Пояснительная записка. Рабочая программа по окружающему

1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса составлена на основе:
- требований Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373
«Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования»);
- Примерной образовательной программы начального общего образования по
окружающему миру (Примерные программы начального общего образования Стандарты
второго поколения. В 2 ч.Ч1. – М.: Просвещение, 2011г. – 416с.);
- авторской программы Плешакова А.А. «Окружающий мир» (. Сборник рабочих
программ «Школа России» 1-4 классы «Окружающий мир» // – М.: «Просвещение», 2011г.
– 368-469с.);
в соответствии с
- требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования (ООП НОО);
- учебным планом МАОУ СОШ № 2 УИИЯ на 2014- 2015 учебный год;
- годовым календарным учебным графиком МАОУ СОШ № 2 УИИЯ на 2014- 2015
учебный год.
Данная программа реализуется в 2014-2015 учебном году в 3 классе, отводится 2
часа в неделю (68 часов в год).
Цель изучения окружающего мира в начальной школе:
1. Формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства рационально-научного познания и формирование эмоционально-ценностного
осмысления ребёнком личностного опыта взаимодействия-общения с людьми, обществом
и природой;
2. Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в
условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Важнейшими задачами образования в начальной школе являются:
 формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих
возможность продолжения образования в основной школе;
 развитие умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения
учебных задач; создание психолого-педагогических условий для индивидуального
прогресса в основных сферах личностного развития - эмоциональной,
познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных
ценностей российского общества.
Эти задачи решаются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет
свою специфику. Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея
ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие,
обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и
социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира
в его важнейших взаимосвязях.
Сопоставление Примерной программы по окружающему миру и авторской программы
выявило, что все дидактические единицы, предусмотренные Примерной программой,
реализует программа, разработанная А.А Плешаковым.
Рабочая программа построена с учётом принципов системности, научности и
доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса.
Характерной особенностью организации учебного процесса по данной программе
является реализация принципов развивающего обучения, создание условий для
саморазвития учащихся.
Новизна рабочей программы состоит в том, что названия разделов, в которых
сгруппированы вопросы по изучаемым темам, более конкретизированы: «Многообразие
окружающего мира», «Объекты окружающего мира», «Процессы и явления окружающего
мира», «Пространство и время в окружающем мире», «Явления окружающего мира и
деятельность человека». Рабочая программа содержит первый вариант тематического
планирования для каждого года обучения, определены Требования к уровню достижений
учащихся оканчивающих 1-4 классы. Спланирована практическая часть работы по
предмету, обозначены виды деятельности.
Программа предусматривает проведение комбинированных уроков, обобщающих
уроков, уроков-экскурсий и заочных путешествий. При проведении традиционных уроков
используют беседы, дидактические игры, практические работы, опыты, работу в группах,
в парах. Кроме этого предусмотрено проведение экскурсий, проектная деятельность. Два
раза в год (в полугодие) оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью
итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.
Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела, проводится в форме
проверочной работы.
Технологическое обеспечение. При реализации данной
программы используются
развивающая, информационная, игровая, разноуровневая, здоровьесберегающая
технологии, технология групповой работы и адаптивной системы обучения. Цель
использования перечисленных технологий - содействовать становлению и развитию
личности ребёнка.
Виды и формы организации учебного процесса.
Виды: урок, экскурсия.
Формы: фронтальная форма познавательной деятельности (одновременное выполнение
общих заданий всеми учащимися класса для достижения общей познавательной задачи);
микрогрупповая форма (работа в парах), групповая форма (единая познавательная задача
ставится перед определённой группой школьников); индивидуальная форма.
Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела, проводится в форме
проверочной работы. В течение четверти для оценки знаний и умений учащихся
проводить практические работы. Текущий контроль в форме беседы. Используется
фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Контроль и оценка учебных достижений. Система оценки планируемых результатов
проходит через текущий, итоговый контроль.
1. Текущий:беседа по вопросам;составление плана; выборочное чтение; рассказ по
ключевым словам.
2. Итоговый:проверочная работа;комплексная проверочная работа; тесты.
Материалы для тематического и итогового контроля используются из авторских
методических пособий. Программой предусмотрено проведение: экскурсий – 1,
практических работ – 12, проектов – 6, итоговые проверочные работы – 2.
2. Общая характеристика учебного предмета.
Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществляется на основе
следующих идей:
1. Идея многообразия мира.
2. Идея экологической целостности мира.
3. Идея уважения к миру.
«Окружающий мир» как учебный предмет несёт в себе большой развивающий
потенциал:

у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные
интересы и способности;
 создаются условия для самопознания и саморазвития ребёнка.
 знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий
личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.
Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный
характер обществоведческих знаний; наличие содержания, обеспечивающего
формирование общеучебных умений и навыков и способов деятельности; возможность
осуществлять межпредметные связи с уроками русского языка, литературного чтения,
музыки, изобразительного искусства.
На уроках литературного чтения учащиеся
используют
наблюдения за употреблением отдельных слов, грамматических форм,
разнообразных синтаксических конструкций; средств, связи предложений и частей текста
знакомятся с архаизмами, историзмами, заимствованными словами, широко вводят их в
речь; при занятиях музыкой — со звуком, интонацией. Используя репродукции картин
известных художников на уроках литературного чтения, учитель опирается на знания,
которые приобрели школьники на уроках изобразительного искусства. Межпредметные
связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание учащимися изучаемого
материала и более высокий уровень владения навыками по окружающему миру.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемнопоисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное
освоение различных способов познания окружающего. При этом используются
разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих
единую информационно-образовательную среду.Учащиеся ведут наблюдения явлений
природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе
исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические
и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего
мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи
с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по
охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное
взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в
классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения
планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая
предусмотрена в каждом разделе программы.
Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного
восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их
единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан,
способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной
деятельности на благо родной страны и планеты Земля. Значение предмета состоит также
в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практикоориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинноследственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале
природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для
формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической
грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в
природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила
здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и
культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому
данный предмет играет наряду с другими предметами начальной школы значительную
роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор
культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с
отечественными традициями духовности и нравственности.
3. Место учебного предмета в учебном плане.
«Окружающий мир» входит в предметную область «Естествознание». Учебный план
школы предусматривает обязательное изучение на этапе начального общего образования
в объёме 270 часов, 1 класс – 66 часов (33 учебные недели), 2-4 классы – по 68 часов (34
учебные недели в каждом классе).
Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах занятий кружков:
«Школа добрых дел» (1ч. в неделю), «Народная культура» (1ч. в неделю), подготовка
проектов (индивидуальных, коллективных).
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета.
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Предметные результаты изучения данного курса:
– понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия и победы;
– сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье,
истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
– осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
– освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей в открытым информационном пространстве);
– развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире.
5. Содержание учебного предмета.
1. Как устроен мир (6 часов.)
1. Инструктаж по технике безопасности и охране труда. Природа. Ценность природы
для человека
2.Человек.
