Изоэкология как средство формирования экосознания у

Курьянович Наталья Олеговна,
воспитатель,
МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад «Гармония», г. Тулун
ИЗОЭКОЛОГИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОСОЗНАНИЯ
У ДОШКОЛЬНИКОВ
Какие разнообразные чувства переполняют нас при встрече с природой!
В любое время года она открывает свои прелести по-разному, давая простор
фантазии и творчеству, укрепляя нежные и добрые чувства в человеке. Каждый
из нас имел счастье однажды в детстве замереть от нечаянно увиденного чуда в
природе. Однажды, на одной из проталин ты видишь нежный и хрупкий цветок
- первый подснежник. Иногда в детстве, встретившись с таким чудом, хочется
перенести его домой, чтобы оно было рядом. Но, осуществив свой замысел,
губишь цветок. Огорчению нет предела! Но урок запоминается, и ты никогда
больше не будешь пересаживать подснежники, так как они не терпят
вмешательства в их существование. Все эти чувства человек должен пережить в
детстве, чтобы потом, с накоплением жизненного опыта и знаний они
укреплялись в нас, преобразуясь, в понимание красоты леса, природы в целом,
в чувство прекрасного. Дети доверчивы к взрослым. Их души открыты
окружающему миру и нам, взрослым. Поэтому очень многое зависит от того,
что из коснувшегося детей однажды не покинет их.
В 30-е гг. биолог и селекционер И.В. Мичурин сказал: «Мы не можем
ждать милостей от природы. Взять их у нее – наша задача». К сожалению,
долгое время люди во всем мире так и поступали. Теперь ученые горько шутят:
«Мы так много взяли у природы, что не можем ждать от нее милости». Поэтому
«настало время осознать каждому, что мы живем в озоновом одуванчике, что
наша Земля – одинокий небесный цветок, расположенный на удачном
расстоянии от Солнца. А мы взрываем в одуванчике бомбы! Мы прогрызаем
его ранимую оболочку, стираем пыльцу, смахиваем нежные тычинки лесов.
Птицы и звери, цветы и деревья взывают к человеку: сбереги и сохрани, где
стоишь, где живешь!» (Экологический манифест «Глаза Земли», 1990).
Необходимо помнить о том, что зачастую небрежное, а порой и жестокое
отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых
знаний. Вот почему воспитание сопереживания и сострадания происходит в
неразрывном единстве с формированием системы доступных дошкольникам
экологических
знаний.
Достаточно
широко
применимо
известное
высказывание: «Все начинается с детства!». Однако мы часто забываем о том,
что процесс экологического образования и воспитания ценностного отношения
к миру природы необходимо начинать уже на этом этапе активной жизни
человека. Дошкольный возраст - это период, когда человек делает первые шаги
по достаточно сложной дороге постижения всех таинств окружающего мира.
Как же сформировать у детей гуманное отношение к природе? Учитывая
возрастные
особенности
дошкольников,
к
которым
относятся
впечатлительность и эмоциональная отзывчивость, а также через сострадание,
сопереживание, которые помогают ребенку войти «в жизнь другого живого
существа изнутри» (В. Сухомлинский), почувствовать чужую боль как свою
собственную. Чувства сострадания, сопереживания определяют действенное
отношение детей к природе, выражающееся в готовности проявить заботу о тех,
кто в этом нуждается, защитить тех, кого обижают, помочь попавшим в беду
(разумеется, речь идет о животных, растениях и т.д.).
Воспитывая детей, мы должны уделять особое внимание следующим
вопросам:
-пониманию самоценности природы;
-осознанию ребенком себя как части природы;
-воспитанию у него уважительного отношения ко всем без исключения видам,
вне зависимости от наших симпатий и антипатий;
-формированию эмоционально-положительного отношения к окружающему
миру, умения видеть его красоту и неповторимость;
-пониманию того, что в природе все взаимосвязано и нарушение одной из
связей ведет за собой другие изменения, происходит как бы «цепная реакция»;
-пониманию того, что нельзя уничтожать то, что не можем создать;
-формированию у детей желания сохранить окружающую среду, осознание ими
взаимосвязи между собственными действиями и состоянием окружающей
среды (например: если я выброшу мусор в речку, вода загрязнится и рыбкам
станет плохо жить);
В
целом
в
экологическом
обучении
наиболее
эффективным
представляется интегрированный подход, предполагающий экологизацию
различных видов деятельности.
Еще одним важным, с точки зрения экологического образования,
качеством маленького ребёнка является анимизм, когда неодушевленные
предметы и объекты природы наделяются им сознанием и жизнью, психикой и
душой. Отсюда – особые условия для восприятия природы как живых
организмов, сопереживания, сочувствия, эмпатии, перевоплощения. Такое
восприятие ребёнком животных “на равных” активно используется в
совместной изобразительной деятельности с детьми. Сколько разнообразных
тайн откроет ребенок, окидывая любопытным взглядом дары природы.
Дошкольный возраст - именно тот период развития, когда дети чисты и
восприимчивы, и как важно не пропустить сенситивный период развития, о
котором писал Л. С. Выготский. Маленький человек пришел в большой и
сложный мир взрослых. И мы должны помочь ему в этом многоцветном и
многогранном мире найти красоту и полюбить, понять природу и искусство.
