Рабочая программа 6-9 классы
advertisement
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 88 г. Орска» Утверждаю Согласовано Рассмотрено Директор МОАУ СОШ № 88 зам.директора по УВР на заседании ШМО _________ ________ Камалова С.Н. учителей естественных наук Батутина Г.А. __ сентябрь 2014 г. ____ сентябрь 2014 г. Протокол №1 от __ августа 2014 г. Руководитель ШМО _______ Жанкушикова Ж.С. Рабочая программа по биологии для 5 - 9 классов по УМК Д.И. Трайтака на 2014-2015 учебный год Составитель: учитель биологии первой квалификационной категории Жанкушикова Жамила Султанбековна Статус документа Данная рабочая программа составлена на основании: Конституции Российской Федерации; Закона РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» (с изменениями и дополнениями); приказа Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»; приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 года №2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011-2012 учебный год» приказа МО РФ от 3.06.2011 г №1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312» примерной программы, составленной на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по биологии 2004 г (утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089); стандарта среднего (полного) общего образования по биологии. Базовый уровень. 2004 г. примерной программы для основного общего образования по биологии 2004 г. примерной программы для среднего (полного) общего образования по биологии. Базовый уровень. 2004 г сборник нормативных документов. Биология, М., «Дрофа», 2004 г. программы общеобразовательных учреждений. БИОЛОГИЯ. 5—11 классы, редакцией: Д.И. Трайтака, Н.Д. Андреевой, М., «Мнемозина», 2008 г. Авторы программ: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс — Д.И. Трайтак; Животные. 7 класс — Д.И. Трайтак, С.В. Суматохин; Человек и его здоровье. 8 класс — Д.И. Трайтак, В.С. Рохлов, С.Б. Трофимов; Общая биология. 9 класс - Д.И. Трайтак, Т.М. Ефимова; Общая биология. 10—11 классы — Н.Д. Андреева. Под ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программы по биологии разработаны с учетом возрастных особенностей учащихся и логики развития биологических понятий. Одной из важнейших целей биологического образования является формирование экологической культуры учащихся. Биологическое образование имеет прогностическую направленность, связанную с заботой о природе и сохранением условий жизни для будущих поколений людей; оно по-новому определяет оценку эффективности учебного процесса: кроме знаний, умений и навыков, в оценку необходимо включать действия по сохранению и улучшению природы, а также учитывать сформированность ценностных ориентаций в отношении природы. Основные идеи обновления общего образования — усиление его индивидуальности, повышение эффективности и функциональности. В настоящее время биологическое образование, помимо традиционных функций — обучающей, развивающей и воспитательной, выполняет такие важные методологические функции, как мировоззренческая, культуротворческая, интегративная, экологическая. В соответствии с федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений изучение курса биологии предусмотрено: в 6-м классе раздел «Растения, бактерии, грибы, лишайники» (35 часов в год, или I час и неделю), в 7-м классе раздел «Животные», в 8-м классе — раздел «Человек и его здоровье», и 9 м классе» раздел «Основы общей биологии». С 7-го по 8-й классы включительно на изучение биологии отводится по 70 часов в год, или 2 часа и неделю. По количеству учебных недель в 9 классе – 68 часов. Отбор содержания вышеназванных разделов школьной биологии осуществлялся на основе таких биологических закономерностей, как связь строения органов и выполняемых ими функций, взаимосвязь организма и среды обитания, клеточное строение, единство и целостность организма, обмен веществ и энергии и др. Обоснование выбора программы. Данная программа выбрана в связи с тем, что материал преподносится в классическом виде, последовательно: природоведение, ботаника, зоология, человек и завершается изучение кура общей биологией. К данной программе имеются соответствующие учебники. Материал изложен в доступной для понимания учащихся форме, подкреплён большим количеством иллюстраций, схем, практических работ. Для учащихся предлагаются индивидуальные наблюдения, которые учащиеся могут выполнять по желанию. Имеется материал для дополнительного чтения. Цели курса: Биология. 6-9 классы Обучающие цели: • усвоение учащимися знаний о живых системах и присущих им свойствах, о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, о человеке как биосоциальном существе; • формирование у учащихся представлений об истории развития биологической науки, о значении биологических знаний в жизни людей; • развитие знаний об основных методах биологической науки; • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, обоснования жизнедеятельности и сохранения здоровья организма человека; • развитие у учащихся умений проводить наблюдения за живыми объектами работать с лабораторным и экскурсионным оборудованием, проводить простые опыты и ставить эксперименты по изучению жизнедеятельности растений и животных. Развивающие цели: • развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся; • привитие учащимся интереса к познанию объектов живой природы и к профессиям, связанным с биологией. Воспитательные цели: • воспитание позитивного ценностного отношения к природе, ответственного отношения к собственному здоровью; •формирование ценностного отношения к жизни как феномену; • развитие у учащихся понимания ценности биологического разнообразия как условия сохранения жизни на Земле. Рабочая программа по биологии 6 кл. (УМК Трайтак) Пояснительная записка Рабочая программа курса по биологии для 6 класса средней общеобразовательной школы разработана на основе примерной программы по биологии. Преподавание курса «Биология 6 класс» ориентировано на использование учебно-методического комплекса: Д.И. Трайтак, Н.Д. Трайтак. «Биология: Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники» для 6 класса. В курсе «Биология: Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники» основное внимание уделено растениям, которым принадлежит ведущая роль в жизни человека и всей планеты. Кроме того, даны сведения о биологии бактерий, грибов и лишайников, а также определена их роль в живой природе. Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, поэтому в программу не внесено изменений. Планирование курса «Биология: Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники» для 6 класса в соответствии с учебным планом рассчитано на 35 часов. Программой предусмотрено проведение: контрольное тестирование - 5 практические работы - 9 экскурсии -2 При организации занятий с учащимися 6 классов по биологии необходимо использовать различные методы и средства обучения с тем, чтобы достичь наибольшего педагогического эффекта. В обучении параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ: словесные методы обучения (рассказ, объяснение, лекция, беседа, работа с учебником); наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций); практические методы (устные и письменные упражнения, практические компьютерные работы); проблемное обучение; метод проектов; ролевой метод. В рамках урока биологии используется коллективная, фронтальная, групповая, парная и индивидуальная (в том числе дифференцированная по трудности и по видам техники) формы работы учащихся. Учебная деятельность на уроках и дома направлена на формирование и развитие следующих ключевых компетенций: учебно – познавательной, коммуникативной, информационной. Информацию о ходе усвоения учебного материала получают в процессе контроля – входного, промежуточного, проверочного, самоконтроля и итогового. Входной контроль осуществляется в начале каждого урока, а также в начале учебного года. Он актуализирует ранее изученный учащимися материал, позволяет определить их уровень подготовки. Промежуточный контроль осуществляется «внутри» каждого урока или в середине изучаемого модуля. Он стимулирует активность учащихся, поддерживает интерактивность обучения, обеспечивает необходимый уровень внимания, позволяет убедиться в усвоении обучаемым только что предложенный его вниманию «порции» материала. Проверочный контроль осуществляется в конце каждого урока или в конце пройденного тематического блока. Он позволяет убедиться, что цели обучения – достигнуты, учащиеся усвоили понятия, предложенные им в ходе изучения материала. Итоговый контроль осуществляется по завершении крупного блока или всего курса. Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы. Содержание курса «Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники» 6 класс 1. Введение. Разнообразие растительного мира (3 часа). Цель: продолжить формирование знаний об основных царствах живых организмов, а также познакомить учащихся с ботаникой, которая представляет собой комплекс взаимосвязанных самостоятельных дисциплин. Продолжить формирование знаний у учащихся о разнообразии растительного мира, о влиянии человека на растительный покров Земли, о среде обитания растений, о факторах, влияющих на рост и развитие растений, обратить внимание на разнообразие видов растений Оренбургской области и проблемы их сохранения. Темы для изучения: Растения как составная часть живой природы. Ботаника – наука о растениях. Растительный покров Земли. Влияние человека на растительный покров Земли. Среда обитания растений. Почва как среда жизни растений. Жизненные формы и продолжительность жизни растений. 