Развивающее занятие с использованием современных

Развивающее занятие с использованием
современных образовательных технологий
Познавательное занятие в старшей группе
по теме: «Загадка растений»
Программное содержание: ознакомление детей с корнем, его функциями. Освоение действия
использования моделей, отображающих взаимосвязь растений и условий жизни (на примере модели
зависимости строения корня от количества воды).
Материал: Демонстрационный. Комнатные растения, природный материал или картинки с
изображениями видоизме5нений корня (корни одуванчика, лопуха, петрушки, порея, лука и др.)
Ход занятия
Вводная часть.
-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Виктория Вячеславовна. Посмотрите, сколько гостей пришли к
нам! Давайте поздороваемся с ними на калмыцком языке «мендвт».
- Сегодня я проведу с вами очень интересное занятие, и пришла к вам не одна, со мной пришел
мой друг – любознательный карандаш, который будет с нами в течение всего занятия. А для того, чтобы
поднять настроение, давайте проведём с вами небольшое упражнение по моему тексту:
К солнцу потянулись,
Лучики достали,
К сердцу прижали,
Людям отдали.
- Ну как, ребята, поднялось у вас настроение? Хорошо, пройдите, пожалуйста к стульчикам и
займите свои места. Посмотрите на этот красочный слайд.
Часть первая.
- Сегодня для вас я приготовила слайды (с цветами, ягодами и др.).
- Как одним словом назвать всё, что вы видите?
- Ребята, а давайте с вами вспомним и скажем, из каких частей состоит растение? Этот цветок
фиалка. Посмотрите, растение имеет стебель, корень, цветок, плод.
- Ребята, без чего не может жить растение? (без воды, света, почвы, тепла).
Часть вторая.
- А сейчас, отгадайте загадку:
Не рыли, не бурили,
А воду добыли (Корни).
(Слайд - корни). – Ребята, посмотрите, здесь разные корни. Обратите внимание на корни этих
растений. На что они похожи?
- Все корни разные, одни длинные, как стержень, другие похожи на мочалку.
- Как вы думаете, почему корни разные?
- Конечно, я раскрою вам ещё один секрет растений. Но, прежде выполним задание «достань
яблоко».
Третья часть.
- Ребята, я принесла вам яблоки зелёного и красного цвета. А как на калмыцком языке зелёный
цвет – «нохан», а как красный – «улан».
- Я предлагаю вам достать яблоки с близкого и далёкого расстояния (с стульев, не вставая).
- Ребята, до какого яблока было легче дотянуться? Которое ближе или которое дальше? (ответы
детей).
- Вот они и корни по – разному приспосабливаются к поиску воды, ведь растениря живут в разных
условиях. У на с в Калмыкии тоже мало воды.
(Слайд – растения пустыни с длинными корнями, растения тропиков, где много влаги).
- Если воды мало и она находится глубоко под землёй, корень должен дотягиваться до воды,
точно как мы должны дотягиваться до яблока, поэтому у таких растений корни длинные, посмотрите,
как стержни. А есть места на земле, где воды очень много, и она находиться близко к корням. Таким
растениям легко всасывать воду, и нам было легко взять яблоко, которое лежало рядом.
(картинки разделить на две группы).
Вывод: Итак, главная работа любого корня – всасывать воду из земли и отправлять её в другие
часть растений.
Лаборатория:
- А сейчас, я вас приглашаю с свою лабораторию, где мы проведём несколько опытов. Ребята,
прежде чем приняться за работу, мы должны с вами одеть шапочки – учёных, которые помогут нам
быть любознательными.
1 стол. – Ребята, пройдите за этот стол, станьте поудобнее. Посмотрите, что вы видите? (вода, лук
и т.д.) Я принесла вам две баночки с луком. Этот опыт я проводила в своём детском саду со своими
детьми. Посмотрите, и скажите, одинаковая вода в баночках? ( в одной баночке окрашенная вода, в
другой – нет). А, посмотрите на корень, изменился ли его цвет?
- А теперь мы проведём опыт. Посмотрите, в этой баночке раствор марганца, мы с вами должны
окрасить воду, каждый в своей баночке. Посмотрите, как это делаю я, возьмём пипетки, наберём
раствор марганца, и добавим его в свою баночку с водой. Что получается? Окрашивается вода?
- Возьмите луковицу и поставьте в баночку с окрашенной водой. Оставим баночку на столе, а в
конце занятия вы заберёте их к себе в группу и посмотрите, что произойдёт с луковицей.
