Оценка тестов

«РАССМОТРЕНО»
На заседании МО___________
__________________________
Руководитель МО
__________/_______________/
«____»_____________20___ г.
«СОГЛАСОВАНО»
на заседании МС школы
Зам. директора школы
____________Н.А. Ямщикова
«____»_____________20___ г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МАОУ СОШ № 36
__________И.Ч. Нигматуллин
«____»_____________20___ г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
(адаптированная)
по окружающему миру
класс 2
уровень базовый
срок реализации 51 час
составлена на основе примерной программы
автора: Н.Ф. Виноградовой
В
полном
соответствии
с
федеральным
государственным образовательным стандартом
начального общего образования (ФГОС НОО)
Учитель - Мусакова Л. В.
МАОУ СОШ № 36
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена на основе ФГОС НОО федерального
компонента государственного стандарта начального общего образования
(Приказ №373 от 6 октября 2009 года), авторской программы Н.Ф.
Виноградовой – концепции УМК «Начальная школа XXI века», примерной
программы начального общего образования по окружающему миру в
соответствии с разделом 5 ООП НОО МАОУ СОШ №36 и предназначена для
изучения курса окружающего мира во 2 классе.
Программа рассчитана на 51 час из федерального компонента
(1 четверть 2 часа в неделю, 2 четверть 7 часов, 3 четверть 10 часов) и
является логическим продолжением курса «Окружающий мир» за 1 класс.
Курс предусматривает использование учебно-методического
комплекта:
1. «Окружающий мир»: учебник для 2 кл. в 2 частях. Виноградова Н. Ф., –
М.: Вентана-Граф, 2012.
2. Виноградова Н. Ф. Рабочие тетради " Окружающий мир". 2 кл. – М.:
Вентана-Граф, 2013.
Цель: формирование социального опыта школьника, воспитание
правильного отношения к среде обитания, правил поведения в ней;
понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.
Задачи:
-образовательная: формирование разнообразных представлений о
природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных
естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии
целостного восприятия окружающего мира;
-развивающая: осознание отдельных связей в природном и социальном
мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование
предпосылок научного мировоззрения;
-воспитывающая: решение задач социализации ребенка, принятие им
гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание
эмоционально - положительного взгляда на мир, формирование нравственноэстетических чувств.
Концепция (основная идея) программы состоит в формировании
целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место
человека в ней, его биологическую и социальную сущность.
Содержание данного курса позволяет осуществить интеграцию двух
уровней: взаимосвязь знаний о человеке, природе и обществе (первый
уровень), а также перенос полученных знаний в разнообразную
самостоятельную трудовую деятельность школьника (второй уровень). В
процессе изучения «Окружающего мира» у детей формируются умения и
навыки хозяйственно-бытового, технического, сельскохозяйственного труда,
развивается культура познания природы, общения и взаимоотношений.
Необходимость реализации образовательного курса «Основы здорового
образа жизни» продиктована многими причинами. Прежде всего - это
ухудшение физического и психического здоровья нации. В настоящее время
растет число соматических заболеваний. Нервные нагрузки приводят к
обострению психических болезней. Привычными ощущениями современного
человека становится потеря смысла жизни, неуверенность, беспомощность.
Чтобы избавиться от душевной боли, человек прибегает к употреблению
алкоголя, табака, наркотиков и других токсических веществ. Вследствие
истощения душевных и физических сил у людей повышается уровень
конфликтности во взаимоотношениях, что проявляется в семейных кризисах,
разводах, проблемах «отцов и детей», росте взаимного отчуждения и
равнодушия в обществе.
Наиболее уязвимыми категориями населения являются дети, подростки
и молодежь, которым еще предстоит сформировать свое отношение к миру, к
себе, к сообществу. Особенно опасно, если становление личности у
подрастающего поколения происходит при деформации структуры семьи,
высокого риска безработицы, неэффективности функционирования
государственных структур общества, избытка информации, ухудшения
состояния окружающей среды, разобщенности людей, разрушения
культурных ценностей.
Общая характеристика курса
Программа построена на основе интеграции знаний о природе, человеке
и обществе с учетом психологических особенностей младших школьников.
Содержание уроков способствует успешному формированию знаний об
окружающей жизни, развитию мышления, речи, творчества учащихся;
обучает их умению использовать знания в нестандартной ситуации;
В комплекте с учебником - рабочие тетради для организации
индивидуальной работы с детьми;
Формы организации занятий:
-нетрадиционные формы организации занятий: занятия вне класса (в
уголке природы, на пришкольном участке, в парке, музее, физкультурном или
игровом зале и пр.);
-экскурсионные занятия в музей, в парк, сезонные экскурсии, на место
работы людей и пр.;
-практические работы: уход за комнатными растениями и живым
уголком;
-программа предусматривает проведение уроков обобщения. Цель их —
оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе,
но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и
обобщить полученные представления, создать стройную картину
определенного исторического периода развития нашего государства.
В структуре изучаемой программы выделяются следующие
содержательные линии:
1. Человек как биологическое существо: чем человек отличается от
других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и
образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание
представлено
темой «Кто ты такой».
2. Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно
относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного
поведения. Это содержание представлено темой «Кто живет рядом с тобой».
3. Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить
без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать
природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание
представлено темой «Мы — жители Земли».
4. Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему
гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как
трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества.
Это содержание представлено темой «Твоя Родина — Россия».
