Биология. 6 класс - Государственное бюджетное

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей № 408
УТВЕРЖДЕНА
приказом от 31 августа 2013 №______
Директор _________/__И.Х.Кураченкова_/
Рабочая программа
по биологии
базовый уровень___________6 в ___ класс
на 2013-2014 учебный год
Рабочая программа составлена на основе Примерной государственной программы
по биологии:: Биология. 5-11 классы: программы для общеобразоват. учреждений к
комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника/авт.-сост. Г.М.
Пальдяева. – 2-е изд. М.: Дрофа, 2010. – 92 с.
Разработчик программы:
Первых Татьяна Юрьевна, учитель
биологии ГБОУ лицея № 408 , высшая категория.
РАССМОТРЕНА:
СОГЛАСОВАНА:
на заседании ШМО
Протокол № ___ от «28 августа» 2013г.
Руководитель ________/М.Я. Серегина/
Зам. директора по УВР
_________/__________/
(подпись, расшифровка)
(подпись, расшифровка)
«28 августа» 20 13г.
1
Пояснительная записка.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с Федеральным
компонентом государственного стандарта общего образования.
Рабочая программа составлена на основе программ, рекомендованных
Министерством образования и науки Российской Федерации, учебного плана, авторских
программ с учетом целей и задач основной образовательной программы основного(
среднего) общего образования общеобразовательной организации и отражающей пути
реализации содержания учебного предмета.
За основу рабочей программы взята программа курса: Биология. 5-11 классы:
программы для общеобразоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под
руководством В.В. Пасечника/авт.-сост. Г.М. Пальдяева. – 2-е изд. М.: Дрофа, 2010. – 92 с.
Программа соответствует обязательному минимуму содержания для основной
школы и требованиям к уровню подготовки.
Цели биологического образования:
-Социолизация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных
отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общностьносителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром
живой природы;
-Приобщение к познавательной культуре как системе познавательных ( научных)
ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
.
Задачи:
Биологическое образование призвано обеспечить:
- ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности
жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание;
воспитание любви к природе
-развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой
природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных
знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных
умений;
овладение
ключевыми
компетентностями:
учебно-познавательными,
информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
- формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе
познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоциональноценностному отношению к объектам живой природы.
Программа реализуется с помощью учебника: Пасечник В. В. Биология. Бактерии.
Грибы. Растения. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. – М.:
«Дрофа», 2006.
Новизна учебного предмета.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6-го
класса предусматривает обучение биологии в объеме 70 часов, 2 часа в неделю.
Программа адресована обучающимся, начинающим осваивать курс биологии по УМК
Пасечника .
В данную рабочую программу внесены изменения: Раздел «Природные
сообщества», уменьшен на 2 часа с целью увеличения часов на изучение темы
«Классификация растений» и 1 час резервного времени использован на изучение темы
«Классификация растений» т.к. данная тема содержит большой объем информации. 1 час
резервное время использован на итоговый урок. В рабочей программе осуществлено
увеличения числа лабораторных работ ( по прграмме-19, фактически-26), При этом
предполагается наиболее полное выполнение практической части программы и учебника
2
Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. – М.: «Дрофа», 2006.., в котором
представлен избыточный ( по сравнению с программой) перечень лабораторных и
практических работ.
Данный подход способствует повышению образовательного уровня и получению
навыков по практическому использованию полученных знаний. Материально-техническое
оснащение кабинета биологии лицея 408 позволяет качественно реализовать данную
программу.
Исходными документами для составления рабочей программы явились:


Федеральный компонент государственного стандарта общего образования,
утвержденный приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004;
Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования,
утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03. 2004;
Используемые педагогические технологии:
1. Технология проблемного обучения
Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной
самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего
происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются
мыслительные способности.
2.Разноуровневое обучение.
У учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному,
реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в
образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые
получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации
обучения.
3. Исследовательский метод
Цель проектно-исследовательской деятельности– формирование УУД; развитие
творчества и исследовательских навыков учащихся, получение продукта деятельности
учащихся, формирование прочных и эффективных знаний
Формы организации учебно-исследовательской деятельности на урочных занятиях могу
быть следующими:
• урок-исследование, урок-лаборатория, урок—творческий отчёт, урок изобретательства,
урок«Удивительное рядом», урок—рассказ об учёных, урок—защита исследовательских
проектов, урок-экспертиза, урок «Патент на открытие», урок открытых мыслей;
• учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов
исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента,
обработка, анализ его результатов;
• домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные
виды, причём позволяет провести учебное исследование, достаточно протяжённое во
3
времени.
4.ИКТ– технологии
Использование ИКТ позволяет проводить уроки на высоком эстетическом и
эмоциональном уровне (анимация, музыка) обеспечивает наглядность; привлекает
большое количество дидактического материала ;повышает объём выполняемой работы на
уроке в 1,5 – 2 раза; обеспечивает высокую степень дифференциации
обучения(индивидуально подойти к ученику ,применяя разноуровневые задания).
5.Игровая технология
способствует расширению кругозора, развитию познавательной деятельности, формированию
определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности. Игровые
образовательные технологии в школе включают в себя любое взаимодействие педагога и
учащихся через реализацию определенного сюжета. Основная особенность игры как
образовательной технологии заключается в том, что в образовательной игре дидактическая
цель трансформируется в игровую задачу.Основным преимуществом игровых технологий
является возможность применения предметных знаний в практической деятельности
посредством создания соответствующей сюжетной ситуации.Игровые технологии весьма
сложны в реализации и эффективны только при условии грамотной реализации.
Общая характеристика учебного предмета.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у
учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее
многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Обзор содержания
проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся
должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной
и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для
повседневной жизни и практической деятельности.
Содержание структурировано в виде трех разделов: " Живые организмы", " Человек и его
здоровье", " Общие биологические закономерности".
