настойчивый
и бесстрашный человек. Воспитывать в
детях гордость за свою страну.
Тема: «Космонавт»
Цель: Продолжать учить рисовать фигуру человека, передавать
его характерную одежду, скафандр и т.д. Соблюдать пропорции
тела, аккуратно закрашивать, не выходя за контур. Воспитывать
аккуратность.
Тема: Закрашивание картины
«В космосе»
Цель: Продолжать упражнять детей в умении закрашивать
предмет, не выходя за контур. Регулировать силу нажима на
карандаш. Воспитывать аккуратность, желание добиться
хорошего результата.
Алешина стр.192.
НОД ОО «Художественное творчество»
(аппликация)
Тема: «Летим на ракете»
Цель: Воспитывать у детей интерес к
космонавтам, развивать воображение,
творчество, умение вырезать ракету из
бумаги (наклеивать иллюминаторы),
дорисовывать лица детей- космонавтов,
звезды.
НОД ОО «Чтение
художественной литературы»
Тема: Чтение
«Лунной ночью»
Цель: Продолжать развивать
интерес к художественной
литературе, внимательно и
заинтересованно слушать,
отвечать на вопросы полным
предложением. Развивать
диалогическую речь.
Понимать и объяснять
отличительные особенности
рассказа.
Книга для чтения
Стр. 231.
НОД ОО «Художественное творчество»
(лепка )
Тема: «По замыслу»
Цель :Развивать воображение, учить
задумывать содержание своей работы по
мотивам песен, сказок. Добиваться
воплощения замысла, используя
разнообразные приемы лепки. Учить
укреплять фигуры на подставке. Развивать
творчество.
НОД ОО «Чтение
художественной литературы»
Чтение стихотворения
Ю.Тувима.
«Письмо ко всем детям, по
одному очень важному делу»
Цель: Учить детей понимать
эмоционально- образное
содержание стихотворения,
его идею. Воспитывать
интерес, усидчивость,
внимание.
Апрель 4 неделя
НОД ОО «Познание»
НОД ОО «Художественное творчество» (рисование)
Тема: «Почта»
Цель: Закрепить знания детей о работе
почты; о работе почтальона. Дать детям
знания о том, что по почте можно
отправить не только письма, но и
посылки. Познакомить детей с работой
приемщицы посылок, принимает
посылку, взвешивает, запечатывает,
выписывает квитанции, выдает
посылки. Воспитывать уважение к
людям труда.
Декоративное рисование.
Тема: «Нарисуй, какой хочешь узор»
Цель: Учить детей задумывать и выполнять узор в стиле
народной росписи (хохломской, дымковской, городецкой),
передавая ее колорит, элементы. Закреплять умение строить
узор, подбирать нужный формат бумаги. Развивать эстетические
чувства, творчество детей.
Тема: «Это он, это он, ленинградский почтальон»
Цель: Упражнять в изображении человека. Учить передавать в
рисунке любимый литературный образ, характерные
особенности одежды, детали.
Май 1 неделя
«Познание»
«Художественное творчество»
(рисование)
«Художественное творчество»
(аппликация или лепка)
«Чтение художественной
литературы»
Тема: 9 мая – День Победы
Цель: Закрепить знания детей о том, что 9
мая – День Победы.
Дать знания о том, что страну защищали не
только армия, но и партизаны, среди
которых были и дети. Воспитывать в детях
чувство гордости за свой народ, уважение к
ветеранам Великой Отечественной войны.
Тема: Салют над городом в честь праздника
победы.
Цель: Учить детей отражать в рисунке
впечатления о празднике Победы. Учить
создавать композицию рисунка располагая
внизу дома или кремлёвскую башню, а
вверху салют. Развивать художественное
творчество, эстетическое восприятие.
Закреплять умение готовить нужные цвета,
смешивая краски на палитре. Учить
образной оценке рисунков, выделяя цветовое
решение детали.
Тема: Рисование по замыслу «Красивые
цветы».
Цель: Учить детей задумывать красивый,
необычный цветок. Закреплять умение
передавать цвета и их оттенки, смешивая
краски разного цвета с белилами, используя
разный нажим карандаша. Развивать
творчество, воображение. Закреплять
технические навыки и умения.
Тема: Салют на нашей улице.
Цель: Учить детей передавать образ
праздника средствами разных видов
искусства, разнообразным цветосочетаниям
и расположениям ярких пятен. Создавать
образ праздничного салюта в вечернем небе.
Закреплять у детей умение красиво
располагать всю композицию на листе
бумаги.
