Из опыта работы Терминологическая работа на уроках ботаники

Из опыта работы
Терминологическая работа на уроках ботаники
На уроках биологии учащиеся овладевают научной терминологией, которая расширяет
возможности развития речи, обогащает кругозор, по-новому освещает роль языка в развитии
науки, в общении людей
В изучении школьного курса биологии возникает вопрос о том, как совместить изложение
рассматриваемых процессов, явлений, признаков на современном научном уровне с
доступностью его восприятия учащимися. Некоторые разделы школьной программы оказываются
для этого сложными, особенно для учащихся национальной школы. Одна из причин – это обилие
терминов и понятий. Однако, невозможно рассуждать о достижениях биологии как науки, не
прибегая к устоявшейся и общепринятой в научном мире терминологии. И успех овладения
учащимися основным содержанием данного курса зависит от умения быстро находить и выделять
биологические термины в тексте, раскрывать их содержание, анализировать, использовать на
практике. Опираюсь на осмысление понятия и на механическое запоминание , а это лучше
достигается при использовании наглядности и работы с объектами природы
Вместо 6-8 понятий , например в 6 классе некоторые параграфы включают больше
информации. Например: в теме «Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика
растений.» курсивом выделены только: ботаника, семенные растения, споровые растения,
орган, а вот понятия, на которые нужно обратить внимание - это: жизненная форма, дерево,
кустарник, дикорастущие растения, культурные растения, декоративные растения,
одноклеточные растения, многоклеточные растения, функция, корень, побег, вегетативные
органы, слоевище, таллом, генеративный орган, высшие растения, низшие растения,
цветковые растения, цветок, плод, семя.
Составляю схемы
Жизненные формы растений
дерево
кустарник
трава
Органы растений
Корень
побег
цветок
плод
Вегетативные органы
Корень
побег
Генеративные органы
Цветок
плод
семя
семя
Растения
дикорастущие
культурные
споровые
декоративные
многоклеточные одноклеточные
семенные
Если есть необходимость , то перевожу на родной язык, объясняю происхождение.
Тренирую память, запоминаем ботаника ( от греческого ботане – растение)
Декоративные растения (от латинского декораре – украшать)
Орган – хай на осетинском
Семя - муггаг
Функция – (от лат. - работа)
Генеративный орган - (от генераре – производить)
Голосеменные растения - вытаскиваю из шишки семя, определяем их местонахождение (на голой
чешуе) и сравниваем расположением семян яблока (внутри мякоти)
Записываю новые термины на доске при объяснении нового материала, учащиеся
проговаривают их хором, поодиночке. Прием проговаривания термина несколько раз вслух
позволяет тренироваться в правильном его произношении, считыванием термина с доски или с
тетради т.е использую сочетание разнообразия анализаторов: зрительной, слуховой, моторной.
эмоциональной
По ходу урока записывают все новые биологические термины, схемы. Объясняют смысл, а потом,
опираясь на эти термины, повторяем и закрепляем тему.
При изучении темы «Семя, его строение и значение» , вспоминаем какую роль играет семя в
жизни растения, где образуются семена у покрытосеменных растений и какова особенность
семян хвойных растений
Изучаем внутреннее строение семян однодольного растения кукурузы и двудольного
растения фасоли по рисунку, составляем схему строения семени
Однодольное растение
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Кожура семени
Покровы плода
Семявход
Рубчик
Зародыш
Семядоля
Зародышевый стебелек
8. Зародышевые листья
9. Зародышевый корешок
10. Эндосперм
Объясняю этимологию термина эндосперм – (от греч эндон) внутри семени, что совпадает с
основным содержанием понятия, которое обозначено данным термином, происхождением
названия данного понятия связано с местом расположения запаса питательных веществ, что
школьниками лучше запоминается.
Двудольное растение
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Кожура семени
Семявход
Рубчик
Зародыш
2 семядоли
Зародышевый стебелек
Зародышевые листья
Зародышевый корешок
В данном случае использовала сравнительный прием
Что общего в строении семян однодольных и двудольных растений?
Чем отличаются?
После такого разбора строения семян однодольных и двудольных растений приступаем к
выполнению лабораторной работы «Изучение строения семени фасоли», зарисовывают
семя и надписывают его части
Из каких частей зародыша семени фасоли развивались органы проростка фасоли?