Раздел " Живые организмы" включает сведения об отличительных признаках живых
организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах,
бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе экологоэволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в
изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на
раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции,
приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
Место учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с БУПом курсу биологии на ступени основного общего образования
предшествует курс окружающего мира, включающий интегрирующие сведения из курсов
физики, химии, биологии, географии, астрономии. По отношению к биологии данный
курс является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у учащихся
формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях,
их многообразии и значении в природе и жизни человека.
Помимо этого, в курсе окружающего мира рассматривается ряд понятий, интегративных
по своей сущности и значимых для последующего изучения систематического курса
биологии: тела и вещества, неорганические и органические вещества, испарение , почва и
др. Опираясь на эти понятия, учитель биологии может более полно и точно с научной
4
точки зрения раскрывать физико-химические основы биологических процессов и явлений,
изучаемых в основной школе.
А свою очередь, содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о
многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности человека,
служит основой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов,
гипотез в старшей школе, где особое значение приобретают мировоззренческие,
теоретические понятия.
Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой важное
неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического образования, являющиеся
основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы
познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения
биологии. проявляются в признании:
- ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
-Ценности биологических методов исследования природы;
-понимания сложности и противоречивости самого процесса познания.
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей,
основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные
ценностные ориентации курса способствуют:
- Правильному использование биологической терминологии и символики;
- развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в
дискуссии;
- развитию способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку
зрения.
Курс биологии направлен на формирование нравственных ценностей- ценности жизни
во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и
неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических
ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и
преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии.
Результаты учебного предмета изучения
деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена
на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового
образа жизни и здоровье сберегающих технологий
2) реализация установок здорового образа жизни
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы; интеллектуальных умений; эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы
программы по биологии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая
умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения
понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать
информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую
3) Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках
по отношению к живой природе, здоровью, своему и окружающих
5
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать
свою позицию
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
биологии являются :
1.В познавательной ( интеллектуальной) сфере:
- выделение существенных признаков биологических объектов и процессов
-приведение доказательств родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи
человека и окружающей среды; соблюдение мер профилактики заболеваний , вызываемых
растениями , животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧинфекции, вредных привычек, нарушение осанки, зрения, слуха, инфекционных и
простудных заболеваний
-классификация- определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе
-объяснение роли биологии в практической деятельности людей ; места и роли человека в
природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных; роли
различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для
сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления
наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности
-различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека;
на живых объектах и таблицах- органов цветкового растения, органов и систем органов
животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенных растений домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных
для человека и животных
- сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и
умозаключения на основе сравнения
- выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания;
типов взаимодействия разных видов в экосистеме
-овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических зкспериментов и объяснение их
результатов
2. В ценностно-ориентационной сфере:
- знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни
- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска
на здоровье человека
3. В сфере трудовой деятельности:
-знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии
- соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
4. В сфере физической деятельности:
-освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасения утопающего, рациональной организации труда и отдыха, выращивания
и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения
наблюдения за состоянием собственного организма
5.В эстетической сфере:
-выявление эстетических достоинств объектов живой природы
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения биологии в 6 классе учащиеся должны
знать/ понимать:
•признаки биологических объектов: организмов растений, грибов и бактерий;
растений и грибов своего региона;
6
•сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание,
транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности
организма;
уметь:
•объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп); роль
различных растений в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы;
необходимость защиты окружающей среды;
•изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и
развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
•распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на
живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов,
наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и
ядовитые грибы, опасные для человека растения;
•выявлять приспособления организмов к среде обитания;
•сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, представителей отдельных
систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
•определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);
•анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,
последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на
живые организмы и экосистемы;
•проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий).
Приложение к рабочей программе
по биологии
базовый уровень___________6 в ___ класс
на 2013-2014 учебный год
Учитель Первых Т.Ю.
Рабочая программа составлена на основе Примерной государственной программы
7
по биологии:: Биология. 5-11 классы: программы для общеобразоват. учреждений к
комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника/авт.-сост. Г.М.
Пальдяева . – 2-е изд. М.: Дрофа, 2010. – 92 с.
Текущий контроль проходит в соответствии с учебной программой с использованием
литературы.
1.Биология. Диагностические работы.6-9 классы/ Г.Н.Панина .- СПб.: Паритет, 2005.-128с.
2. Биология .Экспресс-диагностика. 6 класс.44диагностических варианта/ П.М.Скворцов.М.: Национальное образование ,2011.- 96 с.
3.Биология. Диагностические работы для проведения промежуточной аттестации.5-10
классы / В.П.Александрова, М.А. Попов, И.С.Малютина. -М.: ВАКО,2013.-112с.
Тематический
контроль
Клеточное строение
организма
Литература
Царства Бактерии и
Грибы
Царство растения
Биология .Экспресс-диагностика. 6 класс.44диагностических варианта/
П.М.Скворцов.-М.: Национальное образование ,2011.- 96 с.
Биология. Диагностические работы.6-9 классы/ Г.Н.Панина .- СПб.:
Паритет, 2005.-128с.
Строение и
разнообразие
покрытосеменных
растений
Жизнь растений
Биология .Экспресс-диагностика. 6 класс.44диагностических варианта/
П.М.Скворцов.-М.: Национальное образование ,2011.- 96 с.
Классификация
растений
Природные
сообщества
Биология .Экспресс-диагностика. 6 класс.44диагностических варианта/
П.М.Скворцов.-М.: Национальное образование ,2011.- 96 с.
Биология .Экспресс-диагностика. 6 класс.44диагностических варианта/
П.М.Скворцов.-М.: Национальное образование ,2011.- 96 с.
1.Биология. Диагностические работы.6-9 классы/ Г.Н.Панина .- СПб.:
Паритет, 2005.-128с.
Биология. Диагностические работы.6-9 классы/ Г.Н.Панина .- СПб.:
Паритет, 2005.-128с.
8
Календарно-тематическое планирование уроков биологии в 6 классе.