5. История родной страны:как рождалось и развивалось наше
государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как
развивались экономика, культура, просвещение в нашей стране. Это
содержание представлено разделом «Путешествие в прошлое (исторические
сведения)», которое имеется во всех темах программы 2 класса.
Содержание программы предполагает изучение вопросов философии,
этики, морали, психологии, социологии, экономики, правоведения,
семьеведения, сексологии, физиологии, анатомии и гигиены человека в
аспекте пропаганды, обучения и воспитания здорового образа жизни.
В программное содержание включен внутрипредметные модули. На них
отводится 17 ч. (календарно-тематическое планирование вынесено
отдельно).
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
N
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
ТЕМА
Что тебя окружает?
Кто ты такой?
Ты и твое здоровье.
Кто живет рядом с тобой?
Россия - твоя Родина!
Мы - жители Земли.
Природные сообщества.
Природа и человек.
ИТОГО: 51 ч.
РАЗБИВКАЧАСОВ
КОМПЕТЕНЦИИ
по типу учебной
ВСЕГО
в соответствии с
деятельности
ЧАСОВ государственным стандартом
теория практика контроль
1
1
2
Концепция (основная идея)
программы состоит в
2
1
3
формировании целостного
5
3
2
10
взгляда на окружающую
2
1
3
социальную и природную
6
3
2
11
среду, место человека в ней,
3
2
5
его биологическую и
6
7
2
15
социальную сущность.
1
1
2
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА)
- ПРЕДМЕТНЫЕ:
 осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о
разных его сторонах и объектах;
 обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в
природе и обществе;
 овладение наиболее существенными методами изучения окружающего
мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
 использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей
деятельности;
 расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование
умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
- МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
 познавательные как способность применять для решения учебных и
практических задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательства и др.);
 регулятивные как владение способами организации, планирования
различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой,
исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
 коммуникативные
как
способности
в
связной
логически
целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов
окружающего
мира;
владение
рассуждением,
описанием
повествованием.
- ЛИЧНОСТНЫЕ:
 готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля
и самооценки;
 личностные качества, позволяющие успешно осуществлять
учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
2 КЛАССА
В результате изучения предмета по курсу «Окружающий мир»
обучающиеся 2 классов научатся:
— составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе,
взаимоотношениях членов семьи.
— называть основные права и обязанности граждан России,
права ребенка;
— оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в
художественном произведении с точки зрения этики и правил
нравственности;
— различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век
(столетие); соотносить событие с датой его происхождения;
— кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную
«семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной
системы;
— называть царства природы;
— описывать признаки животного и растения как живого
существа;
— моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;
— различать состояния воды как вещества, приводить примеры
различных состояний воды;
— устанавливать основные признаки разных сообществ;
сравнивать сообщества;
— описывать представителей растительного и животного мира
разных сообществ;
— сравнивать представителей растительного и животного мира
по условиям их обитания;
К концу обучения во втором классе учащиеся могут научиться:
— «читать» информацию, представленную в виде схемы;
— воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании
(рассказе-описании) изученные сведения из истории Древней
Руси;
— ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество,
деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения;
плодовые и ягодные культуры»
— проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с
программой);
— приводить примеры из Красной книги России (своей
местности).
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по
практическому
использованию
полученных
знаний
предусматривается выполнение лабораторных работ, которые
проводятся после ознакомления с установленными правилами
техники безопасности и подробного инструктажа.
Организация текущего, промежуточного контроля учебных знаний
Задачей
созидательная
начальной
школы
является
учебная,
проектная
и
деятельность и достижение обучаемыми в ней
успеха.
Система контроля учебных достижений учащихся по технологии
ориентирована на проверку знаний, умений, творческих способностей
учащихся и выявление их эмоционально-ценностного отношения.
Объектом оценки предметных результатов служит способность
обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и
промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых
проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным
содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного
курса.
Оценка метапредметных результатов проводится в ходе итоговых
проверочных работ по окружающему миру и в ходе комплексной работы на
межпредметной основе. В этом случае выносится оценка сформированности
большинства познавательных учебных действий и навыков работы с
информацией, а также опосредованная оценка сформированности некоторых
коммуникативных и регулятивных действий.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки опосредованно
оценивается уровень сформированности такого умения, как «взаимодействие
с партнёром»: ориентация на партнёра, умение слушать и слышать
собеседника; стремление учитывать и координировать различные мнения и
позиции в отношении объекта, действия, события и др.
Во втором классе вводятся все виды контроля: текущий, тематический,
итоговый.
Основная цель текущего опроса - проверка того, как идет процесс
формирования знаний, умений, связанных с изучением природы,
общественных явлений (наблюдать, сравнивать, классифицировать,
устанавливать причину, определять свойства и т.п.).
Тематический контроль способствует введению формирующего
оценивания освоения программы учеником. Второкласснику
предоставляется возможность, тщательнее подготовившись, переделать,
дополнить работу, исправить отметку и улучшить итоговую отметку в
четверти.
Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за
достаточно большой промежуток времени - четверть, полугодие, год.
Итоговые контрольные проводятся четыре раза в год: в конце первой, второй,
третьей и четвертой четверти учебного года.
Опрос проводится в устной и в письменной форме. Устный опрос - это
диалог учителя с одним учеником (индивидуальный опрос) или со всем
классом (фронтальный опрос).