2. Клеточное строение растений (2 часа). Цель: продолжить знакомство с понятием «Клетка, как основная единица живого», изучить строение клетки, процесс деления, который лежит в основе роста растения, а также познакомить учащихся с видами тканей растений. Темы для изучения: Клетка – основная единица живого. Строение клетки. Деление клеток. Ткани, их функции в растительном организме. 3. Органы Цветковых растений. Процессы жизнедеятельности (15 часов). Цель: познакомить учащихся с многообразием семян, их строением и составом, также изучить такие процессы как дыхание, покой и прорастание семян. Сформировать знания о видах корневых систем, познакомить с функциями корня, формировать понятие о клеточном строении корня, изучить видоизмененные корни и их практическое значение. Сформировать понятие о почке и побеге, о строении вегетативных и генеративных почек, изучить развитие побега из зародышевой почки, видоизменения побегов. Сформировать у учащихся знания о листе как важной составной части побега; познакомить с особенностями строения и основными функциями листа; научить распознавать простые и сложные листья, их жилкование и расположение на стебле. Дать представление о цветке как органе семенного размножения покрытосеменных растений; раскрыть биологическое значение главных частей цветка – пестика и тычинок; познакомить учащихся с наиболее распространенными соцветиями и показать их биологическое значение; познакомить учащихся с разнообразием плодов, со значением распространения плодов и семян. Познакомить учащихся со способами размножения растений, сформировать понятия: «половое, бесполое, вегетативное размножение», показать роль вегетативного размножения в природе и сельском хозяйстве. Познакомить учащихся с факторами, оказывающими влияние на рост растений; сформировать понятие о сезонных изменениях в природе; определить сходство и различие дикорастущих и культурных растений, познакомить с растениями-паразитами. Темы для изучения: Многообразие семян. Строение и состав семян. Развитие побега из зародышевой почечки. Разнообразие почек. Стебель – осевая часть побега. Рост стебля. Ветвление побегов. Внутреннее строение стебля. Передвижение веществ по стеблю. Видоизменения побегов. Дыхание семян. Покой семян. Прорастание семени. Развитие зародышевого корешка. Разнообразие корней. Образование корневых систем. Регенерация корней. Строение и рост корня. Размеры корневых систем растений. Потребность растений в минеральных веществах. Удобрение почв. Видоизменения корней. Экологические факторы, определяющие рост корней растений. Внешнее строение листа. Разнообразие листьев. Внутреннее строение листа. Видоизменения листьев. Фотосинтез. Образование органических веществ в листьях. Дыхание растений. Испарение воды листьями. Роль листопада в жизни растений. Цветение как биологическое явление. Строение цветка. Разнообразие цветков. Соцветия. Опыление у цветковых растений. Оплодотворение у цветковых растений. Образование семян и плодов. Жизнь плодов вне материнского растения Биологическое значение размножения. Жизнеспособность семян. Особенности размножения растений. Размножение растений черенками – стеблевыми, корневыми и листовыми. Размножение растений укореняющимися и видоизмененными побегами. Размножение растений прививкой. Рост растений. Ростовые движения – тропизмы. Развитие растений. Сезонные изменения в жизни растений. Дикорастущие, культурные и сорные растения. Паразитизм в растительном мире. Растения – хищники. 4.Основные отделы Царства Растения (8 часов) Цель: дать первоначальные представления учащимся о классификации растений; познакомить с основными систематическими группами растений; сформировать понятие о низших растениях, определить, по каким признакам выделяют группу низших растений; познакомить учащихся с характерными особенностями высших растений на примере мхов; познакомить со средой обитания и распространения мхов; с особенностями строения папоротников, хвощей и плаунов, с признаками их более высокой организации по сравнению с мхами; познакомить учащихся с многообразием голосеменных растений, особенностями их строения, показать значение голосеменных в природе и жизни человека, а также обобщить и углубить знания учащихся об особенностях строения, многообразии, среде обитания, значении в природе и жизни человека покрытосеменных как самостоятельной высокоорганизованной и господствующей группы растений. Темы для изучения: Понятие о систематике как разделе биологической науки. Водоросли: зеленые, бурые, красные. Мхи. Папоротники, хвощи, плауны. Голосеменные растения. Бузулукский бор – жемчужина Оренбуржья. Растения – памятники природы Оренбуржья. Покрытосеменные, или Цветковые, растения. Класс Двудольные. Семейство Капустные, или Крестоцветные. Семейство Розоцветные. Семейство Бобовые, или Мотыльковые. Семейство Зонтичные, или Сельдереевые. Семейство Пасленовые. Семейство Астровые, или Сложноцветные. Класс Однодольные. Семейство Злаки, или Мятликовые. Семейство Лилейные. Сельскохозяйственные растения, возделываемые в Оренбургской области 5-6. Царства Вирусы. Царство Бактерии. Цель: познакомить учащихся с характерными признаками бактерий, их отличием от растений и животных, с различными группами бактерий и их ролью в природе и жизни человека. Темы для изучения: Вирусы – неклеточная форма жизни. Общая характеристика бактерий. Взаимоотношения бактерий с другими организмами. Питание и размножение. Азотофиксирующие и фотосинтезирующие бактерии. Бактериальные болезни растений. Значение бактерий. 7. Царство Грибы. Цель: познакомить учащихся с характерными признаками грибов, их строением, питанием, размножением, ролью в природе и жизни человека, а также с особенностями строения и жизнедеятельности шляпочных грибов, с ядовитыми и съедобными грибами, с плесневыми и дрожжами; познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмов, показать приспособленность лишайников к разнообразным условиям обитания, их роль в природе и жизни человека. Многообразие видов грибов в Оренбуржье. Темы для изучения: Общая характеристика грибов. Экологические группы грибов. Питание и размножение грибов. Дрожжи и плесени. Съедобные и ядовитые грибы. Грибы-паразиты. Значение грибов в природе и в жизни человека. Общая характеристика и экология лишайников. 8. Развитие растительного мира на Земле. Цель: обобщить знания учащихся о многообразии растений, познакомить с методами изучения древних растений, подвести учащихся к выводу об изменении и развитии растительного мира; познакомить учащихся с растительными сообществами, с основными характеристиками фитоценозов и структурными элементами, образующими фитоценозы, с типами растительности и принципами, по которым их определяют. Растительные сообщества Оренбургской области . Темы для изучения: Эволюция растений. Растительные сообщества. Типы растительности. Ботанические сады. Требования к уровню подготовки учащихся. В результате изучения предмета ученик должен знать / понимать: Особенности строения и процессов жизнедеятельности растительной клетки как единицы растительных организмов; Строение органов и основных тканей покрытосеменных растений и их функций; Особенности процессов питания и дыхания растений; Процессы роста и развития растений; Основные систематические единицы (царство, отдел, класс, семейство, род, вид); Связь растений со средой обитания; Особенности строения и жизнедеятельности бактерий, грибов и лишайников (на примере конкретных представителей); Значение растений, бактерий, грибов и лишайников в природе и жизни человека; Влияние деятельности человека на изменение среды обитания организмов; Правила охраны видов растений, грибов, лишайников и нормы поведения человека в природе. Уметь: Пользоваться оптическими приборами (микроскопом и лупой); Приготавливать временные микропрепараты и составлять гербарии; Наблюдать сезонные явления в жизни растений; Проводить простейшие опыты по изучению жизни растений; Ухаживать за комнатными растениями; Распознавать съедобные и ядовитые грибы и растения в природе; Самостоятельно работать с учебником и другими источниками информации. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов; составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями. Используемый учебник: Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Д.И. Трайтак, Н.Д. Трайтак. – 7-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2011. – 224 с.: ил. Учебник соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по биологии. Учебник адресован учащимися 6 класса общеобразовательных учреждений и входит в учебно-методический комплект по биологии линии Д.И. Трайтака. Учебно - тематический план № п/п 1. 