Составлено на основе программы В.В. Пасечника " Биология. 6 класс"
Учитель биологии ГБОУ лицей № 408 Пушкинского района г. Санкт-Петербурга Т.Ю.Первых
(2 часа в неделю, всего 70 часов)
№
п/
п
дата
По
плану
Тема урока
основные понятия
тип
урока
Основные виды
деятельности уч-ся
Фак.
Виды
контроля
Введение (2 ч.)
1.
1.Биология - наука о живых
организмах. Вводный
инструктаж по ТБ
2.
2.Многообразие живых
организмов. Осенние явления в
жизни растений. Экскурсия.
3.
1 Устройство увеличительных
приборов. Лабораторная работа
№ 1 Устройство лупы и
светового микроскопа. Правила
работы с ними. Рассмотрение
клеток с помощью лупы
Биология как наука. Роль
биологии в практической
деятельности людей.
Пробл.
диалог
Объяснять роль
биологии в
практической
деятельности людей.
Уметь проводить
наблюдения,
сезонными
Урокизменениями в
экскурси природе
я
Клеточное строение организмов – 5 часов
Клетка. Лупа. Микроскоп.. Практикум
Знать устройство
увеличительных
приборов, правила
работы ними.
Уметь пользоваться
увеличительными
приборами
Экспрессопрос
Текущий
устный
Опрос,
отчет по
результат
ам
л.р..работ
ы
Домашнее
задание
Изучить
введение
Изучить
введение,
знать
основные
термины.
Оформить
отчет по
экскурсии,
задание а
стр.12
Изучить п.
1, выучить
правила
работы с
9
микроскоп
ом
4.
2. Строение клетки.
Лабораторная работа № 2
Приготовление препарата
кожицы чешуи лука,
рассматривание его под
микроскопом.
Элементарное строение
растительной клетки.
Практикум
5.
3. Строение клетки. Пластиды .
Лабораторная работа № 3,
«Рассматривание под
микроскопом пластид в листе
элодеи».
Пластиды. Хлоропласты.
Хлорофилл
Практикум
6.
4. Жизнедеятельность клетки, ее
деление и рост.
Клетка- живой организм.
Движение цитоплазмы.
хромосомы.
Изучение
нового
иатериала
7.
5. Ткани.
Ткани. Виды тканей:
образовательная, основная,
проводящая, механическая,
покровная.
Изучение
нового
иатериала
Знать строение
растительной клетки
Уметь узнавать на
таблицах и рисунках
основные части и
органоиды
растительной клетки.
Знать строение клетки.
Соблюдать правила
приготовления
микропрепаратов и
рассматривания их под
микроскопом
Опрос
отчет по
результат
ам
л.р..работ
ы
Изучить п.
2 до стр. 19
Опрос
отчет по
результат
ам
л.р..работ
ы
Изучить п.
2 до конца
Знать основные
жизненные свойства
клетки, деление клетки,
Уметь объяснять
основные процессы
жизнедеятельности
клетки.
Знать особенности
строения и
функционирования
основных растительных
тканей.
Уметь определять тип
ткани на
микропрепаратах,
таблицах и рисунках, и
объяснять ее строение
и функции.
Текущий
письменн
ый (
тестирова
ние)
Изучить
П.3
ответить на
вопросы
Текущий
устный
Изучить п.
4,
повторить
п. 1-3.
Царство Бактерии и Грибы (7 часов)
10
1.Строение и жизнедеятельность
бактерий.
Бактерии. Особенности
строения и
жизнедеятельности.
9.
2Роль бактерий в природе и
жизни человека.
Разнообразие бактерий.
Комбинир.
Роль бактерий в природе и
жизни человека.
10.
3. Общая характеристика грибов
Грибы. Особенности
строения и
жизнедеятельности.
Изучение
нового
материала
11.
4. Шляпочные грибы.
Лабораторная работа № 4
Изучение строения тел
шляпочных грибов.
Съедобные и ядовитые
грибы. Микориза.
Симбиоз
Комбинир.
12.
5.Плесневые грибы и дрожжи.
Лабораторная работа5.
Рассматривание гифов
плесневых грибов с помощью
микроскопа.
6. Грибы-паразиты.
.
Многообразие грибов
Дрожжи. Мукор.
Пеницилл.
практикум
Выделять существенные
признаки строения и
жизнедеятельности
плесневых грибов
Многообразие грибов.
Головня. Спорынья. Гриб
трутовик.
Комбин.
Различать и называть
возбудителей грибковых
заболеваний..
8.
13.
Изучение
нового
материала
.
Выделять существенные
признаки строения и
жизнедеятельности
бактерий
Текущий
устный
Изучить п. 5,
решить
биологическ
ую задачу.
Объяснять роль бактерий Тестирова Изучить п. 6,
в природе и жизни
ние
решить
человека.
биологическ
ую задачу.
Выделять существенные
Изучить п. 7,
признаки строения и
Текущий подготовить
жизнедеятельности
устный
сообщение
грибов.
«Съедобные,
несъедобные
и ядовитые
грибы».
Различать на муляжах и
Опрос
Изучить п. 8,
таблицах съедобные и
отчет по
подготовить
несъедобные грибы.
результат Памятку
ам
грибника
л.р..работ
ы
отчет по
результат
ам
л.р..работ
ы
Текущий
устный
Изучить п.
9, ответить
на вопросы
с. 44
Изучить п.
10,
повторить п.
5-9.
11
14.
7.Обобщающий урок по темам:
«Царства Бактерии и Грибы».
Бактерии. Грибы.
Царство Растения (9 часов)
Пробл.
Ботаника. Низшие и
диалог
высшие растения.
15.
1.Разнообразие,
распространение, значение
растений.
16.
.
2. Одноклеточные водоросли.
Л. Р. № 6
«Изучение строения
одноклеточных зеленых
водорослей» Водоросли.
Строение и
жизнедеятельность
одноклеточных
водорослей
17.
3Многоклеточные водоросли.
18.
4. Лишайники.
Урок
обобщения
знаний
Выделять существенные
признаки строения и
жизнедеятельности
грибов и бактерий.
Тематиче
ский
устный и
писменны
й
Сравнивать
представителей разных
групп растений
Текущий
устный
практикум
Выделять
существенные
признаки строения и
жизнедеятельности
одноклеточных
водорослей
.
