Пояснительная записка к внеурочному занятию для проведенного учителем биологии Каляновой

Пояснительная записка к внеурочному занятию для
учащихся 5 «Г» класса МАОУ СОШ №11,
проведенного учителем биологии Каляновой
Натальей Анатольевной 28.11.2014 г. в рамках
районного семинара учителей биологии.
Основная цель занятия: закрепить знания, полученные на уроке по
строению и особенностям растительной и животной клеток; продолжить
формировать навыки самостоятельной работы, делать выводы, высказывать
свое мнение, работать с разными источниками информации; работать в
группах; ценить коллективную работу.
Вначале занятия происходит мотивация учебной деятельности(
соответствующие оформление кабинета: сравнительная таблица строения
животной и растительной клетки, карточки со строением отдельных
органоидов).
Ребята в стихотворной форме подводят к теме занятия.
Загляните на часок
В нашу клетку-теремок,
В цитоплазме там и тут
Органоиды живут.
Там такое происходит Цитоплазма кругом ходит,
Помогает то движенье
В клетке чудным превращеньям.
Их не видел Левенгук,
Удивился б Роберт Гук.
В клетку пища поступает
Очень даже непростая,
Днем и ночью круглый год
Поступает кислород.
Должен пищу он окислить,
А из клетки – углекислый.
Часть веществ построит клетку,
(Так растет листок иль ветка)
Часть – отложится в запас,
Что не нужно в тот же час
Удаляется из клетки.
Коли пища поступает,
Клетка быстро подрастает.
Наступает миг деленья,
Это не одно мгновенье.
Длится рост и размножение
Столько, сколь живет растение.
И название "растение”
Получило объяснение.
Мы вам сказку рассказали.
Что о клетке вы узнали?
Затем ребята вспоминают то, что они знали о клетках, то, что они узнают
на занятии, что они удивительного хотят узнать. Происходит коллективная
беседа с констатацией фактов о строении клеток.
Далее дети разбирают строение микроскопа и закрепляют урочные знания
о подготовке и рассмотрении микропрепаратов кожицы лука. При этом
уточняются особенности растительной клетки, животной клетки, значении
и функционировании каждого из органоидов.
Закрепляется это в виде отгадок стихотворной формы.
В царстве, что ни дать , ни взять,
В микроскопе лишь видать,
Приключилась небольшая
Раз история такая.
Слух прошел, что государь,
Той сторонки малой царь
У себя собрал совет и потребовал ответ:
Кто в его сторонке малой (не сказать, что захудалой)
Самый главный из вельмож?
И на что тот франт похож?
Я на страже государства
День и ночь стою без сна
И его оберегаю, без прикрас скажуОдна!
Стоит мне покинуть службу,
Я замечу вам, что тут же
Просочиться контрабанда
Или вдруг нагрянет банда.
Обесточить государствоИ ему придет конец!
Кто тут главный? Что, ребята,
Уяснили , наконец?
Запасаюсь всем, чем надо,
Забиваю свой же склад,
И за это я имею
Очень скромненький оклад
Мы производим, без всяких хлопот
Важный для всех газ - кислород.
И углеводы, что, скажем заранее,
Важные очень продукты питания
Без энергии , конечно,
Наступила бы беда,
Но завод переработкиЭто разве ерунда?!
По ходу занятия проводится физкультминутка для отдыха и расслабления
учащихся.
Затем ребята приступают к практической части занятия. С помощью
пластилина, картона, «лизунов», ребята создают модели растительной и
животной клеток, при этом они делают каждый органоид и закрепляют это
в клетке-модели. Такая работа позволяет воочию запомнить особенности
растительной и животной клеток, их сходства и отличия.
Затем проводится мини-выставка моделей.
Итогом занятия может служить цитата Гёте: « Человек должен
верить, что непонятное можно понять; иначе он не стал бы
размышлять о нем.»