Письменный опрос - это самостоятельные и контрольные работы. На
проведение самостоятельной работы потребуется 10-15 минут. Цель ее проверить, как идет формирование знаний и умений по теме курса, изучение
которой еще не закончено. На уроках окружающего мира проводятся
короткие (5-10 минут) опросы с целью уточнения и закрепления знаний. Эти
работы могут носить обучающий характер и не оцениваться отметкой в
случае плохого выполнения.
Контрольная работа используется при фронтальном текущем или итоговом
контроле при проверке усвоения учащимися знаний и умений по достаточно
крупной теме курса, изучение которой закончено. Самостоятельные или
контрольные работы могут быть представлены в форме тестовых,
графических заданий, работы с картой и т.п. Своеобразной формой контроля
могут быть различные соревновательные игры, вопросы для которых могут
подбирать и сами учащиеся, опираясь на полученные знания.
Оценочная деятельность учителя, который организует обучение по УМК
«Начальная школа XXI века», облегчается тем, что в программе определено,
что должен усвоить младший школьник к концу второго года обучения.
Выделено три типа заданий, которые дети должны выполнить, - «называть
(приводить примеры)», «различать (соотносить)», «решать задачи в учебных
и бытовых ситуациях».
Задания первого типа проверяют качество восприятия и память ученика как он умеет воспринимать и воспроизводить изученные факты, явления,
события окружающего мира; владеет ли адекватным использованием
терминов, предпонятий, понятий.
Второй тип заданий позволяет установить, может ли учащийся проводить
элементарное сравнение, анализ полученных сведений (о природе,
обществе, культуре, из истории), объяснять некоторые зависимости и
закономерности явлений природы (похожи - непохожи; одинаковые - разные;
существенное - несущественное).
Третий тип заданий помогает установить, сформировалось ли у выпускника
начальной школы умение применять знания, полученные в процессе
изучения окружающего мира, в различных ситуациях - как учебных, так и
бытовых.
Значительная часть заданий представлена в рабочих тетрадях. Задания носят
дифференцированный характер и могут использоваться для контроля
успешности обучения детей разного уровня обученности. При этом в начале
работы учитель обязательно информирует учащихся: «Все должны
выполнять задания 4, 5 и 6. Выполнение дополнительных заданий 7 и 8 дает
право еще на одну отметку». Если попытка решить дополнительные задачи
неудачна, за учеником остается право отказаться от второй отметки.
Главное в оценивании заключается в том, что, используя различные виды и
формы контроля, педагог не только констатирует уровень успешности
ученика в усвоении окружающего мира, но и учит школьника
самостоятельно оценивать результаты своего учебного труда.
Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по
результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.
УСТНЫЙ ОТВЕТ
Высокий уровень ответа ученика (оценка «5»), если он осознанно и логично
излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе,
устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах
программы), правильно выполняет практические работы и дает полные
ответы на все поставленные вопросы.
Повышенный уровень ответа ученика(оценка «4»), если его ответ в
основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но
ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического
материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти
недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Средний уровень ответа ученика (оценка «3»), если он усвоил основное
содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не
умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется
устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и
явлениями природы, допускает серьезные неточности в выполнении
практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с
помощью учителя.
Низкий уровень ответа ученика (оценка «2»), если он обнаруживает
незнание большей части программного материала, не справляется с
выполнением практических работ даже с помощью учителя.
ОЦЕНКА ТЕСТОВ
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем
контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной
работой и тем самым создает предпосылки для повышения
информативности и объективности результатов. Тест включает задания
средней трудности.
Проверка проводится как по всему тесту, так и отдельно по разделам.
Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку, если он
дал не менее 75% правильных ответов.
Уровневая шкала
Низкий
Оценка
«2»
Средний
(оценка
«3»)
Повышен
ный
(оценка
«4»)
Высокий
(оценка
«5»)
выполнены отдельные задания
выполнены все задания, с незначительными погрешностями
Процентная
балльная шкала
0-60% менее 17 баллов
60-77% 18-22 балла
77-90% 23-26 баллов
все предложенные задания выполнены правильно
90-100% 27-30 баллов
Календарно – тематическое планирование уроков
Предмет_окружающий мир____________________________
Класс_______2_________________ ____________
Учитель__Мусакова Л. В.____________________________
Количество часов всего:_51 , I четверть - 18 часов (2 часа в
неделю), II четверть - 7 часов (1 час в неделю), III четверть - 10
часов ( 1 час в неделю), IV четверть – 16 часов (2 часа в
неделю).
Планирование составлено на основе
Программы начального общего образования по
окружающему миру
федерального компонента государственного образовательного
стандарта основного общего образования
Учебник «Окружающий мир»: учебник для 2 кл. в 2 частях.
Виноградова Н. Ф., – М.: Вентана-Граф, 2012.
Дополнительная литература Виноградова Н. Ф. Рабочие тетради
"Окружающий мир". 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2013.
№
1.
2.
Д Тема
а урока
т
а
Введение.
Что
окружает
человека.
Я, ты, он,
она...
Все мы
люди…
Тип урока
Вводный
урок
Урок
изучения
нового
материала.
Цели
урока
Планируемые результаты обучения и формируемые
компетенции
Предметные
Личностные
Метапредметные
Введение.
Что тебя окружает?
Создание
Называние
условий
объектов
для
«живой»,
уточнения «неживой»
понятий
природы.
«объект
природы»,
«живая –
неживая
природа».
Кто ты такой?
Создание
Рассказ о себе,
условий
составление
для
словесного
ознакомле- портрета.
ния с
понятием
«физические
Домашнее
задание
Умение
сотрудничать в
совместном
решении
проблемы.