опрос
отчет по
результатам
л.р..работы
Многоклеточные
водоросли и их строение:
слоевище. планктонные и
бентосные водоросли.
Изучение
нового
материала
Строение и
жизнедеятельность
лишайников
Изучение
нового
материала
Сравнивать
представителей
одноклеточных и
многоклеточных
водорослей
Выделять
существенные
признаки строения и
жизнедеятельности
лишайников
Изучить п.
11,
ответить на
вопросы с.
53-54
Изучить п.
12, До ст "
Многоклет
очные
водоросли"
знать
основные
термины.
Текущий
устный
Изучить п.
12,
Текущий
устный
Изучить п.
13,
12
19.
5. Мхи.
Л. Р. № 7
«Изучение строения мха»
20.
.6. Плауны, хвощи, папоротники
Лабораторная работа № 8
Изучение строения
спороносящего папоротника
(хвоща)
Риниофиты. Появление
тканей. Мхи, строение и
жизнедеятельность ,выход
растений на сушу. лист и
стебель. сосуды и их
значение в наземных
условиях. зеленые и
сфагновые мхи. роль мхов
в биосфере и жизни
человека.
Появление покровных и
проводящих тканей.
строение и жизненный
цикл плауна, хвоща и
папоротника. Роль в
биосфере и в жизни
человека.
Практикум
Различать на живых
объектах и таблицах
представителей мхов.
Практикум
Различать на живых
объектах и таблицах
представителей мхов и
плауновидных,
сравнивать и делать
выводы.
21.
22.
7.Голосеменные.
Л. Р. № 9
«Изучение строения хвои и
шишек хвойных»
Покрытосеменные, или
цветковые.
Семенные растения..
Особенности строения и
жизнедеятельности
голосеменных.
Прктикум
Комбин.
Покрытосеменные
растения. Особенности
строения и
жизнедеятельности.
Выделять
существенные
признаки строения и
жизнедеятельности
голосеменных
Выделять
существенные
признаки строения и
жизнедеятельности
покрытосеменных
отчет по
результатам
л.р..работы
Изучить п.
14,
подготовит
ь
сообщения
о добыче
торфа и
охране
торфяных
болот.
отчет по
результатам
л.р..работы
Изучить п.
15.ответить
на вопросы
с. 73
отчет по
результатам
л.р..работы
Текущий
устный
Изучить п.
16.ответить
на вопросы
с. 75
Изучить п.
17,
повторить
п. 11-16.
13
23.
24.
25.
26.
Обобщающий урок по
пройденной теме: «Царство
растения»
Многообразие
растительного мира.
Водоросли, мхи, плауны,
хвощи, папоротники,
голосеменные,
покрытосеменные. Роль
растений в природе и
жизни человека.
Обобщающ Выделять
ий
существенные
признаки строения и
жизнедеятельности
растений разных
систематических групп.
Различать на живых
объектах и таблицах
представителей разных
систематических групп
Строение и разнообразие покрытосеменных растений (16 часов)
практикум
1.Строение семян двудольных
Зародыш, семядоли,
Выделять
растений.
семенная кожура,
существенные
Лабораторная работа № 10.
прорастание
признаки строения
Изучение строения семян
семян двудольных
двудольных растений
растений.
2
Выделять
Строение семян однодольных
Однодольные, эндосперм практикум существенные
растений. Лабораторная работа
признаки строения
№ 11 Изучение строения семян
семян однодольных
однодольных растений
растений.
однодольных растений.
3
Сравнивать корневые
Виды корней и типы корневых
Главный ,боковые,
практикум системы, делать
систем Лабораторная работа
придаточные корни,
выводы на основании
№12. Виды корней, стержневые
Стержневая и мочковатая
сравнения .Различать
и мочковатые корневые системы корневые системы.
типы корневых систем
на гербариях и
таблицах.
Тематически
й устный и
писменный
(Тестирован
ие)
Текущий
устный
отчет по
результата
м
л.р..работы
отчет по
результата
м
л.р..работы
Изучить п.
18 с.86-87,
знать
основные
понятия.
Изучить п.
18, ответить
на вопросы.
Изучить п.
19, ответить
на вопросы
14
27.
28.
4 Зоны корня.
Л. Р. № 13
«Изучение внешнего и
внутреннего строения корня»
практикум
Корневой чехлик,
корневой волосок. зоны к
орня
5. Видоизменения корней.
Корнеплоды, корневые
клубни ,воздушные корни,
дыхательные корни
29.
30.
6
Побег и почки.
Л. Р. № 14
«Строение почек. Расположение
почек на стебле».
.
7. Внешнее строение листа.
Л. Р. № 15
«Простые и сложные листья»
Пробл.
диалог
Сравнивать клетки
разных зон корня,
устанавливать
взаимосвязь между
строение и функциями
зон корня.
Устанавливать
зависимость роста
корней от состава
почвы и др. факторов
отчет по
результата
м
л.р..работы
Текущий
писменный
(тестирова
ние)
Изучить п.
20, знать
термины
Изучить п.
21,
составить
кроссворд
по теме:
«Корень
комбин
Побег, почка, конус
нарастания, узел,
междоузлие,
листорасположение.
Листовая пластинка,
черешок, листья простые
и сложные, Жикование
сетчатое, параллельное,
дуговое
практикум
Сравнивать почки,
устанавливать
взаимосвязь между их
строением и
функциями.
.
.Различать типы
листьев на живых
объектах и таблицах.
отчет по
результата
м
л.р..работы
Изучить п.
22,
зарисовать
вегетативны
й побег.
отчет по
результата
м
л.р..работы
Изучить п.
23,
выполнить
задание с.
106
15
31.
32.
8
Клеточное строение листа
Л. Р. № 16
«Изучение клеточного строения
листа»
9
Влияние среды на строение
листа. Видоизменение листьев.
Кожица листа, устьице
,хлоропласты,
проводящий пучок,
сосуды, ситовидные
трубки.
Световые и теневые
листья. Видоизменения
листа
практикум
Пробл.
