Document 4581926

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, и
по «Программе основного общего образования по биологии для 8 класса
общеобразовательных учреждений.» Авторы: В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова
сборник содержит авторские программы, которые легли в основу учебников для 6-9 классов,
входящих серии «Линия жизни» под редакцией В. В. Пасечника. Программы соответствуют
требованиям федерального компонента Государственного стандарта общего образования.
Учебник: Д. А. Колесов. Биология. Человек. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Д. В.
Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев. – 10-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009. Полностью
отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими
требования к уровню подготовки обучающихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса
предусматривает обучение биологии в объеме 70 часов, 2 часов в неделю. Данная программа
составлена из расчета 0,5 часа в неделю по индивидуальному плану ученика-инвалида,
обучающегося на дому, в том числе 0,5 часа дистанционно.
Цели и задачи программы:



освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой
природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и
средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о
факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием
его собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и
умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными,
заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим;
оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил
поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики
заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей
последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека,
определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии,
физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма
человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения
об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и
психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека,
наследственные и приобретенные качества личности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки
выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью
соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность
требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной
программой.
Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с
последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и
практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться
по усмотрению учителя.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены
уроки-зачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации.
Особое
внимание
уделяется
познавательной
активности
учащихся,
их
мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации
учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой:
Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н. Беляев Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к
учебнику «Биология. Человек» 8класс. -М.:Дрофа, 2006. -96с.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем,
немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность
умения узнавать (распознавать) системы органов, органы и другие структурные
компонентыорганизма человека. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные
задачи, требующие от ученика размышлений и/или отработки навыков сравнения,
сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Д.В. Колесов «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб,
заведений. - М.: Дрофа, 2006. - 336с.;
а также методических пособий для учителя.
1) Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и
поурочное планирование к учебнику. - М.: Дрофа, 2005;
2) Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев.
М.: Дрофа, 2006;
дополнительной литературы для учителя:
1) Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по
анатомии, физио
логии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 160с.: ил.;
2) Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. - М.:
Дрофа,
2003. - 96с.: ил.;
3) Рохлов В.С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. М.: Про
свещение, 1997. - 240с.: ил.;
4) Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии.
8 класс.
«Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006-144с.;
5) Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному
экзамену: Биоло
гия. Человек. - М.: Дрофа, 2004. - 224с.;
для учащихся:
1) Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая
тетрадь к учеб
нику «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2006. -96с.;
2) Тарасов В.В. «Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий» - М.:
Дрофа, 2005,
-96с.
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в
рамках требований Государственного стандарта по биологии.
Мультимедиа поддержка курса «Биология. Человек»
•
•
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное
издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
Интернет-ресурсы
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии ученик должен



знать
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и
агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и
поведения человека;
уметь






находить:
в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп;
в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;
в различных источниках (в том числе с использованием информационных и
коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах;
избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах
массовой информации;
объяснять:
роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика;
родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и
собственной деятельности;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в
сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;










родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от
состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости,
проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и
витаминов в организме;
проводить простые биологические исследования:
ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных,
сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать биологические объекты;
по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах основные части и
органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и
таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных,
растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и
домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения
и животные; выявлять изменчивость организмов, приспособление организмов к
среде обитания, типы взаимодействия популяций разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на
основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к
определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска
на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных
поступков на живые организмы и экосистемы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; профилактики травматизма, стрессов, ВИЧинфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения
осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Календарно-тематическое планирование по биологии на 2013-2014 учебный год
8 класс
(17 часов, о,5 часа в неделю)
№
Тема УЗ
Деятельность
УЗ
на УЗ
Введение (1час). Происхождение человека (1 час)
1
Анатомия, физиология, - Диалоговое
психология, гигиена и
общение.
экология человека.
- Поиск в тексте
Становление наук о
учебника информации
человеке
для составления
таблицы.
- Выполнение упр.3 в
«Р.т.»
-Анализируют
содержание определений
наук о человеке.
2
Систематическое
- Диалоговое
положение человека.
общение.
Историческое прошлое
- Заполнение таблицы
людей. Расы человека
(упр.4 в «Р.т.»)
- Поиск информации на
основе анализа
рисунков.
3
Общий обзор
- диалоговое общение.
организма. Строение и
- выполнение упр. 14,15
жизнедеятельность
в «р.т.»
клетки. Покровные и
соединительные ткани.
Мышечная и нервная
Дата
проведения
Региональный
компонент
Лабораторная
работа
Телешкола
Домашнее
задание
10.09
Модуль 1.
Введение
§ 1-2
24.09
Модуль 2.
Наследствен
ность, среда
и образ
жизни —
факторы
здоровья
§ 3-5
08.10
Модуль 3.
Целостность
организма —
основа его
жизнедеятел
ьности
§ 6-9 (до
строения
клетки).
ткани. Рефлекторная
регуляция
4
5
6
7
8
Строение костей.
Соединение костей.
Скелет человека
Строение мышц. Работа
скелетных мышц и их
регуляция. Осанка.
Предупреждение
плоскостопия. Первая
помощь при ушибах,
переломах костей и
вывихах суставов
Внутренняя среда
организма. Компоненты
внутренней среды
организма. Кровь.
Борьба организма с
инфекцией.
Кровеносная и
лимфатическая
системы организма.
Транспортная система
организма.
- диалоговое общение.
- заполнение таблицы.
22.10
- участие в беседе.
- выполнение упр. 46,43
в «р.т.»
- поиск информ. о
расположении скелетных
мышц
12.11
-работа по опорным
конспектам
-заполнение таблицы
26.11
Модуль 4.
Внутренняя
среда
организма
§ 17 (до
конца),
упр. 63 в
р.т.
10.12
Модуль 7.
Строение
сердечнососудистой
системы
§ 20
-диалоговое общение.
-решение учебнопознават.
задач.
-работа с опорным
конспектом.
Круги кровообращения. -диалоговое общение.
Строение и работа
-выполнение л.р.
сердца. Движение крови -поиск информации для
по сосудам. Регуляция
объяснения результатов
кровообращения.
л.р.
24.12
Л.р. №1
«Микроскопическ
ое строение кости»
Л.р.№2
«Утомление при
статистич.
работе»;
Л.р.№3
«Осанка и
плоскостопие»
Л.р №4
«Изменение в
тканях при
перетяжках,
затруднение
Модуль 5.
Скелет
Модуль 6.
Мускулатура
Модуль 8.
Регуляция
кровообраще
ния
§ 10-12,
упр. 38, 40,
41 в «р.т.»
§ 13-17
§ 21-25,
упр.83,
86, 87 в р.т.
Гигиена сердечнососудистых
заболеваний. Первая
помощь при
заболеваниях сердца и
сосудов. Первая
помощь при
кровотечениях
9
10
11
Дыхательная система.
Строение дыхательной
системы. Заболевания
органов дыхания.
Значение и механизм
дыхания. Регуляция
дыхания.
Функциональные
возможности
дыхательной системы
как показатель
здоровья. Болезни и
травмы органов
дыхания.
Питание и
пищеварение.
Органы пищеварения.
-диалоговая беседа.
-сам. работа с
учебником.
-выполнение упр.106,108
в р.т.
21.01
-участие в беседе.
-обсуждение вопроса 4и5
-выполнение упр.126 в
р.т.
-диалоговое общение.
04.02
18.02
кровообращения»;
Л.р. №5
«Изменение
скорости
кровотока в
сосудах ногтевого
ложа»
Л.р. №6
«Опыт, доказыв.,
что пульс связан с
колебанием стенок
артерии».
Л.р. №7
«Измерение
обхвата грудной
клетки в
состоянии вдоха и
выдоха»
Модуль 9.
Строение и
функции
органов
дыхания
Модуль 10.
Питание как
этап обмена
веществ
Профилактика
Л.р.№8
Модуль 11.
§ 26-29,
(стр.134),
§ 27
(легкие),
упр.107 в
р.т.
§ 30 (кроме
органов
пищеварен
ия)
§ 30-35
12
13
14
Пищеварение в ротовой
полости. Пищеварение в
желудке и 12типерстной кишке.
Функции тонкого и
толстого кишечника.
Всасывание. Регуляция
пищеварения. Гигиена
органов пищеварения.
Предупреждение
желудочно-кишечных
инфекций.
Выделение.
-решение учебнопознават. задач
-обсуждение вопроса 3и4
после П.30
-работа с опорным
конспектом.
болезней зубов в
условиях
региона
-диалоговое общение
-выполнение упр.164,161
-Обсуждение вопросов
1-4 на стр.217 в
учебнике.
Обмен веществ и
-диалоговое общение
энергии- основное
-самостоятельная работа
свойство жизни.
с текстом учебника
Витамины.
-анализ текста учебника
Энергозатраты человека на стр184-185
и пищевой рацион
-выполнение упр. 144,
145, 146.
04.03
Кожа- наружный
покровный орган.
Терморегуляция.
Закаливание.
Уход за кожей. Гигиена
08.04
-выполнение
практических заданий
-участие в имитационной
игре.
18.03
«Эндемичные
заболевания
обмена веществ и
их профилактика»
«Гигиенические
требования к
одежде и обуви в
условиях Дальне
восточного
«Действие слюны
на крахмал».
Л.р.№8
«Установление
зависимости
между
дозированной
нагрузкой и
уровнем
энергетического
обмена»
Пищеварени
е
Модуль 13.
Выделение
как этап
обмена
веществ
§ 42
Модуль 12.
Обмен
веществ
§ 36-38
Модуль 14.
Гигиена
кожи
§ 39-41
15
16
одежды и обуви.
Болезни кожи.
Значение и строение
нервной системы.
Спинной мозг.
Строение головного
мозга.
Продолговатый и
средний мозг, мост и
мозжечок. Передний
мозг. Соматический и
автономный отделы
нервной системы.
Анализаторы.
Зрительный
Анализатор.
Предупреждение
глазных болезней.
Слуховой анализатор.
Органы равновесия,
кожно-мышечной
чувствительности,
обоняния, вкуса.
Высшая нервная
деятельность.
Поведение. Психика.
Вклад отечествен
ных ученых в
разработку учения о
высшей нервной
деятельности.
региона»
-участие в беседе
-заполнение схем
-обсуждение вопросов15 на стр208
-участие в беседе
-выполнение
самостоятельной работы
с текстом
-решение
познавательных задач
22.04
06.05
§ 43-52,
упр.166,
168
Модуль 16.
Нервная
регуляция
жизнедеятел
ьности
§ 53-57
17
18
Врожденные и
приобретен
ные программы
поведения. Сон и
сновидения. Речь и
сознание.
Познавательные
процессы. Воля,
эмоции, внимание.
Железы внутренней
секреции.
Роль эндокринной
регуляции. Функции
желез.
Индивидуальное
развитие организма.
Жизненные циклы.
Размножение. Развитие
зародыша и плода.
Наследственные и
врожденные
заболевания. Развитие
ребенка после
рождения. Интересы и
склонности.
-участие в беседе
-выполнение
самостоятельной работы
с текстом
-решение
познавательных задач
-участие в беседе
-выполнение
самостоятельной работы
с текстом
-решение
познавательных задач
20.05
Модуль 17.
Эндокринна
я система
Модуль 18.
Сенсорные
системы
§ 58-59
27.05
Модуль 15.
Репродуктив
ная система
и здоровье
§ 60-64,
упр220223