Способность
успешно
осуществлять
учебную
деятельность.
Способность
применять для
решения учебных и
практических задач
различные
умственные
операции
(сравнение,
обобщение, анализ,
доказательства и
др.).
Стр. 13-14,
выполнить
задания.
Освоение
ребенком нового
статуса как
ученика и
школьника.
Владение
способами
организации,
планирования
различных видов
деятельности
(репродуктивной,
поисковой,
Составить
рассказ о
себе по
плану на
стр. 18-19
качества».
3.
4.
Наши
Комбинирова Создание
помощник нный урок.
условий
и – органы
для
чувств.
уточнения
представле
ний об
органах
чувств
(слуха,
зрения);
познакомить с
понятием
«внешние
чувства
(ощущения
)».
Поговори УрокСоздание
мо
исследование условий
здоровье.
для
организаци
и
сравнения
понятий
Называние
органов
чувств (слух,
зрение),
понятие
«внешние
чувства
(ощущения)».
Понимание и
воспроизведен
ие нескольких
правил
здорового
образа жизни;
составление
исследовательской,
творческой),
понимание
специфики каждой.
Умение
Способность в
Р.т.
проводить
связной логически №14,15.
наблюдения,
целесообразной
делать выводы.
форме речи
Стремление
передать
иметь
результаты
достаточно
изучения объектов
высокий уровень окружающего мира.
учебной
мотивации,
самоконтроля и
самооценки.
Готовность и
способность к
саморазвитию и
самообучению.
Владение
рассуждением,
описанием,
повествованием.
Стр.29-32
прочитать.
5.
Режим
Урокдня.
практикум.
Практиче
ская
работа
«Составле
ние
режима
дня для
будней и
выходных
».
«здоровье»
,
«болезнь»;
знакомство
с
правилами
здорового
образа
жизни;
составлени
е режим
дня.
Создание
условий
для
знакомства
с
правилами
организаци
и труда и
отдыха.
режима дня.
Сравнение
понятий:
«здоровье»,
«болезнь».
Понимание и
воспроизведен
ие правила
организации
труда и
отдыха;
правила
посадки при
письме,
чтении, во
время
слушания.
Понимание,
что такое
режим дня, и
практическое
Способность
успешно
осуществлять
взаимодействие
с участниками
учебной
деятельности.
Владение
способами
получения, анализа
и обработки
информации
(обобщение,
классификация,
сериация,
чтение).
Учебник стр. 35-41
прочитать,
Рабочая
тетрадь стр. 20-22.
6.
7
выполнение
его.
ФизичеУрок
Создание
Понимание
ская
применения
условий
значения
культура. знаний на
для
понятие
практике.
знакомства «физическая
с понятием культура».
«физическа Понимание
я
роли
культура»; физической
определен культуры для
ие
здоровья
значения
человека.
физическо
й культуры
для
здоровья
человека.
Почему
Урок-проект. Создание
Понимание и
нужно
условий
воспроизведен
правильно
для
ие основных
питаться.
знакомства правил
детей с
здорового
правилами питания.
питания;
объяснение
понятия
«рационал
Использование
информации для
решения
учебных и
практических
задач.
Стремление
иметь
достаточно
высокий уровень
учебной
мотивации,
самоконтроля и
самооценки.
Владение методами Стр. 50-55
представления
учебника полученной
прочитать.
информации
(моделирование,
конструирование,
рассуждение,
описание и др.).
Способность
успешно
осуществлять
учебную
деятельность.
Использование
информации для
решения
учебных и
практических
Способность
применять для
решения учебных и
практических задач
различные
умственные
операции
(сравнение,
обобщение, анализ,
доказательства и
Стр. 56-60
учебника прочитать,
рабочая
тетрадь - №
26, 27, 28
стр. 24-26.
8.
9
ьное
питание
(разумное
питание)».
Почему
Урок-диалог. Создание
нужно
условий
правильно
для
питаться.
углубленно
го
Здоровье
знакомства
и
детей с
питание.
правилами
питания;
закреплени
е понятия
«рационал
ьное
питание
(разумное
питание)».
Почему
УрокСоздание
нужно
практикум.
условий
быть
для
осторожн
знакомства
ым.
с
правилами
Практичес
поведения
кая работа
во время
задач.
др.).
Понимание и
воспроизведен
ие основных
правил
здорового
питания.
Умение
объяснить
понятие
«рационально
е питание
(разумное
питание)».
Использование
информации для
решения
учебных и
практических
задач.
Способность
успешно
осуществлять
учебную
деятельность.
Владение
способами
организации,
планирования
различных видов
деятельности
(репродуктивной,
поисковой,
исследовательской,
творческой),
понимание
специфики каждой
из них.
Составлени
е памятки
«Что
полезно
для
организма"
; "Что
вредно для
организма»
.
Понимание и
называние
некоторых
мер
предосторожн
ости и
безопасности,
которые
Освоение правил
индивидуальной
безопасной
жизни с учетом
изменений
среды обитания.
Использование
информации для
Владение методами
представления
полученной
информации
(моделирование,
конструирование,
рассуждение,
описание и др.).
Стр. 61-66
учебника,
тетрадь стр. 27-28.
10
с
болезни,
натуральн
правилами
ыми
безопасног
объектами
о
,
поведения.
гербариям
и,
муляжами
(съедобны
еи
ядовитые
грибы).
Почему
Комбинирова Создание
нужно
нный урок.
