Основные виды деятельности учащихся

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6 г. Орска»
Рассмотрено
на метод. объединении
Руководитель методического
объединения ………………….
……………………………………..
Согласовано
с зам директора по УВР
…………………………………… 2013 г.
«Утверждаю»
директор «МОАУ СОШ № 6 г. Орска»
……………………………. 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
РЕШЕНИЕ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ
ДЛЯ 2 КЛАССА
НА 2013 – 2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
Разработчик программы
учитель начальных классов
вторая квалификационная категория
Культасова Анар Амангельдиновна
Педстаж 13 лет
2013 год
Пояснительная записка.
Данная программа позволяет учащимся ознакомиться с решением текстовых задач, входящих в рамки школьной программы. В программе предлагается
определённая последовательность изучения разделов и тем текстовых задач. В рамках занятий учащиеся познакомятся с решением нестандартных задач, занимательных,
с возможностями выполнения заданий разными способами, с правилами построения логических рассуждений с конструированием и рисованием геометрических фигур.
Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных
требований, развивая учебную мотивацию.
Реализация этой программы является и стремление развить у учащихся умения работать самостоятельно, думать, решать творческие задачи, а также
совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определённому варианту решения текстовых задач.
Для эффективности работы желательно, чтобы работа проводилась в группах с опорой на индивидуальную деятельность, с последующим обсуждением
полученных результатов.
Занятия должны содействовать развитию у учащихся математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному
применению математической терминологии.
Цели: развивать математический образ мышления, повышение уровня математического развития учащихся.
Задачи:
 развивать у учащихся способность решать определённую задачу несколькими способами и находить среди них наиболее простые и оригинальные (гибкость
мышления);
 развивать у учащихся способность вести грамотные рассуждения (логика рассуждений);

развивать у учащихся способность вычленять необходимые, существенные признаки объекта или процесса через абстрагирование от остальных,
несущественных (степень абстрагирования);
 развивать у учащихся способность к динамичному отражению различных математических объектов в необходимых сочетаниях и связях (пространственное
воображение);
 развивать у учащихся способность видеть окончательное решение задачи, при котором вывод основывается на догадке, чувстве,
почти внезапном
(математическая интуиция);
 развивать у учащихся исследовательские умения, познавательную и творческую активность;

формировать устойчивый интерес учащихся к предмету
Дидактические принципы.
Актуальность: потребность общества в творчески мыслящих людях; создание условий для повышения мотивации к обучению математики; стремление
развивать интеллектуальные возможности учащихся.
Научность: материал должен соответствовать современным научным представлениям; в процессе обучения учащиеся должны познакомиться с некоторыми
методами и приёмами научно-исследовательской работы (наблюдение, описание, эксперимент и т.д.), педагог, опираясь на личный опыт учащихся, переводит его на
более высокий уровень;
Преемственность и перспективность: обучение строится с использованием предыдущих знаний и умений учащихся с учётом перспективы (подготавливая их
к восприятию более сложного материала), а также обеспечивается взаимосвязь каждого компонента педагогической системы в содержательном, организационном и
деятельностном аспектах;
Практическая направленность: подготовка учащихся к применению полученных знаний и умений в реальной жизни;
Содержание занятий направлено на освоение математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач,
которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и городских олимпиадах и других математических играх и конкурсах.
Творческое обучение: предполагает включение учащихся в самостоятельную творческую деятельность, формирование творческих качеств личности;
Психологическая комфортность: необходимо учитывать интересы, потребности, задатки и способности, создавая комфортные условия для каждого
учащегося.
Методологическую основу
организации занятий обеспечивает личностно - деятельностный подход, который признаёт центром внимания личность
учащегося с его интересами, способностями, потребностями. С точки зрения этого подхода ученик рассматривается как субъект деятельности, что предполагает
сотрудничество и взаимодействие обучающего и обучаемого, создание и поддержание положительной мотивации к процессу получения новых знаний и саморазвития. В
ходе обучения предполагается учёт индивидуальных и возрастных особенностей учащихся.
Ожидаемые результаты

