диалог
33.
10. Строение стебля..
Л. Р. № 17
«Изучение макро- и
микростроения стебля
34.
11
Видоизменения побегов.
Л. Р. № 18
«Изучение видоизмененных
побегов»
практикум
Выявлять взаимосвязи
между особенностями
строения клеток листа
и их функциями.
отчет по
результата
м
л.р..работы
Изучить п.
24, решить
задачу
Выявлять факторы
среды, влияющие на
рост листьев,
сравнивать световые и
теневые листья.
Выявлять взаимосвязи
между особенностями
строения клеток стебля
и их функциями
Текущий
устный
отчет по
результата
м
л.р..работы
Изучить п.
26
.Различать
видоизмененные
побеги на живых
объектах и таблицах
отчет по
результата
м
л.р..работы
Изучить п.
27
Изучить п.
25,
комбин
Видоизмененный
побег,корневище,
клубень, луковица.
16
35.
36.
37.
38.
39.
12.
Цветок.
Л. Р. № 19
Изучение строения цветка»
13
Соцветия. Л. Р. № 20
«Ознакомление с различными
видами соцветий»
14.
Плоды.
Л. Р. № 21
«Ознакомление с сухими и
сочными плодами»
15
Распространение плодов и семян
16
Обобщающий урок по теме:
«Строение и разнообразие
покрытосеменных растений»
комбин
Пестик, тычинка,
лепестки, венчик,
чашелистики ,цветоложе,
цветоножка,
околоцветник,
семязачаток,.
Узнавать и называть
части цветка, Уметь
проводить описание
частей цветка,
составлять его
формулу.
отчет по
результата
м
л.р..работы
Изучить п.
28
. Различать виды
соцветий на живых
объектах и таблицах
отчет по
результата
м
л.р..работы
Изучить п.
29,
зарисовать
соцветия.
отчет по
результата
м
л.р..работы
Изучить п.
30,
подготовить
сообщение о
распростран
ение семян
Текущий
устный
Изучить п.
31,
повторить п.
18-30.
комбин
Соцветие.
Околоплодник, плоды
простые и сложные, сухие
и сочные, односемянные и
многосемянные..
Распространение с
помощью ветра, воды,.
Саморазбрасывание.
Строение цветкового
растения: клетки, ткани,
органы.
.
Комбин.
Пробл.
диалог
Различать виды
соцветий на живых
объектах и таблицах
Объяснять роль
биотических и
абиотических факторов
на распространение
плодов
Обобщающ Сравнивать клетки
ий
разных тканей.
Выявлять взаимосвязи
между строением и
функциями органов.
Тематическ
ий устный
и
письменны
й
(Тестирова
ние)
17
Жизнь растений (16 часов)
40.
41.
42.
43
Урокэкскурсия
1
Экскурсия. Зимние явления в
жизни растений.
2
Химический состав растений Л.
Р. № 22
«Химический состав растений»
Минеральные и
органические вещества
Комбин.
3. Минеральное питание
растений
Корневое давление, почва,
плодородие, удобрение
Пробл.
диалог
4. Фотосинтез.
Фотосинтез
Изучение
нового
материала
44
5. Дыхание растений.
Дыхание
Пробл.
диалог
проводить.
наблюдения за
сезонными
изменениями в
природе.
Проводить
лабораторный
эксперимент.
обосновывать
взаимосвязь
строения и функций
органов растения
Объяснять
результаты
биологических
экспериментов по
изучению
фотосинтеза
Объяснять
результаты
биологических
экспериментов по
изучению дыхания.
сравнивать процессы
фотосинтеза и
дыхания.
Оформить
отчет по
экскурсии
отчет по
результата
м
л.р..работы
Текущий
устный
Текущий
устный
Текущий
устный
Изучить п.
32,
повторить п.
20
Изучить п.
33
Изучить п.
34, знать
основные
понятия.
Изучить п.
35, вопросы.
18
45
6.Испарение воды растениями.
Листопад
Испарение. Листопад.
Комбинир.
46.
7.Передвижение воды и
питательных веществ в растении.
Л. Р. № 23
«Передвижение воды и
минеральных веществ по
стеблю»
Сосудистые пучки
практикум
47.
8.Прорастание семян.
Домашняя Л. Р. № 24
«Проращивание семян фасоли»
Проросток
практикум
48.
9. Растительный организм как
единое целое
Фазы развития, зародыш,
молодое растение, взрослое
растение, размножение,
старение
Пробл.
диалог
49.
10. Способы размножения
растений.
Половое, бесполое,
вегетативное размножение.
Гамета, зигота.
Изучение
нового
материала
Ставить
биологические
эксперименты по
изучению испарения
воды листьями
Ставить
биологические
эксперименты по
изучению
транспорта веществ
по стеблю и
объяснять его
результаты
.Проводить
наблюдения за
ростом и развитием
растений
биологические
эксперименты и
объяснять их
результаты.
Объяснять, как
происходит рост и
развитие растений.
обосновывать
взаимосвязь
строения и функций
органов растения.
Сравнивать способы
размножения
растений, приводить
примеры.
Текущий
устный
Изучить п.
36, ответить
на вопросы.
отчет по
результата
м
л.р..работы
Изучить п.
37, знать
термина
отчет по
результата
м
л.р..работы
Изучить п.
38, ответить
на вопросы в
конце
параграфа
тестирован
ие
Изучить п.
39, ответить
на вопросы в
конце
параграфа
Текущий
устный
Изучить п.
40, ответить
на вопросы в
конце
параграфа
19
50.
11 Размножение споровых
растений..
Заросток, предросток,
зооспора, спорангий.
Изучение
нового
материала
Сравнивать способы
размножения
растений, приводить
примеры
Текущий
устный
51.
12 Размножение голосеменных
растений..
Пыльцевой мешочек,
пыльца, пыльцевая трубка.
Изучение
нового
материала
Сравнивать способы
размножения
растений, приводить
примеры
Текущий
устный
52.
13. Вегетативное размножение
покрытосеменных растений.
Практическая работа № 1
. Вегетативное размножение
комнатных растений.