Вывод: главная работа корня – всасывать воду из земли, которая нужна всем частям растения.
2 стол. – Станьте поудобнее вокруг стола. Что вы видите на столе? (почва, семена, вода).
- Сегодня мы с вами будем сеять семена редиса и проращивать семена фасоли. Посмотрите на эти
семена. Перед вами лежит белая бумага, возьмите семена фасоли по 1 и положите на бумагу, а я
положу семена редиса.
- Как вы думаете, одинаковые семена по размеру? Почему?
- А по цвету, семена одинаковые? (отвечайте полными ответами)
- Какой формы смена, одинаковые или нет?
- Ребята, положите семена фасоли в эту чашечку, а я соберу семена редиса. Вот сейчас мы с вами
будем сеять семена редиса. Вот я приготовила ящик с почвой. Для того, чтобы семена ложились в почву
ровно, я перемешиваю её с песком.
- А теперь я вам покажу, как я делаю бороздку, ребром ладони. Семена редиса нужно сажать
неглубоко. А теперь вы попробуйте сделать бороздку (по очереди).
- А теперь посмотрите, как я сею редис редко, редко. Часто сеять семена редиса нельзя, ведь
редис вырастет, и ему будет мало места. А сейчас, семена нужно слегка присыпать. Ребята, по очереди
присыпьте семена.
- Ребята, а как вы думаете, что ещё нужно сделать, чтобы семена проросли? (правильно, полить).
Давайте польём с вами почву с лейки.
Проращивание. Я приготовила вам ещё один опыт. Сейчас мы будем проращивать семена фасоли.
Семена редиса лёгкие и они легко прорастают в почве, а семена фасоли крупные, и чтобы быстрее
появился росток, мы должны его прорастить. Сейчас я вам покажу.
- Я приготовила вам ванночку с влажной фильтрованной бумаголй. Потрогайте, какая она?
(мокрая).
- Сейчас каждый возьмёт по одной фасолинке, и положит её на бумагу, семена нужно класть на
расстоянии. Накроем их влажной бумагой.
- Эту ванночку возьмём с собой в группу и будите наблюдать, как появляются первые нежные,
хрупкие росточки.
Вывод: Чтобы семена редиса и фасоли проросли, что нужно? (свет, тепло, вода).
Игра «Найди свой дом».
- У меня два обруча – это 2 дома. Какого цвета – синего, а как на калмыцком синий – «кок», а что
бывает синего цвета – вода. Этот какого цвета – жёлтого (шар), а что бывает жёлтого цвета – солнце.
- Возьмите карточки с изображением воды и солнца, под музыку будем танцевать, как музыка
закончится, мы должны найти свой дом по цвету (2 раза).
3 стол. Сейчас я вас приглашаю за 3 стол, займите места, садитесь поудобюнее, спинки ровные.
- У каждого из вас на тарелочках лежат картинки – подсказки, которые помогут нам рассказать о
связи строения корней с количеством воды. Мы с вами должны разложить карточки с помощью
стрелки: к какой капле воды, какой корень подходит.
- Давайте вместе от капли проведём стрелку и укажем корень. А теперь возбмитте большую
каплю, и сами смоделируйте, к какому корню провести стрелочку. Кто расскажет, что у вас получилось?
Вывод: Итак, ребята, значит там, где мало воды, там длинный корень (стержневой), а где много
воды, как пучок (мочковатый).
- Вот какие корни растений по-разному приспосабливаются к поиску воды, ведь растения живут в
разных условиях.
Заключительная часть:
- Ребята, давайте встанем в круг, и представим себя растениями, а наши руки будут корни.
Обнимите ими друг друга. Чувствуете, какую поддержку и силу мы получили? И нам ничего не страшно.
- А если какое-нибудь из этих растений вырвать с корнем, то рядом растущее погибнет. Помните
об этом!
- Теперь вы знаете секрет корней наших растений. И я надеюсь, что относиться к растениям вы
будите по-особому бережно!
Рефлексия.
- Что нового вы узнали? Корни бывают одинаковые или разные? Как нужно ухаживать за
растениями?
Нам с карандашом очень понравилось с вами заниматься. Спасибо вам за занятие. Давайте
попрощаемся с гостями «Сэн бээтн». А эти яблоки возьмите с собой в группу и угостите своих
товарищей.
Не забудьте лук и семена редиса, который мы с вами высеяли.