Это поможет малышам приобщиться к доброму и светлому, осудить злое и
низкое. Именно в этом помогает изоэкология.
Изоэкология
–
еще
новое
слово,
которое
соединяет
в
себе
изобразительную деятельность и экологическое образование. Изоэкология – это
вид детского творчества, в котором художественные образы создаются из
природных материалов, а сюжеты в рисовании черпаются из природного
окружения. (Сердитых Е. В.) Изоэкология – это такой вид художественного
творчества, в котором произведение создаётся в сотворчестве с великим
художником – Природой. Изоэкология строится на основе двух производных
слов, где главным является «экология» (наука о доме, как среде обитания в
широком смысле этого понятия) и изобразительная деятельность (как
динамичная форма и процесс формообразования в самом общем смысле этого
слова).
Понятие «изоэкология» включает в себя и такую многогранную
составляющую как экологичность, что предполагает, с одной стороны
натуральность и естественность (т.е. безвредность для здоровья), с другой
стороны, необходимость бережного отношения к природе (культура поведения
и отношения к природному окружению). Осваивая в жизни цвет, линии, звуки,
симметрию и асимметрию, формы и свойства ребенок постигает прекрасное. На
занятиях
по
изобразительному
искусству
используются
три
вида
педагогического творчества: созерцание, созидание и общение. Занятия
строятся с учётом наглядно-действенного и наглядно-образного восприятия
ребёнком окружающего мира. После занятия ребёнок может свободно
манипулировать наглядным материалом – рассматривать, играть. В процессе
обучения желательно задействовать все органы чувств ребёнка, а не только
слух и зрение. Для этого ребёнок должен иметь возможность потрогать,
понюхать окружающие его объекты и даже попробовать их на вкус, если это
безопасно.
Большое
значение
имеет
развитие
эмоциональной
сферы.
Творческая деятельность - один из действенных методов формирования
начальных основ экологической культуры. Преподаватель изобразительного
искусства выполняет важную миссию для благополучия общества: формируют
ответственное отношение к природе, опираясь на средства искусства. Природа
как средство – это когда воспитатель, используя ее возможности, делает ее
наглядной для ребенка. Ведь именно через нее можно увидеть гармонию, то
есть основу красоты: разнообразие и сочетание красок, форм, звуков. В
изодеятельности
важно
развить
умения
видеть,
чувствовать,
замечать
разнообразие природы и переносить свои впечатления на лист бумаги, развить
умение ценить прекрасное в природе и передавать свои представления и
переживания в рисунке. Детские работы дошкольников буквально источают
энергию любви и добра, восхищают оригинальными композиционными
решениями
и
неповторимым
видением
природы.
Преподаватель
изобразительного искусства обучает детей видеть красоту цветка, травинки,
отражения в воде и уводит их неокрепшее сознание от духовной пустоты. Этим
самым способствует защите экологии своего города, природы, воспитывает
глубоких, творческих людей.
Отсюда следует, что воспитание у детей дошкольного возраста
ответственности за судьбу природы родного края, умение видеть и ценить, а так
же приумножать дары природы – одна из актуальных задач сегодняшнего дня.
И ее решение наиболее оптимально через развитие умения передавать чувства и
переживания не столько с помощью слова, сколько с помощью языка
искусства, языка художественного творчества. Ведущую роль в изоэкологии
играет формирование у детей познавательного интереса к природе и искусству.
Положительный интерес к природному окружению и живописи, с одной
стороны, является стимулом в развитии у ребенка творческих способностей, а с
другой стороны является стимулом для развития бережного отношения к
природе, умения видеть ее красоту и неповторимость.
Творчество присуще всем. Можно не быть художником, но при этом
быть творческим человеком: видеть необычное среди обычного, удивляться,
задумываться над происходящим, т.е. мыслить. Творческое мышление - это
корень творчества. В процессе творческой созидательной деятельности у детей
вырабатывается художественный вкус, развиваются эстетические чувства,
понимание художественного языка. И формируя эстетическое и бережное
отношение к природе через изобразительную деятельность, у детей развивается
способность к самовыражению, саморегуляции, личность становится духовно
богатой, гармонично развитой, творческой и гуманной личностью.
Список литературы и интернет-ресурсов:
1. Доронова, Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей
Текст./Т. Н. Доронова. М.: Просвещение, 2003. - 159с.
2. Компанцева, Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке
Текст./Л. В. Компанцева. М.: Просвещение, 1985.- 96с.
3. Копцева, Т.А. Природа и художник Текст. /Т .А. Копцева. М.: «Сфера»
4. Николаева С.Н. Юный эколог: программа и условия ее реализации в
детском саду / С. Н. Николаева. – М.: Мозаика - Синтез, 1999.
5. Рыжова Н.А. Наш дом – природа: Программа. - М.: КАРАПУЗДИДАКТИКА, 2005.
6. nsportal.ru/detskii-sad/applikatsiya-lepka/izo-ekologiya (Тютина Т. В. Воспитание детей через приобщение к природе).
7. nsportal.ru/detskii-sad/risovanie/izoekologiya-v-detskom-sadu- Чудиновская
Е. Г.)