3.Наши проекты: «Богатства, отданные людям».
4. Общество.
5. Что такое экология
6.Природа в опасности! Охрана природы.
Содержательные линии раздела №1.
Природа. Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология
- наука о живой природе. Царства живой природы (растения, животные, грибы,
бактерии). Ценность природы для людей.
Человек. Человек - часть природы. Отличия человека от других живых существ.
Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника,
распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
Общество. Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества.
Народ как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство).
Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы граждане России.
Что такое экология. Экология как наука о связях между живыми существами и
окружающей средой, её роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их
разнообразие.
2. Эта удивительная природа (18 часов).
7. Тела, вещества, частицы.
8. Разнообразие веществ.
9. Воздух и его охрана.
10. Вода.
11. Превращения и круговорот воды.
12. Берегите воду!
13. Что такое почва.
14. Разнообразие растений.
15. Солнце, растения и мы с вами.
16. Размножение и развитие растений.
17. Охрана растений.
18. Разнообразие животных.
19. Кто что ест.
20. Наши проекты: «Разнообразие природы родного края».
21. Размножение и развитие животных.
22. Охрана животных.
23. В царстве грибов.
24. Великий круговорот жизни.
Содержательные линии раздела №2.
Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Твёрдые, жидкие,
газообразные вещества.
Разнообразие веществ. Разнообразие веществ в окружающем мире. Химия - наука о
веществах.
Наиболее распространённые в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты).
Обнаружение крахмала в продуктах. Кислотные дожди.
Воздух и его охрана. Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Источники
Загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха.
Вода. Вода, как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды.
Берегите воду! Использование воды человеком. Высказывать Источники загрязнения
воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию.
Что такое почва. Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы.
Значение плодородия почвы для жизни растений. Образование и разрушение почвы.
Охрана почвы.
Разнообразие растений. Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные,
цветковые. Виды растений. Ботаника - наука о растениях.
Солнце. Растения и мы с вами. Дыхание и питание растений. Связи между
растениями и окружающей средой.
Размножение и развитие растений. Опыление. Роль насекомых в опылении растений.
Приспособленность растений к разным способам распространения плодов и семян.
Развитие растений из семян.
Охрана растений. Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений.
Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в
природе.
Разнообразие животных. Многообразие животного мира. Классификация
животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые,
рыбы, земноводные, пресмыкающиеся (рептилии), птицы, звери (млекопитающие).
Виды животных. Зоология - наука о животных.
Кто что ест? Классификация животных по способу питания: растительноядные,
насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к
добыванию пищи, к защите от врагов.
Проект «Разнообразие природы родного края». Подготовка к выполнению проекта:
знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и
сроков работы.
Размножение и развитие животных. Размножение и развитие животных разных
групп.
Охрана животных. Факторы отрицательного воздействия человека на мир
животных. Исчезающие и редкие животные, внесённые в Красную книгу России.
Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.
В царстве грибов Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи
грибов с деревьями. Грибы из Красной книги. Съедобные, несъедобные и ядовитые
грибы. Правила сбора грибов. Лишайники.
Великий круговорот жизни. Круговорот веществ. Основные звенья круговорота
веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте
веществ.
3. Мы и наше здоровье (10 часов.)
25. Организм человека.
26. Органы чувств.
27. Надёжная защита организма.
28. Опора тела и движение.
29. Наше питание.
30. Дыхание и кровообращение.
31. Умей предупреждать болезни.
32. Здоровый образ жизни.
33. Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие.
34. Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы
родного края», «Школа кулинаров».
Содержательные линии раздела №3.
Организм человека. Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах
и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная система,
кровеносная система. Органы чувств.
Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира.
Гигиена органов чувств. Надёжная защита организма. Кожа как орган защиты от
повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи. Гигиена кожных покровов.
Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги,
обмораживание).
Опора тела и движение. Опорно-двигательная система, её роль в организме
человека. Осанка. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль
физической культуры в поддержании тонуса мышц.
Наше питание. Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры,
углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Пищеварительная
система, её строение и функционирование. Гигиена питания.
Дыхание и кровообращение. Дыхательная и кровеносная системы, их строение и
работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс, его частота.
Умей предупреждать болезни. Закаливание как фактор предупреждения
заболеваний. Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных
болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания.
Здоровый образ жизни. Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового
образа жизни для школьников.
Проект «Школа кулинаров» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с
материалами учебника.
4. Наша безопасность (7 часов.)
35. Огонь, вода и газ.
36. Чтобы путь был счастливым.
37. Дорожные знаки.
38. Наши проекты: «Кто нас защищает»
39. Опасные места.
40. Природа и наша безопасность.
41. Экологическая безопасность.
Содержательные линии раздела №4.
Следующая содержательная линия включает вопросы, связанные со здоровьем и
безопасной жизнедеятельностью ребенка, и нацелена на формирование
соответствующих умений и навыков.
Наряду с овладением правилами гигиены
предусмотрено обучение умению ориентироваться в ситуациях, которые могут
представлять опасность на улице и дороге, на воде, в быту, при контактах
незнакомыми людьми. Важной содержательной линией курса является обучение
умению общаться с другими людьми – детьми и взрослыми, освоение азбуки
вежливости и элементарных правил поведения среди других людей – в семье, гостях,
школе, общественных местах.
Огонь, вода и газ. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.
Чтобы путь был счастливым Правила поведения по дороге в школу, при переходе
улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте.
Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие,
информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в
лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и
т.д.
Природа и наша безопасность. Опасности природного характера (гроза, ядовитые
растения и грибы, змеи, собаки, кошки).
Экологическая безопасность Экологическая безопасность. Цепь загрязнения.
Правила экологической безопасности.
5. Чему учит экономика (12 часов.)
42. Для чего нужна экономика.
43. Природные богатства и труд людей — основа экономики.
44. Полезные ископаемые.
45. Растениеводство.
46. Животноводство.
47. Какая бывает промышленность.
48. Наши проекты «Экономика родного края».
49. Что такое деньги.
50. Государственный бюджет.
51. Семейный бюджет.
52. Экономика и экология.
53. Экология.
Содержательные линии раздела №5.
В качестве другой содержательной линии курса выделяется знакомство с жизнью
общества на примере своего города, а также села. Учащиеся получают элементарные
представления об экономике, о простейших производственных процессах и
соответствующих профессиях людей, о культуре и образовании. При этом
раскрываются важнейшие взаимосвязи межу природой и
хозяйством, между
различными отраслями экономики, воспитывается уважение к честному,
добросовестному труду в любой сфере жизни.
Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей - главная задача
экономики. Товары и услуги.
Природные богатства и труд людей - основа экономики. Использование природных
богатств в экономике. Бережное использование природных богатств. Роль труда
людей
в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике.
Растениеводство. Сельское хозяйство как составная часть экономики.
Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных
растений для производства продуктов питания и промышленных товаров.
Классификация культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры,
овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов.
