Материалы к уроку биологии в 6 классе: «Водоросли. Обобщение»

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1»
Елабужского муниципального района Республики Татарстан
Материалы к уроку биологии в 6 классе:
«Водоросли. Обобщение»
Казакова С.В.,
учитель биологии
2014 год
Урок по теме: «Водоросли. Обобщение».
Цель:
образовательная: обобщить знания о строении, отличительных признаках водорослей, их
классификации и представителях;
воспитательная: формирование экологических представлений о космической роли
водорослей, умения работать в группе;
развивающая: развитие умений концентрировать внимание, обобщать, анализировать,
классифицировать, конкретизировать знания примерами.
Задачи:
создать условия для:







формирования групп;
работы с видеоматериалом;
поиска ответа на проблемный вопрос;
организации групповой работы со схемами;
оценки командного результата;
рассмотрения понятия с разных сторон;
осуществления обратной связи с обучающимися.
Оборудование: карточки с указанием номеров столов, менедж мэт, листочки бумаги
формата А4, схемы строения хламидомонады, конверты с «билетиками на выход», шаблон
для составления модели Фрейер, маркер, презентация со вставленными
видеофрагментами, мультимедийное оборудование.
Метод: репродуктивный
Ход урока.
1. Организационный момент. Сигнал приветствия. Доброе утро. Я рада приветствовать
всех присутствующих здесь. Вас, ребята, я поздравляю с началом новой учебной
четверти и желаю, чтобы учебное время проходило быстро и, главное, с пользой.
Надеюсь, что все полны сил, энергии и готовы к работе.
2. Определение темы урока.
Тему нашего урока вы назовёте сами, когда посмотрите небольшой видеосюжет
(демонстрация видеороликаn о водорослях). Сформулируйте тему урока. Каким
организмам будет посвящено наше занятие?(Водорослям). Действительно, сегодня речь
пойдёт о водорослях.
Опишите водоросли, показанные в фильме. Какие они? (Большие, прикреплённые,
многоклеточные, образуют скопления – подводные леса). Это самые большие водоросли в
мире, достигают в длину 60 метров. Относятся они к роду макроцистис. В нашей жизни
мы сталкиваемся с водорослями, меньшими по размерам.
3. Обобщение материала.
Давайте представим фантастическую ситуацию, что на Земле внезапно исчезли все
водоросли: и маленькие, и большие. Как вы думаете, что произойдёт в этом случае?
Какие-то предположения уже есть. У вас будет время подумать, далее вы обсудите
свои ответы с партнёром по лицу. Посмотрите на партнёра по лицу, поприветствуйте
его. 30 секунд вы размышляете над вопросом , потом 30 секунд говорит партнёр А,
следующие 30 секунд высказывает своё мнение партнёр В. (Обсуждение в парах,
опрос участников). Предполагаемый ответ: жизнь прекратится, так как водоросли в
процессе фотосинтеза выделяют кислород, необходимый для дыхания. Кроме того,
водоросли служат пищей и убежищем для моллюсков, рыб и других водных
обитателей, и без них водоёмы опустеют.). Демонстрация видеофрагмента с ответом
на вопрос. Вывод: роль водорослей в природе исключительно велика. Давайте
посмотрим на этот вопрос с точки зрения практического использования водорослей
человеком. Скажите, чем особенно ценны водоросли? (Это продукт питания, богатый
йодом, находящимся в доступной, хорошо усваиваемой форме).
Посмотрите на слайд (демонстрация слайда). Какая водоросль здесь изображена?
(Хламидомонада). Найдите лист с изображением хламидомонады на вашем столе.
Вам будет нужно записать названия составных частей по порядку, начиная сверху.
Каждый человек записывает одно название, далее передаёт лист другому, тот
записывает ещё одно понятие и передаёт лист дальше по кругу. На выполнение
задания отводится 2 минуты. Приступайте. Участник зачитывает ответы, учитель
демонстрирует правильные ответы на слайде (пульсирующие вакуоли, жгутик,
светочувствительный глазок, хроматофор, ядро, оболочка, ядрышко, пиреноид). Один
из участников группы на листе отмечает ошибки. Учитель выявляет группы,
выполнившие задание с ошибками и без.
Вам предстоит выполнить задание на внимание. Структура называется «Следуй за
лидером». Первоначально лидером в группе будет участник номер 1, затем участник
номер 2, далее участник номер 3, и наконец, участник номер 4. Лидер под музыку
показывает различные движения, все остальные участники должны повторять их за
ним. Как только мелодия меняется, лидером становится следующий участник.
Подумайте, какие движения в воде могут совершать хламидомонада, улотрикс,
спирогира, рыбы, человек и т.д. (Звучит подборка мелодий, участники танцуют).
Проанализируйте результаты: насколько внимательны вы были: тщательно ли вы
копировали движения, вовремя ли менялись лидеры. Красиво и слаженно ли у вас
получалось? Оцените свою работу по 5-тибалльной системе. Давайте определим
самую внимательную и слаженную команду.
Следующая обучающая структура, которую мы будем использовать – модель Фрейер.
Возьмите чистый лист, в центре укажите понятие: «водоросли». Вам будет
необходимо записать обязательные и необязательные характеристики, примеры и
противоположные примеры. На выполнение задания у вас есть 5 минут. Обсудите
полученные результаты в группе, составьте командную модель. Время выполнения
задания – 5 минут. С помощью ответов участников на доске составляется итоговая
характеристика водорослей, единая для класса. Предполагаемые ответы:
обязательные характеристики – фотосинтез, питание, дыхание, размножение, нет
органов и тканей (низшие растения); необязательные характеристики – окраска,
размеры, количество клеток, прикреплённость и т.д.; примеры – хламидомонада,
улотрикс, хлорелла, плеврококк, ульва, спирогира, порфира, филлофора, анфельция,
родимения, ламинария (морская капуста), цистозейра и др.; противоположные
примеры – кувшинка, кубышка, кораллы.
Вопрос классу. Взгляните на список водорослей, разделите их на три группы: зелёные,
красные, бурые. Ученики формулируют ответы (зелёные: хламидомонада, улотрикс,
хлорелла, плеврококк, ульва, спирогира; красные: порфира, филлофора, анфельция,
родимения; бурые: ламинария, фукус, цистозейра). Учитель демонстрирует
изображения данных водорослей.
Сейчас, ребята, вы подготовите себе «билетик на выход». В конвертах лежат
небольшие листочки, достаньте их, запишите фамилию, имя и ответьте на три вопроса.
Не забудьте отдать их, так как за эту работу вы получите индивидуальную отметку.
Время выполнения задания - 5 минут.
4. Подведение итогов урока. Подведём итог урока. Итак, водоросли - группа низших
растений, не имеющих органов и тканей, абсолютна необходимая для существования
жизни на Земле. Водоросли подразделяют на группы, в частности на красные, бурые и
зелёные.
Я благодарю всех, кто был сегодня активен, за работу.
Заключительное слово. Известно крылатое выражение, что всё течёт, всё меняется.
Вода, поставленная в банке, со временем зеленеет, потому что там развивается жизнь,
и жизнь продолжается.
При проведении урока могут быть использованы видеоматериалы с сайтов:
video.mail.ru/bk/veta_37/_myvideo/453.html
www.youtube.com/watch?v=S7xu_bHbiqY