условий
быть
для
осторожзнакомства
ным.
с понятием
«солнечны
й удар», с
Здоровье
правилами
и
пребывани
осторожно
я на
сть.
солнце.
Солнечный удар.
Практичес
кая работа
«Первая
нужно
соблюдать на
улице, дома, в
школе, на
природе.
Умение
определять
некоторые
опасные
предметы,
объекты.
решения
учебных и
практических
задач.
Понимание,
когда солнце
друг, а когда
недруг.
Умение
оказать
первую
помощь при
ожогах,
порезах,
ударах.
Освоение правил
индивидуальной
безопасной
жизни с учетом
изменений
среды обитания.
Использование
информации для
решения
учебных и
практических
задач.
Владение
способами
получения, анализа
и обработки
информации
(обобщение,
классификация,
сериация,
чтение).
Стр. 67-70
учебника.
Запомнить
правила на
стр. 64-65.
помощь
при
ожогах,
порезах,
ударах».
11.
12
Кто живет рядом с тобой?
Что такое Урок
Создание
Осознание
Воспитание
семья?
вхождения в условий
понятий
любви к своей
Практичес новую тему. для
«поколение», семье.
кая работа
знакомства «домочадцы»,
«Составле
с
«старшее
ние
понятиями поколение»,
семейного
:
«младшее
«древа».
«поколени поколение».
е»,
Умение
«домочадц составить
ы»,
рассказ о
«старшее
своей семье.
поколение
»,
«младшее
поколение
».
Что такое Урок-проект. Создание
Понимание
Использование
семья?
условий
понятий
информации для
для
«помощь»,
решения
знакомства «обязанность» учебных и
Труд в
с
, их различия. практических
Способность
применять для
решения учебных и
практических задач
различные
умственные
операции
(сравнение,
обобщение, анализ,
доказательства и
др.).
Стр. 72-82,
читать
стихотворе
ние А.
Барто
«Разговор с
дочкой»,
пословицы
о семье.
Владение
способами
организации,
планирования
различных видов
Стр. 83-87.
Подготовит
ь рассказ
«Праздник
и моей
семье. Как
семья
отдыхает?
13.
Контрольная работа
по теме:
«Проверь
себя».
14.
Анализ
контроль-
понятиями
:
«помощь»,
«обязанно
сть»;
объяснить
их
различие.
Познакоми
ть с
понятием
«традиции
».
Контрольны Проверка
й урок.
качества
усвоения
программн
ого
материала
и
достижени
я
планируем
ых
результато
в.
Урок-проект. Создание
условий
Осознание
понятия
«традиции».
Умение
составить
рассказ об
отдыхе своей
семьи.
задач.
Воспитание
любви к своей
семье.
деятельности
(репродуктивной,
поисковой,
исследовательской,
творческой),
понимание
специфики каждой.
Достижение
необходимых
результатов
обучения по
программе.
Способность
успешно
осуществлять
учебную
деятельность.
Владение
способами
организации,
планирования
различных видов
деятельности
(репродуктивной,
поисковой,
исследовательской,
творческой),
понимание
специфики каждой.
Знание
правила
Использование
Способность
информации для применять для
семьи".
Стр. 92-98,
задания в
ной
работы. О
правилах
поведения.
15.
Родина –
что это
значит?
для
знакомства
с
правилами
поведения
в театре,
музее,
цирке, на
улице, в
подъезде,
дома, на
лестнице.
Урокисследовани
е.
поведения в
театре, музее,
цирке, на
улице, в
подъезде,
дома, на
лестнице.
Россия — твоя Родина
Подведени Понимание,
ек
что такое
осознанию Родина.
понятия
Составление
«Родина»; небольшого
раскрытие рассказа по
некоторых теме.
возможны
е формы
проявлени
я любви к
решения
учебных и
практических
задач. Принятие
норм
нравственного
поведения в
обществе.
Воспитание
толерантности к
людям,
независимо от
возраста,
национальности,
вероисповедани
я.
Формирование
социальной
позиции
школьника, его
ценностного
взгляда на
окружающий
мир.
решения учебных и
практических задач
различные
умственные
операции
(сравнение,
обобщение, анализ,
доказательства и
др.).
тетради стр. 44, 47.
Владение
рассуждением,
описанием,
повествованием.
Стр. 100103 прочитать,
тетрадь стр. 50-52
до №6.
16
Прошлое, Урок
настоящее, погружения
будущее.
в тему.
Как Русь
начиналас
ь.
17.
Москва –
столица
России.
18
Города
России.
Урокэкскурсия.
Родине.
Создание
условий
для
знакомства
с
историчес
кими
местами и
памятника
ми
родного
города;
формирова
ть интерес
к тем
местам,
где
проходит
детство.
Создание
условий
для
знакомства
с предками
русских
людей –
древними
Знание
некоторых
исторических
мест и
памятников
родного города.
Соотнесение
информации с
имеющимися
знаниями.
Формирование
основ
российской
гражданской
идентичности.
Владение
способами
получения, анализа
и обработки
информации
(обобщение,
классификация,
сериация, чтение).
Стр. 104109
учебника,
ответить на
вопросы на
стр. 107.
Тетрадь №5, 6, 7
стр. 52.
Понимание,
что предками
русских людей
были славяне.
Осознание
некоторых
особенностей
образа жизни
Формирование
понимания
особой роли
многонационал
ьной России в
объединении
народов.
Владение методами
представления
полученной
информации
(моделирование,
конструирование,
рассуждение,
описание и др.).