Животноводство. Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние
сельскохозяйственные животные: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые.
Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в
экономике. Труд животноводов.
Какая бывает промышленность. Промышленность как составная часть экономики.
Отрасли
промышленности:
добывающая,
электроэнергетика,
металлургия,
электронная, машиностроение, химическая, лёгкая, пищевая.
Что такое деньги. Обмен товарами: бартер, купля - продажа. Роль денег в
экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Денежные единицы
различных стран. Зарплата и сбережения. Семейный бюджет. Понятие о семейном
бюджете, доходах и расходах семьи.
Государственный. Понятие о государственном бюджете расходах и доходах.
Источники доходов. Основные статьи расходов государства Положительное и
отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимозависимость
экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.
6. Путешествие по городам и странам (15 часов.)
54. Золотое кольцо России.
55. Золотое кольцо России.
56. Золотое кольцо России.
57. Проект «Музей путешествий».
58. Наши ближайшие соседи.
59. На севере Европы.
60. Что такое Бенилюкс?
61. В центре Европы.
62. Путешествие по Франции и Великобритании.
63. Путешествие по Франции и Великобритании.
64. На юге Европы.
65. По знаменитым местам мира.
66. Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие.
67. Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей
путешествий».
68. Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей
путешествий».
Содержательные линии раздела №6.
Ещё одна содержательная линия, связана с обучением учащихся простейшим
способам ориентирования на местности и формированием первоначальных
географических представлении о родной стране, ее столице и других городах, о
разных странах мира и нашей планете в целом. При этом продолжается освоение
приемов чтения карты. Изучение этих вопросов способствует развитию
пространственных представлений детей, их воображения, помогает воспитывать
любовь к Родине,
к Земле как общему дому всего человечества.
Золотое кольцо России. Золотое кольцо России - слава и гордость страны. Города
Золотого кольца: Сергиев-Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Ярославль,
Кострома,
Иваново, Суздаль, Владимир. Их достопримечательности.
Наши ближайшие соседи. Государства, граничащие с Россией.
На севере Европы. Страны севера Европы: Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания,
Исландия. Их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги,
достопримечательности, знаменитые люди.
Что такое Бенилюкс. Страны Бенилюкса: Бельгия, Нидерланды, Люксембург. Их
столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности.
В центре Европы. Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария. Их
столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.
Путешествие по Франции и Великобритании. Франция, её местоположение на карте,
столица,
государственное
устройство,
государственные
символы,
достопримечательности, знаменитые люди.
На юге Европы Греция и Италия, их географическое положение, столицы,
государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства,
города.
По знаменитым местам мира. Отдельные памятники архитектуры и искусства,
являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж- Махал в Индии,
египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы).
6. Тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности
№
1.
Наименование
разделов и тем
Раздел 1.
«Как устроен
мир».
Всего
часов
6ч.
В том числе на:
практические
работы,
контрольэкскурсии
ные работы
экскурсия -1,
проект-1.
Основные виды учебной деятельности
учащихся
Знакомиться с целями и задачами раздела «Как
устроен мир»; понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить. Сравнивать
объекты живой и неживой природы по
известным
признакам,
классифицировать
объекты живой природы. Находить сходство
человека и живых существ и отличия его от
животных; различать внешность человека и его
внутренний мир.
Различать положительное и отрицательное
влияние человека на природу. Распределение
заданий, обсуждение способов и сроков работы
над проектом. Определять место человека в
мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества. Устанавливать
причин-но-следственные
связи
между
поведением людей, их деятельностью и
состоянием окружаю-щей среды; различать
положительное и отрицательное влияние
человека на природу; сравнивать заповедники и
национальные парки как виды особо
охраняемых
природных
территорий.
Рассуждать о том, почему люди не могут
полностью
прекратить
использование
природных богатств; моделировать в виде
схемы воздействие человека на природу;
готовить сообщение о заповедниках и
национальных парках в своём регионе, о
природоохранных мероприятиях в своём городе
(селе);
участвовать
в
природоохранной
деятельности; формулировать выводы из
изученного материала.
2.
Раздел 2.
«Эта
удивительная
природа».
18ч.
практические
работы – 5,
проект-1
Знакомиться с целями и задачами раздела «Эта
удивительная природа», понимать учебную
задачу урока и стремиться её выполнить.
Характеризовать понятия «тела», «вещества»,
«частицы»; классифицировать тела и вещества,
приводить
примеры
естественных
и
искусственных тел, твёрдых, жидких и
газообразных веществ; наблюдать опыт с
растворением
вещества,
высказывать
предположения, объясняющие результат опыта.
Практическая работа: ставить опыты по
обнаружению крахмала в продуктах питания,
использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей
тетради; работать в паре: описывать изучаемые
вещества по предложенному плану. Анализировать схему (диаграмму) с целью определения
состава воздуха; исследовать с помощью
опытов свойства воздуха; различать цель
опыта, ход опыта, вывод. Практическая работа:
исследовать по инструкции учебника свойства
воды.
Высказывать
предположения
о
состояниях воды в природе; различать три
состояния воды; наблюдать в ходе учебного
эксперимента
образование
капель
при
охлаждении пара, формулировать на основе
наблюдения вывод о причинах образования
облаков и выпадении дождя. Высказывать
предположения (гипотезы) о том, почему почва
плодородна, обосновывать их. Практическая
работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные
данные для проверки выдвинутых гипотез;
анализировать схему связей почвы и растения;
на основе схемы моделировать связи почвы и
растений; знакомиться по учебнику с понятием
«виды растений»; использовать предложенную
информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласаопределителя, осуществлять взаимопроверку.
Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы; выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений; доказывать, что без растений невозможна жизнь
животных и человека. Приводить примеры животных разных групп; с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять
3.
Раздел 3.
«Мы и наше
здоровье»
10ч.
практические
работы – 3,
проект - 1.
Итоговый
тест за
1полугодие
животных, изображённых на рисунках, и
относить
их
к
определённой
группе.
Характеризовать животных по типу питания;
приводить примеры животных по типу
питания; анализировать схемы цепей питания;
Характеризовать животных разных групп по
способу размножения; моделировать стадии
размножения
животных
разных
групп;
характеризовать строение шляпочных грибов; с
помощью иллюстраций учебника и атласаопределителя
различать
съедобные,
несъедобные и ядовитые грибы. Характеризовать организмы-производители, организмыпотребители
и
организмы-разрушители;
обсуждать опасность исчезновения хотя бы
одного из звеньев цепи круговорота веществ в
природе.
Знакомиться с целями и задачами раздела «Мы
и наше здоровье», понимать учебную задачу
урока
и
стремиться
её
выполнить.
Характеризовать системы органов человека (их
части и назначение); обсуждать взаимосвязь
наук анатомии, физиологии и гигиены;
анализировать схемы расположения органов
тела чело-века, уметь показывать расположение
внутренних органов на своём теле и теле
собеседника; практическая работа в паре:
измерение роста и массы тела человека;
работать с терминологическим словариком.