усвоить основные базовые знания по математике; её ключевые понятия;
помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;
формировать творческое мышление;
способствовать улучшению качества решения задач различного уровня сложности учащимися;
успешному выступлению на олимпиадах, играх, конкурсах;
умение анализировать условие занимательной, шуточной задачи;
вычленять существенные и необходимые признаки объекта или процесса при решении задач;
абстрагироваться от несущественных признаков объекта или процесса при решении задач;
применять графические методы при решении задач;
вычленять известные геометрические фигуры, входящие в состав более сложных объектов;
следовать заданным условиям для достижения поставленной цели;
планировать свои действия;
решать определённую задачу несколькими способами и находить среди них наиболее рациональные и оригинальные;
строить, распознавать и использовать истинные и ложные высказывания при решении задач;
решать логические задачи с помощью составления таблиц;
конструировать геометрические фигуры из заданного количества объектов ( геометрических фигур, палочек, спичек);
строить и выбирать по заданным условиям маршруты;
Основные виды деятельности учащихся:


решение занимательных задач;
оформление математических газет;






участие в математических олимпиадах;
знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой;
проектная деятельность
самостоятельная работа;
работа в парах, в группах;
творческие работы.
Место учебного предмета в учебном плане
В Региональном образовательном плане на решение текстовых задач отводится 1 час в неделю, всего 34 часа.
Календарно – тематическое планирование уроков решение текстовых задач.
1 час в неделю // 34 часа
Календарные
сроки
план
факт
№
уро
ка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Тема,
раздел
Простые задачи со связью «было –
изменение – стало» или «всего (вместе)».
Простые задачи со связью «больше на » или
«меньше на».
Простые задачи с трансформированными
текстами. Простые задачи на переливание.
Составные задачи с двумя связями «больше
на (меньше на)» и двумя вопросами.
Составные задачи с двумя связями вида
«всего (вместе)» или «столько же» и двумя
вопросами.
Задачи на нахождение длины ломаной.
Комбинаторные задачи.
Составные задачи со связью «было изменение - стало», выделением в условии
двух ситуаций и двумя вопросами.
Составные задачи с двумя связями вида
«всего (вместе)» и «больше на (меньше на)»
и двумя вопросами.
Составные задачи с двумя (тремя) связями
вида «всего (вместе)», «больше на (меньше
на)», «столько же» и двумя (тремя)
вопросами.
Составные задачи с двумя (тремя) связями
вида «всего (вместе)», «больше на (меньше
на)», «столько же» и двумя (тремя)
вопросами.
Решение логических задач с помощью
таблицы.
Составные задачи с сюжетом «было изменение - стало», связью «всего (вместе)»
или «больше на (меньше на)» и одним
Планируемые результаты обучения
Освоение
Универсальные учебные
предметных знаний
действия
Учащийся научится:
Познавательные:
находить
значения осуществлять поиск нужной
выражений;
решать информации,
используя
простые задачи
материал
учебника
и
сведения, полученные от
Научатся узнавать и
учителя,
использовать
составлять обратные
различные
способы
задачи; применять
кодирования
условий
полученные ранее
текстовой задачи (схема,
знания в изменённых
таблица, рисунок, краткая
условиях; рассуждать и
запись,
диаграмма);
делать выводы;
понимать
учебную
контролировать и
информацию,
оценивать свою работу
представленную в знаковои её результат
символической
форме;
выполнять под руководством
Научатся решать задачи учителя действия анализа,
на
нахождение синтеза,
обобщения
при
неизвестного
изучении нового понятия,
уменьшаемого;
разборе
задачи,
при
различать
ознакомлении
с
новым
геометрические фигуры вычислительным
приёмом
и называть их.
выполнять
элементарную
Научатся решать задачи поисковую познавательную
на
нахождение деятельность
на
уроках
неизвестного
математики
вычитаемого;
умение Коммуникативные
преобразовывать
использовать
простые
величины;
речевые
средства
для
выражения своего мнения;
Овладение
основами участвовать
в
диалоге;
логического мышления; слушать и понимать других;
Виды деятельности
Решать текстовые задачи
арифметическим способом.
Составлять и решать задачи,
обратные
заданной.
Моделировать
на
схематических
чертежах,
зависимости
между
величинами в задачах на
нахождение
неизвестного
слагаемого,
неизвестного
уменьшаемого, неизвестного
вычитаемого.
Объяснять
ход
решения
задачи.
Обнаруживать и устранять
ошибки в ходе решения задачи
и в вычислениях при решении
задачи.
Отмечать
изменения
в
решении
задачи
при
изменении ее условия или