«Художественное творчество»
(рисование)
Тема: «Нарядные бабочки».
Цель: Учить детей рисовать бабочек и
украшать их по своему желанию. Вызвать
интерес к изображению бабочек. Развивать
чувство цвета, воспитывать эстетическое
отношение к природе.
Тема: Рисование по замыслу «Превращения
камешков».
Цель: Учить детей создавать
художественные образы на основе
природных форм (камешков). Познакомить с
разными приёмами рисования на камешках
разной формы. Совершенствовать
изобразительную технику (выбирать
художественные материалы в соответствии с
поставленной задачей). Развивать
воображение.
«Художественное творчество»
(аппликация или лепка)
Русская народная сказка «Никита
Кожемяка» (рассказывание).
Цель: Учить воспринимать образное
содержание сказки. Выделять в тексте
образные выражения.
Май 2 неделя
«Познание»
Тема: Насекомые.
Цель: Познакомить детей с миром
насекомых, развивать умение обобщать
насекомых по существенным признакам.
Воспитывать интерес к насекомым, желание
узнать о них что-то новое.
Лепка.
Тема: «Мы на луг ходили, мы лужок
лепили».
Цель: Учить детей лепить по выбору
насекомых (бабочек, жуков, пчёл и стрекоз),
передавая характерные особенности их
строения и окраски. Формировать
коммуникативные навыки. Развивать
наблюдательность и воспитывать интерес к
живой природе.
«Чтение художественной
литературы»
Сказка Р. Киплинга «Слонёнок» (чтение).
Цель: Учить осмысливать содержание
сказки, оценивать поступки литературных
героев. Развивать умения с помощью
мимики, жестов, интонации создавать
выразительные образы.
Май 3 неделя
«Познание»
«Художественное творчество»
(рисование)
«Художественное творчество»
(аппликация или лепка)
«Чтение художественной
литературы»
Тема: «Полевые и луговые цветы».
Цель:
«Познание»
Тема: «Лето»
- признаки лета
- летние забавы и игры
Цель: Уточнить знания детей о признаках
лета. Закрепить представление о летних
забавах и играх.
Декоративное рисование.
Тема: «Солнышко нарядись».
Цель: Вызвать у детей желание создавать
образ солнышка по мотивам декоративноприкладного искусства и книжной графики
(по иллюстрациям к народным потешкам и
песенкам). Обратить внимание на
декоративные, элементы (точка, круг,
волнистые линии и т. д.). Объяснить
символику, развивать воображение,
воспитывать интерес к народному искусству.
Использовать в узоре разнообразные прямые,
округлые линии формы, растительные
элементы.
Тема: Фантастические цветы.
Цель: Вызвать интерес к рисованию
фантастических цветов по мотивам полевых и
луговых цветов. Развивать творческое
воображение и композиции. Побудить
интерес к цветам, желание любоваться ими,
рассматривать и переносить полученные
представления в художественную
деятельность.
Декоративная аппликация.
Тема: «Солнышко улыбнись».
Цель: Вызвать у детей интерес к созданию
образов в технике аппликации. Учить детей
вырезать солнышко из бумажных квадратов,
сложенных дважды по диагонали и
составлять из них многоцветные образы,
накладывать вырезанные форы друг на
друга. Показать варианты лучиков (прямые,
волнистые, завитки, треугольники, зубчики,
трапеции) и способы их изготовления.
Развивать чувство цвета, формы и
композиции.
Май 4 неделя
«Художественное творчество»
«Художественное творчество»
(рисование)
(аппликация или лепка)
Рисование.
Лепка сюжетная.
Тема: «Весёлое лето».
Тема: «Мы на луг ходили, мы лужок
Цель: Продолжать учить детей рисовать
лепили».
простые сюжеты, передавая движение
Цель: Учить детей лепить по выбору
человека. Вовлекать детей в коллективный
луговые растения (ромашку, василёк,
разговор, в игровое и речевое взаимодействие одуванчик, колокольчики и т. д.), передавая
со сверстниками. Создать условия для
характерные особенности строения и
отражения в рисунке летних впечатлений.
окраски. Развивать согласованность в работе
Тема: «Радуга дуга».
глаз и рук, воспитывать интерес к живой
Цель: Продолжать учить детей
природе.
самостоятельно и творчески отражать свои
представления о красивых природных
явлениях разными изобразительновыразительными средствами. Вызвать интерес
к изображению радуги. Дать элементарные
сведения по цветоведению. Развивать чувство
цвета. Воспитывать эстетическое отношение к
природе.