Объясняю происхождение термина зародыш
Закрепляя знания о морфологическом строении листьев, составляют такие схемы:
Жилкование листьев
дуговое
параллельное сетчатое
Листорасположение
очередное супротивное
мутовчатое
Лист
простой
береза клен дуб черемуха
сложный
рябина малина земляника акация
В работе над терминами мне помогает учебник биологии для 6 класса, авторы И.Н
Пономарева, В.С.Кучменко, О.А.Корнилова. В нем основные понятия курса ботаники, которые
нужно знать выделены в тексте полужирным курсивом и приведены в конце каждого
параграфа. Понятия, на которые следует обратить внимание, а также видовые названия
выделены светлым курсивом. В конце учебника дается словарь терминов, что позволяет
быстро выяснить понятийное содержание данного термина.
Терминологическая работа проводится, проводя биологические диктанты .
Например, при изучении темы «Мхи» 1.Наука о мхах -…
2.Самые примитивные высшие растения- …
3.Женский орган полового размножения-…
4. Вещество, которое находится в сфагнуме и препятствует размножению гнилостных бактерий-…
5.Мужской орган полового размножения мхов-…
6. Растение , на котором развиваются споры- …
6. Растение, на котором развиваются гаметы- …
7. Фотосинтезирующая ткань, или -…
8. Росток, образующийся при прорастании споры-…
Ответы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Бриология
Псилофиты
Архегоний
Сфагнол
Антеридий
Спорофит
Гаметофит
Ассимиляционная ткань
Протонема
В своей работе над терминами активно использую также тесты.
Тесты для меня не только инструмент контроля, но и инструмент обучения. Особую трудность
вызывают слова с греческими и латинскими корнями . При подготовке к сдаче ЕГЭ и
вступительных экзаменов в вузы старшеклассники сталкиваются с большим количеством
терминов, смысл которых надо объяснить, а иногда и написать. В этом случае знания греческих и
латинских корней слов помогает понять значение терминов и выбрать верный вариант ответа
даже тогда, когда материал им незнаком
По мнению Г.И. Лернера, тесты становятся и средством организации усвоения материала и
индикатором реальных знаний и умений учащихся, и методическим инструментарием,
обеспечивающим их развитие «воспроизводимого цикла обучения с заранее программируемым
результатом». При изучении нового материала учащиеся предварительно работают с текстом
учебника, затем предлагается тестовое задание с последующей дискуссией по теме. При
закреплении учащимся предлагается выбрать правильное утверждение и доказать правоту своего
выбора.
Организация деловой игры «Узнавай-ка» при изучении новых терминов и понятий. Класс
делится на 2 группы – одни получают карточки с вопросами, другие с правильными ответами,
каждому надо найти свою пару. Во время игры ученики свободно перемещаются по классу, что
требует определенной культуры поведения.
Организация «биологического театра» для закрепления терминов и понятий. Один ряд
показывает средствами пантомимы значение понятия, остальные его угадывают и дают
определение.
Организация знаний для повторения терминов по одной или нескольким темам: «Цветик –
семи-цветик»: для быстрого повторения – разноцветное “лепестки” с терминами, с другой
стороны – правильное определение: ответил – и проверил. «Верю – не верю»: один ученик
называет понятие, другой дает его определение, первый отвечает: «Верю» или «Не верю» –
играют до трех ошибок. «Биологический пинг-понг»: работа в парах на повторение определений:
вопрос-ответ; потом меняются. «Эстафета» – передают друг другу теннисный шарик, называют
определения понятий, если кто-то не знает, то говорит: «Пропускаю».
Организация повторения терминов и понятий и проверка их усвоения на обобщающих уроках.
«Что? Где? Когда?» – с использованием биологических терминов. «Снежный ком» – первый
учащийся называет термин по теме; 2-ой называет предыдущий и свой и т.д. Порядок слов
сохраняется. Если ученик ошибся, следующий не исправляет, а говорит: «Лови ошибку». Цепочка
доходит иногда до 20 понятий.
Таким образом, при изучении ботаники важно, чтобы учащиеся умели правильно сопоставлять
понятия и термины. Работа с терминами на уроках ботаники может осуществляться на всех его
этапах: при изучении нового материала, его закреплении, проверке знаний, умений и навыков.
Давая домашнее задание, предусматриваю продолжение терминологической работы
самостоятельно дома.