Черенок, отпрыск, отводок
,прививка, культура тканей.
практикум
Отчет по
результата
м п.р.
53.
14. Половое размножение
покрытосеменных растений
Изучение
нового
материала
Текущий
устный
Изучить п.
44, до
опыления
54.
15. Опыление.
Пыльцевое зерно,
зародышевый мешок,
Пыльцевая трубка,
пыльцевход, Центральная
клетка, двойное
оплодотворение.
Искусственное опыление.
Ветроопыление.
Насекомоопыляемые
растения.
Проводить
наблюдения за
ростом и развитием
растений,
биологические
эксперименты и
объяснять их
результаты
объяснять механизм
и значение двойного
оплодотворения
цветкового растения.
Сравнивать
различные способы
опыления,
приводить примеры.
Текущий
устный
Изучить п.
44, до
опыления
повторить п.
32-43
Изучение
нового
материала
Изучить п.
41, ответить
на вопросы в
конце
параграфа
Изучить п.
42, ответить
на вопросы в
конце
параграфа.
Изучить п.
43, ответить
на вопросы в
конце
параграфа
20
55.
16. Обобщающий урок по теме:
«Жизнь растений».
.
56.
Классификация растений (7 часов )
1.Основы систематики растений
Систематика растений .Вид,
род, семейство, порядок,
класс, отдел, царство, сорт.
2. Деление покрытосеменных на Вид, род, семейство,
классы.
порядок, класс, отдел,
царство, сорт
57.
Процессы
жизнедеятельности: обмен
веществ и превращение
энергии, питание,
фотосинтез, дыхание,
размножение, рост.
Обобщение Выделять
существенные
признаки процессов
жизнедеятельности
растений.,
сравнивать способы
размножения.
Тематическ
ий устный
и
письменны
й
(Тестирова
ние)
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Текущий
устный
Изучить п.
45,
Текущий
устный
Изучить п.
46,
Отчет по
результатам
л.р.
Изучить п.
47,
Текущий
устный
Текущий
устный
Текущий
устный
Изучить п.
48,
Изучить п.
49
Изучить п.
50
прктикум
60.
3. Класс Двудольные.
Семейство Крестоцветные Л.р. №
25
«Выявление признаков семейства
по внешнему виду растений
4. Семейство
Розоцветные
5. Семейство Пасленовые.
61.
6. Семейство Бобовые.
Комбинир.
58.
59
Комбинир.
Комбинир.
Осваивать приемы
работы с
определителями.
Сравнивать
однодольные и
двудольные
растения, давать
морфологобиологическую
характеристику
растению.
Различать на живых
объектах и таблицах
растения разных
отделов и семейств
.Осваивать приемы
работы с
определителем
растений. Находить
информацию о
растениях в научнопопулярной
21
62.
7. Класс Однодольные. Семейства
Злаковых и Лилейных Л.р. № 26
«Выявление признаков семейства
по внешнему виду растений
Практикум
Природные сообщества 4 часа
Экологические факторы.
Экологические группы
растений.
63.
1. Основные экологические
факторы и их влияние на
растения.
64.
2. Характеристика основных
экологических групп растений.
Экологические группы
растений. Воздухоносная
ткань. Гидатоды.
65.
3. Растительные сообщества.
66.
4.Взаимосвязи растений в
сообществе
Типы растительных
сообществ. Растительность
.
Ярусность,. смена
сообществ.
Изучение
нового
материала
литературе и других
источниках.
Определять
принадлежность
растений к
определенной
систематической
группе.
Выявлять влияние
экологических
факторов на
растения.
Комбиниро Сравнивать растения
ван.
разных
экологических
групп.
Комбиниро Сравнивать
ван.
растительные
сообщества.
Изучение
Выявлять
нового
взаимосвязи
материала
растений в
сообществе.,
значение ярустности
Отчет по
результатам
л.р.
Изучить п.
52-53
Текущий
устный
Изучить п.
54
Текущий
устный
Изучить п.
55
Текущий
устный
Изучить п.56
Текущий
устный
Изучить п.
57
Развитие растительного мира (2 часа)
22
67.
1. Происхождение растений.
Основные этапы развития
растительного мира.
Палеонтология.
Палеоботаника.
Усложнение растений в
процессе эволюжции.
Изучение
нового
материала
. Находить
информацию о
растениях в научнопопулярной
литературе и других
источниках
Текущий
устный
68.
2. Влияние хозяйственной
деятельности человека на
растительный мир. Охрана
растений.
Значение растений в природе
и жизни человека.
Важнейшие
сельскохозяйственные
культуры. Ядовитые
растения. Охрана редких и
исчезающих видов растений.
Комбинир.
Объяснять роль
различных растений
в жизни человека..
Выявлять
эстетические
достоинства
представителей
растительного мира;
цель и смысл своих
действий по
отношению к
объектам
растительного мира.
Текущий
устный
69.
Обобщающий урок
70.
Итоговый урок
Обобщение
Изучить п.
58,
подготовить
сообщение о
редких и
охраняемых
видах
растений
Изучить п.
59
Тематическ
ий устный
и
письменны
й
(Тестирова
ние)
Летние
задания
23
Учебно-тематический план 6 класс
№
Раздел
Количество
часов
1
2
3
4
5
6.
7.
8.
9
10
11
Введение
Клеточное строение организма
Царство бактерии и грибы
Царство растения
Строение и разнообразие покрытосеменных
Жизнь растений
Классификация растений
Природные сообщества
Развитие растительного мира
резерв
итого
2
5
7
9
16
16
7
4
2
2
70
Лаб.рабо ты Практич.
работы
Тематичес
кий
контроль
3
1
5
12
3
2
-
1
-
26
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
.
24
Содержание 6 класс
Бактерии. Грибы. Растения
(70 часов, 2 часа в неделю)
Введение (2 часа)
Биология – наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и
животных. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе.
Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.
■
Экскурсия.
Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника
наблюдений.
РАЗДЕЛ 1 Клеточное строение организмов (5 часов)
Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп).
Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.
Состав клетки: вода. Минеральные и органические вещества.