Распознавать предметы на ощупь и по запаху в
ходе учебного эксперимента; формулировать
правила гигиены органов чувств. Практическая
работа:
изучить
свойства
кожи;
характеризовать средства гигиены и ухода за
кожей. Характеризовать роль скелета и мышц в
жизнедеятельности организма; раскрывать роль
правильной осанки для здоровья человека.
Практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания; моделировать строение пищеварительной системы;
характеризовать
изменения,
которые
происходят с пищей в процессе переваривания.
Характеризовать
строение
дыхательной
системы и её роль в организме; моделировать
строение
дыхательной
системы;
характеризовать строение кровеносной системы
и роль крови и кровеносной системы в
организме; моделировать строение кровеносной
системы; обсуждать взаимосвязь дыхательной и
кровеносной систем; практическая работа в
паре: измерять пульс на запястье и
подсчитывать количество его ударов в минуту
при разной нагрузке. Характеризовать факторы
закаливания;
формулировать
правила
закаливания;
составлять
памятку
по
закаливанию; составлять инструкцию по
предупреждению инфекционных заболеваний.
4.
Раздел 4.
«Наша
безопасность»
7ч.
практические
работы – 2,
проект-1.
5.
Раздел 5.
«Чему учит
экономика»
12ч.
практические
работы – 2,
проект-1
Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать.
Знакомиться с целями и задачами раздела
«Наша безопасность», понимать учебную
задачу урока и стремиться её выполнить.
Характеризовать действия при пожаре, аварии
водопровода и утечке газа; моделировать
действия при этих ситуациях в виде схем и
ролевой игры; называть наизусть телефоны
экстренного вызова, родителей, соседей.
Изучать по материалам учебника правила
поведения на улице и в транспорте, готовить
сообщения. Анализировать разные типы знаков,
обсуждать, как они помогают пешеходам.
Находить в Интернете и других источниках
информации сведения о Вооружённых силах
России, деятельности полиции, службы
пожарной
охраны,
МЧС.
Обсуждать
потенциальные опасности в доме и вне его;
работать со взрослыми: составлять схему
своего двора и окрестностей с указанием
опасных мест. Характеризовать опасности
природного характера. Анализировать по схеме
цепь загрязнения;
приводить примеры цепей загрязнения; моделировать пути поступления загрязняющих
веществ в организм; обсуждать проблему
экологической безопасности и меры по охране
окружающей среды; практическая работа:
знакомиться с устройством и работой бытового
фильтра для очистки воды.
Знакомиться с целями и задачами раздела
«Чему учит экономика», понимать учебную
задачу урока и стремиться её выполнить.
Раскрывать
понятия
«экономика»,
«потребности», «товары», «услуги»; различать
товары и услуги; приводить примеры товаров и
услуг;
характеризовать роль труда в создании товаров
и услуг. Раскрывать роль природных богатств и
труда людей в экономике по предложенному
плану. Определять полезные ископаемые с
помощью атласа-определителя «От земли до
неба»;
выявлять, при производстве каких товаров
применяются изучаемые полезные ископаемые;
характеризовать
особенности
добычи
различных полезных ископаемых (шахты,
карьеры, нефтяные вышки). Практическая
работа в паре: исследовать выданное учителем
сельскохозяйственное растение и описывать его
по плану; обсуждать, зачем люди занимаются
растениеводством; различать и классифицировать культурные растения. Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных; характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд
6.
Раздел 6.
«Путешествия
по городам и
странам».
15ч.
проект-1
Итоговый
тест за 2
полугодие
животноводов; выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;
соотносить продукцию и отрасли промышленности; выявлять взаимосвязь отраслей
промышленности. Собирать информацию об
экономике своего края (города, села);
оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д..
Характеризовать виды обмена товарами (бартер
и купля — продажа); моделировать ситуации
бартера и купли-продажи; раскрывать роль
денег в экономике; различать денежные
единицы разных стран; практическая работа в
паре: рассматривать и сравнивать монеты
России по внешнему виду, устно описывать их.
Характеризовать государственный бюджет, его
доходы и расходы;
определять, люди каких профессий получают
зарплату из государственного бюджета; выявлять взаимосвязь между доходами и расходами
государства.
Характеризовать
семейный
бюджет, его доходы и расходы; выявлять
сходство и различия государственного и
семейного бюджета и их взаимосвязь;
определять, какие доходы и из каких
источников может иметь семья; обсуждать,
какие расходы семьи являются первостепенными, а какие — менее важными.
Характеризовать
вредное
воздействие
различных
отраслей
экономики
на
окружающую среду; раскрывать
взаимосвязь между экономикой и экологией.
Знакомиться с целями и задачами раздела
«Путешествия по городам и странам»,
понимать учебную задачу урока и стремиться
её
выполнить.
Прослеживать
маршрут
путешествия по карте в учебнике и настенной
карте России; рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;
узнавать достопримечательности
городов
Золотого кольца по фотографиям; составлять
вопросы к викторине по Золотому кольцу.
Показывать на карте России её границы и
пограничные государства, их столицы, в том
числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией
только морские границы; обсуждать, почему с
государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения. Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о
странах севера Европы, Бенилюкса, центра
Европы, Франции, Англии, Греции и Италии
(каждой группе по одной стране), подготовить
сообщения с показом местоположения страны и
её столицы на политической карте Европы;
выступать одному из представителей группы
или распределять материал на несколько
сообщений. Выступать с подготовленными
сообщениями, иллюстрировать их наглядными
материалами;
обсуждать
выступления
учащихся; оценивать свои достижения и
достижения других учащихся.
Итого:
68ч.
Прак.
работа-12
Проект-6
Экскурсия-1
Итоговый
тест – 2
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательной деятельности.
Учебно – методический комплект.
1. Примерные программы начального общего образования.– М.: Просвещение, 2011.
(Стандарты второго поколения).
2. Плешаков А.А. «Окружающий мир». Учебник. 3 класс. – М.: Просвещение, 2013-.
3. Плешаков А.А. «Окружающий мир». Рабочая тетрадь №1;2 для 3 класса. – М.:
Просвещение, 2014.
4. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир, 3 класс /сост.
И.Ф.Яценко. – 4-е изд. перераб. – М.; ВАКО, 2014. – 96 с.
5. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель для начальной школы. – М.:
Просвещение, 2007.
6. Плешаков А.А. Зелёные страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.:
Просвещение, 2007.
7. Методическое пособие к учебнику «Окружающий мир 3 кл. автор А.А. Плешаков,
В.П. Александрова, С.А. Борисова. М. Просвещение, 2013.
8. Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. «Диагностика
метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные
работы. 3-4 класс.-М. Баласс, 2010.-48 с. (по образовательной системе «Школа
2100»).
Литература для учителя.
1. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель для начальной школы. – М.:
Просвещение, 2007.
2. Плешаков А.А. Зелёные страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.:
Просвещение, 2013.