Л. Толстой «Косточка» (чтение).
Цель: Закрепить умение оценивать поступки
героев, чувствовать и понимать их характер.
«Чтение художественной
литературы»
М. Карем «Мирная считалка» (заучивание),
перевод с французского В. Берестова.
Цель: Помочь запомнить
стихотворение и выразительно его
прочитать.
Приложение 10
Методическое обеспечение
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р. «По дороге к Азбуке» («Лесные истории») Пособие по развитию речи и подготовке к обучению
грамоте для самых маленьких (3-4 года) – М.: Баласс, 2006. – 80 с., ил.
3. Васильева М.А. «Программа воспитания и обучения в детском саду» изд. Второе, дораб. М.: «просвещение» 1987., - 192с.
4. Воспитание и обучение в средней группе детского сада. Программа и метдические рекомендации. Сост. В.В.Гербова. – М.: «МозаикаСинтез», 2006 – 192с.
5. Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е., Акимова Ю.А., Белова И.К. «Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников» Методические
рекомендации для воспитателей, учителей и родителей. – М.: «Баласс», - 2001, -304с.
6. Глазырина Л.Д.»Физическая культура – дошкольникам: Программа и программные требования». –М.: Гуманит. Изд.цент ВЛАДОС, 1999.
– 144с.
7. Горячев А.В., Ключ Н.В. «Все по полочкам» Методические рекомендации к курсу информатики для дошкольников.- М. «Баласс», 1999 –
64 с.
8. Горячев А.В., Ключ Н.В. «Все по полочкам: методические рекомендации к курсу информатики для дошкольников 5-6 лет» - изд.2-ое,
перераб. – М: Баласс., 2007 – 64с.
9. Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Вторая младшая группа». М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 – 144с.
10. «Занятия по развитию речи и творчества дошкольников: книга для воспитателя детского сада. Под ред. О.С.Ушаковой. – М.:
Просвещение., 1993 – 271с.
11. Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: МозаикаСинтез, 2007. – 96с., цв.вкл.
12. Кислова Т.Р. «По дороге к Азбуке» («Лесные истории») Методические рекомендации для воспитателей, логопедов, учителей и родителей
/ Под науч. ред. Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой. – М.:Баласс, 2006.- 80 с.
13. Кислова Т.Р. «По дороге к Азбуке»
14. Кислова Т.Р. «По дороге к Азбуке» Методические рекомендации для воспитателей , учителей и родителей к частям 1 и 2. /Под научной
редакцией Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой.//Серия «Свободный ум» - М.: «Баласс», 1999 – 144с.
15. Кислова Т.Р. «По дороге к Азбуке» Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителям к частям 3 и 4. Под научной
редакцией Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – М.: Баласс, 1999.-128с.//Серия «Свободный ум»
16. Кислова Т.Р., Иванова А.А. «По дороге к Азбуке» Пособие по развитию речи и подготовке к обучению грамоте дошкольников,
посещающих подготовительные логопедические группы. Ч.5 (6-7 лет).- Баласс, 2010-96с., ил.
17. Князева О.Л., Маханева М.Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Программа. Учебно-методическое пособие. – 2е изд. перераб. и доп. – СПб: Детство-Пресс, 1998. – 304с.
18. Комарова Т.С. «Детское художественное творчество» Методическое пособие для воспитателей и педагогов.- М.: Мозаика-Синтез. –
120с., цв.вкл.
19. Корепанов М.В., Харламова Е.В. «Диагностика развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа – 2100»», - М.:
Баласс, Изд.Дом РАО; 2005 – 120с.
20. Куревина О.А., Селезнева Г.Е. «Путешествие в прекрасное» Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей. М.,
«Баласс», 1999. – 416с.
21. Корепанова М.В. Харламова Е.В. «Познаю себя» Методические рекомендации к программе социально-личностного развития детей
дошкольного возраста. – М.: Баласс, Изд.Дом РАО, 2004.-160 с.
22. Куревина О.А., Линник О.А. «Кукла Таня» Методические рекомендации для педагогов и родителей по эстетическому развитию детей 2-3
лет.-М.: Баласс, 2009.-96с., ил.
23. Куревина О.А., Линник О.А. «Кукла Таня» Пособие для общеэстетического развития детей 2-3 лет. – М.: Баласс, 2008. – 64 с, ил.
24. Курцева З.И. «Ты – словечко, я – словечко…» (Варианты занятий по дошкольной риторике с теоретическим комментарием).
Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей. М., «Баласс», 2001. – 94с.
25. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. Конспекты занятий. М.:
Мозаика-Синтез.2007.-64с.
26. Куцакова Л.В. Занятие по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада Конспекты занятий. М.:
Мозаика-Синтез. 2007. – 48 с.
27. Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду: программа и конспекты занятий» М.:ТЦ Сфера, 2005 – 240с.
28. Куцакова Л.В. «Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. Для работы с детьми 3-7 лет» Пособие для педагогов дошкольных
учреждений .- М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 144 с.
29. Лыкова И.А., Буренина А.И. «Талантливые дети: индивидуальный подход в художественном развитии (книга для педагогов и
родителей). – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2012. – 144с.
30. Лыкова И.А. «Художественный труд в детском саду» Учебно-методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2010. 144с.
31. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду: плаирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая
группа._ М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА» 2010. – 144с., переиздание дораб. и доп.
32. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации.
Подготовительная к школе группа.- М.: «КАРАПУЗ_ДИДАКТИКА», 2009 – 208с, 16л.вкл., переиздание дораб. и доп.
33. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Ранний
возраст.-М.:»Карапуз», 2009.-144с.
34. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации . Старшая
группа» - М. : «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2010. – 208с., переиздание дораб. и доп.
35. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая
группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2009 – 144с.вкл, переиздание дораб. и доп.
36. Лыкова И.А. «Изобразительное творчество в детском саду. Путешествие в тапочках, валенках, ластах, босиком, на ковре-самолете и в
машине-времени. Конспекты занятий в ИЗОстудии. – М.: Издательский дом «КАПУЗ», 2009., - 193с., илл.
37. Лыкова И.А. «Художественный труд в детском саду. Подготовительная группа» - М. Издательский дом «Цветной мир», 2010. – 144с
38. Лыкова И.А. «Художественный труд в детском саду. Средняя группа» - М. Издательский дом «Цветной мир», 2010. – 144с.
39. Лыкова И.А. «Художественный труд в детском саду. Старшая группа.» - М.Издательский дом «Цветной мир», 2010.-144с, ил
40. «Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»/ Под ред. В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. – 2-ое изд.
испр. и доп. – М. «Мозаика-Синтез», 2005. – 344с.
41. «Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»/Сост. Л.В. Русскова. – М. : Просвещение, 1986. –
400 с.
42. «Образовательная система «Школа – 2100 – качественное образование для всех.» Сборник материалов/ Под науч. ред. Д.И.
Фельдштейна – М.: Баласс, 2006.- 320с.
43. «Образовательная система «Школа – 2100». Педагогика здравого смысла. Сборник материалов/ Под научной редакцией А.А.Леонтьева.
– М.: «Баласс». Издательский дом РАО, 2003.-368с.
44. «Образовательная система «Школа-2100. Сборник программ.» Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа/
Под научной редакцией А.А.Леонтьева. – М.: Баласс, Изд дом РАО, 2004- 528с.
45. Павлова Н.Н., Руденко Л.Г.»Экспресс-диагностика в детском саду. Комплекс материалов для педагогов-психологов детских дошкольных
учреждений. – М.:Генезис, 2008. – 80с.
46. Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет.- М. Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 112 с.: ил.
47. Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная к школе группа детского сада. Конспекты занятий». – М.:
МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2011.-112с.
48. Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа. Конспекты занятий». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 112с.
49. Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. Конспекты занятий.» - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.- 112 с
50. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации.» -ИЗД.4-е
доп. и перераб. / Л.Г.Петерсон, Е.Е. Кочемасова. – М.: Издательство «Ювента, 2010, 224с.: ил.
51. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка – ступеньки к школе» Математика для детей 4-7 лет в 4 частях/ Л.Г.Петерсон,
Е.Е.Кочемасова – М. : Издательство «Ювента», 2014. – 80 с.ил
52. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. «Раз – ступенька, два – ступенька» Практический курс математики для дошкольников. Методические
рекомендации. – М. «Баласс», 2003 – 256
53. Петрова В.А. «Малыш» программа развития музыкальности у детей раннего возраста (3-ий год жизни) – Москва, 1998г.,143с.
54. Петрова В.А. Хрестоматия к программе для детей 3-го года жизни. Ч.1 и Ч.2. Москва, 2000 г., 234с.
55. «Подготовительная к школе группа в детском саду» Под ред. М.В.ЗалужнойИзд .2-е перераб., и доп. М., «Просвещение», 1975 г.