Стр. 110117
учебника.
Тетрадь стр. 58-59.
Подготовит
ь
небольшое
19
20
славянами,
с их
образом
жизни, с
первыми
русскими
князьями.
древних
славян.
Понимание, кто
такие первые
русские князья.
Поиск
информации,
оценивание ее.
Контрольная работа
по теме
«Из
истории
родного
края»
УрокСоздание
путешествие. условий
для
знакомства
с
занятиями
древних
славян,
сравнить
Урок
труд в
контроля
городе и в
деревне.
Тематический
контроль
Называние
основных
занятий
древних славян.
Сравнение,
соотнесение
информации с
имеющимися
знаниями.
Анализ
контроль-
Урок-
Родной
край –
частица
Родины.
Города
России.
Подготовка к
контрольной
работе.
21
22.
сообщение
о городе
Москва.
Формирование
понимания
особой роли
многонационал
ьной России в
развитии
общемировой
культуры.
Понимание
особой роли
России в
мировой
истории.
Способность
применять для
решения учебных и
практических задач
различные
умственные
операции
(сравнение,
обобщение, анализ,
доказательства и
др.).
ной
работы.
Золотое
кольцо
России.
рефлексия
Тематический
контроль
23.
24.
25.
Контрольная работа
«Мы –
граждане
России»
Зачем
человек
трудится?
Хлеб –
главное
Урокисследовани
е.
Урок-игра.
Формиров
ание у
школьнико
в
ответствен
ное
отношение
к важному
обществов
едческому
понятию:
труд –
основа
жизни.
Создание
условий
Понимание
значения
труда.
Составление
небольшого
рассказа по
теме.
Понимание
Владение
роли человека в способами
обществе.
организации,
планирования
различных видов
деятельности
(репродуктивной,
поисковой,
исследовательской,
творческой),
понимание
специфики каждой.
Понимание
значения хлеба
Воспитание
уважительного
Способность в
связной, логически
26.
богатство
России.
Виртуальн
ая
экскурсия
в места
сельскохоз
яйственно
го труда.
Все
профессии
важны.
Виртуальн
ая
экскурсия
в
учреждени
е быта.
Урок
закрепления
и
систематизац
ии
знаний.
для
раскрытия
значения
хлеба,
важности
труда
земледель
ца.
в жизни
человека;
важности труда
земледельца.
Составление
небольшого
рассказа по
теме.
Обобщени
е знаний о
значении
труда в
жизни
человека.
Осознание
значения труда
в жизни
человека.
Умение
составлять
небольшой
рассказ по
теме.
отношения к
своей стране.
Умение
сотрудничать в
совместном
решении
проблемы,
искать
информацию.
Умение
соотносить
информацию с
имеющимися
знаниями.
Воспитание
толерантности
к людям,
независимо от
возраста,
национальност
и,
вероисповедан
ия.
целесообразной
форме речи
передать результаты
изучения объектов
окружающего мира.
Владение
способами
получения, анализа
и обработки
информации
(обобщение,
классификация,
сериация,
чтение).
27
Мы –
Урокграждане
исследовани
России.
е.
Виртуаль
ная
экскурсия
в музей
народов
России.
28
Россия –
многонаци
ональная
страна.
Проверочная работа.
29
Родная
природа –
часть
Родины.
Создание
условий
для
знакомства
с
понятиями
:
«Конститу
ция»,
«права
граждан»,
«права
детей», с
названием
нашей
страны –
Российска
я
Федерация
. Создание
условий
для
знакомства
с разными
националь
ностями
людей,
живущих в
Осознание
понятия:
«Конституция»
, «права
граждан»,
«права детей»,
название нашей
страны –
Российская
Федерация.
Знание
несколько
национальност
ей россиян.
Составление
небольшого
рассказа по
теме.
Формирование
основ
российской
гражданской
идентичности.
Формирование
понимания
особой роли
многонационал
ьной России в
современном
мире. Умение
сотрудничать в
совместном
решении
проблемы,
искать
информацию.
Способность в
связной, логически
целесообразной
форме речи
передать результаты
изучения объектов
окружающего мира.
России.
30
Земля –
планета
Солнечной
системы.
31
Глобус –
модель
Земли.
Урокисследован
ие
Мы — жители Земли
Создание
Воспроизведен
условий
ие.
для
Названий
знакомства планет
с
Солнечной
планетами системы,
Солнечной условий жизни
системы, с на Земле.
условиями Составление
жизни на
небольшого
Земле.
рассказа по
теме.
Практичес Осознание, что
кая работа глобус является
с
моделью
глобусом. Земли.
Формиров Умение
ание
находить
представле несколько
Умение
соотносить
информацию с
имеющимися
знаниями.
Формирование
основ
экологической
культуры.
Способность
применять для
решения учебных и
практических задач
различные
умственные
операции
(сравнение,
обобщение, анализ,
доказательства и
др.).
Умение
соотносить
информацию с
имеющимися
знаниями.
Понимание
ценности
Способность
применять для
решения учебных и
практических задач
различные
умственные
операции
32
Царства
живой
природы.
Бактерии.
Грибы.
ния детей географических любой жизни.
о глобусе
объектов на
как о
глобусе.
модели
Земли,
расширить
знания о
формах
земной
поверхнос
ти - морях,
суше.
(сравнение,
обобщение, анализ,
доказательства и
др.).
Создание
условий
для
систематиз
ации
знаний
детей о
царствах
природы.