3. Плешаков А.А. 100 заданий по природоведению. Рабочая тетрадь для 3 класса.М.Вита- Пресс,2007.
4. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир, 3 класс /сост.
И.Ф.Яценко. – 4-е изд. перераб. – М.; ВАКО, 2014. – 96 с.
5. Тихомирова Е.М. Книга для учителя по предмету «Окружающий мир» 3 класс.М.:»Экзамен»,2006.
Литература для учащихся.
1. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель для начальной школы. – М.:
Просвещение, 2013
2. Плешаков А.А. Зелёные страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.:
Просвещение, 2007.
3. А.А.Плешаков. Рабочая тетрадь № 1;2 «Окружающий мир» для 3 класса начальной
школы / . – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2014 г.
4. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир, 3 класс /сост.
И.Ф.Яценко. – 4-е изд. перераб. – М.; ВАКО, 2014. – 96 с.
Интернет – ресурсы.
1.Методические рекомендации и по технологии создания электронных ресурсов к
урокам
http://svetly5school.narod.ru/metod1.html
2. В помощь современному учителю http://k-yroky.ru/load/67
3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://schoolcollection.edu.ru/.
8. Планируемые результаты учебного предмета.
В результате изучения окружающего мира ученик научится:
 осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость
ответственного отношения к природе;
 различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать
проявления внутреннего мира человека;
 определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;















различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы,
моделировать круговорот воды в природе;
классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и
другим изученным группам; особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и
избегать её;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила
экологической безопасности в повседневной жизни;
пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их
с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости
бережного отношения к природе;
приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для
поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о
природе;
устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем
органов человека;
использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для
сохранения и укрепления своего здоровья;
оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
вырабатывать правильную осанку;
выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения
болезней;
















понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие
правила;
правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки
разных групп, следовать их указаниям;
понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть
скрытую опасность и избегать её;
раскрывать роль экономики в нашей жизни;
осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека,
необходимость бережного отношения к природным богатствам;
различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты
налогов гражданами страны;
понимать, как ведётся хозяйство семьи;
обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие
экологические прогнозы;
рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией
из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
находить на карте страны – соседи России и их столицы;
приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные,
добрососедские отношения между странами и народами;
использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска
информации о человеке и обществе.находить на карте города Золотого кольца
России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и
культуры.
Ученик получит возможность научиться:
 осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её
сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту
(раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
 пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения
здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и
личной гигиены;
 выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде,
оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
 планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания
окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
 понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Календарно-тематическое планирование уроков по окружающему миру.
№
п/п
Дата
По
плану
По
факту
Тема урока
Колво
часов
Элемент содержания
Учащийся научится
Контрольнооценочная
деятельность
Вид
Форма
Раздел 1
«Как устроен мир».
6ч.
1
3.03
Инструктаж по технике
безопасности и охране
труда. Природа.
Ценность природы для
человека.
1
Разнообразие веществ в
окружающем мире:
твёрдые, жидкие,
газообразные вещества.
Классифицировать объекты
природы, устанавливать связи
между живой и неживой
природой.
Текущий
Устный
опрос
2
4.09
Человек.
1
Научится отличать человека от
других живых существ, различать
внешность человека и его
внутренний мир.
Текущий
Устный
опрос
3
10.09
Наши проекты:
«Богатства, отданные
людям».
1
Природа и общество как
составные части
окружающего мира.
Человек – часть природы и
член общества. Способы
познания окружающего
мира: наблюдения, опыты,
измерения, работа с
готовыми моделями,
создание несложных
моделей с помощью
учителя и самостоятельно
Доброжелательное
отношение к окружающим,
бесконфликтное поведение,
стремление
прислушиваться к чужому
Готовить сообщения,
фоторассказы, проекты с
помощью взрослых; составлять
рассказ на заданную тему;
Находить пути решения
Текущий
Проект
мнению, в том числе в ходе
проектной и внеурочной
деятельности.
поднимаемой проблемы, работать
в группах, сравнивать, обобщать,
делать выводы на основе
полученной информации,
пользоваться результатами
собственной деятельности.
4
11.09
Общество.
1
Природа и общество как
составные части
окружающего мира.
Человек – часть природы и
член общества. Способы
познания окружающего
мира: наблюдения, опыты,
измерения, работа с
готовыми моделями,
создание несложных
моделей с помощью
учителя и самостоятельно.
Определять место человека в
окружающем мире,
аргументировано отвечать
доказывать своё мнение.
Текущий
Устный
опрос
5
17.09
Что такое экология.
1
Дать представление о науке
экологии.
Обнаруживать взаимосвязи в
природе, между природой и
человеком и изображать их с
помощью моделей, анализировать,
делать выводы, сравнивать.
Текущий
Устный
опрос
6
18.09
Природа в опасности!
Охрана природы.
1
Разнообразие веществ в
окружающем мире:
твёрдые, жидкие,
газообразные вещества.
Осознавать необходимость
ответственного отношения к
природе, анализировать, делать
выводы, сравнивать
Итоговый
Тест
Раздел 2
«Эта удивительная природа».
18ч.
7
24.09
Тела, вещества, частицы.
1
Тела, вещества, частицы.
Естественные и
искусственные тела.
Твёрдые, жидкие и
газообразные вещества.
Опыт.
Ставить опыты.
Различать тела, вещества,
частицы, описывать изученные
вещества,
доказывать предположения, делать
вывод.
Текущий
Устный
опрос
8
25.09
Разнообразие веществ.
1
Соль, сахар как примеры
твёрдых веществ.
Крахмал, кислоты.
Наука химия.
Практическая работа №1
Различать тела, вещества,
частицы, описывать изученные
вещества, доказывать
предположения, делать вывод.
Контролировать и корректировать
своё поведение с учётом
установленных правил.
Текущий
Практиче
ская
работа
9
1.10
Воздух и его охрана.
1
Воздух – смесь
газообразных веществ,
легко определяемые
свойства воздуха (невидим,
не имеет, запаха, летуч,
легко сжимается благодаря
наличию в нем кислорода,
является условием
горения). Значение воздуха
для растений, животных,
человека.
Практическая работа №2
С помощью опытов исследовать
свойства воздуха, анализировать,
доказывать предположения, делать
выводы.
В сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи.
Текущий
Практиче
ская
работа
10
2.10
Вода.
1
Вода как вещество.
Легко определяемые
С помощью опытов исследовать
свойства воды, анализировать,
Текущий
Практиче
ская
свойства воды (текуча, не
имеет цвета и запаха,
занимает форму любого
сосуда); распространение в
природе, значение для
живых организмов.
Свойства воды.
Практическая работа №3
доказывать предположения, делать
выводы.
работа
Различать три состояния воды.
Исследовать с помощью опытов
свойства воды, моделировать
круговорот воды в природе.
Увязывать круговорот воды с ее
свойствами, моделировать
круговорот воды, доказывать
предположения, делать выводы,
готовить устные сообщения.