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание),
рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрация микропрепаратов различных растительных тканей/пластид под
микроскопом.
■ Лабораторные работы
Устройство лупы и светового Микроскопа. Правила работы с ними.
Рассматривание клеток с помощью лупы.
Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под
микроскопом.
РАЗДЕЛ 2 Царство Бактерии (3 часа)
Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Строение и жизнедеятельность
бактерий. Размножение бактерий.
Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
РАЗДЕЛ 3 Царство Грибы ( 4 часа)
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи,
плесневые грибы. Грибы-паразиты. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы.
Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Роль
грибов в природе и жизни человека.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и
жизни человека.
Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов
(трутовика, ржавчины, головни, спорыньи), лишайников.
Лабораторные работы
Рассматривание дрожжей и мукора под микроскопом.
Изучение строения тел шляпочных грибов.
РАЗДЕЛ 4 Царство Растения ( 8 часов)
Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая
характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой
обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.
25
Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,
голосеменные, цветковые).
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение
одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни
человека, охрана водорослей.
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.
Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания и роль в
природе и жизни человека, их охрана.
Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение
голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение
цветковых в природе и жизни человека.
Демонстрация строения хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
■ Лабораторные работы
Знакомство с многообразием зеленых одноклеточных
водорослей.
Изучение строения мха (на местных видах).
Изучение строения спороносящего папоротника (хвоща).
и
многоклеточных
РАЗДЕЛ 5 Строение и многообразие
покрытосеменных растений ( 1 6 часов)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы
корневых систем. Строение корня. Видоизменение корней.
Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега.
Внешнее строение листа. Жилкование. Клеточное строение листа. Видоизменение
листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его
строение. Соцветия.
Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Демонстрация внешнего и внутреннего строения корня, строения почек
(вегетативной и генеративной) и расположения их на стебле, строения листа, макро- и
микростроения стебля, различных видов соцветий, сухих и сочных плодов.
■ Лабораторные работы
Изучение и строение семян двудольных растений.
Изучение и строение семян однодольных растений.
Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы.
Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица).
строения цветка.
РАЗДЕЛ 6 Жизнь растений ( 1 5 часов)
Изучение
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост,
развитие, размножение).
Условия прорастания семян, питание проростков. Минеральное и воздушное
питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Обмен веществ и энергии.
Рост растений. Размножение растений. Половое и бесполое (вегетативное)
размножение.
Демонстрация опытов, доказывающих значение воды, воздуха и тепла для
прорастания семян; питания проростков запасными веществами семени; получения
вытяжки хлорофилла; опытов, доказывающих поглощение растениями углекислого газа и
выделение кислорода на свету, образование крахмала, дыхание растений, испарение воды
листьями, передвижение органических веществ по лубу.
26
■
Лабораторные и практические работы
Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.
Вегетативное размножение комнатных растений.
Определение всхожести семян растений и их посев.
• Экскурсия
Зимние явления в жизни растений.
РАЗДЕЛ 7
Классификация растений ( 7 часов)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство.
Знакомство с классификацией цветковых растений.
Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3-4 семейств с
учетом местных условий.
Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и
лилейных.
Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их
выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от
специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)
Демонстрация живых и гербарных растений, районированных сортов важнейших
сельскохозяйственных растений.
■
Лабораторная работа
Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
РАЗДЕЛ 8 Природные сообщества ( 6 часов)
Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика
основных экологических групп растений.
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм.
Растительные сообщества и их типы.
Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на
растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
Демонстрация комнатных растений и гербарных экземпляров растений различных
экологических групп.
■
Лабораторная работа
'Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.
■
Экскурсия
Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними
явлениями в природных сообществах.
РАЗДЕЛ 9 Развитие растительного мира ( 2 часа)
Многообразие растений и их происхождение. Доказательства эволюции растений.
Основные этапы в развитии растительного мира. Господство покрытосеменных в
современном растительном мире.
Демонстрация отпечатков ископаемых растений.
Резерв времени – 2 часа.
Формы контроля
Формами контроля и средствами обучения учеников являются лабораторные
работы, самостоятельные работы учащихся и осуществление контроля за ходом их
выполнения, практические работы, уроки (повторения, закрепления, обобщения).
27
Осуществление контроля над выполнением домашних заданий. Уроки проверки и учёта
знаний и умений: викторины, смотр знаний, защита творческих работ. Основные формы
текущего контроля – тесты и карточки-задания.
Лабораторных работ – 15.
Практических работ - 2.
Экскурсий – 3.
Согласно локальному акту образовательного учреждения учащиеся проходят
промежуточную аттестацию по окончанию четверти. Итоговая аттестация проводится на
основании четвертных оценок. Критерии оценки знаний обучающихся:
1.Оценивание устного ответа учащихся
Отметка `5` ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески
применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных
ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя,
соблюдение культуры устной речи.
Отметка `4`:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания
на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала,
соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка `3` (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при
самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые
вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала,
незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка `2`:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные
представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
2. Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка `5` ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все
опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с
наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики,
вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок
на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
28
материалами и оборудованием.
Отметка `4` ставится, если ученик выполнил требования к оценке `5`, но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка `3` ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы
по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с
помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании
наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей
погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях
единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для
данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая
исправляется по требованию учителя.
Отметка `2` ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке `3`;
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием,
которые не может исправить даже по требованию учителя.
3.Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка `5` ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка `4` ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка `3` ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка `2` ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка `3`;
2. или если правильно выполнил менее половины
.
4.Оценка тестовых работ.
Тесты,состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого
материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического
29
контроля. Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового
контроля.
При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов




нет ошибок — оценка «5»;
одна ошибка - оценка «4»;
две ошибки — оценка «З»;
три ошибки — оценка «2».
Для теста из 30 вопросов:




25—З0 правильных ответов — оценка «5»;
19—24 правильных ответов — оценка «4»;
13—18 правильных ответов — оценка «З»;
меньше 12 правильных ответов — оценка «2».