2. Практическая часть Наименование раздела Введение. Ботаника - наука о растениях. Общее знакомство с растениями (3 часа). Клеточное строение растений (2 часа). Экскурсия №1 «Осенние явления в жизни растений» ПР №1 «Правила работы с микроскопом. Приготовление микропрепарата кожицы лука» ПР №2 «Строение растительной клетки. Ткани растений. Деление клеток растений» 3. Органы цветковых растений. Процессы жизнедеятельности (15часов). 4. Основные отделы царства Растения (8 часов) 5. Царство Вирусы (1 час). 6. Царство Бактерии (2 часа). 7. Царство Грибы (3 часа). 8. Развитие растительного мира на Земле (1 час). ПР №3 «Строение семян однодольных и двудольных растений» ПР№4 «Клеточное строение корня. Типы корневых систем» ПР №5 «Строение почек растений» ПР №6 «Внутреннее строение стебля» ПР №7 «Видоизмененные подземные побеги» ПР №8 «Клеточное строение листа. Простые и сложные листья» ПР №9 Строение цветка. Типы соцветий» Экскурсия №2 «Весенние явления в жизни растений» Требования к уровню подготовки учащихся. В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен знать / понимать: Особенности строения и процессов жизнедеятельности растительной клетки как единицы растительных организмов; Строение органов и основных тканей покрытосеменных растений и их функций; Особенности процессов питания и дыхания растений; Процессы роста и развития растений; Основные систематические единицы (царство, отдел, класс, семейство, род, вид); Связь растений со средой обитания; Особенности строения и жизнедеятельности бактерий, грибов и лишайников (на примере конкретных представителей); Значение растений, бактерий, грибов и лишайников в природе и жизни человека; Влияние деятельности человека на изменение среды обитания организмов; Правила охраны видов растений, грибов, лишайников и нормы поведения человека в природе. Уметь: Пользоваться оптическими приборами (микроскопом и лупой); Приготавливать временные микропрепараты и составлять гербарии; Наблюдать сезонные явления в жизни растений; Проводить простейшие опыты по изучению жизни растений; Ухаживать за комнатными растениями; Распознавать съедобные и ядовитые грибы и растения в природе; Самостоятельно работать с учебником и другими источниками информации. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов; составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями. Литература и средства обучения: 1. Состав и содержание учебно – методического комплекта: Трайтак Д. И. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники. 6 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений/ Д. И. Трайтак, Н. Д. Трайтак . – Мнемозина, 2009 г. Биология: 5-11 классы: Программы для общеобразовательных учреждений (под ред. Трайтака Д.И., Андреевой Н.Д.) Рабочая тетрадь (Трайтак Н.Д.) Сборник задач и упражнений по биологии растений, бактерий, грибов и лишайников 6-7 класс». Пособие для учащихся (Трайтак Д.И.). «Растения». Книга для чтения по биологии(для учащихся 6-7 классов) Автор Трайтак Д.И. Программа «Биология. Природоведение. Технология 5-11 класс». «Биология: Растения, бактерии, грибы, лишайники 6-7 классы» пособие для учащихся (Трайтак Д.И.) Интернет – ресурсы. ЖИВОТНЫЕ. 7 класс Содержание учебного материала. Введение (2 ч) Животные - часть живой природы. Зоология - комплекс наук о животных. Понятие о фауне. Многообразие животного мира. Среды обитания животных. Классификация животного мира: царство, типы, классы, отряды, семейства, роды, виды. Раздел I ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ (5ч) Общая характеристика одноклеточных животных. Корненожки. Жгутиконосцы. Инфузории. Споровики. Паразитизм простейших. Пути заражения человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными. Практическая работа №1 «Изучение капли мела под микроскопом». Практическая работа№2»Изучение эвглены и вольвокса» Раздел II МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ БЕСПОЗВОНОЧНЫЕ(24 ч) Кишечнополостные (3 ч) Многоклеточные Пресноводная гидра. животные. Среда Общая обитания. характеристика Внешнее и типа внутреннее кишечнополостных. строение. Процессы жизнедеятельности (движение, питание, дыхание, размножение). Рефлекс. Регенерация. Медузы. Коралловые полипы. Коралловые рифы. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека. Черви (5ч) Общая характеристика червей. Типы червей: плоские, кругля кольчатые. Среды обитания червей. Внешнее и внутреннее строение процессы жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей. Свободноживущие плоские черви: молочно-белая планария. Паразитические плоские черви: печеночный сосальщик, бычий цепень. Круглые черви: человеческая аскарида, нематоды. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики глистных заболеваний. Кольчатые черви: дождевой червь, пиявки. Особенности строения и жизнедеятельности. Значение дождевых червей в почвообразовании. Практическая работа №3 «Изучение строения и наблюдение за поведением дождевого червя». Моллюски (4 ч) Общая характеристика типа моллюсков. Классы: брюхоногие, двустворчатые, головоногие моллюски. Среды обитания и распространения моллюсков. Внешнее и внутреннее строение, процесс жизнедеятельности моллюсков. Виноградная улитка. Слизни. Беззубка обыкновенная. Кальмар. Значение моллюсков в природе и жизни человека. Практическая работа №4 «Изучение внешнего строения моллюсков по влажным препаратам натуральным объектам». Членистоногие (12 ч) Общая характеристика типа членистоногих. Классы членистоногих. Ракообразные. Речной рак. Среда обитания, покровы, внутреннее строение, процессы жизнедеятельности речного рака. Многообразие ракообразных. Их значение в природе и жизнедеятельности человека. Охрана ракообразных. Паукообразные. Общая характеристика класса. Пауки. Скорпионы. Клещи. Паук-крестовик. Среда обитания, внешнее и внутреннее строение, процессы жизнедеятельности. Внекишечное пищеварение. Инстинкты. Значение паукообразных в природе и жизни человека. Клещи переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры предосторожности. Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Особенности строения, процессов жизнедеятельности и развития жуков. Бабочки. Тутовый шелкопряд. Общественные насекомые. Медоносные пчёлы. Муравьи. Наездники. Насекомые паразиты и распространители болезней человека и животных. Значение насекомых в природе и сельском хозяйстве. Практическая работа №5 «Внешнее строение членистоногих (работа с коллекцией)». Практическая работа №6 «покровы и внешнее строение речного рака». Раздел III ТИП ХОРДОВЫЕ (34 ч) Подтип Бесчерепные (2 ч) Общая характеристика типа хордовых. Ланцетник. Среда обитания и особенности внешнего и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности ланцетника. Практическая работа №7»Внешнее строение ланцетника» Подтип Черепные (32 ч) Рыбы (7ч) Общая характеристика рыб. Видовое разнообразие рыб. Распространение, экологические группы рыб (по месту обитания). Особенности внешнего строения рыб в связи с водным образом жизни. Внутреннее строение рыб. Особенности процессов жизнедеятельности и обмена веществ у рыб. Размножение, развитие и миграции рыб. Происхождение, классификация и значение рыб в природе. Хозяйственное значение рыб, рыбоводство и охрана рыбных запасов. Практическая работа №8 «Внешнее строение, формы и окраски тела рыб». Земноводные (4 ч) Класс Земноводные. Общая характеристика. Среды обитания и распространения земноводных. Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Особенности процессов жизнедеятельности и обмена веществ у земноводных. Размножение развитие и происхождение земноводных. Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе. Практическая работа №9 «Внешнее строение лягушки» Практическая работа №10 «Строение скелета лягушки» Пресмыкающиеся (3 ч) Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Особенности внешнего строения пресмыкающихся. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности пресмыкающихся. Оказание первой медицинской помощи при укусе ядовитой змеи. Происхождение пресмыкающихся. Многообразие современных пресмыкающихся (чешуйчатые, черепахи, крокодилы), их значение и охрана. Практическая работа №11 «Внешнее строение ящерицы» Птицы (8 ч) Класс Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц. Особенности строения скелета, мускулатуры, внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Жизнедеятельность птиц в течение года. Происхождение птиц. Основные систематические группы современных птиц. Экологические группы птиц по местам обитания. Значение птиц в природе и для человека. Охрана и привлечение птиц. Одомашнивание птиц. Птицеводство. Практическая работа №12 «Внешнее строение птицы (на примере чучел). Строение перьев птиц». Практическая работа №13 «Строение скелета птицы» Млекопитающие (10 ч) Класс Млекопитающие. Общая характеристика. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности млекопитающих. Размножение, развитие и забота о потомстве у млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие современных млекопитающих. Экологические группы млекопитающих (по месту обитания). Разведение одомашненных млекопитающих. Охрана млекопитающих. Практическая работа №14»Внешнее строение млекопитающих» УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № п/п Название разделов и тем Введение (2ч.) 1 Значение и разнообразие животного мира 2 Зоология – наука о животных. Систематика животных Одноклеточные животные (5ч.) 3 Общая характеристика одноклеточных, или простейших, животных 4 Типы Корненожки и фораминиферы. Практическая работа №1 «Изучение капли мела под микроскопом». 