Обнаруживать взаимосвязи между
живой и неживой природой,
моделировать их.
Текущий
Практиче
ская
работа
Текущий
Тест
11
8.10
Превращения и
круговорот воды.
1
Три состояния воды.
Круговорот воды в
природе.
Практическая работа №4
12
9.10
Берегите воду!
1
Использование воды
человеком. Источники
загрязнения воды. Меры по
охране чистоты воды и её
экономное использование.
13
15.10
Что такое почва.
1
Почва, ее значение для
живой природы.
Практическая работа №5
С помощью опытов исследовать
основные свойства почвы,
выдвигать гипотезы и доказывать
их, исследовать почву с помощью
опытов, моделировать связи почвы
и растений.
Текущий
Практиче
ская
работа
14
16.10
Разнообразие растений.
1
Группы растений:
водоросли, мхи,
Анализировать объекты
окружающего мира, таблицы,
Текущий
Устный
опрос
папоротники, хвойные,
цветковые. Виды растений.
Ботаника – наука о
растениях.
15
22.10
Солнце, растения и мы с
вами.
1
Дыхание и питание
растений. Связь между
растениями и окружающей
средой. Роль растений в
природе и жизни людей,
бережное отношение
человека к растениям.
16
23.10
Размножение и развитие
растений.
1
Условия, необходимые для
жизни растения (свет,
тепло, воздух, вода).
Опыление. Развитие
растений из семян.
17
29.10
Охрана растений.
1
18
30.10
Разнообразие животных.
1
схемы, диаграммы, рисунки с
выделением отличительных
признаков.
Классифицировать растения,
определять их с помощью атласаопределителя, аргументировано
отвечать, доказывать своё мнение.
Классифицировать объекты по
заданным (главным) критериям.
Обнаруживать взаимосвязи между
неживой природой, растениями и
человеком, моделировать их.
Текущий
Устный
опрос
Объяснять, что такое опыление,
как распространяются плоды и
семена, обнаруживать взаимосвязи
в живой природе.
Текущий
Устный
опрос
Роль растений в природе и
жизни людей, бережное
отношение человека к
растениям. Правила
поведения в природе.
Устанавливать причинноследственные связи между
явлениями, объектами.
Объяснять, почему многие
растения стали редкими и как
нужно охранять растения,
оценивать поступки людей по
отношению к природе,
анализировать делать выводы.
Текущий
Тест
Животные, их
разнообразие. Условия,
Классифицировать животных по
их групповым признакам,
Текущий
Устный
опрос
необходимые для жизни
животных (воздух, вода,
тепло, пища). Насекомые,
рыбы, птицы, звери;
различение групп
животных по
существенным признакам,
легко выделяемым во
внешнем строении (перья у
птиц, шерсть у зверей).
Зоология-наука о
животных.
аргументировать, делать выводы.
19
12.11
Кто что ест.
1
Особенности питания
разных животных (хищные,
растительноядные,
зерноядные, всеядные).
Обнаруживать признаки
приспособляемости животных к
добыванию пищи и защите от
врагов.
Классифицировать животных по
типу питания, моделировать цепи
питания, обнаруживать признаки
приспособляемости животных к
добыванию пищи и защите от
врагов.
Текущий
Тест
20
13.11
Наши проекты:
«Разнообразие природы
родного края».
1
Доброжелательное
отношение к окружающим,
бесконфликтное поведение,
стремление
прислушиваться к чужому
мнению, в том числе в ходе
проектной и внеурочной
деятельности.
Готовить сообщения,
фоторассказы, проекты с
помощью взрослых; составлять
рассказ на заданную тему;
Обнаруживать взаимосвязи между
живой и неживой природой,
пользоваться атласом –
определителем для распознания
природных объектов.
Текущий
Проект
21
19.11
Размножение и развитие
животных.
1
Размножение разных
животных. Роль животных
в жизни людей, бережное
отношение человека к
животным
Изображать процесс развития
животных
с помощью моделей.
Обнаруживать взаимосвязи между
живой и неживой природой,
пользоваться атласом –
определителем для распознания
природных объектов.
Текущий
Устный
опрос
22
20.11
Охрана животных.
1
Факторы отрицательного
воздействия человека на
мир животных. Роль
животных в жизни людей,
бережное отношение
человека к животным.
Правила поведения в
природе. Меры по охране
животного мира.
Оценивать поступки людей по
отношению к природе,
формулировать правила природы,
анализировать делать выводы.
Объяснять, почему многие
животные стали редкими, как
нужно охранять животных.
Текущий
Тест
23
26.11
В царстве грибов.
1
Грибы: особенности
строения, роста,
размножения; съедобные и
несъедобные грибы;
разнообразие грибов.
Текущий
Устный
опрос
24
27.11
Великий круговорот
жизни.
1
Круговорот веществ.
Основные звенья
круговорота веществ:
производители,
потребители, разрушители.
Роль растений в природе и
жизни людей; бережное
отношение человека к
Различать съедобные и
несъедобные грибы, правильно
собирать грибы.
Объяснять строение грибов, их
значение в природе и в жизни
людей.
Моделировать круговорот веществ
и использовать модель для
объяснения необходимости
бережного отношения к природе.
Объяснять участие каждого
живого существа в едином
круговороте веществ.
Итоговый
Тест
растениям. Роль животных
в жизни людей, бережное
отношение человека к
животным.
Раздел 3
«Мы и наше здоровье» Всего
10ч.
25
3.12
Организм человека.
1
Анатомия, физиология,
гигиена как науки. Общее
представление о строении
тела человека. Системы
органов и их роль в
жизнедеятельности
организма.
26
4.12
Органы чувств.
1
Общее представление об
органах чувств и
их роль в
жизнедеятельности
организма. Гигиена органов
чувств.
27
10.12
Надежная защита
организма.
1
Общее представление об
органах осязания человека.
Гигиена системы органов.
Приёмы оказания первой
помощи.
Практическая работа №6
Различать внешность человека и
его внутренний мир, наблюдать и
описывать проявления
внутреннего мира человека.
Объяснять, что такое органы и
системы органов человека,
устанавливать связь между их
строением и работой.
Различать внешность человека и
его внутренний мир, наблюдать и
описывать проявления
внутреннего мира человека.
Рассказывать об органах чувств по
плану, использовать тексты и
иллюстрации учебника.
Установка на безопасный,
здоровый образ жизни на основе
знаний о системах органов
человека, гигиене систем органов,
правилах поведения в опасных
ситуациях (в квартире, доме, на
улице, в окружающей местности, в
природе), правил экологической
Текущий
Устный
опрос
Текущий
Устный
опрос
Текущий
Практиче
ская
работа
28
11.12
Опора тела и движение.
1
Общее представление о
работе опорнодвигательной системе
человека и её роль в
жизнедеятельности
организма. Гигиена
системы органов.
Опыт.
29
17.12
Наше питание.
1
Система органов, их роль в
жизнедеятельности
организма.