Создание
условий
для
формирова
ния
первонача
Способность
применять для
решения учебных и
практических задач
различные
умственные
операции
(сравнение,
обобщение, анализ,
доказательства и
др.).
Понимание,
что в природе
есть большие
разделы –
царства.
Умение
называть
некоторые из
царств
природы.
Умение
сотрудничать в
совместном
решении
проблемы,
искать
информацию.
Понимание
ценности
любой жизни.
льных
представле
ний о
бактериях.
33
Жизнь
животных.
Какие
животные
живут на
Земле.
Урокдиалог.
34.
Жизнь
растений.
Какие
бывают
растения.
Практическ
ая работа с
натуральны
ми
объектами,
Урок
изучения
нового
материала.
Создание
условий
для
знакомства
с
царствами
живой
природы;
уточнить
знания об
основных
качествах
животных.
Создание
условий
для
знакомства
с
разнообраз
ием
растений:
водоросли,
хвойные,
Называние
царств живой
природы.
Составление
небольшого
рассказа по
теме.
Умение
соотносить
информацию с
имеющимися
знаниями.
Понимание
ценности
любой жизни.
Осознание
разнообразия
растительного
мира.
Умение
сотрудничать в
совместном
решении
проблемы,
искать
информацию.
Понимание
ценности
любой жизни.
Владение
способами
организации,
планирования
различных видов
деятельности
(репродуктивной,
поисковой,
исследовательской,
творческой),
понимание
специфики каждой
из них.
Владение методами
представления
полученной
информации
(моделирование,
конструирование,
рассуждение,
описание и др.).
35
гербариями,
муляжами
(редкие
растения
нашей
местности).
лишайник
и,
цветковые.
Что такое
Уроклес?
экскурсия
Деревья и
кустарники
леса.
Проверочна
я работа.
Экскурсия.
Обобщени
е знаний
учащихся
о
растениях,
о лесе как
многоэтаж
ном доме.
Составление
небольшого
рассказа по
теме.
Умение
сотрудничать в
группе, в паре.
Формирование
основ
экологической
культуры.
Обобщени
е знаний
детей о
растениях,
о лесе как
многоэтаж
ном доме.
Понимание,
что такое
травянистые
растения.
Умение
сотрудничать в
группе, в паре.
Понимание
ценности
любой
жизни.
.
36.
Травянисты
е растения.
Лесная
аптека.
Практическ
ая работа с
натуральны
ми
Урок
применения
знаний на
практике.
Владение
способами
организации,
планирования
различных видов
деятельности
(репродуктивной,
поисковой,
исследовательской,
творческой),
понимание
специфики каждой
из них.
Владение методами
представления
полученной
информации
(моделирование,
конструирование,
рассуждение,
описание и др.).
объектами,
гербариями,
муляжами.
37.
Животные
леса.
Птицы —
лесные
жители.
38.
Урокзагадка.
Пресмыкаю Урокщиеся –
вопрос.
обитатели
леса.
Создание
условий
для
знакомства
учеников с
хищными
животным
и леса и их
повадками.
Воспроизведен
ие названий
некоторых
хищных
животных и
знание
некоторых их
повадок.
Составление
небольшого
рассказа по
теме.
Создание
Воспроизведен
условий
ие названий
для
нескольких
знакомства лесных птиц,
детей с
их голосов,
лесными
некоторых
птицами, с особенностей
голосами
поведения.
лесных
Составление
птиц, с
небольшого
особеннос рассказа по
тями их
теме.
поведения.
Умение
соотносить
информацию с
имеющимися
знаниями.
Понимание
ценности
любой жизни.
Умение
соотносить
информацию с
имеющимися
знаниями.
Понимание
ценности
любой жизни.
Владение способами
организации,
планирования
различных видов
деятельности
(репродуктивной,
поисковой,
исследовательской,
творческой),
понимание
специфики каждой
из них.
Способность в
связной, логически
целесообразной
форме речи передать
результаты изучения
объектов
окружающего мира.
Владение
рассуждением,
описанием,
повествованием.
39.
Насекомые
леса.
Урокисследован
ие.
40.
Мы пришли Урокв лес.
экскурсия.
Познакоми
ть детей с
многочисл
енным
семейство
м
пресмыка
ющихся,
их
особеннос
тями
внешнего
вида и
повадками.
Создание
условий
для
знакомства
с
насекомым
и, их
особеннос
тями и
внешним
видом,
повадками.
Создание
условий
Называние и
узнавание
нескольких
насекомых,
особенности
внешнего вида,
повадки.
Составление
небольшого
рассказа по
теме.
Умение
соотносить
информацию с
имеющимися
знаниями.
Понимание
ценности
любой жизни.
Владение методами
представления
полученной
информации
(моделирование,
конструирование,
рассуждение,
описание и др.).
Понимание и
воспроизведен
Умение
соотносить
Способность
применять для
Экскурсия.
41
Что мы
знаем о
воде.
Свойства
воды.
42
Какие
бывают
водоёмы
Урокисследован
ие.
для
знакомства
с
правилами
поведения
в лесу
ие нескольких
правил
поведения в
лесу.
информацию с
имеющимися
знаниями.
Создание
условий
для
знакомства
детей со
свойствам
и воды, с
различным
её
состояние
м.
Создание
условий
для
знакомства
с
животным
миром
пресных
Понимание и
воспроизведен
ие свойств
воды,
различные её
состояния.
Узнавание и
называние
нескольких
обитателей
пресных
водоёмов,
знание
некоторых
особенностей
их образа
жизни,
приспособлени
я к водной
Умение
сотрудничать в
группе, в паре;
искать
информацию.