56. Предшкольное образование (образование детей старшего дошкольного возраста) Сборник программно-методических
материалов//Авторский коллектив Е.В.Бунеева, Р.Н.Бунеев, Л.М.Денякина, А.А.Вахрушев, О.В.Чиндилова и др. – М.: Баласс, 2007. – 160
с.
57. «Программа воспитания и обучения в детском саду.»/под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. – 3-е изд., испр. и доп. –
М.: Мозаика-Синтез, 2005 – 208с.
58. «Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий» под ред. О.С.Ушаковой.- М.:ТЦ Сфера, 2004.-144с.
59. «Сборник игр к «Программе воспитания в детском саду» сост. Е.Г.Батурина, М., «Просвещение», 1974. – 128с.
60. «Система работы со старшими дошкольниками с задержкой психического развития в условиях дошкольного образовательного
учреждения» Программно-методическое пособие /Под общей редакцией Т.Г.Неретиной.- М.:Баласс, Изд.Дом РАО, 2004.-240с.
61. Соломенникова О.А. «Радость творчества» Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. 2-ое изд., испр. и доп. – М. : МозаикаСинтез, 2005. – 168с., цв. вкл. Тарасова К.В., Нестеренко Т.В «Гармония» программа развития музыкальности у детей 7-года жизни
Раздел «Музыкальное движение» Москва, 2004, 108с.
62. Тарасова К.В., Нестеренко Т.В «Гармония» программа развития музыкальности у детей 4-года жизни Раздел «Музыкальная игра драматизация» Москва, 1994г., 100с.
63. Тарасова К.В., Нестеренко Т.ВХрестоматия к программе «Гармония» для детей 4-года жизни Раздел «Музыкальное движение» Москва,
1995г., 260с.
64. Тарасова К.В., Нестеренко Т.В «Гармония» программа развития музыкальности у детей 5-года Москва, 1994г., 100с.
65. Тарасова К.В., Нестеренко Т.ВХрестоматия к программе «Гармония» для детей 5-года жизни Раздел «Музыкальное движение» Москва,
1995г., 260с.
66. Тарасова К.В., Нестеренко Т.В «Гармония» программа развития музыкальности у детей 6-года жизни Москва, 1994г., 271с.
67. Тарасова К.В., Нестеренко Т.ВХрестоматия к программе «Гармония» для детей 6-года жизни Раздел «Музыкальное движение» Москва,
1995г., 260с.
68. Тарасова К.В., Нестеренко Т.В «Гармония» программа развития музыкальности у детей 7-года жизни Раздел «Музыкальное движение»
Москва, 2004, 108с.
69. Тарасова К.В., Нестеренко Т.В «Гармония» программа развития музыкальности у детей 7-года жизни Раздел «Музыкальнаяигра драматизация» Москва, 2006, 68с.
70. Тарасова К.В., Нестеренко Т.В «Гармония» программа развития музыкальности у детей 7-года жизни Раздел «Система музыкального
репертуара» Москва, 2005, 32с.
71. Тарасова К.В., Нестеренко Т.В «Гармония» программа развития музыкальности у детей 7-года жизни Раздел «Слушание музыки»
Москва, 2004, 172с.
72. Тарасова К.В., Нестеренко Т.ВХрестоматия к программе «Гармония» для детей 7-года жизни Раздел «Музыкальное движение» Москва,
2004, 88с.
73. Тарасова К.В., Нестеренко Т.В. «Танцуют малыши». Приложение к программе «Гармония» для детей 4-го года жизни. Москва, 1999г.,
18с.
74. Чиндилова О.В., Боденова А.В. «Наши книжки» Пособие для занятий с дошкольниками по введению в художественную литературу в 3-х
частях. – М.: Баласс, 2008 – 64с, ил.
75. Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «СА-ФИ-ДАНСЕ»Танцевально-игровая гимнастика для детей. Учебно-методическое пособие для
педагогов дошкольных и школьных учреждений.- СПб: «Детство-пресс», 353с, ил.2003
76. Фомина Н.А. «Сюжетно-ритмическая гимнастика. Методические рекомендации к программе по физическому воспитанию
дошкольников». –М: Баласс, Изд.Дом РАО, 2005. – 144с. (Образовательная система «Школа -2100».«Детский сад – 2100»)
77. «Школа – 2100…». Математика для каждого: технология, дидактика, мониторинг// Под ред. Г.В.Дорофеева, И.Д.Чепель. Вып 4 –М.:УМЦ
«Школа-2100»