Практическая работа №7
30
18.12
Дыхание и
кровообращение.
1
Системы органов дыхания
и кровообращения. Их
строение и
работа(взаимосвязь).Пульс,
безопасности в повседневной
жизни.
Объяснять, что такое кожа и
работа кожи, оказывать первую
помощь при небольших
повреждениях кожи.
Вырабатывать правильную осанку.
Объяснять строение и принципы
работы опорно-двигательной
системы человека, держать
правильную осанку.
Текущий
Опыт
Выполнять правила
рационального питания,
закаливания, предупреждения
болезней; понимать
необходимость здорового образа
жизни и соблюдать
соответствующие правила;
Объяснять строение и принципы
работы пищеварительной
системы, выполнять правила
рационального питания,
соблюдать соответствующие
правила.
Текущий
Практиче
ская
работа
Понимать о роли крови в
организме, научатся измерять
пульс.
Объяснять строение и принципы
Текущий
Практиче
ская
работа
его частота.
работы дыхательной и
кровеносной систем.
Практическая работа №8
31
24.12
Умей предупреждать
болезни.
1
Личная гигиена,
физическая культура,
закаливание, игры на
воздухе как условие
сохранения и укрепления
здоровья. Правила
поведения в случае
заболевания.
32
25.12
Здоровый образ жизни.
1
Понятие о здоровом образе
жизни. Правила здорового
образа жизни для
школьника.
33
15.01
Проверим себя и оценим
свои достижения за
первое полугодие.
1
Проверим себя и оценим
свои достижения за первое
полугодие. Проверка
знаний и умений.
Формирование адекватной
оценки своих достижений.
34
21.01
Презентация проектов
«Богатства, отданные
1
Доброжелательное
отношение к окружающим,
Выполнять правила
рационального питания,
закаливания, предупреждения
болезней; понимать
необходимость здорового образа
жизни и соблюдать
соответствующие правила;
Закаливать организм,
предупреждать болезни.
Выполнять правила
рационального питания,
закаливания, предупреждения
болезней; понимать
необходимость здорового образа
жизни и соблюдать
соответствующие правила;
Сформулировать правила
здорового образа жизни, научатся
их понимать
Аргументировано отвечать, делать
выводы, оценивать свои знания.
Делать сообщения в устной
форме, работать в группе.
Аргументировано отвечать, делать
выводы, оценивать свои знания.
Текущий
Тест
Текущий
Устный
опрос
Итоговый
Тест
Текущий
Проект
людям», «Разнообразие
природы родного края»,
«Школа кулинаров».
бесконфликтное поведение,
стремление
прислушиваться к чужому
мнению, в том числе в ходе
проектной и внеурочной
деятельности;
Делать сообщения в устной
форме, работать в группе.
Раздел 4
«Наша безопасность»
7ч.
35
22.01
Огонь, вода и газ.
1
36
28.01
Чтобы путь был
счастливым.
1
37
29.01
Дорожные знаки.
1
Опасные ситуации, которые
могут возникнуть в
квартире или доме.
Правила противопожарной
безопасности, основные
правила обращения с газом,
электричеством, водой.
Три главных правила
пешехода. Правила
безопасности пешеходов,
велосипедистов и
пассажиров.
Разные группы дорожных
знаков.
Правила безопасного
поведения на дорогах.
Правильно вести себя при пожаре,
аварии водопровода, утечке газа;
Правильно действовать при
пожаре, аварии водопровода,
утечке газа, подготавливать
собственные сообщение.
Текущий
Устный
опрос
Соблюдать правила безопасности
на улицах и дорогах, различать
дорожные знаки разных групп,
следовать их указаниям;
Соблюдать правила безопасного
поведения пешехода,
велосипедиста, пассажира,
работать в группах, высказывать
свое мнение.
Соблюдать правила безопасности
на улицах и дорогах, различать
дорожные знаки разных групп,
следовать их указаниям;
Различать дорожные знаки разных
групп, следовать их указаниям.
Текущий
Устный
опрос
Текущий
Тест
38
4.02
Наши проекты: «Кто нас
защищает»
1
39
5.02
Опасные места.
1
40
11.02
Природа и наша
безопасность.
1
41
12.02
Экологическая
безопасность.
1
Доброжелательное
отношение к окружающим,
бесконфликтное поведение,
стремление
прислушиваться к чужому
мнению, в том числе в ходе
проектной и внеурочной
деятельности;
Готовить сообщения,
фоторассказы, проекты с
помощью взрослых; составлять
рассказ на заданную тему;
Брать интервью, узнают о
родственниках, воевавших на
фронтах Великой Отечественной
войны, работать с разными
источниками информации.
Правила безопасного
Понимать, какие места вокруг нас
поведения в квартире, доме могут быть особенно опасны,
и ближайших окрестностях, предвидеть скрытую опасность и
в лесу, на водоеме в разное избегать её;
время года.
Правильно вести себя в квартире,
доме и ближайших окрестностях,
подготавливать собственные
сочинения.
Опасности в неживой и
Соблюдать правила безопасного
живой природе: правильное поведения в природе.
поведение во время грозы,
Правильно вести себя во время
опасные растения¸
грозы, распознавать ядовитые
правильное поведение при
растения и грибы, избегать
встрече с животными.
опасности при встречах и общении
с животными.
Правила экологической
Понимать, что такое
безопасности.
экологическая безопасность,
Цепь загрязнения. Фильтр.
соблюдать правила экологической
Практическая работа №9 безопасности в повседневной
жизни. Фильтр.
Соблюдать правила экологической
безопасности в повседневной
жизни, обнаруживать взаимосвязи
Текущий
Проект
Текущий
Устный
опрос
Текущий
Тест
Текущий
Практиче
ская
работа
между живой и неживой
природой.
Раздел 5
«Чему учит экономика».
12 ч.
42
16.02
Для чего нужна
экономика.
1
Экономика. Потребности
людей. Удовлетворение
потребностей людей –
главная задача экономики.
Товары и услуги.
Раскрывать роль экономики в
нашей жизни, объяснять, что такое
потребности человека, товары и
услуги.
Текущий
Устный
опрос
43
18.02
Природные богатства и
труд людей — основа
экономики.
1
Экономика. Использование
природных богатств в
экономике. Роль труда
людей.
Текущий
Тест
44
19.02
Полезные ископаемые.
1
Полезные ископаемые.
Значение, способы добычи
и охрана полезных
ископаемых.
Практическая работа
№10
Текущий
Практиче
ская
работа
45
25.02
Растениеводство.
1
Дикорастущие и
Осознавать значение природных
богатств
в хозяйственной деятельности
человека, необходимость
бережного
отношения к природным
богатствам;
Раскрывать роль природных
богатств и труда людей в
экономике.
Осознавать значение природных
богатств в хозяйственной
деятельности человека,
необходимость бережного
отношения к природным
богатствам.
Различать важнейшие полезные
ископаемые, объяснять их
значение в экономике.
Приводить примеры растений из
Текущий
Практиче
культурные растения, их
различение на примере
растений родного края.