5 Тип Жгутиконосцы Практическая работа№2 «Изучение эвглены и вольвокса» 6 Тип Инфузории 7 Паразитические простейших . Значение простейших. Тест №1 «Одноклеточные животные Многоклеточные животные. Беспозвоночные (24ч.) Кишечнополостные (3ч.) 8 Общая характеристика многоклеточных животных 9 Тип Кишечнополостные.Гидра - пресноводный полип 10 Многообразие кишечнополостных. Значение в природе и жизни человека. Тест №2 по теме «Тип Кишечнополостные» Черви (5ч.) 11 Общая характеристика червей. Тип Плоские черви 12 Паразитические плоские черви, или Гельминты 13 Тип Круглые черви 14 Кольчатые черви, или Кольчецы Практическая работа №3 «Изучение строения и наблюдение за поведением дождевого червя». 15 Обобщающий урок по теме "Черви" Тип Моллюски (4ч.) 16 Общая характеристика моллюсков . 17 Класс Брюхоногие. Практическая работа №4.«Изучение внешнего 18 строения моллюсков по влажным препаратам натуральным объектам» 19 Класс Двустворчатые моллюски 20 Класс Головоногие моллюски. Обобщающий урок по теме «Тип Моллюски». Тест №4 Тип Членистоногие(12ч) 21 Общая характеристика членистоногих 22 Рост, развитие и размножение членистоногих 23 Класс ракообразные. Практическая работа №5 «Покровы и внешнее строение речного рака» 24 Класс паукообразные. Клещи. 25 Общая характеристика насекомых Практическая работа №6 «Внешнее строение насекомых» (работа с коллекцией) 26 Развитие насекомых 27 Отряд Жесткокрылые или Жуки 28 Отряд Чешуекрылые или Бабочки 29 Отряд Перепончатокрылые. Медоносная пчела. 30 Отряд Перепончатокрылые. Муравьи. 31 Значение насекомых в природе и сельском хозяйстве 32 Насекомые – паразиты человека и животных. Тест №5 по теме «Тип Членистоногие» Тип Хордовые(34ч) Подтип Бесчерепные (2ч.) 33 Общая характеристика хордовых 34 Подтип Бесчерепные. КлассЛанцетники. Практическая работа №7 «Внешнее строение ланцетника» Подтип Черепные (32ч.) Рыбы (7ч.) 35 Места обитания и внешнее строение рыб. Многообразие способов движения, форм тела и окраски рыб. Практическая работа №8«Внешнее строение, формы и окраски тела рыб». 36 Внутреннего строение рыб Нервная система и органы чувств рыб 37 Размножение, развитие и миграция рыб 38 Происхождение, классификация и значение рыб в природе 39 Хозяйственное значение рыб, рыбоводство и охрана рыбных запасов. 40 Тест №6 по теме «Класс Рыбы» Класс Земноводные(4ч.) Общая характеристика и внешнее строение земноводных. 41 Практическая работа №9 №Внешнее строение лягушки» Особенности внутреннего строения земноводных. Практическая 42 работа №10 «Строение скелета лягушки» Размножение, развитие и происхождение земноводных 43 Многообразие земноводных. Их значение в природе и для человека 44 Класс Пресмыкающиеся(3ч.) Общая характеристика и особенности внешнего строения 45 пресмыкающихся. Практическая работа №11»Внешнее строение ящерицы» Особенности внутреннего строения и происхождение 46 пресмыкающихся Многообразие пресмыкающихся, их значение в природе и для 47 человека Класс Птицы(8ч.) Общая характеристика и особенности внешнего строения птиц 48 Практическая работа №12 «Внешнее строение птицы (на примере чучел). Строение перьев птиц». Скелет и мускулатура птиц. Практическая работа №13 «Строение 49 скелета птицы» Внутреннее строение и размножение птиц 50 Сезонные изменения в жизни птиц 51 Происхождение птиц. Основные систематические группы 52 современных птиц Экологические группы птиц 53 Значение птиц в природе и для человека. Охрана и привлечение птиц 54 Одомашнивание птиц. Птицеводство 55 Птицы Оренбургской области. Тест №7 По темам «Класс 56 Земноводные. Класс Пресмыкающиеся.Класс Птицы» Класс Млекопитающие, или Звери(10ч.) Общая характеристика и особенности внешнего строения 57 млекопитающих. Практическая работа №14 «Внешнее строение млекопитающих» 58 Скелет и мускулатура млекопитающих 59 Внутреннее строение и процессы жизнедеятельности 60 Нервная система и органы чувств млекопитающих 61 Размножение и развитие млекопитающих 62 Происхождение млекопитающих. Многообразие современных зверей . 63 Основные отряды млекопитающих 64 Экологические группы млекопитающих. Наземные и подземные звери 65 Экологические группы млекопитающих. Летающие и водные звери 66 Домашние животные 67 Редкие и охраняемые виды зверей Оренбургской области. Животные Красной книги. Обобщение по теме «Млекопитающие». Тест №8 68 Требования к уровню подготовки учащихся. Учащиеся должны знать: - значение видового многообразия животного мира; - роль животных в природе и жизни человека; - связи животных со средой обитания; - особенности строения и жизнедеятельности животных из разных систематических групп (на примере типичных объектов); - отличительные особенности строения и жизнедеятельности позвоночных и беспозвоночных животных; - основные систематические категории изучаемых животных; - экологические факторы, влияющие на животных; роль животных в пищевых цепях в биоценозах; влияние деятельности человека на животный мир; - редкие и исчезающие виды животных, правила охраны животных; -правила и нормы поведения человека в природе. Учащиеся должны уметь: -проводить наблюдения за животными; - ухаживать за животными уголка живой природы; - пользоваться оптическими приборами и лабораторно-экскурсионным оборудованием; - определять виды наиболее распространенных животных родного края (по внешнему виду, на таблицах, фотографиях, микропрепаратах); - составлять цепи (сети) питания животных в биоценозах; - владеть приемами работы с учебником и другими пособиями; - проводить просветительскую работу по охране животных. Перечень учебно – методического обеспечения. ТрайтакД.И., Суматохин С.В. Биология: Биология: Животные. 7 кл.: учеб.для общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., стереотип.– М.: Мнемозина, 2010 г. Список литературы для учителя: Биология.7-8 классы: Тесты /авт.-сост. М.В. Оданович. - Волгоград: Учитель, 2007.- 150 с. Биология: 7 класс / Сост. Н.А. Артемьева. М.: Вако, 2010.-112 с. Лернер, Г.И.Биология животных: тесты и задания - М.: «Аквариум», 2000- 240 с. Лернер, Г.И. Биология. Тема «Животные» (7-8 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/ Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 288с. Дополнительная литература для учащихся: Биология.7-8 классы: Тесты /авт.-сост. М.В. Оданович. - Волгоград: Учитель, 2007.- 150 с. Единый государственный экзамен 2008: Контрол.-измерит.материалы : Биология /Авт. – сост. Г.Н. Панина,Г.А. Павлова.- М.: Просвещение;СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2008-94 с. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы/авт.-сост. М.М.Боднарук, Н.В.Ковылина. Волгоград: Учитель, 2007.-174 с. Контрольно-измерительные материалы. Биология: 7 класс / Сост. Н.А. Артемьева.М.: Вако, 2010.-112 с. Лернер Г.И. Биология. Тема «Животные» (7-8 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/ Г.И. Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 288с. Интернет-ресурсы по курсу «Животные»: 1. http://www.bugdreams.com/ - - материалы о насекомых 2. http://zooclub.farpost.com - - Электронный справочник «Животные в России и СНГ». Каталог статей о различных видах домашних и диких животных. Коллекция рефератов по биологии и экологии. Подборка законов и постановлений о животных. 3. http://bratcev.chat.ru/index.html - Атлас дневных бабочек России. Фотографии, обзоры, научные статьи. 4. http://www.bober.ru/ - Все о бобрах. Исследования, литература, фотографии, видеоролики, рисунки, и другая познавательная информация. 5. http://www.aquaria.ru/cgi/fish.cgi - Атлас рыб. Описания, ссылки. 6. http://birds.krasu.ru/coll.shtml/ - Все о птицах Средней Сибири. 7. http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных. Фотографии. Коллекция ссылок. 8. http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных. Фотографии. Коллекция ссылок. 9. http://plife.chat.ru/ - «Совершенная жизнь» - Энциклопедия удивительных фактов о животном мире. 10. http://www.darwin.museum.ru/expos/dino/ - Мезозой - эпоха динозавров. Литература о динозаврах, рисунки, описание видов. 11. http://www.insect.narod.ru/ - Мир насекомых и рептилий - здесь можно найти статьи про рептилий и их фотографии. 1CD приложение к учебно-методическому комплекту Биология. Животные . 7 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий». Электронный атлас для школьника «Зоология 7-8», 2004г. Рабочая программа по биологии 8 класс Пояснительная записка Содержание программы приведено в соответствие с возрастными особенностями подросткового периода, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению. Программа ориентирована на деятельный аспект биологического образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка. В программе реализуются идеи ответственности человека за собственное здоровье. Курс рекомендован учащимся 8 класса. Соответствие Государственному образовательному стандарту. Программа составлена на основе: -Федеральный компонент государственного стандарта. Сборник нормативных документов. -Примерные программы по биологии. – М.: Дрофа, 2008 г. Цель: -освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; -овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за состоянием собственного организма, биологические эксперименты; -развитие познавательных процессов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; -воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; -формирование ценностного отношения к жизни как феномену; -использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧинфекции. Содержание программы. 