Формирование
основ
экологической
культуры.
решения учебных и
практических задач
различные
умственные
операции
(сравнение,
обобщение, анализ,
доказательства и
др.).
Способность в
связной, логически
целесообразной
форме речи
передавать
результаты
изучения объектов
окружающего мира.
водоемов,
с
особеннос
тями
питания и
обитания
животных.
43.
Рыбы –
обитатели
водоёмов.
Урокпроект.
44
Водоплаваю Урокщие жители экскурсия.
водоёмов.
Растения
пресных
водоёмов.
среде обитания.
Умение
называть
нескольких
представителей
животного и
растительного
мира пресного
водоема.
Создание
Узнавание и
условий
называние
для
нескольких
знакомства обитателей
с
водоёмов
обитателя (рыбы), знание
ми
некоторых
водоёмов
особенностей
(рыбы), с
их образа
образом их жизни.
жизни.
Создание
Узнавание и
условий
называние
для
нескольких
знакомства обитателей
с
пресных
растительн водоёмов,
ым и
знание
животным некоторых
Умение
соотносить
информацию с
имеющимися
знаниями.
Владение
рассуждением,
описанием,
повествованием.
Понимание
ценности
любой жизни.
Владение
способами
получения, анализа
и обработки
информации
(обобщение,
классификация,
сериация, чтение).
45
Соленые
водоемы
46
Виртуальна Комбиниро
я экскурсия ванный
на луг.
урок.
Проверочна
я работа.
47.
Растения и
животные
луга.
Практическ
ая работа с
натуральны
миром
пресных
водоемов,
с
особеннос
тями
питания и
обитания
животных.
особенностей
их образа
жизни,
приспособлени
я к водной
среде обитания.
Умение
называть
нескольких
представителей
животного и
растительного
мира пресного
водоема.
Создание
Узнавание и
условий
называние
для
нескольких
знакомства обитателей
с
луга, знание
растительн некоторых
ым миром особенностей
луга, с
их образа
особеннос жизни,
тями
приспособлени
жизни
е к среде
луга.
обитания.
Умение
называть
Умение искать
нужную
информацию.
Формирование
основ
экологической
культуры.
Способность
применять для
решения учебных и
практических задач
различные
умственные
операции
(сравнение,
обобщение, анализ,
доказательства и
др.).
ми
объектами,
гербариями,
муляжами
(растения
луга).
48
49
Растения и Комбиниро
животные
ванный
поля.
урок.
Проверочна
я работа.
Виртуальна
я экскурсия
в поле.
Практическ
ая работа с
натуральны
ми
объектами,
гербариями,
муляжами
(растения
поля).
Растения и Комбиниро
животные
ванный
нескольких
представителей
животного и
растительного
мира луга.
Создание
условий
для
знакомства
детей с
растительн
ым и
животным
миром
полей.
Создание
условий
Узнавание и
называние
нескольких
обитателей
поля, знание
некоторых
особенностей их
образа жизни,
приспособление
к среде
обитания.
Умение
называть
нескольких
представителей
животного и
растительного
мира поля.
Узнавание и
называние
Умение искать
нужную
информацию.
Формирование
основ
экологической
культуры.
Владение
способами
организации,
планирования
различных видов
деятельности
(репродуктивной,
поисковой,
исследовательской,
творческой),
понимание
специфики каждой
из них.
Умение искать
нужную
Способность в
связной, логически
сада.
урок.
Проверочна
я работа.
50
Виртуальна
я экскурсия
в сад.
Практическ
ая работа с
натуральны
ми
объектами,
гербариями,
муляжами
(растения
сада).
Человек
Контрольн
часть
ый урок.
природы.
Контрольна
я работа.
для
знакомства
детей с
растительн
ым и
животным
миром
сада.
нескольких
обитателей
сада, знание
некоторых
особенностей
их образа
жизни,
приспособлени
е к среде
обитания.
Умение
называть
нескольких
представителей
животного и
растительного
мира сада.
Проверка
Достижение
качества
необходимого
усвоения
результата
программн обучения по
ого
программе во
материала втором классе.
и
достижени
я
планируем
ых
информацию.
Формирование
основ
экологической
культуры.
целесообразной
форме речи
передавать
результаты
изучения объектов
окружающего мира.
Способность
успешно
осуществлять
учебную
деятельность.
Владение
способами
получения, анализа
и обработки
информации.
результато
в.
51
Будем
беречь
нашу
Землю.
Урокпраздник.
Создание
условий
для
обобщения
и
систематиз
ации
знаний
учащихся
по
окружающ
ему миру.
Закрепление
достигнутого
результата
обучения по
программе во
втором классе.
Формирование
основ
экологической
культуры.
Владение методами
представления
полученной
информации
(моделирование,
конструирование,
рассуждение,
описание и др.).
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература
1. Окружающий мир: учебник для 2 кл. в 2 частях. Виноградова Н. Ф.,
– М.: Вентана-Граф, 2012.
2. Виноградова Н. Ф. Рабочие тетради " Окружающий мир". 2 кл. – М.:
Вентана-Граф, 2013.
Дополнительная литература
1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI
века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф.
Виноградова, - М.: Вентана-Граф, 2012г.
2. Методика обучения: 2 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: ВентанаГраф, 2007. Окружающий мир: 1 - 2 классы: методика обучения /
Виноградова Н. Ф.
– М.: Вентана-Граф, 2012.