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. – М.: «Дрофа», 2009.
а также методических пособий для учителя:
1. 1 Биология 5 - 11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту
учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.:
Дрофа, 2010 – 92 с
2. 2.Н.И.Галушкова " Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: поурочные планы по
учебнику В.В.Пасечника."-Волгоград: Учитель,2009.
3. 3..Лебедев С.Н. Уроки биологии с применением информационных технологий. 6 класс.
Методическое пособие с Электронным приложением. – М.: Планета, 2011. –
4. 4.Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии: 6 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 384 с.
Щербакова Ю. В. Козлова И.С. Занимательная биология на уроках и внеклассных
мероприятиях. 6-9 классы – 2-у изд., стериотип. – М.: Глобус, 2010.- 208с.
6. Журнал «Биология в школе»
7. Биология. 6-11 кл.: секреты эффективности современного урока/ авт.-сост. Н.В. Ляшенко.Волгоград.: Учитель, 2011
8. 3 Биология в таблицах. 6-11 классы: справочное пособие" /Козлова, Кучменко.- М.: Дрофа,
2013.
5.
Учебно-методическое обеспечение для контроля знаний:
1. Биология .Экспресс-диагностика. 6 класс.44диагностических варианта/ П.М.Скворцов.-М.:
Национальное образование ,2011.- 96 с.
2.Биология. Диагностические работы для проведения промежуточной аттестации.5-10 классы /
В.П.Александрова, М.А. Попов, И.С.Малютина. -М.: ВАКО,2013.-112с.
Интернет-материалы
http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для
учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.
http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.
30
http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьном оборудовании.
http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.
Библиография для учащихся.
1. Большая детская энциклопедия. 1001 вопрос для очень умных. Минск. 2004. – 127 с.
2. Большая книга «Почему» Вопросы и ответы, любопытная и полезная информация,
викторины и занимательные опыты. Москва «Росмен» 2007. – 239 с.
3. Бровкина Е.Т., Сивоглазов В.И. Животные луга. М.: Дрофа, 2007.–63 с.
4. Кузнецова А.А., Рыжакова Современная школьная энциклопедия. М.: Олма Медиа
Групп, 2010.-816 с.
5. Онищенко А.В. Биология в таблицах и схемах. Для школьников и абитуриентов. СПб,
ООО «Виктория плюс», 2011. – 128 с.
6. Цеханская А.Ф., Стрелков Д.Г. Атлас животных. Харьков. 2011. – 80 с.
7. Школьник Ю.К., Золотарева Ю.Е. Атлас животных. – М.: Эксмо, 2011. – 96 с.
8. Энциклопедия для детей. Животные. Москва «Махаон». 2005. - 62 с.
Электронные мультимедийные носители (CD – диски).
1. Большая детская энциклопедия. Биология. ИДДК, Россия 2008.
2. Уроки биологии 6 класс. Мультимедийное приложение к урокам. Издательство
Планета.
3. Энциклопедический справочник школьника.
Класс
Название таблицы
Автор таблицы
1
6
Таблицы по ботанике.
2
6
3
6
4
6
5
6
Таблицы по ботанике.
растений.
Таблицы по ботанике. Основные Кудряшов Л.В.
группы растений.
Беляев В.А.
Вегетативные органы растений.
Серебрякова Т.И.
Гуленкова М.А.
Шорина Н.И.
Дорохина Л.Н.
Размножение цветковых растений.
Дорохина Л.Н.
Ковалева И.Н.
Розенштейн А.М.
Строение Беляев В.А
№
Учебное оборудование.
Наименование объектов и средств
Материально-технического обеспечения
1
Реактивы и материалы
Комплект реактивов для базового уровня
Лабораторное оборудование.
наименование
№
п/п
1
Микроскоп учебный Биомед С1.
Кол-во
экземпляров
№ п./п.
Учебное пособие (таблицы)
1 комп
1 комп
1 комп
1
комп
1
комп
количество
2
31
2-3
4
Микроскоп учебный Биомед С2.
Микроскоп учебный М 1.
1
1
5-8
Микроскоп учебный ШМ 1.
5
9
Лупа препарировальная.
1
10
Лупа ручная.
4
11
Лотки для микропрепаратов.
12
Набор посуды и принадлежностей для проведения
лабораторных работ
Набор микропрепаратов "Ботаника"
13
№
п/п
1
2
3
4
№
1
2
3
4
5
№
1
2
3
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Рельефные модели.
наименование
Клеточное строение стебля.
Зерновка пшеницы.
Клеточное строение корня.
Строение почки.
Магнитные модели-аппликации.
наименование
Размножение шляпочного гриба.
Размножение мха.
Размножение папоротника.
Размножение сосны.
Модель
динамическая
«Размножение
одноклеточной
водоросли»
Модели.
наименование
Цветок картофеля.
Цветок капусты.
Цветок вишни.
Гербарии раздаточные.
наименование
Гербарий основные группы растений № I.
Гербарий основные группы растений № II.
Гербарий основные группы растений № III.
Гербарий травянистых растений.
Гербарий лекарственных растений № 1.
Гербарий лекарственных растений № 2.
Гербарий кормовых трав.
Гербарий для курса ботаники № 1
Гербарий для курса ботаники № 2
Гербарий для курса ботаники № 3
Гербарий для курса ботаники № 4 с определительными
карточками.
Образцы коры и древесины.
Коллекции раздаточные.
2
комплект
количество
1
2
1
1
количество
1
1
1
1
1
количество
1
1
1
количество
1 комп
1 комп
1 комп
1 комп
1 комп
1 комп
1 комп
1 комп
1 комп
1 комп
1 комп
1 комп
32
№
1
2
3
4
№
1
2
3
наименование
Коллекция шишек, плодов, семян деревьев и кустарников.
Коллекция культурных растений и их спутников сорняков с
семенами.
Коллекция семян и плодов важнейших культурных растений.
Семена однодольных растений.
Муляжи.
наименование
Набор муляжей яблок.
Набор муляжей фруктов.
Вегетативные гибриды помидоров.
количество
1
1
1
1
количество
1
1
1
33