Практическая работа
№11
46
26.02
Животноводство.
1
Роль животных в жизни
людей, бережное
отношение человека к
животным.
47
4.03
Какая бывает
промышленность.
1
Промышленность.
48
5.03
Наши проекты
«Экономика родного
края».
1
Доброжелательное
отношение к окружающим,
бесконфликтное поведение,
стремление
прислушиваться к чужому
мнению, в том числе в ходе
проектной и внеурочной
деятельности.
49
11.03
Что такое деньги.
1
Деньги.
Практическая работа
№12
50
12.03
Государственный
бюджет.
1
Государственный бюджет.
Красной книги России;
Сравнивать культурные растения
и описывать их по плану,
объяснять, что такое
растениеводство и для чего люди
им занимаются.
Приводить примеры животных из
Красной книги России;
Классифицировать домашних
животных, объяснять, что такое
животноводство и для чего люди
им занимаются.
Различать продукцию каждой
отрасли промышленности.
Различать отрасли
промышленности, обнаруживать
взаимосвязи между ними.
Готовить сообщения,
фоторассказы, проекты с
помощью взрослых; составлять
рассказ на заданную тему;
Раскрывать роль экономики в
жизни родного края, осознавать
значение природных богатств в
хозяйственной деятельности
человека.
Понимать роль денег в экономике,
объяснять, что такое деньги,
различать денежные единицы
некоторых стран.
Объяснять, что такое
государственный бюджет.
ская
работа
Текущий
Устный
опрос
Текущий
Устный
опрос
Текущий
Проект
Текущий
Практиче
ская
работа
Текущий
Устный
опрос
51
18.03
Семейный бюджет.
1
Семья – первый коллектив
ребенка.
52
19.03
Экономика и экология.
1
Правила поведения в
природе.
53
1.04
Экономика и экология.
1
Правила поведения в
природе.
54
2.04
Золотое кольцо России.
55
8.04
Золотое кольцо России.
осознавать необходимость уплаты
налогов гражданами страны.
Понимать, как ведётся хозяйство
семьи;
Объяснять, что такое семейный
бюджет, из чего он складывается.
Обнаруживать связи между
экономикой и экологией.
строить простейшие
экологические прогнозы.
Обнаруживать связи между
экономикой и экологией.
строить простейшие
экологические прогнозы.
Раздел 6:
«Путешествие по городам и странам»
15 ч.
1
Москва – столица России.
Находить на карте города
Города России.
Золотого кольца России,
приводить примеры
достопримечательностей этих
городов;
Осознавать необходимость
бережного отношения к
памятникам истории и культуры.
1
Москва – столица России.
Находить на карте города
Города России. СанктЗолотого кольца России,
Петербург.
приводить примеры
достопримечательностей этих
городов;
Осознавать необходимость
бережного отношения к
памятникам истории и культуры.
Текущий
Тест
Текущий
Устный
опрос
Текущий
Тест
Текущий
Устный
опрос
Текущий
Устный
опрос
56
9.04
Золотое кольцо России.
1
Москва – столица России.
Города России. СанктПетербург.
57
15.04
Наши проекты «Музей
1
Доброжелательное
отношение к окружающим,
бесконфликтное поведение,
стремление
прислушиваться к чужому
мнению, в том числе в ходе
проектной и внеурочной
деятельности;
Страны и народы
мира
путешествий».
58
16.04
Наши ближайшие
1
соседи.
59
На севере Европы.
1
Страны и народы
мира.
60
Что такое «Бенилюкс».
1
Страны и народы
Находить на карте города
Золотого кольца России,
приводить примеры
достопримечательностей этих
городов;
Осознавать необходимость
бережного отношения к
памятникам истории и культуры.
Готовить сообщения,
фоторассказы, проекты с
помощью взрослых; составлять
рассказ на заданную тему;
Находить и показывать на карте
города, приводить примеры
достопримечательностей этих
городов.
Осознавать необходимость
бережного отношения к
памятникам истории и культуры;
находить на карте страны —
соседи России и их столицы;
Находить и показывать на карте
города, приводить примеры
достопримечательностей этих
городов.
Осознавать необходимость
бережного отношения к
памятникам истории и культуры;
находить на карте страны —
соседи России и их столицы;
Рассказывать о стране по
физической и политической карте.
Находить на карте страны —
Текущий
Тест
Текущий
Проект
Текущий
Устный
опрос
Текущий
Устный
опрос
Текущий
Устный
мира.
61
В центре Европы.
1
Страны и народы
мира.
62
По Франции и
Великобритании.
1
Страны и народы
мира.
63
По Франции и
Великобритании.
1
Страны и народы
мира.
64
На юге Европы.
1
Страны и народы
мира.
соседи России и их столицы;
Рассказывать о стране по
физической и политической карте.
Осознавать необходимость
бережного отношения к
памятникам истории и культуры
Находить на карте страны —
соседи России и их столицы;
находить и показывать на карте
города, приводить примеры
достопримечательностей этих
городов, осознавать
необходимость бережного
отношения к памятникам истории
и культуры
Находить на карте страны —
соседи России и их столицы;
Рассказывать о стране по
физической и политической карте.
Осознавать необходимость
бережного отношения к
памятникам истории и культуры.
Осознавать необходимость
бережного отношения к
памятникам истории и культуры;
находить на карте страны —
соседи России и их столицы;
Находить и показывать на карте
города, приводить примеры
достопримечательностей этих
городов.
Осознавать необходимость
бережного отношения к
опрос
Текущий
Устный
опрос
Текущий
Устный
опрос
Текущий
Тест
Текущий
Устный
опрос
65
По знаменитым местам
мира.
1
Страны и народы
мира.
66
Проверим себя и оценим
свои достижения за
второе полугодие.
1
Проверим себя и оценим
свои достижения за второе
полугодие.
памятникам истории и культуры;
находить на карте страны —
соседи России и их столицы;
Рассказывать о стране по
физической и политической карте.
Рассказывать по карте о
различных странах, дополнять эти
сведения информацией из других
источников (таблица, текст и
иллюстрации учебника);
Ценить памятники истории и
культуры, осознавать
необходимость бережного
отношения к ним.
Приводить примеры
достопримечательностей разных
стран, ценить уважительные,
добрососедские отношения между
странами и народами;
Делать сообщения в устной
форме, работать в группах,
использовать знания по теме в
новых условиях, делать выводы,
оценивать свои знания.
Текущий
Устный
опрос
Итоговый
Тест
6768
Презентация
проектов «Кто нас
защищает», «Экономика
родного края», «Музей».
Путешествий».
2
Презентация проектов «Кто
нас защищает»,
«Экономика родного края»,
«Музей». Путешествий».
Готовить сообщения,
фоторассказы, проекты с
помощью взрослых; составлять
рассказ на заданную тему;
Доброжелательному отношению к
окружающим, бесконфликтное
поведение, стремление
прислушиваться к чужому
мнению, в том числе в ходе
проектной и внеурочной
деятельности
Текущий
Презента
ция
проектов