вопроса.
Записывать
решения
составных задач с помощью
выражения
Работать
в
группах,
анализировать и оценивать
ход работы и ее результат.
Работать в паре.
Излагать
свое
мнение,
аргументировать свою точку
зрения,
оценивать
точку
вопросом.
13
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Составные задачи с сюжетом «было изменение - стало» и выделением третьей
ситуации при решении.
Составные задачи с сюжетом «было изменение - стало» и двумя «изменениями».
Решение логических задач с помощью
таблицы.
Решение комбинаторных задач.
Понятие о делении «целого» на равные
части.
Нахождение закономерностей числового
ряда, основанных на сложении и вычитании.
Понятие о делении числа на равные части.
Простые задачи на взвешивание.
Задачи на нахождение периметра
прямоугольника, квадрата.
Нахождение сумм одинаковых слагаемых
разными способами.
Решение нестандартных задач.
Математический рассказ с сюжетом
«деление на равные части
(поровну)».
Составление и решение прямой и обратных
задач.
Составление и решение прямой и обратных
задач из рассказа с сюжетом «деление на
равные части (поровну)».
Комбинаторные задачи.
Простые задачи на умножение, деление на
равные части и деление по содержанию.
Простые задачи на умножение, деление на
равные части и деление по содержанию.
Представление о периметре
прямоугольника, квадрата.
Представление о периметре
прямоугольника, квадрата.
совершенствование
вычислительных
навыков
и
умения
решать
текстовые
задачи.
Научатся работать
самостоятельно;
соотносить свои знания
с заданием, которое
нужно выполнить;
планировать ход
работы; контролировать
и оценивать свою
работу и её результат.
Научатся
заменять
действие
умножения
сложением одинаковых
слагаемых.
моделировать
с
помощью
схематических рисунков
и решать
текстовые
задачи;
записывать
решение
задач
уравнением;
использовать
переместительное
свойство
умножения
при вычислениях;
решать текстовые
задачи; составлять
задачи, обратные
данной; Выполнять
задания творческого и
поискового характера;
контролировать и
оценивать свою работу,
участвовать в беседах и
дискуссиях, различных видах
деятельности;
взаимодействовать
со
сверстниками
в
группе,
коллективе
на
уроках
математики;
принимать
участие в совместном с
одноклассниками
решении
проблемы (задачи), выполняя
различные роли в группе.
Регулятивные
понимать,
принимать
и
сохранять
учебную задачу и решать её в
сотрудничестве с учителем в
коллективной деятельности;
составлять под руководством
учителя план выполнения
учебных
заданий,
сравнивать
различные
варианты решения учебной
задачи; осуществлять поиск
разных способов решения
учебной
задачи;
выполнять план действий и
проводить
пошаговый
контроль
Личностные элементарные
навыки
самооценки
и
самоконтроля
результатов
своей учебной деятельности;
основы мотивации учебной
деятельности и личностного
смысла учения, понимание
необходимости расширения
знаний;
стремление
к
активному участию в беседах
и дискуссиях, различных
видах
деятельности;
зрения товарища.
Искать различные способы
решения одной и той же
задачи.
Моделировать
действие
деление.
Решать текстовые задачи на
деление.
Выполнять
задания
логического и поискового
характера.
Решать задачи с величинами:
цена, количество, стоимость.
Решать задачи на нахождение
третьего
слагаемого.
Выполнять умножение и
деление с числами 2 и 3.
Прогнозировать
результат
вычислений.
Решать задачи логического и
поискового характера.
Оценивать
результаты
продвижения
по
теме,
проявлять
личностную
заинтересованность
в
приобретении и расширении
знаний и способов действий.
Оценивать
результаты
продвижения
по
теме,
проявлять
личностную
заинтересованность
в
приобретении и расширении
знаний и способов действий.
32
Решение простых и составных задач
составлением буквенного выражения.
33
Решение стандартных задач.
34
Турнир юных математиков.
работу в паре и её
результат
элементарные
умения
общения
(знание
правил
общения и их применение).
Материально- техническое обеспечение учебного предмета
1. О.В. Узорова, Е.Н. Нефёдова «2500 задач по математике»/ АСТ/ Астрель /Москва
2. О.В. Узорова, Е.Н. Нефёдова «2200 задач по математике» »/ АСТ/ Астрель /Москва 2002г
3. Т.Н. Максимова «Интеллектуальный марафон» Москва / ВАКО
4. О.Н. Пупышева «Задания школьных олимпиад» Москва / ВАКО
5. Н.Г. Уткина, Н.В.Улитина, Т.В. Юдачева «Дидактический материал»
1-4 классы./ АРКТИ/ 2011г.
6. О.И. Белякова « занятия математического кружка 3-4 классы» /Волгоград/ Учитель 2008г.
7. М.Б. Баяк « Организация и содержание внеклассных занятий по математике» /М; Просвещение 1976 г.
8. Я.И. Перельман «Занимательная математика»М; 1994 г.
9. В.П. Волина «Весёлая математика» М; 1996 г.