8 класс Человек и его здоровье. (68 часов; 2 часа в неделю) Введение (1 час) Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Комплекс наук, изучающий организм человека. Место человека в системе органического мира (2часа). Место человека в системе животного мира. Сходство человека с животными. Отличия человека от животных. Особенности человека как социального существа. Происхождение современного человека. Расы. Строение организма человека (6 часов) Клетка - структурная и функциональная единица организма. Ткани организма человека, их строение и функции. Организм человека как единая система. Внутренняя среда организма человека. Гомеостаз. Практические работы. 1. «Строение животной клетки». (работа с рисунком) 2. «Рассматривание микропрепаратов тканей человека». (работа с рисунками, микропрепаратами) Нервная система (6 часов) Характеристика нервной системы человека: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная. Нервы, нервные волокна и нервные узлы. Рефлекторная деятельность организма человека. Рефлекторная дуга, рефлекторное кольцо, рефлекторная цепь. Строение и функции спинного мозга. Головной мозг. Строение и функции коры больших полушарий Особенности развития головного мозга человека и его функциональная асимметрия. Практическая работа «Строение головного мозга человека (по муляжам)». Органы внутренней секреции. Нейрогуморальная регуляция функций организма (5 часов) Гуморальная регуляция функций в организме. Железы и их классификация. Железы внутренней секреции, особенности их строения и функций. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций организма. Гипофиз. Эпифиз. Щитовидная железа. Паращитовидные железы. Надпочечники. Железы смешанной секреции: поджелудочная и половые железы. Гипоталамо-гипофизная система регуляции функций организма и роль обратных связей в этом процессе. Взаимодействие систем нервной и гуморальной регуляции. Органы чувств. Анализаторы. Сенсорные системы (5 часов) Значение органов чувств в жизни человека. Виды ощущений. Рецепторы. Органы чувств. Анализаторы и сенсорные системы. Глаз и зрение. Зрительное восприятие. Оптическая система глаза. Сетчатка- рецепторная часть глаза. Зрительные рецепторы: колбочки и палочки. Нарушение зрения: близорукость, дальнозоркость, цветная слепота. Гигиена зрения. Ухо и слух. Звуковое восприятие. Строение и функции органа слуха: наружное, среднее и внутреннее ухо. Гигиена слуха. Органы равновесия, обоняния, вкуса, мышечного и кожного чувства. Взаимодействие анализаторов. Профилактика заболеваний органов чувств. Влияние экологических факторов на органы чувств. Практические работы «Строение глаза» (работа с рисунком). «Строение органа слуха и вестибулярного аппарата» (работа с рисунком). Наблюдение и самонаблюдения Обнаружение слепого пятна (опыт Мариотта) Поведение (9часов) Потребности и мотивы поведения. Рефлекторная теория поведения. И.М.Сеченов и И.П.Павловосновоположники учения о высших (психологических) функциях нервной системы. Теория доминанты А.А.Ухтомского и теория функциональной системы поведения П.К.Анохина. Наследственные программы поведения: инстинкты и безусловные рефлексы. Запечатление (импринтинг).Ненаследственные программы поведения: условные рефлексы ,динамический стереотип, рассудочная деятельность, озарение (инсайт). Учение И.П.Павлова о двух сигнальных системах. Речь и её функции. Мышление. Поведение. Психика. Сон как форма приобретённого поведения. Виды сна. Сновидения. Гигиена сна. Память, её значение и виды. Типы ВНД и темперамента Разнообразие чувств: эмоции, стресс. Покровы тела (2 часа) Кожа- наружный покров тела. Строение и функции. Производные кожи: волосы, ногти, потовые и молочные железы . Влияние на кожу факторов окружающей среды. Гигиена кожи. Уход за ногтями и волосами. Закаливание организма. Опора и движение (5 часов) Скелет человека, его строение, значение и функции. Свойства, состав, строение и соединение костей. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на развитие. Строение и функции мышц. Основные группы мышц тела человека. Работа и утомление мышц. Значение физических упражнений для формирования скелета и развития мышц. Нарушение нормального развития опорно- двигательной системы. Практические работы «Химический состав кости» Наблюдения и самонаблюдения Влияние на работу мышцы динамической и статической нагрузки. Проверка правильности осанки. Определение наличия плоскостопия. Внутренняя среда организма (5 часов) Состав внутренней среды организма: межклеточная жидкость, лимфа, кровь.Состав и функции крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Группы крови. Резус- фактор. Переливание крови. Донорство. Свертываемость крови. Защитные функции крови. Роль фагоцитов, работы И.И. Мечникова по изучению фагоцитоза. Иммунитет и его виды. Дефекты иммунной системы. Роль предохранительных прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями. Понятие о гомеостазе. Практическая работа «Строение эритроцитов человека и лягушки» (под микроскопом) Кровообращение и лимфоотток (4 часа) Кровообращение, его значение. Органы кровообращения: сердце и кровеносные сосуды (артерии, вены, капилляры). Круги кровообращения. Ток лимфы в организме. Строение и работа сердца. Сердечный цикл. Тоны сердца. Регуляция работы сердца. Синусный узел. Систолический объем сердца. Электрокардиография. Пульс. Особенности и причины движения крови по сосудам, перераспределение крови в организме. Скорость кровотока в сосудах. Давление крови. Гигиена сердечно- сосудистой системы. Профилактика сердечно- сосудистых заболеваний. Первая помощь. При кровотечениях. Влияние факторов окружающей среды на работу сердечно- сосудистой системы. Практические работы «Измерение кровяного давления» «Подсчет пульса в состоянии покоя и после физических нагрузок» «Отработка приемов остановки разных видов кровотечений. Дыхание (4 часа) Общая характеристика процессов дыхания человека. Органы дыхания , их строение и функции. Дыхательные движения. Лёгочные объемы. Газообмен в лёгких и тканях. Регуляция дыхания. Гигиена дыхания. Тренировка дыхательных мышц. Предупреждение повреждений голосового аппарата. Борьба с пылью и веществами, загрязняющие воздух. Вред табакокурения. Профилактика воздушнокапельных инфекций. Первая помощь при нарушении дыхания. Искусственное дыхание. Пищеварение (5 часов) Питание и его роль в развитии организма. Пищеварение. Питательные вещества и пищевые продукты. Строение и функции органов пищеварения. Ферменты. Вклад И.П.Павлова в изучении пищеварительной системы. Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Значение зубов и языка в механической обработке пищи. Слюна и слюнные железы. Рефлекс слюноотделения. Глотание. Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Нервная и гуморальная регуляция желудочной секреции. Аппетит. Пищеварение в тонком кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении. Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в тонком и толстом кишечнике. Гигиена питания, предотвращение желудочно- кишечных заболеваний. Профилактика пищевых отравлений. Практическая работа «Действие ферментов слюны на крахмал» Наблюдения и самонаблюдения Определение нормальной массы своего тела. Обмен веществ и превращение энергии (5часов) Общая характеристика обмена веществ. Виды обмена веществ: пластический, энергетический, общий, основной. Обмен органических веществ, его регуляция. Биологическая ценность белковой пищи. Водноминеральный обмен и его регуляция. Витамины, их роль в жизнедеятельности организма человека. Авитаминозы и гиповитаминозы. Питание. Нормы питания. Пищевые рационы. Усвояемость пищи. Терморегуляция организма человека. Первая помощь при тепловых и солнечных ударах, ожогах, обморожениях. Выделение (2 часа) Роль органов выделения в обмене веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование вторичной мочи и её выведение из организма. Профилактика заболеваний мочевыделительной системы. Воспроизведение и развитие человека (2 часа) Строение и мужских и женских половых систем. Половые клетки: яйцеклетка и сперматозоиды. Созревание половых клеток. Оплодотворение. Развитие оплодотворенной яйцеклетки, зародыша плода. Плацента. Беременность и роды. Развитие человека после рождения. Период новорожденности, раннее детство, дошкольный период, школьный период, подростковый период. Юность, Физиологическая, психологическая и социальная зрелость. Роль наследственности и социальных факторов в интеллектуальном развитии человека. Программой предусмотрено использование принципов развивающего обучения (нарастание самостоятельной поисковой деятельности школьников, выполнение заданий, ведущих от воспроизводящей деятельности к творческой), а также личностно-ориентированного и дифференцированного подходов. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Итоговый контроль Уровень результативности отслеживается с помощью тематических контрольных тестов и итогового (годового) теста, позволяющих выявлять знания и умения в разных ситуациях (объяснять факты, сравнивать объекты и процессы, устанавливать их соответствие, выявлять причины и следствия, сущность явлений живой природы, обосновывать выводы, применять знания в новой ситуации). В контрольных работах использованы задания базового и повышенного уровней усвоения. Формы контроля: 1. Текущий контроль «Место человека в системе органического мира», «Строение организма человека» «Нервная система», «Органы внутренней секреции. Нейрогуморальная регуляция функций организма». 2. Текущий контроль «Органы чувств. Анализаторы. Сенсорные системы», «Психология и поведение человека» 3. Текущий контроль «Покровы тела», «Опора и движение»,«Внутренняя среда организма», «Кровообращение и лимфоотток», «Дыхание», «Пищеварение». 4. Итоговый контроль знаний Объем и сроки изучения Программа общим объемом 68 часов (2 часа в неделю) изучается в течение 1 учебного года. Учебно-тематический план по биологии 8 класс (по Трайтаку). ( 68 часов, 2 часа в неделю) № п/п 1. Раздел, темы Количество Практические работы, часов контрольные работы Введение 1 час 2. 2 часа 3. Место человека в системе органического мира Строение организма человека 4. Нервная система 6 часов 5. Органы внутренней секреции. Нейрогуморальная регуляция функций организма. 5 часов Контр. работа №1. «Нервная и эндокринная системы» 6. Органы чувств. Анализаторы. Сенсорные системы. 5 часов Прак.раб.№4. Строение глаза (по модели). Прак. раб №5. Строение органа слуха и вестибулярного аппарата (по модели). 7. Поведение 9 часов 8. Покровы тела 2 часов 9. Опора и движение (система органов движения) 5 часов 10. Внутренняя среда организма 5 часов 11. Кровообращение и лимфоотток 4 часа 12. Дыхание 4 часа 13. Пищеварение 5 часов 6 часов Прак.раб. №1. Строение животной клетки. Практ.раб. №2 Рассматривание микропрепаратов тканей человека. Тест «Строение организма» Прак. раб.№3. Строение головного мозга (по муляжам) Прак. раб. №6. Химический состав кости. Контрольная работа №2 «Опорно-двигательная система» Прак. раб. №7. Строение эритроцитов человека (под микроскопом). Контр. работа №3 «Внутренняя среда организма. Кровообращение» Прак. раб. №8. Изменение кровяного давления. Подсчет пульса в состоянии покоя и после физических нагрузок. Прак. раб. №9. Отработка приемов остановки разных видов кровотечения. Прак.раб.№10. Действие ферментов слюны на крахмал. Контр. Работа №4 «Пищеварительная система» 14. Обмен веществ и превращение энергии 5 часов 15. Выделение 2 часа 16. Воспроизведение и развитие человека 2 часа Всего 68 часов ПР – 10,КР -5 Учебно-методический комплекс. Рабочая программа ориентирована на использование учебника: 1.В.С. Рохлов, С.Б. Трофимов «Биология. Человек и его здоровье» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Мнемозина, 2010. - 278с.; а также методических пособий для учителя: 2.Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. - М.: Дрофа, 2005; 3.Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.: Дро фа, 2006; дополнительной литературы для учителя: 4.Воронин Л. Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 160с.: ил.; 5.Рохлов B.C. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Про свещение, 1997. - 240с.: ил.; 6.Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. «Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006-144с.; НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ Оценивание устного ответа обучающихся Отметка "5" ставится в случае: 1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи. Отметка "4": 1. Знание всего изученного программного материала. 2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи. Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. Отметка "2": 1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. Оценка выполнения практических (лабораторных) работ. Отметка "5" ставится, если ученик: 1) правильно определил цель опыта; 2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; 3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью; 4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы; 5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы). 7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием. Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но: 1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений; 2. или было допущено два-три недочета; 3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета, 4. или эксперимент проведен не полностью; 5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные. Отметка "3" ставится, если ученик: 1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы; 2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов; 3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; 4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя. Отметка "2" ставится, если ученик: 1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; 2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно; 3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3"; 4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ. Отметка "5" ставится, если ученик: 1. выполнил работу без ошибок и недочетов; 2) допустил не более одного недочета. Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета; 2. или не более двух недочетов. Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: 1. не более двух грубых ошибок; 2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; 3. или не более двух-трех негрубых ошибок; 4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов; 5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов. Отметка "2" ставится, если ученик: 1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; 2. или если правильно выполнил менее половины работы. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ: В результате изучения биологии учащийся должен знать/понимать: специфику строения организма человека, обусловленную прямохождением и трудовой деятельностью; особенности строения клетки- основной структурной единицы живого организма; строения и функции основных тканей и систем органов; функциональные системы организма; значение гомеостаза внутренней среды организма; об обмене веществ, его значении и видах; роль ферментов и витаминов в организме; особенности нервной и гуморальной регуляций функций органов и организма в целом; строение и функции анализаторов; механизмы высшей нервной деятельности; функциональное значение высших отделов головного мозга человека; особенности индивидуального развития организма человека; правила личной гигиены; причины, нарушающие физиологические процессы в организме человека; причины заболеваний; о вреде алкоголя и наркотических веществ для здоровья и развития организма человека. Уметь: распознавать органы и их топографию; оказывать первую помощь при кровотечениях, вывихах и переломах костей, ожогах и обморожениях кожи; измерять кровяное давление и частоту пульса; давать обоснование правилам и нормам личной и общественной гигиены; работать с учебником: с текстом, таблицами и иллюстрациями, пользоваться ориентировки (оглавлением, условными символами и т.д.) использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в проведения наблюдений за состоянием собственного организма. окружающей среде; Рабочая программа по биологии 9 класс (УМК Д.И. Трайтак) Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне, утвержденного приказом Министерства Образования России от 5 марта 2004 года № 1089, примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии и программы для общеобразовательных учреждений по биологии для 9 класса «Биология» под редакцией Д. И.Трайтака, Н.Д.Андреевой. - Москва, издательство «Мнемозина», 2008г, полностью отражающей содержание примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. В 9 классе учащиеся получают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Данные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Происходит завершение формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле. Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы; овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе; иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции. Программа рассчитана на 68 часов, 2 урока в неделю. Практических работ – 9. Формы организации учебно-познавательного процесса – урок, лабораторные и практические занятия, исследовательская деятельность, работа с ИКТ. Технологии, элементы которых используются в обучении биологии: - формирования приемов учебной работы; - дифференцированного обучения; - учебно-игровой деятельности; - коммуникативно-диалоговой деятельности; - проектной деятельности; - развития критического мышления. Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся: - отбор информации; - систематизация информации; - использование компьютера; - ресурсы сети Интернет; - презентации; - работа с текстом. В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного, тематического и итогового контроля: тестирование, проверочные работы, биологические диктанты. Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Используется учебник Ефимовой Т. М. Биология. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /Т. М. Ефимова, А. О. Шубин, Л. Н. Сухорукова; под ред. Д.И. Трайтака. 5-е изд.,стер. - М.: Мнемозина, 2011. - 288 с. Содержание программы Раздел I. Живые организмы: клетка, организм (28 часов) Введение (1 час) Живые системы – объект изучения биологии. Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека. Основные требования к знаниям и умениям: знать: - методы познания живой природы: описательный, исторический, метод моделирования; этапы познания; - отличительные признаки живой природы: уровневая организация, эволюция; - свойства живого. уметь: - называть естественные науки, составляющие биологию; - называть вклад ученых (основные открытия) в развитие биологии на разных этапах ее становления; - объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании естественнонаучной картины мира; - характеризовать проявление свойств живого на различных уровнях организации; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - аргументации своей точки зрения на существование множества определений понятия «жизнь». Тема 1. Химический состав живого (7 часов) Химические элементы, составляющие живые системы. Неорганические вещества – компоненты живого. Органические вещества. Углеводы. Белки. Нуклеиновые кислоты. Липиды. АТФ. Практическая работа №1 «Выявление дефицита азота, фосфора и калия у комнатных растений». Основные требования к знаниям и умениям: Знать: - химический состав клетки, строение и роль неорганических и органических веществ клетки, наследственный аппарат клетки, механизм передачи наследственности следующему поколению; - обмен веществ и превращение энергии, этапы энергетического обмена, сущность реакций пластического обмена. уметь: - давать определения ключевым понятиям; - сравнивать химический состав тел живой и неживой природы и делать выводы на основе сравнения; - объяснять единство живой и неживой природы; - характеризовать биологическое значение химических элементов, неорганических и органических веществ клетки; - находить информацию в различных источниках о веществах клетки и критически оценивать ее; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - прогнозирования последствия для организма недостатка минеральных веществ и воды в клетке; - объяснения, опираясь на знания специфичности белковых молекул, трудности в пересадке органов и тканей; - прогнозирования последствий для организма недостатка или изменения структуры нуклеиновых кислот. Тема 2. Строение и функции клетки – элементарной живой системы (12 часов) Возникновение представлений о клетке. Клеточная теория. Структура клетки. Строение и функции ядра. Прокариоты и эукариоты. Обмен веществ и превращение энергии – основные свойства живых систем. Фотосинтез. Обеспечение клетки энергией. Синтез РНК и белка. Митоз. Мейоз. Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом. Практические работы: №2 «Изучение тканей растений и животных», №3 «Сравнение строения растительной и животной клеток». Основные требования к знаниям и умениям: знать: - этапы становления клеточной теории, основные положения клеточной теории; наследственный аппарат клетки, механизм передачи наследственности следующему поколению; строение клетки, основные части и органоиды клетки, их функции; механизмы проникновения веществ в клетку; - основные отличия клеток прокариот и эукариот; строение вирусов и их значение в природе и жизни человека. уметь: - давать определения ключевым понятиям; - сравнивать химический состав тел живой и неживой природы и делать выводы на основе сравнения; - объяснять единство живой и неживой природы; - характеризовать биологическое значение химических элементов, неорганических и органических веществ клетки; - находить информацию в различных источниках о веществах клетки и критически оценивать ее; - называть мембранные и немембранные органоиды клетки; - раскрывать взаимосвязь строения и функций органоидов клетки; - сравнивать строение растительной, животной и грибной клетки; - выделять различия клеток прокариот и эукариот; - приводить примеры одноклеточных и многоклеточных организмов; - называть этапы энергетического и пластического обмена, характеризовать их сущность; - доказывать, что организм – открытая энергетическая система; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - прогнозирования последствия для организма недостатка минеральных веществ и воды в клетке; - объяснения, опираясь на знания специфичности белковых молекул, трудности в пересадке органов и тканей; - прогнозирования последствий для организма недостатка или изменения структуры нуклеиновых кислот; - профилактики заболеваний, вызываемых бактериями и вирусами. Тема 3. Организм – целостная система (8 часов) Вирусы – неклеточная форма жизни. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Размножение организмов. Бесполое размножение. Образование и развитие половых клеток. Половое размножение животных. Двойное оплодотворение у цветковых растений. Индивидуальное развитие организмов. Организм и среда его обитания. Демонстрация яйцеклетки и сперматозоида животных. Практические работы: №4 «Отработка приемов вегетативного размножения растений», №5 «Влияние длины светового дня на развитие растений». Основные требования к знаниям и умениям: знать: - размножение как основное свойство живых организмов, способы деления клетки; - биологическое значение оплодотворения, сущность эмбрионального и постэмбрионального периодов развития. уметь: - давать определение ключевым понятиям; - описывать процесс удвоения ДНК, последовательность фаз митоза и мейоза; - объяснять сущность и биологическое значение митоза и мейоза; выделять отличия митоза и мейоза; - сравнивать бесполое и половое размножение; - характеризовать сущность и значение оплодотворения, выделять отличия между типами оплодотворения; - объяснять отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; - выявлять источники мутагенов в окружающей среде. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - прогнозирования последствий влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; - профилактики заболеваний. Раздел II. Наследственность и изменчивость – фундаментальные свойства организмов (12 часов) Тема 4. Основные закономерности наследственности и изменчивости (9 часов) Основные понятия генетики. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Законы Менделя. Закон расщепления. Независимое наследование признаков при дигибридном скрещивании. Хромосомная теория наследственности. Половые хромосомы и аутосомы. Хромосомное определение пола организмов. Формы изменчивости организмов. Ненаследственная изменчивость. Наследственная изменчивость. Демонстрация гербариев, живых растений. Практическая работа №6 Изучение модификационной изменчивости листьев у комнатных растений. Основные требования к знаниям и умениям: знать: - сущность понятий «наследственность» и «изменчивость»; - сущность генетических законов и их цитологические основы; - современные представления о гене и геноме, взаимодействии генов и их множественном действии. уметь: - давать определение ключевым понятиям; - воспроизводить формулировки правил, законов; - описывать механизмы проявления закономерностей; - анализировать схемы наследования признаков; - определять по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу фенотип; - составлять схемы скрещиваний, решать генетические задачи на разные типы скрещивания. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - проведения индивидуальной селекционной работы с культурными растениями и домашними животными. Тема 5. Генетика и практическая деятельность человека (5 часов) Генетика и медицина. Генетика и селекция. Исходный материал для селекции. Искусственный отбор. Многообразие методов селекции. Основные требования к знаниям и умениям: знать: - современные представления о гене и геноме, взаимодействии генов и их множественном действии. уметь: - определять по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу фенотип; - составлять схемы скрещиваний, решать генетические задачи на разные типы скрещивания. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - проведения индивидуальной селекционной работы с культурными растениями и домашними животными. Раздел 3. Надорганизменные системы: популяции, сообщества, экосистемы (13 часов) Тема 6. Популяции (3 часа) Основные свойства популяций. Возрастная и половая структуры популяции. Изменение численности популяций. Основные требования к знаниям и умениям: знать: - строение биологических объектов: вида и экосистем; - географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. уметь: - объяснять: необходимость сохранения многообразия видов; - описывать особей видов по морфологическому критерию; - находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - прогнозирования результатов экологических нарушений; - организации рационального природопользования. Тема 7. Биологические сообщества (4 часа) Биоценоз, его структура и устойчивость. Разнообразие биотических связей в сообществе. Структура пищевых связей и их роль в сообществе. Роль конкуренции в сообществе. Основные требования к знаниям и умениям: знать: - влияние экологических факторов на организмы; - трофическую структуру биоценоза, механизм передачи вещества и энергии по трофическим уровням. уметь: - выявлять закономерности влияния факторов на организмы; - выявлять действие местных абиотических факторов на живые организмы; - называть виды взаимоотношений между организмами, характеризовать основные типы взаимоотношений организмов. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - наблюдений за естественными и искусственными экосистемами своей местности; - прогнозирования результатов экологических нарушений; - организации рационального природопользования. Тема 8. Экосистемы (6 часов) Организация экосистем. Развитие экосистем. Биосфера – глобальная экосистема. Устойчивость экосистем и проблемы охраны природы. Основные требования к знаниям и умениям: знать: - влияние экологических факторов на организмы; - причины смены экосистем в природе; - отличие естественных и искусственных сообществ. уметь: - называть задачи экологии, экологические факторы; - обосновывать роль экологии в решении практических задач; - выявлять закономерности влияния факторов на организмы; - выявлять действие местных абиотических факторов на живые организмы; - называть виды взаимоотношений между организмами, характеризовать основные типы взаимоотношений организмов; - описывать структуру экосистемы, называть компоненты пространственной и экологической структуры экосистемы; - составлять схемы передачи вещества и энергии; решать простейшие экологические задачи; - объяснять причину устойчивости экосистем, причины смены экосистем, необходимость сохранения многообразия видов; - характеризовать влияние человека на экосистемы; - сравнивать экосистемы и агроэкосистемы своей местности; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - наблюдений за естественными и искусственными экосистемами своей местности; - прогнозирования результатов экологических нарушений; - организации рационального природопользования. Раздел 4. Эволюция органического мира (14 часов) Тема 9. Эволюционное учение (8 часов) Додарвиновская научная картина мира. Ч. Дарвин и его учение. Борьба за существование. Естественный и искусственный отбор. Современные взгляды на факторы эволюции. Приспособленность – результат эволюции. Понятие вида в биологии. Пути возникновения новых видов – видообразование. Доказательства эволюции. Практические работы №7 «Изучение внутривидовой формы борьбы за существование», №8 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания». Основные требования к знаниям и умениям: знать: - роль биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; - родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных; - изменчивость организмов, приспособление организмов к среде обитания; - принадлежность биологических объектов к определённой систематической группе; - методы познания живой природы. уметь: - объяснять единство живой и неживой природы - давать определения ключевым понятиям; - называть основные положения учения Ч. Дарвина о естественном отборе; - сравнивать искусственный и естественный отбор и делать вывод на основе сравнения; - обосновывать необходимость определения вида по совокупности критериев - выявлять приспособленность организмов к среде обитания; - определять относительный характер приспособленности; - объяснять причины изменяемости видов; - называть способы видообразования и приводить примеры; - описывать механизм основных путей видообразования; - приводить примеры процветающих, вымирающих или исчезнувших видов растений и животных; - анализировать и оценивать последствия деятельности человека в окружающей среде; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - соблюдения правил поведения в окружающей среде. Тема 10. Возникновение и историческое развитие жизни на Земле (2часа) Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Биогенез и абиогенез. Развитие жизни на Земле. Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей. Основные требования к знаниям и умениям: знать: - сущность и происхождения жизни. уметь: объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - доказательства материального происхождения жизни. Тема 11. Происхождение и эволюция человека (5 часов) Человек и приматы: сходство и различия. Основные этапы эволюции человека. Роль деятельности человека в биосфере. Основные требования к знаниям и умениям: знать: - гипотезы происхождения человека; доказательства животного происхождения человека; - сущность современной теории антропогенеза. уметь: - называть положения гипотез происхождения человека; - находить и систематизировать информацию из разных источников по проблеме происхождения человека; - называть место человека в системе животного мира; - обосновывать принадлежность человека к животному миру; - доказывать, что человек – биосоциальное существо; - называть стадии эволюции человека, представителей каждой эволюционной стадии; - называть и различать человеческие расы; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - доказательства на основе научных фактов несостоятельности расизма и социалдарвинизма. Учебно-тематический план № п/п Название темы Количество Количество часов практических работ 1 Раздел 1. Живые системы: клетка, организм Введение 28 7 1 4 Тема 1. Химический состав живого Тема 2. Строение и функции клетки – элементарной живой системы 12 2 5 Тема 3. Организм – целостная систем 8 2 2 3 1 6 Раздел 2. Наследственность и изменчивость – фундаментальные свойства организмов 12 7 Тема 4. Основные закономерности наследственности и изменчивости 7 8 Тема 5. Генетика и практическая деятельность человека 5 9 Раздел 3. Надорганизменные системы: популяции, сообщества, экосистемы 13 10 Тема 6. Популяции 3 11 Тема 7. Биологические сообщества Тема 8. Экосистемы. 4 Тема 9. Эволюционное учение Тема 10. Возникновение и историческое развитие жизни на Земле 8 Тема 11. Происхождение и эволюция человека итого 5 12 13 14 15 1 6 2 2 68 8 Практические работы № Название практической работы 1. Выявление дефицита азота, фосфора и калия у комнатных растений. 2 Сравнение строения растительной и животной клеток. 3. Изучение тканей растений и животных. 4. Отработка приемов вегетативного размножения растений. 5. Влияние длины светового дня на развитие растений. 6. Изучение ненаследственной изменчивости у листьев комнатных растений. 7. Выявление типов взаимодействия разных видов в биоценозе. 8. Составление схем пищевых цепей и переноса энергии в экосистеме. Выявление типов взаимодействия разных видов в биоценозе (на примере конкретной экосистемы). Итого: 9 практических работ 9. Требования к уровню подготовки учащихся Учащиеся должны знать/понимать: признаки биологических объектов: живых организмов, генов и хромосом, клеток; сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост развитие, размножение. Учащиеся должны уметь: объяснять: роль биологии в формировании естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; происхождение и эволюцию человека; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; необходимость защиты окружающей среды; изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за своим организмом; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; выявлять: приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме; сравнивать: биологические объекты (клетки, ткани, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять: принадлежность биологических объектов к определённой систематической группе (классификация); анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные особенности основных систематических групп, в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием ИКТ). Учащиеся должны использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами, инфекционных и простудных заболеваний; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями; соблюдения правил поведения в окружающей среде. Литература и средства обучения Рабочая программа ориентирована на использование учебника Ефимовой Т. М. Биология. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /Т. М. Ефимова, А. О. Шубин, Л. Н. Сухорукова; под ред. Д. И. Трайтака. 5-е изд.,стер. - М.: Мнемозина, 2011. - 288 с. а также методических пособий для учителя: Биология 9 класс: методическое пособие. /Т.М. Ефимова, П. М. Скворцов. – М.: Мнемозина, 2011. – 240с. Список дополнительной литературы для учителя: 1. Программа основного общего образования по биологии для 9 класса авторов А. Е. Андреева//под ред. Д. И. Трайтак. -М.: Мнемозина, 2008. – 128 с. 2. Анастасова Л. П. Самостоятельные работы учащихся по общей биологии. – М.: Просвещение, 1989. – 175с. 3. Бондаренко И. А. Тесты по общей биологии. 1часть. – Саратов: Лицей, 1999. – 64с. 4. Бондаренко И. А. Тесты по общей биологии. 2часть. – Саратов: Лицей, 1999. – 64с. 5. Дутов О. В. Решение генетических задач. – Тамбов:ТОИПКРО, 2005. – 51с. 6. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии / Сост. В. С. Кучменко. – М.: Дрофа, 2000. – 96с. 7. Программно-методические материалы: Биология 6-11 кл. Сост. В. С. Кучменко. – М.: Дрофа, 1999. – 160с. 8. Сухова Т. С. Контрольные и проверочные работы по биологии. 9-11 кл. – М.: Дрофа, 1997. – 128с. 9. Сухова Т. С. Тесты по биологии. 6-11 кл. – М.: Дрофа, 1998. – 80с. 10. http://www.mnemozina.ru/ 11. september.ru 12. ege.edu.ru
